Colegio “Villa Jesús”

Unidad Técnico Pedagógica PLANIFICACION CLASE A CLASE

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ASIGNATURA: Matemática UNIDAD: Datos y probabilidades

CURSO : Quinto año A y B. TOTAL HORAS: 12 HORAS MES: Diciembre DOCENTE(S): Massiel Muñoz

OBJETIVOS: Leer, interpretar y completar tablas, gráficos de barra simple y gráficos de línea y comunicar sus conclusiones. (OA_26)
Utilizar diagramas de tallo y hojas para representar datos provenientes de muestras aleatorias. (OA_27)

CLASE Nº OBJETIVO DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS/ INDICADORES Y PROCEDIMIENTOS

Y HORAS SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE EVALUACION
Clase N°1 Construir gráfico y sacan INICIO: Juego de cálculo mental Leen tablas y describen la información
2 Horas conclusiones, respetando las ideas Los alumnos Observan video de información y de interpretación de contenida en ellas.
distintas de las propias. gráficos
La docente pregunta ¿qué tipo de gráficos conoces? Dado un conjunto de datos
provenientes de situaciones
DESARROLLO: Tomando una tabla de datos la docente explica cómo se concretas, los organizan empleando
hace un gráfico, en qué eje están representadas las variables. Los una tabla.
estudiantes toman apuntes.
Realizan guía de aprendizaje. Realizan encuesta. Realizan tabla, Realizan Construyen gráfico y sacan
gráfico y escriben conclusiones. conclusiones.

CIERRE: Realizan metacognición de los aprendizajes

Clase N° 2 Extraer información a partir de
2 Hora datos organizados en gráficos de
líneas y de barras múltiples
INICIO: Juego de cálculo mental Extraen información a partir de datos
A los estudiantes se les presenta la unidad que vamos a desarrollar que organizados en gráficos de barras
lleva por nombre: “Interpretación de Gráficos del Día Internacional de la múltiples
limpieza de playas”, se explica cuales serán las competencias que deben
lograr al final de la unidad; Leer e interpretar información entregada en
tablas, gráficos de barras y líneas múltiples, Construir gráficos, comparar
gráficos, usar tablas y gráficos y analizar variables.
 Observan Power Point “Día Internacional de limpieza de playa”: encuesta,
tabla de datos y gráfico de barras simple.

La profesora invita a responder las preguntas ¿qué información entrega el

gráfico? ¿Cuál basura se recogió más? ¿por qué?

DESARROLLO: Realizan guía de aprendizaje “Interpretación de gráfico de

líneas”.

Observan gráficos de líneas y contestan las preguntas que aparecen, por

ejemplo, ¿qué información se puede extraer de los gráficos?
La profesora responde dudas.

Los estudiantes comparten con sus compañeros las respuestas y realizan

valoración del trabajo de sus compañeros.

CIERRE: Los alumnos realizan bitácora de aprendizaje

Clase N° 3 Comparar información extraída de INICIO: Juego de cálculo mental Comparan información extraída de
2 Horas dos o más conjuntos de datos Se les pregunta a los estudiantes cual fue el tema tratado en la clase dos o más conjuntos de datos,
anterior y por qué es importante la comparación de gráficos, se recogen organizados en gráficos de barras
todas las respuestas en una lluvia de ideas. múltiples

La profesora aclara las dudas y preguntas de la clase anterior apoyado Responden preguntas a partir de la
por la lluvia de ideas escrita en la pizarra. información extraída de dos o más
conjuntos de datos, organizados en
La profesora les explica el objetivo de la clase, “Comparar información gráficos de barras múltiples
extraída de datos organizados en gráficos”

Los estudiantes comentan acerca de la información que entregan los

gráficos, se les pregunta ¿qué situación representa el gráfico? ¿en qué
actividades los niños y niñas tienen la misma cantidad de elecciones?

Clase N° 4 Representar datos extraídos desde
2 Hora una tabla, mediante puntos en un
sistema de ejes de coordenadas
Clase N°5 Identificar las variables
2 Horas representadas en un gráfico de
barras múltiples o de líneas
DESARROLLO: La docente le invita a hacer los gráficos del Afiche para
informar a los estudiantes de la escuela acerca de las basuras sacadas de
las playas a través de la comparación de datos de gráficos.
Los estudiantes comparten sus respuestas, valoran el trabajo de los
compañeros.
CIERRE: Los estudiantes escriben acerca de ¿qué aprendieron ¿ y ¿cómo
lo aprendieron? y ¿para qué les sirve?
INICIO: Juego de Cálculo mental Etiquetan las variables en los ejes
La docente invita a los estudiantes a realizar el Proyecto para generar los correspondientes
gráficos de los datos publicadas por http://www.directemar.cl
Ppt. Presentación de Proyecto: Día Internacional de la limpieza de las Representan datos extraídos desde
playas. una tabla, mediante puntos en un
sistema de ejes de coordenadas
Los estudiantes responden las preguntas, por ejemplo, ¿cuál es el
objetivo del proyecto ?
DESARROLLO:
Los estudiante se organizan en equipos de trabajo y asignan los roles y
tareas de cada integrante.
Los estudiantes comparten los trabajos realizados.
CIERRE. Se realiza metacognición de los aprendizajes.
INICIO: Cálculo mental Identifican las variables representadas
La profesora les explica el objetivo de la clase, “Reconocer cómo se en un gráfico de barras múltiples o de
comportan ciertas variables de gráficos, respetando las ideas de todos” líneas
Observan los gráficos que construyeron en la clase anterior Identifican la relación que existe entre
las variables
Los estudiantes responden las preguntas, por ejemplo, ¿cómo son las
variables de los gráficos que construyeron? representadas en un gráfico de barras
múltiples o de líneas
 DESARROLLO: Escriben las variables de todos los gráficos realizados en Identifican patrones de
sus proyectos y describen sus relaciones, patrones de comportamientos. comportamiento en la relación entre
las variables, expresadas en gráficos
Comunican sus avances en el proyecto. de barras múltiples o de líneas

CIERRE: Metacognición de aprendizajes

Clase N° 6 Identificar diagramas de tallo y INICIO: Cálculo mental Identifican diagramas de tallo y hoja
2 Hora. hoja Observan power point
Construyen diagramas
DESARROLLO: Observar video interactivo, de cómo construir diagramas
de tallo y hoja.. observan ejemplos y construyen diagramas en parejas de
trabajo

CIERRE: Metacognición de aprendizajes