12 Irena Sendler aq

los
da
Objetivos 25

en
• Leer el texto con fluidez. m

• Ampliar el vocabulario. dr
30 jun
• Recordar la ortografía de algu-
un
nas palabras. tam
tig
ide
Sugerencias didácticas 35 tu
en
Antes de leer
• Pida a los niños que observen cu
la ilustración durante unos mi- en
40 to
nutos y que escriban lo que les ra
sugiera. Comente que deben bo
ser palabras sueltas (sustanti- an
vos, adjetivos, verbos…). Lea
45 aju
en voz alta las listas de pala- jan
bras de algunos alumnos.
• Dado que se trata de una ima-
gen muy sugerente, también
VAS A APRENDER A pocos kilómetros de Varsovia, la capital de Polonia, en el
pueblecito de Otwock, nació Irena Sendler en el año 1910.
do
ell
nir
1. Lectura En 1939 Alemania invade Polonia y comienza la II Guerra Mun- 50
puede pedir a los niños que es- Irena Sendler dial. Por entonces, Irena, convertida ya en una joven enfermera, pa
criban una breve descripción de 2. Gramática 5 trabajaba atendiendo a los más necesitados. Poco después, los ale-
● Clases de predicados manes deciden crear en Varsovia un área cerrada en la que recluir ha
la escena e imaginen y cuenten ● Estructura del predicado a todos los judíos de la ciudad. Era un lugar siniestro, conocido
a qué puede corresponder. nominal
como gueto de Varsovia, en donde nadie podía entrar sin permi- 55 na
3. Ortografía
so y, por supuesto, de donde también estaba prohibido salir sin la
La lectura Uso de la x
10 debida autorización. En el gueto morían a diario hombres, mujeres to
4. Comunicación oral hu
• Pida a un niño que lea en voz y niños a causa del hambre y de las enfermedades. Y era muy fre-
● Debatir
● Un testimonio cuente que los soldados nazis trasladaran a las personas allí reclui-
alta el texto. Debe detenerse en das a campos de concentración. 60 qu
5. Escritura
la línea 21, al final de la primera Relacionar ideas Irena consiguió un pase legal para entrar en el gueto y prestar
página. Diga a los demás que 6. Texto para trabajar las
15 ayuda humanitaria. ¡Se le partía el corazón al ver las duras condicio- ho
nes en las que se condenaba a vivir a aquellas pobres gentes! Ade-
resuman lo que ha leído su com- competencias básicas
Tratamiento de la más, enseguida se dio cuenta del gran riesgo que corrían todos e ideó Pr
pañero y haga que formulen hi- información un plan para intentar salvar, al menos, a los niños. El proyecto era 65 da
pótesis sobre el desarrollo de la peligrosísimo porque se trataba de sacarlos del gueto, cambiarles el
historia. 20 nombre y buscarles cobijo en familias o en conventos y orfanatos. Va
Pero estaba prohibido salir del pavoroso gueto… de
Después de leer
• Si lo considera oportuno, puede 164
buscar en Internet y llevar a cla-
se alguna de las fotografías que
existen de Irena ya anciana.
• Pregunte a los niños su opinión Más información
sobre la historia que acaban de
leer. Pídales que justifiquen La II Guerra Mundial
sus opiniones. Comente brevemente a los alumnos que la II Guerra Mundial fue un
• Proponga a los alumnos inven- gravísimo enfrentamiento armado en el que se vieron involucradas
tar una oración con cada una muchas naciones. Comenzó en septiembre de 1939 y acabó en el
de las palabras que aparecen mismo mes, en 1945.
en el recuadro de Vocabulario Al margen de tensiones previas, la causa del estallido de la guerra
ortográfico de la página 165. fue la decisión de Hitler de invadir Polonia. Hitler pensó que las poten-
cias occidentales solo protestarían formalmente. Sin embargo, debido
a las alianzas con Polonia, Francia y el Reino Unido declararon la
guerra a Alemania. Así se formaron dos bandos, a los que se irían
uniendo diferentes países.

