DIAGNÓSTICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA DEL SOCORRO

Para realizar el diagnóstico de la institución Educativa Villa del socorro, es

necesario hacer un análisis situacional institucional que permita la identificación
de problemas y de su origen.

RESEÑA HISTÓRICA

La institución Villa del Socorro se encuentra ubicada en el barrio Villa del

Socorro del sector nororiental de Medellín, predominan los estratos uno (1) y
dos (2), su población está conformada por personas de bajos recursos
económicos, el radio de acción de la Institución corresponde a los barrios Santa
Cruz, Aranjuez, Popular uno (1) y dos (2). No hay cobertura total en los
servicios públicos.

En las tres comunidades, las actividades económicas predominantes son

comercio formal e informal, construcción, albañilería, servicio doméstico,
zapatería, carpintería entre otros; tienen problemas de inseguridad, desempleo,
pobreza y descomposición familiar.

La carencia de instituciones organizadas que promuevan actividades

recreativas, culturales, capacitación para el empleo y las condiciones de
miseria y la falta de oportunidades educativas conducen a los jóvenes a
conformar pandillas y a utilizar sustancias sico-activas dando origen a otros
problemas como drogadicción, violencia, inseguridad y delincuencia.

“La cultura metro” con su proyecto del Metrocable, ha oxigenado mucho la

zona, creando nuevas oportunidades laborales y nuevos espacios que mejoran
la calidad de vida de los habitantes del sector; sin embargo, falta aún mucha
conciencia social para cuidar y mantener un medio ambiente sano. Muchos de
los alumnos desconocen al rasgar una hoja de papel, el recurso natural que se
empleó para su elaboración.

Por lo tanto, se percibe un medio ambiente poco acogedor y la calidad

ambiental urbana se ve afectada por la carencia de áreas verdes y espacios
públicos vitales (pulmones verdes) apropiados en proporción a la comunidad
educativa, que conlleva a tener un suelo erosionado, carente de capa vegetal.
Por falta de pulmones verdes se disminuye la posibilidad de combatir la
contaminación que el smok vehicular ocasiona al aire y sus consecuencias en
las vías respiratorias de las personas.

La situación antes descrita, ha dado como resultado un alumno apático hacia el

estudio, el cual no ve en él, la oportunidad para una calidad de vida mejor y por
lo tanto, una manera de superación personal, laboral y social; generalmente,
buscan un oficio artesanal que les genere ingresos rápidos para un sustento
diario. No hay trascendencia en sus acciones.
Para finalizar esta reseña histórica, se presenta a continuación los datos de la
institución:
 Institución: EDUCATIVA VILLA DEL SOCORRO

Dirección: CL 104C 48 - 50

Teléfono(s): 5 21 86 73 – 2 36 86 87 Fax: 5 21 86 73

Municipio: MEDELLIN Departamento: ANTIOQUIA

No de sedes: TRES E-mail ivsocor@colombia.com

Rector/Director: JULIO HUMBERTO FERNANDEZ TRUJILLO

ANÀLISIS DE LOS RESULTADOS DE LAS PRUEBAS SABER

Teniendo en cuenta las características de la población que conforma la

institución, no es de extrañarse que los resultados en las pruebas Saber, no
hayan sido los mejores. En el análisis, se pudo detectar las siguientes falencias
a nivel general en las Competencias emocionales:

“Las competencias emocionales son las habilidades necesarias para la

identificación y respuesta constructiva ante las emociones propias y las de los
demás. Por ejemplo, la capacidad para reconocer los propios sentimientos y
tener empatía, es decir, sentirlo que otros sienten, por ejemplo su dolor o su
rabia”(MEN, 2004).:

- Dificultades para el manejo de las emociones personales como

consecuencia se generan respuestas agresivas en los hechos
cotidianos.
- Pocos estudiantes están en capacidad de tomar distancia de los
problemas del contexto y orientar el proyecto de vida.
- Pocos estudiantes están en condiciones de plantear y resolver
problemas rutinarios complejos, así como de diseñar estrategias para
resolverlos.
- Hay dificultades para encontrar semejanzas, diferencias,
interrelacionarlas y buscar causas y efectos (identificar); dificultades en
plantear preguntas, identificar variables, realizar mediciones, entre otros.
(indagar)
- Dificultades en emprender los fenómenos desde teorías que implican
mayor grado de conocimiento y abstracción, hasta interrelacionar
conceptos entre los referentes básicos.
- Manejo teórico y conceptual mínimo de los fenómenos, eventos y
procesos desde referentes analíticos y físico-químicos que describen el
comportamiento de los sistemas materiales.
- Capacidad escasa para establecer relaciones entre problemas sociales y
componentes, comprender problemas sociales generales a partir de
 información suministrada y fundamentar relaciones válidas para
analizarlos e identificar los contextos en los cuales se presentan. Hay un
déficit crítico de lectura de la realidad.
- Dificultades en hacer lecturas inferenciales en los textos y en el
contexto.
- Escaso manejo de conceptos en la resolución de confrontaciones de
tesis entre varios autores y deducciones a partir del análisis de
problemas.
- Hay una apatía natural hacia la vivencia de los valores como
fundamentación de la convivencia ciudadana.

