Proyecto “Aprendiendo la fábula y su moraleja, juntos lo hacemos mejor”

Materia: español
Bloque: 1
Enfoque: Lenguaje y comunicación.
Competencia: emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Se busca que los alumnos empleen el lenguaje para interpretar, comprender y
transformar el mundo, obteniendo nuevos conocimientos que les permitan seguir
aprendiendo durante toda la vida. Asi como para que logren una comunicación eficaz y
afectiva en diferentes contextos y situaciones, lo que les permitirá expresar con claridad
sus sentimientos, ideas y opiniones de manera informada y apoyándose en argumentos, y
sean capaces de discutir con otros respetando sus puntos de vista.
Aprendizaje esperado: que el alumno identifique lo que es una fábula, utilizando los
diferentes tipos de lectura.
Propósito general de la asignatura: Que los alumnos utilicen el lenguaje oral y escrito con
calidad, fluidez y adecuadamente, para interactuar en distintos contextos sociales,
reconozca y aprecie la diversidad lingüística.

Estándares curriculares: Procesos de lectura e interpretación de textos.

El alumno lee de manera autónoma una variedad de textos, con diversos propósitos:
aprender, informarse, divertirse.
Así como inferir el contenido de un texto a partir de los índices, encabezados, títulos y
subtítulos.
Comprende la trama y/o argumentos expuestos en los textos.
Identifica las características generales de los textos literarios, informativos y narrativos,
considerando su distribución gráfica y su función comunicativa.
Distingue de la realidad y de la fantasía en textos literarios.
Identifica los textos adecuados y los fragmentos específicos para obtener, corroborar o
contrastar información sobre un tema determinado.
Plantea preguntas para guiar la búsqueda de información e identifica fragmentos del texto
para responder estas.
Investiga, selecciona y organiza información para comunicar a otros, acerca de diversos
temas.
Lee una variedad de textos literarios y distingue algunas diferencias.
Desarrolla criterios personales para la elección o recomendación de un texto de su
preferencia.
Muestra fluidez al leer en voz alta.
Interpreta adecuadamente de manera cercana a la convencional, los signos de puntuación
en la lectura: punto, coma, signo de exclamación, signos de interrogación, guion y tilde.

Evaluación: Análisis de las estrategias utilizadas por los alumnos así como la observación
en la realización de las actividades, ejercicios en los cuadernos, el uso adecuado de los
materiales, la organización de las estrategias.
Analizar los siguientes aspectos que el alumno debe de dominar.

Aspectos a evaluar SI NO Observaciones

 Expreso de que podrían tratar las fábulas

 El alumno participa activamente en las

actividades encomendadas

 El alumno muestra buena disposición para

relacionarse con sus compañeros.

 El alumno conoce la escritura corre’cta de

algunas palabras con las que ha trabajado

 El alumno muestra habilidad en el uso del

diccionario
 SESIÓN 1

INICIO

1.- Dinámica de integración: “La granja” consiste en entregar a los alumnos un papelito de
color con el nombre de un animal, todos son diferentes, el alumno tiene que imitar el sonido
del animal y de esta manera juntarse en equipo.

1.- Dar la bienvenida a los alumnos y activar conocimientos previos acerca de la fábula
hacerles preguntas como ¿conocen una fábula? ¿Han oído alguna fabula? ¿Qué es una
fábula? ¿Alguna vez sus padres les han contado una fábula? ¿Fue de su agrado? ¿Si, no y
por qué?, dejar que el alumno exprese sus ideas y mediante la estrategia de lluvia de ideas
el alumno ira escribiendo en su cuaderno que es una fábula y si al saber que es, tuvo razón
en su predicción o no.

DESARROLLO

2.- Leer a los alumnos la fábula ¨la cigarra y la hormiga¨, que se presenta en recursos.

Hacer esto una segunda vez y los alumnos van a tratar de seguir la voz y ritmo de la lectura.

3.- Preguntar a los niños de que trata y cual creen que sea el mensaje que dejo (no dejes
para mañana lo que puedes hacer hoy), poniendo un ejemplo de alguna situación en la que
creen se pueda aplicar esta enseñanza.

4.- Preguntar que título le pondrían y por qué. Decir el título de la fábula y reflexionar que
en torno al título de un texto pueden lograr saber sobre su contenido.

5.-En equipos conformados por la dinámica de integración realizar la siguiente actividad,

escribir en una tira de rotafolio y plumones de colores el título que le pondrían, explicar
por qué decidieron ponerle así. Corregir ortografía de los trabajos a los equipos.
CIERRE

6.- Encerrar las palabras desconocidas de la fábula, buscar en el diccionario su significado.

7.- Pedirle a los alumnos que con la ayuda de esos significados unan en el pizarrón oraciones
que lleven esas palabras con oraciones que signifiquen lo mismo.

8.- Comentar lo que aprendieron en la clase, lo que les gusto, lo que se les dificulto y por
qué.

