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Ciencias Naturales Planificacion - 6 Basico
Ciencias Naturales Planificacion - 6 Basico
PLANIFICACIÓN ANUAL
CIENCIAS
ASIGNATURA NATURALES
CURSO 6° BÁSICO AÑO 2014
N°
PROFESOR(A)
SESIONES
SEMESTRE 1
OBJETIVOS
UNIDAD/ PROCEDIMIENT
DE
MES EJE CONTENID HABILIDADES POR DESARROLLAR OS DE
APRENDIZAJ
O EVALUACIÓN
E
Identificar preguntas simples de carácter científico,
que permitan realizar una investigación y formular
una predicción de los resultados de ésta,
fundamentándolos.
Planificar y llevar a cabo investigaciones
experimentales y no experimentales de manera
independiente.
Medir y registrar datos en forma precisa con
Desarrollo de Guías
instrumentos de medición, especificando las
de trabajo
Ciencias unidades de medida, identificando patrones simples
UNIDAD 1. Aplicación de Pauta
de la OA 16 y usando las TIC cuando corresponda.
de cotejo para
LAS CAPAS Seleccionar materiales instrumentos, usándolos de
MARZO Tierra y el
DE LA
OA 17 manera segura y adecuada identificando los riesgos
informes de
Universo OA 18 experimentación
TIERRA potenciales.
Aplicación de
Formular explicaciones razonables y conclusiones a Rúbrica para trabajo
partir de la comparación entre los resultados en clases
obtenidos en la experimentación y sus
predicciones.
Comunicar y representar evidencias y conclusiones
de una investigación, utilizando modelos,
presentaciones, TIC, informes, entre otros.
Reflexionar, comunicar y proponer mejoras en sus
investigaciones, identificando errores y aspectos
a mejorar en sus procedimientos.
Identificar preguntas simples de carácter científico,
que permitan realizar una investigación y formular
una predicción de los resultados de ésta,
fundamentándolos.
Planificar y llevar a cabo investigaciones
experimentales y no experimentales de manera
independiente.
Medir y registrar datos en forma precisa con
Ciencias Desarrollo de Guías
instrumentos de medición, especificando las
de trabajo
de la UNIDAD 1. unidades de medida, identificando patrones simples
Aplicación de Pauta
Tierra y LAS OA 01 y usando las TIC cuando corresponda.
de cotejo para
Seleccionar materiales e instrumentos, usándolos
ABRIL el CAPAS DE OA 02 de manera segura y adecuada identificando los
informes de
Universo LA OA 03 experimentación
riesgos potenciales.
Aplicación de
TIERRA Formular explicaciones razonables y conclusiones a Rúbrica para trabajo
partir de la comparación entre los resultados en clases
obtenidos en la experimentación y sus
predicciones.
Comunicar y representar evidencias y conclusiones
de una investigación, utilizando modelos,
presentaciones, TIC, informes, entre otros.
Reflexionar, comunicar y proponer mejoras en sus
investigaciones, identificando errores y aspectos a
mejorar en sus procedimientos.
Identificar preguntas simples de carácter científico,
que permitan realizar una investigación y formular
una predicción de los resultados de ésta,
fundamentándolos.
Desarrollo de Guías
Planificar y llevar a cabo investigaciones
de trabajo
experimentales y no experimentales de manera
Desarrollo de
UNIDAD 2 independiente.
Pruebas Escritas
Ciencias PUBERTA Medir y registrar datos en forma precisa con
Aplicación de Pauta
OA 04 instrumentos de medición, especificando las
MAYO de la vida D, UNA unidades de medida, identificando patrones simples
de cotejo para
OA 05 informes de
ETAPA DE y usando las TIC cuando corresponda.
experimentación
CAMBIOS Seleccionar materiales e instrumentos, usándolos Aplicación de
de manera segura y adecuada identificando los Rúbrica para trabajo
riesgos potenciales. en clases
Formular explicaciones razonables y conclusiones a
partir de la comparación entre los resultados
obtenidos en la experimentación y
sus predicciones.
1
PLANIFICACIONES DE AULA
SEMESTRE 2
Identificar preguntas simples de carácter
científico, que permitan realizar una investigación
y formular una predicción de los resultados de
ésta fundamentándolos.
Planificar y llevar a cabo investigaciones
experimentales y no experimentales de manera
independiente.
Medir y registrar datos en forma precisa con
instrumentos de medición, especificando las
unidades de medida, identificando patrones Desarrollo de Guías
simples y usando las TIC cuando corresponda. de trabajo
Ciencias Seleccionar materiales e instrumentos, usándolos Desarrollo de
UNIDAD 3
químicas OA 08 de manera segura y adecuada identificando los Pruebas Escritas
AGOSTO LA riesgos potenciales. Aplicación de Pauta
y físicas OA 09
ENERGÍA Formular explicaciones razonables y de cotejo para
conclusiones a partir de la comparación entre los informes de
resultados obtenidos en la experimentación y sus experimentación
predicciones.
Comunicar y representar evidencias y
conclusiones de una investigación, utilizando
modelos, presentaciones, TIC, informes, entre
otros.
Reflexionar, comunicar y proponer mejoras en
sus investigaciones, identificando errores y
aspectos
a mejorar en sus procedimientos.
Identificar preguntas simples de carácter
científico, que permitan realizar una investigación
y formular una predicción de los resultados de
ésta, fundamentándolos.
Planificar y llevar a cabo investigaciones
experimentales y no experimentales de manera
independiente.. Desarrollo de Guías
Medir y registrar datos en forma precisa con de trabajo
instrumentos de medición, especificando las Aplicación de Pauta
UNIDAD 3 unidades de medida, identificando patrones de cotejo para
Ciencias OA 10
SEPTIEM LA simples y usando las TIC cuando corresponda. informes de
químicas OA 11 Seleccionar materiales e instrumentos, usándolos experimentación
BRE ENERGÍA
y físicas de manera segura y adecuada identificando los Aplicación de
riesgos potenciales. Rúbrica para trabajo
Formular explicaciones razonables y en clases
conclusiones a partir de la comparación entre los
resultados obtenidos en la experimentación y sus
predicciones.
Comunicar y representar evidencias y
conclusiones de una investigación, utilizando
modelos, presentaciones, TIC, informes, entre
2
PLANIFICACIONES DE AULA
otros.
Reflexionar, comunicar y proponer mejoras en
sus investigaciones, identificando errores y
aspectos
a mejorar en sus procedimientos.
Identificar preguntas simples de carácter
científico, que permitan realizar una investigación
y formular una predicción de los resultados de
ésta, fundamentándolos.
Planificar y llevar a cabo investigaciones
experimentales y no experimentales de manera
independiente.
Medir y registrar datos en forma precisa con
instrumentos de medición, especificando las
unidades de medida, identificando patrones Desarrollo de Guías
simples y usando las TIC cuando corresponda. de trabajo
UNIDAD 4 Seleccionar materiales e instrumentos, usándolos Desarrollo de
OCTUBR Ciencias ESTADOS OA 12 de manera segura y adecuada identificando los Pruebas Escritas
E físicas y DE LA OA 13 riesgos potenciales. Aplicación de Pauta
químicas MATERIA Formular explicaciones razonables y de cotejo para
conclusiones a partir de la comparación entre los informes de
resultados obtenidos en la experimentación y sus experimentación
predicciones.
Comunicar y representar evidencias y
conclusiones de una investigación, utilizando
modelos, presentaciones, TIC, informes, entre
otros.
Reflexionar, comunicar y proponer mejoras en
sus investigaciones, identificando errores y
aspectos
a mejorar en sus procedimientos.
Identificar preguntas simples de carácter
científico, que permitan realizar una investigación
y formular una predicción de los resultados de
ésta, fundamentándolos.
Planificar y llevar a cabo investigaciones
experimentales y no experimentales de manera
independiente.
Medir y registrar datos en forma precisa con
instrumentos de medición, especificando las
unidades de medida, identificando patrones Desarrollo de Guías
simples y usando las TIC cuando corresponda. de trabajo
Ciencias UNIDAD 4 Seleccionar materiales e instrumentos, usándolos Desarrollo de
NOVIEM físicas y ESTADOS OA 14 de manera segura y adecuada identificando los Pruebas Escritas
BRE químicas DE LA OA 15 riesgos potenciales. Aplicación de Pauta
MATERIA Formular explicaciones razonables y de cotejo para
conclusiones a partir de la comparación entre los informes de
resultados obtenidos en la experimentación y sus experimentación
predicciones.
Comunicar y representar evidencias y
conclusiones de una investigación, utilizando
modelos, presentaciones, TIC, informes, entre
otros.
Reflexionar, comunicar y proponer mejoras en
sus investigaciones, identificando errores y
aspectos
a mejorar en sus procedimientos.
DICIEMB
REPASO GENERAL DE CONTENIDOS – PRUEBA DE NIVEL
RE
Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que
conforman el entorno natural.
Manifestar un estilo de trabajo y estudio riguroso y perseverante para lograr los
aprendizajes de la asignatura.
Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de
cuidado y protección del ambiente.
OBJETIVOS Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo,
ACTITUDINALES aportando y enriqueciendo el trabajo común.
Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable por medio del desarrollo físico y el
autocuidado.
Reconocer la importancia de seguir normas y procedimientos que promuevan y
resguarden la seguridad personal y colectiva.
3
PLANIFICACIONES DE AULA
CIENCIAS DE LA VIDA
4.- Identificar y describir las funciones de las principales estructuras del sistema reproductor
humano femenino y masculino.
6.-Reconocer los beneficios de realizar actividad física en forma regular y de cuidar la higiene
corporal en el período de la pubertad.
7.-Investigar y comunicar los efectos nocivos de algunas drogas para la salud, proponiendo
conductas de protección.
8.- Explicar que la energía es necesaria para que los objetos cambien y los seres vivos realicen
sus procesos vitales y que la mayoría de los recursos energéticos proviene directa o
indirectamente del Sol, dando ejemplos de ello.
9.- Investigar en forma experimental la transformación de la energía de una forma a otra, dando
ejemplos y comunicando sus conclusiones.
10.- Demostrar, por medio de la investigación experimental, que el calor fluye de un objeto
caliente a uno frío hasta que ambos alcanzan la misma temperatura.
4
PLANIFICACIONES DE AULA
11.- Clasificar los recursos naturales energéticos en no renovables y renovables
y proponer medidas para el uso responsable de la energía.
12.- Explicar, a partir de modelos, que la materia está formada por partículas en movimiento en
sus estados sólido, líquido y gaseoso.
14.- Diferenciar entre calor y temperatura, considerando que el calor es una forma de energía y la
temperatura es una medida de lo caliente de un objeto.
15.- Medir e interpretar la información obtenida al calentar y enfriar el agua, considerando las
transformaciones de un estado a otro.
16.- Medir e interpretar la información obtenida al calentar y enfriar el agua, considerando las
transformaciones de un estado a otro.
17.- Describir las características de las capas de la Tierra (atmósfera, litósfera e hidrósfera) que
posibilitan el desarrollo de la vida y proveen recursos para el ser humano, y proponer medidas de
protección de dichas capas
18.-Investigar experimentalmente la formación del suelo, sus propiedades (como color, textura y
capacidad de retención de agua) y la importancia de protegerlo de la contaminación, comunicando
sus resultados.
5
PLANIFICACIONES DE AULA
CALENDARIO DE EVALUACIONES
6
PLANIFICACIONES DE AULA
10
11
12
13
14
15
16
LISTA DE COTEJO:
______________________________________________________________
___
1: Logrado
2: Medianamente Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
7
PLANIFICACIONES DE AULA
14
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18
19
20
21
22
23
24
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26
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31
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35
LISTA DE COTEJO:
______________________________________________________________
___
1: Logrado
2: Medianamente Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
1
2
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PLANIFICACIONES DE AULA
10
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LISTA DE COTEJO:
______________________________________________________________
___
1: Logrado
2: Medianamente Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
1
2
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PLANIFICACIONES DE AULA
6
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LISTA DE COTEJO:
______________________________________________________________
___
1: Logrado
2: Medianamente Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
1
10
PLANIFICACIONES DE AULA
2
3
4
5
6
7
8
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12
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15
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18
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29
30
31
32
33
34
35
CIENCIAS
ASIGNATURA CURSO 6° BÁSICO SEMESTRE 1
NATURALES
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
› Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que
conforman el entorno natural.
› Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de
Actitudes cuidado
y protección del ambiente.
› Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la
asignatura.
› Identificar preguntas simples de carácter científico, que permitan realizar una
investigación
y formular una predicción de los resultados de ésta, fundamentándolos.
› Planificar y llevar a cabo investigaciones experimentales y no experimentales de manera
independiente:
› Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las
unidades de medida, identificando patrones simples y usando las TIC cuando corresponda.
› Seleccionar materiales e instrumentos, usándolos de manera segura y adecuada
Habilidades identificando los riesgos potenciales.
› Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los
resultados obtenidos en la experimentación y sus predicciones.
› Comunicar y representar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando
modelos, presentaciones, TIC, informes, entre otros. (OA f)
› Reflexionar, comunicar y proponer mejoras en sus investigaciones, identificando errores y
aspectos
a mejorar en sus procedimientos
Describen y ubican las diferentes capas que conforman la Tierra.
Indicadores de
Relacionan las características de las capas externas de la Tierra con el desarrollo de
logro diferentes seres vivos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el objetivo de la Los alumnos ven presentación power El docente revisa las actividades
clase a los alumnos. point Capas de la Tierra, el docente de la guía en conjunto con los
explica las diapositivas mostradas. alumnos, solicitando el aporte de
Realiza un esquema de la Tierra y ellos.
pregunta a los alumnos: Anotan en sus cuadernos los Completan cuadro comparativo de
conceptos y datos trabajados. la litosfera en la pizarra.
¿Qué hay en el planeta Tierra? Retroalimenta conceptos
Va realizando un listado con lo que los Individualmente desarrollan la Guía de
alumnos plantean en lluvia de ideas, Trabajo n° 1 Capas de la Tierra.
luego separa los conceptos por grupos
y explica que existen capas en la
Tierra y a qué pertenece cada uno.
X X X
2 CLASE N°:
DISEÑO DE
CIENCIAS
ASIGNATURA CURSO 6° BÁSICO SEMESTRE 1
NATURALES
12
PLANIFICACIONES DE AULA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
Los alumnos ven presentación
power point acerca de la El docente realiza preguntas
atmósfera y sus características. dirigidas acerca del tema
El docente comunica el objetivo de la clase a los El docente explica las visto a los alumnos, va
alumnos y lo registra en la pizarra. diapositivas, y va dando la retroalimentando los
Luego los alumnos ven video La atmósfera, para palabra a los alumnos que conceptos.
introducir el tema a tratar en la clase. quieran aportar al tema.
Los alumnos anotan las ideas
http://www.youtube.com/watch?v=RZTDyoGQVKA dadas en el power point en su
cuaderno.
Pizarra,
Plumones
data show, parlantes , computador, power point
RECURSOS EDUCATIVOS texto de estudio
POWER POINT 1
13
PLANIFICACIONES DE AULA
X X X
CIENCIAS
ASIGNATURA CURSO 6° BÁSICO SEMESTRE 1
NATURALES
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el objetivo a los Los alumnos trabajan en parejas con El docente solicita a alumnos al
alumnos y lo anota en la pizarra. su texto, leen página 160, luego azar que lean una pregunta y la
Anota en la pizarra el concepto: desarrollan la actividad de la página respuesta correspondiente. Luego
Observan POWER POINT 2. 161. realiza una retroalimentación de lo
tratado en la clase.
