I.

Ficha técnica

Antecedentes del autor:

Sergio Gómez nació en Temuco en 1962. Estudio Literatura y Derecho en la

Universidad de Concepción y, luego de ello, se ha dedicado por completo a la
narrativa en las labores de escritor y editor, dejando instancias para desempeñarse
también como periodista y guionista de cine y televisión.

Ha escrito más de una decena de libros, de los cuales destacan los títulos Quique
Hache, detective, La obra literaria de Mario Baldini, Vidas ejemplares, Cuentos con
walkman y McOndo. Sus obras lo han hecho acreedor de importantes
reconocimientos, tales como el Premio Lengua de Trapo en España,
finalista del premio Rómulo Gallego y ganador del premio El Barco de Vapor 2008.

Síntesis de la obra:

En el fondo de una jaula, en medio de un zoológico de la capital, un simio se refugió

para observar el entorno que le rodeaba y tener, a la vez, un poco de privacidad. En
ese contexto, el animal realizó una reflexión introspectiva de su existencia en aquel
lugar.

Recordó así su miserable vida como prisionero en un zoológico, o muestrario de

animales, como él prefería llamarle. Ahí se percató de que aquel lugar no le
correspondía, gracias a sus observaciones y a la ayuda de M., una joven que le leía
y reclamaba por los derechos de los animales. El apoyo que le brindó M. lo llevó a
arrancar nuevamente del zoológico, esta vez con éxito, ya que en su primer intento
fue encontrado y gravemente herido por los cuidadores.

Una vez afuera, y disfrazado con ropas de jardinero, encontró un árbol en medio de
una agitada y concurrida calle; eso le serviría de refugio.

Más tarde, vivió junto a los vagabundos de una plaza cercana, quienes no se
percataron de las diferencias físicas que el disfrazado simio presentaba. Ahí se
encontró con el Duque, su primer amigo, quien le ofreció ayuda sin pedir nada a
cambio. Fue en aquel lugar donde recibió como regalo un libro titulado “El conde de
Montecristo”.

Su vida dio un nuevo giro al no poder emitir un “no” por respuesta a la oferta de
trabajo de la elegante señora Dama. Desde ese entonces, y hasta el fallecimiento
de la señora, el simio vivió alegremente como jardinero y mayordomo en una gran
casa. Ahí compartió gratos momentos con Estebito, nieto de la señora Dama,
aprendió a leer, a fotografiar paisajes cercanos a la casa y aceptó su realidad.

Tras la muerte de la señora Dama, decidió volver a la plaza en el centro de la

cuidad, en donde alquila un departamento y vive tranquilamente, aunque con
grandes sueños por delante.

Aspectos destacables:

Yo, simio es una emotiva novela que, a pesar de ser aparentemente inverosímil,
presenta gran similitud respecto a los sentimientos que el lector puede experimentar
con temas como la libertad, el paso del tiempo y la aceptación personal.

A través de un relato en primera persona, el autor realiza una crítica social respecto
al respeto y cuidado animal y a la convivencia tanto entre seres humanos como
entre humanos y animales.

La obra, además, presenta gran cercanía para lectores chilenos, ya que se refiere
implícitamente a lugares del país.

Por último, es destacable la referencia de obras literarias que realiza el autor, ya

que menciona títulos que refieren a temas y circunstancias muy importantes en la
historia del simio. Esto, a su vez, ayuda al lector a conocer hipotextos necesarios
para comprender a mayor cabalidad el escrito, así como también permite acceder al
imaginario colectivo.
II. Información relevante para la contextualización de la obra

El conde de Montecristo: novela de aventuras clásica de Alexandre Dumas y

Auguste Maquet, considerada como una de las mejores novelas de todos los
tiempos. Fue publicada en una serie de 18 partes en los años 1845 y 1846 y tiene
lugar en Francia, Italia y varias islas del Mar Mediterráneo.

El relato está basado en un hecho real encarnado en François Picaud, quien es

acusado erróneamente de espía y es encarcelado por 14 años. A partir de este
hecho, la novela trata temas como la justicia, la venganza y el perdón.

Tierra del fuego: provincia de Chile ubicada en el centro-este de la Región de

Magallanes y de la Antártica Chilena. Pertenece a territorio continental y su capital
provincial es la ciudad de Porvenir.

Fue bautizada así por Hernando de Magallanes en el año 1520, al observar

fumarolas en aquellas riveras, las cuales eran encendidas por los selk'nam.

África: es el tercer continente más grande del planeta, organizado en 54 países.

