PLANEACIÓN DIDÁCTICA EN COMPETENCIAS

SUPERVISIÓN ESCOLAR: Zona 023________________________________________________FECHA DE ELABORACIÓN:_30 de Julio de 2016_

MODALIDAD: Bach. Gral. Estatal__ NOMBRE DEL BACHILLERATO: ______Mariano Matamoros_____ CLAVE: 21EBH0153C_____
CICLO ESCOLAR: 2016-2017_________________________ SEMESTRE:______B_____________GRUPO: Cuarto semestre A, B, C.___________
ASIGNATURA: Física II____________________________________ CAMPO DISCIPLINAR: Ciencias Experimentales________________
UNIDAD: Unidad III Electricidad y Magnetismo_____________________________________________ No. DE SESIONES:__15_______________
CONTENIDO: Electricidad, Magnetismo y Electromagnetismo

CONTEXTO:
EXTERNO
El subsistema de Bachilleratos Generales Estatales en Puebla, funciona con presupuesto Estatal, su modalidad es escolarizada, fue creado
con la intención de atender los retos de la educación media superior, cobertura, calidad y equidad. En la actualidad el 60% de la población
estudiantil en el estado de Puebla es atendido por bachilleratos generales, públicos y privados. La estructura curricular de este subsistema está
conformada por tres componentes de formación que son: Básico, para el trabajo y propedéutico, con la intención de darle al perfil de
egresado la posibilidad de continuar con sus estudios o integrarse al campo laboral. El enfoque del bachillerato general, es basado en
competencias y centrado en el aprendizaje del alumno. Este subsistema cuenta con programas como tutorías, yo no abandono, escuela verde,
emprendedores que favorecen la formación integral de los alumno, y toma como base el método trascendental como promotor de
competencias y aprendizaje significativo. El Bachillerato General Oficial “Mariano Matamoros”, con clave 21EBH0153C, perteneciente a la zona
023 región Tepeaca. Ubicado en la Avenida 3 Sur, S/N, Quecholac, Puebla. El municipio de Quecholac se encuentra en el sureste del estado a
1:15 hrs de la capital. La mitad de los alumnos pertenece a las juntas auxiliares y comunidades del municipio, por lo que tienen que invertir
entre 30 minutos a 1 hora para trasladarse a la institución. El municipio de Quecholac es catalogado como rural. El nivel económico de las
familias es bajo, por lo que el 85% de los alumnos cuenta con beca de prospera, la mayoría de los padres de familia o tutores se dedica a la
agricultura, su escolaridad en promedio es menor que primaria, pues el municipio ha sido catalogado como de alto analfabetismo (56.9% no
concluyo la primaria). El municipio es catalogado como violento. Al concluir, un 60% de los alumnos egresados continúan con sus estudios a
nivel superior. La normatividad institucional está regida por el Plan Nacional de Desarrollo, Plan Estatal de desarrollo y la Reforma Integral de
la Educación Media Superior.
INTERNO

La infraestructura del Bachillerato en la actualidad son: ocho aulas, sanitarios, dirección, bodega, plaza cívica techada, cancha de básquet
bol, laboratorio de informática y laboratorio de Física-Química que no se usa por carecer de instalaciones eléctrica, drenaje y agua y además
 no se cuenta con internet. Las aulas actualmente se encuentran con un poco de deterioro, en algunas escurren con las lluvias, las puertas y
ventanas necesitan mantenimiento ya que no abren adecuadamente o carecen de vidrios. La plantilla docente está integrada por 12 docentes,
un administrativo y un director sin grupo. La distribución de los grupos es la siguiente, en primer año 3 grupos de 45 alumnos, en segundo 3
grupos de 50 alumnos, y en tercero 3 grupos de 35 alumnos.

CARACTERISTICAS DEL GRUPO

De acuerdo al test aplicado al inicio del ciclo escolar los grupos de cuarto semestre están conformados según su estilo de aprendizaje en:
50% de los alumnos es visual, 30% auditivo y 20 kinestésico.
Los alumnos en su mayoría carecen de la supervisión de sus tutores, por lo que se ha implementado el programa de “Yo no abandono”,
los resultados aún no son evidentes.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR
GENÉRICAS
COMPETENCIA: ATRIBUTOS:
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a 5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como
problemas a partir de métodos establecidos. cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
5.6. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos información.
diversos. 8.1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,
definiendo un curso de acción con pasos específicos.
8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades
con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
DISCIPLINARES:
 Contrasta los resultados de un modelo o experimento con hipótesis previas y comunica sus observaciones de manera efectiva.
 Aplica los métodos de investigación de la física para dar respuesta a preguntas de carácter científico y tecnológico.
 Aplica conocimiento científico para explicar el funcionamiento de máquinas de uso común.
 PROYECTO INTEGRADOR
Construcción de un generador eléctrico, reporte del mismo y exposición de su funcionamiento ante el grupo.
DESCRIPCIÓN
Se propone como proyecto construir un generador eléctrico, para entender el fenómeno de electromagnetismo, y que los alumnos valoren su
utilidad en la electrificación.
La propuesta de la RIEMS de un perfil de egresado basado en competencias requiere que los alumnos no solo memoricen principios y
procedimiento, es necesario, que al conocimiento se le encuentre una aplicación (sin evidencia no hay competencia) que sea tangible para el
alumno, de este modo estaremos creando los ambientes de aprendizaje idóneos para la promoción y adquisición de competencias, mediante
la movilización de conocimientos habilidades y destrezas para resolver problemas en la construcción de su generador.
JUSTIFICACIÓN
En el programa de Física II se propone como experimento de la unidad, la construcción de una brújula, y para el objetivo de aprendizaje de
inducción electromagnética el libro de texto propone realizar el experimento de Hans Christian Oersted, para mostrar la relación entre un
campo magnético y un eléctrico. Estos experimentos no reflejan el fenómeno de la electricidad que es la esencia del electromagnetismo. La
elección de este producto de aprendizaje, es porque a pesar de que la electricidad es un fenómeno físico cotidiano, generalmente nunca nos
ponemos a pensar cómo se produce, aun cuando se estudien los conceptos es difícil imaginar que con el simple hecho de mover un imán a
través de una bobina se produce la electricidad. Con la construcción del generador se pretende que al alumno entienda los conceptos de
inducción electromagnética y valora la importancia de la electricidad en nuestra vida cotidiana.
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE EVIDENCIAS EVALUACIÓN