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 Irena Sendler se las ingenió durante meses para llevar a muchos de
aquellos chiquillos al otro lado de la terrible barrera. A algunos niños recluir: meter a alguien en
UNIDAD 12
un sitio y no dejarle salir.
los trasladó en ambulancia fingiendo que habían contraído enferme-
dades contagiosas y a otros los sacó escondidos en sacos de patatas, pase: permiso escrito con
25

en cajones de herramientas, en contenedores de basura… ¡Cualquier el que se puede acceder

Competencias básicas
medio servía para librar de la muerte a aquellas inocentes criaturas! a algunos lugares.
Tratamiento
Con la idea de que algún día los niños pudiesen volver con sus pa- cobijo: protección, refugio.
dres, la joven polaca fue anotando el verdadero nombre de cada uno,
de la información
pavoroso: que produce
30 junto al nombre falso y el lugar en el que conseguía acomodarlo. Era La explotación de las imágenes
miedo o espanto.
una información muy comprometida, no solo para ella misma, sino
delatase: acusase, como fuente de información sobre
también para los propios niños judíos, que serían severamente cas-
tigados por los nazis en el caso de que se descubriera su verdadera denunciase. el contenido de un texto contribu-
identidad. Por eso Irena se aseguró de que aquellos valiosos datos es- ajusticiados: ejecutados. ye al desarrollo de esta compe-
35 tuviesen a buen recaudo: introdujo los papeles en botes de cristal y los tencia.
enterró bajo el manzano de un huerto que estaba próximo a su casa.
Finalmente, la Gestapo, el temible cuerpo de policía nazi, des-
cubrió las actividades de la audaz Irena. La joven fue detenida y Competencia social
encarcelada. En prisión, la torturaron para que confesase. Pese a y ciudadana
40 todo, los despiadados agentes no consiguieron que revelase el pa-
radero de los niños ni que delatase a las personas que habían cola- Comente con los alumnos la ge-
borado con ella. Irena Sendler fue condenada a muerte, pero justo nerosidad de Irena, que fue capaz
antes de su ejecución, un soldado la dejó escapar. de llevar a cabo acciones arries-
El nombre de la joven apareció en la lista de los que habían sido
45 ajusticiados ese día y ella aprovechó ese hecho para seguir traba-
gadísimas por salvar las vidas de
jando desde entonces con una identidad falsa. otras personas, y la increíble hu-
Cuando terminó la guerra, Irena desenterró los tarros escondi- mildad con la que juzgaba su ha-
el dos bajo el manzano. ¡Había 2.500 nombres! 2.500 niños a los que zaña.
ella había salvado. Era el momento de encontrarlos e intentar reu-
un- 50 nirlos con los suyos. Sin embargo, la mayoría había perdido a sus
ra, padres y se quedó a vivir con sus familias de adopción.
le- Irena Sendler nunca le dio importancia a la increíble labor que
uir había realizado a lo largo de esos trágicos años.
ido –Sinceramente –afirmaba con modestia–, yo creo que no hice
mi- 55 nada especial. Solo hice lo que debía, nada más.
la Pero muchos años después de aquellos hechos, cuando su fo-
res tografía salió en los periódicos tras ser premiada por sus acciones
re- humanitarias, recibió una llamada de teléfono.
ui- –Recuerdo su rostro –le dijo la voz de un hombre–. Fue usted
60 quien me sacó del gueto cuando yo era un niño.
tar A partir de ese día recibió muchas llamadas parecidas. Eran de VOCABULARIO
io- hombres y mujeres a los que ella había salvado de pequeños.
ORTOGRÁFICO
de- En el año 2007 Irena Sendler fue presentada como candidata al
deó Premio Nobel de la Paz. Aunque al final no lo consiguió, su candi- kilómetros barrera
era 65 datura supuso el reconocimiento internacional a su labor.
Varsovia audaz
s el Irena Sendler murió el 12 de mayo de 2008. El ángel del gueto de
os. Varsovia llevaba años recibiendo ramos de flores y cartas de agra- proyecto revelase
decimiento desde todos los rincones del mundo.