Este país posee tres franjas climáticas, permitiendo la presencia de variados climas:
mediterráneo, desértico, subtropical e intertropical lluvioso. Este último se presenta
como sabana y selva.

Este continente desataca por su naturaleza, ya que gracias a la presencia de los

climas antes señalados, es posible observar diversos ecosistemas, tales como
parajes de alta montaña, zonas arbustivas, selva tropical y desiertos, entre otros.

Tarzán de los monos: primera serie de novelas escrita por Edgar Rice Burroughs.
La obra tiene por personaje principal a Tarzán, quien fue criado desde su infancia
por los monos, en medio de la selva de la costa occidental del África Ecuatorial. La
gran popularidad que alcanzó el protagonista de la novela permitió, en 1940, el
surgimiento de dos docenas de secuelas más.

La novela ha servido de hipotexto de cómics y producciones cinematográficas.

III. Relación con Mapas de Progreso del Aprendizaje y temas de los Objetivos
Fundamentales Transversales

Habilidades

Ámbito de la lectura: 2d, comprensión del sentido global del texto, integrando
información explicita e implícita; 6d, opinión sobre lo leído comparando el contexto
sociocultural representado con el propio o con la actualidad.

Ámbito de la producción de textos: 1d, escritura de textos de intensión literaria y

no literaria para argumentar.

Temas: 1, autoestima, conocimiento de sí mismo; 9, convivencia social.

IV. Actividades para las tres etapas de la lectura

Antes de la lectura:

El/la docente debe motivar, en clases, la lectura de la novela invitando a los

alumnos a responder las siguientes preguntas, ya sea en forma personal o a modo
de discusión:

a) ¿Qué historia o tema crees que trata el libro al observar la portada de este?

b) ¿Crees que es posible que humanos y animales convivan en un mismo

lugar? ¿Por qué?

c) ¿Estás a favor o en contra de la existencia de zoológicos? Explica.

d) La frase “Yo, simio” parece ser una reafirmación de la identidad personal.

Respecto a ello, ¿sientes que la aceptación personal es un tema difícil para
las personas? ¿Qué influencia le atribuyes a la sociedad en relación a la
pregunta anterior?

Durante la lectura:

La novela está dividida en 27 capítulos. En base a ello, puede organizar la lectura

dejando un capítulo para leer en clases y cuatro para leer en casa. Además, la
última lectura en clases puede abarcar los dos últimos capítulos del libro.
Considere un tiempo al inicio de la clase para que sus alumnos comenten, en orden
de sucesos, los hechos más importantes de los últimos capítulos leídos en casa y
también que compartan aquello que más les llamó la atención.

Al finalizar el capítulo “Mis primeros recuerdos”, invite a los lectores a responder:

¿Por qué el simio se sentía un prisionero sin derechos? ¿Cuáles fueron las razones
que llevaron al primate a escapar de su jaula? ¿Quién encontró al simio?

Luego, pida al curso que vuelva a responder la pregunta “¿Estás a favor o en

contra de la existencia de zoológicos?” y que analicen si su respuesta cambió tras
la lectura del capítulo. Recordar a la vez que, aunque el zoológico aludido en la
obra es un espacio ficticio, responde a una ideología que se desea expresar, sin
implicar aquello la adopción de una determinada postura por parte del lector.

Antes de la lectura en clases del capítulo “Los siguientes días”, pida a sus
estudiantes que consigan hojas de block y elementos para dibujar y colorear y
recuérdeles que deben llevarlos el día en que usted estime realizar la lectura de
dicho capítulo.

Tras la lectura de “Los siguientes días”, pida a los alumnos que realicen un afiche
en el cual expresen su postura respecto al cuidado animal o a la presencia de
zoológicos. Recuérdeles que no deben olvidar poner en sus afiches el slogan, la
imagen atrayente, preocuparse por el contraste entre imagen y escrito y de la
organización del espacio en la hoja.

Luego, destine un tiempo para que los alumnos presenten sus afiches al curso.

Después de leer el capítulo “En plena primavera vi a la señora Dama”, invite a

responder preguntas como: ¿Por qué el simio pensó que el mayordomo era el
culpable del destrozo del jardín? ¿Qué llevó al simio a recordar a Palmines el
Grande? ¿Quién fue, efectivamente, el que destruyó el jardín? ¿Qué razón tuvo el
culpable para explicar el destrozo?

