1 GESTÍÓN ACADÉMICA

3.1 PRESENTACIÓN

La Ley General de Educación (ley 115 de 1994) ha propuesto como objetivo

básico en sus políticas de desarrollo, emprender la transformación de su sistema
educativo para responder a los retos de la modernización.
El modelo curricular de La Institución Educativa se orienta, por una mirada
pedagógica integral, con el objeto de responder a los desafíos de la complejidad
del entorno y de la misma educación.
En nuestra Institución se parte por reconocer la complejidad del currículo y, la
pedagogía holística ó integral que nos permite reorganizar la enseñanza de tal
manera que se convierta en un espacio de reflexión, de pensamiento y de
investigación.
La formación gira alrededor de permitir y facilitar la construcción del proyecto de
vida de los estudiantes que asisten a la Institución Educativa, por lo tanto, nos
enfrentamos a múltiples proyectos de vida, en consecuencia, la singularidad de la
humanidad es el desafío de la formación en la Institución Educativa.

3.2 ANTECEDENTES HISTÓRICOS

La Institución Educativa Monseñor Francisco Cristóbal Toro fue fundada en 1925 y

se inicio como todas las escuelas públicas, como formadora de personas católicas
para una sociedad católica. En los años 20 y 40 se empezó a formar un tipo de
hombre productivo para una sociedad industrial y comercial. Entre 1950 y 1975 se
pretendía formar un ser humano técnico y obediente, el 50% de los profesores de
nuestra Institución recibieron este tipo de información en la cuál se dio la
introducción del conductismo y la enseñanza se entendía como dar instrucciones,
se introdujeron los métodos asociacionistas en las actividades y la educación y la
escuela eran sistemas cerrados, el maestro era ante todo un instructor, que
mantenía una relación vertical con los estudiantes, prima la ley y el orden como
modelo de comportamiento, el conocimiento se asumía como repetición de
información.
En las universidades y facultades de educación se puso de moda formar a los
maestros en el conductismo, el diseño instruccional y en la tecnología educativa.
Entre los años 1975 y 1990 se da una renovación educativa, que partió de grupos
de investigación de varias universidades de Colombia, y aparece la pedagogía
sistémica y cognitiva, para desplazar al conductismo, ahora se trata de preparar a
un hombre productivo en lo material y en lo intelectual, se reconoce que el
estudiante tiene mente, aparece el concepto de formación integral para el ser
humano, se introduce el aprendizaje significativo a través de métodos activos y
cognitivos, la enseñanza se realiza de manera integral por áreas, el maestro pasa
a ser un guía y orientador del aprendizaje de los estudiantes.
Esta formación la recibió un 40% de los profesores de nuestra Institución. Durante
el año 2006 ingresaron nuevos profesores que se están formando o se formaron
en facultades de educación con las teoría nuevas a nivel educativo que plantean la
educación para todos, se dan con fuerza la inclusión, se plantea la educación
como una necesidad básica, un servicio, un mercado y un derecho de las
personas, ahora se trata de formar un hombre competente, un hombre que maneje
y utilice el conocimiento en diferentes contextos, multidimensional. Por esto la
enseñanza cognitiva se plantea por áreas integradas y proyectos, la escuela es
una organización competitiva basada en la gestión y la gerencia orientada por el
P.E.I.
Por todo lo dicho anteriormente nuestros docentes han recibido tres diferentes
modelos pedagógicos acorde al momento histórico y cultural de nuestro país.
Desde la administración y dirección se fomenta permanentemente, las nuevas
políticas, lineamientos, estándares y demás normas técnicas curriculares
expedidas por el Ministerio de Educación Nacional; esto se evidencia en el trabajo
iniciado hace dos años, para realizar un Plan de Mejoramiento Institucional y un
pacto para mejorar la Calidad Educativa de nuestra Institución. Se realizan
continuamente capacitaciones sobre: estándares, evaluación, planes de área por
competencias, reflexiones pedagógicas, etc con el fin de que los docentes
actualicen y mejoren su practica educativa, para lograr alcanzar en el 2015: “Ser
una de las mejores Instituciones de Aranjuez”.

3.3 MODELO PEDAGÓGICO

3.3.1 PROPÓSITO

Nuestra Institución busca participar en la Formación Integral de las personas,

desde la adaptación significativa y productiva del conocimiento, la ciencia y la
tecnología; teniendo como base la singularidad de las acciones autogestoras, tales
como la autodisciplina, la iniciativa, la expresión creadora, el espíritu de tolerancia,
la convivencia pacífica, el sentido de pertenencia y la equidad, construyendo
aprendizajes significativos y prácticos, partiendo de los Principios Institucionales y
los Valores Ciudadanos.
3.3.2 OBJETIVOS INSTITUCIONALES

3.3.2.1 Formar hombres y mujeres consientes, libres, tolerantes e íntegros,

capacitados integral y humanamente para transformarse a si mismos
y a su entorno utilizando mecanismos de participación y convivencia.
3.3.2.2 Cultivar en forma armónica la voluntad, la inteligencia y la actividad
como fundamentos de la voluntad humana.
3.3.2.3 Promover la experimentación, la creatividad y la investigación, para
que los estudiantes tengan la oportunidad de observar, organizar y
expresar lo que es aprender como respuesta concreta a sus
necesidades (Innovación).
3.3.2.4 Acompañar el proceso de educación de la familia, como primera
instancia social.
3.3.2.5 Hacer de la Institución un lugar de equidad, donde la diferencia con
el otro enriquezca la vida comunitaria y contribuya a la
transformación de un mundo más humano.
3.3.2.6 Propiciar competitividad académica y humanística que responda a la
calidad de vida del entorno.

