UNIDAD 3

NÚMERO DE SESIÓN
8/12 (3 horas)
PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA SESIÓN

Analizamos un artículo de opinión

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Deduce el tema, la tesis, los argumentos y las

Infiere el significado de los
conclusiones en los artículos de opinión con
textos escritos.
diversidad temática.
Comprende textos escritos
Reflexiona sobre la forma, Opina sobre el tema, la efectividad de los
contenido y contexto de los argumentos y conclusiones de textos con
textos escritos. estructura compleja, comparándolo con el
contexto sociocultural.

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO (15 minutos)

ANTES DE LA LECTURA:

 El docente coloca las siguientes cartillas en la pizarra:

Medios de Educación Cultura Televisión

comunicación basura

 Pregunta: ¿Cómo podrías relacionar estas palabras?

 Los estudiantes proponen diversas relaciones, un ejemplo podría ser: Los medios de comunicación deben
fortalecer la educación y la cultura; sin embargo, encontramos televisión basura.
 El docente busca que los estudiantes deduzcan a partir de: ¿En qué tipo de texto podríamos encontrar estos
contenidos?
 El docente coloca en la pizarra el título: “La influencia negativa de los medios de comunicación, educación,
cultura y televisión basura” y pregunta: ¿Con qué finalidad el autor habrá escrito este texto? ¿Cuál es tu opinión
personal?
 Algunos estudiantes voluntarios participan respondiendo a las preguntas.
 El docente pide establecer su propósito lector.
 El docente señala claramente que se deben de identificar las ideas que plantea el autor para tener un
comentario personal.
 Entrega el texto: “La influencia negativa de los medios de comunicación, educación, cultura y televisión basura”
(Anexo 1).
DESARROLLO (115 minutos)
DURANTE DE LA LECTURA:

 Algunos estudiantes voluntarios, guiados por el docente, realizan la lectura con volumen, entonación, fluidez y
dicción. Asimismo, se pide subrayar con un determinado color, las ideas que consideren relevantes.

DESPUÉS DE LA LECTURA:

 El docente entrega la ficha “Intercambiando ideas” (Anexo 2) y solicita que se formen en dúos. Mediante la
técnica del cuchicheo, pide que contrasten lo subrayado y elijan las ideas importantes que ellos consideren (no
se escatima cantidad), en un tiempo aproximado de 5 minutos.
 Los estudiantes se agrupan, socializan sus anotaciones y completan la ficha.
 Al término del tiempo previsto, el docente pide reunirse con un dúo para la formación de cuartetos para realizar
el mismo procedimiento durante un tiempo de 5 minutos.
 Los estudiantes agrupados comparten, contrastan y anotan lo seleccionado en la ficha.
 El docente pregunta a los cuartetos:
¿Cuáles son las ideas relevantes que han considerado? Pide anotar las ideas en tiras de papel.
 Los estudiantes redactan las ideas acordadas en la tira de papel y los colocan en la pizarra.
 El docente organiza las ideas (las similares son parte de una misma columna y aquellas que no guardan
relación forman otras columnas).
 Manteniéndose en cuartetos, el docente realiza preguntas para deducir las características: ¿De qué trata el
texto? ¿Cuál es la finalidad del texto? ¿Qué busca expresar?
 Asimismo interroga para deducir la estructura: ¿Las ideas presentan jerarquía entre ellas? ¿Cuál es la idea
matriz? ¿Cuáles son las que refuerzan o confirman la idea matriz? ¿Qué nombre reciben?
 Los estudiantes deducen las características y estructura de un artículo de opinión.
Entre las respuestas relacionadas con las características, podemos encontrar: al tema (la influencia
negativa de algunos medios), su finalidad (convencer al lector o receptor de algo), objetivo
(expresar su opinión sobre un tema concreto a través de oraciones apelativas), predominando la
subjetividad.
Y en relación a la estructura se considera a la tesis como idea matriz y fundamental (núcleo de la
argumentación) que puede ser una postura, opinión o valoración; por otro lado, los argumentos
son razones que demuestran la validez de la tesis y la conclusión (reiteración, sugerencia y/o
predicción).

CIERRE. Si es el caso, haz un cierre aquí con esta actividad. Cierra esta parte pidiendo que busquen
más información acerca del artículo de opinión.

