Liceo Augusto D’Halmar 2013

PLANIFICACION SEGUNDOS
MEDIOS
 Área De Historia Y Ciencias Sociales
Liceo Augusto D’Halmar Profesora: Marcela Salinas Toledo

PLANIFICACION AÑO 2013

UNIDADES PROGRAMATICAS
EJES TEMATICOS
UNIDADES DE APRENDIZAJE
I.-El Legado colonial.
1. - Examinando La Historia De Chile
2.- Fisonomía de las altas culturas americanas y evolución cultural de los pueblos originarios de Chile
3.- El reino de Chile y los albores del periodo colonial
4.- Organización e institucionalidad de Chile colonial y el legado colonial

TITULO DE LA QUE HACER EN LA CLASE COLOCAR RESUMEN ¿QUE VA HACER EN EL AULA? REPASO III.- EJERCITACION Y/O COMO EVALUA? SEMANAL
UNIDAD DE PROBLEMA A RESOLVER O I.- MATERIAL DE ANTICIPACION II.- DESARROLLO DE APRENDIZAJE Y/O APRENDIZAJE MODALIDAD DE CRONOGRAMA
APRENDIZAJE O HABILIDAD A DESARROLLAR AULA (CONTENIDO) HABILIDAD AULA EVALUACION DE FECHAS
EJE TEMATICO POSIBLES MES
Unidad Problematización: Presentación de la asignatura, plan de Los alumnos (as): Formativa En aula : Semana 1 (03-
programática: ¿Cuál es la importancia y valor Conocimiento e indagación estudio 2013 Introducción a la unidad A) Activación de los 08 de marzo)
1.- de la historia nacional en individual de las definiciones a través de Clases expositivas que A) Leen y desarrollan el análisis conocimientos previos
El Legado nuestras vidas? de Conceptos claves active los conocimientos, habilidades, del texto de apuntes con clases anteriores mediante
colonial. Conceptos claves: y aprendizajes previos; se promueve contenidos e interpretaciones lluvia de ideas
A) Uso pertinente de conceptos Ciencia- Ciencias sociales - dialogo, reflexión e interpretación de historiográficas
Unidad de de las Ciencias Sociales Ciencia natural - historia – contenidos y conceptos. en base a preguntas y B) Cuadros de síntesis.
aprendizaje: B) Análisis e interpretación de Fuentes históricas. actividades relacionadas con el Mapa conceptual.
información de documentos Objetivos conceptuales de clases: documento
1.1- Examinando escritos mapas conceptuales Lectura y desarrollo de Ciencia- ciencias sociales - Ciencia Sumativas Interrogación
la Historia De cuadros de síntesis actividades del Texto de natural - historia - Fuentes históricas. B) Definen conceptos claves y próxima clase con nota
Chile D) Desarrollar y reconstruir el apuntes y actividades elaboran un mapa conceptual de acumulativa por sorteo
conocimiento a través de N° 01 Discutir en torno a la importancia de síntesis aplicando los conceptos
Valorar el respuestas escritas con Visión general de la Ciencias las ciencias sociales y del conocimiento claves
conocimiento de fundamentos y elaboración de sociales de la historia personal , y nacional
la historia de actividades de síntesis. análisis y reflexión en torno al texto de
Chile. E) Reconstruirse como sujeto y Guía N° 02 apuntes N°01, rescatando ideas
constructor de la historia El valor de la historia : principales e interpretaciones, que
Desarrollo de actividad sobre la permitan construir , consolidar y
F) Actitud de reflexionar de reconstrucción de nuestra plantear una respuesta a la
forma crítica y propositiva historia personal. problematización de la sub unidad

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A) Análisis de diferentes Desarrollo de Clases expositivas Los alumnos (as): Formativa En aula : semana 2
interpretaciones historiográficas Lectura y desarrollo de promoviendo dialogo, reflexión e Responden Interrogaciones clase A) Activación de los (11 -15 marzo)
actividades del la guía de interpretación de contenidos y con nota acumulativa por sorteo conocimientos previos
B) Selección y organización de contenidos y actividades de conceptos, usando técnicas como las a un grupo o escritas a todo el Sumativas En aula :
Visión global de temas de la historia nacional de lluvia de ideas, cuestionamientos, curso
los períodos de su interés partir de N°3 La historia como ciencia foros panel, con ello se espera que el B)Interrogación aleatoria
la historia de conocimientos previos social. alumno(a) logre dentro del aula : A) Analizan y comparan en de contenidos clase
Chile. A) El método histórico. conjunto las definiciones del anterior con nota
C) Discusión e intercambio de A) Estimular y activar los concepto de historia, acumulativa por sorteo
opiniones con fundamentos B) Los principios históricos : conocimientos a través de identificando los puntos en
desarrollo actividad numero interrogaciones por sorteo relativas a común y las ideas divergentes C)Evaluación tipo
Causalidad –Consecuencialidad las temáticas abordadas en las clases entre diferentes autores, en base diagnostico acumulativa
Coyuntura- Cambio y anteriores a esto redactan su propia tarea grupal (lista de
continuidad – Estructura y definición para el concepto en intereses trabajo con línea
coyuntura. B) Analizar y comparar el concepto de cuestión. de tiempo)
historia a través de la visión de
diferentes historiadores. B) Elaboran una lista de
intereses, , que organizaran
C) Manejar una ordenación jerárquicamente ,
cronológica, secuencial de las etapas fundamentando sus decisiones,
de la historia de Chile para posteriormente exponerla al
grupo
D) identificar y jerarquizar C) En una línea de tiempo simple
periodos, temas, personajes, hitos de previamente periodificada,
Nuestra historia nacional. ubicaran los temas, personajes,
e hitos de la lista de interés.
1.2.- Unidad De Problematización: Modulo de trabajo y ejercicios Desarrollo de Clases expositivas Los alumnos (as): Formativa: Activación de semanas 3-5 (18
Aprendizaje : La búsqueda de nuestras raíces. 01. promoviendo dialogo, reflexión e Responden Interrogaciones clase conocimientos previos -5 abril)
Fisonomía de las A) Comprensión de la interpretación de los contenidos y con nota acumulativa por sorteo mediante: lluvia de ideas,
altas culturas temporalidad e historicidad - Conocimiento e indagación conceptos, usando técnicas como las a un grupo o escritas a todo el cuadros síntesis,
americanas y individual de las definiciones lluvia de ideas, preguntas , foros panel curso esquemas, mapas
evolución B) Análisis y comparación de de Conceptos claves : a través de esto se espera lograr que conceptuales.
cultural de los diferentes fuentes y visiones alumno(a) dentro del aula : A) Realizan un trabajo grupal
pueblos historiográficas relacionadas con América precolombina- A) Reconoce y examina a la actual fundamentando sus Sumativas Acumulativas:
originarios de los procesos históricos de la Cultura- Bandas - pueblos - población del continente americano conocimientos previos con la Interrogaciones aleatorias al
Chile unidad Clan Señoríos- Jefaturas - como producto heredero de una información recolectada sobre inicio de cada clase.