165

Más información
El diario de Ana Frank
En relación con el marco histórico en el que transcurre la historia de
Irena Sendler, comente a los alumnos la existencia del Diario de Ana
Frank. Dígales que se trata del diario que escribió una niña judía de
unos trece años de edad. A través de él, asistimos a diferentes esce-
nas de la vida de la joven durante el tiempo que permaneció escondi-
da con su familia en una casa, debido a la ocupación nazi de
Holanda.
Aunque sea demasiado pronto para que la mayoría de los niños lean
el libro, puede resultar interesante que conozcan que existe una na-
rración de los horrores de la guerra desde el punto de vista de una
niña de casi su misma edad.

165

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Objetivos
• Comprender un texto narrativo.
• Escribir una carta de agradeci-
miento.
• Elaborar una ficha de lectura.
• Conocer el concepto de narra-
dor externo.
Sugerencias didácticas
• En cuanto a la actividad 2, co-
mente a los alumnos que, habi-
tualmente, los datos sobre el
marco de la historia (lugar y
tiempo) suelen darse al co-
mienzo del relato.
• Puede completar las activida-
des 4 y 5, preguntando a los
niños por qué Irena considera-
ba importantes esos datos y
para qué los guardaba.
• En la actividad 8, tenga en
cuenta que la oración que van
a inventar los alumnos resumi-
rá la última parte del texto.
• Para ampliar la actividad 9, pue-
de pedir a los niños que pien-
sen de qué personajes les gus-
taría leer una biografía. Pídales
que expliquen por qué.
• Comente a los niños que deben
intentar ser especialmente
emotivos en las cartas que es-
criban para la actividad 12.
• Sobre la actividad 15, tenga en
cuenta que es posible que los
niños tarden en caer en la
cuenta de que se trata de la
palabra nazi, porque probable-
mente hayan interiorizado ya la
imagen gráfica de la palabra,
sin advertir que va en contra de
las reglas de representación de
los sonidos.
166
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Trabajo sobre la lectura Re
13
Vocabulario Las causas
1. Vuelve a leer la línea 35 y explica el 7. ¿Por qué Irena Sendler quería sacar del
significado de la expresión a buen recaudo. gueto a los niños? Contesta.
El marco La secuencia
2. Contesta. 8. Copia en orden estas afirmaciones sobre
● ¿En qué país se desarrollaron los hechos Irena Sendler.
que se cuentan? ● Apuntó los nombres de los niños y los
● ¿Qué guerra se estaba librando en esos puso a buen recaudo.
momentos? ● Sacó a muchos niños del gueto.
● Consiguió un pase para entrar en el gueto.
Las acciones ● Fue detenida y encarcelada. PA
● Desenterró los tarros con los nombres.
3. ¿Qué hacía Irena Sendler cuando trabajaba E
en el gueto de Varsovia? ● Consiguió escapar.
Ahora, escribe una oración más para añadir M
a la historia de Irena. p
Los detalles c
4. Contesta sobre los tarros de la historia. l
El tipo de texto
● ¿Dónde los escondió Irena? C
9. ¿Qué podrías introducir en el texto para b
● ¿De quiénes eran los datos que Irena
acentuar su carácter biográfico? d
guardaba allí?
● Fechas y hechos de otros momentos A
● ¿Cuándo desenterró los tarros?
relevantes de la vida de la protagonista. t
● Opiniones de la gente que la conoció. t
u
● Datos de la historia de Varsovia.
1
Tu opinión
10. ¿A quién contarías esta historia? ¿Por qué?
PA
5. ¿Qué apuntaba Irena Sendler en las listas que 11. ¿Estás de acuerdo con la niña? ¿Por qué?
guardaba en los tarros? Copia lo correcto.
Hay poca gente tan
● El nombre verdadero de cada niño y el de
valiente como Irena.
la ciudad donde lo había llevado.
● El nombre verdadero de cada niño, el falso
y el lugar donde estaba.
● El nombre de cada niño y la fecha en la
que lo había sacado del gueto.
Tu aportación
6. ¿Cómo sacaba Irena del gueto a los niños? 12. Inventa y escribe una carta de
Enumera algunos de los métodos que utilizó. agradecimiento recibida por Irena Sendler.
166
Programa de comprensión
Actividad 1. Ampliar el vocabulario.
Actividad 2. Obtención de la información. Recordar el marco de la
historia.
Actividad 3. Obtención de la información. Identificar datos del texto.
Actividades 4, 5 y 6. Obtención de la información. Recordar detalles
significativos de la historia.
Actividad 7. Elaboración de una interpretación. Reconocer la causa de
un hecho esencial de la historia.
Actividad 8. Comprensión global. Ordenar la secuencia de los hechos.
Actividad 9. Reflexión sobre la forma. Reflexionar sobre las caracte-
rísticas de los textos biográficos.
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 12
Registro de lectura Otras actividades UNIDAD 12
13. ESTUDIO EFICAZ. Haz una ficha sobre la 14. Escribe con letra todos los números que
lectura con estos datos. Luego, guárdala aparecen en el texto, incluyendo fechas
en un fichero con las otras fichas del curso. y números romanos. Competencias básicas
Luego, clasifica esos numerales en Competencia social
Título: ordinales y cardinales.
y ciudadana
Autor:
15. En el texto aparece escrita varias veces una La historia de Irena Sendler per-
Resumen: palabra que es una excepción a una de las mitirá a los alumnos tomar con-
reglas básicas de ortografía. Localiza esa
palabra en la línea 12.
ciencia de las dramáticas situa-
Opinión:
Ahora, explica cuál es la regla que no
ciones vividas durante la II Guerra
cumple esa palabra. Mundial.
to.
PARA COMPRENDER MEJOR Competencia matemática

