Proyecto de Influencia Del Aula Virtual

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DE EDUCACION SUPERIOR Y DEPORTE

INSTITUTO UNIVERSITARIO DE LA FRONTERA
SEDE NORTE LA GRITA EDO TACHIRA
INFLUENCIA DEL AULA VIRTUAL EN LOS ALUMNOS DE LA ESCUELA

BOLIVARIANA “MOGOTES”
Julio 2008
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DE EDUCACION SUPERIOR Y DEPORTE
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE LA FRONTERA
SEDE NORTE LA GRITA EDO TACHIRA
INFLUENCIA DEL AULA VIRTUAL EN LOS ALUMNOS DE LA ESCUELA

BOLIVARIANA “MOGOTES”
AUTORES
Camargo D. Miguel A C.I. 18.019.309
Duque Z Issamar C C.I. 19.778.522
Gil R. Tibisay L C.I. 18.419.566
Rey CH. Jose A C.I. 20.573.271
Reyes M. Johanna J C.I. 18.976.423
Rodríguez D. Carlos J. C.I 20.716.190
Varela de G. Olimpia del C C.I. 9.338.890
Julio 2008
INDICE
Dedicatoria V
Agradecimiento I
VI
Resumen VII
Introducción VIII
CAPITULO I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El problema 10
Objetivos de la investigación 14
Justificación 15
Limitación y Delimitacion 17
CAPITULO II. MARCO TEORICO

Antecedentes 18
Bases teóricas 19
Reseña de la Escuela Bolivariana Concentrada 1159-1160 S/N 19
Reseña Histórica de la comunidad de Mogotes 20
Multimedia 22
Hipermedia 23
Espacio Virtual 23
Educación Virtual 24
Metodología de la educación Virtual 25
Método Sincrónico 25
Método Asincrónico 26
Método Asincrónico y Sincrónico 26
Variable de la Educación Virtual 27
Características y Dimensiones de la Educación Virtual 27
Principios de la Educación Virtual 28
Elementos Esenciales que Componen el aula Virtual 29
Aprendizaje virtual como Actividad Social 30
Anatomía Virtual 31
Educadores Virtuales 32
Laboratorio de Informática 33
Aula Virtual 33
El docente ante la computadoras 34
La computadora y sus aplicaciones en la educación 35
Aspectos en la Literatura Educomputacional 37
Modos de Empleo de la Computadora 38
Sus funciones Pedagógica 39
Juegos 39
Sus funciones Pedagógica 39
Sección de Aprendizaje con Software 40
Normas para el Uso del Aula Virtual 41
Bases Legales 42
Cuadro Técnico Metodológico 43
Glosario de Términos Básicos 44
CAPITULO III MARCO METODOLOGICO
Naturaleza de la investigación 46
Diseño de la investigación 47
Población y muestra 48
Técnicas e instrumentos de recolección de datos 49
Encuesta 49
Variables de la investigación 50
CAPITULO IV ANALISIS DE LOS RESULTADOS
Análisis de los resultados 51

Análisis de la Encuesta 52
CAPITULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones 56
Recomendaciones 57
Referencias Bibliografías 58
Anexos 59
DEDICATORIA
Primeramente dedicamos nuestros triunfos al Santo Cristo de La Grita,

y a la Virgen Nuestra Señora de los Ángeles, por su iluminación en esta
nueva etapa de aprendizaje.
A nuestros padres quienes, nos han apoyado en las buenas y las

malas.
A nuestros Hermanos, Hijos, Tíos, Primos, por su compresión y ayuda

en nuestro trajinar y desvelos.
¡En nuestro caminar por la vida nos imponemos metas, que al realizarlas nos
llenan de orgullo y nos da fuerzas para seguir luchando!

Nuestro esfuerzo es por ustedes y para ustedes

AGRADECIMIENTO
Como todo trabajo requiere de un esfuerzo, son importantes los

factores que se conjugaron: espirituales, humanos e institucionales, para el
logro de esta nueva meta en nuestra vida Liceístas, a los cuales
procesamos profundo respeto y consideración, llegue por lo tanto hasta ellos
nuestras palabras de agradecimiento:
Primeramente gracias a Dios y a Maria Santísima, porque nos ha dado la

vida y sobretodo por darnos el don de la inteligencia y la salud, por
enseñarnos a luchar por lo, que queremos y preocuparnos por el mañana.
A nuestros padres y amigos que con su apoyo y comprensión nos ayudaron

a lograr esta meta tan importante en la vida de cualquier persona como lo es
lograr desarrollar nuestros propósitos.
“La virtud la constancia y la nobleza, es la fuerza natural del Servidor Social,

en la lucha para conseguir y alcanzar los objetivos, que van unidos para
conseguir los logros de una comunidad”

A todos ellos, nuestro reconocimiento y agradecimiento

Republica Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular Para la Educación “Moral y Luces”
L. B. N F. C. “Angel Maria Duque”
La Grita Estado Táchira
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS PARA INCENTIVAR EL APRENDIZAJE

DINAMICO EN NIÑOSCON DISCAPACIDAD MENTAL
AUTORES:
Camargo D. Miguel A
Duque Z Issamar C
Gil R. Tibisay L
Rey CH. Jose A
Reyes M. Johanna J
Rodríguez D. Carlos J.
Varela de G. Olimpia del C
RESUMEN
El propósito de la investigación fue determinar las Determinar la influencia

del aula virtual en los alumnos de la Escuela Bolivariana Concentrada 1159-
1160 S/N “Mogotes”, ubicada en el Caserío Mogotes, aldea Agua Caliente
Municipio Jáuregui La Grita Estado Táchira. En tal sentido, se ejecuto una
investigación, donde se cumplieron ciertos pasos: con la ayuda de un diseño
bibliográfico y de campo, en la cual se realizo una revisión de obras literarias
de metodologías de la investigación y elaboración de proyectos. Consulta a
estudiantes y profesores en relación con los contenidos, que se deberían
incluir, en esta investigación. Publicaciones en prensa, radio y televisión;
también se realizo un cuestionario de preguntas abiertas a una muestra de
treinta (30) estudiantes de la institución antes mencionada. Los resultados
arrojados en la tabulación de los instrumentos aplicados mediante ítems
correspondientes a (12), utilizando como alternativa una escala de respuesta
cerrada si y no. Se intenta sobre todo, informar al lector y proporcionarle
sugerencias a tomar, para cualquier correctivo o para ayuda profesional, en
este sentido los aportes son significativos, sobre todo en el capitulo VI de
esta investigación.
INTRODUCCIÓN
En la actualidad, el análisis y diseños de sistemas informáticos aplicados a la

organizaciones es un campo estimulante y de gran dinamismo, el cual
pretende estudiar sistemáticamente, ingresos de datos, su procesamiento y
la salida de la información, el cual determinara una parte de la enseñanza al
estudiante mediante el aprendizaje y manejo del computador dentro o fuera
de un aula virtual. Este proyecto tiene como propósito el llevar a las
comunidades más remotas del país la tecnología, la enseñanza y el futuro,
para cerrar el ensanchamiento de la brecha tecnológica existentes entre las
diferentes clases sociales de nuestro país, estando destinado a llegar a
todas las regiones del país, para que tanto en las ciudades como en las
zonas o comunidades más apartadas, los estudiantes y maestros puedan
tener acceso a las nuevas tecnologías.
La velocidad a la que se mueve el mundo de la tecnología de información y

comunicación hoy día se basa en el manejo de la información de lo cual no
escapa la Escuela Bolivariana Concentrada 1159-1160 S/N; se constituye en
uno de los centros educativo importante de la Zona Rural del Municipio
Jáuregui, como lo demuestra el manejo de sus alumnos, y profesores que
conjuntamente realizan una labor incesante pensando siempre en una mejor
calidad en la educación. Una institución por muy pequeña que sea debe
tomar su información y manejarla de tal forma. Que esta se convierta en una
herramienta fundamental para su crecimiento.
En esta oportunidad, se produjo un nuevo proyecto. De entrada anuncia la
influencia del aula virtual de la Escuela Bolivariana, concentrada 1159-
1160 S/N; en este sentido, el estudio asume un nuevo propósito; iniciar a los
usuarios en el manejo adecuado del computador, estos tiempos modernos
tratamos de demostrar, que tenemos, que darle espacio a otras opiniones
para aceptar un modelo de cambio progresivo.
Para alcanzar esta meta se cumplieron ciertos pasos: Revisión de

obras literarias de metodologías de la investigación y elaboración de
proyectos. Consulta a los docentes en relación con los contenidos, que se
deberían incluir, en esta investigación.
En síntesis este proyecto es factible, el cual combina elementos
teóricos y prácticos, en su capitulo I, plantea la situación problema sobre la
cual descansa la investigación, los objetivos que la soportan y su
justificación, en el capitulo II, se acoplan un conjunto de trabajos vinculados a
la temática que se aborda de antecedentes, las bases teóricas referidas a
tópicos que se comprenden de alguna manera al titulo del trabajo y las bases
legales que permitieron dar fundamentacion al estudio presentado; en el
capitulo III, se expresa la metodología que orienta la ejecución de la
investigación, los elementos muéstrales, la técnica y recolección de los
datos, la población y la muestra y la operacionalizacion de las variables; el
capitulo IV, se presenta el cronograma de trabajo y los gastos
administrativos, y los análisis de los resultados obtenidos en el diagnostico ;
en el capitulo V se presenta las conclusiones y recomendaciones, mas
significativas para la Institución educativa que de otra forma tiene el deber de
actualizar el uso de nuevas tecnologías de información y comunicación.
CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

