PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

UNIDAD 5
NÚMERO DE SESIÓN
Grado: Tercero Duración: 60 minutos
10/15
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Resolvemos problemas de inecuaciones en otros contextos

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Matematiza  Usa modelos referidos a inecuaciones lineales

PIENSA Y ACTÚA situaciones al plantear y resolver problemas.
MATEMÁTICAMENTE EN
SITUACIONES DE  Emplea la representación gráfica de una
REGULARIDAD, Comunica y
inecuación lineal para obtener su conjunto
EQUIVALENCIA Y CAMBIO representa ideas
solución.
matemáticas

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio: (10 minutos)

 El docente da la bienvenida a los estudiantes.

 El docente menciona las normas de convivencia que rigen en el aula.
 Comenta sobre lo que se hizo la sesión anterior, comprueba que los estudiantes desarrollaron
los problemas de inecuaciones y comparan resultados entre los compañeros.
 El docente presenta la siguiente interrogante:

¿Cómo representamos gráficamente el conjunto solución de la

inecuación: 𝟑𝒙 − 𝟓 ≤ 𝟏𝟑?

 Los estudiantes comentan y brindan sus ideas.

 El docente presenta el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=plffRaU1a6E

 El docente presenta el título y el propósito de la sesión: “Resolver problemas sobre inecuaciones

y representar en la recta numérica el conjunto solución”.

o Los estudiantes se organizan en grupos de trabajo.

o Se apoyan en el trabajo cuando es necesario.
o Participan para llegar a la solución de los problemas, respetando
la opinión de los miembros del grupo.
Desarrollo: 40 minutos
 El docente invita a los estudiantes a plantear las inecuaciones que se forman en la actividad 1,
tal como se hizo en las sesiones anteriores.

Una furgoneta pesa 875 kg. La diferencia entre el peso de la furgoneta

vacía y el peso de la carga que lleve no debe ser inferior que 415 kg. Si
hay que cargar cuatro cajones iguales, ¿cuánto puede pesar, como
máximo, cada uno de ellos para poder llevarlos en esa furgoneta?

a) Determine la inecuación de la carga.

b) Determine la gráfica de la inecuación.
c) Determinar el conjunto solución.

 Luego, los estudiantes realizan la actividad 2 y 3, con la diferencia que ahora deben representar
gráficamente el conjunto solución sobre una recta numérica.

Por ejemplo: si el C.S. resultara x ≤ 4 , entonces deben graficar 4

 Cada grupo de trabajo presenta los resultados de uno de los problemas y justifica los procedimientos
empleados.

Cierre: 10 minutos
 El docente conduce a los estudiantes a llegar a las siguientes reflexiones y aprendizajes:

 Empleamos la representación gráfica de una inecuación lineal para obtener

su conjunto solución.
 Hemos usado modelos referidos a inecuaciones lineales al plantear y
resolver ejercicios y problemas en forma gráfica.

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

- El docente solicita a los estudiantes que traigan fichas del Puzzle Algebraico o 3 cartulinas pequeñas
de colores para la siguiente sesión.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Ministerio de Educación (2012). Matemática 3. Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Ficha de trabajo.
- Video: https://www.youtube.com/watch?v=plffRaU1a6E
- Proyector multimedia.
- Tizas, pizarra.
VI. EVALUACIÓN
- Evaluación formativa: Se utiliza la lista de cotejo para registrar la ausencia de o presencia de los
indicadores previstos en el aprendizaje esperado.
 Ficha de trabajo
Actividad 1

Una furgoneta pesa 875 kg. La diferencia entre el peso de la furgoneta

vacía y el peso de la carga que lleve no debe ser inferior que 415 kg. Si
hay que cargar cuatro cajones iguales, ¿cuánto puede pesar, como
máximo, cada uno de ellos para poder llevarlos en esa furgoneta?

a. Determine la inecuación de la carga.

b. Determine la gráfica de la inecuación.
c. Determinar el conjunto solución.

Actividad 2

Resuelve los siguientes problemas utilizando transformaciones de equivalencia.

1. La suma de edad de mi profesor, más la que tendrá dentro de 20 años es menos de 86 años.
¿Qué edad como máximo puede tener mi profesor?

2. Ernesto tiene cierta cantidad de celulares para vender; si vende 42 le quedará más de la
tercera parte, pero si vende 45 le quedarán menos de 20 celulares. ¿Cuántos celulares tenía
al inicio?

3. Lucas tiene dinero en su billetera y si lo duplica tendría menos de S/ 50, pero si ganara S/ 5
para luego gastar la mitad, se quedaría con más de S/ 14. ¿Cuánto dinero tiene Lucas?

4. La mitad del número de alumnos en un aula aumentado 4 no es menor que 25, pero si al
doble de dicha cantidad se le resta 10, resulta menor que 76. ¿Cuántos alumnos hay en el
aula?

5. Un padre tiene un presupuesto de S/ 320 para llevar a su esposa e hijos al teatro. Si compra
entradas de S/ 50 le faltará dinero, pero si compra de S/ 40, le sobrará. ¿Cuántos hijos
tiene?

6. Seis veces la cantidad de pelotas que tengo disminuido en 13 no puede ser mayor que 13;
si al triple de dicha cantidad le aumentamos 17, resultarían al menos 30 pelotas. ¿Cuántas
pelotas tengo?
 REGISTRO

UNIDAD 5
3ro de Secundaria
Sección: “……..“
SESIÓN 10/15
Docente responsable: ………………………………………………………………………….

de equivalencias para hallar

solución de una inecuación.

Emplea transformaciones
utilizando inecuaciones

y graficar el conjunto
Resuelve problemas

lineales.
Item
N°

Sí No Sí No
Estudiantes
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
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30