CALENTAMIENTO GLOBAL Selecciona 10 conceptos acerca de la
atmósfera y el calentamiento global y
Luego pregunta a los alumnos qué elaboran un crucigrama con pistas en
saben acerca del tema. Lluvia de su cuaderno.
ideas.
14
PLANIFICACIONES DE AULA
X X X X
CIENCIAS
ASIGNATURA CURSO 6° BÁSICO SEMESTRE 1
NATURALES
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el objetivo El docente solicita se organicen 5 grupos, y a cada Los grupos salen
de la clase a los alumnos y lo grupo entrega un pliego de papel kraft y 2 plumones adelante y exponen
anota en la pizarra. permanentes. brevemente al curso el
Luego pregunta: Luego enumera los grupos del 1 al 6, y luego divide los tema que les tocó.
¿Qué pasaría si se acaba el agua temas tratados en las páginas 160 a 165.
en el planeta? El docente
Los alumnos aportan al azar con 1.-¿De qué está formada la hidrosfera? Distribución del retroalimenta
sus ideas, el docente selecciona. agua en la Tierra
2.- Representación de la distribución del agua en la
OBSERVAN POWER POINT 3 Tierra.
3.- Importancia del agua para la vida. Ciclo del agua
15
PLANIFICACIONES DE AULA
ACTIVIDADES DE Supervisión del trabajo realizado por los alumnos con aplicación de la
rúbrica
EVALUACION
Pizarra - Plumones - papel kraft
texto de estudio
RECURSOS EDUCATIVOS Computador y proyector
POWER POINT 3
X X X X X X
CIENCIAS
ASIGNATURA CURSO 6° BÁSICO SEMESTRE 1
NATURALES
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
UNIDAD 1:
Unidad/contenido Tipos de rocas, formación y características.
Formación de fósiles.
O. Aprendizaje de Describir los tipos de rocas que existen, su formación y características y a la vez relacionar
la clase. con los fósiles.
› Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que
conforman el entorno natural.
› Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de
Actitudes cuidado y protección del ambiente.
› Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la
asignatura.
› Identificar preguntas simples de carácter científico, que permitan realizar una
investigación y formular una predicción de los resultados de ésta, fundamentándolos.
› Planificar y llevar a cabo investigaciones experimentales y no experimentales de manera
independiente:
› Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las
unidades de medida, identificando patrones simples y usando las TIC cuando
corresponda.
› Seleccionar materiales e instrumentos, usándolos de manera segura y adecuada
Habilidades identificando los riesgos potenciales.
› Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los
resultados obtenidos en la experimentación y sus predicciones.
› Comunicar y representar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando
modelos, presentaciones, TIC, informes, entre otros.
› Reflexionar, comunicar y proponer mejoras en sus investigaciones, identificando errores y
aspectos
a mejorar en sus procedimientos
Describen los tipos de rocas que existen en la Tierra
Indicadores de
Explican el proceso de formación de las rocas
logro Identifican la relación entre la formación de las rocas y la de los fósiles.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el objetivo de la Los alumnos en parejas investigan en El docente realiza preguntas
clase a los alumnos y lo anota en la el laboratorio de computación o dirigidas acerca del tema a los
16
PLANIFICACIONES DE AULA
Pizarra
RECURSOS EDUCATIVOS Plumones
computador, internet
X X X X X X
CIENCIAS
ASIGNATURA CURSO 6° BÁSICO SEMESTRE 1
NATURALES
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
UNIDAD 1:
Unidad/contenido Formación del suelo.
Características, propiedades y clasificación de los suelos.
O. Aprendizaje de Describir las características del suelo, que posibilitan el desarrollo de la vida y proveen
la clase. recursos para el ser humano, y proponer medidas de protección.
› Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que
conforman el entorno natural.
› Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de
Actitudes cuidado
y protección del ambiente.
› Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la
asignatura.
› Identificar preguntas simples de carácter científico, que permitan realizar una
investigación
y formular una predicción de los resultados de ésta, fundamentándolos.
› Planificar y llevar a cabo investigaciones experimentales y no experimentales de manera
independiente:
› Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las
unidades de medida, identificando patrones simples y usando las TIC cuando corresponda.
› Seleccionar materiales e instrumentos, usándolos de manera segura y adecuada
Habilidades identificando los riesgos potenciales.
› Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los
resultados obtenidos en la experimentación y sus predicciones.
› Comunicar y representar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando
modelos, presentaciones, TIC, informes, entre otros. (OA f)
› Reflexionar, comunicar y proponer mejoras en sus investigaciones, identificando errores y
aspectos
a mejorar en sus procedimientos
17
PLANIFICACIONES DE AULA
Indicadores de Describen las características del suelo, que posibilitan el desarrollo de la vida y proveen
logro recursos para el ser humano, y proponer medidas de protección.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el objetivo de la Los alumnos observan POWER El docente desarrolla en conjunto
clase que está en el power point los POINT 4 sobre El Suelo, el docente con los alumnos los
alumnos registran. explica las diapositivas y va verdadero/falso que aparecen en la
resolviendo dudas e inquietudes. Los última diapositiva, justificando las
Luego en la tercera diapositiva alumnos anotan las ideas de las falsas.
plantea las siguientes preguntas a los diapositivas en su cuaderno, y copian
alumnos: los esquemas.
Pizarra
RECURSOS EDUCATIVOS Plumones
data show , computador, POWER POINT 4
X X X X
CIENCIAS
ASIGNATURA NATURALES
CURSO 6° BÁSICO SEMESTRE 1
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
O. Aprendizaje de
Reconocer las características y composición del suelo.
la clase.
› Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que
conforman el entorno natural.
› Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de
Actitudes cuidado
y protección del ambiente.
› Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la
asignatura.
› Identificar preguntas simples de carácter científico, que permitan realizar una
investigación y formular una predicción de los resultados de ésta, fundamentándolos.
› Planificar y llevar a cabo investigaciones experimentales y no experimentales de manera
independiente:
Habilidades › Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las
unidades de medida, identificando patrones simples y usando las TIC cuando corresponda.
› Seleccionar materiales e instrumentos, usándolos de manera segura y adecuada
identificando los riesgos potenciales.
18
PLANIFICACIONES DE AULA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
El docente comunica Los alumnos en forma El docente solicita alumnos que puedan leer alguna de sus
el objetivo de la clase individual desarrollan Guía respuestas al grupo curso, se va retroalimentando los
a los alumnos y lo de Trabajo N° 2: Los suelos. conceptos.
anota en la pizarra. Para ello pueden utilizar su
Realiza un breve texto de ciencias naturales y SOLICITAR A LOS ALUMNOS SE ORGANICEN EN
mapa conceptual que su sus apuntes. GRUPOS DE 5 PERSONAS Y TRAIGAN PARA LA
resume lo tratado en PRÓXIMA CLASE LOS SIGUIENTES MATERIALES.:
la unidad en las Entregan para su revisión y Delantal
clases anteriores, con calificación 2 cajas de zapatos
aportes de los 1 bolsa de basura
alumnos. 1 pastelón de pasto
tierra de hoja y tierra seca
2 recipientes de plásticos de
boca ancha
1 regadera
Botella de 1,5 litros con agua
Tijera
Hojas de oficio o cuadernillo
Lápices de colores
1 clip
Regla
Pizarra, plumones
RECURSOS Guía de trabajo N° 2
EDUCATIVOS texto de ciencias - cuaderno de ciencias.
X X X X
CIENCIAS
ASIGNATURA CURSO 6° BÁSICO SEMESTRE 1
NATURALES
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
O. Aprendizaje de
Reconocer los factores que se ven implicados en la erosión y pérdida de suelo.
la clase.
› Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que
conforman el entorno natural.
› Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de
Actitudes cuidado y protección del ambiente.
› Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la
asignatura.
19
PLANIFICACIONES DE AULA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el objetivo de la Se organizan en grupo con los El docente selecciona 1 alumno
clase a los alumnos y lo anota en la materiales solicitados la clase anterior por grupo y le pide que explique
pizarra. y realizan la Actividad experimental las conclusiones a las que llegó el
Se refiere brevemente a los temas Erosión del suelo, página 180 y 181 grupo con la experiencia realizada.
tratados en la clase anterior y realiza del texto. Realiza una breve
preguntas al azar a los alumnos. El docente anota en la pizarra el retroalimentación.
formato para elaboración del informe
grupal de sus resultados.
X X X X X X
20
PLANIFICACIONES DE AULA
CIENCIAS
ASIGNATURA CURSO 6° BÁSICO SEMESTRE 1
NATURALES
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
UNIDAD 1: Flujos de materia y energía entre los distintos eslabones de las cadenas y
Unidad/contenido tramas alimentarias (desde productores hasta descomponedores).
O. Aprendizaje de Describir las características de las cadenas alimentarias, sus componentes y la
la clase. interrelación entre ellos.
› Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que
Actitudes conforman el entorno natural.
21
PLANIFICACIONES DE AULA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el objetivo de Los alumnos ven video acerca de las cadenas El docente formula las
la clase a los alumnos y anota en alimentarias y sus interacciones y los efectos que siguientes preguntas:
la pizarra. tiene su alteración:
Luego anota en la pizarra : ¿Qué es una cadena
alimentaria?
Zorro, conejo, planta http://www.youtube.com/watch?v=FWyd0ORMBlA ¿A qué se llama productor?
Pregunta: ¿Quiénes son
¿Cómo se relacionan estos 3 El docente va deteniendo el video así como van consumidores?
organismos? refiriéndose a los conceptos, y ¿Para qué sirven los
Selecciona al azar alumnos que retroalimentándose para que los alumnos puedan descomponedores.
aporten sus ideas. ir anotando las ideas planteadas.
Selecciona alumnos al azar
Se refiere brevemente al tema a Luego el docente dibuja en la pizarra una cadena que respondan las
tratar en la clase haciendo un alimentaria y rotula con sus componentes, los preguntas, y retroalimenta
resumen. alumnos copian en sus cuadernos. conceptos.
Pizarra
RECURSOS EDUCATIVOS Plumones
Data show, parlantes, computador.
X X X
DISEÑO DE 10
CLASE N°:
NATURALES
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
El docente comunica a los alumnos el Los alumnos en parejas, investigan en El docente realiza preguntas
objetivo de la clase y lo anota en la internet acerca de : acerca de lo investigado, para ello
pizarra. selecciona alumnos al azar que
Dibuja una planta Fotosíntesis y sus características relaten sus resultados. El docente
La importancia para la cadena retroalimenta los conceptos.
Pregunta: alimentaria y la mantención de la vida
¿Qué tiene de importante un vegetal? en el planeta.
Los alumnos van realizando sus
aportes al azar, y el docente va Anotan sus resultados en su
anotando las ideas alrededor del cuaderno.
dibujo, retroalimenta los conceptos.
Pizarra
Plumones
RECURSOS EDUCATIVOS computador, internet
X X X X
23
PLANIFICACIONES DE AULA
CIENCIAS
ASIGNATURA CURSO 6° BÁSICO SEMESTRE 1
NATURALES
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
UNIDAD 1: Alteraciones en los flujos de materia y energía por factores externos, por
Unidad/contenido ejemplo, la actividad humana.
O. Aprendizaje de Reconocer cuales son los factores que alteran al medio ambiente y por tanto lo hacen
la clase. perder su equilibrio.
› Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que
conforman el entorno natural.
› Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de
Actitudes cuidado
y protección del ambiente.
› Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la
asignatura.
› Identificar preguntas simples de carácter científico, que permitan realizar una
investigación
y formular una predicción de los resultados de ésta, fundamentándolos.
› Planificar y llevar a cabo investigaciones experimentales y no experimentales de manera
independiente:
› Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las
unidades de medida, identificando patrones simples y usando las TIC cuando
corresponda.
Habilidades › Seleccionar materiales e instrumentos, usándolos de manera segura y adecuada
identificando los riesgos potenciales.
› Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los
resultados obtenidos en la experimentación y sus predicciones.
› Comunicar y representar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando
modelos, presentaciones, TIC, informes, entre otros. (OA f)
› Reflexionar, comunicar y proponer mejoras en sus investigaciones, identificando errores y
aspectos
a mejorar en sus procedimientos
Indicadores de
Identifican los factores que alteran el medio ambiente.
logro
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
El docente comunica a los alumnos el Los alumnos observan presentación El docente solicita alumnos
objetivo de la clase y lo anota en la power point 5 Alteraciones de los voluntarios que puedan leer sus
pizarra. componentes de la Tierra. relatos de los esquemas dados.
24
PLANIFICACIONES DE AULA
X X X X X X
DISEÑO DE12
CLASE N°:
CIENCIAS
ASIGNATURA CURSO 6° BÁSICO SEMESTRE 1
NATURALES
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
UNIDAD 1:
Unidad/contenido Alteraciones en los flujos de materia y energía por factores externos, por ejemplo, la
actividad humana.
O. Aprendizaje de
Describir las alteraciones de los flujos de materia y energía, por la influencia humana.
la clase.
› Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que
conforman el entorno natural.
› Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de
Actitudes cuidado
y protección del ambiente.
› Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la
asignatura.
› Identificar preguntas simples de carácter científico, que permitan realizar una
investigación y formular una predicción de los resultados de ésta, fundamentándolos.
› Planificar y llevar a cabo investigaciones experimentales y no experimentales de manera
independiente:
› Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las
unidades de medida, identificando patrones simples y usando las TIC cuando corresponda.
› Seleccionar materiales e instrumentos, usándolos de manera segura y adecuada
Habilidades identificando los riesgos potenciales.
› Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los
resultados obtenidos en la experimentación y sus predicciones.
› Comunicar y representar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando
modelos, presentaciones, TIC, informes, entre otros. (OA f)
› Reflexionar, comunicar y proponer mejoras en sus investigaciones, identificando errores y
aspectos
a mejorar en sus procedimientos
Indicadores de Identifican las alteraciones de los flujos de materia y energía en la naturaleza.
logro Proponen medidas de prevención de la contaminación del medio ambiente.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el objetivo de la Los alumnos se organizan en grupo y El docente solicita que cada grupo
clase y lo anota en la pizarra. con sus materiales elaboran un afiche salga adelante, muestre su afiche y
Se refiere brevemente a la acerca de la contaminación y cómo exponga su trabajo.
contaminación y sus características. prevenirla.
Para ello utilizan los materiales
solicitados y se apoyan en sus
apuntes y el texto de estudio.
25
PLANIFICACIONES DE AULA
Pizarra
Plumones
cartulina, recortes, regla, pegamento
RECURSOS EDUCATIVOS texto de estudio
cuaderno de ciencias.
X X X X X X
DISEÑO DE 13
CLASE N°:
CIENCIAS
ASIGNATURA CURSO 6° BÁSICO SEMESTRE 1
NATURALES
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
UNIDAD 1:
Características de la atmósfera, hidrosfera y litosfera.
Relación de las capas de la Tierra con el desarrollo de la vida y generación de recursos
naturales.
Tipos de rocas, formación y características.
Formación de fósiles.
Formación del suelo.
Unidad/contenido Proceso de erosión, factores, causas y efectos.
Factores que intervienen en el proceso de fotosíntesis y sustancias requeridas y
producidas.
Flujos de materia y energía entre los distintos eslabones de las cadenas y tramas
alimentarias (desde productores hasta descomponedores).
Alteraciones en los flujos de materia y energía por factores externos, por ejemplo, la
actividad humana.
O. Aprendizaje de
Reconocer conceptos aprendidos acerca de las características de las capas de la Tierra
la clase.
› Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que
conforman el entorno natural.
› Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de
Actitudes cuidado y protección del ambiente.
› Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la
asignatura.
› Identificar preguntas simples de carácter científico, que permitan realizar una
investigación
y formular una predicción de los resultados de ésta, fundamentándolos.
› Planificar y llevar a cabo investigaciones experimentales y no experimentales de manera
independiente:
› Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las
unidades de medida, identificando patrones simples y usando las TIC cuando corresponda.
Habilidades › Seleccionar materiales e instrumentos, usándolos de manera segura y adecuada
identificando los riesgos potenciales.
› Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los
resultados obtenidos en la experimentación y sus predicciones.
› Comunicar y representar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando
modelos, presentaciones, TIC, informes, entre otros. (OA f)
› Reflexionar, comunicar y proponer mejoras en sus investigaciones, identificando errores y
26
PLANIFICACIONES DE AULA
aspectos
a mejorar en sus procedimientos
Describen las características de las capas de la Tierra
Indicadores de
Reconocen los componentes de las cadenas alimentarias y su relación con la fotosíntesis
logro Identifican los factores humanos que dañan la naturaleza.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el objetivo de la Los alumnos en forma individual El docente revisa las actividades
clase y lo anota en la pizarra. trabajan con su texto, en las páginas realizadas con aportes de alumnos
Luego realiza un breve resumen de lo 168 y 169. Desarrollan actividades al azar, se anotan las ideas
tratado en la unidad. propuestas con asesoría del docente. principales en la pizarra, el docente
OBSERVAN POWER POINT 6 retroalimenta los conceptos.
X X X X
DISEÑO DE 14
CLASE N°:
CIENCIAS
ASIGNATURA NATURALES
CURSO 6° BÁSICO SEMESTRE 1
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
UNIDAD 1:
Características de la atmósfera, hidrosfera y litosfera.
Relación de las capas de la Tierra con el desarrollo de la vida y generación de recursos
naturales.
Tipos de rocas, formación y características.
Formación de fósiles.
Unidad/contenido Formación del suelo.
Proceso de erosión, factores, causas y efectos.
Factores que intervienen en el proceso de fotosíntesis y sustancias requeridas y producidas.
Flujos de materia y energía entre los distintos eslabones de las cadenas y tramas
alimentarias (desde productores hasta descomponedores).
Alteraciones en los flujos de materia y energía por factores externos, por ejemplo, la
actividad humana.
O. Aprendizaje
Reconocer conceptos aprendidos acerca de las características de las capas de la Tierra
de la clase.
› Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman
el entorno natural.
› Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de
Actitudes cuidado
y protección del ambiente.
› Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la
asignatura.
› Identificar preguntas simples de carácter científico, que permitan realizar una investigación
y formular una predicción de los resultados de ésta, fundamentándolos.
› Planificar y llevar a cabo investigaciones experimentales y no experimentales de manera
Habilidades independiente:
› Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las
unidades de medida, identificando patrones simples y usando las TIC cuando corresponda.
27
PLANIFICACIONES DE AULA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el objetivo y lo Los alumnos consideran los temas El docente solita alumnos que
anota en la pizarra, luego elabora un tratados en la unidad y elaboran en vayan saliendo a la pizarra y
esquema con todos los temas tratados sus cuadernos, en parejas: anoten un ejercicio propuesto,
en la unidad. 10 Preguntas de Verdadero/falso luego de completar 10 V/F, 5
5 Preguntas de Completación completación y 5 Selección
5 Preguntas selección múltiple con 4 Múltiple, el docente desarrolla con
alternativas cada una los alumnos.
ACTIVIDADES DE
Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente
EVALUACION
Pizarra
Plumones
RECURSOS EDUCATIVOS texto de estudio
cuaderno de ciencias
X X X X X X
DISEÑO DE15
CLASE N°:
CIENCIAS
ASIGNATURA CURSO 6° BÁSICO SEMESTRE 1
NATURALES
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
UNIDAD 1:
Características de la atmósfera, hidrosfera y litosfera.
Relación de las capas de la Tierra con el desarrollo de la vida y generación de recursos
naturales.
Tipos de rocas, formación y características.
Formación de fósiles.
Formación del suelo.
Unidad/contenido Proceso de erosión, factores, causas y efectos.
Factores que intervienen en el proceso de fotosíntesis y sustancias requeridas y
producidas.
Flujos de materia y energía entre los distintos eslabones de las cadenas y tramas
alimentarias (desde productores hasta descomponedores).
Alteraciones en los flujos de materia y energía por factores externos, por ejemplo, la
actividad humana.
O. Aprendizaje de
Reconocer conceptos aprendidos acerca de las características de las capas de la Tierra
la clase.
› Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que
Actitudes conforman el entorno natural.
› Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de
28
PLANIFICACIONES DE AULA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el objetivo de la Los alumnos en forma individual El docente selecciona algunas
clase a los alumnos y lo anota en la desarrollan Prueba Sumativa 1 preguntas del instrumento aplicado
pizarra. y realiza preguntas dirigidas a los
Luego juega a adivinar un concepto, alumnos, retroalimenta conceptos
por ejemplo con el juego El colgado.
X X X X
16
DISEÑO DE CLASE N°:
CIENCIAS
ASIGNATURA CURSO 6° BÁSICO SEMESTRE 1
NATURALES
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
UNIDAD 1:
Características de la atmósfera, hidrosfera y litosfera.
Relación de las capas de la Tierra con el desarrollo de la vida y generación de recursos
naturales.
Unidad/contenido Tipos de rocas, formación y características.
Formación de fósiles.
Formación del suelo.
Proceso de erosión, factores, causas y efectos.
Factores que intervienen en el proceso de fotosíntesis y sustancias requeridas y
29
PLANIFICACIONES DE AULA
producidas.
Flujos de materia y energía entre los distintos eslabones de las cadenas y tramas
alimentarias (desde productores hasta descomponedores).
Alteraciones en los flujos de materia y energía por factores externos, por ejemplo, la
actividad humana.
O. Aprendizaje de
Reconocer conceptos aprendidos acerca de las características de las capas de la Tierra
la clase.
› Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que
conforman el entorno natural.
› Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de
Actitudes cuidado
y protección del ambiente.
› Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la
asignatura.
› Identificar preguntas simples de carácter científico, que permitan realizar una
investigación y formular una predicción de los resultados de ésta, fundamentándolos.
› Planificar y llevar a cabo investigaciones experimentales y no experimentales de manera
independiente:
› Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las
unidades de medida, identificando patrones simples y usando las TIC cuando corresponda.
› Seleccionar materiales e instrumentos, usándolos de manera segura y adecuada
Habilidades identificando los riesgos potenciales.
› Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los
resultados obtenidos en la experimentación y sus predicciones.
› Comunicar y representar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando
modelos, presentaciones, TIC, informes, entre otros. (OA f)
› Reflexionar, comunicar y proponer mejoras en sus investigaciones, identificando errores y
aspectos
a mejorar en sus procedimientos
Describen las características de las capas de la Tierra
Indicadores de
Reconocen los componentes de las cadenas alimentarias y su relación con la fotosíntesis
logro Identifican los factores humanos que dañan la naturaleza.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el Los alumnos juegan La Carrera del Saber, para ello el El docente realiza una
objetivo de la clase y lo curso se divide en 3 grupos grandes y salir al patio. breve retroalimentación
anota en la pizarra. de lo tratado en la clase.
El docente lleva organizadas en tarjetitas un set de
Explica la finalidad de la preguntas sobre los temas de la unidad tratada ( al menos
actividad y las reglas. 30 )
Luego se seleccionan 1 alumno por grupo para que sean
los Jueces y se colocan adelante, los grupos se colocan en
fila distantes del docente y los jueces unos 5 metros, el
docente da la señal ( ojalá con un silbato), y sale el primer
alumno de cada fila, va al docente que le entrega una
tarjeta a cada uno con la pregunta, el alumno vuelve a su
grupo y comentan la respuesta para que vaya a darla,
vuelve donde el docente y da la respuesta, los jueces
verifican la imparcialidad y anotan puntajes.
X X X
30
PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE 17
CLASE N°:
CIENCIAS
ASIGNATURA NATURALES
CURSO 6° BÁSICO SEMESTRE 1
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
31
PLANIFICACIONES DE AULA
UNIDAD 1:
Unidad/contenido Alteraciones en los flujos de materia y energía por factores externos, por ejemplo, la
actividad humana.
O. Aprendizaje de
Identificar las consecuencias de la contaminación a nivel planetario.
la clase.
› Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que
conforman el entorno natural.
› Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de
Actitudes cuidado
y protección del ambiente.
› Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la
asignatura.
› Identificar preguntas simples de carácter científico, que permitan realizar una
investigación
y formular una predicción de los resultados de ésta, fundamentándolos.
› Planificar y llevar a cabo investigaciones experimentales y no experimentales de manera
independiente:
› Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las
unidades de medida, identificando patrones simples y usando las TIC cuando corresponda.
› Seleccionar materiales e instrumentos, usándolos de manera segura y adecuada
Habilidades identificando los riesgos potenciales.
› Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los
resultados obtenidos en la experimentación y sus predicciones.
› Comunicar y representar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando
modelos, presentaciones, TIC, informes, entre otros. (OA f)
› Reflexionar, comunicar y proponer mejoras en sus investigaciones, identificando errores y
aspectos
a mejorar en sus procedimientos
Indicadores de Identifican los efectos de la acumulación de contaminación en la Tierra.
logro Reflexionan acerca de las consecuencias de la contaminación ambiental.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el objetivo de Los alumnos ven documental : El docente realiza un
la clase a los alumnos y lo anota paralelo entre el
en la pizarra. Oscurecimiento global oscurecimiento y el
calentamiento global y con
Realiza una breve descripción de http://www.youtube.com/watch?v=4GAonGGg8o8 aporte de los alumnos
los cambios climáticos que se han establece lo que pasaría en
podido observar en el mundo y en El docente puede ir deteniendo el video para ambas situaciones
nuestro país. comentar o aclarar puntos.
Pizarra
RECURSOS EDUCATIVOS data show, parlantes, computador
X X X X X X
3218
PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE CLASE N°:
CIENCIAS
ASIGNATURA CURSO 6° BÁSICO SEMESTRE 1
NATURALES
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
O. Aprendizaje de
Identificar las características de la etapa de la pubertad.
la clase.
› Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que
conforman el entorno natural.
› Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el
Actitudes autocuidado.
› Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo
aportando y enriqueciendo el trabajo común.
Identificar preguntas simples de carácter científico, que permitan realizar una investigación
y formular una predicción de los resultados de ésta, fundamentándolos.
› Planificar y llevar a cabo investigaciones experimentales y no experimentales de manera
independiente:
› Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las
Habilidades unidades de medida, identificando patrones simples y usando las TIC cuando corresponda.
› Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los
resultados obtenidos en la experimentación y sus predicciones.
› Comunicar y representar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando
modelos, presentaciones, TIC, informes, entre otros.
Indicadores de
Describen las características y los cambios que se producen en la pubertad.
logro
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el objetivo de la Los alumnos se reúnen en grupos y El docente pregunta a los distintos
clase y lo anota en la pizarra. comentan acerca de lo que entienden grupos si han tenido puntos de
por pubertad. acuerdo en su conversación y que
Realiza una línea de tiempo en la los comenten con el grupo curso.
pizarra desde el nacimiento hasta la Comentan los cambios que se han ido
vejez, dividiendo en las distintas dando desde su niñez hasta ahora. El docente retroalimenta las
etapas y rotulando; los alumnos características de la pubertad y los
anotan en sus cuadernos. En parejas leen las páginas 15, 16 y cambios que ella se producen.
Luego se comentan las características 17 de su texto; van anotando en su
principales de cada etapa y se anotan. cuaderno las características de la
pubertad.
Completan cuadro Antes de seguir y
desarrollan las preguntas dadas al
respecto.
Pizarra
RECURSOS EDUCATIVOS Plumones
Texto de estudio
X X X X
33
PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE19
CLASE N°:
CIENCIAS
ASIGNATURA CURSO 6° BÁSICO SEMESTRE 1
NATURALES
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el objetivo de la Los alumnos observan presentación El docente elabora un mapa
clase a los alumnos y lo anota en la del sistema reproductor femenino conceptual con lo tratado en la
pizarra. POWER POINT 7, anotan las ideas clase y retroalimenta los
planteadas. El docente va explicando conceptos.
Luego dibuja en la pizarra un cuadro las diapositivas, realiza preguntas
comparativo entre hombre y mujer, y dirigidas sobre el tema y responde
va solicitando a los alumnos consultas.
establezcan un paralelo entre ambos
sexos y manifiesten semejanzas y Con su texto página 19, los alumnos
diferencias, se van anotando las dibujan y rotulan el sistema
propuestas en la pizarra. reproductor femenino.
34
PLANIFICACIONES DE AULA
X X X
DISEÑO DE 20
CLASE N°:
CIENCIAS
ASIGNATURA CURSO 6° BÁSICO SEMESTRE 1
NATURALES
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
O. Aprendizaje de Identificar y describir las funciones de las principales estructuras del sistema reproductor
la clase. humano masculino.
› Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que
conforman el entorno natural.
› Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el
Actitudes autocuidado.
› Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo
aportando y enriqueciendo el trabajo común.
Identificar preguntas simples de carácter científico, que permitan realizar una investigación
y formular una predicción de los resultados de ésta, fundamentándolos.
› Planificar y llevar a cabo investigaciones experimentales y no experimentales de manera
independiente:
› Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las
Habilidades unidades de medida, identificando patrones simples y usando las TIC cuando corresponda.
› Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los
resultados obtenidos en la experimentación y sus predicciones.
› Comunicar y representar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando
modelos, presentaciones, TIC, informes, entre otros.
Identifican las principales estructuras del sistema reproductor masculino.
Indicadores de Describen las funciones básicas del sistema reproductor y masculino y sus principales
logro estructuras.
Representan, a partir de esquemas y diagramas, el sistema reproductor masculino.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el objetivo de la Los alumnos observan presentación El docente anota las estructuras
clase incluido en el power point. del Sistema Reproductor Masculino estudiadas en la pizarra, y con
Luego pregunta: (POWER POINT 8), el docente explica aportes de los alumnos elabora un
¿Qué componentes tiene el sistema y comenta las diapositivas, da breve glosario. Retroalimenta
reproductor del hombre? ejemplos y resuelve inquietudes. conceptos.
Selecciona ala azar alumnos para que Los alumnos anotan en sus
hagan sus aportes. cuadernos.
35
PLANIFICACIONES DE AULA
Pizarra,
Plumones
RECURSOS EDUCATIVOS data show, computador, POWER POINT 8
X X X
DISEÑO DE CLASE
21 N°:
CIENCIAS
ASIGNATURA CURSO 6° BÁSICO SEMESTRE 1
NATURALES
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el objetivo de la Los alumnos trabajan con Guía N° 3 El docente elabora un mapa
clase, y lo anota en la pizarra. Sistema reproductor humano, conceptual en la pizarra, con
Luego se refiere acerca de la desarrollan y pegan la guía en sus conceptos incógnitos, y solicita
importante función del sistema cuadernos. alumnos al azar para que
reproductor humano, y cómo cada resuelvan.
órgano tiene una función específica y
coordinada con los otros.
36
PLANIFICACIONES DE AULA
Pizarra
Plumones
RECURSOS EDUCATIVOS guía de trabajo N° 3
texto de estudio.