Partiendo de este análisis, se concluye que:

1. Los resultados de las pruebas Saber en las diferentes áreas evaluadas,

presentan grandes falencias en los diferentes niveles evaluados, por lo
que la desviación tiende a ser alta.

2. Los resultados más altos obtenidos por los estudiantes de la institución,

se encuentran en los primeros niveles de complejidad, es decir, la
principal fortaleza en áreas como lenguaje y matemáticas, están en los
niveles B y C. que corresponden a conocimientos básicos en éstas dos
áreas.

3. En lenguaje, la mayoría de los alumnos se caracteriza por hacer una

lectura fragmentaria del texto, pocos de ellos llegan a una comprensión
inferencial directa, es decir, se les dificulta establecer relaciones y
asociaciones entre partes de la información contenida en el texto para
dar cuenta de las relaciones de implicación, causación, temporalización
y espacialización. No captan la información sugerida en el texto.

4. En matemáticas sucede algo parecido, los mayores puntajes estuvieron

dados en aquellas preguntas orientadas a resolver problemas rutinarios,
donde toda la información esta dada en el enunciado requiriendo tan
solo una operación o una relación para su resolución. En aquellos
niveles en donde se exige un grado más alto de profundización o
relación entre los diferentes aspectos del área: geometría, estadística y
aritmética, mostraron las principales dificultades.

5. en las demás áreas evaluadas se puede observar la misma tendencia.

Los más altos resultados, estuvieron dados en los niveles más
elementales. Habría que destacar aquí los resultados obtenidos en
competencias ciudadanas, donde evidenciaron una equidad entre los
valores y los antivalores. Para ellos es normal ayudar a una persona o
cometer un fraude en una evaluación. En las competencias emocionales
en las cuales mostraron menores fortalezas son empatía, manejo de la
rabia, la toma de perspectiva e interpretación de intenciones.

6. Las competencias en las cuales mostraron menor rendimiento los

alumnos de la institución fueron la argumentativa y la propositiva.
Ante esta situación, la institución a través del Comité de Calidad y la
Coordinación ha implementado algunas estrategias para mejorar las relaciones
interpersonales de los como charlas de orientación en lo referente a los
derechos sexuales y reproductivos, la atención sicológica individual y grupal,
los encuentros con Padres de familia y acudientes, las campañas y el énfasis
académico para la formación en el cuidado ambiental; al igual que la
capacitación permanente a los educadores en las jornadas pedagógicas.

En cuanto a la incorporación de las nuevas tecnologías al proceso de

enseñanza-aprendizaje, el colegio cuenta con docentes inquietos por el
conocimiento y la capacitación en este aspecto; motivación que ha surgido de
una manera personal puesto que desde la institución es poca la motivación que
se les da.

Por eso, no es raro ver que los proyectos manejados en la institución son los
tradicionales y sobre todos los obligatorios dentro del PEI, a partir de la fecha
se va implementar la propuesta del programa “Medellín digital” e iniciar la
innovación en herramientas TIC. Con la capacitación para los docentes
esperando que los discentes se capaciten y tengan acceso a éstas
herramientas y algunos de ellos complementan su formación con algunas
entidades como COMFAMA, que ofrece este tipo de servicio y cuentan con la
colaboración de los docentes del área.

A nivel de equipos, la institución cuenta con buena dotación en cada una de las
sedes que la conforman; hay dos salas en cada una; máquinas con acceso a
Internet y en buen estado, aunque les falta actualización y la implementación
de una nueva sala digital
Esto quiere decir que las condiciones están dadas para implementar las nuevas
tecnologías en la institución, pues se cuenta con la infraestructura necesaria.
Anexo. Gráfico de resultados sobre las Pruebas Saber

GRAFICAS PARA LA ELABORACION DEL DIAGNOSTICO I. E. VILLA DEL

SOCORRO
DEFINICIÓN DEL PROBLEMA
En la institución Villa del Socorro, se ha evidenciado un gran vacío en el
manejo de las competencias ciudadanas como lo vemos en las graficas
anteriores

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

El bajo desarrollo en las competencias ciudadanas de los estudiantes de

noveno grado de la institución Educativa Villa del Socorro, nos lleva al siguiente
cuestionamiento:

¿Cómo mejorar el desarrollo de las competencias ciudadanas en los

estudiantes de séptimo, octavo y noveno grado en la institución Educativa Villa
del Socorro?