INICIO. Si es el caso, inicia aquí con esta actividad. No olvides recoger los saberes previos sobre
lo trabajado en la sesión anterior para empalmar con la siguiente actividad.

 El docente elabora un esquema de llaves en base a la información sobre el artículo. Indica que para extraer la
idea principal, tesis y argumentos se puede utilizar las macrorreglas.

Actividad de reforzamiento:
Los estudiantes, bajo la guía del docente identifican la idea principal (tesis) e ideas secundarias (argumentos).
Señalan la estructura del artículo: introducción, desarrollo y conclusión en su texto.
 A partir de las intervenciones, el docente concluye con la estructura y la organización del artículo de opinión.
 El docente dirige la socialización en base a la pregunta: ¿Te convenció la postura del autor? ¿Fueron sólidos
sus argumentos? ¿Han cambiado tu manera de pensar?

CIERRE. Si es el caso, haz un cierre aquí con esta actividad. Cierra esta parte pidiendo que
busquen más información acerca del artículo de opinión.

INICIO. Si es el caso, inicia aquí con esta actividad. No olvides recoger los saberes previos
sobre lo trabajado en la sesión anterior para empalmar con la siguiente actividad.

ANTES DE LA LECTURA- Previo a la evaluación

 El docente muestra un titular: La mala influencia de Combate y Esto es Guerra y pregunta: ¿Qué argumentos
utilizará el autor? ¿Serán los mismos argumentos empleados en el artículo anterior?
 Los estudiantes comentan sus respuestas.
 El docente anima a fijar el propósito lector y señala con claridad la tarea a realizar: menciona que conocerán
una nueva postura a través de la lectura individual del artículo de opinión titulado: “La mala influencia de
“Combate” y “Esto es Guerra”. Para ello, tendrán 30 minutos.
 Entrega la práctica calificada (Anexo 3). El docente puede optar por explicar cada indicador.

Reforzamiento: También puede pedir sugerencias sobre la evaluación o la opinión de los estudiantes respecto a
ambos artículos leídos, cuál le pareció mejor, etc.

CIERRE (5 minutos)

 El docente dirige la reflexión hacia lo importante que es conocer diversas posturas frente a un mismo tema y
resultan convincentes cuando utilizan argumentos sólidos, ¿Cuál es tu postura?
 Los estudiantes responden preguntas metacognitivas en forma oral:
¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Para qué aprendí? ¿Cómo me sentí?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente invita a tomar una postura personal con respecto a los realities y busque información para argumentar.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Recursos : cartillas, copias, pizarra, fichas, papelote, plumones.

ANEXO 1
La influencia negativa de los medios de comunicación, educación, cultura y televisión basura

Son tiempos complicados los nuestros. El tema de la influencia de los medios de comunicación en nuestra
sociedad sigue vigente. Sobre todo, la influencia negativa que crean éstos, en nuestros jóvenes y niños,
principalmente.
Por un lado, anhelamos una sociedad con valores, aspiramos la paz, con raíces de justicia social, un país
próspero y amigo de la libertad pero, por otro lado, somos -de alguna manera- cómplices de que algunos medios
de comunicación social nos asfixien con tanta basura cada día.

La cruda morbosidad se ha convertido en el pilar de muchos programas de TV con contenidos banales,

ordinarios y de mal gusto que están en la frontera de lo éticamente permisible. La telebasura es un problema
tan grave como el terrorismo o las drogas ya que destruyen la vida trascendente del ser humano. Es en la TV
basura donde se busca el crecimiento de la audiencia a través de la provocación directa de los instintos, las
pasiones y los sentimientos del espectador.

Quienes manejan los medios deben saberlo. La TV es un poderoso agente de masificación y homogeneización
de la sociedad, que trasmite actitudes, gestos y conductas por medio de la imagen que proyecta. ¿Qué está
pasando con la televisión en nuestros días? ¿Por qué sólo producen programas cargados de violencia, odio,
morbo y caos? ¿El rating es lo único que interesa? ¿Por qué esa agresión y falta de respeto al público? ¿Hasta
qué límites de agresión llegará esta televisión nuestra?

