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Enfermeriapediatrica Manual PDF
Enfermeriapediatrica Manual PDF
Programa de Estudios
Área(s):
Salud
Carrera(s):
Profesional Técnico y
Profesional Técnico-Bachiller en:
Enfermería General
Área(s): Salud
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autorización por escrito del Conalep.
HECHO EN MÉXICO.
Segunda Edición.
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Contenido Pág.
Mensaje del Director General 5
Presentación del Secretario de Desarrollo Académico y de Capacitación 6
En este contexto, resulta imperativo mantener la pertinencia de los contenidos curriculares como un requisito para alcanzar la calidad de
los servicios de formación que el Colegio brinda a los jóvenes mexicanos que optan por incorporarse a nuestra institución. Así mismo, los
cambios vertiginosos que experimenta la sociedad en su conjunto hacen necesario el intercambio permanente y sistemático con el
entorno productivo y social, de tal forma que sea posible conocer oportunamente las necesidades emergentes y su evolución, para
incorporarlas al curriculum y a la práctica educativa.
A tres años del diseño y puesta en operación del Modelo Académico de Calidad para la Competitividad, el Sistema CONALEP publica la
presente versión de los documentos curriculares que regulan el proceso de enseñanza-aprendizaje en sus aulas, talleres y laboratorios;
en estos documentos se incorporan las competencias derivadas de los trabajos interinstitucionales que forman parte de la definición del
Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato, además de las experiencias que han sido compartidas por la comunidad
académica y administrativa de los planteles del Sistema CONALEP.
Con esta actividad y con el alto compromiso institucional de los prestadores de servicios profesionales y del personal académico
administrativo de planteles, autoridades estatales y Oficinas Nacionales, acompañados por los representantes del sector productivo y de
los padres de familia, emprendemos la etapa de consolidación del Modelo Académico de Calidad para la Competitividad, lo hacemos con
renovado optimismo y con la seguridad de que estos documentos -resultado del trabajo de personal especializado y del esfuerzo
colectivo de la comunidad- darán continuidad y permitirán el logro de los propósitos y objetivos contenidos en el Plan Nacional de
Desarrollo, el Programa Sectorial de Educación 2007–2012 y el Programa Institucional 2007-2012.
Espero fehacientemente que estos documentos sirvan para reforzar la experiencia y el conocimiento de los prestadores de servicios
profesionales y se traduzcan en el desarrollo exitoso de las competencias de los alumnos, que orienten la formación de Profesionales
Técnicos de calidad y competitivos, capaces de enfrentar los retos del acelerado desarrollo social, científico y tecnológico que se le
presentarán en su vida profesional.
Director General
Las principales fortalezas del Modelo Académico de Calidad para la Competitividad son los mecanismos institucionales que lo vinculan
de manera permanente con los representantes del sector productivo, tanto público, como privado y social; así mismo, destaca la
flexibilidad que tiene el Modelo para que el alumno pueda optar por trayectos de formación que le posibiliten su permanencia y posterior
egreso como Profesional Técnico o Profesional Técnico Bachiller.
Con ello se busca proporcionar una formación integral y permanente a nuestros alumnos en un contexto que les permita el desarrollo de
competencias profesionales y ciudadanas y los capacite para insertarse y promover el desarrollo humano sustentable; los perfiles de
egreso, programas de estudio y guías pedagógicas y de evaluación, se han diseñado a partir de una metodología de competencias y
bajo un enfoque constructivista del conocimiento. Nuestra institución brinda la posibilidad de que los egresados se inserten en el
mercado laboral, si así lo desean, o bien puedan continuar sus estudios en las instituciones de educación superior
Asimismo, nuestro Modelo Académico incorpora las líneas estratégicas definidas por la Secretaría de Educación Pública como son: el
establecimiento del Marco Curricular Común con base en competencias; la definición y regulación de las modalidades de la oferta
educativa de los diferentes subsistemas; el mejoramiento de los mecanismos de gestión y la certificación complementaria del Sistema
Nacional de Bachillerato, para fortalecer nuestra vocación.
Así mismo, el Modelo Académico del CONALEP y los documentos que le dan soporte tienen por objetivo lograr un curriculum de calidad
y con ello generar escuelas eficaces, es decir, planteles que se caractericen por su sentido de comunidad; apropiado clima escolar y de
aula; uso adecuado del tiempo; alta participación de la comunidad escolar y docente; altas expectativas académicas en los estudiantes –
que sólo puede generar el docente en estrecha colaboración con el personal directivo y académico-administrativo del plantel- y un uso y
El presente programa de estudio es una herramienta de gran utilidad para planear y desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje en
las aulas, talleres y laboratorios de nuestra institución y sólo será útil si cada uno de nuestros maestros e instructores lo utiliza para
planear y orientar las acciones pedagógicas y didácticas que lleven a la consecución de nuestra misión institucional: Formar
profesionales técnicos de calidad
Cada programa de estudio es el resultado del esfuerzo intelectual de profesores, instructores, diseñadores curriculares, pedagogos,
especialistas y representantes del sector productivo; en este esfuerzo cada uno de ellos procura materializar sus conocimiento,
habilidades y experiencias; sin embargo, como programa constituye una propuesta educativa susceptible de aplicación, reflexión,
valoración y mejora, pues una de las características fundamentales del proceso educativo es ser un proyecto en constante mejora y
perfeccionamiento.