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Civilización - Sincretismo-
C) Búsqueda , organización de la Estadios culturales- pueblos
Temas : información originarios - pueblos indígenas
politeísmo - patriarcado -
A.- D) Análisis , estadístico, matriarcado
Las altas culturas iconográfico y cartográfico
precolombinas 1.- Power point
de América N° 2 :Altas culturas americanas
E) Comunicación del resultado de N° 3 : Los pueblos originarios
B.- las indagaciones, conclusiones, de de nuestro País.
Los pueblos forma sintética coherente, y con
originarios fundamentos históricos. 2. Búsqueda de información
chilenos individual para desarrollo de
módulos de actividades, sobre :
a.- Las civilizaciones
mesoamericanas y de los andes
centrales ( maya , aztecas e
incas)
b.- El legado de los pueblos
originarios a nuestra identidad.
3.- Modulo ejercicios
preparación prueba unidad 01:
Las altas culturas americanas y
su legado
4. Videos propuestos :
La guerra del fuego , Jean -
jacques Annaud ,1981
5.- Lectura Texto de clases
primera unidad temas
relacionados con las
sociedades indígenas de Chile
prehispánico
multiplicidad de grupos humanos, con
rasgos étnicos, estadios culturales, y
niveles organizacionales en diversos
grados de desarrollo.
B) Localiza espacialmente y realiza
una síntesis con las características de
los pueblos originarios de Chile que
habitaban el territorio hacia el siglo XV
C) Confecciona un Análisis propio con
fuentes históricas sobre la herencia de
los pueblos indígenas a nuestra
identidad nacional aplicando
conceptos
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las civilizaciones Americanas y
construyen un cuadro
comparativo. Orientado en los
aspectos: marco geográfico e
histórico, organización política,
social y económica, aportes
culturales, elementos de
continuidad, posteriormente
Exponen sus resultados al curso.
B) Observan un mapa cultural de
Chile y su localización y lo
comparan con uno del actual
territorio chileno constatando la
presencia de algunos grupos
fuera del límite político actual.
C) Divididos en grupos, realizan
una revisión bibliográfica para
profundizar sus conocimientos y
argumentos sobre la herencia de
los pueblos indígenas a nuestra
identidad nacional.
D) Resuelven modulo de
ejercicios para preparación
prueba subunidad 1.1 y 1.2
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Tareas Aula :
1. actividad grupal cuadro
comparativo.
2.- Exposición de
Conclusiones basadas en
observación y comparación
mapas temáticos
3. Modulo de ejercicios
preparación prueba
subunidades 1.1 y 1.2
Tareas hogar 3.- Informe
escrito tipo ensayo sobre la
herencia de los pueblos
indígenas a nuestra
identidad nacional.
El promedio de todas las
notas acumulativas de las
subunidades 1.1 y 1.2 se
registrara como nota parcial.
Prueba finalización de
subunidades 1.1 y 1.2
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6.- Mapa con distribución
geográfico espacial de los
pueblos originarios

1.3.- El reino de Problematización : Discusión en Desarrollo de Clases expositivas Los alumnos (as): Formativa En aula: semanas 6 -8
Chile y los torno a las exigencias por las Conceptos : promoviendo dialogo, reflexión, e (08- 27 abril)
albores del cuales el pueblo mapuche se Empresa, hueste, conquista interpretación de contenidos y Responden Interrogaciones clase A) Activación de los
periodo colonial mantiene actualmente en ,descubrimiento, América conceptos así se busca que el con nota acumulativa por sorteo conocimientos previos
Tema: conflicto colonial , Imperio Español, tasas alumno(a) logre dentro del aula : a un grupo o escritas a todo el clases anteriores mediante
A.- , leyes indias, mestizaje, curso lluvia de ideas
Descubrimiento encomienda A) Aplicar conceptos claves de la
y conquista de A) Uso pertinente de conceptos unidad B) cuadros de síntesis.
Chile : claves transversales dentro de la Power point N°04 : A) Resuelven crucigrama Mapa conceptual.
la ocupación del Ciencia Histórica Hacia la conquista de América B) Describir y caracteriza las relacionado con conceptos claves
reino de Chile y descubrimiento de Chile diferentes empresas españolas del periodo en estudio Sumativas Aula :
B.- desarrolladas en América enfatizando Acumulativas :
El sistema de B) Análisis , estadístico, Power point N°05 : en las características de la empresa
Regulación iconográfico y cartográfico El periodo colonial en Chile. conquista de Chile. B) Explican de que manera la A) Interrogación oral clase
laboral corona y los españoles a clase, por sorteo, o a
Videos propuestos : C) Analizar las Relaciones entre ocuparon el territorio americano, todo el grupo de forma
C) Análisis e interpretación de españoles e indígenas: trabajo descubriendo el significado de escrita, sin aviso previo.
C.- información de documentos 1492 La conquista del Paraíso obligatorio, mestizaje, evangelización, este proceso. mediante
Las relaciones escritos Año de Ridley Scott 1992. sincretismo cultural y resistencia cartografía histórica B) Resolución de
hispano mapuche. actividades: crucigrama,
indígenas. La Misión, dirigida por Roland análisis de documentos,
D) Comprensión y empatía Joffé 1986 D) Describir el rol de la corona y la C) Trabajan documentos sobre elaboración de conclusiones
histórica, mediante la tolerancia iglesia católica en torno a las las relaciones español e sobre temas abordados.
de la diversidad de ideas Lectura complementaria : decisiones politico-económicas indígenas según visión de varios
opiniones, creencias, relacionadas con los pueblos autores, donde identifican los Parciales: Control lectura
convergentes y divergentes. Galeano , Eduardo , La venas originarios durante la colonia datos de las fuentes, analiza sobre texto de Galeano.
Abiertas de América latina ideas principales y conceptos , Control sobre contenidos de
Lectura de Introducción y de la E) Comprender la historia de los interpreta el documento lo la unidad ( incluye los
PARTE I el capitulo : FIEBRE pueblos indígenas como un proceso relaciona con el periodo en videos propuestos)
DEL ORO, FIEBRE DE LA PLATA: que no termina con la llegada de los estudio y redacta un comentario
El signo de la cruz en las europeos.

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empuñaduras de las espadas
D) Se informan y profundizan la
Investigación sobre la unidad mediante la lectura texto
problemática del conflicto seleccionado para la unidad
mapuche en Chile

F) Vincular la situación actual de los E) Analizan cartografía sobre la

Mapuches en Chile con la relación evolución del territorio mapuche
entre españoles e indígenas iniciadas y las razones del conflicto actual.
en la colonia, y comprende que este es
un proceso que afecta diferentes
pueblos indígenas del continente.

