1.

Modelo educativo: “La liebre y la tortuga”

a) Hay que especular con la pregunta del tema inicial, hacia los alumnos (por ejemplo,
¿qué es la rapidez media?)
b) Apoyarse en gráficas que impliquen sasos reales y simples, además de actuales.
c) Se deben hacer dinámicas sencillas como ejemplos.
d) Buscar siempre la participación de alumnos.
e) Apoyarse de vez en cuando en diapositivas y/o videos.

2. Reseña = crítica.

3. Ensayo:
a) Hipótesis
b) desarrollo
c) conclusión
d) investigación

4. Legislación universitaria: el “Marco docente” se encarga de saber qué tipo de

materia puede dar cada profesor.

5. Actividad experimental: experimentos en los cuales el alumno debe descubrir

conceptos; se debe siempre trabajar con promedios de valores.

6. Estructura de clases:
a) Apertura: antecedentes.
b) Desarrollo: Contenidos:
 Declarativos. preguntas.
 Procedimentales: hacer cosas, acciones, etc.
 Actitudinales: emociones.
c) Cierre:
 Estrategias metodológicas.
 Estrategias de evaluación.
 Tiempo.
 ACTIVIDADES EXPERIMENTALES DE FÍSICA

Actividad experimental# 1: “Trabajo y energía”

 Material:
- tabla de madera de 1.5 m
- soporte de metal
- polea
- dinamómetro de 3 o 5 N
- Carro de Hall
- Flexómetro
- hilo
- balanza
- diferentes tipos de superficie

 Objetivo: Calcular el trabajo realizado en el sistema.

A. Procedimiento experimental:

d 66cm
Plástico h

84cm
 Madera

Masa del bloque:

a) con balanza: 285 g
b) con dinamómetro: 2.5 N
Masa promedio: 2.6 N
Sen=h/d, =sen-1(h/d)
I. h=0.6 m:
 en madera (55 cm): F=3 N, W=Fd=mgd=(2.6 N)(0.55 m)=1.43 J
 en plástico (36.5 cm): F=2 N, W=0.73 J
II. h=0.5 m:
 en madera: F=2.5 N, W=1.375 J
 en plástico: F=1.75 N, W=0.63 J
III. h=0.4 m:
 en madera: F=2 N, W=1.1 N
 en plástico: F=1.5 N, W=0.55 J
IV. h=0.3 m:
 en madera: F=1.5 N, W=0.83 J
 en plástico: F=1.25 N, W=0.46 J
V. h=0.2 m:
 en madera: F=1.25 N, W=0.69 J
 en plástico: F=1 N, W=0.365 J

B. Procedimiento teórico:
I. h=0.6 m: =
 en madera: W=mgd cos=
 en plástico: W= mgd cos=
Actividad experimental# 4: “MRUA”

 Objetivo: Videograbar un objeto en caída libre.

 Procedimiento experimental: utilizar una cámara digital (o celular); ésta puede
grabar a 30 cuadros/seg.
Ejemplo:
- 9.3 cm1 m, 15 cuadros, 0.5 seg; 31 cuadros totales=tT=1.033 seg
- Realizar gráficas del tipo: t-v, t-d, t-a
- Analizar las imágenes (cuadro por cuadro)
- Medir tiempo, velocidad, distancia y aceleración.

1
2
3
4
5

7
Actividad experimental# 5: “Ímpetu”

 Objetivo: Determinar la conservación de energía y sus efectos.

 Procedimiento experimental: a simple vista o utilizando una cámara de video, se
analiza la conservación del ímpetu.
- comparar las caídas libres de 2 objetos diferentes, midiendo su tiempo.

ti

tf
Actividad experimental# 6: “Calor específico del aceite”

 Objetivo: Reconocer que la propiedad del calor específico no es constante.

 Temática:
- Calor específico.
- termodinámica.
- energía interna.
 Material: aceite de cocina y agua.
- Vagua=100 ml
- mvaso=107.7 g
- maceite=81.9 g
 Procedimiento experimental:
Calentar una combinación agua-aceite y observar lo sucedido.
𝑄
𝐶𝑒 = 𝑚∆𝑇 Qagua=4,200 cal, magua=189.7 g, Tinic, agua=20oC, Tfinal, agua=62oC,
tcalentado=3 min; Tinic, aceite=23oC, Tfinal, aceite=123oC.
 Ceaceite=2.16 KJ/kg oC=0.513 cal/g oC
Actividad experimental# 7: “Ebullición del agua a temperatura ambiente”

 Objetivo: Reconocer que la propiedad del calor específico no es constante.

 Temática: fenómenos termodinámicos.
 Material:
- 1 matraz
- agua
- 1 corcho
- 1 mechero bunsen
 Procedimiento:
Calentar el matraz conteniendo el agua, tapar rápidamente el recipiente con el corcho y
observar lo sucedido: “se formarán gotitas de agua por encima”.

Tinic=220C

Agua Tfin=950C
Actividad experimental# 8: “Equivalente mecánico de calor”

 Objetivo: Reconocer que la propiedad del calor específico no es constante.