Así pues, invito a la comunidad académica a participar de manera proactiva para que los programas de estudio se conviertan en guía
para la reflexión y acción educativa y en punto de encuentro que nos lleven a sumar esfuerzos para lograr la consolidación del Modelo
Académico, formando a nuestros alumnos como profesionales técnicos de calidad que sean competitivos, tanto en su inserción al
mercado laboral como si desean continuar sus estudios en el nivel superior; sólo así se justificará y tendrá razón de ser este esfuerzo
colectivo de nuestra comunidad académica.
Proporcionar cuidados generales de enfermería a personas sanas o enfermas en los tres niveles de atención y participar en acciones derivadas de las
funciones docente y administrativa, cuyo ámbito de competencia está determinado por la ejecución de intervenciones como resultado de la atención
médica y de la aplicación del proceso de atención de enfermería, cuyas actividades están encaminadas a proteger, mantener, promover, mejorar o
restablecer la salud acorde con los requerimientos, necesidades e interculturalidad de la población que atiende.
*Fuente: Acuerdo 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato.
2.1. Presentación
El módulo de Enfermería pediátrica, se imparte en el quinto semestre y corresponde al núcleo de formación profesional, de la carrera de Profesional
Técnico y Profesional Técnico-Bachiller en Enfermería General. El niño y el adolescente forman parte de la población infantil, con características
específicas en cada período por el que va cursando durante su crecimiento y desarrollo, lo que define los problemas de salud y trastornos propios de la
infancia, derivando éstos en cuidados muy específicos tanto en situación de salud como de enfermedad. El módulo ofrece al alumno las bases teórico-
prácticas necesarias para promover la salud infantil y proporcionar cuidados de enfermería en los servicios hospitalarios de pediatría con un enfoque
multidisciplinario, a fin de alcanzar mejores niveles de salud en este grupo de edad.
Para ello, el módulo está conformado por dos unidades de aprendizaje. La primera unidad esta diseñada para que el alumno adquiera las competencias
necesarias para que con un enfoque de atención primaria a la salud proporcione atención de enfermería en las diferentes etapas del crecimiento y
desarrollo del niño sano, tomando como referencia; sus funciones, las principales causas de morbimortalidad, las etapas vitales por las que cursa el niño
y las necesidades prioritarias que se identifican a través de la valoración, cuyo fin es evitar daños a la salud para favorecer el desarrollo integral tanto
del niño como del adolescente y su familia. En la segunda unidad el alumno tendrá la oportunidad de realizar prácticas procedimentales, lo que le
complementará para adquirir las competencias que requiere para proporcionar atención de enfermería al niño enfermo hospitalizado, con base en los
principales trastornos infantiles, los protocolos establecidos en los servicios de pediatría y el plan de cuidados de enfermería, que en conjunto le
permitirán ofrecer una atención, con calidad y seguridad, orientada a mantener la salud, recuperarla y rehabilitarla para reintegrar al niño y al
adolescente a su núcleo familiar en las mejores condiciones de bienestar y salud posibles, también sienta las bases para proveer cuidados de
enfermería, éticos y respetuosos al final de la vida del niño, cuyo fin es ayudar a una muerte digna. Cabe mencionar, que el módulo está organizado de
la siguiente forma: una fase teórico-práctica de 180 horas curriculares dentro del plantel y una segunda fase de 117 horas de práctica clínica
complementaria; en estancias infantiles y guarderías y/o en Unidades de Atención Médica del tercer nivel de atención o de especialidad en pediatría.
La contribución del módulo al perfil de egreso de la carrera en la que está considerado, incluye el desarrollo de competencias para proporcionar
cuidados generales de enfermería al niño y adolescente, sano y enfermo en unidades de atención médica pediátrica, a través de la promoción de la
salud, la planeación y ejecución de cuidados de enfermería orientados a generar bienestar y salud en este grupo de población, actuando con
responsabilidad, principios éticos, valores, respeto y aplicando siempre normas de control y seguridad en todas las técnicas y procedimientos que
realizará, lo que en conjunto lo dotarán de los elementos que requiere para proporcionar atención holística, de calidad, segura y en coordinación con un
equipo multidisciplinario de salud.
Además, estas competencias se complementan con la incorporación de otras competencias básicas, las profesionales y genéricas que refuerzan la
formación tecnológica y científica, y fortalecen la formación integral de los educandos; que los prepara para comprender los procesos productivos en los
que está involucrado para enriquecerlos, transformarlos, resolver problemas, ejercer la toma de decisiones y desempeñarse en diferentes ambientes
laborales, con una actitud creadora, crítica, responsable y propositiva; de la misma manera, fomenta el trabajo en equipo, el desarrollo pleno de su
potencial en los ámbitos profesional y personal y la convivencia de manera armónica con el medio ambiente y la sociedad.
La tarea docente en este módulo tendrá que diversificarse, a fin de que los Prestadores de Servicios Profesionales (PSP´s) realicen funciones
preceptoras, las que consistirán en la guía y acompañamiento de los alumnos durante su proceso de formación académica y personal y en la definición
de estrategias de participación que permitan incorporar a su familia en un esquema de corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral; por tal
motivo, deberá destinar tiempo dentro de cada unidad para brindar este apoyo a la labor educativa de acuerdo al Programa de Preceptorías.
Por último, es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesión de clase en la cual se realice la recapitulación de los
aprendizajes logrados, en lo general, por los alumnos, con el propósito de verificar que éstos se han alcanzado o, en caso contrario, determinar las
acciones de mejora pertinentes. Cabe señalar que en esta sesión el alumno que haya obtenido insuficiencia en sus actividades de evaluación o desee
mejorar su resultado, tendrá la oportunidad de entregar nuevas evidencias.
Proporcionar cuidados generales de enfermería con calidad y seguridad al niño y adolescente, sanos y enfermos, mediante el uso de estrategias de
promoción de la salud, y la ejecución de protocolos de atención establecidos en los servicios de pediatría, a fin de satisfacer las necesidades y
problemas de salud de este grupo de población.
120 horas 2.2 Proporciona cuidados generales de enfermería al niño y adolecente enfermos, de
acuerdo con sus necesidades, respuestas humanas y problemas de salud.
90 horas
Propósito de la unidad Proporcionará atención de enfermería en las diferentes etapas del crecimiento y desarrollo del niño
sano, tomando como referencia; la estrategia de atención primaria a la salud y los factores de riesgo, 60 horas
con el fin de prevenir daños a la salud y favorecer el desarrollo integral.
Resultado de aprendizaje: 1.1 Realizar actividades de promoción de la salud, a partir del conocimiento de la legislación para la 15 horas
protección a la salud y a los derechos humanos de los niños y adolescentes.
1.3.1 Realiza la práctica núm. 2 Reporte de la práctica 25% A. Preparación de sesiones educativas
“Control del niño sano”, de núm. 2. • Sesión educativa.
acuerdo con el desarrollo de − Concepto
las siguientes actividades: − Objetivo
• Actividades educativas − Método de enseñanza al niño y
• Promoción para la salud adolescente
• Participación de enfermería • Preparación de técnicas y estrategias
• Problemas de salud educativas
− Organización de grupos
− Charlas
− Diálogo
− Exposición demostrativa
− Transmitir confianza y seguridad al
grupo
− Permitir preguntas y aclarar dudas
− Recalcar y verificar el mensaje a
transmitir
Propósito de la unidad Proporcionará atención de enfermería al niño enfermo, con base en los principales trastornos
infantiles, los protocolos de atención establecidos y el plan de cuidados de enfermería, para 120 horas
recuperar y rehabilitar su salud.
Resultado de aprendizaje: 2.1 Proporciona cuidados de enfermería al niño durante su ingreso al hospital, de acuerdo con sus 30 horas
respuestas humanas y la normatividad establecida.
2.2.1 Realiza la práctica núm. 4 Plan de cuidados de 40% A. Descripción patológica de los principales
“Cuidados generales de enfermería. trastornos del recién nacido de alto riesgo.
enfermería en los servicios de Plan de alta. • Definición y características
pediatría”, de acuerdo con los Reporte de la práctica − Lactante prematuro
protocolos y procedimientos de núm. 4. − Recién nacido posmaduro
atención establecidos: • Prevención y control de los defectos al
• Trastornos infantiles nacimiento conforme a la Norma Oficial
• Técnicas y procedimientos Mexicana NOM-034-SSA2-2002
de enfermería − Objetivo y campo de aplicación
• Prevención de problemas − Atención inmediata al neonato con
potenciales defectos al nacimiento
• Plan de alta y enseñanza a − Información, educación y
los padres comunicación
• Plan de cuidados de • Trastornos adquiridos y genéticos
enfermería − Conducto arterioso permeable
− Enterocolitis necrosante
− Fenilcetonuria
− Hipotiroidismo
− Hipoglucemia
− Síndrome de sufrimiento respiratorio
− Síndrome de aspiración de meconio
− Eritroblastosis fetal
− Hijo de madre diabética
− Sepsis neonatal
• Burrougha Arlene, Med, RN. Enfermería maternoinfantil. 8ª. Ed., México, Editorial McGraw-Hill Interamericana, 2003.
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Complementaria:
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• Manual de Técnicas y Procedimientos en Enfermería. Disponible en: http://www.aibarra.org/Manual/default.htm (Consultado: 01 de junio de 2011).
• NOM-087-ECOL-SSA-2002 Residuos peligrosos biológico infecciosos clasificación y especificaciones de manejo. Disponible en:
http://www.cofepris.gob.mx/work/sites/cfp/resources/LocalContent/1340/2/087ecol.pdf (Consultado: 05 de junio de 2011).
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http://www.salud.gob.mx/unidades/cdi/nom/031ssa29.html (Consultado: 05 de junio de 2011).