1.4.-Organización Problematización: A) Conceptos claves Los Alumnos (as) Semana 9- 11

e A) Clases expositivas promoviendo
institucionalidad ¿Qué similitudes y diferencias
de Chile colonial existen entre el periodo colonial
y el legado español y el periodo imperialista
colonial del siglo XIX?
Tema : B) ¿cuáles son las diferencias y
similitudes entre el sistema
A.- Organización absolutista y el totalitarista?
política y
económica de
Chile colonial A) Uso pertinente de conceptos
de las Ciencias Sociales
B.- La sociedad
colonial
B) Desarrollo de habilidades
comunicativas orales y escritas
C) Aplicación de la tecnología
como medio para generar
conocimientos y aprendizajes
para comprensión de la unidad :
monarquía absoluta,
Despotismo ilustrado,
Institucionalidad, organización
política, tratados económicos,
organización económica,
estamento , casta, clase social ,
mercantilismo, monopolio
B) mapa de América con la
división territorial española, y
un esquema de la organización
política colonial
C) Búsqueda personal por parte
del alumno de imágenes de la
vida colonial en los aspectos,
sociales, religiosos, culturales.
dialogo, reflexión, e interpretación de
contenidos y conceptos así se busca
que el alumno(a) logre en el aula :
B) Explicar con la proyección de
cartografía histórica relacionada con la
división territorial española, y
esquemas sobre organización política
colonial, las características del orden
español en América, acentuando el rol
de la autoridad imperial fuera del
territorio americano, la no división de
poderes, el vinculo político-religioso
entre la Iglesia - Estado, el estado de
subordinación del Reino de Chile al
virreinato del Perú.
C) Power point N° 05 sobre La
organización económica del periodo y
se exponen las características del
Responden Interrogaciones clase
con nota acumulativa por sorteo
a un grupo o escritas a todo el
curso
A) Resuelven guía de ejercicios
sobre organización política y
económica colonial.
B) Eligen un aspecto de la vida
cotidiana de la colonial y lo
Reconstruyen través de un
tríptico elaborado con el
programa Publisher insertando
las imágenes e información
digitales seleccionadas
previamente.
Formativa En aula : (29 abril
17mayo)
A) Activación de los
conocimientos previos
clases anteriores mediante
lluvia de ideas
B) cuadros de síntesis.
Mapa conceptual.
Sumativas Aula:
Acumulativas: En aula
A) Interrogación oral clase
a clase, por sorteo, o a
todo el grupo de forma
escrita, sin aviso previo.
B) Resolución de
actividades guía de
ejercicios, elaboración

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significativos periodo aplicando conceptos claves tríptico.
D) Desarrollo de actividad en de economía
sala de computación, con
manejo de programa Publisher.
e internet.

D) Desarrollo de proyecto con D) Caracterización de la vida en Chile C) Diseñan Blog Histórico En el hogar
tecnologías TIC, tano individuales colonial a través de testimonios personal en el cual publican las
C.- como colaborativos, a través del escritos e iconográficos conclusiones, análisis y A) blog con a lo menos 4
Conformación de los cuales verifiquen hechos, resoluciones a las entradas en torno a las
la identidad contrasten puntos de vista, problematizaciones medulares conclusiones y análisis
latinoamericana emitan opiniones. y generen un E) Reflexión sobre la denominación de con fundamentos y aplicación de sobre temas abordados.
ambiente de clases enriquecido y Hispanoamérica, Iberoamérica y conceptualización de la unidad Parciales: Control sobre
acorde a las necesidades de la Latinoamérica e identificar aspectos de con apoyo de imágenes, y contenidos de la unidad.
sociedad del siglo XXI. nuestra cultura que nos acercan a comenten el trabajo de sus pares. El promedio de todas las
España. notas acumulativas de las
D) Comprensión y empatía subunidades 1.3 y 1.4 se
histórica, mediante la tolerancia registrara como nota parcial
de la diversidad de ideas
opiniones, creencias,
convergentes y divergentes.

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UNIDADES PROGRAMATICAS
EJES TEMATICOS
UNIDADES DE APRENDIZAJE
II. Los inicios de la República Chile durante el siglo XIX
1.- El proceso de independencia de América y Chile
2.- La organización de la república: Periodo de aprendizaje político económico e institucional
3.- Chile durante el siglo XIX: La hegemonía liberal.

TITULO DE LA QUE HACER EN LA CLASE COLOCAR RESUMEN ¿QUE VA HACER EN EL AULA? REPASO COMO EVALUA? SEMANAL
UNIDAD DE PROBLEMA A RESOLVER O I.- MATERIAL DE ANTICIPACION II.- DESARROLLO DE APRENDIZAJE Y/O III.- EJERCITACION Y/O APRENDIZAJE MODALIDAD DE CRONOGRAM
APRENDIZAJE O HABILIDAD A DESARROLLAR AULA (CONTENIDO) HABILIDAD AULA EVALUACION A DE FECHAS
EJE TEMATICO POSIBLES MES
Unidad II. Problematización: A) Power point N°06, Clases expositivas promoviendo dialogo, Los alumnos (as) : Formativas Aula : semana
Los inicios de la ¿Cuál es costo o precio que Tema: reflexión, e interpretación de contenidos y ( 27 mayo -22
República Chile nuestro país tuvo que La independencia de América y conceptos , usando la lluvia de ideas, Responden Interrogaciones clase con lluvias de ideas, opiniones junio )
durante el siglo pagar al lograr la Chile . cuestionamientos, foros, con esto se espera nota acumulativa por sorteo a un grupo y aportes a la clase
XIX Emancipación? que los alumnos(as) logren: o escritas a todo el curso
Subunidad 2.1.- Guía de contenidos y ejercicios A) Recuperar conocimientos previos sobre Sumativas en Aula :

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El proceso de A) Aplica los conceptos de sobre tema de la unidad los sucesos, ideas y objetivos involucrados A) Activan de conocimientos previos Tareas acumulativas :
independencia continuidad y cambio en el proceso de emancipación. A ) Cuadro comparativo de
de América y histórico B) Manejo de conceptos claves de B) Desarrollan Cuadro comparativo de los factores del
Chile la unidad: B) Comparan los factores de la los factores del independencia independencia
Tema : B)Comprensión de la independencia, a nivel Americano y
a.-antecedentes temporalidad e historicidad Multicausalidad - cambio Chileno, en índole interna y externa, que C) Diseñan de Líneas de tiempo B) Diseño de Líneas de
externos e histórico Estado - Nación - posibilitaron el proceso separatista ilustradas tiempo ilustradas
internos del C) Comprensión de la República- soberanía- Identidad -
proceso dimensión espacial y autonomía - Emancipación- C) Crear líneas de tiempo ilustradas D) Elaboran mapas sobre la extensión C) interrogaciones clase
emancipado Temporal. Periodo de la Ilustración - permiten formar una visión, en paralelo, de del imperio español en América y los con nota acumulativa por
Gobierno. los procesos vividos en América y Europa. cambios político-administrativos sorteo o escritas a todo el
B.- D) Comunicación del curso
Las etapas e resultado de análisis e C) Recortes e imágenes del D) Elaboran mapas que permita visualizar la E)Resuelven Guía de ejercicios
hitos de la indagaciones de manera proceso de independencia extensión del imperio español en América y propuestos
independencia sintética y organizada. americano y Chileno los cambios político-administrativos
de Chile suscitados a raíz de la Independencia,
C.- El gobierno de graficando, a través de simbologías algunos
O’Higgins hitos de primera importancia
D) lectura de la unidad de
independencia del libro de texto E) Descripción y análisis por parte de la En el hogar :
profesora del proceso de emancipación en A) Elaboración de mapas
E) Videos propuestos : Serie de Chile: etapas, sus hitos, personajes, y B) Guía de ejercicios
televisión Héroes capítulos : procesos. propuestos Parcial
Bernardo O’Higgins
José Miguel Carrera Parciales :
Manuel Rodríguez Prueba de la unidad

Problematización: Conceptos claves : Clases expositivas promoviendo el dialogo, Los alumnos (as) : Formativa : Semana
Subunidad 2.2: la reflexión, e interpretación de contenidos Responden Interrogaciones clase con lluvias de ideas, (09 julio-02
La organización ¿Cuáles son las razones por Anarquía política- constitución – y conceptos , usando la lluvia de ideas, nota acumulativa por sorteo a un grupo opiniones y aportes a la agosto)
de la República las cuales hoy es necesaria Grupos políticos - República cuestionamientos, foros, a través de esto o escritas a todo el curso clase Sumativas en Aula :
Tema : una nueva constitución Autoritaria- reformas se busca que el alumno(a) logre durante la
a.- Política en Chile? constitucionales- liberalismo- clase : A) Activan de conocimientos previos Tareas acumulativas :
Periodo de A ) Aplica los conceptos de Laicismo- guerra civil
anarquía continuidad y cambio A) Caracterizan a las instituciones políticas B) Elaboran de cuadro comparativo de A ) Cuadro comparativo de
histórico Power point 07 : de la actualidad que tiene su origen en el las instituciones políticas actuales y sus las instituciones políticas

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b .-
Historia B)Comprensión de la
constitucional temporalidad e historicidad
c.- C) Aplicación de los
Estructura social conocimientos adquiridos a
post través de trabajos prácticos.
independencia.
d.- D) Análisis de los procesos
Los grupos históricos y su injerencia en
políticos del el acontecer de Chile actual.
periodo
e.- E) Desarrollar proyecto de
La republica nuevo partido político con
autoritaria Y el apoyo tecnologías TIC.
rol de Portales
F) Organización y
presentación de información
a través de esquemas o
tablas
G) Evaluar el impacto de la
independencia en los
primeros años de la
república y ponderar los
diferentes factores que
explican la temprana
estabilidad política
El periodo de anarquía en Chile
Lectura del texto del subsector,
la unidad en estudio y de un
articulo seleccionado para
comprensión y análisis de la
unidad
Búsqueda de información sobre
los acontecimientos políticos,
sociales, religiosos sucedidos en
Chile durante la década de 1820
Búsqueda de información sobre
la formación de un partido
políticos y de los partidos
políticos de Chile actuales sus
ideas, fundamentos, objetivos.
Videos Propuestos :
Serie Héroes , canal 13
Portales,
La última carta, Paula
Leonvendagar, 2010
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periodo republicano.
B) Identifican los grupos sociales del periodo
y su influencia dentro de la construcción y
organización de la república.
C) Identifican las ideas, formas de vida y
costumbres heredadas de la época colonial
D) Valoran la importancia y utilidad de la
constitución política como pilar
fundamental de la república y analizan las
principales ideas de los ensayos
constitucionales, leyes, y constituciones del
periodo hasta 1833.
E) Identifican a los actores del escenario
político del chile del periodo de Anarquía ,
identificando a los grupos políticos y sus
adherentes
F) Evalúan a partir de fuentes históricas la
organización de la república considerando
los elementos adversos como la
inexperiencia política , los problemas
económicos, y los daños ocasionados por la
independencia
G) Analizan la figura de Diego Portales y su
papel en la consolidación de la estabilidad
política decimonónica
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funciones con las instituciones políticas
del periodo en estudio, identificando
similitudes y diferencias.
C) Completan ficha resumen con las
características principales de cada una
de los ensayos constitucionales,
constituciones ,surgidas desde el
periodo de independencia hasta 1833
D) Se organizan para desarrollo de
Actividad Grupal: Inventan un nuevo
partido político que responda sus
inquietudes, y desarrolle sus ideales, y
responda a sus necesidades.
E) Investigan la figura de Diego Portales y
su obra y Realizan un ensayo sobre las
ideas, acciones y trascendencia de
Diego Portales emitiendo opiniones
propias enjuiciando su obra.
F) Trabajo investigación se informan
sobre la Guerra con la Confederación
Perú-Boliviana: Antecedentes, hitos y
resultados. A partir de la información
elaboran de un ppt. Sobre el tema.
B) Ficha resumen con las
características principales
de cada una de los
ensayos constitucionales,
constituciones ,surgidas
desde el periodo de
independencia hasta 1833
C) interrogaciones clase
con nota acumulativa por
sorteo o escritas a todo el
curso
En el hogar :
A) Actividad Grupal:
Inventan un nuevo partido
político que responda sus
inquietudes, y desarrolle
sus ideales, y responda a
sus necesidades.
B) Ensayo sobre el rol de
Portales y su
trascendencia a política
dentro de nuestra historia
C) Guía de ejercicios
propuestos
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D) Elaboración de un ppt.
H) Analizan los conflictos bélicos de Chile sobre la Guerra con la
acaecidos, durante la consolidación el Confederación Perú-
Estado comprendiendo a estos como Boliviana: Antecedentes,
parte de las dificultades emanadas creación hitos y resultados.
de los estados nacionales, en territorios que
fueron parte del imperio español. Parciales :
Prueba de la unidad

Subunidad 2.3. Problematización: Conceptos Claves: Los alumnos (as) : Formativa : Semana
Chile durante Ideología- Liberalismo – Partido Clases expositivas promoviendo el dialogo, lluvias de ideas, opiniones (05 agosto –
el siglo XIX: La El valor de la diversidad : conservador- Rotativa ministerial- la reflexión, e interpretación de contenidos Responden Interrogaciones clase con y aportes a la clase 23 agosto)
hegemonía ¿Logró el liberalismo Clausura de debate- voto de y conceptos , usando la lluvia de ideas, nota acumulativa por sorteo a un grupo Sumativas en Aula :
liberal. cambiar la situación de la confianza- Laicismo - cuestionamientos, foros, a través de esto o escritas a todo el curso Tareas acumulativas :
Temas : mujer en Chile? parlamentarismo. se busca que el alumno(a) logre durante la A) Elaboración de un texto
a.- ¿Cuál fue el impacto de la clase : A) Activan conocimientos previos argumentativo sobre el
El liberalismo y el ampliación de las Power point 08 sobre : liberalismo político y la
pensamiento libertades públicas para las El periodo liberal y sus A) Se informan a través de la explicación del B) Comparan el liberalismo con el laicización de la sociedad y
liberal en Chile mujeres? Características. la profesora sobre el concepto de autoritarismo en sus aspectos políticos, sus repercusiones dentro
Investigación de un liberalismo, basándose en la definición de económicos y socio-culturales. de Chile
A ) Aplica los conceptos de representante del movimiento un extraída de un diccionario político y los B) interrogaciones clase
continuidad y cambio del 42 investigan su biografía y planteamientos centrales que caracterizaron C) Redactan un texto argumentativo con nota acumulativa por
histórico aportes. este pensamiento en Chile sobre el liberalismo político y la sorteo o escritas a todo el
laicización de la sociedad y sus curso
b.- repercusiones dentro de Chile. C) Guía de ejercicios
Las B) Aplicación de los Buscan información B) Los alumnos(as) plantean y discuten propuestos
manifestaciones conocimientos adquiridos a seleccionada acerca de los acerca del tema e identifican elementos En el hogar :
culturales de la través de trabajos prácticos principales conflictos del período: positivos y negativos además analizar la A) Elaboración de ppt.
entre la Iglesia y el estado, y los vigencia de este pensamiento hoy. D) En parejas investigan una de las Sobre una de las
década de 1840
personalidades del movimiento del 42