3.3.3 PRINCIPIOS

3.3.3.1 La Institución Educativa Monseñor Francisco Cristóbal Toro, como

Institución de servicio público, en cumplimiento de su función social,
será siempre un centro de cultura y de ciencia que imparta a los
estudiantes una formación integral.
3.3.3.2 Para cumplir su objetivo el proceso de formación debe desarrollarse
dentro de claros criterios éticos y académicos, de tal forma que se dé
un clima favorable donde impere la razón, el mutuo respeto y la
libertad de aprendizaje.
3.3.3.3 Debe estimular la búsqueda permanente de nuevas expresiones de
la ciencia, la cultura, el arte y nuevas formas de desarrollo social.
3.3.3.4 El acceso a la Institución, en armonía con sus posibilidades no podrá
estar limitado por consideraciones de raza, credo, sexo, condición
económica y social. Estará siempre abierta a quienes en ejercicio de
la igualdad de oportunidades demuestren poseer las capacidades
requeridas y cumplan las condiciones exigidas en cada caso.
3.3.3.5 La Institución promoverá constantemente la actualización de los
programas académicos, la vigilancia de los sistemas de evaluación y
los planes de perfeccionamiento docente, con miras a ofrecer a los
estudiantes una formación acorde con criterios de excelencia
académica.
3.3.3.6 La institución desarrollará programas encaminados a propiciar el
contacto de los estudiantes con las diferentes expresiones culturales,
artísticas y deportivas.

3.3.4 CONCEPCIÓN Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

Cómo se ha expresado anteriormente, desde la administración de la Institución y

el Ministerio de Educación Nacional, se está tratando de actualizar y modificar la
concepción y las estrategias de aprendizaje, para unificarlas y que, a pesar de las
diferencias de formación pedagógica de los docentes, se llegue a consolidar y a
apropiarse de una nueva concepción: “Pedagogía sistémica, cognitiva, cultural, en
la cuál confluyan las propuestas de la pedagogía conceptual, la pedagogía de la
comprensión, la pedagogía de la escuela transformadora, la pedagogía afectiva y
la reestructuración cognitiva.
Se trata de formar un hombre competente, el que se requiere para desempeñarse
en la sociedad global del conocimiento; esta enseñanza cognitiva se trabajará en
la Institución por áreas y proyectos.
El aprendizaje será El Centro de la practica educativa Como auto aprendizaje,
aprendizaje significativo y estratégico. A partir de las propuestas del consejo
académico en el año 2007 se introducen los planes de área por competencias,
acogiéndose a la propuesta presentada por Luis Enrique Pórtela Morales, se
tienen en cuenta los estándares de calidad, las pruebas censales y una
evaluación, donde lo principal son los resultados que se asimilan a la calidad.
Esta nueva concepción y estas nuevas estrategias de enseñanza; están en sus
primeras etapas, se están llevando acabo las primeras investigaciones en
Colombia, y el conocimiento que se tiene de este proceso no es del dominio de los
grupos de investigación pedagógica y del movimiento pedagógica por lo que es
muy valioso que en nuestra Institución, ya se estén dando los primeros pasos para
adaptar estos nuevos cambios en su currículo.
3.3.5 CONCEPCIÓN DE EDUCACIÓN

La educación holística o integral se comprende como un campo de indagación

para enseñar y aprender, que se basa en principios acerca de la conciencia
humana y la relación entre los seres humanos y el universo que habitan, su
propósito es nutrir el potencial humano, por ello, la educación holística se mueve
desde el conocimiento particular al conocimiento del mundo, de la espiritualidad a
la sociedad.
Para la concepción de la pedagogía holística o integral el aprendizaje se asume
como una fase del proceso de creación del conocimiento y se define como aquél
que permite crear nuevos significados, transformar comportamientos, conceptos,
actitudes, sentimientos y comprender el sentido de la vida y de la existencia
humana. El aprendizaje puede ser individual o colectivo y su propósito se
relaciona con la transformación de la vida misma.
Las estrategias de aprendizaje son los estilos y procedimientos propios del
estudiante para aprender un saber. En especial se han categorizado cuatro
estrategias de aprendizaje:

a. COGNITIVAS: Utilizadas por el estudiante para crear conocimiento.

b. META COGNITIVAS: Utilizadas para planear, organizar, ejecutar, evaluar y
controlar el aprendizaje.
c. AMBIENTALES: Las utilizadas haciendo uso de la comunidad y sus
recursos
d. DE APOYO haciendo uso de los recursos de la Institución Educativa

3.3.6 CONCEPCIÓN DE FORMACIÓN Y TIPO DE SER HUMANO A FORMAR.

En la pedagogía holística o integral la formación se concibe como el proceso a

través del cual se orienta y define el proyecto de vida individual de las personas.
Para ello se articulan los componentes de la conciencia personal, el conocimiento
científico tecnológico, artístico, social y multicultural. En la Institución Educativa
Monseñor Francisco Cristóbal Toro, el tipo de ser humano a formar es un sujeto
consciente de sí mismo, que se reconozca como ser único e irrepetible que
reconozca sus potencialidades y las utilice, que reconozca sus limitaciones y se
esfuerce por superarlas, que tenga claras sus metas para su vida y que luche por
alcanzarlas que sea capaz de desplegar todas sus potencialidades humanas y
espirituales.
3.3.7 CONCEPCION DE INSTRUCCIÓN

Desde la pedagogía holística o integral la instrucción es el proceso a través del

cual se realiza la intervención pedagógica para llevar a cabo la enseñanza y
posibilitar el aprendizaje.
La instrucción se orienta para facilitar la apropiación y construcción de
conocimientos, posibilitar la potenciación de diversas competencias de
pensamiento lineal y no lineal, la autoregulación del aprendizaje y la
contextualización de este.

3.3.8 LA CONCEPCIÓN DE LA MENTE

La pedagogía holística o integral con base en los estudios de la Psicología

transpersonal, las neurociencias y las ciencias cognitivas, considera que la mente
es un nivel de la conciencia.
El espectro de la conciencia presenta diversos Niveles: Biológico Mental y
Espiritual, la mente es el segundo nivel de la conciencia, que caracteriza a la
especie humana.
La pedagogía Holística reconoce la complejidad de la mente y que los procesos de
enseñanza-aprendizaje y evaluación, son a su vez complejos y esto da paso a una
instrucción holística.

3.3.9 CONCEPCIÓN DE CONOCIMIENTO

El conocimiento se concibe como un proceso que transforma los datos en

información y a través del aprendizaje, se aplica a la explicación, comprensión o
solución de diversos problemas. El conocimiento puede ser dual o no dual. El dual
es el creado por las ciencias, las artes y la tecnología y el segundo es el generado
por la persona para conocerse a sí misma.
3.3.10 CONCEPCION DE MAESTRO

Para la pedagogía holística el docente es ante todo un ser espiritual o sujeto del
saber pedagógico, que tiene como propósito la formación de las nuevas
generaciones, la enseñanza de las ciencias, las artes y la tecnología.
Un sujeto con una conciencia cultural, política y socioeconómica de la época en
que vive un sujeto ético, público y responsable para la vida.
En la pedagogía holística se cree indispensable la relación espiritual y humana del
maestro. Por eso no se considera la desaparición del maestro por medios
tecnológicos u otros como lo piensan algunas corrientes cognitivas.