El narrador externo
La actividad 14, en la que los
alumnos deben expresar lingüísti-
dir Muchos relatos y novelas están narrados por alguien que no ha
participado en la historia, pero que la cuenta para que nosotros la camente una serie de números,
conozcamos. Este es el caso de la historia que acabas de leer, en contribuye al desarrollo de esta
la que el narrador no es ninguno de los personajes. competencia.
Cuando el narrador es un personaje ajeno a los hechos, suele ha-
blar en tercera persona, es decir, utiliza formas verbales como
dijo, actuaron…
Aunque sea una persona ajena a los acontecimientos, el narrador
. también suele transmitir su opinión o reflejar sus sentimientos a
Soluciones
través de sus palabras; por ejemplo, incluyendo comentarios o
utilizando determinados adjetivos. 1. En un lugar seguro. 2. En Polo-
nia. La II Guerra Mundial. 3. Irena
16. ¿Qué opina el narrador de la historia que has leído acerca de Irena Sendler? sacaba a los niños del gueto, les
cambiaba el nombre y les busca-
é?
PARA SABER MÁS ba cobijo. 4. Bajo un manzano
próximo a su casa. De los niños
El Premio Nobel de la Paz que salvaba. Cuando terminó la
El Premio Nobel de la Paz está considerado como uno de los más guerra. 5. El nombre verdadero de
prestigiosos del mundo. Este premio se puede otorgar tanto a per-
sonas como a instituciones y puede ser compartido por un máxi-
cada niño, el falso y el lugar don-
mo de tres galardonados. Su objetivo es reconocer las acciones de estaba. 6. En ambulancia, en
realizadas para promover la paz. sacos de patatas, en cajones de
Cruz Roja, UNICEF y Médicos Sin Fronteras son algunas de las ins- herramientas o en contenedores
tituciones reconocidas con el premio Nobel de la Paz. También
han recibido este premio personalidades como Martin Luther King de basura. 7. R. M.: Porque no
o la madre Teresa de Calcuta. soportaba que hubiera tanto sufri-
r.
miento en el gueto y quería salvar,
al menos, a los niños. 8. El orden
167 es 3, 2, 1, 4, 6, 5. R. L. 9. Fechas
y hechos de otros momentos rele-
vantes de la vida de la protagonis-
ta. 10, 11, 12 y 13. R. L. 14. Or-
Actividad 10. Reflexión sobre el contenido. Elegir una persona a la dinales: mil novecientos diez, mil
que podría gustarle la historia. novecientos treinta y nueve, dos
Actividad 11. Reflexión sobre el contenido. Reflexionar sobre una de mil quinientos, dos mil siete, do-
las cualidades de la protagonista. ce, dos mil ocho. Cardinales: se-
gunda. 15. Nazi, el sonido Z se
Actividad 12. Escribir una carta de agradecimiento.
representa con c ante e o i. 16.
Actividad 13. Elaborar una ficha sobre el texto. R. M.: Piensa que era una mujer
Actividad 14. Escribir numerales y clasificarlos. valiente y sensible ante el sufri-
Actividad 15. Reconocer una palabra que no sigue las normas orto- miento ajeno.
gráficas de representación de los sonidos.
Actividad 16. Inferir la opinión que tiene el narrador sobre la protago-
nista de la historia.