ANALISIS DEL PROBLEMA

CAUSAS

- Una de las principales causas identificadas que influyen decisivamente

en el problema son los problemas de violencia intrafamiliar y los del
conflicto barrial.
- Hay poca motivación hacia el estudio en un alto número de estudiantes.
- La cultura del barrio y la ciudad en general(el vivo vive del bobo, el paisa
hace muy buenos negocios porque “tumba” a los demás).
- Hay un alto índice de irresponsabilidad con los deberes académicos, en
los discentes.
- Se evidencia poco acompañamiento de los padres en el proceso
formativo de los estudiantes.

CONSECUENCIAS

- Ambiente de convivencia poco sano, muchas peleas entre los alumnos

de dichos grados.
- Poca tolerancia entre compañeros.
- Bajo rendimiento académico.
Bajo desempeño en las competencias
- Resultados bajos en las Pruebas Saber e ICFES.
ciudadanas.
- Alto índice de pérdida en el área de lengua castellana y matemáticas.
- Lectura superficial y fragmentada de los textos que leen.
- Escritos sin cohesión y coherencia.
Poca tolerancia por Alto índice de conflictos en
- Mal uso de la sintaxis en sus producciones escritas.
parte de los estudiantes la convivencia.
- Incidencia en el bajo rendimiento académico en las demás áreas del
Plan de estudio.
- Ausencia de laGranestructuración
vacío en eldemanejo
elementos
de laspara un proyecto de vida
fundamentadocompetencias
en valores. ciudadanas por los
estudiantes de la institución.

Poca motivación para la Conflictos en los espacios Dificultades en las

elaboración de un de convivencia. competencias
proyecto de vida comunicativas.

Violencia intrafamiliar, Falta de compromiso en la

barrial y escolar. formación de los estudiantes por
sus padres.
ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

- Implementación de un espacio de bienestar escolar

Esta alternativa sería beneficiosa para los alumnos de la institución, ya

que viven en una comuna que cuenta con muy pocos recursos
económicos, lo que dificulta que puedan costearse los textos escolares.

Sin embargo, para llevarla a cabo, sería necesario contar con recursos
económicos altos que sería necesario gestionar por fuera de la
institución, lo que implicaría convencer a otras entidades para que se
involucraran en el proyecto lo que resulta muchas veces engorroso por
no hablar de difícil. La mejor opción estaría en un convenio con
instituciones que aporten al desarrollo de las competencias ciudadanas.

- Talleres de crecimiento personal y comunitario

Sería una alternativa viable y no requiere gran inversión, pero si sería

necesario el compromiso total de los estudiantes, porque implicaría la
disponibilidad de ello-as en actividades extra-escolares.

- Utilización de Material didáctico que apoye los temas de competencias

ciudadanas
 Es una opción muy buena porque permite la reflexión de los-as
estudiantes y se convierte en un buen complemento para el proyecto.

- Implementación del trabajo en la formación de competencias

ciudadanas del currículo como un proyecto lúdico empleando las TIC
como herramienta.

Es una buena estrategia, puesto que por lo general los estudiantes

sienten gran pasión por la tecnología, y utilizándola como una
herramienta lúdica mejorará considerablemente su predisposición hacia
la formación en competencias ciudadanas.
La principal dificultad estaría dada en la poca oportunidad que tienen los
discentes para acceder a equipos por fuera de la institución.

- Utilización del club deportivo de la institución educativa con el fin del

desfogue de emociones de una manera sana en deportes como el
voleibol, softbol, básquetbol y fútbol de salón.

- Utilización de fotocopias de apartes de textos para trabajar en el aula.

Es una buena opción cuando no se tienen los recursos suficientes para

adquirir los textos, aunque el limitante estaría también en la cuestión
financiera, ya que hay muchos alumnos que no tienen los recursos
suficientes ni siquiera para su alimentación. Se podría utilizar
esporádicamente.

Recorridos por la ciudad con el apoyo del Programa “Medellín También

Educa” su finalidad es generar sentido de pertenencia por la ciudad,
hará dinamizar proceso de crecimiento personal y la construcción de una
nueva ciudadanía.

TÍTULO DEL PROYECTO

“Conociendo la ciudad, conozco más de la cultura y de mí.”

CARACTERIZACIÓN DEL PROYECTO

1. En la realización del proyecto participarán los docentes de la Institución

Educativa Villa del Socorro, estos son:

Fernando Rincón
Alexandra Álvarez

2. El proyecto se llevará a cabo en la Institución Educativa Villa del

Socorro, centro educativo público del municipio de Medellín, ubicado en la
calle 104C, No. 48-50.
 Teléfonos 521 86 73 - 236 86 87 - Fax: 521 86 73

3. El proyecto será aplicado en el área de Ética y valores, desde donde se

proyectará hacia las demás áreas del conocimiento.

