Quibdó, 12 de enero de 2017

ORIENTACIONES PROCESO DE EVALUACION (EVALUACION DE ESTUDIANTES, DESEMPEÑO Y

AUTOEVALUACION INSTITUCIONAL)

Muy buenas tardes apreciados profes. El 2017 fue un año de muchos aprendizajes, de antemano
los felicito por la labor tan invaluable que realizan al frente de sus establecimientos educativos en
calidad de rectores o directores rurales, sin el concurso de ustedes es difícil garantizar la meta de
Colombia la mejor educada para el 2025.

Al plantear que fue un año de mucho aprendizaje indica que las circunstancia cambiaran a favor de
los niños, niñas y jóvenes del departamento del Chocó, es por eso que desde mi llegada a esta
entidad, los he venido exhortando para aunar esfuerzos en procura de garantizar educabilidad y
enseñabilidad al más alto nivel para nuestros estudiantes, es la evaluación la que puede dar
indicios claros de cómo estamos y cómo podemos mejorar con estrategias pertinentes y eficaces.

Realizada una lectura juiciosa de los resultados de las evaluaciones de estudiantes, docentes e
institucional, las visitas a los establecimientos, los encuentros realizados, además de las
estrategias impulsadas desde el MEN y la SED me permiten la construcción de herramientas
orientadoras( Circulares, Resoluciones, material de apoyo, acompañamientos presenciales y
virtuales, talleres, encuentros subregionales etc) para el accionar institucional que de una u otra
manera puede contribuir con el fortalecimiento de las metas institucionales que muy pronto
pondré a su disposición.

Por lo pronto les envío estas orientaciones con la intención que aporte al ejercio de planeación
institucional que va a dar inicio.

1. Análisis de los resultados de pruebas internas y externas, autoevaluación

institucional y evaluación de desempeño.
 Análisis de los resultados institucionales, revisión de las competencias y por
ende de los aprendizajes cuyo porcentaje demuestran que hay una gran
parte de la población estudiantil con dificultades especificas en dichos
aprendizajes
 Análisis de los resultados de la evaluación de desempeño estableciendo en
qué nivel se encuentran los docentes y directivos y cuáles de las
competencias requieren mayores esfuerzos institucionales y personales
con la implementación de planes de acción
 Análisis de los resultados de las autoevaluaciones institucionales
estableciendo el nivel en el que se encuentra el establecimiento (existencia,

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 pertinencia, apropiación o mejoramiento continuo) y elaborar planes de
mejoramiento institucional coherentes con la realidad del establecimiento.

2. Fortalecimiento de los planes de área, planes de aulas que incluyan en su

construcción los elementos de las cajas de materiales Siempre día E, (2015,2016
Y 2017) como una apuesta hacia la mejora

 Los planes de área y los planes de aula incluyan los aprendizajes de

mayores dificultades en los estudiantes.
 establecer criterios de evaluación pertinentes que respondan a las
necesidades derivadas del proceso.
 Es imprescindible el uso pedagógico de los resultados que le permita al
docente: recoger, registrar, analizar los resultados de las pruebas internas y
externas para garantizar una planeación efectiva y eficiente, además clave
para desarrollar una práctica de aula que privilegie el desarrollo de
competencias en los estudiantes el uso pedagógico de los mismos. En ese
orden de ideas, es fundamental para avanzar con pertinencia en los planes
de aula y el re direccionamiento de la práctica pedagógica la lectura
objetiva de los resultados de las pruebas e incluir acciones puntuales para
su avance.

3. La evaluación es un factor de valoración que evidencia fortalezas y

oportunidades de mejoramiento.
 La práctica pedagógica debe privilegiar el desarrollo de la competencia y
por ende de los aprendizajes que responden a ella.
 El modelo pedagógico institucional debe estar presente en la planeación y
fundamental mente en el desarrollo de la clase como tal, por tanto debe
existir claramente el protagonismo del estudiante.
4. Clima laboral
 Los apartados anteriores atacan temas del orden académico que de una u
otra manera inciden en los resultados de las pruebas externas y en el mal
posicionamiento del departamento del chocó históricamente, sin embargo
es fundamental poder contar con docentes y directivos docentes
inteligentes emocionalmente, que sepan resolver conflictos personales y
profesionales para poder garantizar el desarrollo de un ambiente laboral
donde las estrategias y los pensamientos de mejora tengan cabida.

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  Es necesario realizar talleres de resiliencia tanto para docentes como
estudiantes que les permita afrontar la realidad escolar

CONCLUSIONES

1. Análisis de los resultados de pruebas internas y externas, determinar cómo

estamos como establecimiento y que estrategias implementar desde el PMI o
establecer un plan de acción directo mejore la situación.
2. Organizar los planes de área y de aula, para ello es fundamental tener presente las
cajas del materiales del siempre Día E (Años 2015,2016 Y 2017).
3. Evaluar a partir de las competencias y establecer los aprendizajes de mayor
dificultad y desarrollar estrategias que garanticen su superación e incluirlas en la
planeación
4. El modelo pedagógico institucional es clave para el desarrollo de las planeaciones y
las prácticas de aula, dado que desde una visión constructivista que privilegia el
aprender haciendo, el alumno es el protagonista por tanto el énfasis del proceso
de formación está centrado en el aprendizaje más que en la enseñanza dado que el
docente se constituye en un dinamizador, un cultivador, un orientador de la
educabilidad y el alumno en artífice de su propio aprendizaje, aunado claramente
al saber disciplinar y pedagógico; por tanto las clases no deben ir en contravía a los
postulados de ese referente institucional.
5. El cambio es necesario en la medida que afecte positivamente las circunstancias
personales e institucionales, por tanto es necesario que el docente y directivo
docente se autoevalúen que permita establecer unas fortalezas y oportunidades
de mejoramiento en beneficio de los niños, niñas y jóvenes del departamento,
recordemos que enseñamos más con el ejemplo que con la palabra.