X X X
DISEÑO DE 22
CLASE N°:
CIENCIAS
ASIGNATURA CURSO 6° BÁSICO SEMESTRE 1
NATURALES
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
O. Aprendizaje de Identificar y describir las funciones de las principales estructuras del sistema reproductor
la clase. humano femenino y masculino.
› Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que
conforman el entorno natural.
› Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el
Actitudes autocuidado.
› Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo
aportando y enriqueciendo el trabajo común.
Identificar preguntas simples de carácter científico, que permitan realizar una investigación
y formular una predicción de los resultados de ésta, fundamentándolos.
› Planificar y llevar a cabo investigaciones experimentales y no experimentales de manera
independiente:
› Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las
Habilidades unidades de medida, identificando patrones simples y usando las TIC cuando corresponda.
› Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los
resultados obtenidos en la experimentación y sus predicciones.
› Comunicar y representar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando
modelos, presentaciones, TIC, informes, entre otros.
Indicadores de
Describen las etapas del Ciclo Menstrual femenino.
logro
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
El docente comunica a los alumnos el Los alumnos en parejas trabajan con El docente desarrolla en la pizarra,
objetivo de la clase y lo anota en la su texto de estudio, leen páginas en conjunto con los alumnos la
pizarra. 21,22 y 23. actividad de la página 23 Antes de
Luego dibuja en la pizarra un esquema El docente elabora un cuestionario de seguir.
del ciclo menstrual de una mujer 10 preguntas acerca de lo tratado en Retroalimenta los conceptos
el texto, los alumnos desarrollan en su tratados.
37
PLANIFICACIONES DE AULA
cuaderno.
Luego los alumnos realizan la
actividad 3
( página 22 ).
Pizarra
Plumones
RECURSOS EDUCATIVOS Texto de estudio
X X X X
DISEÑO DE 23
CLASE N°:
CIENCIAS
ASIGNATURA NATURALES
CURSO 6° BÁSICO SEMESTRE 1
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
O. Aprendizaje de
Identificar los cambios en las proporciones corporales a consecuencia de la pubertad.
la clase.
› Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que
conforman el entorno natural.
› Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el
Actitudes autocuidado.
› Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo
aportando y enriqueciendo el trabajo común.
Identificar preguntas simples de carácter científico, que permitan realizar una investigación
y formular una predicción de los resultados de ésta, fundamentándolos.
› Planificar y llevar a cabo investigaciones experimentales y no experimentales de manera
independiente:
› Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las
Habilidades unidades de medida, identificando patrones simples y usando las TIC cuando corresponda.
› Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los
resultados obtenidos en la experimentación y sus predicciones.
› Comunicar y representar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando
modelos, presentaciones, TIC, informes, entre otros.
Indicadores de
Identifican los cambios en las proporciones corporales a consecuencia de la pubertad.
logro
38
PLANIFICACIONES DE AULA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el objetivo a los Los alumnos se organizan en grupo de Al finalizar la clase el docente pide
alumnos y lo registra en la pizarra, 4, y desarrollan Actividad Investigación a cada grupo salga adelante y
luego se refiere brevemente a los Científica (página 24 y 25 ) registran exponga las conclusiones de su
cambios que ocurren en las sus resultados en su cuaderno. trabajo.
proporciones físicas cuando uno Elaboran un informe según formato
crece, pregunta a los alumnos: entregado por el docente, éste debe
¿qué cambios pueden mencionar que incluir la Tabla de datos y el análisis
hayan observado en ellos o en algún de resultados, con las preguntas
familiar más pequeño? desarrolladas, y al menos 1
Selecciona alumnos al azar que hagan conclusión.
sus aportes.
Pizarra
Plumones
RECURSOS EDUCATIVOS Regla
Texto de estudio
X X X X X X
DISEÑO DE 24
CLASE N°:
CIENCIAS
ASIGNATURA NATURALES
CURSO 6° BÁSICO SEMESTRE 1
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
UNIDAD 2:
Unidad/contenido Cambios de la pubertad.
Estructura y función del sistema reproductor femenino y masculino.
O. Aprendizaje de Describir los cambios que se producen en la pubertad en mujeres y hombres, y la
la clase. estructura y función de sus sistemas reproductores.
› Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que
conforman
el entorno natural.
Actitudes › Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el
autocuidado.
› Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo
aportando y enriqueciendo el trabajo común.
Identificar preguntas simples de carácter científico, que permitan realizar una investigación
y formular una predicción de los resultados de ésta, fundamentándolos.
› Planificar y llevar a cabo investigaciones experimentales y no experimentales de manera
Habilidades independiente:
› Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las
unidades de medida, identificando patrones simples y usando las TIC cuando corresponda.
39
PLANIFICACIONES DE AULA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el objetivo de la Los alumnos en parejas, con los El docente solicita alumnos que
clase y lo anota en la pizarra. temas tratados elaboran ejercicios : salgan a anotar Verdadero/ Falso,
Elabora un mapa conceptual de lo 10, y desarrollen en la pizarra.
tratado en las clases anteriores, y 10 de verdadero o falso con El docente retroalimenta los
explica a los alumnos, realizando justificación conceptos tratados.
preguntas dirigidas. 5 selección múltiple con 4 alternativas
5 Preguntas de desarrollo.
Pizarra
Plumones
RECURSOS EDUCATIVOS Texto de estudio
Cuaderno de ciencias
X X X
25
DISEÑO DE CLASE N°:
CIENCIAS
ASIGNATURA CURSO 6° BÁSICO SEMESTRE 1
NATURALES
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
UNIDAD 2:
Unidad/contenido Cambios de la pubertad.
Estructura y función del sistema reproductor femenino y masculino.
O. Aprendizaje de Describir los cambios que se producen en la pubertad en mujeres y hombres, y la
la clase. estructura y función de sus sistemas reproductores.
› Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que
conforman el entorno natural.
› Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el
Actitudes autocuidado.
› Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo
aportando y enriqueciendo el trabajo común.
40
PLANIFICACIONES DE AULA
Identificar preguntas simples de carácter científico, que permitan realizar una investigación
y formular una predicción de los resultados de ésta, fundamentándolos.
› Planificar y llevar a cabo investigaciones experimentales y no experimentales de manera
independiente:
› Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las
Habilidades unidades de medida, identificando patrones simples y usando las TIC cuando corresponda.
› Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los
resultados obtenidos en la experimentación y sus predicciones.
› Comunicar y representar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando
modelos, presentaciones, TIC, informes, entre otros.
Identifican las principales modificaciones biológicas visibles y conductuales que ocurren
Indicadores de durante la pubertad.
logro Comparan los cambios que se producen en hombres y mujeres durante la pubertad .
Describen los sistemas reproductores femenino y masculino, su estructura y funciones.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el objetivo de la Los alumnos desarrollan Prueba El docente realiza una breve
clase a los alumnos y lo anota en la sumativa 2 revisión de algunas preguntas al
pizarra. azar de la prueba y selecciona
Realiza un breve resumen de lo que alumnos a que responda.
se ha tratado acerca del sistema Retroalimenta conceptos.
reproductor humano, la pubertad y los
cambios en el organismo.
Responde consultas y aclara dudas.
X X X X
DISEÑO DE 26
CLASE N°:
CIENCIAS
ASIGNATURA CURSO 6° BÁSICO SEMESTRE 1
NATURALES
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
UNIDAD 2:
Unidad/contenido Cambios de la pubertad.
Estructura y función del sistema reproductor femenino y masculino.
O. Aprendizaje de Describir los cambios que se producen en la pubertad en mujeres y hombres, y la
la clase. estructura y función de sus sistemas reproductores.
41
PLANIFICACIONES DE AULA
› Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que
conforman el entorno natural.
› Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el
Actitudes autocuidado.
› Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo
aportando y enriqueciendo el trabajo común.
Identificar preguntas simples de carácter científico, que permitan realizar una investigación
y formular una predicción de los resultados de ésta, fundamentándolos.
› Planificar y llevar a cabo investigaciones experimentales y no experimentales de manera
independiente:
› Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las
Habilidades unidades de medida, identificando patrones simples y usando las TIC cuando corresponda.
› Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los
resultados obtenidos en la experimentación y sus predicciones.
› Comunicar y representar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando
modelos, presentaciones, TIC, informes, entre otros.
Identifican las principales modificaciones biológicas visibles y conductuales que ocurren
Indicadores de durante la pubertad.
logro Comparan los cambios que se producen en hombres y mujeres durante la pubertad .
Describen los sistemas reproductores femenino y masculino, su estructura y funciones.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el objetivo de la Los alumnos desarrollan ejercicios El docente selecciona alumnos que
clase a los alumnos y lo registra en la planteados en la prueba sumativa, el pasen a la pizarra a resolver los
pizarra. docente los anota en la pizarra y ellos ejercicios de la guía, retroalimenta
los copian en sus cuadernos. los conceptos.
X X X
27
DISEÑO DE CLASE N°:
CIENCIAS
ASIGNATURA CURSO 6° BÁSICO SEMESTRE 1
NATURALES
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
42
PLANIFICACIONES DE AULA
O. Aprendizaje de Reconocer los beneficios de realizar actividad física en forma regular y de cuidar la higiene
la clase. corporal en el período de la pubertad.
› Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que
conforman el entorno natural.
› Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el
Actitudes autocuidado.
› Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo
aportando y enriqueciendo el trabajo común.
Identificar preguntas simples de carácter científico, que permitan realizar una investigación
y formular una predicción de los resultados de ésta, fundamentándolos.
› Planificar y llevar a cabo investigaciones experimentales y no experimentales de manera
independiente:
› Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las
Habilidades unidades de medida, identificando patrones simples y usando las TIC cuando corresponda.
› Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los
resultados obtenidos en la experimentación y sus predicciones.
› Comunicar y representar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando
modelos, presentaciones, TIC, informes, entre otros.
› Explican por qué el deporte sistemático favorece la mantención del estado de salud.
› Reconocen los beneficios de la higiene corporal en la mantención del estado de salud.
Indicadores de › Identifican conductas higiénicas adecuadas para la edad.
logro › Describen algunas enfermedades asociadas con una inadecuada higiene corporal.
› Explican los cambios fisiológicos propios de la edad que implican un aseo higiénico
diferencial.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el objetivo de la Los alumnos ven documental : El docente promueve la discusión
clase a los alumnos y lo anota en la Video Cuerpo humano. Pubertad (BBC acerca de la importancia de la
pizarra. de Londres) higiene personal ahora que ya se
han activado las glándulas
A continuación realiza un breve En él se describen con testimonios los sudoríparas y el cuerpo ha
resumen de lo que ya se ha estudiado, cambios del organismo y se plantean cambiado.
y los grandes cambios que han la activación de las glándulas
empezado a ocurrir en sus cuerpos. sebáceas y sudoríparas, entre otros
cambios.
Pizarra
Plumones
RECURSOS EDUCATIVOS Data show, parlantes, computador
X X X X
DISEÑO DE28
CLASE N°:
43
PLANIFICACIONES DE AULA
CIENCIAS
ASIGNATURA CURSO 6° BÁSICO SEMESTRE 1
NATURALES
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
O. Aprendizaje de Reconocer los beneficios de realizar actividad física en forma regular y de cuidar la higiene
la clase. corporal en el período de la pubertad.
› Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que
conforman el entorno natural.
› Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el
Actitudes autocuidado.
› Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo
aportando y enriqueciendo el trabajo común.
Identificar preguntas simples de carácter científico, que permitan realizar una investigación
y formular una predicción de los resultados de ésta, fundamentándolos.
› Planificar y llevar a cabo investigaciones experimentales y no experimentales de manera
independiente:
› Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las
Habilidades unidades de medida, identificando patrones simples y usando las TIC cuando corresponda.
› Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los
resultados obtenidos en la experimentación y sus predicciones.
› Comunicar y representar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando
modelos, presentaciones, TIC, informes, entre otros.
› Explican por qué el deporte sistemático favorece la mantención del estado de salud.
› Reconocen los beneficios de la higiene corporal en la mantención del estado de salud.
Indicadores de › Identifican conductas higiénicas adecuadas para la edad.
logro › Describen algunas enfermedades asociadas con una inadecuada higiene corporal.
› Explican los cambios fisiológicos propios de la edad que implican un aseo higiénico
diferencial.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
El docente elabora
El docente comunica el El docente anota en la pizarra la siguiente tabla ( página 28 del texto): una o más
objetivo de la clase a conclusiones
los alumnos y registra acerca de los
en la pizarra. beneficios de la
Luego se refiere actividad física,
brevemente a la vida con aportes de los
sedentaria y sus alumnos, anota en
desventajas, qué es ser la pizarra.
sedentario, cómo
evitarlo.
SOLICITA A LOS
ALUMNOS
ORGANIZARSE
EN GRUPOS DE
5 Y TRAER PARA
Luego va haciendo las preguntas y solicita levanten la mano todos los LA SIGUIENTE
alumnos que responden Sí, completa la tabla y realiza una tabulación CLASE:
e interpretación de los datos para ver el panorama de la Actividad
Física en el curso.
1 PLIEGO DE
Luego los alumnos trabajan con su texto, páginas 28 y 29, leen y CARTULINA DE
anotan ideas principales en su cuaderno. COLOR
IMÁGENES
ACERCA DE LA
ACTIVIDAD
FÍSICA E
HIGIENE
PERSONAL.
PEGAMENTO
PLUMONES
44
PLANIFICACIONES DE AULA
PERMANENTES
Pizarra
RECURSOS Plumones
EDUCATIVOS Texto de estudio
X X X
45
PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE 29
CLASE N°:
CIENCIAS
ASIGNATURA CURSO 6° BÁSICO SEMESTRE 1
NATURALES
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
O. Aprendizaje de Reconocer los beneficios de realizar actividad física en forma regular y de cuidar la higiene
la clase. corporal en el período de la pubertad.
› Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que
conforman el entorno natural.
› Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el
Actitudes autocuidado.
› Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo
aportando y enriqueciendo el trabajo común.
Identificar preguntas simples de carácter científico, que permitan realizar una investigación
y formular una predicción de los resultados de ésta, fundamentándolos.
› Planificar y llevar a cabo investigaciones experimentales y no experimentales de manera
independiente:
› Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las
Habilidades unidades de medida, identificando patrones simples y usando las TIC cuando corresponda.
› Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los
resultados obtenidos en la experimentación y sus predicciones.
› Comunicar y representar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando
modelos, presentaciones, TIC, informes, entre otros.
Indicadores de Reconocen los beneficios de la higiene corporal en la mantención del estado de salud.
logro Identifican conductas higiénicas adecuadas para la edad.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el objetivo de la Los alumnos se organizan en sus Cada grupo sale adelante y
clase a los alumnos y lo anota en la grupos y con sus materiales elaboran expone su trabajo.
pizarra. un afiche acerca de la promoción de la
Actividad Física y el cuidado de la
Comunica a la clase la actividad a Higiene personal.
realizar y cuál es su finalidad.
Pizarra
Plumones
Cartulina de colores
RECURSOS EDUCATIVOS Recortes
Pegamento
Tijeras
46
PLANIFICACIONES DE AULA
X X X
DISEÑO DE 30
CLASE N°:
CIENCIAS
ASIGNATURA CURSO 6° BÁSICO SEMESTRE 1
NATURALES
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el objetivo de la clase a los alumnos Los alumnos observan presentación El docente realiza un b
y lo registra en la pizarra. y animaciones online del sitio esquema de lo tratado e
Los alumnos ven video sesión 30 : Las drogas educarchile (ver link en recursos, al clase, para retroaliment
final de la página ) resumir.
http://www.youtube.com/watch?v=mDveai6qqz0
Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente
ACTIVIDADES DE EVALUACION
47
PLANIFICACIONES DE AULA
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales_NE/ODAS_Ciencias/Naturaleza/drogas_y_salud/index.h
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS
RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CRE
X X X X
DISEÑO DE31
CLASE N°:
CIENCIAS
ASIGNATURA CURSO 6° BÁSICO SEMESTRE 1
NATURALES
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
O. Aprendizaje de Reconocer cuales son los factores que ponen en riesgo a las personas para consumir
la clase. drogas.
› Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que
conforman el entorno natural.
› Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el
Actitudes autocuidado.
› Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo
aportando y enriqueciendo el trabajo común.
Identificar preguntas simples de carácter científico, que permitan realizar una investigación
y formular una predicción de los resultados de ésta, fundamentándolos.
› Planificar y llevar a cabo investigaciones experimentales y no experimentales de manera
independiente:
› Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las
Habilidades unidades de medida, identificando patrones simples y usando las TIC cuando corresponda.
› Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los
resultados obtenidos en la experimentación y sus predicciones.
› Comunicar y representar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando
modelos, presentaciones, TIC, informes, entre otros.
Identifican factores de riesgo en el consumo de drogas en la población chilena.
Indicadores de
Distinguen consecuencias a nivel individual y social del consumo de algunas drogas.
logro Señalan conductas que previenen el consumo de drogas.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el objetivo de la Los alumnos se organizan en grupos El docente realiza un plenario, en
clase y lo anota en la pizarra. de 4, trabajan con Guía N° 4 donde un representante de cada
Anota en la pizarra: “Factores de riesgo del consumo de grupo expone sus conclusiones al
drogas” . grupo curso.
La pobreza es un factor que influye en
el consumo de drogas
48
PLANIFICACIONES DE AULA
Pizarra
Plumones
RECURSOS EDUCATIVOS Guía de trabajo 4
X X X X X
DISEÑO DE32
CLASE N°:
CIENCIAS
ASIGNATURA CURSO 6° BÁSICO SEMESTRE 1
NATURALES
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el objetivo de la Los alumnos en tríos realizan El docente realiza una ronda de
clase y lo anota en la pizarra. investigación en el laboratorio de preguntas en donde selecciona al
computación, acerca de los efectos azar alumnos para que comente
Se refiere al daño que producen las nocivos de algunas drogas para la muy brevemente algún resultado
drogas salud, proponiendo conductas de obtenido en su trabajo.
Física protección.
49
PLANIFICACIONES DE AULA
Afectiva
Social Elaboran un power point de no más de
10 diapositivas.
Próxima clase se seleccionarán 5
parejas ala azar para que expongan,
todos deben venir preparados
Pizarra
Plumones
RECURSOS EDUCATIVOS Computador , internet
X X X X X X
33
DISEÑO DE CLASE N°:
CIENCIAS
ASIGNATURA CURSO 6° BÁSICO SEMESTRE 1
NATURALES
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
50
PLANIFICACIONES DE AULA
Pizarra
RECURSOS EDUCATIVOS Plumones
Afiches
X X X X X
DISEÑO DE34
CLASE N°:
CIENCIAS
ASIGNATURA CURSO 6° BÁSICO SEMESTRE 1
NATURALES
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
UNIDAD 2:
La pubertad y sus cambios.
Unidad/contenido Aparato reproductor humano, sus partes, funciones y características.
Pubertad, actividad física, e higiene personal
Drogas, tipos, efectos, consecuencias del consumo, factores de riesgo y prevención.
O. Aprendizaje de Reconocer conceptos aprendidos acerca de la pubertad, sus características; y el consumo
la clase. de drogas con sus consecuencias.
› Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que
conforman el entorno natural.
› Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el
Actitudes autocuidado.
› Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo
aportando y enriqueciendo el trabajo común.
Identificar preguntas simples de carácter científico, que permitan realizar una investigación
y formular una predicción de los resultados de ésta, fundamentándolos.
› Planificar y llevar a cabo investigaciones experimentales y no experimentales de manera
independiente:
› Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las
Habilidades unidades de medida, identificando patrones simples y usando las TIC cuando corresponda.
› Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los
resultados obtenidos en la experimentación y sus predicciones.
› Comunicar y representar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando
modelos, presentaciones, TIC, informes, entre otros.
51
PLANIFICACIONES DE AULA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el objetivo de la Los alumnos desarrollan Prueba El docente realiza a los alumnos al
clase y lo anota en la pizarra. sumativa azar, algunas preguntas de la
prueba.
Elabora en la pizarra un Mapa Retroalimenta los conceptos.
conceptual que resume todo lo tratado
en la unidad, con aportes de los
alumnos. Explica y retroalimenta.
Pizarra
Plumones
RECURSOS EDUCATIVOS Prueba Sumativa 2
X X X X
52
PLANIFICACIONES DE AULA
SEGUNDO SEMESTRE
35 CLASE N°:
DISEÑO DE
UNIDAD 3
Unidad/contenido Concepto de energía
Fuentes de energía
O. Aprendizaje de Explicar que la energía es necesaria para que los objetos cambien y los seres vivos
la clase. realicen sus procesos vitales.
Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que
conforman el entorno natural.
Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de
Actitudes cuidado y protección del ambiente.
Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan
la seguridad personal y colectiva
Identificar preguntas simples de carácter científico, que permitan realizar una investigación
y formular una predicción de los resultados de ésta, fundamentándolos.
Planificar y llevar a cabo investigaciones experimentales y no experimentales de manera
Habilidades independiente:
Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las
unidades de medida, identificando patrones simples y usando las TIC cuando corresponda.
Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los
53
PLANIFICACIONES DE AULA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el objetivo de la Los alumnos en grupos de 4 El docente vuelve a plantear las
clase y lo anota en la pizarra. desarrollan la Actividad Experimental mismas actividades del inicio de la
Luego anota diferentes actividades de descrita en la página 51 del texto de clase y pregunta:
la vida diaria: estudio.
¿Qué tipos de energía se
Encender una lámpara Registran y anotan conclusiones en manifiestan en cada actividad?
Cocinar sus cuadernos.
Andar en bicicleta Luego el docente se refiere a la Seleccionan alumnos que hagan
Un auto moviéndose energía y los tipos de energía que se sus aportes.
Pregunta a los alumnos que tienen en ven involucrados en la experiencia. Anota en la pizarra las
común éstas: conclusiones.
Selecciona al azar alumnos para que
hagan sus aportes.
Resume y establece el concepto Los alumnos anotan en sus
correcto cuadernos.
ENERGÍA
X X X X
36 CLASE N°:
DISEÑO DE
CIENCIAS
ASIGNATURA CURSO 6° BÁSICO SEMESTRE 2
NATURALES
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
UNIDAD 3
Unidad/contenido Fuentes y tipos de energía
O. Aprendizaje de
Reconocer los distintos tipos de energía que se manifiestan en la naturaleza.
la clase.
Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que
conforman el entorno natural.
Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de
Actitudes cuidado y protección del ambiente.
Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan
la seguridad personal y colectiva
Identificar preguntas simples de carácter científico, que permitan realizar una investigación
Habilidades y formular una predicción de los resultados de ésta, fundamentándolos.
54
PLANIFICACIONES DE AULA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el objetivo de la Los alumnos leen en sus textos El docente elabora un cuadro para
clase a los alumnos, anota en la páginas 52 y 53, anotan las ideas en completar de los distintos tipos de
pizarra. su cuaderno, luego elaboran un listado energía, selecciona alumnos que
Luego realiza un breve resumen de lo de actividades o manifestaciones de salgan a la pizarra y anoten un
tratado la clase anterior y va cada tipo de energía revisado. ejemplo para cada energía.
solicitando al azar aportes de los
alumnos. Elaboran un listado de aparatos en Se retroalimentan los conceptos.
donde se manifiesten o utilicen los
distintos tipos de energía estudiados.
Pizarra
Plumones
RECURSOS EDUCATIVOS Texto de estudio
X X X
CIENCIAS
ASIGNATURA CURSO 6° BÁSICO SEMESTRE 2
NATURALES
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
UNIDAD 3
Unidad/contenido El Sol como fuente energética principal
O. Aprendizaje de Reconocer en el Sol la fuente de energía más importante en nuestro planeta, que provee
la clase. luz, calor y a través de él se obtiene la energía química.
Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que
Actitudes conforman el entorno natural.
Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de
55
PLANIFICACIONES DE AULA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el Los alumnos ven video La energía: El docente pregunta:
objetivo de la clase a los ¿Por qué se dice que el Sol
alumnos y lo anota en la es la principal fuente de
pizarra. http://www.youtube.com/watch?v=3-60ELKhHio energía?
Luego proyecta una imagen El docente comenta el video visto, y realiza Los alumnos realizan sus
del Sol, pregunta: preguntas a los alumnos. aportes, el docente anota
una conclusión en la pizarra,
¿Cuál es la función del Sol ¿Cuál es la importancia del Sol para la energía? los alumnos copian en su
dentro de la energía en la cuaderno.
tierra? Selecciona alumnos al azar para que hagan sus
aportes. Luego va solicitando aportes
Se realiza lluvia de ideas de los alumnos para que
Los alumnos dibujan en su cuaderno el esquema de lean una pregunta del
la página 55. cuestionario y su
consiguiente respuesta,
Responden cuestionario: retroalimenta.
X X X
56
PLANIFICACIONES DE AULA
38CLASE N°:
DISEÑO DE
CIENCIAS
ASIGNATURA CURSO 6° BÁSICO SEMESTRE 2
NATURALES
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
57
PLANIFICACIONES DE AULA
› Fuentes de energía
› Energías renovables y no renovables
› Formas que adopta la energía
› Concepto de calor
› Transformación de energía
Explicar que la energía es necesaria para que los objetos cambien y los seres vivos
O. Aprendizaje de
realicen sus procesos vitales y que la mayoría de los recursos energéticos proviene directa
la clase. o indirectamente del Sol, dando ejemplos de ello.
› Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que
conforman el entorno natural.
› Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de
Actitudes cuidado y protección del ambiente.
› Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan
la
seguridad personal y colectiva
Identificar preguntas simples de carácter científico, que permitan realizar una investigación
y formular una predicción de los resultados de ésta, fundamentándolos.
› Planificar y llevar a cabo investigaciones experimentales y no experimentales de manera
independiente:
› Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las
Habilidades unidades de medida, identificando patrones simples y usando las TIC cuando corresponda.
› Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los
resultados obtenidos en la experimentación y sus predicciones.
› Comunicar y representar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando
modelos, presentaciones, TIC, informes, entre otros.
› Demuestran, a través de ejemplos, que el Sol es la fuente principal de energía en la
Tierra.
› Explican cómo el alimento de origen vegetal se transforma en una fuente de energía para
los seres vivos.
› Nombran y explican el proceso que permite que las plantas y animales capturen energía
Indicadores de del medio.
logro › Nombran aparatos de uso cotidiano en que se manifieste energía lumínica, sonora,
eléctrica, calórica y cinética y describen los efectos que se producen en cada caso.
› Explican a partir de ejemplos el efecto y los cambios que produce la energía en los
objetos y en los seres vivos.
› Seleccionan y utilizan instrumentos que utilizan energía para su funcionamiento, de
manera segura.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
El docente da a conocer el objetivo de En laboratorio de computación, los El docente selecciona al azar 3
la clase a los alumnos, y lo anota en la alumnos trabajan en parejas y parejas que salgan adelante y
pizarra. desarrollan la Actividad 3 de la página copien su esquema en la pizarra y
Luego elabora un esquema de lo 57 del texto. Anotan sus resultados en lo expongan a sus compañeros.
tratado en las clases anteriores y lo el cuaderno. El docente retroalimenta los
explica brevemente. Elaboran un esquema que resuma su conceptos.
trabajo.
SOLICITA A LOS ALUMNOS
PARA LA PRÓXIMA CLASE
ORGANIZARSE EN GRUPOS DE
5 Y TRAER LOS SIGUIENTES
MATERIALES:
Lana
Caja de zapatos
Papel de aluminio
Un paquete de malvaviscos
Palos de maqueta
Un pliego de cartón forrado
Cinta adhesiva
Tijera
Pegamento
Hojas de oficio o cuadernillo
Pizarra
Plumones
texto de estudio
RECURSOS EDUCATIVOS Computadores
Internet
X X X X X X
39
59
PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE CLASE N°:
CIENCIAS
ASIGNATURA CURSO 6° BÁSICO SEMESTRE 2
NATURALES
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
UNIDAD 3
Unidad/contenido Concepto de calor
Transformación de energía
O. Aprendizaje de Investigar en forma experimental la transformación de la energía de una forma a otra,
la clase. explicando el proceso y comunicando sus conclusiones
Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que
conforman el entorno natural.
Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de
Actitudes cuidado y protección del ambiente.
Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan
la seguridad personal y colectiva
Identificar preguntas simples de carácter científico, que permitan realizar una investigación
y formular una predicción de los resultados de ésta, fundamentándolos.
Planificar y llevar a cabo investigaciones experimentales y no experimentales de manera
independiente:
Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las
Habilidades unidades de medida, identificando patrones simples y usando las TIC cuando corresponda.
Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los
resultados obtenidos en la experimentación y sus predicciones.
Comunicar y representar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando
modelos, presentaciones, TIC, informes, entre otros.
Identifican situaciones de su entorno cercano en que se producen transformaciones de
energía.
Realizan experimentos que involucren situaciones en que se produzcan transformaciones
entre energías:
Indicadores de Luminosa a calórica
logro Identifican preguntas científicas y predicciones fundamentándolas.
Construyen dibujos o diagramas para explicitar diferentes tipos de transformaciones de
energía en el ámbito cotidiano.
Comunican situaciones cotidianas que muestren transformaciones de energía de una
forma a otra.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el objetivo de la
Los alumnos se organizan en grupos y
clase y lo anota en la pizarra.
con sus materiales desarrollan la
Luego plantea a los alumnos: El docente selecciona 3 grupos al
actividad experimental de las páginas
azar y solicita expongan sus
58 y 59 del texto.
¿Qué pasa cuando uno va a la playa y observaciones al grupo curso.
se expone mucho al Sol sin
Elaboran un informe con sus
bloqueador? Se retroalimentan los conceptos
resultados.
acerca de la energía del Sol.
Selecciona alumnos que hagan sus
aportes.
La idea es establecer que el Sol
puede, a través de su energía calórica,
quemar la piel.
60
PLANIFICACIONES DE AULA
X X X X X X
40CLASE N°:
DISEÑO DE
CIENCIAS
ASIGNATURA CURSO 6° BÁSICO SEMESTRE 2
NATURALES
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
UNIDAD 3
Fuentes de energía
Unidad/contenido Energías renovables y no renovables
Formas que adopta la energía
O. Aprendizaje de
Identificar las diferentes formas que adoptan la energía, sus manifestaciones, y la utilidad.
la clase.
Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman
el entorno natural.
Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de
Actitudes cuidado y protección del ambiente.
Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan
la seguridad personal y colectiva
Identificar preguntas simples de carácter científico, que permitan realizar una investigación
y formular una predicción de los resultados de ésta, fundamentándolos.
Planificar y llevar a cabo investigaciones experimentales y no experimentales de manera
independiente:
Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las
Habilidades unidades de medida, identificando patrones simples y usando las TIC cuando corresponda.
Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los
resultados obtenidos en la experimentación y sus predicciones.
Comunicar y representar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando
modelos, presentaciones, TIC, informes, entre otros.
Comunican y representan evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando TIC.
