TAXONOMÍA DE BLOOM

6 6.2 Juicios con criterios externos.

Evaluación 6.1 Juicios según coherencia interna.
5 5.3 Derivar desde relaciones abstractas.
5.2 Producir un plan de acción.
Síntesis
5.1 Producir comunicación efectiva.
4 4.3 Principios implícitos de la organización.
4.2 Relaciones, coherencia y pertinencia entre las partes.
Análisis
4.1 Elementos implícitos.
3 3.3 Disposición de actitudes adecuadas para el trabajo intelectual.
3.2 Manejo de métodos propios para resolver problemas.
Aplicación
3.1 Transferencia a situaciones diferentes.
2 2.3 Extrapolación (estimaciones, predicciones, implicaciones y consecuencias).
2.2 Interpretación o reorganización.
Comprensión
2.1 Traducción o parafraseo.
1 1.3 Conocimiento de abstracciones (principios, generalizaciones, teorías, modelos, esquemas, estructuras).
1.2 Conocimiento de modos y medios para tratar los datos (organización y clasificación).
Conocimiento
1.1 Conocimiento de datos (terminología, hechos).
 Normas para la construcción de reactivos de opción
múltiple

No. Congruencia con la tabla de contenidos Referente

1 El reactivo se apega al contenido de la especificación. CENEVAL
El reactivo deberá reflejar el nivel cognoscitivo señalado en la tabla de contenidos, según la
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taxonomía de Bloom. DGEE
3 El reactivo se elaborará con base en los contenidos del Plan y Programa de estudios vigente.
Lenguaje y contenido Referente
4 Ser sencillo y acorde al nivel escolar al que se dirige la prueba.
5 Tener calidad ortográfica.
6 Tener calidad de redacción.
7 Estar libre de expresiones idiomáticas locales que dificulten su comprensión.
Evitar todo tipo de sesgo (cultural, social, de género, etcétera); es decir, vocabulario o cualquier tipo INEE
8 de representación que ofenda a un grupo de estudiantes en particular, y/o que facilite o dificulte
contestar correctamente.
Contemplar el uso de nombres propios representativos de la diversidad cultural de México. Se
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preferirán nombres cortos que sean fáciles de leer.
10 Utiliza situaciones comprensibles para la población sustentante.
11 No favorecerá a un grupo determinado. CENEVAL
12 Presenta estímulos claros, que no se presten a más de una interpretación.
Componentes del reactivo Referente
Cada reactivo deberá contener una base del reactivo (en formato de pregunta, enunciado incompleto
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o afirmación) y cuatro posibles respuestas (tres plausibles, pero sólo una considerada correcta). INEE
14 En promedio, el reactivo debe requerirle al estudiante un minuto para su respuesta. Ocasionalmente
 podrá utilizar dos o tres minutos.
Evaluar lo que es esencial y consecuente con un determinado aprendizaje, evitando tener que
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recurrir a conocimientos adquiridos fuera del salón de clases.
16 Ser claros y simples, con el mínimo de distractores o información irrelevante.
17 Ser atractivos y acordes al nivel escolar a evaluar.
Cumplir su función de apoyo y nunca “engañar” a los estudiantes para que se confundan o
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seleccionen una respuesta incorrecta.
19 Procurar que cada reactivo constituya un estímulo y un reto intelectual para los niños.
Se podrán utilizar como insumo para construir reactivos los libros de texto, guías y otros materiales
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didácticos; sin embargo, debe evitarse el uso de reactivos idénticos a los que aparecen en ellos.
21 Evalúa contenidos que no se responden por sentido común.
Es independiente de otros reactivos; es decir, la información contenida en uno no debe sugerir la
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solución ni debe ser requisito para contestar otro. CENEVAL
Incluye únicamente la información necesaria y relevante para el planteamiento del problema y su
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solución.
Instrucciones Referente
24 Usar verbos en imperativo al inicio de la instrucción o instrucciones.
Se deberán usar instrucciones adicionales a la base del reactivo: la primera para la acción de lectura INEE
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y la segunda para la actividad a desarrollar a partir del texto.
26 Se utilizarán sólo cuando se tenga una especificación para el o los reactivos siguientes. DGEE
Base del reactivo Referente
27 Tener oraciones breves y sintaxis sencilla.
28 Construir la base de cada reactivo en forma de pregunta o de enunciado incompleto.
29 Formular el reactivo en forma positiva evitando la palabra NO en la base de la pregunta.
30 Evitar el SI condicional en la base de la pregunta. INEE
Deberá presentar la información suficientemente clara a fin de que el estudiante sepa qué hacer
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antes de leer las opciones de respuesta.
32 Se evitará incluir información irrelevante.
 Ningún reactivo debe proporcionar determinantes específicos; es decir, pistas que indiquen la
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respuesta correcta o que invaliden ciertas opciones incorrectas que se ofrecen a los estudiantes.
Es afirmativa. En caso de que la especificación solicite que el sustentante identifique elementos que
34 no cumplen con alguna condición o regla, se deberá emplear la palabra excepto en negritas, al final
de la oración. CENEVAL
35 Evalúa un contenido a través de una acción.
36 Está redactada de tal forma que se entiende sin necesidad de leer las opciones de respuesta.
37 No se cuestionará sobre la opinión del alumno DGEE
Opciones de respuesta Referente
Los distractores deberán reflejar errores comunes o malos entendidos, concepciones simples o
38 ingenuas, u otro tipo de error, de tal forma que las respuestas correctas demuestren lo que los
alumnos realmente saben o pueden hacer.
Los distractores no deberán tener la intención de confundir al estudiante, por lo que no deberán ser
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variantes cercanas a la respuesta correcta.
40 Todos los distractores deberán tener congruencia gramatical con la pregunta.
No se deberán utilizar alternativas como: “todas las anteriores”, “ninguna de las anteriores”, “las dos
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de arriba”. INEE
El diseño de las alternativas no deberá inducir a que los estudiantes descarten o eliminen alguna
42 opción de respuesta o a que identifiquen la respuesta correcta debido a características superficiales y
triviales de las otras alternativas, o debido a la complejidad sintáctica y conceptual de las mismas.
Los reactivos no deberán permitir que las respuestas correctas se obtengan mediante
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procedimientos incorrectos.
Las letras A, B, C y D deberán ser utilizadas para las alternativas de respuesta y no como
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encabezados o viñetas en el reactivo.
45 Utiliza opciones de respuesta distintas a las de otros reactivos.
46 Pertenecen al mismo tema o campo semántico.
47 Tienen el mismo nivel de generalidad o especificidad.
CENEVAL
48 Son distintas entre sí; omiten el uso de sinónimos o respuestas equivalentes.
49 No repiten una misma frase o palabra entre ellas.
50 Omiten el uso de formas negativas o absolutas (no, nunca, siempre, completamente).
51 No presentan una opción que destaque por su extensión respecto al resto.
52 Están ordenadas de manera ascendente, si son numéricas.
53 Las opciones de respuesta deberán tener una longitud similar.
54 Sólo existirá una respuesta correcta.
DGEE
Texto estímulo
Los textos informativos (artículos de divulgación, editoriales, artículos de opinión, reportajes,
55 etcétera) deberán contener información fidedigna y de interés para los estudiantes del nivel educativo Referente
a evaluar.
56 Deberá colocarse sólo cuando sea indispensable para responder el reactivo. INEE
57 Siempre se referirá la fuente bibliográfica.
58 Se evitará modificar el texto original. DGEE
Materiales de apoyo (ilustraciones, gráficos, tablas u otros)
59 Ser conceptualmente correctos. Referente
60 Se incluyen solo cuando son necesarios para contestar el reactivo. INEE
61 Se colocan después de la instrucción.
62 Contienen todos los elementos para su interpretación.
Cuentan con las características adecuadas para el examen en línea o impreso (tamaño, número de
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pixeles, peso y sombreado). CENEVAL
Se presentan en escala de grises o en blanco y negro, tanto para versiones impresas como en línea;
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no a colores.
Tienen derechos de reproducción e incluyen la referencia documental correspondiente contigua a la
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imagen.
66 Deberán representar situaciones cercanas a la realidad
DGEE
67 Se distinguen todos los elementos que conforma la imagen.
Consideraciones para los reactivos de matemáticas
68 El uso del lenguaje deberá corresponder siempre a un grado menor al que se dirige el examen. Referente
En la base de la pregunta, y para el caso particular del uso de números de más de tres dígitos
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enteros (que no refieran años calendario), se deberán utilizar espacios para agrupar los dígitos. Por
 ejemplo: 26 000.
Se podrán utilizar abreviaturas de medidas estándar; sin embargo, cuando pueda haber una posible
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confusión, será necesario evitarlas. Por ejemplo: pulgada (para sustituir la abreviatura “pul”).
71 Las variables deberán usar tipografía itálica y mayúscula.
La variable X no deberá usarse en los reactivos donde el símbolo x se utilice para indicar una
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multiplicación.
Toda fracción quedará representada mediante una línea horizontal para separar al numerador del
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denominador. Por ejemplo:½
74 Los reactivos no deberán evaluar definiciones de vocabulario.
Las características de las cifras y símbolos dependerán del eje y del grado escolar, tomándose las
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correspondientes de los libros de texto
En la solución de problemas escritos o en contexto, las medidas utilizadas deberán ser cercanas a la
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realidad. Nunca se deberán utilizar situaciones absurdas.
Evitar mezclar el modo condicional y el modo interrogativo en una misma oración. Por ejemplo:
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“¿Cuál sería el resultado de sumar 25+32, si 32 es un número negativo?”.
Formato
78 Las alternativas de respuesta deberán ordenarse considerando su longitud, cantidad o cronología. Referente
79 Alinear texto a la izquierda. INEE
Utilizar fuente Arial 12 para la base del reactivo y sus opciones de respuesta y Arial 11 para texto
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estímulo.
81 Las opciones de respuesta no deberán terminar con punto.
82 Interlineado sencillo.
83 Viñetas A, B, C y D para las opciones de respuesta. DGEE
84 Margen moderado.
85 Base del reactivo en negritas.
86 Opciones de respuesta y texto estímulo sin negritas.
87 Color de fuente: negro.
Extensión máxima de los textos de Comprensión Lectora (número de palabras)

Tipo de texto 3º de primaria 6º de primaria 3º de secundaria

Informativo y divulgación 300 450 600
Literarios 300 500 600
INEE (2005:43)

Extensión máxima de los textos para reflexión sobre los códigos escritos (número de palabras)

Tipo de texto 3º de primaria 6º de primaria 3º de secundaria

Todos 50 75 100
INEE (2005:43)

UNIDADES DE MEDIDA
Terminología Abreviatura Terminología Abreviatura
Menor que < Mililitro ml
Mayor que > Hora hr
Centímetro cm Miligramo mg
Metro m Gramo g
Kilómetro km Onza oz
Milímetro mm Libra lb
Hectárea ha Pie cuadrado ft²
Yarda yd Yarda cuadrada yd²
Pulgada inch Milla cuadrada mi²
Pie ft Metro cuadrado m²
Milla mi Kilómetro cuadrado km²
Metro cuadrado m2 Metro cúbico m3
Kilogramo kg Pie cúbico ft3
Litro l Yarda cúbica yd3
Tonelada t
FOA (s/f)