Ya sé, amigo mío, que las preguntas pueden ir multiplicándose, pero en nada ayudarán a solucionar este
problema que es aún más grave porque afecta directamente a la familia peruana en general. ¿Qué ha pasado?
Unos dicen que es consecuencia de toda esa espiral de violencia que se generó en las últimas décadas. Otros,
que en el seno de la familia radica el meollo del asunto, los estudiosos atribuyen a cierto caos mundial de estas
épocas y que la TV es el reflejo de nuestra pobreza, de nuestra propia sociedad con todas sus paradojas y
miserias. Los psicopedagogos señalan que el modelo de programación que consumen los menores es muy
perjudicial, ya que está acortando la infancia y hace entrar a los niños en un mundo adolescente para el que
naturalmente, no están preparados.

En fin, muchos pueden ser los motivos pero algo o alguien debe poner freno a todo este daño que, a lo mejor,
sin pretenderlo, la televisión está causando. Me pregunto qué hacen o dicen las autoridades de los Ministerios
de Educación, Cultura, De la Mujer, la Defensoría del Niño y del adolescente, y tantas otras instituciones
públicas y privadas. Se tiene que hacer algo para arrancar esta epidemia de vulgaridad, mal gusto, morbo y
erotismo que nos inunda y que degrada a las personas. Esta degradación está presente en la mayoría de los
programas de la televisión peruana.

Y no se trata, obviamente, de proponer una televisión netamente “cultural”, porque sería demasiado aburrido.
De lo que se trata es que se estudie el tipo de programación, que los responsables sean personas con solvencia
moral, ética, educativa, que sea una TV que no ofenda ni agreda al televidente. Los responsables deberían ser
personas con mayor preparación y con la imaginación suficiente como para saber distraer sin tanta
chabacanería, morbo, ni tanto mal gusto y antivalores.

No es necesario, por ejemplo, apelar a la vulgaridad para hacer reír como lo hacen programas como “La Paisana
Jacinta” o el “Especial del humor”, u otros con altas dosis de morbo, huachafería y mal gusto como “Combate”
y “Esto es guerra”, tan chabacanos, violentos, agresivos y burdos como lo fueron los tenebrosos y diabólicos
programas de Laura Bozzo y Magaly Medina. O también, programas con evidentes intereses políticos y carentes
de veracidad como “Sin medias tintas” que conducen Aldo Mariátegui y Mónica Delta.
Ciertamente, el rol de la TV es también informar y entretener, pero se olvida en la mayoría de los casos de su
misión fundamental de orientar y educar. Es verdad que la función de educar compete a los padres y a la
escuela, pero qué excelencia educativa vamos a lograr si la televisión mata el diálogo familiar, hace perder el
tiempo, presenta antivalores, nos crea el consumismo tonto, la esquematización, el alienamiento cultural, la
adquisición de conductas equivocadas, el fortalecimiento de climas de violencia, etc. Y el problema de la TV
nuestra, es que presenta a los chicos modelos conductuales y/o familiares que por reiteración, en vez de
reforzar los modelos que reciben en casa y en la escuela, lo que hacen es extinguirlos y sustituirlos por aquellos
provenientes del modo materialista de conducta social.

¿Qué hacer? La sociedad tiene la respuesta, pero el arma de solución será siempre la educación. No es tarea
fácil, pero vale la pena intentarlo a partir del seno familiar. Es preciso enseñarles a diferenciar a nuestros chicos,
entre lo que es bueno y lo que es malo, lo que educa y construye y lo que ofende y daña, lo que suma y lo que
resta. Los padres tienen que ayudar a que sus hijos disciernan por qué un programa es bueno o malo. La TV
de por sí no es dañina; es dañino el mal uso que se hace de ella; aunque los que dirigen las televisoras creen
estar haciendo lo correcto al ofrecer la peor y más barata programación en los muchos años de historia que
tiene entre nosotros la pequeña pantalla.

Distintas trayectorias prueban que los programas basura no sólo no molestan al poder, por más vulgares,
antivalores, indecorosos y cutres que sean sus estilos, sino que inclusive, consolidan los valores establecidos
que sostienen el entramado social del siglo XXI.

Qué bueno sería, por eso, iniciar una eficaz y valiente campaña de limpieza, de “profilaxis” en la televisión y en
otros medios. Sin embargo, no todo está perdido, anidemos la esperanza de un cambio para el bien en el que
ganemos todos los peruanos. Amén.