Indicadores de
Identifican los distintos tipos de energía presentes en la naturaleza y el entorno, y sus
logro manifestaciones y utilidades.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el objetivo de Los alumnos se organizan en tríos y en El docente selecciona grupos
la clase y lo anota en la pizarra. computación investigan acerca de 1 tipo de de trabajo al azar y les pide
Señala y explica que hay muchos energía, el docente la asigna: que brevemente expongan sus
tipos de energía y que cada una resultados, con ayuda de sus
tiene una utilidad. Calórica apuntes.
Lumínica
Solar
Eléctrica
Eólica
Mareomotriz
Geotérmica
Nuclear
Hidráulica
Petróleo
Biomasa
Gas natural
Carbón
diapositivas.
Pizarra
Plumones
RECURSOS EDUCATIVOS Computador
internet
Power point
X X X X X X
62
PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE41
CLASE N°:
CIENCIAS
ASIGNATURA CURSO 6° BÁSICO SEMESTRE 2
NATURALES
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
UNIDAD 3
Fuentes de energía
Unidad/contenido Energías renovables y no renovables
Formas que adopta la energía
O. Aprendizaje de
Identificar las diferentes formas que adoptan la energía, sus manifestaciones, y la utilidad.
la clase.
Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman
el entorno natural.
Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de
Actitudes cuidado y protección del ambiente.
Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan
la seguridad personal y colectiva
Identificar preguntas simples de carácter científico, que permitan realizar una investigación
y formular una predicción de los resultados de ésta, fundamentándolos.
Planificar y llevar a cabo investigaciones experimentales y no experimentales de manera
independiente:
Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las
Habilidades unidades de medida, identificando patrones simples y usando las TIC cuando corresponda.
Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los
resultados obtenidos en la experimentación y sus predicciones.
Comunicar y representar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando
modelos, presentaciones, TIC, informes, entre otros.
Comunican y representan evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando TIC.
Indicadores de
Identifican los distintos tipos de energía presentes en la naturaleza y el entorno, y sus
logro manifestaciones y utilidades.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el objetivo de la El docente selecciona alumnos al
clase y lo anota en la pizarra. Todos los grupos deben estar azar y hace preguntas acerca de
preparados para exponer, el docente los temas expuestos.
Luego realiza un breve mapa realiza un sorteo y selecciona 8 Retroalimenta los conceptos.
conceptual en la pizarra, con aporte de grupos.
los alumnos, que resume lo tratado en
la unidad. Los alumnos exponen su trabajo al
grupo curso, con data show.
Solicita a alumnos que tomen apuntes
de los conceptos más relevantes. Se evalúa disertación, se sugiere
incorporar dentro de los criterios:
- Dominio del tema
- Pertinencia del contenido
- Claridad en la exposición
- Creatividad, entre otras.
63
PLANIFICACIONES DE AULA
X X X X
CIENCIAS
ASIGNATURA CURSO 6° BÁSICO SEMESTRE 2
NATURALES
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
UNIDAD 3
Fuentes de energía
Unidad/contenido Energías renovables y no renovables
Formas que adopta la energía
O. Aprendizaje de
Identificar las diferentes formas que adopta la energía, sus manifestaciones, y la utilidad.
la clase.
Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman
el entorno natural.
Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de
Actitudes cuidado y protección del ambiente.
Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan
la seguridad personal y colectiva
Identificar preguntas simples de carácter científico, que permitan realizar una investigación
y formular una predicción de los resultados de ésta, fundamentándolos.
Planificar y llevar a cabo investigaciones experimentales y no experimentales de manera
independiente:
Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las
Habilidades unidades de medida, identificando patrones simples y usando las TIC cuando corresponda.
Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los
resultados obtenidos en la experimentación y sus predicciones.
Comunicar y representar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando
modelos, presentaciones, TIC, informes, entre otros.
Comunican y representan evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando TIC.
Indicadores de
Identifican los distintos tipos de energía presentes en la naturaleza y el entorno, y sus
logro manifestaciones y utilidades.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el objetivo de la Todos los grupos deben estar El docente selecciona alumnos al
clase y lo anota en la pizarra. preparados para exponer, el docente azar y hace preguntas acerca de
realiza un sorteo y selecciona 8 los temas expuestos.
Luego realiza un breve mapa grupos. Retroalimenta los conceptos.
conceptual en la pizarra, con aporte de Los alumnos exponen su trabajo al
los alumnos, que resume lo tratado en grupo curso, con data show.
la unidad.
La evaluación se dará a conocer
Solicita a alumnos que tomen apuntes cuando todos los grupos hayan
64
PLANIFICACIONES DE AULA
Pizarra
Plumones
RECURSOS EDUCATIVOS Data show
Computador
Power point
X X X X
UNIDAD 3
Fuentes de energía
Unidad/contenido Energías renovables y no renovables
Formas que adopta la energía
O. Aprendizaje de
Identificar las diferentes formas que adopta la energía, sus manifestaciones, y la utilidad.
la clase.
Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman
el entorno natural.
Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de
Actitudes cuidado y protección del ambiente.
Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan
la seguridad personal y colectiva
Identificar preguntas simples de carácter científico, que permitan realizar una investigación
y formular una predicción de los resultados de ésta, fundamentándolos.
Planificar y llevar a cabo investigaciones experimentales y no experimentales de manera
independiente:
Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las
Habilidades unidades de medida, identificando patrones simples y usando las TIC cuando corresponda.
Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los
resultados obtenidos en la experimentación y sus predicciones.
Comunicar y representar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando
modelos, presentaciones, TIC, informes, entre otros.
Comunican y representan evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando TIC.
Indicadores de
Identifican los distintos tipos de energía presentes en la naturaleza y el entorno, y sus
logro manifestaciones y utilidades.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el objetivo de Disertan los grupos pendientes. Pide a los alumnos que
la clase y lo anota en la pizarra. hagan un resumen de 5
Luego de terminada la actividad, el docente hace líneas concluyendo la
un cuadro en la pizarra con las energías disertadas: utilidad de la energía para
65
PLANIFICACIONES DE AULA
X X X X
66
PLANIFICACIONES DE AULA
44 CLASE N°:
DISEÑO DE
CIENCIAS
ASIGNATURA NATURALES
CURSO 6° BÁSICO SEMESTRE 2
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
UNIDAD 3
Unidad/contenido Transferencia de calor
Transformación de energía
O. Aprendizaje de Demostrar, por medio de la investigación experimental, que el calor fluye de un objeto
la clase. caliente a uno frío hasta que ambos alcanzan la misma temperatura.
Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que
conforman el entorno natural.
Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de
Actitudes cuidado y protección del ambiente.
Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan
la seguridad personal y colectiva
Identificar preguntas simples de carácter científico, que permitan realizar una investigación
y formular una predicción de los resultados de ésta, fundamentándolos.
Planificar y llevar a cabo investigaciones experimentales y no experimentales de manera
independiente:
Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las
Habilidades unidades de medida, identificando patrones simples y usando las TIC cuando corresponda.
Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los
resultados obtenidos en la experimentación y sus predicciones.
Comunicar y representar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando
modelos, presentaciones, TIC, informes, entre otros.
Describen el calor como una forma de energía a partir de ejemplos.
Explican las formas en que el calor se puede transmitir de un cuerpo a otro a partir de un
Indicadores de
experimento.
logro Explican el proceso de transferencia de calor entre las partes de un artefacto de uso
cotidiano.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
67
PLANIFICACIONES DE AULA
X X X X
68
PLANIFICACIONES DE AULA
CIENCIAS
ASIGNATURA CURSO 6° BÁSICO SEMESTRE 2
NATURALES
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
UNIDAD 3
Fuentes de energía
Unidad/contenido Energías renovables y no renovables
Formas que adopta la energía
O. Aprendizaje de Reconocer conceptos aprendidos sobre la energía , sus características, sus
la clase. manifestaciones y sus utilidades
Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman
el entorno natural.
Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de
Actitudes cuidado y protección del ambiente.
Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan
la
seguridad personal y colectiva
Identificar preguntas simples de carácter científico, que permitan realizar una investigación
y formular una predicción de los resultados de ésta, fundamentándolos.
Planificar y llevar a cabo investigaciones experimentales y no experimentales de manera
independiente:
Habilidades Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las
unidades de medida, identificando patrones simples y usando las TIC cuando corresponda.
Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los
resultados obtenidos en la experimentación y sus predicciones.
69
PLANIFICACIONES DE AULA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el objetivo de la En parejas desarrollan en sus El docente selecciona alumnos al
clase a los alumnos y lo anota en la cuadernos, las actividades de las azar para ir respondiendo la
pizarra. páginas 71,72 y 73 del texto. actividad en la pizarra, y para que
Elabora un breve esquema que lean sus comentarios acerca de las
resume lo que se ha tratado en la El docente organiza a los alumnos de situaciones propuestas.
unidad, con aportes de los alumnos. manera que en pequeños grupos Retroalimenta los conceptos.
puedan salir y averiguar lo que
requieren para la actividad de la
página 71.
Pizarra
Plumones
RECURSOS EDUCATIVOS Textos de estudio
X X X X
CIENCIAS
ASIGNATURA CURSO 6° BÁSICO SEMESTRE 2
NATURALES
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
UNIDAD 3
Fuentes de energía
Unidad/contenido Energías renovables y no renovables
Formas que adopta la energía
O. Aprendizaje de Reconocer conceptos aprendidos sobre la energía , sus características, sus
la clase. manifestaciones y sus utilidades
Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman
el entorno natural.
Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de
Actitudes cuidado y protección del ambiente.
Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan
la
seguridad personal y colectiva
Identificar preguntas simples de carácter científico, que permitan realizar una investigación
Habilidades y formular una predicción de los resultados de ésta, fundamentándolos.
Planificar y llevar a cabo investigaciones experimentales y no experimentales de manera
70
PLANIFICACIONES DE AULA
independiente:
Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las
unidades de medida, identificando patrones simples y usando las TIC cuando corresponda.
Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los
resultados obtenidos en la experimentación y sus predicciones.
Comunicar y representar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando
modelos, presentaciones, TIC, informes, entre otros.
Identifican los tipos de energías existentes en el entorno
Indicadores de Reconocen energías renovables y no renovables
logro Identifican las transformaciones de la energía en los cuerpos
Proponen formas de maximizar el uso de la energía
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el objetivo de la Los alumnos desarrollan Guía de El docente solicita alumnos al azar
clase a los alumnos y lo anota en la Trabajo N° 5 dada por el docente, en que vayan dando los resultados de
pizarra. sus cuadernos su trabajo, se revisa la guía. Se
Realiza un breve resumen de lo retroalimentan los conceptos.
tratado va consultando a los alumnos
acerca de los conceptos claves de la
unidad, en forma dirigida.
Pizarra
Plumones
Guía de Trabajo N° 5
RECURSOS EDUCATIVOS Textos de estudio
Cuaderno de ciencias
X X X X
CIENCIAS
ASIGNATURA CURSO 6° BÁSICO SEMESTRE 2
NATURALES
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
UNIDAD 3
Fuentes de energía
Unidad/contenido Energías renovables y no renovables
Formas que adopta la energía
O. Aprendizaje de Reconocer conceptos aprendidos sobre la energía , sus características, sus
la clase. manifestaciones y sus utilidades
Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman
el entorno natural.
Actitudes Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de
cuidado y protección del ambiente.
Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan
71
PLANIFICACIONES DE AULA
la
seguridad personal y colectiva
Identificar preguntas simples de carácter científico, que permitan realizar una investigación
y formular una predicción de los resultados de ésta, fundamentándolos.
Planificar y llevar a cabo investigaciones experimentales y no experimentales de manera
independiente:
Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las
Habilidades unidades de medida, identificando patrones simples y usando las TIC cuando corresponda.
Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los
resultados obtenidos en la experimentación y sus predicciones.
Comunicar y representar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando
modelos, presentaciones, TIC, informes, entre otros.
Identifican los tipos de energías existentes en el entorno
Indicadores de Reconocen energías renovables y no renovables
logro Identifican las transformaciones de la energía en los cuerpos
Proponen formas de maximizar el uso de la energía
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
El docente selecciona algunas de
El docente comunica el objetivo y lo Los alumnos desarrollan prueba las preguntas de la prueba y en
anota en la pizarra. Escrita forma dirigida las realiza a los
Luego elabora un mapa conceptual de alumnos.
la unidad. Retroalimenta los conceptos.
Va explicando el mapa con apoyo de
aportes de los alumnos
Pizarra
Plumones
RECURSOS EDUCATIVOS Texto de estudio
Prueba 3 COPIA IMPRESA ATRAS
X X X X
48 CLASE N°:
DISEÑO DE
CIENCIAS
ASIGNATURA CURSO 6° BÁSICO SEMESTRE 2
NATURALES
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
UNIDAD 3
Fuentes de energía
Unidad/contenido Energías renovables y no renovables
Formas que adopta la energía
O. Aprendizaje de Reconocer conceptos aprendidos sobre la energía , sus características, sus
la clase. manifestaciones y sus utilidades
72
PLANIFICACIONES DE AULA
Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman
el entorno natural.
Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de
Actitudes cuidado y protección del ambiente.
Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan
la seguridad personal y colectiva
Identificar preguntas simples de carácter científico, que permitan realizar una investigación
y formular una predicción de los resultados de ésta, fundamentándolos.
Planificar y llevar a cabo investigaciones experimentales y no experimentales de manera
independiente:
Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las
Habilidades unidades de medida, identificando patrones simples y usando las TIC cuando corresponda.
Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los
resultados obtenidos en la experimentación y sus predicciones.
Comunicar y representar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando
modelos, presentaciones, TIC, informes, entre otros.
Identifican los tipos de energías existentes en el entorno
Indicadores de Reconocen energías renovables y no renovables
logro Identifican las transformaciones de la energía en los cuerpos
Proponen formas de maximizar el uso de la energía
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el objetivo y lo En parejas desarrollan la Evaluación El docente selecciona alumnos que
anota en la pizarra. final de la unidad, páginas 78 a 81 del aporten con el desarrollo de las
Luego elabora un mapa conceptual de texto. actividades y preguntas, se revisan
la unidad. en la pizarra.
Va explicando el mapa con apoyo de Trabajan con guía dada por el docente Se retroalimentan conceptos.
aportes de los alumnos (Guía de trabajo N° 6).
Pizarra
Plumones
RECURSOS EDUCATIVOS texto de estudio
Guía de Trabajo N° 6 COPIA IMPRESA ATRAS
X X X X
CIENCIAS
ASIGNATURA CURSO 6° BÁSICO SEMESTRE 2
NATURALES
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
UNIDAD 3
Unidad/contenido Fuentes de energía
73
PLANIFICACIONES DE AULA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el objetivo de la Los alumnos observan presentación El docente realiza un resumen final
clase y lo anota en la pizarra. resumen de la unidad. POWER POINT de la unidad, retroalimenta los
9. conceptos.
Pregunta:
El docente va explicando y solicitando SOLICITA PARA LA PRÓXIMA
¿Qué significa que una persona diga: aportes de los alumnos. CLASE, GRUPOS DE 4
me siento sin energías? ALUMNOS QUE TRAIGAN LOS
Retroalimenta conceptos. SIGUIENTES MATERIALES:
Los alumnos realizan sus aportes en
lluvia de ideas moderada por el
docente • 1/2 pliego de cartón
• pegamento
• 3 cajas de té pequeñas
• plasticina de 3 colores
• tijeras
• cinta adhesiva
X X X X X X
74
PLANIFICACIONES DE AULA
CIENCIAS
ASIGNATURA CURSO 6° BÁSICO SEMESTRE 2
NATURALES
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
UNIDAD 4 INICIO
Unidad/contenido Constitución particulada de la materia
Explicar, a partir de modelos, que la materia está formada por partículas en movimiento en
O. Aprendizaje de
sus estados sólido, líquido y gaseoso.
la clase.
Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que
conforman el entorno natural.
Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la
Actitudes asignatura.
Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan
la seguridad personal y colectiva.
Identificar preguntas simples de carácter científico, que permitan realizar una investigación
y formular una predicción de los resultados de ésta, fundamentándolos.
Planificar y llevar a cabo investigaciones experimentales y no experimentales de manera
independiente:
Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las
Habilidades unidades de medida, identificando patrones simples y usando las TIC cuando corresponda.
Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los
resultados obtenidos en la experimentación y sus predicciones.
Comunicar y representar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando
modelos, presentaciones, TIC, informes, entre otros.
Diseñan modelos simples sobre la constitución particulada de la materia.
Indicadores de Describen y comunican mediante modelos, el comportamiento de las partículas que
logro forman la materia en sus estados sólido, líquido y gaseoso.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el objetivo de la Los alumnos se organizan en grupos y El docente elabora en la pizarra un
clase y lo anota en la pizarra. desarrollan Actividad experimental de esquema del estado sólido, uno de
Introduce brevemente el tema de la la página 87 del texto. líquido y uno del gaseoso y cómo
unidad anotando en la pizarra : se disponen sus moléculas.
Desarrollan las preguntas dadas. Selecciona alumnos al azar y les
Agua - vapor - hielo pide comparen sus resultados con
los esquemas de la pizarra y diga
Pregunta a los alumnos: si hay semejanza o no.
¿Qué tienen en común los 3 Retroalimenta los conceptos.
conceptos?
¿Qué tienen de diferente?
Selecciona alumnos al azar que
realizan sus aportes.
Pizarra
Plumones
RECURSOS EDUCATIVOS Plasticinas, cajas, etc
Texto de estudio
X X X X X X
75
PLANIFICACIONES DE AULA
CIENCIAS
ASIGNATURA NATURALES
CURSO 6° BÁSICO SEMESTRE 2
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
UNIDAD 4
› Constitución particulada de la materia.
› Movimiento de partículas en la materia y la acción del calor.
Unidad/contenido › Estados físicos de la materia: sólido, líquido, gaseoso.
› Cambios de estado: fusión, evaporación, condensación, solidificación, sublimación.
› Participación del calor y la temperatura en los cambios de estado.
O. Aprendizaje de Explicar, a partir de modelos, que la materia está formada por partículas en movimiento en
la clase. sus estados sólido, líquido y gaseoso.
Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman
el entorno natural.
Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la
Actitudes asignatura.
Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan
la seguridad personal y colectiva.
Identificar preguntas simples de carácter científico, que permitan realizar una investigación
y formular una predicción de los resultados de ésta, fundamentándolos.
Planificar y llevar a cabo investigaciones experimentales y no experimentales de manera
independiente:
Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las
Habilidades unidades de medida, identificando patrones simples y usando las TIC cuando corresponda.
Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los
resultados obtenidos en la experimentación y sus predicciones.
Comunicar y representar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando
modelos, presentaciones, TIC, informes, entre otros.
Describen y comunican mediante diagramas y modelos, el comportamiento de las
Indicadores de partículas que forman la materia en sus estados sólido, líquido y gaseoso.
logro Relacionan el carácter dinámico de las partículas que conforman la materia y sus
diferencias de movimiento en los estados sólido, líquido y gaseoso.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el Los alumnos anotan en sus El docente copia en la pizarra el cuadro de la
objetivo de la clase a los cuadernos las características que página 89 del texto, y solicita alumnos para salir
alumnos y lo anota en la tiene cada estado de la materia, a completarlos
pizarra. para ello usan su texto y leen
Luego coloca sobre la mesa: página 88 del texto.
El borrador, una botella con
agua, una botella con aire y Realizan las siguientes
tapada. actividades.
76
PLANIFICACIONES DE AULA
Pizarra
Plumones
RECURSOS Borrador
EDUCATIVOS botella con agua
botella con aire
texto de estudio
X X X X X X
77
PLANIFICACIONES DE AULA
CIENCIAS
ASIGNATURA CURSO 6° BÁSICO SEMESTRE 2
NATURALES
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
UNIDAD 4
Unidad/contenido Cambios de estado: fusión, evaporación, condensación, solidificación, sublimación.
Participación del calor y la temperatura en los cambios de estado.
O. Aprendizaje de Identificar los cambios que se producen en los estados de la materia y la forma en que
la clase. interviene la temperatura en ellos.
Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman
el entorno natural.
Actitudes Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la
asignatura. Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y
promuevan la seguridad personal y colectiva.
Identificar preguntas simples de carácter científico, que permitan realizar una investigación
y formular una predicción de los resultados de ésta, fundamentándolos.
Planificar y llevar a cabo investigaciones experimentales y no experimentales de manera
independiente:
Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las
Habilidades unidades de medida, identificando patrones simples y usando las TIC cuando corresponda.
Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los
resultados obtenidos en la experimentación y sus predicciones.
Comunicar y representar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando
modelos, presentaciones, TIC, informes, entre otros.
Indicadores de Describen la relación que se establece entre el aumento o disminución de temperatura y
logro los diferentes cambios de estado.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el objetivo de El docente muestra a los estudiantes láminas El docente pregunta al azar a
la clase a los alumnos y lo anota en con diferentes procesos cotidianos en que la algunos alumnos a qué
la pizarra. materia experimenta transformaciones (se conclusiones llegaron con sus
hace hervir agua, se infla un globo trabajos, les pide las compartan
Pregunta a los alumnos: aerostático, se escapa la tinta de un lápiz con el curso.
pasta, se dilata un plástico o una goma Retroalimenta los conceptos.
¿Cuál es la diferencia entre el hielo expuesta al sol).
y el vapor?
Luego, los estudiantes: SOLICITA PARA LA PRÓXIMA
Selecciona al azar alumnos que CLASE TRAER LOS
respondan. › Comparan el estado de las partículas antes SIGUIENTES MATERIALES:
y después de cada proceso. Establecen
similitudes de los procesos. 1 BOTELLA PEQUEÑA DE
› Identifican el factor común que permite el ALCOHOL PARA
cambio de estado en los diferentes procesos. CURACIONES
› Con ayuda del docente relacionan la
transferencia de calor con el movimiento de
las partículas y el cambio de estado.
› Formulan explicaciones sobre el
comportamiento de las partículas de la
materia en cada una de las situaciones.
› En parejas discuten sus conclusiones y las
escriben en el cuaderno.
78
PLANIFICACIONES DE AULA
X X X X
CIENCIAS
ASIGNATURA CURSO 6° BÁSICO SEMESTRE 2
NATURALES
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
UNIDAD 4
Unidad/contenido Cambios de estado: fusión, evaporación, condensación, solidificación, sublimación.
Participación del calor y la temperatura en los cambios de estado.
O. Aprendizaje de Identificar las transformaciones que ocurren en la materia y que dan origen a los cambios
la clase. de estado.
Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman
el entorno natural.
Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la
Actitudes asignatura.
Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan
la seguridad personal y colectiva.
Identificar preguntas simples de carácter científico, que permitan realizar una investigación
y formular una predicción de los resultados de ésta, fundamentándolos.
Planificar y llevar a cabo investigaciones experimentales y no experimentales de manera
independiente:
Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las
Habilidades unidades de medida, identificando patrones simples y usando las TIC cuando corresponda.
Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los
resultados obtenidos en la experimentación y sus predicciones.
Comunicar y representar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando
modelos, presentaciones, TIC, informes, entre otros.
Definen el concepto de cambio de estado de la materia.
Dan ejemplos de cambios de estado en su entorno.
Indicadores de Explican los cambios de estado de la materia a nivel particulado.
logro Comparan los cambios de estado de la materia, registrando sus similitudes y diferencias.
Exploran y explican el efecto de la temperatura en los procesos de evaporación,
condensación, ebullición, fusión, solidificación y sublimación.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el objetivo de la Los alumnos en parejas realizan la El docente anota los nombres de
clase y lo anota en la pizarra. Investigación Inicial de la página 90 los cambios de estado y las
del texto, desarrollan las preguntas definiciones desordenadas, solicita
Luego elabora un mapa conceptual dadas. alumnos al azar que unan con una
resumen de los temas tratados en línea la definición correcta con el
clases anteriores, retroalimenta. Luego leen en su texto páginas 90, 91 concepto.
y 92, anotan los cambios de estado, y
sus características.
79
PLANIFICACIONES DE AULA
Pizarra
Plumones
RECURSOS EDUCATIVOS texto de estudio
alcohol
X X X
CIENCIAS
ASIGNATURA CURSO 6° BÁSICO SEMESTRE 2
NATURALES
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
UNIDAD 4
Unidad/contenido Cambios de estado: fusión, evaporación, condensación, solidificación, sublimación.
Participación del calor y la temperatura en los cambios de estado.
O. Aprendizaje de Reconocer los cambios de estado de la materia, como fusión, evaporación, ebullición,
la clase. condensación, solidificación y sublimación.
Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que
conforman el entorno natural.
Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la
Actitudes asignatura.
Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan
la seguridad personal y colectiva.
Identificar preguntas simples de carácter científico, que permitan realizar una investigación
y formular una predicción de los resultados de ésta, fundamentándolos.
Planificar y llevar a cabo investigaciones experimentales y no experimentales de manera
independiente:
Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las
Habilidades unidades de medida, identificando patrones simples y usando las TIC cuando corresponda.
Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los
resultados obtenidos en la experimentación y sus predicciones.
Comunicar y representar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando
modelos, presentaciones, TIC, informes, entre otros.
Indicadores de Reconocen los cambios de estado de la materia, como fusión, evaporación, ebullición,
logro condensación, solidificación y sublimación, en algunas sustancias.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el objetivo a Los alumnos ven video de demostración de la El docente comenta los videos
los alumnos y lo anota en la pizarra. Sublimación del yodo. vistos, y retroalimenta lo que
ocurre en los cambios de
Luego realiza el esquema que http://www.youtube.com/watch?v=IXnDtbqCXcc estado observados, realiza un
representa los cambios de estado. esquema en donde se
represente lo que ocurre con
Pide a algunos alumnos que digan fusión de un sólido las moléculas que componen a
las características de cada http://www.youtube.com/watch?v=aThxOsHVpQk las sustancias cuando cambian
transformación. de estado.
80
PLANIFICACIONES DE AULA
X X X
81
PLANIFICACIONES DE AULA
CIENCIAS
ASIGNATURA NATURALES
CURSO 6° BÁSICO SEMESTRE 2
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
UNIDAD 4
Unidad/contenido Estados físicos de la materia: sólido, líquido, gaseoso.
Cambios de estado: fusión, evaporación, condensación, solidificación, sublimación.
O. Aprendizaje de
Reconocer los cambios de estado de la materia y los fenómenos que se producen en ella.
la clase.
Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que
conforman el entorno natural.
Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la
Actitudes asignatura.
Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan
la seguridad personal y colectiva.
Identificar preguntas simples de carácter científico, que permitan realizar una investigación
y formular una predicción de los resultados de ésta, fundamentándolos.
Planificar y llevar a cabo investigaciones experimentales y no experimentales de manera
independiente:
Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las
Habilidades unidades de medida, identificando patrones simples y usando las TIC cuando corresponda.
Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los
resultados obtenidos en la experimentación y sus predicciones.
Comunicar y representar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando
modelos, presentaciones, TIC, informes, entre otros.
Reconocen los estados de la materia y sus características.
Indicadores de
Identifican los cambios de estado que se producen en la materia.
logro Relacionan los cambios en la distribución de las partículas y los cambios de estado.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el objetivo de la Los alumnos en parejas desarrollan El docente va leyendo los
clase a los alumnos y lo anota en la actividad de ejercitación de las ejercicios de la actividad y con
pizarra. páginas 96 y 97. aportes de los alumnos van
desarrollando y revisando el
Realiza un breve relato en que resume trabajo realizado.
82
PLANIFICACIONES DE AULA
Pizarra
Plumones,
RECURSOS EDUCATIVOS Texto de estudio
X X X
CIENCIAS
ASIGNATURA CURSO 6° BÁSICO SEMESTRE 2
NATURALES
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
UNIDAD 4
Unidad/contenido Cambios de estado y la participación del calor y la temperatura en los cambios de estado.
O. Aprendizaje de Demostrar, mediante la investigación experimental, los cambios de estado de la materia,
la clase. como fusión, evaporación, ebullición, condensación, solidificación y sublimación.
Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que
conforman el entorno natural.
Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la
Actitudes asignatura.
Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan
la seguridad personal y colectiva.
Identificar preguntas simples de carácter científico, que permitan realizar una investigación
y formular una predicción de los resultados de ésta, fundamentándolos.
Planificar y llevar a cabo investigaciones experimentales y no experimentales de manera
independiente:
Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las
Habilidades unidades de medida, identificando patrones simples y usando las TIC cuando corresponda.
Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los
resultados obtenidos en la experimentación y sus predicciones.
Comunicar y representar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando
modelos, presentaciones, TIC, informes, entre otros.
Identifican algunas variables que influyen en los cambios de estado de la materia (energía
calórica,).
Indicadores de
Exploran y explican el efecto de la temperatura en los procesos de evaporación,
logro condensación, ebullición, fusión, solidificación y sublimación.
Planifican y conducen experiencias prácticas de cambios de estado de la materia.
83
PLANIFICACIONES DE AULA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el objetivo de la Los alumnos se organizan en grupos y El docente solicita a un
clase y lo anota en la pizarra. desarrollan la Actividad Experimental representante de cada grupo
Luego realiza a los alumnos la de la página 98 del texto. adelante para que exponga sus
siguiente pregunta: resultados.
Desarrollan las preguntas planteadas
¿Por qué en verano se usa ropa en la actividad. Se retroalimentan conceptos.
blanca o de colores claros, y en
invierno se usa ropa oscura? Elaboran un informe de su trabajo y
resultados. PROXIMA CLASE TRAER 1
Los alumnos hacen sus aportes. PLIEGO DE PAPEL KRAFT Y 2
El docente retroalimenta los PLUMONES PERMANENTES,
conceptos. POR CADA 4 ALUMNOS.
Pizarra
Plumones
texto de estudio
latas de bebidas
RECURSOS EDUCATIVOS Témperas
Pinceles
Termómetro
lámpara
X X X X X X
84
PLANIFICACIONES DE AULA
CIENCIAS
ASIGNATURA CURSO 6° BÁSICO SEMESTRE 2
NATURALES
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
UNIDAD 4
Unidad/contenido Participación del calor y la temperatura en los cambios de estado.
O. Aprendizaje de Diferenciar entre calor y temperatura, considerando que el calor es una forma de energía y
la clase. la temperatura es una medida de lo caliente de un objeto.
Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que
conforman el entorno natural.
Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la
Actitudes asignatura.
Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan
la seguridad personal y colectiva.
Identificar preguntas simples de carácter científico, que permitan realizar una investigación
y formular una predicción de los resultados de ésta, fundamentándolos.
Planificar y llevar a cabo investigaciones experimentales y no experimentales de manera
independiente:
Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las
Habilidades unidades de medida, identificando patrones simples y usando las TIC cuando corresponda.
Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los
resultados obtenidos en la experimentación y sus predicciones.
Comunicar y representar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando
modelos, presentaciones, TIC, informes, entre otros.