Tras leer “Hasta que mi vida cambió definitivamente”, pida a los lectores que
respondan: ¿Con quién compartía el simio durante el viaje de la señora Dama?
¿Por qué el primate se sintió parecido a Magallanes? Luego, invítelos a construir un
caligrama representando la figura del simio o un elemento de él, con palabras que
den cuenta del estado de ánimo del primate en el capítulo leído en clases.

Luego de leer “El año nuevo trajo extrañas novedades”, solicite a los alumnos que
respondan las siguientes preguntas: ¿Cuáles fueron las nuevas diferencias que
advirtió el simio? ¿Por qué el primate se convirtió en el nuevo mayordomo? ¿Qué
objeto conservó para recordar a Magallanes?

Al finalizar los capítulos “Estebito llegó un día después” y “Desde el día que salí de
mi prisión”, invitar a los lectores a responder: ¿Qué oración recordó el simio de la
señora Dama? ¿Qué sentía el simio al trepar los árboles? ¿Crees que aquello
reafirmaba su identidad? Explica.

Después de la lectura

Pida a los lectores que se reúnan en parejas y asígneles la siguiente tarea:

Diríjanse a la página 101 del libro y descubran y conozcan la historia del libro que
leía el simio junto a Esteban (pueden preguntarle a sus pares, padres o buscar por
Internet). Junto a ello, investiguen sobre la historia del primer libro que recibió el
simio. A continuación, señalen al menos 2 similitudes que poseen los libros
investigados con la historia del simio. Finalmente, busquen una película o libro que
trate algunos de los temas que aborda Yo, simio.

En la siguiente clase, destine un momento para que los alumnos compartan las
similitudes que encontraron y la obra que presenta rasgos similares al libro leído.

V. Solucionario de la ficha del lector

1. ¿En qué país se sitúa la historia? Responde refiriendo, al menos, dos datos que
entrega el libro y que apoyan tu respuesta.

Ámbito de la lectura: 2d, comprensión del sentido global del texto, integrando
información explicita e implícita.

El relato se sitúa en Chile. Esto se puede deducir ya que la señora Dama

pensó que su amado Armando estaba perdido al sur del país,
específicamente en la Patagonia. También, cuando se relata que Leonor
con Joao fueron a vivir al sur del país. Junto a ello, se señala que el
mayordomo había vivido en Tierra del Fuego. Por último, cuando Brigiet
menciona haber vivido al norte del país y que su esposo trabajaba en una
mina de cobre.
2. Realiza el siguiente crucigrama y encuentra la palabra secreta.

Ámbito de la lectura: 2d, comprensión del sentido global del texto, integrando
información explícita e implícita.

1) Sirvienta que se enamoró del simio.

2) Primer amigo del primate.
3) Nieto de señora Dama.
4) Sirvienta que se casó con Joao.
5) Pasatiempo que tuvo el simio gracias al regalo de Esteban.
6) Primer oficio que tuvo el simio.
7) Personaje que dio trabajo al simio.
8) Nombre del mayordomo de señora Dama.
9) Esposo de la señora Dama.

S 9

6 E A
3 4 J Ñ R

1 E L 5 A O M

B S E F R R 8 A

R 2 T O O D A M N

I D E N T I D A D

G U B O O
T N A G O

I Q A R G E M A

E U N R R A L

T E A O L

F A

I N

A E

S
3. ¿Cuáles fueron las diferencias que advirtió el simio a lo largo de su vida? Señala
al menos 2 y compáralas con la visión que tienes tú respecto de ellas.

Habilidades

Ámbito de la lectura: 6d, opinión sobre lo leído comparando el contexto

sociocultural representado con el propio o con la actualidad.
Tema: 9, convivencia social.

El simio fue capaz de advertir en sus salidas dominicales las diferencias

existentes entre las casas, barrios y formas de vivir de las personas.
Principalmente, entre su barrio y los lugares periféricos.

También pudo darse cuenta de las distintas formas de vida que tenían las
personas al comparar la vida de los vagabundos, de la gente del barrio
periférico y de las personas que vivían en casa de la señora Dama. Así
también pudo percatarse de las diferencias existentes entre las actitudes
de niños y adultos.

4. Imagina que eras amigo/a de M. cuando el simio aún permanecía en su jaula, y

que decidiste escribir una noticia en la cual dabas a conocer las injusticias vividas
en el zoológico. Elabora tu noticia incluyendo, al menos, dos hechos descritos en el
libro que apoyen tu trabajo.

Habilidades
Ámbito de la lectura: 2d, comprensión del sentido global del texto, integrando
información explicita e implícita.
Ámbito de la producción de textos: 1d, escritura de textos de intensión literaria y
no literaria para argumentar.
Tema: 9, convivencia social.