INICIO: Conclusión en su Lista de cotejo para evaluar la conclusión.

En la primera sesión, para recordar sus conocimientos previos, iniciamos libreta.
dando respuesta a tres preguntas.
¿Qué es la corriente eléctrica?
¿Cómo se genera la electricidad?
¿Usas electricidad en tu vida?
Con ellas se crea el interés del alumno por aprender del tema. Luego con
una lluvia de ideas se concluye sobre la importancia que tiene el
fenómeno físico de la electricidad en nuestras vidas.
DESARROLLO: Registros de Lista de cotejo para evaluar el banco de
En la siguiente sesione en equipos de 5 integrantes, realizar el observación de problemas.
experimento de frotar el cabello con un peine y acercarlo a pequeños experimentos En el transcurso de las clases surgen dudas
trozos de papel y observar que éstos experimentan atracción (peine y sencillo. sobre la construcción del generador, y hago
papel), registre las observaciones por medio de dibujos en su libreta de Banco de que entre ellos se ayuden para crear la
reportes y comente con su equipo de trabajo. Después se realiza una problemas de la coevaluación.
lectura comentada en su libro de texto, sobre los temas de Electricidad, y unidad. La WebQuest se evalúa con una lista de
se resuelven problemas del tema. WebQuest cotejo y una rúbrica.
Para el siguiente tema se pide que en equipos de 5 integrantes, lleven un
par de imanes y realicen el experimento de poner partículas de hierro,
obtenidas de arena, colocadas sobre una hoja de papel y por abajo
acercar los imanes para observar los campos magnéticos. Registrar sus
observaciones en su libreta. Después realizar una lectura comentada
sobre Magnetismo y resolver problemas del tema.
Para el tema de electromagnetismo se continúa con una presentación de
Power Point, donde se lee el concepto de corrientes inducidas y se
explica el esquema correspondiente, a continuación se lee el concepto
de inducción electromagnética y se explica el esquema de generador
eléctrico. Con la intención de reforzar los conceptos en los alumnos, se le
pide que realicen una WebQuest sobre los temas de Electricidad,
Magnetismo, Electromagnetismo y su relevancia en la electrificación.
CIERRE: Generador Al exponer sus generadores se realiza la
Para serrar la unidad se presenta un generador que llevo al salón de eléctrico y reporte coevaluación, heteroevaluación y
clases, para que vean su funcionamiento y lo puedan manipular. Para de proyecto. retroalimentación, por parte mía corrigiendo
construir su generador pueden valerse de tutoriales de internet, así o puntualizando conceptos.
como con la información de su WebQuest. El proyecto se evalúa mediante una lista de
En las últimas sesiones se presentan y exponen los proyectos ante la cotejo en la que se califica el generador, su
clase. reporte, su explicación y el nivel de
comprensión de los conceptos abordados. Y
con una rúbrica en la que se evalúa su
desempeño actitudinal consiente en la
construcción y exposición de su proyecto.
 Transversalidad

La mataría de Física II tiene relación intradisciplinar con Física I. Transdisciplinar con Química I, II y Fisicoquímica. Interdisciplinar con Algebra,
Taller de lectura y redacción IV y Aplicaciones Informáticas.

Con la intención de realizar un proyecto interdisciplinario, se acuerda con los docentes de taller de lectura y redacción, y aplicaciones
informáticas colaboren en la realización de este proyecto.
En taller de lectura y redacción IV se realizará un repaso de cómo hacer su reporte del generador eléctrico, se dará seguimiento del mismo, al
final será evaluado y tomado en cuenta para su calificación de ultimo corte en esta materia.
En Aplicaciones Informáticas se darán instrucciones de como eficientar sus investigaciones en internet, y los sitios donde pueden encontrar
información confiable, para realizar su WebQuest, .Se dará seguimiento a la investigación y la WebQuest también será evaluada y tomada en
cuenta para calificación de ultimo corte en esa materia.
RECURSOS DIDÁCTICOS:

Presentación Power Point, Pintarrón.

FUENTES DE INFORMACIÓN:

Libro de Texto, Internet.

Elaboro Reviso

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Prof. De Física I Conrado Castro Evangelista
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Prof. De Informática Herminio Lozada Sánchez Prof. Sergio López Martínez
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Prof. De Taller de lectura y Redacción Eduardo Kantún Cahuich