4. En el proyecto participarán seis grupos del grado noveno, con un

promedio de cuarenta alumnos cada uno, lo que dará un total de 240
estudiantes aproximadamente que estarán beneficiándose del proyecto.

5. El proyecto estará iniciándose la primera semana de agosto, del 04 al

08, de 2008, y tendrá una duración de cuatro meses, teniendo su
finalización en la semana del 18 al 21 de noviembre del mismo año.

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

1. ANTECEDENTES

La Institución Educativa Villa del Socorro, presenta graves deficiencias

en el área de competencias ciudadanas, en cuanto a la toma de
perpectiva , manejo de la rabia, la empatía y la interpretación de
intenciones la adquision de elementos para mejorar la convivencia en
los diferentes ambientes que habita familia, colegio barrio
Esta situación se puede visualizar desde los resultados en las Pruebas
Saber y desde el mismo rendimiento en el área, en los diferentes
períodos escolares.

Si logramos una sana convivencia esto redundará en un mejor

rendimiento académico en las situaciones antes descritas en los
desempeños en competencias ciudadanas

Nombre del Proyecto

“Conociendo la ciudad, conozco más de la cultura y de mí.”

Pregunta

¿Cómo comportarnos en sitios educativos y recreativos, en los que se debe

tener cuidado y respeto porque son patrimonio, no sólo de Antioquia, sino de
Colombia y el mundo?

¿Qué se quiere lograr? Los objetivos

 - Reconocer el valor y significado de los espacios públicos, que
conforman el Patrimonio Cultural y su relación con las áreas del plan de
estudio
- Propiciar experiencias a través de las cuales los y las estudiantes
puedan estructurar una conciencia autónoma, que le permita tomar
decisiones claras que redunden en el bienestar personal y comunitario

Lo que sabemos acerca del tema: Los antecedentes

La Institución Educativa Villa del Socorro, esta ubicada en un sector de la

ciudad de estrato uno y dos; por lo anterior el equipo docente al unísono, desde
su fundación ha unido esfuerzos interdisciplinarios, con el propósito de
fomentar en los y las estudiantes, espíritu de superación y de promoción
integral como respuesta a un entorno que necesita de personas competentes
que generen una actitudes para una convivencia de paz en contexto de
pluralidad en el que se pueda construir la identidad cultural y personal.

¿Por qué es importante realizar el proyecto? La justificación

Los y las estudiantes expresan la importancia de los recorridos pedagógicos,

se han convertido, en la oportunidad para salir de la rutina del aula de clase y
la manera que les permite interactuar con la ciudad en los escenarios
educativos y recreativos, donde no sólo se divierten sino que aprenden a
apreciar los recuerdos de los antepasados y apreciarse a sí mismo-a y el uno al
otro, También descubren nuevas posibilidades para su futuro; los guías de los
escenarios educativos dan información que nos permite imaginar cosas
maravillosas con las que podemos salir adelante y ser mejores personas cada
día; además esta información que se puede transmitir a otros.

“¡Vivir en Medellín es toda una fiesta de valores!” Cristina Flórez

Descripción del proyecto en mayor detalle, contar qué se quiere hacer.

Generar espacios y actitudes de compromiso ciudadano, a través de los

recorridos pedagógicos por la ciudad que incrementen la formación de
personas con una visión integral que les permita actuar con responsabilidad y
autonomía en el medio sonde se encuentren (Manual de convivencia de la
Institución Educativa Villa del Socorro pagina 8)

¿ A qué competencia le vamos a apostar?

Escoja el principal grupo de competencias ciudadanas en el que se
inscribe el proyecto.

Pluralidad, Identidad y valoración de las diferencias

Para cada uno de los tipos de competencia, identifique una ( puede ser la más
importante) que su proyecto busca desarrollar en los y las estudiantes (una
para cada tipo de competencias). Para esto puede apoyarse en los estándares
Básicos de Competencias Ciudadanas.
Competencia Integradora a desarrollar

Comprendo que el espacio público es patrimonio de todos y todas y por eso lo

cuido y lo respeto

Competencia cognitiva a desarrollar

Reconozco que pertenezco a diversos grupos y entiendo que eso hace parte
de mi identidad.

Competencia emocional a desarrollar

Analizo cómo mis pensamientos y emociones influyen en mi participación en

las decisiones colectivas

Competencia Comunicativa a desarrollar

Comprendo que existen diversas formas de expresar las identidades y las

respeto.

Conocimiento especifico que se quiere comprender

El espacio público es patrimonio.