85
PLANIFICACIONES DE AULA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el objetivo de la Los alumnos en grupos de 5 trabajan El docente elabora un esquema
clase a los alumnos y lo anota en la con sus textos en un tema : que contempla todos los temas
pizarra. tratados en la clase.
¿Qué es la Temperatura? Retroalimenta los conceptos.
Muestra a la clase termómetros ¿Qué es el Calor?
(clínico de mercurio, clínico digital, de Equilibrio térmico
laboratorio), pregunta para qué sirve. Convección
Radiación
Los alumnos realizan sus aportes. Conducción
El calor y los cambios de estado del
agua
Curva de calentamiento del agua
Curva de enfriamiento del agua
Pizarra
Plumones
RECURSOS EDUCATIVOS texto de estudio
papel kraft
X X X X
CIENCIAS
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NATURALES
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
UNIDAD 4
Unidad/contenido Participación del calor y la temperatura en los cambios de estado.
O. Aprendizaje de Diferenciar entre calor y temperatura, considerando que el calor es una forma de energía y
la clase. la temperatura es una medida de lo caliente de un objeto.
Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que
conforman el entorno natural.
Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la
Actitudes asignatura.
Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan
la seguridad personal y colectiva.
Identificar preguntas simples de carácter científico, que permitan realizar una investigación
Habilidades y formular una predicción de los resultados de ésta, fundamentándolos.
86
PLANIFICACIONES DE AULA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el objetivo de la Los alumnos en sus grupos de trabajo El docente realiza preguntas
clase a los alumnos, y lo anota en la de la clase anterior, exponen el tema dirigidas a los alumnos sobre los
pizarra. que les correspondió analizar, temas expuestos
muestran el esquema y explican.
Elabora un esquema en la pizarra
sobre los temas tratados y explica Exponen los 5 primeros grupos.
brevemente, realizando preguntas a
los alumnos sobre el tema.
X X X X
CIENCIAS
ASIGNATURA CURSO 6° BÁSICO SEMESTRE 2
NATURALES
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
UNIDAD 4
Unidad/contenido Participación del calor y la temperatura en los cambios de estado.
O. Aprendizaje de Diferenciar entre calor y temperatura, considerando que el calor es una forma de energía y
la clase. la temperatura es una medida de lo caliente de un objeto.
87
PLANIFICACIONES DE AULA
Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que
conforman el entorno natural.
Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la
Actitudes asignatura.
Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan
la seguridad personal y colectiva.
Identificar preguntas simples de carácter científico, que permitan realizar una investigación
y formular una predicción de los resultados de ésta, fundamentándolos.
Planificar y llevar a cabo investigaciones experimentales y no experimentales de manera
independiente:
Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las
Habilidades unidades de medida, identificando patrones simples y usando las TIC cuando corresponda.
Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los
resultados obtenidos en la experimentación y sus predicciones.
Comunicar y representar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando
modelos, presentaciones, TIC, informes, entre otros.
Relacionan el concepto de temperatura con la energía cinética media de las partículas de
Indicadores de un objeto.
logro Definen el concepto de calor como transferencia de energía.
Establecen y comunican diferencias entre el calor y la temperatura.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el objetivo de la Los alumnos en sus grupos de trabajo El docente realiza preguntas dirigidas
clase a los alumnos, y lo anota en la de la clase anterior, exponen el tema a los alumnos sobre los temas
pizarra. que les correspondió analizar, expuestos.
muestran el esquema y explican.
Elabora un esquema en la pizarra El profesor engloba todo lo tratado,
sobre los temas tratados y explica Exponen los 4 grupos restantes. complementa las ideas realizando una
brevemente, realizando preguntas a síntesis de contenidos.
los alumnos sobre el tema.
Pizarra
Plumones
RECURSOS EDUCATIVOS afiche
X X X X
CIENCIAS
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NATURALES
88
PLANIFICACIONES DE AULA
UNIDAD 4
Constitución particulada de la materia.
Movimiento de partículas en la materia y la acción del calor.
Unidad/contenido Estados físicos de la materia: sólido, líquido, gaseoso.
Cambios de estado: fusión, evaporación, condensación, solidificación, sublimación.
Participación del calor y la temperatura en los cambios de estado.
O. Aprendizaje de Reconocer las características de los distintos estados de la materia y los procesos que se
la clase. llevan a cabo en los cambios que sufren.
Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que
conforman el entorno natural.
Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la
Actitudes asignatura.
Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan
la seguridad personal y colectiva.
Identificar preguntas simples de carácter científico, que permitan realizar una investigación
y formular una predicción de los resultados de ésta, fundamentándolos.
Planificar y llevar a cabo investigaciones experimentales y no experimentales de manera
independiente:
Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las
Habilidades unidades de medida, identificando patrones simples y usando las TIC cuando corresponda.
Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los
resultados obtenidos en la experimentación y sus predicciones.
Comunicar y representar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando
modelos, presentaciones, TIC, informes, entre otros.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el objetivo de la Los alumnos desarrollan la Guía de El docente realiza una revisión de
clase a los alumnos y lo anota en la Trabajo N° 7, acerca de los Estados los ejercicios desarrollados, con
pizarra. de la Materia y sus cambios. aportes de los alumnos.
Retroalimenta los conceptos.
Anota los temas que se han tratado y Luego de la guía los alumnos realizan
se refiere brevemente a cada uno de un resumen de lo aprendido en 5
ellos. lineas. SOLICITA PARA PRÓXIMA
CLASE, ORGANIZARSE EN
Se eligen 10 alumnos para que lo GRUPOS DE 5 ALUMNOS Y
lean. TRAER 3 BALDES O FUENTES
DE PLÁSTICO.
1 HERVIDOR
X X X X
89
PLANIFICACIONES DE AULA
CIENCIAS
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NATURALES
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UNIDAD 4
Unidad/contenido Participación del calor y la temperatura en los cambios de estado.
O. Aprendizaje de Medir e interpretar la información obtenida al calentar y enfriar el agua, considerando las
la clase. transformaciones de un estado a otro.
Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que
conforman el entorno natural.
Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la
Actitudes asignatura.
Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan
la seguridad personal y colectiva.
Identificar preguntas simples de carácter científico, que permitan realizar una investigación
y formular una predicción de los resultados de ésta, fundamentándolos.
Planificar y llevar a cabo investigaciones experimentales y no experimentales de manera
independiente:
Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las
Habilidades unidades de medida, identificando patrones simples y usando las TIC cuando corresponda.
Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los
resultados obtenidos en la experimentación y sus predicciones.
Comunicar y representar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando
modelos, presentaciones, TIC, informes, entre otros.
Miden y registran la temperatura y el tiempo asociado en el calentamiento y enfriamiento
del agua hasta la ocurrencia de cambio de estado.
Indicadores de Explican el comportamiento constante de la temperatura durante los cambios de estado
logro del agua.
Establecen similitudes y diferencias entre el comportamiento de la temperatura y del calor
en los cambios de estado.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el objetivo de Los estudiantes se organizan en grupos de 5 y El docente solicita un
la clase a los alumnos y lo anota realizan la siguiente investigación experimental: representante de cada
en la pizarra. Se disponen de tres baldes o tiestos: uno lleno de grupo para que exponga
Realiza un breve esquema que agua fría, otro con agua tibia y uno con agua los resultados de su
relaciona calor con temperatura, caliente (se debe asegurar que el agua caliente trabajo.
solicita alumnos voluntarios que no queme la mano).
puedan explicarlo a los Con asesoría del docente, miden la temperatura
compañeros. del agua caliente y la temperatura del agua fría
Retroalimenta los conceptos. con un termómetro y las registran en sus
cuadernos.
Estiman la temperatura del agua tibia poniendo
alternadamente un dedo en cada balde.
Registran sus respuestas de estimación de la
temperatura en la pizarra.
Usan un termómetro para revisar cual
temperatura está más cerca de la temperatura
real.
Comparan la temperatura real con los datos
registrados de estimación de la temperatura por
todos los estudiantes. Identifican los datos más
cercanos y los datos más lejanos en la
estimación.
Establecen conclusiones guiados por el docente.
ACTIVIDADES DE
Supervisión del trabajo de los alumnos con aplicación de la rúbrica
EVALUACION
90
PLANIFICACIONES DE AULA
Pizarra
Plumones
RECURSOS EDUCATIVOS tiestos con agua
Termómetros de laboratorio
X X X X
CIENCIAS
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UNIDAD 4
Unidad/contenido Estructura de la materia, estados y cambios que se producen en ella.
O. Aprendizaje de Identificar las características de la materia, los estados en que se presenta y los cambios
la clase. que experimenta, en relación al calor.
Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que
conforman el entorno natural.
Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la
Actitudes asignatura.
Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan
la seguridad personal y colectiva.
Identificar preguntas simples de carácter científico, que permitan realizar una investigación
y formular una predicción de los resultados de ésta, fundamentándolos.
Planificar y llevar a cabo investigaciones experimentales y no experimentales de manera
independiente:
Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las
Habilidades unidades de medida, identificando patrones simples y usando las TIC cuando corresponda.
Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los
resultados obtenidos en la experimentación y sus predicciones.
Comunicar y representar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando
modelos, presentaciones, TIC, informes, entre otros.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el objetivo de la Seleccionan y diseñan un juego Los estudiantes formulan conclusiones
clase y lo anota en la pizarra. referido a los temas tratados en la y la exponen al curso.
unidad, dentro de los propuestos por
Luego propone a la clase una serie de el docente: Evalúan aciertos y mejoras en la
juegos (crucigramas, laberintos, sopas Crucigrama, sopa de letras, completar actividad.
de letras, etc), para que ellos oraciones, laberintos, entre otros.
confeccionen. Luego de diseñado el juego, el
docente los recoge y los pone en una
Explica la finalidad de la actividad. bolsa.
91
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X X X X X X
CIENCIAS
ASIGNATURA CURSO 6° BÁSICO SEMESTRE 2
NATURALES
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
UNIDAD 4
Unidad/contenido Estructura de la materia, estados y cambios que se producen en ella.
O. Aprendizaje de Identificar las características de la materia, los estados en que se presenta y los cambios
la clase. que experimenta, en relación al calor.
Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que
conforman el entorno natural.
Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la
Actitudes asignatura.
Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan
la seguridad personal y colectiva.
Identificar preguntas simples de carácter científico, que permitan realizar una investigación
y formular una predicción de los resultados de ésta, fundamentándolos.
Planificar y llevar a cabo investigaciones experimentales y no experimentales de manera
independiente:
Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las
Habilidades unidades de medida, identificando patrones simples y usando las TIC cuando corresponda.
Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los
resultados obtenidos en la experimentación y sus predicciones.
Comunicar y representar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando
modelos, presentaciones, TIC, informes, entre otros.
Describen la estructura de la materia y los estados que se presentan en ella.
Indicadores de
Identifican los cambios de estado y la relación que se establece con las variaciones de
logro temperatura en ella.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el objetivo de la Los alumnos en parejas desarrollan Se revisa con aportes de los
clase a los alumnos. Guía de Trabajo N° 8 dada por el alumnos, los ejercicios
Elabora un mapa conceptual en la docente. desarrollados.
pizarra con los temas de la unidad y
retroalimenta.
92
PLANIFICACIONES DE AULA
Pizarra
Plumones
RECURSOS EDUCATIVOS Guía de Trabajo N° 8 COPIA IMPRESA ATRAS
X X X X
CIENCIAS
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PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
UNIDAD 4
Unidad/contenido Estructura de la materia, estados y cambios que se producen en ella.
O. Aprendizaje de Identificar las características de la materia, los estados en que se presenta y los cambios
la clase. que experimenta, en relación al calor.
Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que
conforman el entorno natural.
Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la
Actitudes asignatura.
Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan
la seguridad personal y colectiva.
Identificar preguntas simples de carácter científico, que permitan realizar una investigación
y formular una predicción de los resultados de ésta, fundamentándolos.
Planificar y llevar a cabo investigaciones experimentales y no experimentales de manera
independiente:
Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las
Habilidades unidades de medida, identificando patrones simples y usando las TIC cuando corresponda.
Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los
resultados obtenidos en la experimentación y sus predicciones.
Comunicar y representar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando
modelos, presentaciones, TIC, informes, entre otros.
Describen la estructura de la materia y los estados que se presentan en ella.
Indicadores de
Identifican los cambios de estado y la relación que se establece con las variaciones de
logro temperatura en ella.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el objetivo de la Los alumnos desarrollan Prueba Selecciona algunas preguntas de
clase y lo anota en la pizarra. Sumativa sobre la unidad tratada. la prueba y las desarrolla con
Resume brevemente los temas que aporte de los docentes.
van a ser evaluados en la prueba.
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X X X X
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UNIDAD 4
Unidad/contenido La energía y los estados de la materia
O. Aprendizaje de Reconocer conceptos aprendidos acerca de la energía, sus manifestaciones y utilidades;
la clase. la materia, su estructura y comportamiento.
Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman
el entorno natural.
Actitudes Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la
asignatura. Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y
promuevan la seguridad personal y colectiva.
Identificar preguntas simples de carácter científico, que permitan realizar una investigación
y formular una predicción de los resultados de ésta, fundamentándolos.
Planificar y llevar a cabo investigaciones experimentales y no experimentales de manera
independiente:
Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las
Habilidades unidades de medida, identificando patrones simples y usando las TIC cuando corresponda.
Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los
resultados obtenidos en la experimentación y sus predicciones.
Comunicar y representar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando
modelos, presentaciones, TIC, informes, entre otros.
Identifican los tipos de energía existentes en la naturaleza , y sus utilidades
Indicadores de
Reconocen los estados de la materia y sus características
logro Describen los cambios que pueden establecerse en la materia, y su relación con el calor.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
94
PLANIFICACIONES DE AULA
Pizarra
Plumones
data show
RECURSOS EDUCATIVOS Computador
Presentación POWER POINT 10
X X X X
CIENCIAS
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PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
UNIDAD 4
Unidad/contenido La energía y los estados de la materia
O. Aprendizaje de Reconocer conceptos aprendidos acerca de la energía, sus manifestaciones y utilidades;
la clase. la materia, su estructura y comportamiento.
Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman
el entorno natural.
Actitudes Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la
asignatura. Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y
promuevan la seguridad personal y colectiva.
Identificar preguntas simples de carácter científico, que permitan realizar una investigación
y formular una predicción de los resultados de ésta, fundamentándolos.
Planificar y llevar a cabo investigaciones experimentales y no experimentales de manera
independiente:
Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las
Habilidades unidades de medida, identificando patrones simples y usando las TIC cuando corresponda.
Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los
resultados obtenidos en la experimentación y sus predicciones.
Comunicar y representar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando
modelos, presentaciones, TIC, informes, entre otros.
Identifican los tipos de energía existentes en la naturaleza , y sus utilidades
Indicadores de
Reconocen los estados de la materia y sus características
logro Describen los cambios que pueden establecerse en la materia, y su relación con el calor.
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PLANIFICACIONES DE AULA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
El docente en la presentación Los alumnos mencionan 15 conceptos Profesor sintetiza lo aprendido, y
comunica el objetivo de la clase a los relevantes estudiados en la unidad, agradece el compromiso por
alumnos. luego de eso construyen un mapa aprender de los alumnos, los invita
conceptual con los 15 conceptos. a seguir investigando.
Muestra imágenes que representan las
energías, los tipos estudiados, los Después del mapa realizan un
estados de la materia y cambios que resumen que incorpore estos 15
ocurren en ella, resume brevemente lo conceptos de máximo 10 líneas.
que se ha tratado.
Pizarra
Plumones
Data show
RECURSOS EDUCATIVOS Computador
Presentación
X X X X
96