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 Ortografía Uso de la x 9

Objetivos Se escriben con x:

• Aprender y aplicar algunas re-
glas de uso de la x.
• Aprender a escribir correcta-
mente algunas palabras de uso
frecuente.
Sugerencias didácticas
Quiero expresar mi
gratitud a esa
● Las palabras que comienzan por los prefijos ex- y extra-.
extraordinaria mujer. Por ejemplo: extraordinaria.
● Las palabras que comienzan por la sílaba ex- seguida
del grupo consonántico pr. Por ejemplo: expresar.
● Muchas palabras que empiezan por la sílaba ex- seguida
del grupo consonántico pl. Por ejemplo: explica. Se ex- 10
ceptúan palabras como espliego o espléndido.
● Las palabras de la misma familia que otras que se escri-
ben con x. Por ejemplo: existencia, existir, existente…

• Escriba en la pizarra palabras

que contengan x y pida a los
1. ¿Por qué se escribe con x cada una de las 5. Completa cada oración con una forma de
alumnos que las lean. Comente siguientes palabras? Consulta las reglas y cada uno de estos verbos:
que es muy común relajar la explica cada caso.
11
pronunciación de la x hasta asi- ● extraterrestre ● explanada ● expresar explorar explicar expresar exprimir

milarla a una s. De ahí las difi- ● explicación ● extrafino ● exculpar

● Jesús ……… naranjas para el zumo.
cultades que se nos plantean 2. Escribe otra palabra que pertenezca a la ● Mi madre me ……… el problema.
al escribir palabras con x. misma familia que cada una de estas: 12
● Paula ……… lo que sentía.
• A propósito de la información, examen experimento
● Los excursionistas ……… el terreno.
aclare a los niños que esas re-
6. Observa y completa con nombres de
glas no sirven para explicar to- profesiones que se escriben con x.
3. Forma palabras con cada prefijo.
das las palabras que se escri- 13
ben con x, pero dígales que les ex- extra-
serán muy útiles para discrimi- portar escolar OR
nar buena parte de ellas. traer plano
• Puede ampliar la actividad 2 poner radio 15
proponiendo otras palabras, co- tender ordinario Lola es ……… Iván es ………
cavar oficial
mo taxi, auxilio, exigir, próximo,
7. Agrupa estas palabras por familias.
éxito…
● explosión ● espléndido ● explosivo
• En este contexto de escritura 4. Elige el adjetivo que sea sinónimo de rápido
y completa con él las dos oraciones.
● esplendor ● explosionar ● esplendoroso
de la x, conviene que los alum-
nos reconozcan las palabras estricto exprés excelso 8. Escribe una oración con cada uno de los
siguientes adjetivos:
que se escriben con s y que
pueden confundirse con otras ● Cristina hizo el cocido en la olla ………
excelente excepcional
● Juan hizo el envío por servicio ………
con x. Por ejemplo: estricto, es-
pléndido, espectacular. Pida a
los niños que inventen oracio- 170
nes con esas palabras o haga
que las escriban varias veces
seguidas.
Otras actividades
Escribir una lista de palabras con x
Proponga a los niños elaborar una lista de palabras con x. Para ello,
pídales que cojan una ficha de cartulina y que escriban en ella todas
las palabras con x que han aparecido en la unidad. Después, irán
ampliando ese banco de palabras con las que encuentren con esa
grafía en las siguientes unidades. El hecho de mantener atención
para detectar las palabras con una grafía concreta y escribirlas con-
tribuirá a fijar la imagen gráfica de las palabras.
Comente a los alumnos que deben leer de vez en cuando las pala-
bras de la ficha, para recordarlas y escribirlas correctamente.