El lector debe elaborar su noticia, mencionando que los celadores

maltrataban con duros golpes a los animales del zoológico, no les prestaban
atención veterinaria, los castigaban quitándoles el alimento y no los
cuidaban de los espectadores que llegaban a las jaulas.

Además, debe respetar el formato de noticia, sin olvidar elementos como

título, epígrafe, lead, bajada y cuerpo. Junto a ello, el escrito debe presentar
un registro formal y objetivo.
5. a ¿Qué visión tenía el simio sobre sí al ver la fotografía que se tomó junto a
Joao?

Tras ver la fotografía, el simio advirtió las irremediables características

físicas que lo separaban del ser humano. Estas correspondían al rostro
peludo y al cuerpo apretado en los hombros del primate, su pequeña
cabeza en comparación con su cuerpo y sus rasgos animales, o como él
llamaba “cabeza fiera”.

5. b ¿El protagonista es capaz de cambiar, en la vida real, ese tipo de diferencias?

Señala al menos un argumento que apoye tu posición.
Habilidades
Ámbito de la lectura: 6d, opinión sobre lo leído comparando el contexto
sociocultural representado con el propio o con la actualidad.
Tema: 1, autoestima, conocimiento de sí mismo.

Los rasgos físicos no pueden cambiarse naturalmente en la vida real,

aunque sí es posible realizar mínimos cambios con cirugías estéticas. Sin
embargo, tales prácticas se realizan solo para seres humanos, ya que
existe el pensamiento colectivo de que el humano es el único ser crítico
respecto de su apariencia y porque estos viven en una sociedad que les
permite realizar esos cambios, ya sea por el poder monetario o por
exigencias sociales.

6. ¿Qué quería decir el primate al entregar sus fotos al alcalde que visitaba a
señora Dama? ¿Las realidades que mostraban las fotos del simio se asemejan a
las situaciones de la sociedad en que vives? Fundamenta con, al menos, un
argumento.

Habilidades
Ámbito de la lectura: 2d, comprensión del sentido global del texto, integrando
información explicita e implícita; 6d, opinión sobre lo leído comparando el contexto
sociocultural representado con el propio o con la actualidad.
Tema: 9, convivencia social.
 El simio quiso dar a entender que, a pesar de las diferencias
socioeconómicas de las personas, todas deberían tener el mismo derecho
de convivir y respetarse en cualquier lugar.

Por ello, entregó sus fotos que reflejaban el vivir de su acomodado barrio y
de las humildes casas periféricas a la de señora Dama.

Así, es posible señalar que las imágenes tomadas por el primate reflejan a
la actual sociedad chilena, en la cual las diferencias están presentes en
todos los ámbitos, ya sean económicos, sociales, físicos y culturales.

Rúbrica de evaluación de preguntas

Criterios Logrado (2pts.) Medianamente No logrado (0 pts.)

logrado (1 pt.)
Se plantea una idea Se plantea idea Se plantea una idea
principal con ideas principal, pero no la principal sin ideas
secundarias y ejemplos apoya con ideas secundarias que la
del texto y/o de otras secundarias y/o apoyen o viceversa.
fuentes que la apoyen. ejemplos del texto y/u
Planteamiento de las otras fuentes.
ideas Las ideas planteadas Las ideas planteadas No existe coherencia
presentan coherencia presentan coherencia entre las ideas
entre lo que aborda el solo con lo abordado en planteadas entre sí y
texto y las el texto o con las entre lo ocurrido en el
argumentaciones propias cuento.
propias del alumno argumentaciones.
Utiliza un vocabulario Incurre en, al menos, Utiliza un vocabulario
variado y adecuado al tres redundancias. Sin no adecuado al registro
Uso del vocabulario registro. embargo, se adecua al e incurre en más de
registro. tres redundancias.
No se adecua al
registro. Pero no
presenta redundancias.
No se presentan Presenta cuatro errores Presenta más de cinco
Puntuación y errores de ortografía y de ortografía y cuatro errores de ortografía y
ortografía puntuación. de puntuación. más de cinco en
puntuación.
Las ideas están Las ideas están Las ideas no se
Uso de conectores conectadas de manera conectadas de manera conectan de forma
coherente. coherente, pero las coherente, dificultando
ideas secundarias no la lectura.
se subordinan a las
principales.
Formato del género El escrito presenta El escrito presenta, al El escrito presenta
noticia. todas las partes de la menos, cuatro partes menos de tres partes
(solo pregunta 4) noticia. de la noticia de la noticia
.