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Formato Informe Psicopedagógico 1
Formato Informe Psicopedagógico 1
1. IDENTIFICACIÓN
· Nombre:
· Fecha de nacimiento:
· Edad cronológica: 12 años
· Escolaridad: 6 año de educación (1 de pre- escolar y 5 años de educación general
básica)
· Curso: Quinto Básico
· Institución Educativa:
· Nombre del especialista:
· Periodo de evaluación:
2. MOTIVO DE CONSULTA
3. ANTECEDENTES RELEVANTES
La composición familiar de la menor, es nuclear, ya que ella vive con sus padres y un
hermano mayor, la actitud hacia ella es más bien permisiva y en ocasiones es de
sobreprotección. Sin encontrarse con roles definidos.
Su desarrollo fue óptimo hasta la edad de tres años donde la menor deja de hablar, sin
mayor explicación. Por ende, asiste a una escuela de lenguaje hasta el rango de edad
aproximadamente de los 5 años.
Los padres desean que la menor sea alguien en su futuro y por ende se encuentran
angustiados y con dudas, ante el actual desempeño de su hija.
La menor se muestra en primera instancia tímida, por falta de confianza hacia nosotras,
aunque pendiente de la actividad. Con el transcurso de las sesiones, ella se muestra
progresivamente más confiada y más cercana hacia nosotras (nos comentas sus gustos,
sus preocupaciones, su rendimiento académico, su ámbito social), sin restringir
información.
En cuanto a las actividades de carácter lúdico la niña se muestra interesada y logramos
llamar la atención de ella por algunos minutos.
Sin embargo, en aquellas actividades que exigen mayor atención y concentración se ve
una niña desinteresada desde el comienzo de las actividades, sin preocuparse si lo hacía
bien o no, y dejando inconclusas las tareas planteadas.
5. PRUEBAS APLICADAS
Ø Anamnesis
Ø Instrumento de evaluación
Memoria- Atención
Base del Razonamiento
Niveles de Adaptación
Lectura
Escritura
Aprendizaje Matemáticos
Ø Test de Autoestima
Ø Test Motor
Test Psicomotricidad
Autor: María José Catalán, Marianne Montenegro y Massiel Sánchez
Ø Test percepción
Test Senso-Percepción.
Autor: María José Catalán, Marianne Montenegro y Massiel Sánchez
6. ANÁLISIS DE RESULTADOS
Áreas instrumentales:
Escritura: La menor presenta una redacción legible y ordenada, pero no así en ortografía;
no agrega puntuaciones correspondientes y errores específicos como omisiones y
sustituciones de letras, por ende no tiene un óptimo desarrollo de redacción.
En relación a su grafía alcanza eficazmente tareas que implican realización motriz, la
calidad de su escritura es adecuada ya que es legible con un tamaño medio adecuado
realizando ligados correctamente entre una letra y otra, pero no se comprende en
ocasiones lo que quiere expresar en ideas simples. Se observa en la menor deficiencia
tanto en el lenguaje oral como escrito, esto debido a que la niña no tiene conciencia
fonológica de las palabras por lo que resulta difícil comprender textos de mediana
complejidad y expresarse de forma escrita, (comprensión de textos y actividades
relacionadas con la lectura atenta y comprensiva).
Lectura: Presenta una comprensión de lectura baja porque no logra realizar tareas, como
comprensión del vocabulario del texto, realización de sencillas inferencias de información.
No explicitando en el texto la identificación y la secuencia temporal de la narración.
Igualmente sucede con su exactitud lectora porque no lee textos en forma fluida, si no
silabeante, la mayoría de las veces presenta vacilaciones, cometiendo errores en la
pronunciación (omite consonantes, sustituye e invierte fonemas y palabras).
Cálculo: Con lo que respecta al aprendizaje matemático donde el rango de numero que
maneja es bajo los mil, presenta un nivel bajo esto se ve reflejado en pruebas aplicadas
donde la menor debe realizar ejercicios aritméticos de mediana dificultas, los cuales no
son realizados a causa del escaso manejo de números inferiores a mil, realiza operaciones
a la inversa de cómo deben ser, esto se acrecienta en la multiplicaciones y divisiones. La
menor solo maneja sumas y restas de mediana complejidad. Lo mismo sucede con
resolución de problemas, donde no logra inferir y aplicar operaciones aritméticas
adecuadas para resolver las actividades que se le exigen, lo que implica problemas en el
uso de números y operaciones propios de su nivel, y junto con el retraso lector la escasa
comprensión de los problemas planteados y la adecuada selección de los procedimientos
de resolución que debe seguir para la obtención de los resultados correctos.
7. SÍNTESIS GLOBAL
La menor es una adolescente que presenta una motricidad fina adecuada a su edad, su
desarrollo social es óptimo para su edad. Si bien es cierto su autoestima no es la más
adecuada, se siente bastante conforme con su aspecto físico.
En función a las pruebas aplicas de observo que las dificultades observadas en la niña en el
área instrumental de lectura (fluidez, entonación, expresión, comprensión y velocidad), en
escritura (errores ortográficos, errores específicos, expresión de ideas) y en calculo
(conocimientos menores inferiores a mil, inversión numérica, diferencias de valor,
operaciones aritméticas y resolución de problemas simples).
Todos esto debe estar asociado a una inmadurez cognitiva relacionada en sus procesos de
base, en las áreas de concentración (distráctil), memoria (salida errónea de la
información), lenguaje (abstracción verbal, categorización verbal, asimilación verbal
inmediata, semejanzas verbales) y pensamiento (reflexibilidad, analogías, clasificación).
8. SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES
Sugerencias a la menor:
Se sugiere a la menor respetar las normas establecidas tanto para el hogar como
en el colegio.
Realizar lecturas de su agrado para desarrollar y ampliar de forma adecuada su
lenguaje y comprensión.
Cumplir con sus obligaciones tanto en la casa como en el colegio.
Sugerencias al docente: seguir motivando su aprendizaje dinámicamente para potenciar
sus habilidades cognitivas y se sugiere realizar adecuaciones curriculares, basándose en
cautivar la atención de Romina con material concreto y dedicar más tiempo a las
actividades que lo requieran (Lectura y calculo).