EL PROBLEMA
Comunicarse es una de las necesidades esenciales del ser humano, ya sea

en las relaciones personales o en el trabajo, en el intercambio de la relación
entre las personas, los avances en la computación han desempeñado un
papel de creciente importancia. Utilizar una computadora personal se ha
hecho más sencillo, rápido y eficaz, el acceso a las inmensas posibilidades
de la comunicación a partir de computadoras es posible para un número
cada vez mayor de personas en todo el planeta. La unión de la información
digital con la computación ha enriquecido la propia esencia de la información
y ha conllevado el surgimiento de la llamada información multimedia en la
cual el texto puede ir acompañando de imágenes, sonido y video.
Esta tendencia ha tenido una gran influencia en EEUU donde surge, así
como en otros países. En América Latina, ha sido difundida ampliamente
debido a la influencia que los sistemas norteamericanos de enseñanza tienen
en nuestro país. Es importante señalar, que en nuestro municipio, una buena
cantidad de docentes utilizan ya los ordenadores, pero sólo una minoría de
profesores utiliza Internet con fines docentes. Los principales argumentos
que se ofrecen para no utilizarlos son los bajos niveles de equipamiento que
se tiene a nivel institucional y personal, y que una mayoría aún no han
recibido cursos de capacitación, aunque algunos señalan que existe un
miedo a la tecnología.
Según Villaseñor (1999), define la tecnología como:
El proceso a través del cual los seres humanos diseñan
herramientas y máquinas para incrementar su control y su
comprensión del entorno material, las tecnologías están
cambiando la vida y los hábitos de la humanidad; escribir
utilizando un procesador de texto no es lo mismo que escribir a
mano o con la ayuda de una maquina de escribir. La posibilidad de
utilizar el correo electrónico abre nuevas perspectivas en la
comunicación y transmisión de información.
En la actualidad en Venezuela, el Ministerio de Ciencia y Tecnología, de la
República Bolivariana de Venezuela realizó una propuesta metodológica para
proyectos de ciencia tecnología e innovación: “Proyecto Infocentros” (2000)
donde el Estado ha asumido un rol fundamental en la promoción de políticas
que impulsen el proceso de incorporación masiva de tecnología, para
democratizar el uso de las redes en el ámbito nacional, este tipo de
programas buscan cerrar brechas entre la educación urbana y la educación
rural y ampliar los servicios educativos a nivel secundario en zonas rurales y
de frontera, buscando ser un instrumento de equidad y modernización de la
escuelas venezolanas, permitiendo que el servicio educativo que reciben los
más pobres sea comparable en calidad con el que reciben los que más
tienen ,favoreciendo la socialización del conocimiento y la disminución de las
desigualdades que entorpecen el desarrollo global de la nación. El gobierno
ha instalado doscientos cuarenta infocentros (Aprox.) y se calcula que unos
7.2 millones de usuarios se benefician anualmente en toda la nación. .
En este sentido nuestra metodología es: la influencia del aula virtual

en la escuela bolivariana “mogotes”, con la finalidad de que los alumnos
de esta casa de estudios, tienen la capacidad de manejar el computador,
realizando las actividades, y saber las diferentes herramientas que presenta
el computador, en este mismo orden de ideas promover la participación de la
comunidad, del consejo comunal, con las actividades de interés social que
realiza la escuela durante el período escolar. Nuestra institución requiere de
equipos para una instrucción computacional básica que forme al educando
de forma eficaz, no solamente en el uso del software de uso cotidiano como
lo es Windows, Word, Excel y power point; sino también en el uso de
programas y proyectos educativos que permitan a los alumnos utilizar las
nuevas tecnologías en beneficio de la educación, dirigiendo sus esfuerzos a
servir de complemento a los PAA. y proyectos de formación permanente y
capacitación para la vida.
En la revisión documental realizada se confrontan varias alternativas

orientadas a conformar servicios capaces de dar respuesta a los nuevos
escenarios que demanda la sociedad del conocimiento al sector educativo.
Así, las aulas virtuales en el área rural puedan cumplir la función educativa
para los cuales fueron creadas.
Así lo manifiesta Salom (1992: p.124), cuando señala que:
La actitud favorable supone el poder interpretar las situaciones

nuevas como retos y oportunidades de crecimiento y desarrollo,
razón por la cual se amerita que la persona piense y actúe con el
propósito de tener el adecuado control de un determinado
contexto.
La Escuela Bolivariana Concentrada 1159-1160 S/N; remonta sus orígenes,

desde 1940, un grupo de escolares empezaron sus estudios académicos
formales en la comunidad de Mogotes, donde fue fundada la primera
escuela, para 1970, un mayor numero de estudiantes cursaban sus estudios
en casa del señor Domingo Pabón, quienes prestaron para brindarle un
espacio a la Escuela Nacional “Eugenio Velazco”,. Para el año de 1991, se
da inicio con a modalidad de inicial, en la actualidad la escuela pertenece al
NER 70, lo que evidencio el cambio de unas políticas educativas,
originándose por distintas razones sociales, perdiendo su graduación y
cambiando su identificación por el nombre de Escuela Bolivariana
Concentrada 1159-1160 S/N, Mogotes. Actualmente la Escuela esta
conformada por (11) Docente, (99) Alumnos, (02) Personal Administrativo,
(02) Personal Obrero, por medio nuestro proyecto es saber cual es la
influencia que tiene el aula virtual, en la utilización del computador, de una
forma dinámica, divertida, para el estudiante, y donde el docente de aula
tenga una herramienta de trabajo, donde se combine la música, las
imágenes, las letras, los objetos, los colores, y los alumnos puedan de una
forma mas sencilla aprender todos los componentes del computador y que
favorezca el crecimiento de la escuela. Durante el desarrollo de nuestra
investigación surgen las siguientes interrogantes.
¿Qué importancia tiene el aula virtual para el desarrollo y aprendizaje del

alumno dentro del labotarorio de computación de la Escuela Bolivariana
Concentrada 1159-1160 S/N, ubicada en el Caserío Mogotes, aldea Agua
Caliente Municipio Jáuregui La Grita Estado Táchira?
¿Cuál es la enseñanza impartida al estudiante, en el aula virtual, de la

Escuela Bolivariana Concentrada 1159-1160 S/N, Mogotes?
¿Existirán equipos de computación actualizados y suficientes para el

aprendizaje y enseñanza por parte del docente a los alumnos de la
institución?
¿Cuál será el horario de utilización del aula virtual, por los alumnos para
aprender los programas, en relación al mundo de la computación, (básico e
Internet).
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION
OBJETIVO GENERAL
Determinar la influencia del aula virtual en los alumnos de la Escuela

Bolivariana Concentrada 1159-1160 S/N “Mogotes”, ubicada en el Caserío
Mogotes, aldea Agua Caliente Municipio Jáuregui La Grita Estado Táchira.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Diagnosticar la importancia del aula virtual para el desarrollo y

aprendizaje del alumno dentro del labotarorio de computación de la
Escuela Bolivariana Concentrada 1159-1160 S/N, ubicada en el
Caserío Mogotes, aldea Agua Caliente Municipio Jáuregui La Grita
Estado Táchira.
 Indagar cual es la metodología de enseñanza, impartida en el aula

virtual de la Escuela Bolivariana Concentrada 1159-1160 S/N.
 Determinar la importancia que tienen los equipos de computación

actualizados para el aprendizaje y enseñanza de los alumnos de la
Escuela Bolivariana Concentrada 1159-1160 S/N “Mogotes”, ubicada
en el Caserío Mogotes, Aldea Agua Caliente Municipio Jáuregui La
Grita Estado Táchira.
 Elaborar un horario a seguir en la utilización del aula virtual para el

aprendizaje de los educandos de la Escuela Bolivariana Concentrada
1159-1160 S/N “Mogotes”, ubicada en el Caserío Mogotes, aldea Agua
Caliente Municipio Jáuregui La Grita Estado Táchira.
JUSTIFICACION
Generalmente los estudiantes se sienten atraídos e interesados por la

utilidad que le puede prestar la computadora, ya que los programas suelen
traer, elementos para captar la atención de los alumnos, mantener su interés.
Por lo tanto la función motivadora es una de las más características de este
tipo. Los programas como las herramienta propias que traen pueden
proporcionar a los profesores y estudiantes, instrumentos de gran utilidad
para el desarrollo de trabajos, que se realizan básicamente por el uso de la
computadora.
Los diferentes programas, cuando se aplican a la realidad educativa, realizan

las funciones básicas propias siempre y cuando el usuario entienda, y se
familiarice con la computadora, pierda el miedo que le pueda tener, y donde
el docente especialista del laboratorio pueda desenvolverse y ayudar al
estudiante a comprender las formas y utilización de cada uno de los icono, su
utilidad, para evitar daños al computador.
La investigación se justifica desde un punto de vista teórico: Porque es un

escenario real, a la vez se constituye en apoyo a la captación amplia de
material bibliográfico e impreso, en la medición de recursos que constituyan
al diseño del software, el cual va a permitir a corto plazo establecer mejores y
rápidas relaciones entre los alumnos. La investigación se justifica desde un
punto de vista práctico: Porque se desarrollara un proyecto, para la
institución que ayudara a complementar la forma de enseñanza a los
alumnos , el manejo del computador. La investigación se justifica desde un
punto de vista metodológico: Se basa en una investigación descriptiva de
campo, se utilizaron las técnicas de recolección de información, por medio de
una encuesta estructurada por medio de 12 ítems. Se puede incluir como
proyecto factible, el cual consiste en la elaboración y desarrollo de una
propuesta, de un modelo operativo para solucionar problemas de aprendizaje
y manipulación del computador. Dentro de la Escuela Bolivariana
Concentrada 1159-1160 S/N “Mogotes”, ubicada en el Caserío Mogotes,
aldea Agua Caliente Municipio Jáuregui La Grita Estado Táchira.
LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIÓN
Falta de información, sobre los requerimientos, por parte de la

institución y por ende no poder satisfacer sus necesidades.
Puede darse el caso que no exista el personal Docente capacitado

para el manejo del Software educativo.
El tiempo es una limitante, porque día de la presentación no este

diseñado.
El centro educativo no cuenta con equipos actualizados para la

enseñanza de la computación.
DELIMITACIONES DE LA INVESTIGACION
El presente Proyecto se realizara en la Escuela Bolivariana Concentrada