3.3.11 CONCEPCIÓN DEL ESTUDIANTE

Para la pedagogía holística el estudiante es el aprendiz, el sujeto a formar que se

autoforma en sí mismo y en las relaciones con el mundo y los otros.
Por ello es el responsable de su aprendizaje y formación.
Esta constituido por nueve dimensiones:
1. Cognitiva
2. Comunicativas
3. Éticas
4. Estéticas
5. Corporal
6. Emocional
7. Social
8. Moral
9. Espiritual
Cada una de estas dimensiones se utilizan para la constitución de la subjetividad,
esta se logra con la ejecución de cada proceso de las dimensiones.

3.3.12 RELACIÓN MAESTRO-ESTUDIANTE:

La relación maestro-estudiante en la Institución Educativa se fundamenta en la

distinción de los roles de cada uno de ellos.
EL MAESTRO: Es facilitador, orientador y responsable de los procesos de
aprendizaje, enseñanza y conocimiento de los estudiantes.
EL ESTUDIANTE: Es el responsable de su aprendizaje, es un aprendiz. En este
sentido la relación se fundamenta en la comunicación de
aprendizaje y conocimiento entre maestro y estudiante.
Además, de acuerdo a la particularidades de nuestra
Comunidad Educativa (Especialmente la Familia), el docente
asume el rol de intermediario entre los estudiantes y su familia,
pasan la mayor parte del tiempo, en diálogo con los Padres,
asesorándoles en la ejecución de sus funciones como Padres,
en el manejo de las normas, la autoridad, en fomentar en ellos
el cariño y el respeto por sus hijos.

3.3.13 CONCEPCIÓN DE EVALUACIÓN:

El modelo holístico considera que la evaluación se orienta por el desarrollo de las

competencias involucradas en las dimensiones del desarrollo humano y las
derivadas del conocimiento y el aprendizaje de las áreas. Por lo tanto es una
evaluación permanente, sistémica, formativa, diagnóstica e integral centrada en el
proceso y en el logro de los estudiantes e implica siete aspectos centrales:

1. Objeto (Proceso de Enseñanza – Aprendizaje)

2. Criterios de Evaluación (Autoevaluación, Coevaluación y
Heteroevaluación)
3. Sistematización
4. Elaboración fidedigna del Proceso de Enseñanza – Aprendizaje
5. El Juicio Cualitativo de lo evaluado
6. Toma de Decisiones para mejorar el Proceso (Planes de Mejoramiento
para todos, incluidos los estudiantes con Necesidades Educativas
Especiales)
7. El Juicio Cuantitativo del Proceso de Evaluación.

3.4 PRINCIPIOS:

Nuestra institución educativa asume y practica como principios orientadores del

modelo pedagógico holístico:
3.4.1 DESARROLLO HUMANO

Es el principal principio de la educación holística, es el pilar estratégico de la

educación y es sobre el que se fundamenta la acción educativa de la institución.
Por ello se plantea que el aprendizaje debe implicar el enriquecimiento y
profundización de las relaciones consigo mismo, con la familia y los miembros de
la comunidad, con el planeta y con el cosmos.

3.4.2 RESPETO Y VALORACIÓN PERSONAL

En la institución educativa cada una de los estudiantes es un ser diferente y por

ello en nuestra institución la inclusión de niños (as) con necesidades educativas
especiales y con el acompañamiento del aula de apoyo realiza una gran labor en
la socialización, desarrollo y aplicación de los principios de desarrollo humano,
respeto y valoración personal; en y toda la comunidad educativa se tiene una
mayor conciencia, respeto por las capacidades individuales y diferencias
personales.

3.4.3 INTEGRALIDAD

En nuestra institución educativa se orienta sobre dos grandes ejes el conocimiento

científico, tecnológico, artístico, cultural y motriz; como segundo eje la sensibilidad
y el conocimiento interior de cada persona.

4. POLÍTICAS DE FORMACIÓN INTEGRAL

“FORMANDO HOMBRES Y MUJERES EN LA DIVERSIDAD Y LA EQUIDAD.”

4.1 VALORES INSTITUCIONALES

Los valores son modos permanentes de ser en sociedad que posibilitan la

convivencia pacífica de hombres y mujeres. El cumplimiento de derechos, deberes
y compromisos será posible mediante la vivencia de los valores que fundamentan
nuestro quehacer educativo, por lo tanto la comunidad educativa se empeña en
fortalecer: solidaridad, ciencia y progreso. Promover la aprehensión de valores:
responsabilidad, tolerancia, respeto, honradez, disciplina, autonomía, honestidad,
autoestima, puntualidad, orden, libertad y creatividad que permita a los educandos
asumir formas de ser y de actuar en sociedad para hacer uso responsable de las
libertades, siendo conscientes y consecuentes de sus responsabilidades y del
respeto a la norma.
4.2 EDUCACIÓN HOLISTA O INTEGRAL

En los referentes filosóficos ya se había planteado una concepción de la

educación, ahora queremos profundizar un poco más desde la pedagogía holista.
En efecto, la educación holística o integral se comprende como “un campo de
indagación para enseñar y aprender, que se basa en principios acerca de la
conciencia humana y la relación entre los seres humanos y el universo que
habitan. Su propósito es nutrir el potencial humano por ello la educación holista se
mueve desde el conocimiento al conocimiento del mundo, de la espiritualidad a la
sociedad” (Gallegos, 1999:47). Así pues, no es una teoría, ni una ideología, ni un
método, es un campo donde emergen conceptos, dispositivos de aprendizaje y de
enseñanza y propuestas de reconceptualización o reconfiguración de los
conceptos creados en otras ciencias que se trasladan y se reconceptualizan por la
pedagogía holista o integral. Este proceso es posible gracias a la existencia de
conceptos claves de la pedagogía como formación, conocimiento, aprendizaje,
método, enseñanza, instrucción, ser humano, maestro, escuela.