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 12
9. Sustituye cada adjetivo destacado por el
sinónimo que le corresponde.
14. DICTADO. Prepara los dictados. UNIDAD 12
Fíjate bien en las palabras con x y en las
que preceden a cada texto.
exquisito próximo tóxico flexible
● hoyos ● botes ● labor
Competencias básicas
● Lo hizo con un material elástico. Una experiencia inolvidable Aprender a aprender
● No se vende ningún producto venenoso. En el exterior, Irena excavaba hoyos bajo
● Eva va a correr a un parque cercano. un árbol y enterraba allí, escondidos Explique a los alumnos que el
● Manuel preparó un chocolate delicioso. y para que no se extraviaran, unos botes aprendizaje de reglas ortográficas
de cristal con información sobre la resulta muy «rentable», en cuan-
verdadera identidad de los niños a los
10. Escribe sus nombres teniendo en cuenta to que la memorización de unas
que son palabras con x. que salvaba. Así, podrían reunirse con sus
familias más adelante. Ella, sin embargo, sencillas normas permite escri-
nunca consideró un éxito espectacular su bir correctamente gran número
labor y siempre recordaba a todos aquellos
de palabras. Hágales caer en la
a los que, desgraciadamente, no pudo
auxiliar. cuenta del carácter instrumental
de estas reglas y de su extraordi-
● tuvieron ● sencilla ● generosidad
naria importancia en el desarrollo
Una excelente mujer
11. Observa y completa con x o con s. Las personas que tuvieron la oportunidad
de su aprendizaje.
espectáculo ▶ e★pectacular e★pectador de conocer a Irena Sendler la describen
expectante ▶ e★pectación e★pectativa como una mujer bondadosa y sencilla.
Todos, sin excepción, coinciden en que no
12. Completa con x o con s. le gustaba dar muchas explicaciones sobre Soluciones
lo que hizo y no entendía muy bien por qué
● e★presión ● e★ploración
todo aquello causaba tanta expectación. 1. Extraterrestre y extrafino: por-
● e★propiar ● e★quina Ella no encontraba nada excepcional ni
que comienzan con el prefijo
● e★plotación ● e★tructura extraordinario en su comportamiento, pero
nadie duda de que la suya fue una labor extra-. Explicación y explanada:
13. Escribe tres oraciones con palabras con x. espléndida y llena de generosidad. porque comienzan con la sílaba
ex- seguida del grupo consonánti-
ORTOGRAFÍA VISUAL co pl. Expresar: porque comienza
con la sílaba ex- seguida del gru-
15. Realiza estas actividades con cada una de las palabras destacadas. po consonántico pr. Exculpar: por-
● Escribe correctamente la palabra que comienza con el prefijo ex-.
hoja hierba humano
en tu cuaderno.
2. R. M.: Examinar, experimenta-
así después además ● Cierra los ojos e imagina que vas
escribiendo en el aire esa palabra do. 3. Exportar, extraer, exponer,
a veces de repente a través
oso
letra a letra con un dedo. extender, excavar. Extraescolar,
bastante debido deberes ● Deletrea la palabra; primero, al extraplano, extrarradio, extraor-
derecho; después, al revés.
hacer hago hice dinario, extraoficial. 4. Exprés.
● Escribe una oración en la que
verbo observar adverbio aparezca esa palabra. Procura 5. R. M.: Exprimía, explicó, expre-
utilizar otro color para destacar esa só, exploraban. 6. Taxista, explo-
ya mayúscula ayer
palabra del resto. rador. 7. Explosión, explosionar,
explosivo. Esplendor, espléndido,
171 esplendoroso. 8. R. L. 9. Flexi-
ble, tóxico, próximo, exquisito.
10. Saxofón, xilófono. 11. Espec-
tacular, espectador. Expectación,
expectativa. 12. Expresión, ex-
Otras actividades propiar, explotación, exploración,
Escribir textos usando palabras con x esquina, estructura. 13, 14 y
Proponga, a modo de juego, la siguiente actividad. Se trata de escribir 15. R. L.
breves textos que contengan una serie de palabras con x. Para ello,
escriba en la pizarra estos grupos de palabras:

explorador flexible expectación

máximo próximo exquisito
explicar exclamar expresar
excelente extraordinario excepcional

Asigne un grupo de palabras a cada niño y pídales que escriban sus

textos.

171

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