Caliente Municipio Jáuregui La Grita Estado Táchira. Con una duración entre
los Abril, Mayo, Junio, 2008.
CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de la Investigación
ALBORNOZ Y. y ARREAGA M. (1998). Elaboro una Propuesta para la

creación de un centro de información especializado en ciencia y tecnología
en la Fundación para el Desarrollo de la Ciencia y la Tecnología. Maracaibo:
Escuela de Bibliotecología y Archivología. Universidad del Zulia. (Trabajo de
grado para optar al título de Licenciado en Bibliotecología y Archivología.
Tutora académica Mgs. EgIa Ortega G.). Para su investigación tomo una
muestra de 120 estudiantes de la universidad de la luz, cuyo resultado arrojo
la importancia de creación de un centro donde el estudiante pueda obtener
información por medio de un aula virtual.
Guerrero B, Zambrano J (2006) Elaboro “Diseño de un Aula Virtual para el

centro Bolivariano de informática y telemática (CBIT) la Fría Estado Táchira,
trabajo especial de grado, donde utilizo como técnica e instrumento de
recolección de información una guía de entrevista estructurada y la
observación directa, una población y muestra de (01) coordinador y (05)
instructores en informática, done ya se esta garantizando un margen de error
mínimo por ser la muestra muy pequeña, este trabajo especial, tiene
importancia y afinidad con la investigación ya que buscan dar información
integral sobre la influencia del computador en los estudiantes como el
aprendizaje y manejo de los programas Word, Excel, power point y
Windows XP, como al niño y comunidad en general.
BASES TEORICAS
Reseña de la “Escuela Bolivariana Concentrada 1159-1160 S/N”
La Escuela Bolivariana Concentrada 1159-1160 S/N; remonta sus orígenes,

desde 1940, un grupo de escolares empezaron sus estudios académicos
formales en la comunidad de Mogotes, donde fue fundada la primera
escuela, para 1970, un mayor numero de estudiantes cursaban sus estudios
en casa del señor Domingo Pabón, quienes prestaron para brindarle un
espacio a la Escuela Nacional “Eugenio Velazco”,. Para el año de 1991, se
da inicio con la modalidad de inicial, en la actualidad la escuela pertenece al
NER 70, lo que evidencio el cambio de unas políticas educativas,
originándose por distintas razones sociales, perdiendo su graduación y
cambiando su identificación por el nombre de Escuela Bolivariana
Concentrada 1159-1160 S/N, Mogotes. Actualmente la Escuela está
conformada por (11) Docente, (99) Alumnos, (02) Personal Administrativo,
(02) Personal Obrero.
Ubicación geográfica
La Escuela Bolivariana Nacional Concentrada 1159-1160- S/N, adscrita al

NER 70, está ubicada en la Aldea Agua Caliente- Caserío Mogotes, el
sureste de la ciudad de la Grita, a unos 15 minutos de la capital del Municipio
Jáuregui, con una altura de 1722 metros sobre el nivel del mar, limitando al
Norte con Llanotes, al Sur con Las mesas del Palenque, al Este con
propiedades privadas, del Sr., Domingo y al Oeste con propiedad privada de
la Sra. Socorro. Latitud:8° 06’ 49.21 ‘’ N; longitud 71° 58’ 51.36’’.
Misión
Brindar una educación integral a niños, niñas y adolescentes, mediante una
practica pedagógica abierta, reflexiva y constructiva, fundamentada en
valores, tomando como base la cultura de la comunidad signada por la
participación autentica, estimulando una mejor organización social, a través
de un cambio efectivo del sistema escolar acorde con el propósito de formar
un nuevo ciudadano.
Visión
Garantizar una educación democrática, participativa y protagónica que

permita formar integralmente a los niños, niñas y adolescentes, sin ningún
tipo de discriminación; rescatando los valores morales y culturales de la
comunidad y el ideario bolivariano en función de refundar la republica, que
conozca su historia acorde con las exigencias científicas y tecnológicas de la
época.
Reseña histórica de la comunidad de Mogotes
Es una comunidad habitada, por indios llamados por el nombre de

“Mogoties”. Cuentan los ancianos que los indios Vivian de la caza de
animales silvestres. Con el transcurrir de los tiempos estos primeros
habitantes fueron siendo desplazados por nuevos pobladores que
transformaron sus tradiciones y costumbres. Convirtiéndose para ese
entonces en una sociedad moderada sabia, ya que sabían leer y escribir. Sus
condiciones sociales ya habían cambiado lo suficiente debido a las mejoras
de las vías de acceso. Se dejo atrás el viaje a mula y bestias, para el
momento ya se empezaban a transportar los primero carros de carga, en los
que la población viajaba eventualmente. Tenían como medio de producción la
elaboración de panelas, las cuales eran hechas en trapiches de piedra y
girarlos por huelles. Se cultivaba a caña de azúcar, el café, el guineo y
naranjos.
Flora y Fauna
Comentaban los ancianos que la comunidad de Mogotes, eran considerados

un páramo, por sus características climáticas frías. Estas han variado en el
transcurso de los años, cambiando a su vez con el sistema de producción. La
población presenta un clima calido, siendo los meses de julio, agosto,
noviembre y diciembre los más fríos del año.
Aumentando en esos meses por consiguientes las precipitaciones, su

temperatura varía de 14°C a 21°C. En la comunidad de Mogotes se observa
una gran variedad de plantas que engalanan los campos andinos. Entre ellas
destacan: los cultivos de rosas, monte casinos, astromelias, flores silvestres
entre otras variedades, que florecen en navidad y en la primavera. De igual
forma cabe destacar que existen cultivos de café y de guineos como parte de
los huertos de las viviendas de la comunidad.
En cuando a la fauna de la comunidad de Mogotes, podemos señalar que

existe una gran distinción de aves, como los turpiales, los loros, los azulejos,
los arrulles. De igual forma se encuentran entre los cultivos y montes de la
comunidad los rabopelados y el puerco espino.
Saberes de la comunidad
Música
Es de destacar que la música típica de la localidad de Mogotes tiene sus

raíces en la cultura colombiana, puesto que se escucha regularmente en los
distintos eventos de la música campesina el merengue campesino. Sin
embargo, se escuchan entre ellos estilos musicales las décimas y
aguilnaldas, las cuales son entonaciones populares de la zona.
Juegos y tradiciones
Los juegos que desarrollan los habitantes de la población de Mogotes se

caracterizan por ser recreativos, tales como el papagayo, trompo, metras, el
runche, entre otros. Dejando a un lado los deportivos, al considerarse que en
la comunidad no existe una cancha donde puedan efectuarlos. Sin embargo,
a pesar de ello, los niños juegan sus juegos pre deportivos o caimaneras.
En relación a las tradiciones culturales de la comunidad, se efectúan durante

el transcurso del año una serie de manifestaciones sociales que para resaltar
un motivo local, regional nacional. Entre estas manifestaciones cabe
mencionar: el paso de reyes; la paradura de niños; la celebración de la
semana mayor; los vía crucis vivientes, el día del padre, de la madre y de
niño, las navidades y los festivales campesinos entre otras.
MULTIMEDIA
Este término se ha empleado para designar todo tipo de productos

informáticos. Llamamos multimedia a un producto informático que utiliza
recursos de texto, sonido e imagen. Se emplea relacionado con los términos
"hipertexto" e "hipermedia".
En ocasiones se confunde un producto multimedia sobre un contenido

concreto con un curso. El multimedia, sea un CD-ROM o unas páginas Web,
sólo es tele formación cuando realmente se desarrolla un proceso de
enseñanza y aprendizaje con la participación de alumnos y profesores, y con
el desarrollo de una planificación al efecto. Un producto multimedia puede
ser un buen material para un curso presencial o un curso de tele formación.
HIPERMEDIA
El término "hipermedia" surge de la fusión entre ambos conceptos: el

hipertexto y la multimedia. Los sistemas de hipermedios podemos
entenderlos como "Organización de información textual, visual gráfica y
sonora a través de vínculos que crean asociaciones entre información
relacionada dentro del sistema.”. Actualmente estos términos se confunden e
identifican entre sí, de tal forma que al nombrar uno de los conceptos
anteriores (hipermedia, hipertexto o multimedia) de forma instintiva y casi
automática se piensa en los otros dos. Fruto de esta interrelación de ideas y
apoyadas por nuevas necesidades de trabajo aparecen una serie de
herramientas ofimáticas orientadas ya no como
procesadores de textos, sino como procesadores hipermedia. Estas
aplicaciones combinan ciertas características del hipertexto dentro de
documentos con elementos informativos muy diversos.
EL ESPACIO VIRTUAL
El espacio virtual es un instrumento ideal para el aprendizaje de la

recuperación, un laboratorio de experimentación ontológica.
Banet (2001), afirma que los espacios virtuales no son una

representación de la realidad, sino, la inmersión en una realidad
sintética. Un espacio que se construye al ser recorrido. La realidad
virtual es desmedida. En ella las proporciones no son el orden en sí,
sino un orden entre otros.
La imagen virtual admite el punto de vista, pero no como referencia estable y
fiable. La imagen sintética transforma el espacio visible y destruye
aparentemente el primado cultural del concepto de perspectiva del
renacimiento.
Los mundos virtuales pueden hacernos experimentar espacios artificiales.
Producto de la correlación que dentro de ellos existe entre los movimientos
del cuerpo y las percepciones visuales y táctiles, experimentadas producen
la sensación de un verdadero desplazamiento físico. Para mayor realismo en
general, la escena de los entornos virtuales obedece a las leyes del espacio
euclidiano, pero nada impide correr programas y crear las más
desconcertantes paradojas espaciales.
Algunos autores, como Quéau (2000) sostienen que los mundos

virtuales no están en ninguna parte, ya que pueden ser recreados
desde cualquier ordenador y transportados en la notebooks. Pero los
espacios virtuales no dejan de ser abstracciones matemáticas
[estructuras lógicas].
Su lugar se encuentra dentro de los espacios algebraicos constituidos a la
manera de Newton, como espacios continuos y homogéneos.
Las posibilidades de coordinación a distancia de acciones, las comunidades

que en el ciberespacio habitan representan un insoslayable salto en los
fenómenos de la comunicación, pero no dejan de ser abstracciones
matemáticas donde las características cualitativas son simulaciones digitales.
EDUCACIÓN VIRTUAL
El propósito central del presente acápite se orienta a delimitar algunas de las
manifestaciones e implicaciones de investigadores como tendencia
pedagógica. A tal efecto resulta procedente hacer una breve alusión a sus
antecedentes y a los significados más compartidos por la comunidad
científica.
Alvarez (2002) en "La Educación Virtual" enmarca la utilización de las

nuevas tecnologías, hacia el desarrollo de metodologías alternativas
para el aprendizaje de alumnos de poblaciones especiales que están
limitadas por su ubicación geográfica, la calidad de docencia y el
tiempo disponible.
Para la UNESCO (1998), son "entornos de aprendizajes que constituyen una
forma totalmente nueva, en relación con la tecnología educativa... un
programa informático - interactivo de carácter pedagógico que posee una
capacidad de comunicación integrada. Son una innovación relativamente
reciente y fruto de la convergencia de las tecnologías informáticas y de
telecomunicaciones que se ha intensificado durante los últimos diez años".
Lara (2002), afirma que la Educación Virtual es "la modalidad

educativa que eleva la calidad de la enseñanza aprendizaje... que
respeta su flexibilidad o disponibilidad (en cualquier momento, tiempo
y espacio). Alcanza su apogeo con la tecnología hasta integrar los tres
métodos: asincrónica, sincrónica y autoformación".
METODOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN VIRTUAL

Según Lara (2002). La metodología responde al cómo enseñar
y aprender. Y en cada modelo de educación virtual se destaca
la metodología como base del proceso. A continuación se
desatacan tres métodos más sobresalientes: el método
sincrónico, asincrónico y aula virtual – presencial.
MÉTODO SINCRÓNICO
Son aquellos en el que el emisor y el receptor del mensaje en el proceso de
comunicación operan en el mismo marco temporal, es decir, para que se
pueda transmitir dicho mensaje es necesario que las dos personas estén
presentes en el mismo momento.
Estos recursos sincrónicos se hacen verdaderamente necesarios como

agente socializador, imprescindible para que el alumno que estudia en la
modalidad a virtual no se sienta aislado. Son: Videoconferencias con pizarra,
audio o imágenes como el Netmeeting de Internet, Chat, Chat de voz, audio
y asociación en grupos virtuales.
MÉTODO ASINCRÓNICO
Transmiten mensajes sin necesidad de coincidir entre el emisor y receptor en
la interacción instantánea. Requieren necesariamente de un lugar físico y
lógico (como un servidor, por ejemplo) en donde se guardarán y tendrá
también acceso a los datos que forman el mensaje.
Son más valiosos para su utilización en la modalidad de educación a

distancia, ya que el acceso en forma diferida en el tiempo de la información
se hace absolutamente necesario por las características especiales que
presentan los alumnos que estudian en esta modalidad virtual (limitación de
tiempos, cuestiones familiares y laborales, etc.). Son Email, foros de
discusión, www., textos, gráficos animados, audio, Cds interactivos, video,
casettes etc.
MÉTODOS ASINCRÓNICO Y SINCRÓNICO

Consiste en combinación de ambos métodos antes mencionados debido que
al unir ambos métodos, la enseñanza aprendizaje de educación virtual se
hace más efectivo. Como se describe en las siguientes características:
Es el método de enseñanza más flexible, porque no impone horarios.

Es mucho más efectivo que las estrategias autodidactas de educación a
distancia.
Los instructores controlan las presentaciones, formulan preguntas a los
alumnos, los orientan y dirigen la comunicación durante la clase.
Estimula la comunicación en todo el momento e instante:
- Celebración de debates y discusión

- La asignación de tareas grupales.
- El contacto personalizado con los profesores.
- Audio videoconferencia.
-Pizarras electrónicas.
- Compartimiento de aplicaciones.
- Contenidos multimedia basados en Web.
- Conversaciones privadas, charlas y otras funciones de este
tipo.
VARIABLES DE LA EDUCACIÓN VIRTUAL
Según Álvarez (2002) en la educación virtual interactúan cuatro
variables: el maestro y el alumno; la tecnología y el medio ambiente.
En cambio Banet, (2001) se adelanta en su concepción y afirma: "la
educación virtual es una combinación entre la tecnología de la realidad
virtual, redes de comunicación y seres humanos. En los próximos, la
educación virtual será de extender y tocar a alguien – o una población
entera – de una manera que los humanos nunca experimentaron
anteriormente"
Para el presente trabajo de investigación consideramos que la educación

virtual es una modalidad del proceso enseñanza aprendizaje, que parte de la
virtud inteligente - imaginativa del hombre, hasta el punto de dar un efecto a
la realidad, en la interrelación con las nuevas tecnologías, sin límite de
tiempo – espacio que induce a constantes actualizaciones e innovaciones del
conocimiento.
CARACTERÍSTICAS Y DIMESIONES DE LA EDUCACIÓN VIRTUAL

Al entender de Álvarez, (2002), en su obra "Facilitación y
Capacitación Virtual en América Latina" describe las
características de educación virtual de la siguiente forma:
 Es oportuno para datos, textos, gráficos, sonido, voz e imágenes
mediante la programación periódica de tele clases.
 Es eficiente, porque tiene mensajes, conferencias, etc. en forma
simultánea para los centros de influencia.
 Es económico, porque no es necesario desplazarse hasta la
presencia del docente o hasta el centro educativo.
 Soluciona dificultad del experto, a que viaje largos trayectos.
 Es compatible con la educación presencial en cumplimiento del
programa académico.
 Es innovador según la motivación interactivo de nuevos escenarios
de aprendizaje
 Es motivador en el aprendizaje, que estar inclaustrado en cuatro
paredes del aula.
 Es actual, porque permite conocer las últimas novedades a través de
Internet y sistemas de información.
 Por otro lado, María Enriqueta Reyes, describe las dimensiones de la
educación virtual:
 Ubicación relativa entre el educador – educando.
 Es instantáneo en el tiempo, pero en diferente lugar.
 El aprendizaje es a distancia, con offline o On-line en tiempo
real.
 Es aprendizaje es interactivo, tanto de redes y materiales de
estudio.
 Es auto educativo en ambientes multimedia o por módulos
impresos, todos ellos centralizados en un mismo lugar, se le
denomina sistemas de autoaprendizaje.
 El educando no requiere concurrir al centro de estudio, pero se
puede realizar trabajos y debates en comunidades virtuales.
 El educando puede estar en su hogar en capacitación virtual
electrónica, la cual puede tomar, según el medio que se utilice,
las acepciones sobre "Internet", "Intranet" o "Extranet"
(capacitación virtual electrónica global).
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN VIRTUAL

Los principales principios de educación virtual con el que se está
fundamentando la enseñanza son:
 Interactivos, los estudiantes pueden adoptar un papel activo en
relación al ritmo de aprendizaje.
 Multimedia, ya se incorpora a textos, imágenes fijas, animaciones,
videos, sonidos.
 Abierta, permite una actualización de los contenidos y las actividades
de forma permanente, algo que los libros de textos no poseen.
 Sincrónicos y asincrónicos, los estudiantes pueden participar en las
tareas y actividades en el mismo momento independientemente y en
cualquier lugar (Sincrónico). O bien, la realización del trabajo y estudio
individual en el tiempo particular de cada alumno (asincrónico).
 Accesibles, no existen limitaciones geográficas ya que utiliza todas las
potencialidades de la red de Internet, de manera que los mercados de
formación son abiertas.
 Con recursos ON-LINE, que los estudiantes pueden recuperar los
temas tratados en sus propios ordenadores o en una cabina de
Internet.
 Distribuidos, no tienen porque estar centrado en un solo lugar, sino
accesible en cualquier lugar del mundo, los recursos y materiales
didácticos.
 Con un alto seguimiento, el trabajo y actividad de los estudiantes, ya
que organiza tareas a tiempo a remitir.
 Comunicación horizontal, entre los estudiantes, ya que la formación y
colaboración parte de las técnicas de formación.
ELEMENTOS ESENCIALES QUE COMPONEN EL AULA VIRTUAL

Scangoli, (2001), describe los elementos que componen en un aula
virtual, surgen de una adaptación del aula tradicional a la que se
agregan adelantos tecnológicos accesibles a las mayorías de los
usuarios, y en la que se reemplazaran factores como la comunicación
cara a cara, por otros elementos.
Básicamente el aula virtual debe contener las herramientas que permitan:
1. Distribución de la información.
2. Intercambio de ideas y experiencias.
3. Aplicación y experimentación de lo aprendido.
4. Evaluación de los conocimientos.
5. Seguridad y confiabilidad en el sistema.
En cuanto al educador, los elementos esenciales para el uso del profesor

componen:
 Facilidad de acceso al aula virtual o página Web
 Actualización constante del monitoreo.
 Archivo y links de materiales disponibles.
 Tiempo en el que los materiales estarán disponibles.
APRENDIZAJE VIRTUAL COMO ACTIVIDAD SOCIAL
Los procesos individuales de aprendizaje, se destaca la comprensión del

mismo como actividad social, de producción y reproducción del
conocimiento, a través de la cual en sus inicios, el niño asimila los modos
sociales de actividad y de interacción, y posteriormente los fundamentos del
conocimiento científico en condiciones de orientación e interacción social.
Colectivo de Autores, (1998)
En este enfoque el carácter social del aprendizaje se refleja en dos

direcciones fundamentales: con relación a los contenidos asimilados,
portadores de toda la experiencia histórica social acumulada por la
humanidad; y con relación a las condiciones en las que el proceso tiene
lugar, el cual transcurre en un medio social, en interacción con otras
personas, a través de diferentes formas de colaboración y comunicación.
Colectivo de Autores, (1998)
Esta concepción apunta hacia el sujeto que aprende, asignándole un papel

activo, consciente, transformador: se trata no de la asimilación pasiva de la
realidad, sino de su asimilación activa, en tanto implica producción,
reproducción, reestructuración, lo que conduce fundamentalmente a
transformaciones psíquicas y físicas, a modificaciones en su
comportamiento, en su personalidad. Constituyen agentes activos del
proceso de aprendizaje, constructores, elaboradores.
ANATOMÍA VIRTUAL
Para ello partimos del aporte de Vigotsky: "La aplicación directa del
materialismo dialéctico a los problemas de la ciencia natural y, en particular,
al grupo de ciencias biológicas o a la psicología, es imposible, como
imposible es aplicarlo directamente a la historia y a la sociología... Hay que
saber qué se puede y qué se debe buscar en el marxismo...
hay que encontrar una teoría que ayude a conocer la psiquis y no la solución
del problema de la psiquis... no se puede buscar en los maestros del
marxismo la solución del problema, o ni siquiera una hipótesis de trabajo...
sino el método de su construcción". A demás "... es necesario poner al
descubierto la esencia del área dada de fenómenos, de las leyes de su
cambio, la caracterización cualitativa y cuantitativa, su causalidad, crear las
categorías y conceptos a ellos propios; en una palabra, crear "El capital
propio". (Vigotsky, cit. en M. Shuare, 1990)
Así tenemos las siguientes características:

1. Proporciona una representación visual de los órganos y sistemas
que no son accesibles al alumno de otro modo.
2. Ofrece ilustraciones sobre la estructura y fisiología de temas
relacionados a la anatomía.
3. Le ofrece al alumno la mejor ayuda para superar con éxito todas las
dificultades en el aprendizaje y la comprensión de la Anatomía (órganos y
sistemas)
4. Combina a la perfección el texto con numerosas ilustraciones
(fotografías, dibujos, tablas y gráficos)
5. Los contenidos de la Anatomía se exponen de manera muy
pedagógica gracias a los dibujos que proporciona este curso y ello se puede
relacionar con la teoría
6. Estimula la producción, reproducción, reestructuración de los
contenidos.
7. La Anatomía virtual propone ejercicios y aplicaciones prácticas de
los conocimientos adquiridos.
8. Combinando la información con la propuesta lúdica, las actividades
de resolución de problemas y la evaluación.
9. Permite la actividad del estudiante.
EDUCADORES VIRTUALES
Ser educador virtual será una de las opciones más cotizadas en el siglo XXI.
No todos los docentes están dispuestos a renunciar a sus clases magistrales,
así que el educador virtual, además de desarrollar una de las profesiones
con más futuro en la Nueva Economía, si está convertido en el ente más
buscado por universidades y escuelas de negocios.
Según Bricall (2002), Rector de la universidad de Barcelona, afirma:

"la introducción de las nuevas tecnologías en la educación no supone
la desaparición del profesor, aunque obliga a establecer un nuevo
equilibrio en sus funciones".
En cambio Asensio (2002) sistematiza las características de un
Educador virtual de la siguiente manera.
 Es una persona interesada en las posibilidades de las nuevas
tecnologías.
 Tiene voluntad de aprendizaje, reciclaje y superación continua, y con
ganas de enseñar.
 Plantea nuevas formas de enseñar en la interacción del conocimiento
 Ofrece mayor tiempo para reflexionar y las clases virtuales sean
concretas y eficaces.
 No enfatiza el papel de emisor, sino de tutor en el proceso de
enseñanza.
 Se dedica a orientar y enseñar de modo personalizada.
 Se actualiza y cambia constantemente el contenido y los materiales.
 Transforma de libros, apuntes, revistas a un formato de red digital.
 Aprovecha lo máximo las posibilidades de la red (foros, E-mail,
Bibliotecas virtuales, videoconferencias etc.).
LABORATORIO DE INFORMÁTICA
La tecnología ha aparecido en el escenario social a velocidad impresionante

y nunca de manera estática. Esto se ha convertido en un reto para los
actores involucrados en los procesos de formación en diferentes instituciones
formadoras pero principalmente en la escuela haciendo que se deba
reconsiderar los currículos y particularmente sus estructuras, sus recursos y
sus metodologías (Cara y Vives, 2001).
Es importante tener presente que siempre habrá una necesidad del contacto
interpersonal físico que solamente puede obtenerse en el ambiente áulico.
Quizás la experiencia demuestre que cuando las Nuevas Tecnologías de la
Información y la Comunicación y el aula trabajan concertadamente, la
totalidad del proceso puede ser más eficiente, certero y estratégico.
Proporciona una herramienta muy útil tanto para la formación inicial como
para la formación de profesionales. Los beneficios van mucho más allá de un
simple ahorro de tiempo y dinero. Los usuarios pueden aprender a su propio
ritmo y personalizar su experiencia cognitiva estimulando su interés, por lo
que aumenta su capacidad de aprendizaje y retención.
AULA VIRTUAL
Es una aplicación web creada a partir de software libres y de fácil acceso a

través de navegadores disponibles hoy en día: Internet Explorer, Netscape,
Opera, Mozilla, firefox, safari (mac), Konqueror (Linux).
El aula virtual, disponible en Internet las 24 horas del día, ofrece los servicios
y funcionalidades necesarias para el aprendizaje a distancia y responde a la
necesidad de los docentes y alumnos de una comunicación directa y
atención personalizada inmediata o diferida.
El profesor, puede ahora proponer una serie de problemas previamente

diseñados, controlar a distancia lo que hacen los alumnos en su pupitre
virtual, corregirles interviniendo en su pantalla, sugerirles ideas, motivarles,
pero todo ello en un nuevo medio que no es físico, sino electrónico.
Requiere graduar los contenidos educativos multimedia, adecuándolos a las

edades y a las diferencias culturales y sociales.
Se trata, en suma, de instituir una aulística virtual que incluya deberes para
hacer en casa; nuevos materiales docentes, telemáticos y multimedia, a
elaborarse por especialistas en ciencias y humanidades, y en didáctica y
currículo, pero contando con la colaboración de escritores electrónicos, es
decir: los expertos en diseño gráfico, en sinterización, multimedia, en análisis
de imágenes y nidos.
De la misma manera, pueden ser entendidos como aulas virtuales, las salas
de Tele-conferencias, donde los alumnos o participantes y profesores o
panelistas, no tienen que estar necesariamente en un mismo recinto, sino
que pueden participar de la conferencia en tiempo real estando en recintos
educativos, incluso países, distantes.
EL DOCENTE ANTE LAS COMPUTADORAS

Un aspecto poco referido y con poca información es el:
¿Qué opinan los docentes de nuestra región?
¿Cuál es su actitud hacia las computadoras?
¿Ha cambiado su papel como docente?

Pero se puede observar que generalmente los docentes tienen una
tendencia a rechazar el uso de las computadoras y los audiovisuales. Mucho
es debido a la falta de conocimiento de cómo se usan estos medios, otro es
el temor de sentirse desplegado y además la poca accesibilidad de este tipo
de tecnología.
Por otro lado el papel del docente con la influencia de las nuevas tecnologías
necesita redefinirse. Ya no es el que posee toda la información sino más bien
debe saber como orientar haciendo uso de estas tecnologías, el uso del
correo electrónico e Internet.
Por lo tanto a manera de sugerencia podemos decir que se hace necesaria la

capacitación de los docentes en el manejo de las computadoras, además
implica desarrollar programas computacionales como apoyo para la
enseñanza de una asignatura o área, con programas existentes.
Asimismo se debe hacer una adecuada selección en la adquisición del

equipo, y la distribución del uso, es decir, tener en cuenta el tiempo
adecuado y pertinente para ejercitarse en el manejo de la computadora y
desarrollar capacidades que nos permitan tener éxito en sus aplicaciones en
el campo educativo.
LA COMPUTADORA Y SUS APLICACIONES EN LA EDUCACIÓN
El uso de la computadora en actividades educativas se inicia tardíamente,

cuando el campo de las computadoras se expande más allá de la gestión
empresarial y de la investigación, abriéndose con la idea de que la educación
puede resultar beneficiada con la utilización de la computadora.
El avance de la ciencia y la tecnología han propiciado la generalización del

uso de la computadora en todos los niveles del sistema educativo; y es así
que en la década de los años ochenta se marca un hito en esta penetración
tecnológica, cuando la computadora llega a las aulas.
En la aplicación educativa se tiene los siguientes diseños:

Para la gestión educativa.
Como un medio de enseñanza.
Como enseñanza asistida por ordenador.
En la Gestión Educativa. La aplicación de la computadora en este campo se

refiere al aspecto administrativo y gestión de los Centros Educativos de todos
los niveles y modalidades. En la actualidad existen gran cantidad de
experiencias en materia de aplicaciones computacionales en la
administración de los Centros Educativos, siendo esta quizás la más
inmediata y necesaria utilización de los ordenadores. Más aún, esto se ve
favorecido por los siguientes:
Como un medio de enseñanza. La utilización de la computadora, por parte

de los alumnos, para resolver problemas permite que éstos estudien
materias que de otra manera serían muy difíciles; de esta forma los alumnos
pueden resolver problemas numéricos dentro de un lapso de tiempo
razonable sea cual sea el número de cálculos requeridos.
Actualmente la enseñanza directa mediante la computadora se viene dando

con mayor intensidad, lográndose éxitos positivos enseñando aritmética y
rutina de soluciones preguntas; otros proyectos más complejos comprenden
responder preguntas desde una enciclopedia, con un programa para evaluar
el desempeño de los alumnos por medio de análisis semántico y sintáctico
de sus respuestas, la evaluación de consecuencias de la vida real a
decisiones, toma todas como respuestas a situaciones simuladas.
Enseñanza asistida por ordenador. Como su nombre lo indica, la enseñanza
asistida por ordenador incluye aquellos usos en los que le ordenador es un
instrumento didáctico como la pizarra o los medios audiovisuales y sirve
como herramienta de apoyo al docente. Una característica fundamental de
esta filosofía es la que el alumno se limita a recibir información mediante
programas más o menos sofisticados, siendo el maestro el que propone los
objetivos elige el programa que el alumno tendrá que utilizar.
ASPECTOS EN LA LITERATURA EDUCOMPUTACIONAL
Los aspectos más importantes que se postulan en la literatura

educomputacional es aquella en relación a la función del computador en le
ámbito educativo con el aprendizaje, para ello se postulan cinco categorías:
Aprendizaje acerca del computador.
Aprendizaje con el computador.
Aprendizaje acerca del pensamiento.

Aprendizaje a través del computador.
Administración del aprendizaje con computador.
Aprendizaje acerca del computador. En su estado más elemental
corresponde a lo que se denomina cultura informática o alfabetización
computacional.
Es simplemente aprender a conocer, utilizar el computador y entender sus

ventajas y desventajas. En un nivel mayor de complejidad, el aprendizaje
acerca del computador se convierte en aprender a programar el computador,
esto es, un entendimiento entre el computador el alumno a través de del
lenguaje computacional. Ello provee al alumno de una destreza cognitiva y lo
estimula a pensar algorítmicamente en la resolución de problemas.
Administración del aprendizaje con computador. Aquí responder a la
necesidad de utilizar el computador como una herramienta que apoye la
labor administrativa del docente. A medida que las computadoras estén
disponibles para fines administrativos, los docentes tendrán la posibilidad de
reducir su trabajo mediante la utilización de software de tipo procesador de
textos, generador de test, administradores de asistencia, recursos financieros
entre otros. Aunque esta modalidad no está relacionada directamente con el
proceso de instruccional, este tipo de uso del software podrá permitir que los
docentes se concentren más en la enseñanza y el aprendizaje de los
alumnos y menos en los aspectos administrativos de estos procesos
educativos fundamentales.
MODOS DE EMPLEO DE LA COMPUTADORA

Procesamiento de Información
Interacción
Comunicación
Procesamiento de Información. En este modo se incluye procesadores

numéricos, de palabras, auxiliares de sistemas manejadores de bases de
datos, sistema de autoedición, hojas de cálculo ampliadas y sistemas
integrados.
Diseminación de Información.
Desarrollo de habilidades verbales.
Aprendizaje de idiomas.
Desarrollo de habilidades de procedimiento.
Aprendizaje de solución de problemas.
Aprendizaje de habilidades analíticas.
Aprendizaje de habilidades de presentación.
Aprendizaje de habilidades de expresión artística.
Sus funciones pedagógicas
Ejercitación y práctica.
Presentación de información.
Solución de problemas.
Enseñanza tutorial.
Juegos.
Simulaciones.
Aprendizaje heurístico.
Aprendizaje procedimental.
Comunicación. En este modo se incluye bancos de información interactivos,

correo electrónico, sistemas de conferencias por computadora y sistema de
comunicación multimedia por computadora.
Sus funciones pedagógicas

Aprendizaje de información verbal.
Desarrollo de la expresión.
Desarrollo de las habilidades para el análisis y síntesis de texto.
Desarrollo de un juicio crítico.
Solución participativa de problema.

SESIÓN DE APRENDIZAJE CON SOFTWARE
El operativizar la clase con computadoras utilizando software educativo no es

tan complicado como se ve, para ello es recomendable seguir los siguientes
pasos:
Primero: Diagnóstico
Se de be tener conocimiento con cuantas computadoras se cuenta para

planificar sobre es base, que tipo de software educativo se tiene, el nivel que
se va ha trabajar (pre-escolar, inicial, primario, secundario, o superior) y un
promedio general de conocimientos de los alumnos para conocer el nivel
académico de cada uno.
Segundo: Objetivos
Los objetivos deben ser planificados por los docentes, quienes seleccionarán
un tema de los programas educativos, para ser trabajados con las
computadoras.
Tercero: selección del software
El software, se debe seleccionar de acuerdo a la clase que se quiera dictar,

siguiendo los siguientes pasos:
Paso 1: El tipo de software debe ser adecuado al nivel y área que se va ha
trabajar.
Paso 2: Una vez seleccionado el tipo, debe haber una relación en cuanto a
los contenidos educativos del software con la clase que se quiere desarrollar,
de manera que no se tenga distractores al momento de trabajar con él.
Paso 3: Evaluar si el software seleccionado es adecuado para la edad de los
alumnos
Paso 4: fijarse si el software es didáctico, agradable para los alumnos, y de
fácil manejo.
Cuarto: Selección de las Estrategias de Aprendizaje
La selección de estrategias debe permitirnos lograr los resultados esperados.

Para ello las sesiones de aprendizaje deben combinarse con actividades
docentes que activen los conocimientos y la creatividad de los alumnos,
asimismo que nos permita plantearnos retos educativos, trabajo en equipo, y
enfrentamiento al error para aprender y superarlo.
Quinto: Nivel de Logro

El nivel de logro del aprendizaje se determina de acuerdo al cumplimiento de
las actividades planificadas y los aprendizajes adquiridos en la sesión de
aprendizaje con software para computadora.
Sexto: Desarrollo de la Clase
Es la puesta en marcha de la clase utilizando las computadoras.

Séptimo: Evaluación
El docente se encargará de la evaluación, donde se medirán si los objetivos

fueron logrados.
Normas para el uso del aula virtual
1. El tiempo máximo de uso por día, salvo disponibilidad de equipo, es de 30

minutos.
2. Prohibido fumar y consumir bebidas y/o alimentos.
3. Prohibidos juegos de azar, visitas a páginas pornográficas y/o cualquier

otra que atente contra la moral.
4. Prohibido instalar programas o modificar los ya instalados en los equipos.

Sólo se podrá copiar la información en disquetes.
5. El usuario es responsable por todo uso inapropiado o ilegal de los equipos

durante el tiempo asignado.
6. El usuario guardará orden y respetará privacidad de los otros usuarios.
7. se prohíbe el uso de teléfono celular dentro del aula virtual.
8. El personal docente determinara o limitara el acceso al aula virtual del

usuario que incumpla las normas.
BASES LEGALES
La investigación tiene como fundamento legal la:
Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela:
Articulo 108. Señala “… los centros educativos deben incorporar el

conocimiento y la aplicación de las nuevas tecnologías” (p.40). Este artículo
indica que las instituciones educativas tienen el deber de implementar la
tecnología a nivel educacional.
Articulo 110.
Ley Orgánica de Educación
Articulo 3.
Articulo 21.
Articulo 98 de los Derechos Culturales.
Ley Orgánica de Telecomunicaciones
Articulo 5.
Ley sobre el Derecho de Autor
Articulo 2.
CUADRO TECNICO METODOLOGICO
Objetivo General :
Determinar la influencia del aula virtual en los alumnos de la Escuela Bolivariana Concentrada 1159-1160 S/N “Mogotes”, ubicada en el
Caserío Mogotes, aldea Agua Caliente Municipio Jáuregui La Grita Estado Táchira.
Objetivos Específicos VARIABLE DIMENSION INDICADORES ITEMS

Diagnosticar la importancia del aula ES
virtual para el desarrollo y
aprendizaje del alumno dentro del Aula Virtual 1,2,3
labotarorio de computación de la
Escuela Bolivariana Concentrada
4
1159-1160 S/N, ubicada en el Caserío Aprendizaje
Mogotes, aldea Agua Caliente
Municipio Jáuregui La Grita Estado INDEPENDIENTE
Táchira. Aula Virtual
Indagar cual es la metodología de
enseñanza, impartida en el aula
virtual de la Escuela Bolivariana
Concentrada 1159-1160 S/N. Influencia del Metodológico 5,6
Determinar la importancia que tienen
los equipos de computación Aula Virtual
actualizados para el aprendizaje y
9
enseñanza de los alumnos de la
Importancia
1159-1160 S/N.”Mogotes”. DEPENDIENTE
Elaborar un horario a seguir en la
utilización del Aula Virtual para el
Los Alumnos Equipos Actualizados 10
aprendizaje de los educandos de la
1159-1160 S/N “Mogotes”, ubicada
en el Caserío Mogotes, aldea Agua 11,12
Caliente Municipio Jáuregui La Grita
Horario
Estado Táchira.
GLOSARIO DE TÉRMINOS
Asincrónico: transmisión de datos en la que cada carácter es una unidad

contenida con sus propios BITS, de comienzo y final, y los intervalos entre
caracteres no pueden ser uniforme es el método mas común de transmisión
entre un computador y un MODEM, aunque el moden puede ser conmutado
a transmisión sincrónica, para comunicarse con el otro moden también
llamada transmisión de arranqu
Emeil: consiste en el intercambio de mensajes en forma de texto entre los

usuarios de la red, estos mensajes se escriben en una computadora personal
y se envían a través de redes de computadoras a sus destinatarios, quienes
deben disponer de una dirección de correo válida; mediante el correo
electrónico se pueden enviar además archivos de textos, gráficos, audio y
vídeo.
Heurística: método de resolver problemas utilizando exploración y método

de ensayo y error. El diseño turístico del programa provee un marco para
resolver determinados problema en contraste con un conjunto fijo de regla
(Algoritmo) que no puede variar
Infocentros: centro de información división dentro de la compañía

responsable de la capacitación de los usuarios en la aplicación del
computador, y la solución de problemas relacionados con computadores
personales
Multimedia: difusión e información en más de una forma. Incluye el uso de

texto, audio, graficas, animadas y videos de movimientos plenos
ON-LINE: dispositivo periférico (Terminal Impresora), que se encuentra listo

para operar. Una impresora puede estar conectada y encendida, y aun no
estar en línea, si la luz indicara ON-LiNE o Sel, esta apagada. Presionando el
botón ON-Line por lo general lo colocara en línea nuevamente.
Sincrónico: Es el proceso que para su optima ejecución depende de una

señal de tiempo.
Lúdico: relativo al juego

CAPITULO III
MARCO METODOLÓGICO
Naturaleza de la Investigación
En toda investigación científica, se hace necesario, que los hechos

estudiados, así como la relaciones, que se establecen entre estos, los
resultados obtenidos y la evidencias significativas encontradas en relación
con el problema investigado, además de los nuevos conocimientos, que es
posible situar, reúnan las condiciones de fiabilidad, objetividad y validez
interna; para lo cual, se requiere, que los procedimientos de orden
metodológico, a través de los cuales se intenta dar respuestas a las
interrogantes objetos de la investigación.
El estudio de la investigación, esta enmarcada dentro de un marco

cualitativo, definido por Tamayo y Tamayo (1.998), quien afirma que
“metodológicamente una investigación es cualitativa cuando sobresale,
tiende a usar instrumentos de medición y comparación proporcionando
datos, que requieren de uso de los modelos matemáticos y estadísticos”.
En consecuencia, La presente investigación se propone, determinar la

influencia del aula virtual en los alumnos de la Escuela Bolivariana
aldea Agua Caliente Municipio Jáuregui La Grita Estado Táchira. Es la
instancia que alude el momento, donde es necesario situar al detalle, el
conjunto de métodos, técnicas, más apropiados para recopilar, presentar y
analizar los datos. Con la finalidad de cumplir, con el propósito de la
investigación planteada.
Este tipo de investigación es de tipo Descriptivo Se apoya en una
investigación de campo, porque los instrumentos utilizados en el espacio,
son la observación y el contacto directo con la realidad. Existe un sitio
determinado lo que se busca, en esta investigación es:” especificar las
importantes propiedades de personas, comunidades o cualquier otro
fenómeno sometido a estudio”.
Diseño de la Investigación
En el marco de la investigación planteada, referido al estudio determinar la

influencia del aula virtual en los alumnos de la Escuela Bolivariana
aldea Agua Caliente Municipio Jáuregui La Grita Estado Táchira.
Se define el diseño de la investigación como el plan o estrategia global,
desde la recolección de los primeros datos, hasta el análisis e interpretación
de los mismo en función de los objetivos definidos, la orientación va dirigida
hacia la incorporación de un diseño de campo.
Por cuanto este diseño de investigación permite no solo observar, sino
recolectar los datos directamente de la realidad objeto de estudio, en su
ambiente cotidiano, para posteriormente analizar e interpretar los resultados
de estas indagaciones. Tal como lo plantean Hernández Sampieri, Fernández
Collado y Baptista Lucio (1994), en su obra Metodología de la investigación
“los diseños de la investigación transeccional o transversal recolectan datos
en un solo momento, en un tiempo único. Su propósito es describir variables
y analizar su incidencia en un momento dado”.
Poner a prueba, el presente proyecto de investigación, para

minimizar la posible contradicción hoy día presente, en los establecimientos,
para una mejor prestación de servicio por parte de los facilitadores a los
usuarios, y no coartar la permanencia de los usuarios, que hacen uso de
estas paginas pornográficas a todos los horarios pero protegiendo la
integridad de los mas indefensos.
Población y Muestra
Según Néstor G (1969), “Los individuos que la constituyen la

población son aquellas, que se encuentran en la zona sujeta al
estudio, ellos de cierto modo están relacionados por una o varias
características, que hacen posible estudiarlos”.
En este sentido, la población se refiere a los sujetos que van a ser
estudiados en función del caso en estudio para obtener resultados, esta es
escogida al azar, para el presente estudio, la población esta conformada por
un universo extenso ya que este trabajo no tiene una delimitacion definida
que marque la diferencia en cuanto a espacio geográfico, es por esta razón
que los investigadores tomando como cifras estadísticas, una población de
( 99) estudiantes de la Escuela Bolivariana Concentrada 1159-1160 S/N
“Mogotes”, ubicada en el Caserío Mogotes, aldea Agua Caliente Municipio
Jáuregui La Grita Estado Táchira.
Gabaldon M. (1969) La muestra es una parte representativa de una
población, cuyas características deben reproducirse en ella, lo más
exactamente posible.
La muestra es la que indicara el carácter representativo, de la población,

cuya características deben reproducirse en ella lo más exactamente posible,
como ya se indico con anterioridad, el universo de este estudio esta
conformado por (30) estudiantes de la Escuela Bolivariana Concentrada
Caliente Municipio Jáuregui La Grita Estado Táchira.
Por las características que reviste el presente estudio, a partir de la muestra
seleccionada, se definido el universo de estudio de manera precisa y
homogénea a los fines de obtener una muestra estadística, lo mas
representativa posible, se aplico un mostreo aleatorio, el cual es extraído al
azar, ya que cada elemento de la población tiene igualdad de oportunidades
de ser seleccionado.
Técnicas e Instrumento de Recolección de Datos
En función de los objetivos definidos en el presente estudio, donde se

planteo, determinar la influencia del aula virtual en los alumnos de la
Escuela Bolivariana Concentrada 1159-1160 S/N “Mogotes”, ubicada en
el Caserío Mogotes, aldea Agua Caliente Municipio Jáuregui La Grita Estado
Táchira. Se emplearán una serie de instrumentos y técnicas de recolección
de la información, orientadas de manera esencial a alcanzar los fines
propuestos. Dentro del ámbito, también se usaran una serie de técnicas
operacionales para manejar las fuentes documentales, desde una dimensión
estrictamente técnica y común a todas las ciencias, a saber: de subrayado,
fichaje, bibliografías, de citas y notas de referencias bibliografícas y de
ampliación del texto, construcción y presentación de índices, presentación de
cuadros, gráficos e ilustraciones, presentación del trabajo escrito.
El cuestionario, es la modalidad de encuesta que se realiza de forma
escrita mediante un instrumento o formato en papel contentivo de unas
series de preguntas. Se le denomina cuestionario autoaministrado porque
debe ser llenado por el encuestado, sin intervención del encuestador.
En segundo lugar, se empleara esta técnica, con el propósito de encuestar a

los estudiantes de la Escuela Bolivariana Concentrada 1159-1160 S/N
Jáuregui La Grita Estado Táchira. Como este tipo de investigaciones es una
descripción del mundo real, la información fue obtenida o recogida a través
de una lista de cotejo de 12 interrogantes donde los informantes tendrán, que
responder con, dos opciones SI y NO, para así, obtener la informacion y
poder analizar los resultados.
Variables de la Investigación
En el presente trabajo, se introducirán algunos instrumentos a objeto

de medir las variables consideradas en el estudio, en función de la pregunta
de investigación formulada; y a partir de la base de los requisitos de
confiabilidad y validez, que deben ser tomados en cuenta al incorporar este
proceso. Al mismo tiempo, que para facilitar el análisis de los datos, para
cada una de las variables.
Al considerar, que medir es asignar números a objetos y eventos de
acuerdo a las reglas, se incorporan distintos niveles de medición, atendiendo
a cada una de las variables en estudio, los indicadores, e ítems de la misma,
poseen un alto grado de significación, y puedan expresar la relación más
probable con el sistema teórico que orienta el sentido de la investigación, a
fin de, que pueda concretarse la probabilidad más alta esperada.
Variable Independiente
Aula Virtual
CAPITULO IV
ANALISIS DE RESULTADOS
En este capitulo se detalla los resultados obtenidos de la encuesta

aplicada, a la población lo cual arrojaron las medidas, que se perseguían
obtener en la investigación. Dicho instrumento constó de 12 preguntas de
fácil comprensión, para las personas encuestadas con el fin de obtener, los
resultados referente al problemática planteada.
Los resultados, son presentados en cuadros y gráficos estadísticos,
donde se expresan las frecuencias y porcentajes de cada uno de los ítems
de la encuesta aplicada en atención a la secuencia de las variables e
indicadores, que orientan la investigación.
Cada cuadro va acompañado de una grafica, que facilita la
comprensión de los resultados. Esta encuesta fue realizada a (30)
estudiantes, de la Escuela Bolivariana Concentrada 1159-1160 S/N
Jáuregui La Grita Estado Táchira. Para de esta manera lograr mostrar toda la
información requerida.
Así también se incorpora un análisis de resultados, que permite
establecer la relación entre este y la situación plasmada, dándole un enfoque
cualitativo y significante del enlace social de la investigación.
Las graficas, que se presentan tienen como objetivo dar a conocer las
diferentes opiniones, que se recabaron en la población en el área de estudio.
Análisis de las Encuestas
Mediante la encuesta realizada podemos manifestar que el grupo de

alternativas que fueron presentadas, a los estudiantes de la Escuela
Bolivariana Concentrada 1159-1160 S/N “Mogotes”, ubicada en el Caserío
Mogotes, aldea Agua Caliente Municipio Jáuregui La Grita Estado Táchira.
Manifestaron de la siguiente forma:
Alternativa Nro. 1
Encuestados Alternativas Frecuencia Porcentaje
30 Alternativas SI 23 73.33%
30 Alternativas NO 7 26.67%
Total Porcentaje 100%
El 73.33% de los encuestados manifestaron dijeron Si, que el aula virtual si
influye en el aprendizaje de los estudiantes, mientras que el 26.67
manifiestan que no
Alternativa Nro. 2
30 Alternativas SI 18 60%
30 Alternativas NO 12 40%
Los estudiantes manifestaron en 60 % la alternativa Si, que utilizando la
computadora se puede comunicar mejor con sus compañeros, mientras que
el 40% manifiesta que no.
Alternativa Nro. 3
Los estudiantes manifestaron en 86% la alternativa No, que en la escuela
bolivariana no cuenta con equipos suficiente, mientras que el 13% manifiesta
que si
Alternativa Nro. 4
Los estudiantes manifestaron en 90 % la alternativa Si, que si prestan interés
en aprender computación 10% manifiesta que no
Alternativa Nro. 5
Los estudiantes manifestaron en 80 %, la alternativa Si, que los programas
utilizados por los profesores, sirven como herramientas para aprender
mientras que el 20% manifiesta que no
Alternativa Nro. 6
30 Alternativas NO X X
Los estudiantes manifestaron en 100 %, la alternativa Si, que si la
computadora le ayuda a la lectura y escritura.
Alternativa Nro. 7
Los estudiantes manifestaron en 80 % la alternativa Si, que utilizando las
plantillas del computador ayudan para realizar trabajos, mientras que el 20%
manifiesta que no, porque las plantillas sirven para realizar trabajos
específicos.
Alternativa Nro. 8
Los estudiantes manifestaron en 100 %, la alternativa Si, que si les gustarían
que le enseñaran a utilizar como guardar un documento en CD,Disco 3 ½,
Pendrive.
Alternativa Nro. 9
30 Alternativas SI X X
Los estudiantes manifestaron en 100 %, la alternativa No, la Escuela
Bolivariana Mogotes no cuenta con equipos de computación suficientes,
Alternativa Nro. 10
30 Alternativas SI X X
Los estudiantes manifestaron en 100 %, la alternativa No, que la escuela
Bolivariana de Mogotes no cuenta con sistema de Internet.
Alternativa Nro.11
Los estudiantes manifestaron en 100 %, la alternativa Si, el aula virtual de la
Escuela Bolivariana de mogotes tiene un Horario de utilización.
Alternativa Nro.12
Los estudiantes manifestaron en 53.33 %, la alternativa Si, mientras que el
46.67% manifiesta que no utilizan el aula virtual para jugar.
CAPITULO V
Conclusiones Y Recomendaciones
Conclusiones
De acuerdo a la investigación planteada se puede concluir, que a pesar de

usarse el aula virtual, para jugar, los estudiantes mantienen buen
rendimiento o índice académico, la enseñanza con software educativo
mejora los aprendizajes en el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente, debido
a que los alumnos observan y comprenden los contenidos a su vez
desarrollan habilidades y destrezas psicomotoras, así como se muestra que
la utilización del aula virtual en el educando, influye de una forma positiva,
en el diagnóstico final realizado se puede evidenciar el interés de los
estudiantes en aprender nuevas formas de realizar trabajos por medios de
plantillas.
El aprendizaje mediante el software educativo en el aula virtual, desarrolla

valores como: respeto por si mismo y por los demás, responsabilidad,
tolerancia y afán de superación además demuestran un interés inusitado por
el aprendizaje de las ciencias.
Los estudiantes que tienen dificultades en el aprendizaje van mejorando de

modo ascendente ello se demuestra en el diagnóstico inicial y luego el
diagnostico final y se nota la diferencia significativa
Recomendaciones
Que la información sea expuesta al estudiante de forma fácil, precisa y

concreta.
Proporcionar a los alumnos herramientas para alcanzar mejores
aprendizajes.
Se de be tener conocimiento, que tipo de software educativo se tiene, el nivel

que se va ha trabajar (pre-escolar, inicial, primario)
Evaluar si el software seleccionado es adecuado para la edad de los

alumnos
fijarse si el software es didáctico, agradable para los alumnos, y de fácil
manejo.
Utilizar software educativo para mejorar el aprendizaje en el área de Ciencia,
Tecnología y Ambiente, debido a que los alumnos observan y comprenden
los contenidos a su vez desarrolla habilidades y destrezas psicomotoras.
El aprendizaje mediante el software educativo desarrolla valores como
respeto por si mismo y por los demás, responsabilidad, tolerancia y afán de
superación además demuestran un interés inusitado por el aprendizaje de las
ciencias.
El software educativo aplicado en todos los temas mejora los aprendizajes de
los estudiantes incluso de aquellos que tienen deficiencia así como lo
muestran los datos estadísticos.
Que el aula virtual de la escuela Bolivariana, tiene carencia de recursos

suficientes, falta de equipos y personal calificado que dé correcto uso y
mantenimiento a los recursos existentes.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Santiago Z, Miguel T (1992), “Guía para elaborar tesis”. Segunda Edición

Editorial MC Graw-Hill Interamericano. México.
Briones, G. (1995),”Métodos y Técnicas de Investigación Para las

ciencias Sociales”. Editorial Trillas C.A. México.
Bavaresco de P.A. (1996). “Proceso metodológico en la Investigación”.

Servicios Bibliotecarios de la Universidad del Zulia.
Bonet S.A. (2001) Biblioteca Practica de consulta del nuevo milenio

(Informática), Editorial Zamora. Bogota – Colombia.
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Primera Edición. Editorial BL Consultores Asociados. Caracas - Venezuela
Palomino, Platón. "Diseño y Técnicas de Investigación Educativa". (2002).

Décima edición. Edit. Titicaca. Puno.
Colectivo de Autores. "Metodología de la Investigación Educacional". (2003).
Edit. Félix Varela. La Habana.
Hernández, Fernández y Batista. (2003) “Metodología de la Investigación”.

Tercera Edición Editorial MC Graw-Hill Interamericano. México.
Fidias. “Metodología de la investigación”. Editorial Episteme. Republica

Bolivariana de Venezuela. 2004.
James P, (2004). “Liderazgo de Proyectos”, Editorial MC Graw-Hill

Interamericano. México.
Ley Especial Contra Delitos Informáticos (2001), Gaceta Oficial Nº 37.313,

Caracas Venezuela.
Ley Sobre Derechos de Autor, (1993), Gaceta Oficial Nº 4.638. Caracas-

Venezuela.
Republica Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular Para la de Educación Superior
Instituto Universitario de la Frontera
Sede Zona Norte La Grita Edo Táchira
Determinar la influencia del aula virtual en los alumnos de la Escuela

Bolivariana Concentrada 1159-1160 S/N “Mogotes
INSTRUCCIONES:
A continuación se presenta un cuestionario, el cual debe responde marcando
una (X) en la alternativa, que considere se ajuste a su apreciación.
Ante cualquier duda consulte con la persona, que aplica el cuestionario.
1. Considera, que el aula virtual influye en el aprendizaje de los niños,

niñas y adolescentes.
SI NO
2. Con la utilización de la computadora, será mas eficaz, la comunicación

entre los estudiantes
SI NO
3. Considera, que la Escuela Bolivariana Concentrada 1159-1160 S/N

“Mogotes, cuenta con los equipos suficientes para atender la matricula
total de los educando en el área de computación.
SI NO
4. Muestra interés el estudiante en aprender a manejar un computador.

SI NO
5. Considera, que los programas utilizados en el computador sirven de

apoyo al educando como herramienta de aprendizaje.
SI NO
6. La influencia de la computadora en el estudiante, le ayuda al aprendizaje,

a nivel de la lectura, escritura, presentación de trabajos, dibujos,
habilidades de expresión.
SI NO
7. Considera importante que te enseñen, en el aula virtual como realizar
trabajos de una forma computarizara, utilizando las plantillas de Microsoft
Word.
SI NO
8. Será importante saber imprimir, guardar un documento en el computador,

en un CD, Disco 31/2, pendrIve
SI NO
9. Cuenta la Escuela Bolivariana Concentrada 1159-1160 S/N “Mogotes”,

con equipos de computación con sistema Linux
SI NO
10. Los equipos de computación del Aula Virtual de la Escuela Bolivariana

Concentrada 1159-1160 S/N “Mogotes”, están conectados a un sistema
de red para realizar trabajo de aprendizaje de utilización de Internet
SI NO
11. Tienen un horario de utilización, el Aula Virtual de la Escuela Bolivariana

Concentrada 1159-1160 S/N “Mogotes”
SI NO
12. Como estudiante de la Escuela Bolivariana Concentrada 1159-1160 S/N

“Mogotes”, asiste al aula virtual a utilizar los juegos.
SI NO

Proyecto de Influencia Del Aula Virtual

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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DE EDUCACION SUPERIOR Y DEPORTE

INFLUENCIA DEL AULA VIRTUAL EN LOS ALUMNOS DE LA ESCUELA

INFLUENCIA DEL AULA VIRTUAL EN LOS ALUMNOS DE LA ESCUELA

CAPITULO I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

CAPITULO II. MARCO TEORICO

CAPITULO III MARCO METODOLOGICO

CAPITULO IV ANALISIS DE LOS RESULTADOS

Análisis de los resultados 51

CAPITULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Primeramente dedicamos nuestros triunfos al Santo Cristo de La Grita,

A nuestros padres quienes, nos han apoyado en las buenas y las

A nuestros Hermanos, Hijos, Tíos, Primos, por su compresión y ayuda

Camargo D. Miguel A C.I. 18.019.309

Nuestro esfuerzo es por ustedes y para ustedes

Como todo trabajo requiere de un esfuerzo, son importantes los

Primeramente gracias a Dios y a Maria Santísima, porque nos ha dado la

A nuestros padres y amigos que con su apoyo y comprensión nos ayudaron

“La virtud la constancia y la nobleza, es la fuerza natural del Servidor Social,

Camargo D. Miguel A C.I. 18.019.309

A todos ellos, nuestro reconocimiento y agradecimiento

ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS PARA INCENTIVAR EL APRENDIZAJE

El propósito de la investigación fue determinar las Determinar la influencia

En la actualidad, el análisis y diseños de sistemas informáticos aplicados a la

La velocidad a la que se mueve el mundo de la tecnología de información y

Para alcanzar esta meta se cumplieron ciertos pasos: Revisión de

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Comunicarse es una de las necesidades esenciales del ser humano, ya sea

En este sentido nuestra metodología es: la influencia del aula virtual

En la revisión documental realizada se confrontan varias alternativas

Así lo manifiesta Salom (1992: p.124), cuando señala que:

La actitud favorable supone el poder interpretar las situaciones

La Escuela Bolivariana Concentrada 1159-1160 S/N; remonta sus orígenes,

¿Qué importancia tiene el aula virtual para el desarrollo y aprendizaje del

¿Cuál es la enseñanza impartida al estudiante, en el aula virtual, de la

¿Existirán equipos de computación actualizados y suficientes para el

Determinar la influencia del aula virtual en los alumnos de la Escuela

 Diagnosticar la importancia del aula virtual para el desarrollo y

 Indagar cual es la metodología de enseñanza, impartida en el aula

 Determinar la importancia que tienen los equipos de computación

 Elaborar un horario a seguir en la utilización del aula virtual para el

Generalmente los estudiantes se sienten atraídos e interesados por la

Los diferentes programas, cuando se aplican a la realidad educativa, realizan

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Falta de información, sobre los requerimientos, por parte de la

Puede darse el caso que no exista el personal Docente capacitado

El tiempo es una limitante, porque día de la presentación no este

El centro educativo no cuenta con equipos actualizados para la

El presente Proyecto se realizara en la Escuela Bolivariana Concentrada

ALBORNOZ Y. y ARREAGA M. (1998). Elaboro una Propuesta para la

Guerrero B, Zambrano J (2006) Elaboro “Diseño de un Aula Virtual para el

Reseña de la “Escuela Bolivariana Concentrada 1159-1160 S/N”

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La Escuela Bolivariana Nacional Concentrada 1159-1160- S/N, adscrita al

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