Por: Rafael Amorós T. – Escritor y Periodista

Extraído de: http://www.panoramacajamarquino.com/noticia/la-influencia-negativa-de-los-medios-de-

comunicacion-educacion-cultura-y-television-basura/
Publicado 22 - MAY - 2013
 ANEXO 2:
INTERCAMBIANDO IDEAS
Pertenece a:_____________________________________________

MIS IDEAS IDEAS CON MI COMPAÑERO IDEAS EN CUARTETO IDEAS FINALES

ANEXO 3: Práctica calificada
Analizamos el artículo de opinión

Estudiante:………………………………………………..….. Grado y sección:…………………

Fecha:…………………

INDICACIONES: Lee atentamente cada ítem, luego realiza cada una de las siguientes actividades
utilizando lapicero.

ANTES DE LA LECTURA: Lee el título del artículo y responde:

a) ¿Alguna vez has visto estos programas? ¿Qué te agradó o desagradó de ellos?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

b) ¿Sobre quiénes crees que influirán estos programas? ¿Por qué?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
DURANTE LA LECTURA: Lee en forma silenciosa y subraya las ideas resaltantes.

La mala influencia de “Combate” y “Esto es Guerra”

En estos últimos meses, se levantó una polémica sobre los programas de concurso, Combate y Esto es Guerra
que hoy son el atractivo de muchos niños, adolescentes, jóvenes y adultos. Pero entonces porqué la cuestión.
La razón es que hay una profunda preocupación por los niños, quienes son más vulnerables al momento de
recibir cualquier información o contenido, son fáciles imitadores de lo malo, que aparentemente la televisión lo
pinta bueno.
Muchas encuestas dan a conocer que los menores vienen siendo influenciados por estos programas concursos,
los canales tienen un contenido inapropiado para el horario en el que se transmite. Los concursos que se
realizan y los participantes llaman a la violencia, y estos actos son imitados por los niños quienes se ven como
representantes de tal o cual color o equipo, y por defenderlos, hasta llegan a pelear entre compañeros.
Y es que los valores parecen no primar en estos programas concursos, desde la vestimenta hasta la forma
como se tratan. En muchos casos las groserías, los insultos, la falta de respeto, los romances, chismes, etc.,
no son los apropiados.
Podemos excusarnos diciendo: ¿Dónde están los entes reguladores, que deben velar por la protección del
horario al menor? Es cierto, pero también la mayor responsabilidad recae en estos casos en los padres y en
aquellos que sabemos decidir y elegir de manera racional.
Hoy, la televisión se ha convertido en un medio de distracción para que los niños estén quietos sin incomodar
a los grandes. Se les entrega el control del televisor con total libertad y, claro, ellos aprovechan y hasta pasan
horas tras horas y descuidan, en muchos casos, sus deberes escolares.
Está en manos de los padres el saber orientar y elegir con ellos los programas que nutrirán sus mentes. No
prohibirles sin antes decirles el porqué, sino enseñarles desde muy pequeños a ser selectivos y a buscar
contenidos que alimenten sus conocimientos y sean propios para su etapa. Como aquellos programas
culturales, documentales, históricos, científico. Como también fomentar el ejercicio físico a través de juegos de
mesa, juegos memoria, etc.
En muchos hogares se perdió la comunicación familiar. Ahora todos trabajan hasta domingos, y no concuerdan
con un tiempo para dialogar, jugar con los niños, buscar otras formas de recrearse, y esto también es muy
importante. De esta manera, los niños verán que hay distintas formas de divertirse y relajarse sin necesidad de
estar varias horas del día frente al televisor.

Por: Daisy Benites Cáceres. Extraído de: http://kerencinzanoarellano.blogspot.com/2013/12/opinion-la-mala-

influencia-de-combate-y.html

DESPUÉS DE LA LECTURA:
a) En el texto leído, utiliza llaves para señalar la estructura del artículo de opinión.

b) Organiza el contenido del artículo leído en el siguiente esquema (debes considerar la estructura:
introducción, desarrollo, conclusión, y los elementos encontrados en ellas: tesis, argumentos y
sugerencia)

Título:

c) Responde: ¿Consideras que contiene argumentos débiles? ¿Por qué?

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d) ¿Qué opinión te merece el artículo leído? Justifica tu respuesta.
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