 Temática: conservación de la energía.
 Aprendizajes: El alumno reconoce y ejemplifica la transferencia de energía.
 Marco teórico: cuando un objeto se deja caer desde una altura X, éste producirá un
desprendimiento de calor.
 Material:
- 1 tubo de plástico (pvc transparente), botella (cilíndrica) o probeta de 100 ml.
- 2 tapones de hule o corcho.
- flexómetro.
- termómetro.
- balines o municiones.
 Pregunta generadora: ¿por qué cuando hace frío y nos frotamos las manos, se
produce calor en ellas?
 Procedimiento:
- rotar: n=100 veces el tubo.

W=mgnh, donde: n= número de veces que se deja caer la munición.

h=L=longitud del tubo
W mgnh gnl
J = Q = mC ∆T = C ∆T: Equivalente mecánico del calor
e e
1. Balines de cobre:
Cecobre=0.093 cal/goC
Tinic=21oC (con termómetro de Hg), Tfin=22oC, T=1oC
Tinic=19.5oC (con termómetro digital), Tfin=22.5oC, T=3oC

Tapón de corcho

L=32 cm

Balines de cobre

(9.81 m⁄ 2 ) (100)(0.32 m) J
J= s = 3,375.5
cal cal
(0.093 g o C) (1o C)

2. Arena:
L=30 cm=0.3 m
Ce=0.19 Kcal/kgºC
n=100
Tinic=22oC (con termómetro de Hg), Tfin=23oC, T=1oC
Tinic=19.5oC (con termómetro digital), Tfin=21.5oC, T=2oC
(9.81)(100)(0.3) J
JHg = (0.19)(1) = 1,548.95 cal
(9.81)(100)(0.3) J
Jdigital = (0.19)(2)
= 774.47 cal
Actividad experimental# 9: “Termometría”

 Objetivo(s): Comparar las capacidades térmicas de varias sustancias.

 Temática: Escalas de temperatura.
 Aprendizajes:
 Marco teórico:
 Material(es):
- 100 ml de 3 sustancias diferentes: agua, refresco, glicerina, aceite, leche, etc.
- 1 mechero bunsen
- 3 termómetros
- 3 vasos de precipitado de 100 ml
- 3 soportes universales
- 3 brazos para soporte con pinza o sujetador
 Procedimiento:
a) calentar cada sustancia hasta su punto de ebullición, una detrás de la otra con el
mismo mechero.
b) tomar lectura y registrarla en la bitácora cada minuto
c) realizar una gráfica con la información obtenida apoyándose en una computadora
y excel.
d) determinar la ecuación de la gráfica.
e) comparar el comportamiento de las sustancias tomando como referencia la del
agua.
f) determinar la capacidad calorífica de cada sustancia.
 Preguntas generadoras:
a) ¿Cuál sustancia tiene la mayor capacidad calorífica de todas?
b) ¿Cuál sustancia tiene la menor capacidad calorífica de todas?
c) ¿Cómo es el comportamiento del aumento de temperaturas?, ¿de qué dependen?
Actividad experimental# 10: “Expansión Térmica”

 Objetivo(s): Comparar las capacidades de expansión térmica de varios materiales.

 Temática: Escalas de temperatura y expansión térmica y volumétrica.
 Aprendizajes:
 Marco teórico:
 Material(es):
- 3 objetos de materiales diferentes: aluminio, cobre, hierro, bronce, etc.
- 1 mechero bunsen
- 3 termómetros
- 1 vaso de precipitado de 100 ml
- 3 soportes universales
- 3 brazos para soporte con pinza o sujetador
- 1 vernier

 Procedimiento:
a) Utilizar como parámetro de temperatura, el tiempo de llama constante (sin variar
nunca), por medio de un objeto simple como una esfera de aluminio u otro material
conocido. Medir su elongación después de calentado y, con la ecuación
correspondiente, deducir la temperatura involucrada; ésta temperatura será
directamente proporcional al tiempo dado, el cual siempre se utilizará en cada
objeto.
b) Medir la longitud de cada objeto (preferentemente congelado previamente)
utilizando un vernier.
c) Calentar cada objeto hasta una temperatura aproximada de 200ºC.
d) Medir la longitud nuevamente e inmediatamente de cada objeto después de haber
sido calentado.
e) Comparar resultados.
f) Llenar la tabla siguiente:

Longitud Volumen
# Objeto Material T1 (ºC) T2 (ºC)   C
(cm) (cm3)
1
2
3
Actividad experimental# 11: “Ley de Ohm”

 Objetivo(s): Utilizar la Ley de Ohm para comparar los parámetros de varios

materiales conductores de electricidad.
 Temática: Ley de Ohm y Ley de Ampere.
 Aprendizajes:
 Marco teórico:
 Material(es):
- 3 conductores eléctricos de materiales diferentes: aluminio, cobre, hierro, bronce,
etc.
- 1 multímetro
- 1 socket
- 1 foco resistivo.

 Procedimiento:
a) Realizar una conexión en serie con el foco y un conductor eléctrico, como muestra
la figura:

b) Medir: V, R,  y P cuando circule la corriente encendiendo el foco, con el multímetro.

c) Llenar la tabla siguiente:

Longitud
# Material V R  P Foco (W)
(cm)
1
2
3