Evaluación

Evaluar el desempeño de los alumnos durante la sesión tomando en cuenta los siguientes
aspectos.

Aspectos a evaluar SI NO Observaciones

 Expreso de que podrían tratar las fábulas

 El alumno participa activamente en las

actividades encomendadas

 El alumno muestra buena disposición para

relacionarse con sus compañeros.

 El alumno conoce la escritura corre’cta de

algunas palabras con las que ha trabajado

 El alumno muestra habilidad en el uso del

diccionario
 SESION DOS
Inicio

1.-Dar la bienvenida al grupo y comentar que hoy vamos a conocer a los personajes de la
fábula y hacer preguntas de retroalimentación del tema ¿recuerdan quiénes son? ¿Cómo
eran? ¿Qué hacían? ¿Cómo se comportaban? y ¿los pueden describir?

2.- Realizar con el grupo la dinámica de “adivina el personaje” que consiste en pasar a los
alumnos un contenedor con tarjetas diferentes que contengan nombres de personajes o de
animales pueden ser famosos, y ellos los describirán sin decir su nombre el resto del grupo
intentar adivinar de quien se trata.

Desarrollo.

3.- contar a los alumnos la fábula de “La cigarra y la hormiga”, mediante el uso de un teatro
guiñol.

4.- entregar a los alumnos un instrumento fotocopiado en el que se propone a los

alumnos diferenciar la vida de la cigarra y la hormiga, completando los cuadros.

La cigarra … La hormiga…
Anda por el __________libre. Vive en un ___________
Se la pasa _____________ y Es muy ___________
________________. Se negó hacer el papel de
Es muy ________________. ______________________
Le pidió a la hormiga algo que comer para Se preparó para el ___________
aguantar hasta el Junto __________ que le servirían hasta
____________________. Y se lo llegar el __________.
repondría en la ________________.

Cierre
5.- entregar a los alumnos una fotocopia con las imágenes de la cigarra y la hormiga,
indicar que la iluminen y la peguen en unos popotes simulando los títeres del teatro guiñol
y pasar a dos estudiantes a que hagan la representación para sus compañeros.
6.- pegar los personajes en el cuaderno e indicar a los alumnos que los describan en 5
adjetivos.
 Sesión tres
Inicio
1.- dar la bienvenida a los alumnos, activando conocimientos previos mediante la
dinámica “la papa caliente” con la cual van a contestar preguntas acerca de la fábula ya
conocida “la cigarra y la hormiga”
2.- hacer preguntas a los alumnos acerca de la moraleja ¿saben que es una moraleja?
¿Han escuchado alguna moraleja de una fábula? ¿Pueden decir si en esta fábula hay
moraleja? ¿Cuál sería la moraleja de la fábula?

Desarrollo
3.- mediante la dinámica el barco se hunde hacer equipos y entregar a cada uno una hoja
de rotafolio, explicarles que identificaran la moraleja de la fábula “la cigarra y la hormiga” y
la anotaran en la hoja de rotafolio.
4.- en equipos explicar el por qué decidieron que esa era la moraleja y que enseñanza creen
que nos deja

Cierre.
5.- Leer con los alumnos otro ejemplo de fábula “Juanito y el lobo “y preguntar ¿Cuál es la
moraleja? ¿Creen que deja una enseñanza significativa? ¿Cuál es la enseñanza? ¿Por qué?

6.- reflexionar con el grupo acerca de la moraleja y su significado y explicar que la mayoría
de las fabulas siempre son con animales y todas dejan una enseñanza o aprendizaje.
 Sesión cuatro
Inicio
1.- jugar con los alumnos “el diccionario loco” pedirles que busquen en él una palabra de
la lista de palabras que estarán en el pizarrón y el que lo encuentre más rápido se llevara
un premio.
2.- indicar a los alumnos que en la fábula “la cigarra y la hormiga” encierren las palabras
con la letra “h” y trataren de buscarlas en el diccionario.

Desarrollo
3.- hacer a los alumnos un dictado con palabras con h en diferente sitio no solo al inicio,
utilizara el material didáctico del celular para ir escribiendo el dictado.
4.- mediante la dinámica “la granja” los alumnos formaran equipos para trabajar con
memoramos con palabras con H mayúscula y h minúscula que consiste en entregar a cada
equipo tarjetas con palabras escritas con h minúscula y H mayúscula así mismo tarjetas
con solo la letra H y h en minúscula y mayúscula el alumno que obtenga una palabra
escrita con minúscula y una letra h minúscula ese alumno hará un par así de igual manera
con la letra H mayúscula y las palabras escritas con la misma.
5.- investigar en el diccionario las palabras desconocidas en la fábula escritas con la letra
“H” y anotarlas en el cuaderno.

Cierre.
1.- indicar a los alumnos que en los mismos equipos que ya se encuentran formaran
oraciones usando palabras de un tarjetero y las pegaran en el pizarrón formando
oraciones referentes a la fábula de “la cigarra y la hormiga”