4.3 ESTRATEGÍAS DE APRENDIZAJE

Para la pedagogía holística o integral el aprendizaje se asume como una fase del
proceso de creación de conocimiento y se define como aquel que permite crear
nuevos significados, (Ausubel, 1976) transformar comportamientos, conceptos,
actitudes, sentimientos y comprender el sentido de la vida y la existencia humana.
El aprendizaje, por lo tanto, puede ser individual y colectivo y su propósito se
relaciona con la trasformación de la vida misma. De acuerdo con Sheldrake(1994),
el aprendizaje se puede realizar por resonancia morfogenética, es decir, a través
de campos de resonancia. Este aprendizaje se puede comprender porque lo que
aprenden unos miembros de la especie puede ser aprendido por otros, de acuerdo
con ciertos patrones; es una especie de comunicación no local, no presencial o a
distancia. En la pedagogía holística el aprendizaje se orienta por cuatro principios
fundamentales: la construcción significativa, la dependencia del conocimiento, la
dependencia estratégica y la contextualización. (Yus, 2001)
Las estrategias de aprendizaje son los estilos y procedimientos propios del
estudiante para aprender un saber. En especial se han categorizado 4 tipos de
estrategias para el aprendizaje: cognitivas, meta cognitivas, ambientales y de
apoyo. Las primeras,. se refieren a las utilizadas por el estudiante para crear
conocimiento, las segundas para planear, organizar, ejecutar, evaluar y controlar el
aprendizaje. Las terceras, se refieren a las utilizadas haciendo uso de los recursos
de la comunidad y la cuarta haciendo uso de los recursos de la institución
educativa.
5. CALENDARIO ESCOLAR Y PLAN DE ESTUDIO

5.1.1 CALENDARIO ESCOLAR

La Institución desarrolla sus actividades curriculares, de acuerdo con las

directrices de la Secretaria de Educación de Medellín, aplicando la Ley 115 de
1994(Ley General de Educación) y demás disposiciones vigentes a nivel
departamental y nacional.

5.1.2 JORNADA ESCOLAR

La Institución Educativa cuenta con dos jornadas académicas; una en la mañana

de 7:00 a.m. hasta las 12:00 m. y otra en la tarde de 12:15 p.m. hasta las 6:15
p.m.

5.1.3 PLAN DE ESTUDIOS

ÁREAS OBLIGATORIAS – FUNDAMENTALES
Adoptado por el Consejo Directivo, según acta 001 de Febrero 7 de 2007 de
conformidad con la Ley 115 de Febrero 8 de 1994 y su Decreto Reglamentario
1860 de Agosto del mismo año. Decreto 0230 de Febrero de 2002, y la Ley 24 de
1996(cada docente se desempeñará en su área específica).

5.1.4 INTENSIDAD HORARIA

5.1.4.1 NIVEL PREESCOLAR
ÁREAS HORAS

 Dimensión Cognitiva 4 horas

 Dimensión Comunicativa 4 horas

 Dimensión Corporal 4 horas

 Dimensión artística 4 horas

 Dimensión Socio Afectiva 2 horas

  Dimensión Espiritual 1 hora

 Dimensión Ética y en Valores Humanos 1 hora

5.1.4.2 NIVEL BÁSICA

ÁREAS PRIM. SECUN.

 Ciencias Naturales y Ed. Ambiental. 3 horas 4 horas

 Ciencias Sociales, Constitución

Política y Democracia. 4 horas 5 horas

 Educación Artística. 2 horas 2 horas

 Educación Ética y en Valores Humanos. 2 horas 1 hora

 Educación Física Recreación y Deportes. 2 horas 2 horas

 Educación Religiosa. 1 hora 1 hora

 Humanidades(Lengua Castellana 4 horas

- Idioma Extranjero 1 hora). 5 horas

(Lengua Castellana 5 horas

-Idioma Extranjero 3 horas) . 8 horas

 Matemáticas 4 horas 5 horas

 Tecnología e Informática 2 horas 2 horas

NOTA: En Básica Primaria, una hora de Ética y Valores Humanos se dictará

como proyecto de grupo.
5.1.4.3 NIVEL MEDIA

ÁREAS HORAS

 Ciencias Naturales y Educación Ambiental (Física – Química). 4 horas

 Ciencias Sociales, Constitución Política y Democracia. 2 horas

 Educación Artística. 2 horas

 Educación Ética y en Valores Humanos. 1 hora

 Educación Física recreación y Deportes. 2 horas

 Educación Religiosa. 1 hora

 Humanidades(Lengua Castellana 4 horas

– Idioma Extranjero 3 horas). 7 horas

 Matemáticas . 5 horas

 Tecnología e Informática. 2 horas

 Filosofía. 2 horas

 Ciencias Políticas – Ciencias Económicas. 2 horas

PROYECTOS PEDAGOGÍCOS OBLIGATORIOS

 Constitución Política, Democracia y Bienestar Estudiantil.

 Ecología y Medio Ambiente.

 Actividades Lúdicas, Deportivas y Utilización del Tiempo Libre.

 Educación Sexual.

 Proyecto en Valores.(Optativa)

 Restaurante Escolar. (Optativa)

 Educación Vial.
5.1.4.4 SERVICIO SOCIAL

Los estudiantes de Educación Media(Décimo y Undécimo) deben cumplir con un

mínimo de 90 horas, proyectando sus conocimientos y actitudes – aptitudes, para
asumir con responsabilidad, tolerancia, solidaridad y respeto, sus prácticas. De
manera que sean participes en el mejoramiento de la calidad de vida personal,
generando nuevas perspectivas al servicio de la comunidad. Este proceso se
acompañará y se evaluará por medio de convenios Interinstitucionales.

5.1.5 RESOLUCIÓN RECTORAL DE DISTRIBUCIÓN DE CARGA ACADÉMICA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MONSEÑOR FRANCISCO CRISTOBAL TORO

CRA 50D Nº 90-49

TELEFAX 524 02 39

RESOLUCIÓN RECTORAL 001

15 de Enero de 2007

Por medio del cual se distribuye la asignación académica y disciplinaria para los
docentes y directivos docentes para el año lectivo 2007.
El Rector de la Institución Monseñor Francisco Cristóbal Toro conformada por las
Sedes Colegio Monseñor Fco. Cristóbal Toro, Escuela Epifanio Mejía y Escuela
Ana Frank en uso de sus facultades legales y en especial de la conferida por el
Art. 10 de la ley 715 de 2001, Decreto 1850 de 2002, Directiva Ministerial 03 de
2002, y
 CONSIDERANDO

1. Que como Rector de la Institución en el marco de sus funciones citadas en

el numeral 10.9 del Art. 10 de la Ley 715 de 2001, Decreto 1850 de 2002 y
Plan de Estudio, le corresponde distribuir las asignaciones académicas y
demás funciones de docentes, directivos docentes y demás administrativos
a su cargo de conformidad con las normas sobre la materia.

2. Que el tiempo total de la asignación académica semanal de docentes de

educación preescolar será de 20 horas efectivas de 60 minutos, básica
primaria de 25 horas efectivas de 60 minutos, para los de educación básica
secundaria y media será de 22 horas efectivas de 60 minutos y para los
coordinadores de aula de apoyo será de 25 horas semanales, para cumplir
una intensidad horaria de 20 horas semanales en preescolar, 25 horas
semanales en básica primaria y de 30 horas semanales en básica
secundaria y educación media.

3. Que el tiempo total de la asignación laboral semanal de cada coordinador

será de 40 horas efectivas de 60 minutos.

4. Que la distribución de la asignación académica para garantizar un buen

proceso académico y de orientación escolar se hará atendiendo a los
siguientes criterios:

a) Verificación del titulo que posee el docente o el coordinador

(Idoneidad).
b) Experiencia en el área, grados y proyectos pedagógicos (Idoneidad).
c) Dificultades y/o fortalezas presentadas por el grupo, áreas y/o sedes-
jornadas en el caso de los coordinadores determinadas o previstas
en la evaluación institucional y de docentes y directivos docentes.

5. Que por todo lo anterior el Rector de la Institución

RESUELVE
Artículo. 1 Asignar la Coordinación en la siguiente forma:

En la Sede Principal Institución Educativa Monseñor Francisco Cristóbal

Toro - En Preescolar y Básica Primaria en la jornada de la mañana se le
asignará a:

IVAN DARIO ESCOBAR GONZALEZ

En la Sede Principal Institución Educativa Monseñor Francisco Cristóbal

Toro – En Básica Secundaria y Educación Media en la jornada de la tarde se
le asignara a:

NELSON DE JESUS ARBOLEDA GÓMEZ

En la Sede Escuela Epifanio Mejía en Preescolar y Básica Primaria jornada

mañana y tarde se le asignara a:

ALBA MORELIA FORONDA

En la Sede Escuela Ana Frank en Preescolar y Básica Primaria jornada

mañana y tarde se le asignara a:

LUZ MARIELA RIVERA GALLEGO

Artículo 2: Distribuir la asignación académica a los docentes de preescolar de la

siguiente forma:

En la Sede Principal Institución Educativa Monseñor Francisco Cristóbal

Toro
PREESCOLAR A: MARÍA CECILIA VALENCIA -Mañana
PREESCOLAR B: OLIVIA LUCIA RESTREPO ZAPATA -Mañana

En la Sede Escuela Ana Frank

PREESCOLAR A: ADRIANA MARÍA OCAMPO RAMIREZ -Mañana

PREESCOLAR B: NORA LUCIA PEREZ MARMOLEJO -Tarde

Sede Escuela Epifanio Mejía

PREESCOLAR A: GLORIA LUCÍA RUIZ DUQUE -Mañana

PREESCOLAR B: CLAUDIA PATRICIA OROZCO HENAO -Tarde

Artículo. 3 Distribuir la asignación académica a los docentes de básica

primaria en la siguiente forma:

En la Sede Principal Institución Educativa Monseñor Francisco Cristóbal

Toro

PRIMERO A: SANDRA CATALINA SANCHEZ PULIDO -Mañana

PRIMERO B: DIANA SILVA GARCÍA -Mañana
PRIMERO C: GLORIA PATRICA GUERRA LÓPEZ -Mañana

SEGUNDO A: MARÍA ROMELIA CHALARCA GIRALDO -Mañana

SEGUNDO B: LUZ MIRIAM ARIAS HENAO -Mañana
SEGUNDO C: YOLANDA INES CARDONA MORALES -Mañana
TERCERO A: CARLOS ALONSO LÓPEZ RESTREPO -Mañana
TERCERO B: LUZ EMERITA GIRALDO RUIZ -Mañana
TERCERO C: FLAVIA CUESTA PEREA -Mañana

CUARTO A: LIGIA DEL S. LÓPEZ GARCÍA -Mañana

CUARTO B: CLAUDIA MARÍA ARTEAGA HENAO -Mañana
CUARTO C: MARÍA NOHEMI GÓMEZ VALENCIA -Mañana

QUINTO A: MARÍA DEL CARMEN DAVID GARCÍA -Mañana

QUINTO B: CLAUDIA MARIA BUSTAMANTE ECHAVARRIA -Mañana
QUINTO C: RUBIELA DEL S. GALLEGO CASTRO -Mañana

En la Sección Ana Frank

PRIMERO A: LUZ MARY SANCHEZ DIOSA -Mañana

PRIMERO B: OLGA LUCÍA MORALES CASTRILLÓN -Tarde

SEGUNDO A: LUZ ADRIANA MESA GOMEZ -Mañana

SEGUNDO B: GLORIA INES JARAMILLO RAMIREZ -Tarde

TERCERO A: LUZ MARINA AGUDELO MORENO -Mañana

TERCERO B: MARTHA LUZ CASTRILLÓN PINEDA -Tarde

CUARTO A: CONSUELO ALZATE SALAZAR -Mañana

CUARTO B: SANDRA PATRICIA PÉREZ JIMENEZ -Tarde
QUINTO A: DILSA AMPARO FRANCO BEDOYA -Mañana
QUINTO B: JUAN CARLOS TALERO PALACIO -Tarde

En la Sección Epifanio Mejía

PRIMERO A: LUZ ADIELA GIRALDO CARVAJAL -Mañana

PRIMERO B: DILIA PATRICIA BETANCUR BIBARES -Tarde

SEGUNDO A: MARÍA LOURDES MARULANDA POSADA -Mañana

SEGUNDO B: CLAUDIA LILIANA ARBOLEDA CARO -Tarde

TERCERO A: GABRIEL JAIME CASTAÑO URIBE -Mañana

TERCERO B: MARÍA DORYS RESTREPO ARBOLEDA -Tarde

CUARTO A: LUZ MARINA GIL JARAMILLO -Mañana

CUARTO B: NORA INÉS VALENCIA PINEDA -Tarde

QUINTO A: JHONNY DE JESÚS HENAO RAMIREZ -Mañana

QUINTO B: CARMEN CECILIA YARCE RENDÓN -Tarde

Artículo 4 Distribuir la asignación académica a los docentes de básica

secundaria y media en la siguiente forma:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MONSEÑOR FRANCISCO CRISTÓBAL TORO
CARGA ACADÉMICA - BASICA SECUNDARIA Y MEDIA
2007
 DOCENTE ÁREA HRS GRUPO DIRECCIÓN TOTAL

DE GRUPO HORAS

MATEMÁTICAS 5 DÉCIMO A

5 DÉCIMO B

LUIS FERNANDO RUA RUIZ 5 ONCE A

FÍSICA 2 ONCE A

2 DÉCIMO A

2 DÉCIMO B

CIENCIAS
ECONÓMICAS 1 DÉCIMO A 22

MATEMÁTICAS 5 NOVENO A

5 NOVENO B

LUIS FERNÁNDO COLORADO GIL 5 OCTAVO B

5 OCTAVO C

TECNOLOGÍA 2 NOVENO A 22

MATEMÁTICAS 5 SÉPTIMO A

5 SÉPTIMO B

JORGE OMAR ZULUAGA DUQUE 5 SÉPTIMO C

5 SÉPTIMO D

ARTÍSTICA 2 SÉPTIMO C 22

MATEMÁTICA 5 SEXTO A

5 SEXTO B

IVAN ALBERTO MURILLO GIL 5 SEXTO C

5 SEXTO D

TECNOLOGÍA E
INFORMÁTICA 2 SEXTO B 22

PAOLO CAMACHO (HORAS EXTRAS) MATEMÁTICAS 5 OCTAVO A 5

4 ONCE A

ELIZA OBREGON MOSQUERA LENGUA 4 DÉCIMO A

CASTELLANA 4 DÉCIMO B
 5 NOVENO A

5 NOVENO B 22

5 OCTAVO A

LENGUA 5 OCTAVO B

ALEJANDRA TOBON ESPINAL CASTELLANA 5 OCTAVO C

5 SÉPTIMO A

ARTÍSTICA 2 OCTAVO B 22

LENGUA 5 SÉPTIMO B

RICHAR (HORAS EXTRAS) CASTELLANA 5 SÉPTIMO C 10

GLORIA PATRICA GUERRA (HORAS EXTRAS) L. CASTELLANA 5 SÉPTIMO D 5

DIANA PATRICIA SILVA(HORAS EXTRAS) LENGUA 5 SEXTO B

CASTELLANA 5 SEXTO C 10

MARTHA HERRERA(HORAS EXTRAS) LENGUA 5 SEXTO C

CASTELLANA SEXTO D 10

CIENCIAS
POLÍTICAS 1 ONCE A

CIENCIAS
SOCIALES 2 ONCE A

YOLMHY GOMEZ 2 DÉCIMO A

2 DÉCIMO B

5 NOVENO A

5 NOVENO B

5 OCTAVO A 22

CIENCIAS
POLÍTICAS 1 DÉCIMO B

CIENCIAS
ALBA LUCIA MORENO SOCIALES 5 OCTAVO B

5 OCTAVO C

5 SÉPTIMO A

FILOSOFÍA 2 DÉCIMO A

2 DÉCIMO B
 2 ONCE A 22

CIENCIAS
ECONÓMICAS 1 ONCE A

EDITH CECILIA JARAMILLO 1 DÉCIMO B

CIENCIAS
SOCIALES 5 SÉPTIMO B

5 SÉPTIMO C

5 SEXTO A

5 SEXTO B 22

CIENACIAS
CARLOS LOPEZ(HORAS EXTRAS) SOCIALES 5 SÉPTIMO D 5

BELKIS ARIAS MORENO(HORAS EXTRAS) CIENCIAS SOCIALES 5 SEXTO C

5 SEXTO D 10

QUÍMICA 2 ONCE A

2 DÉCIMO A

ANNY LUZ MOSQUERA MENA 2 DÉCIMO B

CIENCIAS
NATURALES 4 NOVENO A

4 NOVENO B

4 OCTAVO A

4 OCTAVO B 22

CIENCIAS
NATURALES 4 OCTAVO C

4 SÉPTIMO A

JHON JAIRO ESTRADA LOZANO 4 SÉPTIMO B

4 SÉPTIMO C

4 SEXTO A

TECNOLOGÍA E
INFORMÁTICA 2 SÉPTIMO B 22

EDUCACIÓN FÍSICA 2 ONCE A

ALEJANDRO ESCOBAR 2 DÉCIMO A

2 DÉCIMO B
 2 NOVENO A

2 NOVENO B

2 OCTAVO A

2 OCTAVO B

2 OCTAVO C

2 SÉPTIMO A

2 SÉPTIMO B

2 SÉPTIMO C 22

ED. FÍSICA 2 SEXTO A

LUIS FERNANDO SILVA GARCIA 2 SEXTO B

2 SEXTO C

2 SEXTO D

2 SÉPTIMO D

CIENCIAS
NATURALES 4 SEXTO B

4 SEXTO C

4 SEXTO D 22

INGLÉS 3 ONCE A

JORNE ISAAC HINESTROZA 3 DÉCIMO A

3 DÉCIMO B

3 NOVENO A

3 NOVENO B

3 OCTAVO A

3 OCTAVO B

CIENCIAS
POLÍTICAS 1 DÉCIMO A 22

INGLÉS 3 OCTAVO C

3 SÉPTIMO A

ANA BEATRIZ ARANGO 3 SÉPTIMO B

3 SÉPTIMO C

3 SEXTO A
 3 SEXTO B

3 SEXTO C 21

NERY CECILIA(HORAS EXTRAS) INGLÉS 3 SÉPTIMO D

3 SEXTO C

TECNOLOGÍA E
INFORMÁTICA 2 SEXTO A 8

EDUCACIÓN ÉTICA 1 ONCE A

Y EN VALORES 1 DÉCIMO A

1 DÉCIMO B

EVA EUNICE ASPRILLA RIVAS 1 NOVENO A

1 NOVENO B

1 OCTAVO A

1 OCTAVO B

1 OCTAVO C

1 SÉPTIMO A

1 SÉPTIMO B

1 SÉPTIMO C

1 SÉPTIMO D

1 SEXTO A

1 SEXTO B

1 SEXTO C

1 SEXTO D

EDUCACIÓN
ARTÍSTICA 2 SEXTO C

2 SÉPTIMO C

2 SÉPTIMO D 22

ED. RELIGIOSA 1 ONCE A

1 DÉCIMO A

1 DÉCIMO B

1 NOVENO A

CARLOS MARIO MARTINEZ 1 NOVENO B

 1 OCTAVO A

1 OCTAVO B

1 OCTAVO C

1 SÉPTIMO A

1 SÉPTIMO B

1 SÉPTIMO C

1 SÉPTIMO D

1 SEXTO A

1 SEXTO B

1 SEXTO C

1 SEXTO D

CIENCIAS
NATURALES 4 SÉPTIMO D

ED. ARTÍSTICA 2 SEXTO D 22

ED. ARTÍSTICA 2 ONCE A

2 DÉCIMO A

MARIA NELLY HERNÁNDEZ 2 DÉCIMO B

2 NOVENO A

2 NOVENO B

2 OCTAVO A

2 OCTAVO C

2 SÉPTIMO A

2 SÉPTIMO B

2 SEXTO A

2 SEXTO B 22

TECNOLOGIA E
JOSE RIGOBERTO RIOS INFORMATICA 2 ONCE A

2 DÉCIMO A

2 DÉCIMO B

2 NOVENO B

2 OCTAVO A
 2 OCTAVO B

2 OCTAVO C

2 SÉPTIMO A

2 SÉPTIMO C

2 SÉPTIMO D

2 SEXTO D 22

Artículo 5 Asignar la Coordinación de Aulas de Apoyo para toda la

institución (tres sedes) a:

LUZ EDILMA ARISTIZABAL GOEZ

Artículo 6 Asignar la responsabilidad de los proyectos pedagógicos

obligatorios en la siguiente forma:

a) LUDICA RECREACIÓN Y UTILIZACIÓN DEL TIEMPO LIBRE

Coordina: IVAN DARIO ESCOBAR GONZALEZ

1. CLAUDIA MARÍA ARTEAGA HENAO. Cristóbal Toro-Primaria

2. ADRIANA MARÍA OCAMPO RAMIREZ. Ana Frank
3. YOLANDA INÉS CARDONA QUINTERO. Cristóbal Toro-Primaria
4. MARÍA DEL CARMEN DAVID GARCIA. Cristóbal Toro-Primaria
5. ALEJANDRO ESCOBAR CHAVARRIAGA. Cristóbal Toro-Secundaria
6. EDITH CECILIA JARAMILLO HERNANDEZ. Cristóbal Toro-
Secundaria
7. MARIA NELLY HERNANDEZ MARULANDA. Cristóbal Toro-
Secundaria
8. ANA BEATRIZ ARANGO RESTREPO. Cristóbal Toro-
Secundaria
9. CLAUDIA LILIANA ARBOLEDA CARO. Epifanio Mejía
10. GABRIEL JAIME CASTAÑO URIBE. Epifanio Mejía
11. JHONNY DE JESUS HENAO RESTREPO. Epifanio Mejía
12. JUAN CARLOS TALERO PALACIO. Ana Frank

b) ECOLOGIA, MEDIO AMBIENTE Y PREVENCIÓN DE DESASTRES

Coordina: NELSON DE JESUS ARBOLEDA GOMEZ

1. CARLOS ALONSO LOPEZ RESTREPO. Cristóbal Toro-Primaria

2. CLAUDIA MARIA BUSTAMANTE ECHAVARRIA. Cristóbal Toro-Prim.
3. MARIA NOHEMY GOMEZ VALENCIA. Cristóbal Toro-Primaria
4. ELISA OBREGON MOSQUERA. Cristóbal Toro-Secundaria.
5. JHON JAIRO ESTRADA LOZANO. Cristóbal Toro-Secundaria
6. JORGE ISAAC HINESTROZA PINO. Cristóbal Toro-Secundaria
7. ALEJANDRA TOBON ESPINAL. Cristóbal Toro-Secundaria
8. LUZ MARY SANCHEZ DIOSA. Ana Frank
9. LUZ ADRIANA MESA GOMEZ. Ana Frank
10. GLORIA INES JARAMILLO RAMIREZ. Ana Frank
11. CARMEN CECILIA YARCE RENDON. Epifanio Mejía
12. LUZ MARINA GIL JARAMILLO. Epifanio Mejía
13. NORA INES VALENCIA PINEDA. Epifanio Mejía

c) ETICA, VALORES Y CIVISMO

Coordina: ALBA MORELIA FORONDA

1. OLIVIA LUCIA RESTREPO DE ZAPATA. Cristóbal Toro-Primaria

2. MARIA CECILIA VALENCIA. Cristóbal Toro-Primaria
3. RUBIELA GALLEGO CASTRO. Cristóbal Toro-Primaria
4. LIGIA DEL S. LOPEZ GARCIA. Cristóbal Toro-Primaria
5. LUZ EMERITA GIRALDO RUIZ. Cristóbal Toro-Primaria
6. EVA EUNICE ASPRILLA RIVAS. Cristóbal Toro-Secundaria
7. MARTHA LUZ CASTRILLON PINEDA. Ana Frank
8. LUZ MARINA AGUDELO MORENO. Ana Frank
9. NORA LUCIA PEREZ MARMOLEJO. Ana Frank
10. LUZ ADIELA GIRALDO CARVAJAL. Epifanio Mejía
11. CLAUDIA OROZCO HENAO. Epifanio Mejía
12. MARIA DORIS RESTREPO ARBOLEDA. Epifanio Mejía

d) EDUCACIÓN SEXUAL
Coordina: LUZ MARIELA RIVERA GALLEGO
1. LUZ MIRIAM ARIAS HENAO. Cristóbal Toro-Primaria
2. MARIA ROMELIA CHALARCA GIRALDO. Cristóbal Toro-Primaria
3. ANNY LUZ MOSQUERA MENA. Cristóbal Toro-Secundaria
4. ALBA LUCIA MORENO QUINTERO. Cristóbal Toro-Secundaria
5. LUIS FERNANDO SILVA GARCIA. Cristóbal Toro-Secundaria
6. MARIA LOURDES MARULANDA POSADA. Epifanio Mejía
7. OLGA LUCIA MORALES GARZÓN. Ana Frank

e) CONSTITUCIÓN POLÍTICA, DEMOCRACIA Y BIENESTAR

ESTUDIANTIL.
Coordina: PEDRO ANTONIO AGUALIMPIA PEREA

1. GLORIA PATRICIA GUERRA LOPEZ. Cristóbal Toro-Primaria

2. DIANA PATRICIA SILVA GARCIA. Cristóbal Toro-Primaria
3. FLAVIA CUESTA PEREA. Cristóbal Toro-Primaria
4. YOLMHY AIDE GOMEZ CHALARCA. Cristóbal Toro-Secundaria
5. DILSA AMPARO FRANCO BEDOYA. Ana Frank
6. SANDRA PATRICIA PEREZ JIMENEZ. Ana Frank
7. CONSUELO ALZATE SALAZAR. Ana Frank
8. CARMEN CECILIA YARCE RENDON. Epifanio Mejia
9. GLORIA LUCIA RUIZ DUQUE. Epifanio Mejía
10. DILIA PATRICIA BETANCUR VIVARES.Epifanio Mejía

f) SERVICIO SOCIAL
1. LUIS FERNANDO RUA RUIZ. Cristóbal Toro-Secundaria
2. JOSE RIGOBERTO RIOS YEPES. Cristóbal Toro-Secundaria
3. CARLOS MARIO MARTINEZ RIOS. Cristóbal Toro-Secundaria
4. JORGE OMAR ZULUAGA DUQUE. Cristóbal Toro-Secundaria
5. IVAN ALBERTO MURILLO GIL. Cristóbal Toro-Secundaria

g) CRECIMIENTO PERSONAL

1. DIRECTORES DE GRUPO

h) RESTAURANTE
1. ALEJANDRA TOBON ESPINAL. Cristóbal Toro-Secundaria
2. MARIA CECILIA VALENCIA. Cristóbal Toro-Preescolar

i) CRUZ ROJA
1. MARIA NOHEMY GOMEZ VALENCIA. Cristóbal Toro-Primaria

Artículo 8. La presente resolución rige a partir de la fecha de su publicación.

Dado en Medellín a los 15 días del mes de Enero de 2007.

Publíquese y cúmplase.

PEDRO ANTONIO AGUALIMPIA PEREA

Rector.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MONSEÑOR FRANCISCO CRISTÓBAL TORO

CALENDARIO ACADÉMICO 2007
TRABAJO ACADÉMICO CON LOS ESTUDIANTES
Primeras 20 semanas: Enero 22 a Junio 15.
Segundas 20 semanas: Julio 16 a Noviembre 30.
Receso Estudiantil: De Abril 2 al 4.
VACACIONES DE MITAD DE AÑO
Salida: Junio 15.
Regreso: Julio 16.
PERIODOS ACADÉMICOS (4 períodos de 10 semanas cada uno).
PRIMER PERIODO:
Duración: Enero 22 a Marzo 30.
Plan de mejoramiento académico para alumnos con Dificultades:
Marzo 26-27-28-29-30.
Jornadas Pedagógicas: Enero 15 – Febrero 14 – Marzo 2.
Entrega de Logros a Secretaría: Hasta Marzo 9.
Entrega de disquetes a profesores: Marzo 20.
Digitación de Logros: (Media Jornada) Marzo 30.
Entrega de notas de los profesores a secretaria: Marzo 30.
Entrega de boletín informativo a Padres de Familia: Abril 17. (Escuela de Padres)
SEGUNDO PERIODO:
Duración: Abril 9 a Junio 15.
Plan de mejoramiento académico para alumnos con Dificultades:
Junio 12-13-14-15.
Jornadas Pedagógicas: Abril 25 – Mayo 31.
Entrega de Logros a Secretaría: Hasta Mayo 25.
Entrega de disquetes a profesores: Junio 5.
Digitación de Logros: (Media Jornada): Junio 13.
Entrega de notas de los profesores a secretaria: Junio 13.
Entrega de boletín informativo a Padres de Familia: Junio 22.
TERCER PERIODO
Duración: Julio 9 a Septiembre 14.
Plan de mejoramiento académico para alumnos con Dificultades:
Septiembre 10-11-12-13-14.
Jornadas Pedagógicas: Agosto 17 – Septiembre 12.
Entrega de Logros a Secretaría: Hasta Septiembre 3.
Entrega de disquetes a profesores: Septiembre 11.
Digitación de Logros: (Media Jornada): Septiembre 17.
Entrega de notas de los profesores a secretaria: Septiembre 17.
Entrega de boletines de secretaria a los profesores: Septiembre 24.
Entrega de boletín informativo a Padres de Familia: Septiembre 26.
CUARTO PERIODO
Duración: Septiembre 17 a Noviembre 30.
Plan de mejoramiento académico para alumnos con Dificultades:
Noviembre 26-27-28-29-30.
Jornadas Pedagógicas: Octubre 12 – Noviembre 16.
Entrega de Logros a Secretaría: Hasta Noviembre 9.
Entrega de disquetes a profesores: Noviembre 20.
Digitación de Logros: (Media Jornada): Noviembre 30.
Entrega de notas de los profesores a secretaria: Noviembre 30.
Entrega de boletines de secretaria a los profesores: Diciembre 5.
Entrega de boletín informativo a Padres de Familia: Diciembre 7.

GRADOS DE PREESCOLAR:
Grados:
Nota: Los alumnos salen a vacaciones así:

 Alumnos que en el informe final obtengan en su mayoría de áreas

valoración de Excelente. Noviembre 16.

 Alumnos que en el informe final obtengan en su mayoría de áreas

valoración de Sobresaliente. Noviembre 16.

 Alumnos que en el informe final obtengan en su mayoría de áreas

valoración de Aceptable. Noviembre 23.

 Alumnos que en el informe final obtengan en su mayoría de áreas

valoración de Insuficiente. Noviembre 30.
.