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Informática en Chubut:
Mitos y verdades
Por Luis Enrique Hernández
• Un importante
porcentaje de Capacitación Docente en Informática
docentes ya están
informatizados, en La problemática de la ca- cursos en su actividad do-
muchos casos con
pacitación docente en in- cente, porque no tienen
recursos
personales. formática, en nuestro país, equipos en la escuela,
y en particular en nuestra porque no tienen acceso a
• Muy pocos utilizan
estos recursos en su
provincia y en nuestra los equipos o porque su
actividad docente. ciudad, con escasos recur- capacitación informática
• La capacitación
sos tecnológicos en las no ha sido “significativa”.
docente debe tener escuelas es muy compli- ¿Qué significa que la ca-
como objetivo el uso cada. pacitación sea
pedagógico de la Si bien es cierto que, un “significativa”? Que debe
informática.
importante porcentaje de tener como objetivo el
Contenido: docentes ya están infor- uso pedagógico de la in- vidad de profesor de tal o
matizados, en muchos formática. cual espacio. El problema
La informática en 2
casos con recursos perso- Las respuestas que escu- es que la mayoría no utili-
¿Hay solución? 3
nales, esta capacitación ha chamos continuamente za la capacitación porque
sido para sus tareas perso- son: no estoy para esto… “no le ve” su aplicación
Cambios de 3 nales. Lamentablemente es para técnicos... no tiene en la escuela.
muy pocos usan estos re- nada que ver con mi acti-
La falta de recursos I 4
La falta de recursos II
Tenemos en nuestra pro- tarios que no se utilizan habilitan al público in-
vincia (y en nuestra ciu- correctamente. Conozco cumpliendo el objetivo “lo que no debería
dad) , además de las má- una escuela que lo tiene con el que fueron crea-
quinas instaladas en las cerrado con llave y con dos. hacer la escuela, y
escuelas (y que no se acceso restringido a sólo ¿Podemos seguir que- las autoridades
usan), los CTC, Centros unos pocos, o institucio- jándonos por la falta
nes y ONG´s que no lo
políticas tampoco
Tecnológicos Comuni- de recursos?
deberían hacer, es
¡Manos a la obra! negarse a reconocer
Siempre los planteos teóricos nos parecen maravillosos y muy claros. También
los cambios que la
nos resulta muy difícil no acordar con algunos puntos indiscutibles. Por ello, en sociedad les
este análisis se fueron mezclando vivencias personales y anécdotas reales con
impone”
las disquisiciones teóricas. Pero, ¿por dónde empezamos en nuestras escuelas
municipales para revertir esta situación?
Quiero enumerar algunas de las acciones que se pueden iniciar inmediatamente
en el trabajo diario con los alumnos.
Servidores colectivos de correo electrónico: Con muy poco costo o casi con
costo cero se pueden configurar cuentas de correo para todos los alumnos de
una escuela. Incluso se pueden armar cuentas del tipo de
alumno@municipal3.xxx . Los alumnos de 9º año de la Escuela Provincial Nº
193 de Puerto Madryn, durante el año 2001, utilizaron cada uno una cuenta de
este tipo, nombre@esc193 y a través de ella, además de conectarse con otros
chicos del país y del exterior, enviaban tareas para corregir a los profesores,
quienes les devolvían el material por el mismo medio. En la escuela no había
computadoras. Aquellos alumnos que tenían acceso a Internet, lo hacían desde
su casa, y los que no, lo hacían desde un locutorio. Los alumnos pueden ocupar
sólo unos minutos para enviar un simple mail con un trabajo práctico. Y más
teniendo en cuenta que la cuenta de correo era gratuita, con la posibilidad de
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consultarla desde cualquier parte de clase, tanto para los alumnos ro, generalmente, estas páginas
del país y del mundo y sin necesi- como para los docentes. El secreto son meras presentaciones institu-
dad de hacerle propaganda a está luego en saber qué hacer con cionales: quiénes somos, dónde
HOTMAIL o YAHOO, sino con esa información que recopilaron. estamos, presentación de nuestra
la dirección de su propia escuela, De esta misma manera se pueden ciudad, la escuela, los docentes.
que le otorga otra identidad al pro- buscar imágenes, videos, música y Todavía son pocas las escuelas
yecto. En cuanto a la capacitación fotos. con contenidos propios y genera-
de los docentes para el desarrollo Elaboración de cuadros estadísti- dos por los alumnos. La Escuela
de un proyecto como este, con una cos: Las elecciones de la provincia Mutualista, de Puerto Madryn, fue
sola clase de dos horas, hasta o el país pueden ser la excusa para una de las primeras de la Patago-
aquellos que nunca enviaron un la elaboración de cuadros estadís- nia en desarrollar y colgar de In-
mail, podrían hacerlo, gestionando ticos, porcentajes, gráficos de ba- ternet una página con contenido
y manejando las cuentas de los rras y circulares. Toda esa infor- completamente desarrollado por
alumnos completamente gratis. mación, nos permitirá realizar a los alumnos en 1998. Se destaca
Búsqueda avanzada e inteligente posteriori, distintos tipos de análi- en estas páginas el informe de una
de información en Internet: sis. Asimismo, la construcción y visita a la Mina de Hierro de Sie-
Internet no es sólo chat y mail. armado de encuestas y su posterior rra Grande, por parte de los alum-
Mucha información está disponi- tabulación se pueden llevar a cabo nos de 4º año de EGB II
ble en la red. Pero, como en una con una planilla de cálculo. Tiem- (www.amse.madryn.com). Si bien
gran biblioteca, hay que saber bus- po de capacitación: No más de tres este es un proyecto mucho más
car la información. El manejo de clases de una hora y media. ambicioso, la capacitación docente
las técnicas de búsqueda avanzada Presencia en la Web: Ya son mu- para realizarlo se puede realizar
e inteligente de información en chas las escuelas del país que sin inconvenientes en las clases de
Internet, no lleva más de una hora cuentan con una Página Web, pe- taller.
En resumen:
• La capacitación docente en informática debe partir de cuestiones significativas para el
profesional de la educación.
• El destinatario de la capacitación es el adulto y, “el adulto es un individuo menos dispues-
to que el niño o el adolescente a aprender cosas que no sean relevantes para sus necesida-
des. En consecuencia, la enseñanza debe partir de situaciones reales; que el adulto apren-
da a aplicar y a formular estrategias para resolver problemas para que el contenido se co-
necte con las verdaderas necesidades e intereses de su vida cotidiana.
• La meta de la capacitación es entonces, lograr que este adulto sujeto de la capacitación
sea cada vez más capaz de dirigir su propio aprendizaje favoreciendo su autonomía. En
esta capacitación en Informática Educativa, la búsqueda del aprendizaje significativo y
relevante debe mantenerse como preocupación.
• También para los alumnos, esta capacitación debe ser “significativa”, y no sólo para su
desempeño escolar, sino que debe brindarle las herramientas necesarias para desempeñar-
se en el mundo del trabajo, atendiendo a la tecnología que hoy se utiliza en la oficina y la
empresa.