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Adquisicion Del Lenguaje PDF
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Los temas que se discutan y discuten sobre el lenguaje del nio son.
ENFOQUE PRAGMTICO.
Para Morris una teora de los signos debera de dar cuneta por un lado de
las relaciones de los signos entre s (sintaxis) y con sus referentes
(semntica), aspectos ya estudiados por la lingstica. Y por otro lado
plantea algo nuevo, que la teora de los signos debe de explicar las
relaciones de los signos con los hablantes y lo estudiara se llamara la
pragmtica (los signos significan no slo perse sino por el significado que
la persona quiera darle).
LA TRADICIN DESCRIPTIVA.
El estudio del lenguaje con este mtodo no est tan centrado como el
mtodo biogrfico en el lxico sino que hay un mayor inters por la
gramtica. Aparecen entonces los primeros ndices para medir el lenguaje
infantil y estos ndices son gramaticales. En 1925 se utiliza el MLR
(longitud media de respuesta) que es el antecedente del MLU.
Otro autor relevante de esta poca fue Jakobson que en 1941 public
"Lenguaje infantil y afasia" y, al igual que Jesperein, estudiaba el
lenguaje infantil. Este libro fue en muchos aspectos una anticipacin a su
poca de tal manera que en algunos aspectos no ha sido superado. Esta
es una obra que pas desapercibida.
Y por ltimo, Templin que en 1947 inici una serie de estudios sobre la
fonologa infantil que le llevaron a construir un test de articulacin en
1957. Este test aunque ha perdurado hasta la fecha es representativo de
esta poca.
LA EXPLICACIN DEL LENGUAJE INFANTIL.
El aprendizaje del lenguaje dura toda la vida; pero aunque sea hasta
los 6-7 aos con qu se puede comparar para decir que es rpido.
Chomsky parte de una premisas que no son rigurosas y que son hasta
cierto punto errneas. Chomsky llega al innatismo por eliminacin
planteando unas premisas como evidente que parecen de sentido comn
y que no se corresponden con una realidad objetiva.
Este innatismo del lenguaje se concreta diciendo que todos nacen con un
constructo interno, un esquema innato especficamente humano y
genticamente hereditario que es lo que l llama LAD (Dispositivo de
Adquisicin del Lenguaje). Este mecanismo tiene como contenido a un
conjunto de principios gramaticales universales que son la Gramtica
Universal. Cuando uno nace, con este dispositivo, empieza a recibir unos
estmulos lingsticos o datos lingsticos primarios. Una vez que estos
datos son procesados en el LAD hay un output o resultado que es la
Gramtica de la lengua en cuestin.
Las implicaciones de la Teora de Chomsky:
Crticas a Chomsky:
Su idea del egocentrismo radical y de que las personas del entorno del
nio tienen poca importancia.
Los primeros precursores del lenguaje seran los llamados formatos que
Bruner define como estructuras predecibles de accin recproca. Estos
formatos son situaciones que el adulto prepara muy repetidas veces en
las que interacciona con el nio. Los adultos pueden desarrollar las
estrategias de ayuda desde las cuales el nio desarrollar poco a poco el
lenguaje.
EL GIRO COMUNICATIVO: VIEJOS MTODOS PARA NUEVOS
ENFOQUES.
Lo nios no slo discriminan desde que nacen sino que tambin hacen
ruidos y sonidos (el ms famoso el llanto). Estos evolucionan hacia
vocalizaciones y balbuceos.
Podemos entender por balbuceo todos los sonidos previos al lenguaje que
emite el nio o referirnos especficamente a los sonidos repduplicadores
que produce a partir de los seis meses. La evolucin del balbuceo se
interpret inicialmente como una aproximacin a la lengua del entorno, lo
que se llam babbling-shift. Pero ms tarde se descubri que era una
evolucin hacia los sonidos ms frecuentes en todas las lenguas, sobre
todo sonidos oclusivos y sonoros. En algunos nios algunas semanas
antes de emitir las primeras palabras se da un perodo silencioso en el
que no balbucea. Para algunos autores esto indica que hay una
discontinuidad entre la etapa de las vocalizaciones pre-verbales del
balbuceo en la que el nio ejercitara los fonemas y luego la etapa en que
esos fonemas aparecen con valor fonolgico (en las palabras).
Teoras conductistas.
Teoras prosdicas.
Teoras estructuralistas.
TRINGULO PRIMARIO
d) TRINGULO CONSONNTICO.
Teoras naturalistas.
EL PRIMER LXICO
Las superposiciones son aquellos en las que se dan al mismo tiempo una
infraextensin y una sobrextensin. En general todos aprendemos el
significado de las palabras de un modo superpuesto; es decir, que a
veces las utilizamos para referirnos a cosas que no significan y no las
utilizamos para referirnos a cosas que significan. Ejemplo: bicho para
referirnos a un insecto(infraextensin) y para llamar a un amigo
(sobrextensin). Cuando bicho significa cualquier animal.