3

c.- Los avances C) Construcción de textos
del país durante históricos con apoyo de
el periodo fuentes bibliográficas
d.- D) Incorporación de
Liberación de las tecnologías TIC para lograr
instituciones. Aprendizaje de forma
didáctica e innovadora.
e.-
Laicismo E) Recopilación y selección
institucional : de información para la
conflictos entre elaboración de
iglesia y estado investigaciones y trabajos
propuestos.
F) Organización y
presentación de información
a través de esquemas o
tablas
E) Reconocer las propuestas
del liberalismo y su
influencia en las
transformaciones políticas y
culturales del siglo XX
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derivados de la restricción de las
atribuciones de Ejecutivo
C) Comprende las principales propuestas
del liberalismo y entiende su repercusión
histórica en el siglo XIX.
D) Aprecia la importancia de la creación
intelectual y artística de mediados del siglo
XIX y de la institucionalidad cultural y
educacional que allí se genera
E) Se interiorizan sobre la de la generación
del 42 y su influencia y aportes dentro de la
cultura, sociedad, y política.
F) Análisis y contraposición de las
características principales de los principales
pensamientos o corrientes políticas de la
época: conservadurismo y liberalismo en
torno a los aspectos políticos, sociales,
económicos, culturales.
G) Analizan y recrean los conflictos centrales
ocurridos durante la hegemonía liberal; y
empatizan con las dificultades propias del
momento histórico estudiado.
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su biografía y aportes elaborando un personalidades del
ppt. .y Compartiendo sus resultados con periodo
el curso.
B) Elaboración de un
E) Diseñan y elaboran un boletín boletín informativo en
informativo en Publisher sobre la Publisher sobre la
revolución de 1891 bajo la perspectiva revolución de 1891 bajo la
de una de las corrientes políticas de la perspectiva de una de las
época. corrientes políticas de la
época
C) Elaboración de un
F) Aplican la información seleccionada comic histórico con la
acerca de los principales conflictos del información seleccionada
período: entre la Iglesia y el estado, y los acerca de los principales
derivados de la restricción de las conflictos del período:
atribuciones de Ejecutivo. Mediante la entre la Iglesia y el estado,
Recreación de uno de los conflictos y los derivados de la
diseñando un comic histórico. restricción de las
atribuciones de Ejecutivo
G) Solucionan guía de ejercicios
propuestos sobre la unidad; preguntas, Parciales :
verdadero o falso, selección múltiple, A) Revisión y corrección de
análisis de textos, entre otros. las entradas del blog
histórico con el análisis a
H) Escriben en el Blog Histórico personal las problematizaciones de
entradas sobre las problematizaciones la unidad.
de la unidad estos posteos, deben B)Prueba de la unidad
incluir las conclusiones, análisis con
fundamentos aplicando los conceptos C) Promedio de las
de la unidad, con apoyo de imágenes, evaluaciones de las
además deberán revisar y comentar el actividades acumulativas
trabajo de sus pares. de la unidad
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Liceo Augusto D’Halmar Profesora: Marcela Salinas Toledo

PLANIFICACION AÑO 2013

UNIDADES PROGRAMATICAS III. LA CONFORMACIÓN DEL TERRITORIO CHILENO Y DE SUS DINÁMICAS
GEOGRÁFICAS.
EJES TEMATICOS
UNIDADES DE APRENDIZAJE 1.- La configuración del territorio chileno
2.- Los enfrentamientos bélicos dentro del proceso de conformación del territorio

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TITULO DE LA QUE HACER EN LA CLASE
UNIDAD DE PROBLEMA A RESOLVER O
APRENDIZAJE O HABILIDAD A DESARROLLAR
EJE TEMATICO
3.1 Problematización:
La configuración ¿Cuáles la real importancia
del territorio económica política del
chileno y de sus estrecho de Magallanes
dinámicas para nuestro país y para
geográficas América?
A) Aplicación de criterios de
Temas : continuidad y cambio
a.- entre períodos históricos
La evolución
económica desde B) Recopilación , búsqueda
la independencia y lectura de información de
hasta la guerra fuentes escritas
del pacifico
C) Selección de información
b.- de acuerdo a su pertinencia
El territorio al contenido en estudio
nacional
D) Interpretación de mapas
para analizar las dinámicas y
transformaciones en la
configuración del espacio
geográfico
3.2.- A) Recopilación y búsqueda
Los de información de fuentes
enfrentamientos escritas
bélicos dentro
del proceso de
conformación del B) Elaboración de informes
territorio históricos con apoyo de
fuentes bibliográficas
COLOCAR RESUMEN
I.- MATERIAL DE ANTICIPACION
AULA (CONTENIDO)
Conceptos claves :
Territorio de Chile, guerra,
límites, ocupación del territorio,
Estado-Nación, conocimiento del
territorio,
Población extranjera,
aculturación, diplomacia.
Lectura De la unidad
correspondiente al texto de
estudio de la asignatura
Mapas históricos sobre la
evolución del territorio nacional
desde sus orígenes has nuestros
días.
Power point sobre: La evolución
y configuración del territorio
nacional.
Power point sobre :
a) La Guerra del Pacífico Y sus
consecuencias.
B)La guerra contra España
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¿QUE VA HACER EN EL AULA?
II.- DESARROLLO DE APRENDIZAJE Y/O
HABILIDAD AULA
Clases expositivas promoviendo el
dialogo, la reflexión, e interpretación de
contenidos y conceptos , usando la lluvia
de ideas, cuestionamientos, foros, a
través de esto se busca que el alumno(a)
logre durante la clase :
A) Se informan acerca del
desenvolvimiento económico del país,
desde la Independencia a la Guerra del
Pacífico.
B) La profesora proyecta mapas históricos
con la evolución del territorio nacional
desde sus orígenes hasta nuestro días,
planteando que esta delimitación aun esta
en conflicto debido a actuales problemas
limítrofes con países tales como Perú
C) Identifican y sitúan espacial y
temporalmente los procesos históricos
ocurridos en la segunda mitad del siglo
XIX, vinculados con la conformación del
territorio nacional.
D) Explican las circunstancias que dieron
origen a la Guerra del Pacífico, el
desarrollo de sus principales
acontecimientos y sus efectos
fundamentales en el desenvolvimiento
histórico de las relaciones entre Chile,
Perú y Bolivia.
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Profesora: Marcela Salinas Toledo
REPASO COMO EVALUA? SEMANAL
III.- EJERCITACION Y/O APRENDIZAJE MODALIDAD DE CRONOGRAM
EVALUACION A DE FECHAS
POSIBLES MES
Los Alumnos (as) : Formativa :
Crean un breve esquema con los lluvias de ideas, opiniones Semana (26
contenidos revisados en la clase, en donde y aportes a la clase -30 agosto)
se establece la evolución económica de Sumativas en Aula :
chile desde la independencia hasta la Tareas acumulativas
guerra del pacifico A) Esquema de la
evolución económica de
Una vez analizado y observados los mapas Chile
históricos los alumnos con apoyo de una B) interrogaciones clase
guía previamente elaborada identifican con nota acumulativa por
las ciudades importantes, los pueblos sorteo o escritas a todo el
indígenas que habitaron dichas áreas, y el curso
aporte de estos sectores a la economía C) Guía de ejercicios
nacional que se ubican en las zonas de propuestos en base a la
expansión territorial estudiadas ( norte observación de cartografía
grande, Araucanía, Patagonia ,e isla de En el hogar :
pascua) A) Completar cuadro
sinóptico con las
Completan cuadro sinóptico con las principales razones
principales razones políticas, económicas y políticas, económicas y
estratégicas de los cambios territoriales de estratégicas de los
Chile, fechas, tratados, además, de algún cambios territoriales de
elemento complementario como mapas, Chile
fotografías, etc.
Los Alumnos (as) Semana
Formativa : 02 – 13
Por sorteo exponen y explican la noticia lluvias de ideas, opiniones septiembre)
actual sobre el conflicto limítrofe de Chile y aportes a la clase
con Perú y/o Bolivia que seleccionaron Discusión en torno al
para la clase, y en base a su explicación se conflicto mapuche
generan instancias de dialogo y discusión
con respecto a la existencia de conflictos Sumativas en Aula :

Temas :
a.-La guerra del C) La expresión de ideas y
Pacifico conocimientos de manera
organizada
b.-
La incorporación D› El desarrollo de la
de la Araucanía argumentación al formular
ideas y opiniones
c.-
La guerra contra E) Incorporación de
España tecnologías TIC para lograr
Aprendizaje de forma
d.- didáctica e innovadora.
Colonización
alemana F) intercambiar información
a través de las herramientas
e.- que ofrece internet,
Perdida de la como correo electrónico,
Patagonia ,blog ,espacios interactivos o
comunidades virtuales
G) comprender que el
espacio geográfico y sus
dinámicas junto con el
territorio nacional chileno se
formo tras una evolución
histórica
C) La perdida de la Patagonia
D) La Incorporación de la
Araucanía y sus repercusiones
E) La colonización de Alemana
Investigación sobre:
-Noticia actual relacionada con
un conflicto limítrofe de Chile.
- El conflicto mapuche
Liceo Augusto D’Halmar
E) Se informan sobre las características del
proceso de incorporación de la Araucanía
al territorio nacional y establecen
vinculaciones con el presente.
F) Análisis de la colonización alemana y su
importancia dentro de la incorporación de
Valdivia y Llanquihue.
G) La profesora insta a los alumnos a que
expliquen de que manera la inversión
pública, a través de la generación de
nuevas redes de transporte y
comunicación, incrementa la presencia del
Estado en el territorio y porque es
importante que el estado se haga
desarrolle políticas de acción para sentar
presencia en estas zonas.
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limítrofes a pesar de la existencia de Tareas acumulativas :
tratados y acuerdos internacionales
A) interrogaciones clase
Identifican en un mapa mudo de Chile las con nota acumulativa por
campañas e hitos de la guerra del sorteo o escritas a todo el
pacifico. curso
B) Guía de ejercicios
Responden guía de ejercicios sobre los propuestos
contenidos analizados de la unidad.
En el hogar :
Discuten sobre el conflicto mapuche y
redactan un informe con las posibles A) Trabajo con mapa
soluciones a este problema. B) redacción de informe
con las posibles soluciones
al conflicto mapuche.
Postean en el Blog Histórico personal
elaborando entrada sobre la Parciales :
problematización de la unidad estas A) Revisión y corrección de
entradas, deben incluir las conclusiones, las entradas del blog
análisis con fundamentos aplicando los histórico con el análisis a
conceptos de la unidad, con apoyo de las problematizaciones de
imágenes, además deberán revisar y la unidad.
comentar el trabajo de sus pares.
B)Prueba de la unidad
C) Promedio de las
evaluaciones de las
actividades acumulativas
de la unidad

UNIDADES PROGRAMATICAS
EJES TEMATICOS
UNIDADES DE APRENDIZAJE
O.F.T:
Área De Historia Y Ciencias Sociales
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PLANIFICACION AÑO 2013
IV. Chile en el cambio de siglo: La Época Parlamentaria en Chile
1.- La Economía Del Siglo XIX: El auge Del Salitre
2.- Pensamiento y cultura liberal en Chile
3.- Las Transformaciones Sociales del Siglo XIX: La cuestión social
4.- La crisis del sistema liberal y el parlamentarismo

TITULO DE LA QUE HACER EN LA CLASE COLOCAR RESUMEN ¿QUE VA HACER EN EL AULA? REPASO COMO EVALUA? SEMANAL
UNIDAD DE PROBLEMA A RESOLVER O I.- MATERIAL DE ANTICIPACION II.- DESARROLLO DE APRENDIZAJE Y/O III.- EJERCITACION Y/O APRENDIZAJE MODALIDAD DE CRONOGRAM
APRENDIZAJE O HABILIDAD A AULA (CONTENIDO) HABILIDAD AULA EVALUACION A DE FECHAS
EJE TEMATICO DESARROLLAR POSIBLES MES
IV. A) Lectura de textos Power point : Clases expositivas Los alumnos (as) Formativa : 16 septiembre
Chile en el cambio narrativos relevantes con La economía del Salitre; el oro lluvias de ideas, opiniones – 04 octubre
de siglo: La Época el periodo históricos en blanco durante el Siglo XIX promoviendo el dialogo, la reflexión, e Recuperan conocimientos previos sobre la y aportes a la clase
Parlamentaria en estudio interpretación de contenidos y historia del salitre. Discusión en torno al
Chile Conceptos claves : conceptos , usando la lluvia de ideas, conflicto mapuche
B) Buscar, acceder, y cuestionamientos, foros, a través de esto Observan imágenes del periodo. Y
4.1.- recolectar información Poder Ejecutivo - Poder se busca que el alumno(a) logre durante expresan su opinión respecto a las Sumativas en Aula :
condiciones sociales y de trabajo

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La Economía Del desde páginas web u
Siglo XIX: El auge otras fuentes de
Del Salitre información
seleccionando, y
Tema : examinando su relevancia
y calidad.
a.-
Consecuencias de C) Graficar e interpretar
la guerra del datos estadísticos.
pacifico.
D) Redactar conclusiones
b.- de forma oral y escrita en
El auge salitrero torno a un análisis de
imágenes
E) Auto aprendizaje del
contenido a través de
C.- textos históricos y
El desarrollo películas
agropecuario
E) Recrear y vincular un
texto de lectura narrativa
d.- con el periodo en estudio
La riqueza del identifican las
salitre y su características del contexto
contribución al histórico de la obra.
estado y las F) Indagar en los proceso
finanzas históricos, recuperando
visiones testimonios de los
involucrados, dentro de los
procesos.
G) Confrontar diferentes
Legislativo - Poder Judicial –
Guerra del Pacifico – Guerra Civil-
Ciclo Salitrero – ingreso fiscal -
Parlamentarismo – Centenario –
Cuestión social- Legislación
Laboral- Huelga – Movimientos
obreros- Sindicatos
Lectura De la unidad
correspondiente al texto de
estudio de la asignatura
Videos propuestos :
SubTerra, Marcelo Ferrari,2003.
Caliche Sangriento, Helvio Soto,
1969.
Epopeya .La guerra del Pacifico,
TVN, 2007
Libro de lectura complementaria:
Santa María de las Flores Negras,
Hernán Rivera Letelier.
Música : Cantata de la Escuela
Santa Maria de Iquique.
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la clase :
Análisis del la economía del siglo XIX: El
auge del salitre.
Identificar los factores que posibilitaron la
expansión de la economía chilena durante
la segunda mitad del XIX
Examinar las características de la
economía salitrera y el rol del estado
dentro de este periodo.
Reconocer los avances económicos en
inversión y desarrollo logrados en otras
áreas, tal como el sector agropecuario,
como resultado de la expansión
económica generada por los recursos
salitreros.
Caracterizar a la sociedad finisecular y su
relación con las transformaciones
económicas experimentadas en chile de la
segunda mitad del siglo XIX
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reflejadas; comparan las condiciones de Tareas acumulativas :
trabajo actuales con las del periodo en
estudio. Luego de proyectar imágenes se A) interrogaciones clase
insta a centrar su atención en torno a con nota acumulativa por
dos imágenes, las cuales quedaran sorteo o escritas a todo el
proyectadas para su análisis, a nivel curso
descriptivo y explicativo.
B) Análisis de imágenes
Identifican las características específicas C) Análisis de estadísticas
del periodo salitrero y analizan sus
y confección de un grafico
diferencias similitudes y diferencias con la
economía actual basada en el cobre. Y en torno a datos del
desarrollan este análisis en torno a la periodo.
elaboración de un cuadro comparativo
Reconocen las Debilidades y Fortalezas de En el hogar :
la economía monoexportadora basada en
el salitre . A) Elaboración de un
cuadro comparativo
B) Análisis de
Analizan de estadísticas y confección de
documentos.
un grafico en torno a datos del periodo.
Parciales :
Analizan de las características de la B)Prueba de lectura y
sociedad a través del análisis de contenidos de la unidad
documentos y preguntas relacionadas con
los mismos, para ello utilizaran la técnica
de identificación de fuentes, análisis de
ideas principales, elaboración de
comentarios y resolución de preguntas
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interpretaciones puntuales.
historiográficas y
comprender que estas
consideran de distinta
forma los factores que Lectura de: Santa María de las Flores
explicarían los procesos Negras, Hernán Rivera Letelier.
históricos.

Problematización : Los alumnos(as) Formativa : 07 octubre-

4.2.- Pensamiento Power point : Caracterizar el sistema de partidos 18 octubre
y cultura liberal en ¿Cuál fue la importancia y políticos del siglo XIX contrastándolo con Investigan las características de los lluvias de ideas, opiniones
Chile el legado del liberalismo El pensamiento liberal y su los actuales partidos y los bloques actuales partidos políticos de chile del y aportes a la clase
para América? legado cultural. políticos existentes. siglo XXI y sus planteamientos ideológicos Discusión en torno al
Tema : para la elaboración de una red conceptual conflicto mapuche
a.- A) Elaboración de Red Investigación sobre los partidos Analizar el ideario político de los que identifique la evolución de los
El desarrollo del conceptual con apoyo de políticos actuales de nuestro país presidentes del periodo liberal partidos a nivel político e histórico
liberalismo político fuentes bibliográficas Sumativas en Aula :
Lectura De la unidad Tareas acumulativas :
b.- B) La expresión de ideas y correspondiente al texto de Examinan el proceso de secularización del
La transformación conocimientos de manera estudio de la asignatura estado, y sus consecuencias políticas, A) interrogaciones clase
de las tendencias organizada religiosas, comparando la situación y el rol Analizan el ideario políticos de cada uno con nota acumulativa por
políticas de la iglesia actual, dentro de los ámbitos de los presidentes del periodo liberal , y a sorteo o escritas a todo el
Extracto de textos: político, religiosos, y culturales con la del través de esto el curso se divide en grupos curso
C) Incorporación de periodo en estudio. a los cuales se les asigna un presidente del
c.- La tecnologías TIC para lograr Heise Julio , Historia de Chile. periodo y a través de de preguntas , e A) Análisis el ideario
secularización del Aprendizaje de forma Periodo Parlamentario 1861- Reflexionan sobre el concepto de crisis y imágenes ejemplifique las características políticos de cada uno de
estado didáctica e innovadora 1925. Páginas 269 -285. revolución, guiados por la profesora quien de la relevancia política del gobierno los presidentes del
hará el marco histórico de los periodo liberal
D) Uso pertinente de Vial Correa, Gonzalo; Historia de acontecimientos. Señalan e identifican cuáles son los

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d.- conceptos de las Ciencias Chile (1891-1973) Triunfo y argumentos y fundamentos que B) Línea de tiempo con los
Balmaceda y la Sociales decadencia de la Oligarquía, esgrimieron los liberales para defender el hitos, personajes y
revolución de 1891 paginas 11 -21. Identifica al periodo parlamentario, como proceso de secularización. Señalando su procesos relevantes del
E) Respeto y tolerancia una etapa en la cual se consolidan las postura o pensamiento personal con siglo XIX.
con las ideas divergentes. Ramírez, Necochea, Hernán, libertades públicas y el ejercicio de los respecto a este proceso con
Balmaceda y la contrarrevolución derechos ciudadanos. fundamentos. En el hogar :
F) contextualizar procesos de 1891 paginas 170 -191.
históricos Chilenos en el Elaboran una línea de tiempo con los A) Elaboran un video con
marco de la historia Comprende las características del hitos, personajes y procesos relevantes del programa Movie Maker
americana Occidental régimen parlamentario y sus orígenes siglo XIX.
vinculados con la guerra civil de 1891 B) Análisis de
Analizan los conceptos de ciudadanía, y el documentos.
valor de ser ciudadano hoy, de libertades
públicas , representación de minorías y los Parciales :
G) Fomentar Auto vinculan con el periodo en estudio,
aprendizaje del contenido estableciendo similitudes y diferencias B)Prueba de lectura y
a través de textos contenidos de la unidad
En grupos Elaboran un video con
históricos
programa Movie Maker en el cual se
visualice los procesos históricos del siglo
XIX.

Analizan documentos propuestos a través

de ejercicios y preguntas de aplicación
relacionado con los mismos.

Problematización : Conceptos Claves : En grupos : Realizan un boletín Formativa : 21 octubre

4.3 ¿Cómo surge la clase Anarquismo- Liberalismo laico- Comprende le concepto de cuestión social informativo, tipo diario histórico en lluvias de ideas, opiniones -04noviembre
Las media, y cuál es su rol Socialismo- Organizaciones y los relaciona con los procesos sociales Publisher a través del cual a modo de y aportes a la clase
Transformaciones dentro de la sociedad obreras- Mutuales- desarrollados durante la revolución artículos periodísticos analizan la cuestión
Sociales del Siglo Chilena actual? mancomunales-sindicatos – industrial europea estableciendo social y los cambios a nivel social y cultural Sumativas en Aula :
XIX: La cuestión A) Recrear lo aprendido en Urbanización- Legislación similitudes y diferencias. del periodo. Tareas acumulativas :
social la unidad través de la Laboral- problemas social-
redacción de un relato o Huelgas Analiza el fenómeno de la cuestión social Comparan los problemas sociales del siglo A) interrogaciones clase
Tema : narración ficticia en sus múltiples dimensiones y XIX con los problemas sociales actuales, con nota acumulativa por
a. Las ambientada en el periodo Power point : consecuencias identificando los cambios en el rol de la sorteo o escritas a todo el
transformaciones en estudio, identifican La cuestión Social mujer dentro de la sociedad y la curso

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sociales de fin de características contexto
siglo histórico y elementos de
continuidad y cambio.
b.-
La cuestión social B) Uso pertinente de
conceptos de las Ciencias
Sociales
C.- C) Comprensión de la
Los movimientos temporalidad e
sociales historicidad
D) valorar el pasado como
hacedor del presente
E) Manejo y selección
pertinente de las fuentes
e información Histórica.
F) Auto aprendizaje del
contenido a través de
textos históricos
G) Fortalecimiento de la
creatividad, y habilidades
de investigación
4.4 A) Incorporación de
La crisis del tecnologías TIC para lograr
sistema liberal y el Aprendizaje de forma
parlamentarismo didáctica e innovadora
Tema : B) Uso pertinente de
a.- Características conceptos de las Ciencias
del sistema Sociales
parlamentario
C) Buscar, acceder, y
Lectura De la unidad
correspondiente al texto de
estudio de la asignatura
Investigación sobre la vida del
siglo XIX, tanto en Chile como en
Europa, costumbres,
pensamientos, formas de vida de
los distintos grupos sociales
Extracto de textos:
Artículo periodístico:
Augusto Orrego Luco, La
cuestión social, 1897.
Collier, Simon; Sater William;
Historia de Chile 1808 -1994
paginas 175-178.
Conceptos claves :
Oligarquía - Mesocracia-
parlamentarismo- Gabinetes-
coaliciones- cohecho- cacicazgo-
rotativa ministerial
Power point:
El sistema Parlamentario
Liceo Augusto D’Halmar
Caracteriza a la sociedad Finisecular
reconociendo sus desigualdades sociales y
las diversas posturas frente a estas
Explica las condiciones laborales de los
obreros de las ciudades y del salitre.
Valora la importancia de la legislación
laboral, y los organismos de protección y
apoyo al trabajador.
A) Reconocer las principales características
del sistema parlamentario
B) Identificar las coyunturas y factores
que marcaron la crisis del sistema
parlamentario
C) Reconoce los gobiernos del periodo,
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aceptación de la diversidad surgidos
durante el siglo XXI. B) Redacción de un relato
histórico basado en el
Se informan sobre las características de la
periodo.
vida del siglo XIX, tanto en Chile como en
Europa, costumbres, pensamientos,
C) Guía de ejercicio
formas de vida de los distintos grupos
propuestos preparación
sociales, y luego escriben un relato
basado en un viajero en el tiempo un evaluación
joven del siglo XIX y su experiencia dentro
del siglo XXI.
Guía de ejercicio propuestos preparación
evaluación
En el hogar :
A) Boletín informativo,
tipo diario histórico en
Publisher
Parciales :
A)Prueba de lectura y
contenidos de la unidad
Los Alumnos (as) Formativa : 5 noviembre
lluvias de ideas, opiniones al 15
Resuelven Guía de ejercicios propuestos y aportes a la clase
sobre el periodo parlamentario.
Sumativas en Aula :
Solucionan Crucigrama sobre los
presidentes del periodo sus obras y Tareas acumulativas :
aportes. A) interrogaciones clase
con nota acumulativa por
Completan Cuadro resumen con las
sorteo o escritas a todo el
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recolectar información Investigan sobre la existencia relacionando a los presidentes con sus características de los partidos políticos. curso
B.- Los gobiernos desde páginas web u actual de un país que se gobierne obras e ideas políticas principales.
del periodo y sus otras fuentes de través de un sistema B) Guía de ejercicios
aportes información parlamentario y averiguan cuales propuestos
seleccionando, y son las características D) Identifica y comprende la evolución y el Escriben Entradas en blog histórico
c.- Los partidos examinando su relevancia fundamentales del gobierno de advenimiento de los nuevos partidos y referente a un ensayo sobre los portes, las C) Crucigrama sobre los
políticos y calidad. dicho país. alianzas políticas del periodo falencias y la crisis del sistema presidentes del periodo
parlamentario, ¿porque razón fracaso en sus obras y aportes.
Lectura De la unidad Chile? ; Y la comparación de este sistema
correspondiente al texto de E) Examina los problemas y deficiencias con el de otro país en el cual se esté
d.- Crisis del estudio de la asignatura. del sistema parlamentario y su influencia desarrollando.
parlamentarismo. dentro de la crisis del mismo. En el hogar :

A) Elaboración de un
cuadro resumen
D)Redactar conclusiones Extracto de textos:
de forma oral y escrita en Aylwin Mariana y otros ; Chile en E) Evaluación de los aportes del sistema B) Entrada en blog
torno a un análisis de el siglo XX capitulo 1 paginas 19 parlamentario a nuestro país. histórico
imágenes -53

Parciales :
) Aplicación de los A)Prueba de lectura y
conocimientos adquiridos contenidos de la unidad
a través de trabajos
prácticos B) Evaluación final sobre
el blog histórico y todas las
Organización y entradas del año
presentación de incorporando las
información a través de relacionadas con las
esquemas o tablas problemáticas de la ultima
unidad.
Auto aprendizaje del
contenido a través de
textos históricos

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