Una de las cuestiones estudiadas con relacin a estos fenmenos son los
rasgos que determinan las palabras. Estos rasgos fundamentalmente son
de tipo perceptivo (forma, tamao, sonido, no el color) y los rasgos
funcionales (semejanza en el uso o en la accin).
Una vez que el nio combina los fonemas formando palabras y aprende
su significado comienza a combinarlas de acuerdo con reglas
morfosintcticas, gramaticales. Este proceso sigue un orden similar en
todos los nios y en todas las lenguas y, por eso, aunque el proceso es
un continuo se puede dividir en una serie de etapas. El orden de las
edades es ms o menos universal, pero no lo es la velocidad.
Tipo sintctico: parten de la idea de que las emisiones del nio tienen
su por una gramtica; parten de la idea de que existe una gramtica
infantil. La ms conocida de estas es la de Braine, su "gramtica pivote",
de acuerdo con la cual el lenguaje de esta etapa contendra dos clases de
palabras: palabras eje o pivote (conjunto pequeo de palabras
funcionales muy usadas) y palabras abiertas (conjunto amplio de
palabras menos utilizadas). La estructura de las oraciones en esta
gramtica sera la combinacin de eje y abierta.
Esta etapa discurre entre los veinticuatro meses y los treinta y constituye
la estructura oracional simple (sujeto, verbo, objeto). Se establecen pautas
de ordenacin estable y dos tipos de procesos de construccin sintctica:
a) la expansin de elementos y b) la creacin de nuevos sintagmas.
Etapa de recursividad.
Esta etapa transcurre entre los tres y los tres aos y medio de edad. El
nio empieza a usar mecanismos recursivos de conexin e incrustacin
que le permiten combinar indefinidamente distintos tipos de oraciones.
Los primeros elementos recursivos los proporciona la conjuncin "y" que le
permite al nio dar continuidad y secuenciacin al discurso y a la
conversacin. Tambin aprende en esta etapa el empleo del relativo
"que".
Etapa.
Morfologa nominal:
El artculo puede aparecer en la primera etapa del desarrollo
sintctico, pero suele estar mal formado, fusionado con algn nombre y
resulta difcil diferenciarlo de una preposicin. Hasta la segunda etapa
no lo hallamos claramente separado y a menudo no est correctamente
concordado. En esta etapa aparece combinado con verbos, adjetivos y
pronombres. El dominio de las concordancias se produce en la tercera
etapa sobre todo y tambin en la cuarta.
Los relativos tnicos los adquiere el nio pronto (qu, cundo) mientras
que los tonos son ms tardos y suelen limitarse al "que".
Para poder contar cosas tienen que ir ms all de decir palabras o frases
aisladas, tienen que construir un discurso. Los nios que aprenden a
hablar tienen que desarrollar el discurso y para eso existen dos
planteamientos a al hora de entender como y cuando el nio aprende el
discurso. Es decir, tienen que desarrollar las funciones discursivas.
Otro ejemplo de cmo sin contar con los elementos sintcticos necesarios
el nio es capaz de utilizar principios pragmticos lo tenemos en frases o
enunciados del tipo "aqu aparcaban los camiones" o "yo era la mam". El
porqu los nios pudiendo utilizar el tiempo verbal correcto - presente de
indicativo - emplean incorrectamente desde el punto de vista gramatical
el tiempo verbal. Esto es debido a que lo hace en un contexto de juego con
otros compaeros y sabe que eso que desea es slo algo factible, una
posibilidad que de momento no es real y, por lo tanto, debe de
presentarlo como una propuesta. En realidad lo que intenta el nio
expresar es el modo condicional, utilizando una forma no adecuada; pero
con una funcin que s es adecuada, la condicionalidad. Antes de utilizar
el modo condicionado ya conoce los principios pragmticos de la
condicionalidad y trata de expresarlos. Por tanto, los nio de los ejemplos
no se puede decir que tengan un desarrollo retardado con sus errores
sino que estn mostrando un buen desarrollo del discurso. Estas
habilidades discursivas que suelen pasar desapercibidas son muy
importantes en la vida cotidiana.
Las conclusiones del tipo prctico que se pueden sacar en relacin con el
desarrollo discursivo:
Etapas.
En esta etapa segn los investigadores Snow y Ninio (1996) aprende las
seis caractersticas de la conversacin:
Los adultos adaptan su MLU al de los nios de tal manera que si los
nios son muy pequeos los enunciados de los adultos sern cortos. Y a
medida que el nio crece se le dirigen enunciados cada vez ms largos.
Taxonmico: clasificatorio.
PIAGET:
VYGOTSKY: