Programapiano17 18

DEPARTAMENTO DE PIANO
CONSERVATORIO CRISTBAL DE MORALES

PROGRAMACIN - CURSO 2017/18
-1-
ndice
1. INTRODUCCIN................................................................................................................................................................... 5
2. ENSEANZAS BSICAS..................................................................................................................................................... 6
2.1 OBJETIVOS..................................................................................................................................................................... 6
2.1.1 OBJETIVOS GENERALES.LEA Artculo 80. ................................................................................................ 6
2.1.2 OBJETIVOS ESPECFICOS. Decreto 17/2009 de 20 de enero ...........................................................6
2.2 CONTENIDOS ESPECFICOS DE LA ESPECIALIDAD DE PIANO...................................................................7
2.3 SECUENCIACIN DE LOS CONTENIDOS........................................................................................................... 8
2.3.1 1er CURSO DEL 1er CICLO DE ENSEANZAS BASICAS......................................................................8
A. REPERTORIO 1 CURSO DEL 1 CICLO .................................................................................................. 9
B. DOMINIO DEL TECLADO............................................................................................................................. 10
C. LECTURA A VISTA.......................................................................................................................................... 10
D. DESTREZA MUSICAL.................................................................................................................................... 10
2.3.2 2 CURSO DEL 1er CICLO DE ENSEANZAS BASICAS, LEA. CONTENIDOS PROPIOS..........11
A. REPERTORIO 2 CURSO DEL 1 CICLO ................................................................................................. 12
B. DOMINIO DEL TECLADO. ESCALAS Y ARPEGIOS...............................................................................13
C. LECTURA A VISTA.......................................................................................................................................... 13
2.3.3 1 CURSO DEL 2 CICLO DE ENSEANZAS BSICAS,LEA. CONTENIDOS PROPIOS.............14
A. REPERTORIO 1 CURSO DE 2 CICLO.................................................................................................... 15
B. DOMINIO DEL TECLADO. ESCALAS Y ARPEGIOS .............................................................................16
C. LECTURA A VISTA.......................................................................................................................................... 17
2.3.4 2 CURSO DEL 2 CICLO DE ENSEANZAS BSICAS, LEA. CONTENIDOS PROPIOS...........17
A. REPERTORIO 2CURSO DEL 2 CICLO................................................................................................... 18
B. DOMINIO DEL TECLADO. ESCALAS Y ARPEGIO.................................................................................20
C. LECTURA A VISTA ....................................................................................................................................... 20
2.4 EVALUACION............................................................................................................................................................. 20
2.4.1 Evaluacin del alumno................................................................................................................................. 20
2.4.2 Criterios de evaluacin. ............................................................................................................................... 21
2.4.3 Criterios de calificacin................................................................................................................................ 22
2.4.4 Alumnos sin evaluacin continua............................................................................................................. 24
3. ENSEANZAS PROFESIONALES.................................................................................................................................. 25
3.1 OBJETIVOS.................................................................................................................................................................. 25
3.1.1 GENERALES ...................................................................................................................................................... 25
3.1.2 ESPECIFICOS..................................................................................................................................................... 25
3.1.3 OBJETIVOS DE LA ESPECIALIDAD DE PIANO.......................................................................................26
3.2 CONTENIDOS............................................................................................................................................................ 26
3.3 SECUENCIACIN...................................................................................................................................................... 27
3.3.1 PRIMER CURSO ENSEANZAS PROFESIONALES...............................................................................27
A. REPERTORIO.................................................................................................................................................... 27
C. LECTURA A VISTA ....................................................................................................................................... 30
3,3,2 SEGUNDO CURSO ENSEANZAS PROFESIONALES..........................................................................31
A. REPERTORIO.................................................................................................................................................... 31
C. LECTURA A VISTA.......................................................................................................................................... 33
3.3.3 TERCER CURSO ENSEANZAS PROFESIONALES...............................................................................33
A. REPERTORIO.................................................................................................................................................... 34
C. LECTURA A VISTA ....................................................................................................................................... 36
3.3.4 CUARTO CURSO ENSEANZAS PROFESIONALES.............................................................................36
A. REPERTORIO.................................................................................................................................................... 36
C. LECTURA A VISTA ....................................................................................................................................... 38
3.3.5 QUINTO CURSO DE ENSEANZAS PROFESIONALES.......................................................................39
A. REPERTORIO.................................................................................................................................................... 39
C. LECTURA A VISTA.......................................................................................................................................... 41
3.3.6 SEXTO CURSO DE ENSEANZAS PROFESIONALES...........................................................................41
A. REPERTORIO.................................................................................................................................................... 41
C. LECTURA A VISTA ....................................................................................................................................... 43
3.4 EVALUACIN............................................................................................................................................................. 44
3.4.1 Evaluacin del alumno................................................................................................................................. 44
3.4.2 Criterios de evaluacin ................................................................................................................................ 45
3.4.3 Criterios de calificacin................................................................................................................................ 46
3.4.4 Alumnos sin evaluacin continua............................................................................................................. 47
4 METODOLOGA................................................................................................................................................................... 47
5 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES..................................................................................49
6. ALUMNOS/AS CON NEAE (Necesidades Especficas de Apoyo Educativo)................................................49
7. AUTOEVALUACIN.......................................................................................................................................................... 49
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1. INTRODUCCIN
La programacin del Departamento ha sido elaborada tratando de seguir de la forma ms
fiel posible los contenidos y objetivos contemplados en la nueva ordenacin educativa, la LEA, para
las enseanzas bsicas y profesionales, de forma que la educacin pianstica se fundamente en la
comprensin, el desarrollo integral del alumno y el cultivo de la perfeccin y de la bsqueda de la
belleza en la ejecucin instrumental.
La programacin se convierte en un instrumento esencial en el proceso de aprendizaje para
que los alumnos y alumnas alcancen las competencias bsicas a travs de la seleccin de unos
objetivos, desarrollados con unos contenidos especficos segn la etapa y con unos criterios de
evaluacin que miden todo el proceso, y gracias a los cuales podemos hacer modificaciones para
adaptar nuestras acciones a los ritmos de aprendizaje de nuestro alumnado y a sus capacidades.
Enfocamos la educacin musical como parte esencial de la formacin integral del ser humano,
aportando toda una serie de posibilidades pedaggicas, tanto dentro como fuera del aula, en un
intento de desarrollar y mejorar el nivel de sensibilidad musical, no ya del alumnado, sino de toda la
comunidad.
El proyecto que determina los objetivos de la enseanza y que propone un plan de accin
adecuado a la consecucin de esos objetivos es el Currculo, definido como el conjunto de
objetivos, competencias bsicas, contenidos, mtodos pedaggicos y criterios de evaluacin de cada
una de las enseanzas 1.
El artculo 52 del Estatuto de Autonoma para Andaluca, aprobado por la Ley Orgnica
2/2007, de 19 de marzo, de reforma del Estatuto de Autonoma para Andaluca, establece las
competencias que corresponden a la Comunidad Autnoma en materia de enseanza no
universitaria; el artculo 10.3 2. garantiza el acceso de todos los andaluces a una educacin
permanente y de calidad que les permita su realizacin personal y social.
En el ejercicio de esta competencia, el Decreto 17/2009 de 20 de Enero ha establecido las
enseanzas bsicas de msica en Andaluca. En la orden del 24 de Junio de 2009 se desarrolla el
currculo y se establecen los objetivos, contenidos, criterios de evaluacin y orientaciones
metodolgicas de estas enseanzas. Asimismo, el Decreto 241/2007, de 4 de septiembre, ha
establecido la ordenacin y el currculo correspondientes a las enseanzas profesionales de msica.
En el art. 4.2 dispone que los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin correspondientes a estas
enseanzas sern establecidos por Orden de la Consejera competente en materia de educacin.
Para el desarrollo de la presente programacin, se han tomado como referencia diversos
documentos de conservatorios espaoles de referencia as como de instituciones musicales
internacionales de reconocido prestigio, tales como Berkley School de Boston, Trinity College de
Londres, etc., siempre bajo el amparo de lo dispuesto por las Administraciones competentes.
1 BOE n 106 del 4 de mayo de 2006, p. 17166

2. ENSEANZAS BSICAS
2.1 OBJETIVOS
2.1.1 OBJETIVOS GENERALES.LEA Artculo 80.

Las enseanzas elementales de msica contribuirn a desarrollar en el alumnado las
capacidades que le permitan:
Apreciar la importancia de la msica o de la danza como lenguajes artsticos y medios de
expresin cultural de los pueblos y de las personas.
Conocer y valorar el patrimonio musical de Andaluca, con especial atencin a la msica y a
la danza flamencas.
Interpretar y practicar la msica o la danza con el fin de enriquecer sus posibilidades de
comunicacin y de realizacin personal.
Desarrollar los hbitos de trabajo individual y de grupo, de esfuerzo y de responsabilidad,
que supone el aprendizaje de la msica o de la danza.
Desarrollar la concentracin y la audicin como condiciones necesarias para la prctica e
interpretacin artstica.
Participar en agrupaciones artsticas, integrndose equilibradamente en el conjunto.
Actuar en pblico con seguridad en s mismo y comprender la funcin comunicativa de la
interpretacin artstica.
Conocer y comprender las diferentes tendencias artsticas y culturales de nuestra poca.
2.1.2 OBJETIVOS ESPECFICOS. Decreto 17/2009 de 20 de enero

Artculo 7. Enseanzas bsicas de msica
Los objetivos especficos de las enseanzas bsicas de msica sern los siguientes:
Desarrollar la personalidad y sensibilidad del alumnado a travs del aprendizaje de la msica.
Fomentar la creatividad musical y la capacidad de accin y transformacin de los
conocimientos.
Favorecer el inters y una actitud positiva del alumnado, ante el hecho artstico relacionado
con la msica.
Potenciar el desarrollo de sus posibilidades y prepararle para su incorporacin a los estudios
profesionales de msica.
Orden de 24 de junio de 2009. Objetivos generales de los instrumentos y Contenidos
especficos en la especialidad de Piano.
Objetivos generales de los instrumentos
La enseanza instrumental en las enseanzas elementales bsicas tendr como objetivo
contribuir a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades que les permitan:
Adoptar una correcta posicin corporal en consonancia con la configuracin del instrumento.
Conocer las caractersticas y posibilidades sonoras del instrumento, saber utilizarlas dentro
de las exigencias del nivel, as como desarrollar hbitos de cuidado y mantenimiento del mismo.
Adquirir una tcnica bsica que permita interpretar correctamente en pblico un repertorio
integrado por obras o piezas de diferentes estilos, entre las que se incluyan algunas de autores
andaluces o de inspiracin andaluza, de una dificultad acorde con este nivel, como solista o como
miembro de un grupo.
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Adquirir y desarrollar hbitos de estudio bsicos, correctos y eficaces.
Conocer la tcnica y los recursos para el control de la afinacin del instrumento, en los casos
en que su naturaleza as lo permita.
Despertar en el alumnado el aprecio y el respeto por el arte de la msica a travs del
conocimiento de su instrumento y de su literatura.
Concebir la prctica instrumental como un medio para formar personas ntegras que
aprecien y disfruten de la experiencia musical, incorporando estas vivencias a su propia cultura.
2.2 CONTENIDOS ESPECFICOS DE LA ESPECIALIDAD DE PIANO

Prctica de ejercicios de relajacin y control muscular que permitan adoptar una postura
adecuada del cuerpo, posibilitando la correcta colocacin ante el instrumento y la
coordinacin entre ambas manos.
Sentar las bases de una utilizacin consciente del peso del brazo.
Principios bsicos de la digitacin.
Desarrollo de la capacidad de obtener simultneamente sonidos de distinta intensidad entre
ambas manos, tratando de alcanzar una diferencia dinmica que resulta indispensable en un
instrumento como el piano.
Conocimiento y prctica de los pedales.
Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria. Adquisicin de tcnicas y hbitos
correctos y eficaces de estudio.
Prctica de la improvisacin libre basada en efectos tmbricos, aggicos etc., y/o dirigida,
sobre esquemas armnicos sencillos, motivos meldicos y rtmicos bsicos.
Conocimiento de obras propias del repertorio del instrumento a travs de medios
audiovisuales desarrollando la audicin crtica. Lectura a vista de obras o fragmentos
sencillos.
Iniciacin a la comprensin de las estructuras musicales para llegar a travs de ello a una
interpretacin consciente y no meramente intuitiva.
Prctica de conjunto y/o con medios audiovisuales.
Realizacin de audiciones pblicas peridicas de las obras trabajadas.
Prctica de ejercicios que desarrollen la sensibilidad auditiva como premisa indispensable
para la obtencin de una buena calidad de sonido.
Aprendizaje de los diversos modos de ataque y de articulacin adecuados a las enseanzas
elementales.
Trabajo de la dinmica, aggica y su relacin con el fraseo y la textura musical.
Ejercicios, estudios y obras que se consideren tiles para el desarrollo conjunto de la
capacidad musical y tcnica del alumno o alumna.
Conocimiento de la fisiologa, evolucin, construccin y mantenimiento del instrumento.
Distincin mediante todo tipo de recursos de algunos de los instrumentos ms
representativos de cuerda pulsada del Renacimiento y del Barroco. Identificacin de la
articulacin, fraseo y digitaciones propias de la poca.
2.3 SECUENCIACIN DE LOS CONTENIDOS

Todos estos contenidos correspondientes a las enseanzas bsicas en la especialidad de
Piano sern llevados a la prctica a partir de los siguientes apartados:
a. Repertorio.
b. Dominio del teclado.
c. Lectura a primera vista.
d. Destreza musical.
2.3.1 1er CURSO DEL 1er CICLO DE ENSEANZAS BASICAS.

Los contenidos de este curso estarn divididos en dos grupos:
GRUPO A
Introduccin a los elementos musicales I:
interpretacin signos (pentagrama, claves, SILENCIOS, alteraciones.)
figuras: segn lenguaje musical hasta grupos de cuatro semicorcheas y sus combinaciones
Introduccin a los elementos musicales II:
compases: 2/4,3/4, 4/4
trminos dinmica y su diferenciacin: F, p, mf?
trminos de agnica bsicos: adagio, lento, allegro, presto, rit, accel, caldern.
Independencia y coordinacin entre las manos
Introduccin tipos de ataque: legato y staccato
Digitacin: numeracin de los dedos. posicin fija y digitaciones correlativas/obligadas
Notas dobles y triadas
Mantenimiento del pulso
La audicin pblica. interpretacin en audiciones
Hbitos de estudio
Posicin correcta del cuerpo ante el instrumento. Relajacin. Como sentarse y colocacin de
la banqueta
GRUPO B
Toma de contacto con el instrumento. Reconocimiento de sus partes y mecanismo
Conocimiento de los pedales. Iniciacin al uso del pedal derecho.
Iniciacin paso del pulgar. Escalas
Reconocimiento de la frase musical
Diferenciacin meloda y acompaamiento
Iniciacin lectura a vista
Entrenamiento de la memoria
Introduccin a la practica de conjunto
Sensibilizacin a la asistencia a conciertos y audiciones
Desarrollo de la sensibilidad auditiva
A. REPERTORIO 1 CURSO DEL 1 CICLO

El repertorio ser elegido en funcin de las caractersticas de cada alumno y se adecuar al
desarrollo y asimilacin de los contenidos anteriormente expuestos.
Se debern trabajar, como mnimo, TRES piezas para piano solo, escogidas por el
profesor de entre los grupos 2, 3 y 4 indistintamenbte, adems del mtodo de iniciacin que cada
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profesor proponga, en funcin de las caractersticas del alumno/a (Grupo 1):
Grupo 1 (Mtodos)
BASTIEN PIANO BASICS Primer Nivel (Neil A. Kjos Music Company)
EMONTS - European Piano Method (Schott 7931)
JOAN LAST Sightreading for the very young pianist (Oxford)
JOAN LLUIS MORALEDA - Piano, Piano.1
NIKOLAIEV - Escuela Rusa de Piano. Edit. Real Musical.
MARTIN COLINET, CONSUELO- quieres tocar el piano?
Mtodo para Piano (Barry, Buenos Aires).
Mi Primer Libro de Piano. Edic. Si Bemol.
Palitos Chinos.
SUZUKI PIANO SCHOOL Volumen 1 (Summy Birchard Music)
TCHOKOV-GEMIU Mtodo de Piano (Real Musical)
TINY TECHNICS John Thompson (Chappell)
VIOLETA H. DE GAINZA
FIRST PIANO LESSONS Walter Carrol. Libro 1 (Forsith)
Grupo 2
ALL THAT JAZZ - Jack Butler. Libro 1 (Boston Music Company)
IMPROVISE MIRCROJAZZ Christopher Norton, n1 al 4 (Boosey and Hawkes)
JAZZ, EXERCISES AND MINUETS Oscar Peterson (Charles Hansen)
LATIN AMERICAN MUSIC- John W. Schaum (BoE 3536)
MR. CLEMENTI GOINON HOLIDAYS Eduard Ptz (Schott 6662); n1 y 2
RHYTHM and BLUES Wesley Schaum. Libro 1 (BoE 3503)
Grupo 3
ANTN GARCA ABRIL Cuadernos de Adriana, Vol. I y II.
BARTOK For Children Vol. 1, n 2,3,7,10,13,14,25
Vol. 2, n 2,4,7,9,10,14,17,23,24, Mikrokosmos Cuaderno 1 y 2.
KABALEWSKY Piezas op. 39, n 1 al 16
NOMAR Cantos de Espaa del 1 al 10
STRAVINSKI Los Cinco dedos n 1 y 2
SHOSTAKOVICH Piezas para nios, n 2 y 5
Grupo 4 (a determinar segn nivel)
BRGMULLER op.100.
CAROL BARRET Piano Duet.
DUETS FOR FUN Jane S. Bastien. Libro 1 (General Words and Music Co.)
DOUBLE DELIGHT Quinnell, n 1 March y n 2 Andante (Chester)
F. EMONTS Lets piano duets (Piezas para piano a cuatro manos).
IN THE MEADOWS Gretchaninoff, n 1 In the Meadows, n2 Mothers Song, (Schott
1172)
KHLER op. 50, op.151.
LOESCHORN op 181
LOESCHORN 12 Piano Pieces for Beginners op.51, n 1, 2 y 3 (Kalmus).
MOZART Libro de notas de Nannerl.
Tambin se trabajarn, DOS Piezas para Piano a cuatro o seis manos, a elegir entre las
siguientes o de nivel similar:
TEACHER and PUPIL Ruthardt, n 1, 2,5,6,9,10,13,14 (Kalmus Piano Series)
SCHUMANN lbum de la juventud
STRAVINSKY 3 Piezas Fciles (Chester)
B. DOMINIO DEL TECLADO

Dominar de memoria las escalas y arpegios correspondientes a las tonalidades propias de las
obras a interpretar (En el mbito de dos octavas en las escalas y una octava en los arpegios con
manos separadas)
Como orientacin podrn trabajar Do mayor, Sol mayor, Fa mayor y la menor armnica,
hasta dos octavas en posiciones simtricas.
C. LECTURA A VISTA
Interpretacin a primera vista de fragmentos de las obras de la programacin asignada,
como inicio de su estudio, as como otros fragmentos musicales adecuados al nivel.
D. DESTREZA MUSICAL
Realizar ejercicios especficos que favorezcan la asimilacin de conceptos tcnicos
elementales: el pedal, la comprensin armnica, formal y estilstica bsica de la obra .Todo ello
encaminado a mejorar y desarrollar la interpretacin musical del repertorio asignado.
Como orientacin realizar ejercicios para desarrollar la independencia, igualdad, fluidez,
agilidad de dedos as como la asimilacin de conceptos tcnicos. Para ello se recomienda utilizar los
siguientes mtodos: A. Schmitt, Hanon, Herz, Czerny (Cien recreaciones fciles; los Cinco dedos
op.777; 160 ejercicios op.821) entre otros.
2.3.2 2 CURSO DEL 1er CICLO DE ENSEANZAS BASICAS, LEA. CONTENIDOS PROPIOS
Incidir y reforzar el trabajo realizado a lo largo del primer curso, haciendo hincapi en los
siguientes contenidos que quedarn divididos en dos grupos:
GRUPO A
Desarrollo en el conocimiento de los elementos corporales. Posicin del cuerpo ante el
piano. Relajacin.
Desarrollo en el aprendizaje de los elementos de la tcnica. Mayor independencia y velocidad
en los dedos.
Desarrollo rtmico, meldico, armnico y formal.
Compases de subdivisin ternaria y binaria.
Dinmica: FF, pp, sfz, cresc, dim
Desarrollo progresivo de la tcnica de dedos, mueca y brazo.
Desplazamientos y cruzamientos.
Escalas (en el mbito de tres y cuatro octavas).
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Dobles notas.
Desarrollo en el uso del pedal.
Desarrollo de la digitacin.
Desarrollo de la capacidad de anlisis y aplicacin de las tcnicas de estudio. Incidencia en la
importancia de la organizacin en el estudio.
Interpretacin en audiciones.
GRUPO B
Terceras.
Notas repetidas.
Bajo Alberti.
Introduccin a la Polifona.
Iniciacin a la Ornamentacin.
Estudio de la mecnica del instrumento.
Profundizacin en los elementos musicales.
Desarrollo de la sensibilidad auditiva y bsqueda del sonido adecuado.
Prctica de la lectura a primera vista.
Profundizacin en el entrenamiento de la memoria.
Prctica de la msica de conjunto.
Asistencia a conciertos y audiciones.
A. REPERTORIO 2 CURSO DEL 1 CICLO

Se debern trabajar, como mnimo, SIETE obras pertenecientes al menos a cuatro estilos
diferentes, escogidas por el profesor de entre los siguientes grupos, siendo obligatorio incluir al
menos una obra de los grupos 1 al 4:
Grupo 1
BRGMULLER op.100.
F. EMONTS Mtodo Europeo para piano, Vol. 2.
KHLER op. 50 y op.151.
LOESCHORN op 181, Vol. I y II, nm. 27, 28, 31, 32, 37, 39 y 40.
Mi Primer Libro para Piano, Vol. 2.
TCHOKOV-GEMI Vol. 2.
Grupo 2
BACH lbum de Ana Magdalena
BEETHOVEN Sonatina n 5. Minuet WoO 82. Seis landler. Pieza WoO 60.
CLEMENTI Sonatinas op. 36 n 1
DUSSEK - Sonatina n 1
DANGLEBERT A French Minuet (Trinity)
MOZART Libro de notas de Nannerl.
TELEMAN Gavotte ( Trinity)
SCHEIN - Allemande (Trinity)
VARIOS Sonatinas fciles y progresivas (vol.II), Ed. Knemann Music Budapest
Grupo 3
KHLER op.210.
SCHUMANN lbum de la juventud, nmeros 1 a 5.
TCHAIKOVSKY lbum para nios op.39, n 1, 6, 7, 16 y 17.
Grupo 4
BARTK: For Children vol. I cuadernos 1 y 2, n 14 y 25.
BARTK: Mikrokosmos vol. I desde el n 25 hasta el final y vol. II excepto de 62 al 66
CASELLA: Once piezas infantiles n 10. Berceuse
GARCA ABRIL: Cuadernos de Adriana, vol. III, n 1, 6 y 10.
GRETCHANINOV- Suite miniatura op.145 n 8.
IBERT: Pequea Suite n 1
IGNACIO CERVANTES: Hojas de Album n 1 y 2
KABALEWSKY: Piezas op. 39 hasta el n 10, 12, 14, 15, 17, 18, 19, 20,21 1; op. 27 n 1 y 3.
RUIZ PIP: Encajes, pieza n 1.
STRAVINSKY: Los cinco dedos n 3,5 y 6
SHOSTAKOVICH: Piezas para nios, n 1, 3. Vals de las flores.
Z. NOMAR: Cantos de Espaa, n 11,12,13,15,17,18,19,20,21 y 23
Grupo 5
BOOGEY FOR BEGINNERS Daryl Runswick (Faber Music)
CHICK COREA Childrens Songs, n 3 y 7 (Schott 7254)
IMPROVISE MICROJAZZChristopher Norton, n 5 al 10 (Boosey and Hawkes)
JAZZ, ETUDES AND PIECES Oscar Peterson (Charles Hansen)
MR. CLEMENTI GOINON HOLIDAYS- Eduard Ptz, n 3, 4 y 8 (Schott 6662)
TANZ TYPEN Siegfried Merath Vol. 1 (Schott Ed. 4945)
Grupo 6
Repertorio para piano a 4 manos
DARYL RUNSWICK Play Boogie (Faber Music)
DUETS FOR FUN - Jane S. Bastien, Libro 2 (General Words and Music, Co.)
GRETCHANINOFF Spring Monrning Y On the Mountains, n 6 y 9 (de IN THE MEADOWS
Schott 1172)
MOZART Andante Gracioso KV 240 n 2 y Minuetto K240 n 3, de PIANOFORTE DUET
ALBUM (Hinrchsen 387 a)
REZSO SUGARN 1,2 y 5 de HUNGARIAN CHILDRENS SONGS (Editio Msica 2737)
TEACHER and PUPIL Ruthardt, n 15,16,18,19,20,21,22,23,24 (Kalmus)
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B. DOMINIO DEL TECLADO. ESCALAS Y ARPEGIOS
obras a interpretar. (En el mbito de tres octavas en las escalas y dos en los arpegios)
Como orientacin continuar con el estudio de las escalas de do mayor, sol mayor, fa mayor
as como iniciacin en las siguientes tonalidades: re mayor, mi mayor, la menor armnica y meldica.
Hasta DOS octavas en posiciones paralelas y simtricas.
C. LECTURA A VISTA
Interpretacin a primera vista de fragmentos de las obras de la programacin como inicio de
su estudio as como otros fragmentos musicales adecuados al nivel.
D. DESTREZA MUSICAL
elementales, el pedal, la comprensin armnica, formal y estilstica bsica de la obra .Todo ello
Como orientacin realizar ejercicios para desarrollar la independencia, igualdad, fluidez y
agilidad de dedos as como la asimilacin de conceptos tcnicos. Para ello se recomienda utilizar los
siguientes mtodos: Schmitt, Hanon, Herz, Czerny (Cien recreaciones fciles; los Cinco dedos op.777;
160 ejercicios op.821) entre otros.
Secuenciacin trimestral
Los contenidos correspondientes al curso se desarrollarn trimestralmente a travs de un
nmero mnimo de obras pertenecientes al repertorio que el alumno trabajar a lo largo del ao,
quedando distribuidas de la siguiente forma:
Primer trimestre: TRES obras del repertorio.
Segundo trimestre: DOS obras del repertorio.
Tercer trimestre: DOS obras del repertorio.
Aunque a priori es imprescindible el cumplimiento de esta secuenciacin para superar
satisfactoriamente cada trimestre, el profesor/a se reserva la facultad de adaptar los contenidos a las
caractersticas y necesidades de cada alumno/a, tratando as de desarrollar y potenciar al mximo su
capacidad tcnica y musical
2.3.3 1 CURSO DEL 2 CICLO DE ENSEANZAS BSICAS,LEA. CONTENIDOS PROPIOS

Desarrollo de los cursos anteriores incidiendo en perfeccionar los aspectos tcnicos,
intelectuales y expresivos alcanzados. Los contenidos estarn divididos en dos grupos:
GRUPO A
piano. Relajacin.
Desarrollo en el aprendizaje de los elementos de la tcnica. Mayor independencia y velocidad
en los dedos.
Profundizacin en el desarrollo rtmico, meldico, armnico y formal.
Dinmica: FF, pp, sfz, cresc, dim
Escalas y arpegios (en el mbito de tres y cuatro octavas).
Dobles notas.
Desarrollo en el uso del pedal.
Bajo Alberti.
Introduccin a la Polifona.
Desarrollo de la digitacin.
Desarrollo de la capacidad de anlisis y aplicacin de las tcnicas de estudio. Incidencia en la
importancia de la organizacin en el estudio.
GRUPO B
Compases de subdivisin ternaria y binaria.
Desplazamientos y cruzamientos.
Terceras.
Notas repetidas.
Iniciacin a la Ornamentacin.
Profundizacin en el estudio de la mecnica del instrumento y su repercusin en el sonido
pianstico.
Profundizacin en los elementos musicales.
Desarrollo de la sensibilidad auditiva y bsqueda del sonido adecuado.
Profundizacin en la lectura a primera vista.
Profundizacin en el entrenamiento de la memoria.
Prctica de la msica de conjunto.
Asistencia a conciertos y audiciones.
A. REPERTORIO 1 CURSO DE 2 CICLO

Se debern trabajar, como mnimo, NUEVE obras pertenecientes a cuatro estilos diferentes,
escogidas por el profesor de entre los siguientes grupos, siendo obligatorio incluir al menos CUATRO
ESTUDIOS y una obra de los grupos 1 al 4:
Grupo 1
CZERNY: op. 299 vol. I n 1 al 6; op.636 n 1 al 10, 17 y 21.
BERTINI: op. 29 y op. 100.
BURGMLLER op.109.
HELLER: op. 46 n 22 y op. 47 n 11.
KOHLER: op.50 n 3, 4, 7, 8, 11, 12, 15, 16, 19 y 20.
LEMOINE: op. 37.
LOESCHHORN: op.181, vol. II n 21 al 26,29, 30, 33, 34, 35, 36 y 38.
Grupo 2
BACH Pequeos Preludios y Fugas
BEETHOVEN Sonatina op. 36 n 6. Seis minuetos WoO 10 (uno a elegir); Adis al piano
(op. Post.)
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CIMAROSA Sonata (Trinity College)
CLEMENTI Sonatina op. 36 n 2
HAYDN Sonatas n 1 Hob.XVI / 8; n4 Hob.XVI/G1 ; n5 Hob.XVI/11; n9 Hob.XVI/4; n10
Hob.XVI/1 (Urtext)
MOZART Menuet KV 2, KV 5, KV 6,KV 7, Allegro KV 3 (Knemann); Menuet KV 315
(Knemann K242)
SCARLATTI Minuet en Do mayor (Knemann K130)
SEIXAS - Giga (Trinity)
Grupo 3
CHOPIN: Largo en Mi bemol M; Cantabile en Si bemol M
GRIEG: Piezas Lricas op. 12, n 1, 2 y 8; Danzas Noruegas op. 66 n 1, 7 y 9
SCHUMANN: lbum de la Juventud op. 68. N 14 y 41.
SCHUBERT: Valses op. 9 D. 365,n 1,3,4,6,8,9,11,12,15,16,17,28.
TCHAIKOWSKY: lbum de la Juventud. op. 39 n 2, 4, 5, 9, 11, 15, 23 y 24.
Grupo 4
BARTOK: For Children vol. II n 22, 24, 26 y 34; Vol. III n 1 al 7, 9 al 11, 15, 19 y 20.
Mikrokosmos vol. II n 62 al 66; Vol. III n 67,69,72,74,75,76,78,80, al 86,88,89,90 y 95.
Danzas Rumanas n 2; Bagatelas op. 6.
CASELLA: Once piezas infantiles n 1.
GLINKA: Tres mazurkas.
GRANADOS: Cuentos de la Juventud n 1.
GRETCHANINOV- Suite miniatura op.145 n 1, 2, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10.
GURIDI: Ocho apuntes n 3.
IBERT: Pequea Suite un. 4,9, 12 y 14.
IGNACIO CERVANTES: Preludio en fa sostenido menor, La Manuelita ( Danza), Hektograph
( valses n 1y 2)
KABALEWSKY: op. 27. N .5, 6 y 7.op.39 de n 22 al 26.
KATCHATURIAN: Estampas de la infancia n 1,2 y 3.
OLIVER: Piezas infantiles vol. I n 1 y 2.
PROKOFIEV: Piezas op. 65 n 2,3 y 8.
ROMAN ALIS: Juguetes op. 108 n 4,6 y 7.
RUIZ PIP: Encajes n 2, 3 y 5.
SHOSTAKOVICH: Piezas para nios n 4,5 y 6; Romanza en Fa M;. Nocturno en La m; Gavota;
Danza n 6 en Do M; Danza n 7; Cancin triste en Sol m.
STRAVINSKY: Los cinco dedos. N 4 y 7.
Grupo 5
CHICK COREA Childrens Song n 2,4,5,6,9 y 15.
IMPROVISE MICROJAZZChristopher Norton. N 11 al 15 (Boosey and Hawkes)
JAZZ, ECERCISES Oscar Peterson (Charles Hansen)
MR.CLEMENTI GOINON HOLIDAYS Eduard Ptz, n 5,6,7 (Schott 6662)
PLAY BOOGIE Daryl Runswick (Faber Music)
TANZ TYPEN Siegfried Merath, Vol.2
SCOTT JOPLIN Peacherine Rag; Elite Syncopations (Charles Hansen)

Dominar de memoria las escalas y arpegios correspondientes a las tonalidades propias
de las obras a interpretar. (En el mbito de tres octavas en las escalas y dos en los arpegios)
Como orientacin, continuar con el estudio de las escalas de do mayor, sol mayor y fa
mayor, as como iniciacin en las siguientes tonalidades: re mayor, mi mayor, la menor armnica y
meldica. Hasta tres octavas en posiciones paralelas y simtricas
C. LECTURA A VISTA
su estudio as como otros fragmentos musicales adecuados al nivel del curso.
D. DESTREZA MUSICAL
agilidad de dedos as como la asimilacin de conceptos tcnicos. Para ello utilizar los siguientes
mtodos: Schmitt, Hanon, Herz, Czerny (Cien recreaciones fciles; los Cinco dedos op.777; 160
ejercicios op.821) entre otros.
Realizar ejercicios de enlaces de acordes tonales con pedal, aumentando su dificultad segn
los conocimientos bsicos del alumno.
Primer trimestre: CUATRO obras del repertorio.
Segundo trimestre: TRES obras del repertorio.
2.3.4 2 CURSO DEL 2 CICLO DE ENSEANZAS BSICAS, LEA. CONTENIDOS PROPIOS

Desarrollo de los cursos anteriores incidiendo en perfeccionar los aspectos tcnicos,
intelectuales y expresivos alcanzados. Los contenidos estarn divididos en dos grupos:
GRUPO A
piano. Relajacin.
-15-
Equilibrio de los planos sonoros en la polifona y planificacin de las voces.
Tratamiento de planos sonoros en los distintos estilos. Control de diferentes frmulas de
acompaamiento y diferentes texturas.
Control aggico del tempo.
Desarrollo del fraseo, articulacin y del control dinmico.
Utilizacin generalizada de los pedales.
Adquisicin de una disciplina de trabajo y desarrollo de la autonoma en la resolucin de
problemas.
Control y seguridad en la interpretacin en pblico.
GRUPO B
Profundizacin en el desarrollo rtmico, meldico, armnico y formal.
Escalas y arpegios ( en el mbito de tres y cuatro octavas).
Logro del sonido como punto de referencia, su correspondencia con el gesto y la sensacin.
Adquisicin de criterios autnomos en la utilizacin de una correcta digitacin.
Acentuar la importancia de la escucha habitual de grabaciones y la asistencia a las
manifestaciones artsticas que se produzcan en su entorno.
Desarrollo del trabajo en grupo como relacin con instrumentistas de la misma y distinta
familia universal.
Prctica habitual de la lectura a primera vista.
Interpretacin correcta desde un punto de vista esttico de la obra.
A. REPERTORIO 2CURSO DEL 2 CICLO

Se debern trabajar, como mnimo, NUEVE obras pertenecientes a cuatro estilos diferentes,
escogidas por el profesor de entre los siguientes grupos, siendo obligatorio incluir al menos CUATRO
ESTUDIOS (grupo 1) y una obra de los grupos 2 al 4:
Grupo 1
CZERNY: op. 299, vol. I desde el n 7 hasta el final; op.299, vol. II.; op. 636 n 10 al 16, 18 al
20, y 22 al 24.
BERTINI: op. 32.
BURGMLER op.109
HELLER: op. 46 n 6, 7,11. Op. 47 excepto el n 11.
Grupo 2
BACH, Carl Philipp Emanuel Solfeggio en Do menor (Editio Msica)
BACH Invenciones a 2 voces
BEETHOVEN Sonatina n 4 Seis Escocesas. Rond WoO 49; Preludio n 2, op.39
CLEMENTI Sonatinas op. 36, n 3, 4, 5 y 6; op.37 n 1 y 2; op.38 n 1, 2 y 3
DUSSEK Sonatinas n 3, 4 y 6
HAYDN: Sonatinas n 2 y 4. Sonatas n 14, 17, 19, 20, 29, 36, 37, 39, 40, 41 y 43
HNDEL: Fuguetas n 1 ,2 y 3.
MOZART Minueto K 355; Variaciones en La m. KV 460; Andante KV 6/II. Sonatinas Vienesas
1 y 3. (Knemann K242). Sonatinas 1 a 6.
SCARLATTI Sonatas n 10, 19,24,43,49, 50, 106, 125, 133 y 135 (Editio Msica Budapest)
SOLER Sonatas n 1, 3, 4, 27, 28 y 29 (Continuo Msica Press)
Grupo 3
BRAHMS Valses n 3, 4, 9, 10, 11,12 y 15
CHOPIN Preludios n 4, 6 y 10; Valses n 3,8,9 y 10; Mazurcas op.7, n 2 y 5; op. 6 n2;
Op.24 n 3; op. 30 n 1; op. 33 n 1 y 3; op. 63 n 2 y 3; op. 67 n 2 y 4
LISZT Consolaciones n 1 y 4.
MENDELSSOHN Romanzas sin palabras n 1, 2, 4, 6, 9, 12,14,16,25,35,48
SCHUBERT Momentos musicales op. 94, n 3. - Danzas Alemanas D783.
SCHUMANN Escenas de nios op. 15; Escenas del Bosque op. 82; Hojas de
lbum op. 124 n 13 y 14; Album de la Juventud n 7, 8, 9, 12,13,15,17, 18, 19, 24, 25, 26, 28,
29,31,32 y 33
Grupo 4
ALBNIZ Malaguea, Rumores de la Caleta. Espaa. 6 Hojas de lbum op. 165: Tango
Capricho Cataln y Zortzico.
ALBENIZ, Mateo: Sonata en Re M.
ANTONIO ROBLEDO 25 Sevillanas para piano, n 4,5,6,9 y 10 (Kunzelmann 1641)
BARTK Mikrokosmos Vol 4; For Children Vol.1 n 6,8,10,12,13,18,19,20,21 y Vol.2 n 22, 23,
26, 27, 29, 30, 31, 33.
BLANQUER Sonatina Naf (Jugando al Escondite)
CANCIONES POPULARES ESPAOLAS Armonizadas por F. Garca Lorca UNION MUSICAL
ESPAOLA); Sevillanas; Las Morillas de Jan; El caf
de Chinitas; La Tarara
CASELLA Piezas Infantiles n 2,5,8,9 y 11
DEBUSSY El Pequeo Negro
GRANADOS Bocetos; Valses Poticos n 1 y 3; Escenas romnticas n 6; Danzas espaolas
n 2 y 10; Valses Poticos n 2, 4 y 6; Escenas Romnticas n 1,2,4 y 5; Seis estudios expresivos n 6.
GRETCHANINOV- Suite miniatura op.145 n 3
GURIDI Ocho apuntes n 2, 4, 5 y 6
IBERT Petite Suite El burrito blanco.
IGNACIO CERVANTES: Idea fija (Cancin sin Palabras),Mazurka n1, Op. 6.-El Mulatico
(Danza),Ay! Rosita (Danza),Hektograph (Vals n 3).
KATCHATURIAN Estampas de Infancia n 4,5,6,7,8 y 10
MOMPOU Cancin y Danza n 10; Impresiones Intimes n 3; Secret
NINO ROTA Piezas infantiles
P. DONOSTIA Preludios n 1,6, 8, 9 y 20.
POULENC Improvisaciones n 11
PROKOFIEV 12 Piezas Infantiles op. 65, n6,7,10,11 y 12 - Piezas op. 12 n 6
-17-
SATIE Tres Gymnopdies Tres Gnosinnes.
SCOTT JOPLIN - Weeping Willow; Swipesy (Charles Hansen)
SCRIABIN Preludio op.2, n2; 6 Preludios op.13, n 3; 4 Preludios op.33, n 1;
SHOSTAKOVICH 24 Preludios op. 34, n 1 y 4
SMETANA: Valses n 4
TURINA, J.L. Siete Piezas para piano, n 1 - Danzas Gitanas op. 55 n 2 y 3.
B. DOMINIO DEL TECLADO. ESCALAS Y ARPEGIO

obras a interpretar. (En el mbito de cuatro octavas en las escalas y tres en los arpegios. Como
orientacin continuar con el estudio de las tonalidades trabajadas en cursos anteriores tales como
do mayor, sol mayor, re mayor, la mayor, mi mayor, fa mayor, si bemol mayor, la y mi menor
armnica y meldica. Hasta cuatro octavas en posiciones paralelas y simtricas.
C. LECTURA A VISTA
su estudio as como otros fragmentos musicales adecuados al nivel del curso.
D. DESTREZA MUSICAL
agilidad dededos as como la asimilacin de conceptos tcnicos. Para ello utilizar los siguientes
mtodos: A. Schmitt, Hanon, Czerny (Cien recreaciones fciles; los Cinco dedos op.777; 160 ejercicios
op.821) entre otros.
Realizar ejercicios de enlaces de acordes tonales con pedal, aumentando su dificultad segn
los conocimientos bsicos del alumno.
2.4 EVALUACION
Los procesos de evaluacin tienen por objeto tanto los aprendizajes de los alumnos como los
procesos mismos de enseanza. Los datos suministrados por la evaluacin sirven para que el equipo
de profesores dispongan de informacin relevante con el fin de analizar crticamente su propia
intervencin educativa y tomar decisiones al respecto.
2.4.1 Evaluacin del alumno.
Se realizarn tres tipos de evaluacin:
Evaluacin inicial: con el objeto de valorar los conocimientos y habilidades del alumno y sus
carencias. Se realizar al comienzo de cada curso.
Evaluacin continua: primar su carcter formativo, los alumnos sern los protagonistas de
sus progresos. Se evaluarn todas las sesiones de clase, de manera que tengan conocimiento de sus
logros y carencias, esto facilitar la comunicacin entre el profesor y el grupo de alumnos, durante
todo el proceso de enseanza-aprendizaje, evitando sorpresas o circunstancias inesperadas.
Evaluacin final o sumativa: Trata de valorar los resultados obtenidos despus de un perodo
de tiempo. El profesor calificar al final de cada trimestre.
2.4.2 Criterios de evaluacin.

CRITERIOS DE EVALUACIN DE LOS INSTRUMENTOS (LEA)
1. Mostrar una actitud receptiva y positiva en clase, como medio bsico para asumir
todos los procesos del aprendizaje.
Mediante este criterio, se observar la disposicin y atencin de los alumnos y alumnas a los
contenidos que se impartan en clase por los profesores y profesoras.
2. Leer, interpretar y transmitir adecuadamente textos musicales de su nivel, a travs de
su instrumento, con fluidez y comprensin.
Con este criterio de evaluacin se trata de comprobar si los alumnos y alumnas adquieren y
desarrollan la capacidad para desenvolverse con progresiva autonoma en la lectura e interpretacin
de textos musicales adecuados a su nivel. En estas situaciones se comprobar si establecen relaciones
entre los distintos aspectos de la interpretacin y la idea musical que se pretende exponer.
3. Dominar los procesos tcnicos bsicos adecuados a su nivel con el instrumento de
manera que permitan exponer con libertad creativa el discurso musical.
Mediante este criterio se valorar el desarrollo de implantacin de los procesos tcnicos que
permitan un normal desenvolvimiento del alumno o alumna en el entorno creativo.
4. Memorizar correctamente piezas apropiadas a su nivel.
Con este criterio de evaluacin se pretende comprobar el desarrollo de la memoria sin
abandonar la progresin en la aplicacin de los conocimientos terico-prcticos expresivos del
lenguaje musical a travs de la interpretacin de textos musicales.
5. Interpretar obras musicales de acuerdo con criterios bsicos de estilo.
Con este criterio de evaluacin se pretende comprobar la progresin del alumno o alumna
para utilizar los recursos expresivos propios de cada poca, a fin de ofrecer una interpretacin del
texto musical creble y coherente. Se trata de verificar si el alumno o alumna comprende la obra
musical globalmente como un todo, regido por pautas estticas bsicas.
6. Adoptar una posicin, movimientos, actitud corporal e integracin con el
instrumento correctos y adecuados.
A travs de este criterio se valorar la interaccin con el instrumento, la capacidad de
adaptacin al mismo y a los movimientos necesarios para expresar la msica a travs de l con
libertad y fluidez.
7. Comprender y recrear con posterioridad a una audicin, los rasgos caractersticos
sonoros bsicos de las obras escuchadas.
Con este criterio se pretende evaluar la progresin dentro de los procesos mentales de
comprensin, abstraccin y capacidad de sntesis musical de los alumnos y alumnas dentro de los
procesos auditivo-reflexivos. Este criterio es fundamental para realizar el proceso de aprendizaje,
-19-
especialmente a edades tempranas, cuando los alumnos o alumnas aprenden por imitacin.
8. Conocer, describir e interpretar con los criterios de estilo adecuados, algunas obras
significativas del patrimonio musical culto y popular de Andaluca o, en su caso, de inspiracin
andaluza.
Con este criterio se pretende, concretamente, la aplicacin de los anteriores a la
interpretacin y conocimiento de obras de autores andaluces o inspiracin andaluza. En el estudio, la
descripcin y la interpretacin de estas obras, se comprobar la aplicacin por parte de los alumnos
y las alumnas, de los criterios estilsticos bsicos de la msica andaluza en el contexto de la historia
de la msica.
9. Mostrar en clase, mediante la interpretacin de los ejercicios, estudios y obras
programados, la capacidad de planificacin y trabajo autnomo en casa.
Con este criterio de evaluacin se pretende verificar en el alumnado el asentamiento de
actitudes como la constancia, la atencin continuada, la valoracin del esfuerzo para la consecucin
de unos fines y la capacidad de organizacin del estudio. Estos ltimos son, sin duda, fundamentales
para el progreso musical.
10. Interpretar adecuadamente en pblico las obras trabajadas en clase y
representativas de su nivel.
Se trata, con este criterio, de comprobar la capacidad de puesta en escena, por parte de los
alumnos y alumnas, para interpretar las obras trabajadas en clase. Mediante este criterio se verificar
si se ha producido la toma de conciencia del proceso comunicativo y socializador en el que debe
basarse la interpretacin. De esta forma, el alumnado, valorar positivamente el estudio como medio
para alcanzar estos fines concretos que se demostrarn en la actuacin.
Para obtener una calificacin positiva que les permita superar la materia, en 4 curso de las
EEBB los alumnos tendrn la obligacin de participar en el concierto de graduacin que se celebrar
en el mes de mayo y en el que estar presente al menos el 50% del profesorado del departamento
de piano. En dicho concierto interpretarn tres obras, al menos una de memoria. A pesar de que ser
el/la tutor/a el que tendr la ltima palabra a la hora de calificar al estudiante, el resto de profesores
emitirn una valoracin al respecto.
11. Actuar con una correcta integracin dentro de un grupo y manifestar la capacidad
reflexiva y de adaptacin, durante el proceso interpretativo del acto musical.
Este criterio de evaluacin presta atencin al desarrollo de la capacidad auditiva del alumno
o alumna para adaptar sus criterios y parmetros interpretativos a los de sus compaeros o
compaeras, con el fin de obtener un resultado comn ptimo y unificado.
Mnimos exigibles
Para aprobar cada curso ser requisito indispensable trabajar el repertorio contemplado en
esta programacin, as como superar los contenidos pertenecientes al Grupo A de contenidos.
2.4.3 Criterios de calificacin.

Se realizar una evaluacin inicial a principio del curso con el fin de conocer el nivel del
alumno: analizando sus conocimientos, capacidades, aptitudes, rasgos interpretativos y desarrollo de
aspectos tcnicos.
La evaluacin de los alumnos ser continua, formativa e individualizada y en ella se tendr en
cuenta la superacin de los objetivos especficos expuestos en esta programacin. Debido a este
carcter de continuidad no ser necesario realizar un examen trimestral, no obstante se puede hacer
una valoracin del trabajo y progreso realizado por cada alumno en este periodo de tiempo
mediante una prueba.
Atendiendo al aspecto de globalidad en la sesin de evaluacin se intercambiar informacin
con todos los profesores del alumno acerca de la evolucin en el aprendizaje de este ltimo. Al final
de la misma el profesor de instrumento realizar un informe individualizado en el que se recoja la
calificacin de todas las asignaturas y un resumen de los aspectos tratados.
Para calificar a los alumnos de Enseanzas Bsicas, los resultados de la evaluacin de cada
materia se expresarn por medio de calificaciones numricas (1,2,3,4,5,6,7,8,9 y 10): Insuficiente:
1, 2, 3 4. Suficiente: 5. Bien: 6. Notable: 7 u 8. Sobresaliente: 9 10.
esta programacin, as como superar los contenidos pertenecientes al Grupo A. La siguiente tabla
relaciona cada calificacin numrica con los contenidos que el alumno debe alcanzar para obtener
dicha calificacin.
CALIFICACIN 1 CURSO 1 CICLO LEA 2 CURSO 1 CICLO LEA

1 Inferior a 4 contenidos del GRUPO Inferior a 4 contenidos del GRUPO
A A
2 4 contenidos del GRUPO A 4 contenidos del GRUPO A
5 Todos los contenidos del GRUPO A Todos los contenidos del GRUPO A
6 Contenidos del GRUPO A + 2 Contenidos del GRUPO A + 2
contenidos del GRUPO B contenidos del GRUPO B
10 Todos los contenidos del GRUPO A Todos los contenidos del GRUPO A
y GRUPO B y GRUPO B
Calificacin 1 CURSO 2 CICLO LEA 2 CURSO 2 CICLO LEA

1 Inferior a 4 contenidos del Inferior a 3 contenidos del GRUPO
GRUPO A A
5 Todos los contenidos del GRUPO Todos los contenidos del GRUPO A
A
contenidos del GRUPO B
contenidos del GRUPO B
-21-
1 Todos los contenidos del GRUPO Todos los contenidos del GRUPO A
0 A y GRUPO B y GRUPO B
2.4.4 Alumnos sin evaluacin continua.

La acumulacin de un mximo de 5 faltas no justificadas por trimestre del total de las horas
lectivas correspondientes a la asignatura de Piano dar lugar, a propuesta del Profesor de la
asignatura, del Equipo Educativo o del Tutor del grupo, a la prdida del derecho a la evaluacin
continua. El Equipo Educativo establecer el sistema extraordinario de evaluacin que corresponda
como consecuencia de la aplicacin de esta medida.
El alumno/a tendr derecho a realizar una prueba de nivel ante su profesor al final del
trimestre donde tendr que interpretar el programa acordado previamente con el profesor, as como
una prueba de nivel global en junio y otro en septiembre.
3. ENSEANZAS PROFESIONALES
En la Orden de 25 de Octubre de 2007 (B.O.J.A. 225 de 15-11-07), dentro del actual marco
de la LEA, por la que se desarrolla el currculo de las enseanzas profesionales en Andaluca, se
establecen cules son los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin de estas enseanzas, en las
distintas especialidades.
3.1 OBJETIVOS
3.1.1 GENERALES
a) Habituarse a escuchar msica y establecer un concepto esttico que le permita
fundamentar y desarrollar los propios criterios interpretativos.
b) Desarrollar la sensibilidad artstica y el criterio esttico como fuente de formacin y
enriquecimiento personal.
c) Analizar y valorar la calidad de la msica.
d) Conocer los valores de la msica y optar por los aspectos emanados de ella que sean ms
idneos para el desarrollo personal.
e) Participar en actividades de animacin musical y cultural que permitan vivir la experiencia
de transmitir el goce de la msica.
f) Conocer y emplear con precisin el vocabulario especfico relativo a los conceptos
cientficos de la msica.
g) Conocer y valorar el patrimonio musical como parte integrante del patrimonio histrico y
cultural.
h) Conocer y valorar el patrimonio musical de Andaluca y su contribucin a la msica
espaola y universal.
i) Promover en el alumnado los valores de la tolerancia, la igualdad de oportunidades entre
mujeres y hombres y la no discriminacin.
3.1.2 ESPECIFICOS
Las enseanzas profesionales de msica debern contribuir a que el alumnado adquiera las
capacidades siguientes:
a) Superar con dominio y capacidad artstica los contenidos y objetivos planteados en las
asignaturas que componen el currculo de la especialidad elegida.
b) Conocer los elementos bsicos de los lenguajes musicales, sus caractersticas, funciones y
transformaciones en los distintos contextos histricos.
c) Utilizar el odo interno como base de la afinacin, de la audicin armnica y de la
interpretacin musical.
d) Formar una imagen ajustada de las posibilidades y caractersticas musicales de cada uno,
tanto a nivel individual como en relacin con el grupo, con la disposicin necesaria para
saber integrarse como un miembro ms del mismo o para actuar como responsable del
conjunto.
e) Compartir vivencias musicales de grupo en el aula y fuera de ella que permitan enriquecer la
relacin afectiva con la msica a travs del canto y de la participacin instrumental en grupo.
f) Valorar el cuerpo y la mente para utilizar con seguridad la tcnica y poder concentrarse en la
audicin e interpretacin.
g) Interrelacionar y aplicar los conocimientos adquiridos en todas las asignaturas que
componen el currculo, en las vivencias y en las experiencias propias para conseguir una
-23-
interpretacin artstica de calidad.
h) Conocer y aplicar las tcnicas del instrumento o de la voz de acuerdo con las exigencias de
las obras.
i) Adquirir y demostrar los reflejos necesarios para resolver eventualidades que surjan en la
interpretacin.
j) Cultivar la improvisacin y la transposicin como elementos inherentes a la creatividad
musical.
k) Interpretar, individualmente o dentro de la agrupacin correspondiente, obras escritas en
todos los lenguajes musicales, profundizando en el conocimiento de los diferentes estilos y
pocas, as como en los recursos interpretativos de cada uno de ellos.
l) Conocer, interpretar y valorar armnica, formal y estticamente diferentes obras del
repertorio musical andaluz o de inspiracin andaluza.
m) Actuar en pblico con autocontrol, dominio de la memoria y capacidad comunicativa.
3.1.3 OBJETIVOS DE LA ESPECIALIDAD DE PIANO

a) Conocer las diversas convenciones interpretativas vigentes en distintos perodos de la msica
instrumental, especialmente las referidas a la escritura rtmica o a la ornamentacin.
b) Adquirir y aplicar progresivamente herramientas y competencias para el desarrollo de la
memoria.
c) Desarrollar la capacidad de lectura a primera vista y aplicar, con autonoma progresivamente
mayor, los conocimientos musicales para la improvisacin con el instrumento.
d) Practicar la msica de conjunto, integrndose en formaciones camersticas de diversa
configuracin y desempeando papeles de solista con orquesta en obras de dificultad media,
desarrollando, as, el sentido de la interdependencia de los respectivos cometidos.
e) Aplicar con autonoma progresivamente mayor, los conocimientos musicales para solucionar
por si mismo los diversos problemas de ejecucin que puedan presentarse, relativos a
digitacin, pedalizacin, fraseo, dinmica.
f) Dominar en su conjunto la tcnica y las posibilidades sonoras y expresivas del instrumento,
asi como
g) alcanzar y demostrar la sensibilidad auditiva necesaria para perfeccionar gradualmente la
calidad sonora.
h) Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de las diferentes pocas y estilos,
de dificultad adecuada a este nivel.
i) Valorar la importancia del repertorio contemporneo en el instrumento
3.2 CONTENIDOS
Los contenidos estarn divididos en dos grupos:
GRUPO A
Estudio en profundidad de la digitacin y su problemtica.
Desarrollo y perfeccionamiento de toda la gama de modos de ataque.
Utilizacin, progresivamente mayor, del peso de brazo como principal fuente de fuerza y de
control de la sonoridad.
La dinmica, la precisin en la realizacin de las diversas indicaciones que a ella se refieren y
el equilibrio de los niveles y calidades de sonidos resultantes.
La utilizacin de los pedales y la potenciacin que han experimentado sus recursos en la
evolucin de la escritura pianstica.
El fraseo y su adecuacin a los diferentes estilos; ligado a ello, el desarrollo de la cantabilidad
en el piano.
Equilibrio de los planos sonoros en la polifona y planificacin de las voces.
Tratamiento de planos sonoros en los distintos estilos. Control de diferentes frmulas de
acompaamiento y diferentes texturas.
Control aggico del tempo.
Adquisicin de una disciplina de trabajo y desarrollo de la autonoma en la resolucin de
problemas.
Interpretacin correcta desde un punto de vista esttico de la obra.
Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria. Interpretacin de al menos 1 obra
de memoria del repertorio.
GRUPO B
Prctica de la lectura a primera vista.
Audiciones comparadas de grandes intrpretes, para analizar, de manera crtica, las
caractersticas de sus diferentes versiones.
Prctica de conjunto.
Iniciacin a la interpretacin de la msica contempornea y el conocimiento de sus grafas y
efectos.
Conocimiento de las obras ms representativas del patrimonio musical andaluz.
Todos estos contenidos correspondientes a la Enseanza Profesional en la especialidad de
Piano sern llevados a la prctica, a lo largo de los seis cursos de estas enseanzas, a partir de los
siguientes bloques de contenidos, con niveles progresivos de dificultad:
A. REPERTORIO.
B. DOMINIO DEL TECLADO.
C. LECTURA A PRIMERA VISTA.
D. DESTREZA MUSICAL.
3.3 SECUENCIACIN
3.3.1 PRIMER CURSO ENSEANZAS PROFESIONALES
A. REPERTORIO.
Se debern trabajar, como mnimo, NUEVE obras para piano solo y/o a cuatro manos
escogidas por el profesor de entre los grupos que se enumeran a continuacin, siendo obligatorio
trabajar al menos cuatro obras de las incluidas en el grupo 1 y el resto de los grupos a partir del 2.
Grupo 1
Bertini: Op. 29, n 10, 21, 22, 23.
Bertini:Op. 32, n 27, 29, 30, 31, 32, 34, 39, 40
Bertini: op. 100:2,3,9,13,21,24,25
Cramer: 84 Estudios: 1, 2, 3,6,9,10,12,16,17,18, 20, 21,27, 31,33, 46,58,62
Czerny: Op. 299: n 5,6,7,8,9, 11,12, 13, 14, 15, 17, 18,19, 21, 22,23,24,26, 27, 28 y 30.
Czerny: op. 636:1,2, 4,5,7,8,12,13,14,16,17,18,19,22,23
-25-
Clementi: Gradus Ad Parnassum: 70,83
Heller: Op. 16: Vol. II: 14, 15, 18 y 21. Op. 45, n 3, 7, 10, 11, 13, 16, 17, 18,19, 20, 22. Op. 46:
1,2,4, 5,6, 7, 8, 9, 10, 12,14,15, 16, 21
Heller: Estudios caractersticos op. 90: 2,3,9,11
Heller: Estudios de expresin y ritmo op. 125: 5,6,10 11,14,16,18,22,24
Granados: Seis estudios expresivos n 3, 4, 5 y 6.
Jensen: Op. 32: 1, 2, 3, 7, 8, 12, 13, 15, 16, 17, 22.
Lemoine: Op. 37, n28,48, 49 y 50.
Mendelssohn: Op. 72, n 5 y 6.
Moszkowsky: Op. 91 Vol. I: ,2, 4, 5,10,17,18
Grupo 2
Bach: Invenciones N 2, 3, 4, 6y 15; Sinfonas N 5, 6, y 11.
Pequeos Preludios del libro de Klavierbuchlein, W. F. Bach: BWV 925, BWV 928.
Seis pequeos preludios de J..P. Kellners: BWV 943.
Seis pequeas fugas: BWV 961.
Haendel: 6 Fughette n 3, 4, 5 y 6.
Scarlatti: Sonata K 520 Sol M; K 408 Si m; K 484 Re M; K 432 Sol M; K 437 Fa M; K 438 Fa M;
K 376, L 34; K 308, L 359; K 322, L 483.
Telemann: Fantasas para Clavecn.
Grupo 3
Beethoven: Sonata N 20, Op. 49 N 2; 8 Variaciones WoO 72 En Do M. Preludio n 1, op. 39.
Preludio WoO55. Allegretto WoO53.
Clementi: Sonatinas Op. 36 n 5. Sonatinas Op. 37 n 1, 3. Sonatinas Op. 38 n 1, 2, 3.
Diabelli: Sonatinas Op. 151 n 2 y 3. Sonatinas Op. 168 n 4, 6 y 7.
Dussek: Sonatinas Op. 20 n 3, 6.
Haydn: Sonatas Vol. 1a, Hob XVI nmeros 2, 3,5,6, 7,10, 14; Vol. 1b, n 19. Sonatinas: n 1, 3,
5 y 6.
Kuhlau: Sonatinas Op. 55 n 2, 3, 5.
Mozart: Sonatinas Vienesas n 2, 4, 5 y 6.
Grupo 4
Brahms: Tres Valses elegidos entre 4, 5, 9, 10.
Chopin: Valses: N 9 (Op. 69 N 1); N 10 (Op. 69 N 2); N 16 (Op. Pstuma). Preludios: N 4,
6. Mazurcas: op.7, n1; op.17, n 2; Op. 33 N 1, Op. 63 N 2, Op.67 N 2 y 4, Op.68 N 2 y 3. Marcha
fnebre op.72 n 2. Contradanza. Hoja de lbum en Mi M.
Grieg: Piezas lricas Op. 12 n 3, 6, 7. Op. 38 n 6, Op. 43 n 2, 3.
Liszt: Consolaciones n 1.
Mendelssohn: Romanzas Sin Palabras: 1, 2, 6, 12, 13, 22, 27, 28, 33, 37, 38, 40, 41, 44 y 48.
Barcarola en La M.
Schubert: Momentos Musicales D. 780 Op. 94: N 1, 2, 3, 5.
Schumann: lbum de la Juventud: 9, 12, 13, 15, 17, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 30, 35,
38, 41, 42 y 43; Hojas de lbum: 2, 3, 4, 5, 6, 7, 13, 15 y 18. Fughetta n 1, op.126.
Smetana: valses n 2 y 5.
Grupo 5
Albniz: 6 Hojas De lbum Op. 165 N 2 (Tango) y N 3 (Malaguea). Recuerdos De Viaje N
6 (Rumores De La Caleta). Pavana-capricho.
Falla, M: Cancin en Do m. Canto de los Remeros del Volga.
Ignacio Cervantes: Hektograph (Vals n 4),La Borinquen (Danza Puertorriquea),El Velorio
(Danza Melopea).
Granados: Danzas Espaolas Op. 5 N 1, 2, 4 y 6. Cuentos de la juventud Op. 1 n 4, 6.
Escenas poticas n
2. Bocetos n 2 y 3. Seis estudios expresivos n 4.
Guridi: Ocho apuntes n 2, 3, 5, 7, 8.
Mompou: Impressions Intimes: Gitano , Ocell Trist , La Barca , Pessebres , Cancin
y Danza n 4, 5, 7, 9, 10.
Nicols Ruiz Espadero: Ay! Un poquito ms (Contradanza),La Erminia (Contradanza),Un
chubasco a tiempo (Contradanza),La Rosala Bustamante (Contradanza).
Padre Donostia: Preludios n 3, 7, 10,14 y 21.
Turina: Jardn De Nios Op. 63: N 2 y 4. Danzas Gitanas Op. 55 N 2 y 3; Nieras Op. 56 N
4 y 8; y Op. 21 N 1, 2, 4 y 7.
Grupo 6
lbum de Colien (AAVV).
Bartk: 14 Bagatelas n 2,3,5,7; Danzas Rumanas n 6. Tres Ronds sobre temas populares n
3. Mikrokosmos Vol. III (77, 79, 80, 81, 84, 85, 86, 87, 88, 89, 90, 91, 92, 93, 94, 95, 96). For Children
Vol. II (29, 32 y 39) / Vol. III (15 22)
Bill Evans: The summer Knows (Belwin)
Casella: 11 Piezas Infantiles n 4 y 9.
Corea: Childrens Songs n 16, 19,20
Debussy: El pequeo negrito.
Faur: Romanzas Sin Palabras Op. 17 N 1 y 3.
Poulenc: Improvisaciones: N 11.
Prokofiev: Visiones Fugitivas Op. 22: N 1, 6 y 16. Piezas op.12, n 4. Op. 65 n 4, 5, 7, 9.
Rag-time Dance (Charles Hansen)
Satie: Preludio a La puerta Heroica del Cielo. Piezas Fras. Descripciones Automticas. Trois
Gymnopdies
Scott Joplin: Maple Leaf Rag; The entertainer; The Easy Winners:
Scriabin, Alexander: 24 Preludios op.11 vol.I n4, 5. vol.II n 9, 10. vol.III n 13, 15. vol.IV n
22; 5 Preludios op.15 n 4; 4 Preludios op.39 n 2; 4 Preludios op.48 n 2; 7 Preludios op.17 n4.
Schenberg: Piezas op. 19
Shostakovich: Preludios Op. 34: 1, 2, 7, 8, 13, 15, 17, 18, 19, 21, 22, 23.
Grupo 7
Para piano a 4 manos:
-27-
FAUR - Dolly Suite
MOZART Allegro de la Sonata en Do KV 19d
SCHUBERTAllegro Moderato en Do (de Tunes for Four Hands UE 10190)
WEBER Sonatina op. 3 n 1 (de Tunes for Four Hands)

obras a interpretar. (En el mbito de cuatro octavas en las escalas y en los arpegios. Como
orientacin continuar con el estudio de las tonalidades trabajadas en cursos anteriores tales como
do mayor, sol mayor, re mayor, la mayor, mi mayor, fa mayor, si bemol mayor, la y mi menor
armnica y meldica, con aumento progresivo de velocidad. Hasta cuatro octavas en posiciones
paralelas y simtricas. Escala cromtica.
C. LECTURA A VISTA
su estudio as como otros fragmentos musicales adecuados al nivel del curso, tanto para piano solo
como a cuatro manos con el profesor.
D. DESTREZA MUSICAL
mtodos: A. Schmitt, Hanon, Czerny (160 ejercicios op.821) entre otros.
Realizar ejercicios de enlaces de acordes tonales con pedal. Acordes con sptima. Aumentar
su dificultad segn los conocimientos bsicos del alumno.
3,3,2 SEGUNDO CURSO ENSEANZAS PROFESIONALES
A. REPERTORIO.
Grupo 1
Bertini: op. 29: 24
Bertini:op.32: 33,37,47,48
Clementi: Gradus ad parnassum:10, 16, 17, 19, 23, 34, 37, 53,59,73,77,79,85
Czerny: Op. 299: 10,12,13,14,15,16,17,18,21,22,23,25,29,28,30,32,33,34 Op. 740: 1, 2, 3, 6, 7, 8,
11 y 41.
Cramer: 84 estudios: Vol. I al IV: 5, 6, 13,14, 15, 17, 18, 22, 23,24,25, 26, 27, 28,29,30, 31,
32,33, 34, 37, 38, 39, 43, 45, 51, 53, 56,57, 63, 64, 65, 67,71,72, 75, 76, 79 y 80.
Granados: Seis estudios expresivos n 1, 2 y 3.
Heller: Op. 16: Vol. I: 1, 3, 4, 5, 8, 10 y 12; Vol. II: 17 y 20. Op. 46: 11, 13, 25
Jensen: Op. 32: 4, 5, 6, 9, 10, 11, 14, 16, 17, 18, 19, 20, 21 y 22.
Moszkowsky: Op. 91:1, 6, 7, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 19
Grupo 2
Bach: Invenciones n 5, 7, 9, 10, 11, 12 y 14. Sinfonas n 1, 2, 3, 4, 7, 8, 9, 13.
D. Scarlatti: K 211, l 133, k 420, l 52.
Grupo 3
Beethoven: Sonatinas n 1 y 2; Sonatas: op. 49 n 1; op. 79; 6 variaciones WoO 70 en sol m. 6
variaciones WoO 77 en sol m; 9 variaciones WoO 69 en la m. 7 variaciones WoO 78 en do m; 5
variaciones WoO 79 en re m
Clementi: Sonatas: vol. I op. 2 n 1; Vol. III: n 15; Vol. IV: n 20 y 21.
Haydn: Sonatas: vol. 1b: Hob. XVI/47 n 19, Hob. XVI/18 n 20 y Hob. XVI/33 n 34.
Mozart: Sonatas: vol. I: KV 282. Vol. II: KV 545; Fantasa en re m KV 397. 12 variaciones Ah
vous dirai-je maman; 6 variaciones KV 180. Variaciones KV 300e (265), KV 25 y KV 173 (180).
Grupo 4
Chopin: Valses: n 6 (op. 64 n 1); n 7 (op. 64 n 2); n 8 (op. 64 n 3); n 12 (op. 70 n 2); n
17 (op. Post.); Preludios: n 11 y n 15. Nocturnos: n 6 (op. 15 n 3); n 11 (op 37 n 1); n 15 (op. 55
n 1); n 19 (op. 72 n 1). Mazurcas: op. 6 n 2, op. 7 n 1,2 y 4, op. 24 n 1 y 3, op. 30 n 1, op. 33 n 3
op. 41 n 1 y 3, op. 50 n 2, op. 56 n 2, op. 63 n 3, op. 67 n 1 y 3, op. 68 n 1 y 4. Fuga en La m.
Mendelssohn: Romanzas sin palabras: 3, 7, 11, 16, 19, 20, 25, 29, 31, 36, 46, 47.
Schubert: Momentos musicales d. 780 op. 94: n 4 en do # m y n 2 en lab M.
Schumann: lbum de la juventud: 29, 30, 31, 33, 34, 36, 37, 39. Hojas de lbum: 1, 8, 9, 10, 11
y 17. Fughetta n 5, op.126.
Grupo 5
Albniz: Suite espaola op. 47 n 1 (Granada)
Granados: Danza espaola, op.5 n 1; Cuentos de la juventud: n 10. Seis estudios expresivos
n 1, 3 y 5.
Guridi: Danzas viejas: 1 y 2.
Ignacio Cervantes: Fgaro (Vals),S! (Danza Melopea),No bailes ms! (Danza Melopea),La
Celosa (Danza Melopea)
Nicols Ruiz Espadero: La Reina de Chipre (Contradanza),La Sacerdotisa (Contradanza).
Mompou: Cancin y danza: 1, 5, 8, 9 y 12.
P. Donostia: Preludio n 4.
Rodrigo: Pastoral.
-29-
Turina: Danzas gitanas: Op. 55 n 1, 4, y 5; Op. 84 n 2, 4, y 5. Jardn de nios op. 63 n 7;
Nieras op.21: n 5, 6 y 8.
Vidal Roda: Parque de Mara Luisa. Cumbres de Sierra Nevada.
Grupo 6
Bartk: Tres Ronds sobre temas populares n 1. 14 Bagatelas n 8,9,11 y 13
Bill Evans: A Time For Love (Belwin 0-89898-551-X)
Corea: Ballad For Anna (Advance Music 3-89221-024-1)
Debussy: Preludios vol. I: n 1, 6 y 8. Childrens Corner n 1,2,3,4,5 y 6. Reverie.
Faur: Romanzas sin palabras op. 17 n 2.
Glinka: Vals meldico; Tarantela.
Grieg: 6 piezas lricas op.68 (completas); 7 piezas lricas op.47 (completas); 8 piezas lricas
op.38 (completas).
G. Tailleferre : Pastorale ; Au Pavillion dAlsace.
Henze : Une Petite Phrase
Hindemith: Wir Bauen Eine Stadt ; Tanz der Holzpuppen
Milhaud: Mazurka.
Prokofiev: Visiones Fugitivas op.22: 2, 8, 11 y 13 (dos equivalen a una).
N 17 y 18. N 10 y 12; Piezas op.12 n 4 y 6.
Ravel: Minueto sobre el nombre de Haydn.
Scriabin, Alexander: 24 Preludios op.11 vol.I n 2. vol.II n 12.; 6 Preludios op.13 n 1; 5
Preludios op.15 n 1 y 5; 5 Preludios op.16 n 1 y 3, 7 Preludios op.17 n 1 y 3; 4 Preludios op.31 n 1
y 2. 4 Preludios op.35 n 2; Preludio op.45 n 3; 5 Preludios op.74 n 3.
Shostakovich: Preludios op. 34: 3, 4, 5, 6, 9, 10, 11, 12,14, 16, 20 y 24.
Smetana: Valses n 1.
Tchaikovsky: Romanza sin palabras op.40, n 6.
Grupo 7
Piano a 4 manos:
BEETHOVEN Allegro Molto de la Sonata en Re, op. 6 (Schott 2528)
DEBUSSY En Bateau (de Petite Suite UPM)
DVORAK Vals en Sol menor , op. 54 (Schott 4550)
FAURE Berceuse (de Dolly Suite op. 56)
GRIEG Danza Noruega op. 35 n 2 (Peters 2056)
HAENDEL - Arrival of the Queen of Sheba (Hinrichsen 07)
MOZART Molto Presto (Finale) de la Sonata KV358 (UE 10190)

obras a interpretar. (En el mbito de cuatro octavas en las escalas y en los arpegios). Escalas en
Legato y staccato. Como orientacin continuar con el estudio de las tonalidades trabajadas en
cursos anteriores tales como do mayor, sol mayor, re mayor, la mayor, mi mayor, fa mayor, si bemol
mayor, la y mi menor armnica y meldica, con aumento progresivo de velocidad. Hasta cuatro
octavas en posiciones paralelas y simtricas. Escala Cromtica comenzando en cualquier nota, en
movimiento directo y contrario.
C. LECTURA A VISTA
D. DESTREZA MUSICAL
mtodos: A. Schmitt, Hanon, Czerny (160 ejercicios op.821) entre otros.
Realizar ejercicios de enlaces de acordes tonales con pedal. Acordes con sptima. Cadencias
plagales y perfectas.
3.3.3 TERCER CURSO ENSEANZAS PROFESIONALES
A. REPERTORIO
Grupo 1
Chopin: Estudios Op. Post.: 1 y 3.
Clementi: Gradus Ad Parnassum: Vol. I: 2, 4, 5, 24; Vol. II: 29, 30, 31, 33, 35, 36,46,47, 49,50
Cramer: 84 Estudios Vol. I al IV: 4, 8, 11, 14, 19, 29, 32, 36, 47, 48, 49, 54, 56, 60, 63, 66, 67, 69,
70, 71, 73, 74, 78, 81, 82, 83.
Czerny: Op. 299 Vol. III y IV: 36, 38, 39, y 40. Op. 740: 4, 5, 9, 10,12, 16, 17,18,21,23, 22, 24,
25,27,28,31, 32, 34, 35,37 40, 42, 43, 44, 47, 49.
Jensen: Op. 32: 23 y 25.
Heller: Op. 46: 12, 13, 15, 28, 29, 30; Op. 16 Vol. I: 2, 3, 7, 9, 11. Op. 16 Vol. II: 13, 16, 19, 22,
23, 24, 25, 26.
Kessler: Op. 20: 1, 2, 9, 13 y 17.
-31-
Moszkowsky: Op. 72: 5; Op. 91 Vol. II: n 19.
Moscheles: Op. 95 n 2 y 10. Op. 70 n 1, 2, 6, 13, 15, 16, 18, 22.
Grupo 2
Bach: Sinfonas n 10, 12, 14 y 15
El Clave Bien Temperado: Vol. I: 2, 5, 6, 10, 13, 19 y 21. Vol. II: 1, 2, 6 y 15.
Grupo 3
Beethoven: Sonatina n 1, 2 y 3; Sonata n 9 (Op. 14 n 1) 9 Variaciones WoO 63, Do m; 12
Variaciones WoO 68, Do M. 10 Variaciones WoO 73, Si b M; 7 Bagatelas Op. 33. Rondo op.51, n 1.
Polonesa op.89.
Clementi: Sonatas: Vol. I: n 13, 16, 17. Vol. II: Op. 36 n 3. Op. 40 n 2 y 3. Op. 47 n 2. Vol. IV:
n 19.
Haydn: Sonatas: Vol. Ib: 29, 30, 32, 33, 35; Vol. II: 36, 39, 50, 51; Vol. III: 55, 56, 57.
Mozart: Sonatas: Vol. I: KV 283. Adagio En Si M. KV 540; 7 Variaciones KV 25; KV 374c (352).
Grupo 4
Chopin: Valses: n 4, Op. 34 N 3; n 11, Op. 70 N 1; n 15, Op. Post. Nocturnos: Op. 9 n 1 y
Op. 9 n 2.;
Preludios: n 21. Mazurcas: Op. 6 n 1 y 3, Op. 7 n 3, Op. 17 n 1, 2,3 y 4, Op. 24 n 2, Op.
30 n 2 y 3, Op.33 n 4, Op. 41 n 2, Op. 50 n 1, Op. 63 n 1, Op. 59 n 2.
Liszt: Rapsodias Hngaras n 17 y n 18.
Mendelssohn: Romanzas sin palabras: 5, 8, 14, 18, 23, 24 y 42. Piezas Caractersticas Op. 7: 1 y
6; Fantasa Op.16 n 3; Scherzo en Sim. Tres preludios op.104 n 2; tres estudios op.104 n 3;
Schumann, Robert: lbum de la Juventud Op. 68: 32 y 40; Hojas de lbum: 12, 14, 16 y 19.
Fugas op.72 n 1, 3 y 4; Fughetta op`.126 n 3 y 7.
Schumann, Clara: cuatro piezas caractersticas op.5, n 3; Soires Musicales op.6 n 2 y 5.
Schubert: Momentos Musicales D. 780 Op. 94: n 1, 5 y 6. (Dos equivalen a una obra).
Grupo 5
Albniz: Cantos de Espaa Op. 232 n 4 (Crdoba). Suite Espaola Op. 47: n 2 (Catalua) y 8
(Cuba).
Falla: Cortejo de gnomos; Danza del molinero, Danza del Corregidor (de El sobrero de
tres picos)
Granados: Danzas Espaolas Op.5: n 3 (Zarabanda), n 4 (Villanesca), n 5 (Andaluza), n 7
(Valenciana); Cuentos De La Juventud n 3. Seis estudios expresivos n 2.
Guridi: Danza Vieja n 3.
Halffter, E: Habanera
Ignacio Cervantes-Rapelle-Toi! (Cancin sin Palabras),La Carcajada (Danza Melopea-Estudio).
Mompou: Cancin y Danza: n 2 y 11.
Nicols Ruiz Espadero: La Melancola (Contradanza),Paul Julien (Contradanza)
P. Donostia: Preludios n 2, 11, 12, 19 (Tres danzas vascas)
Turina: Danzas Gitanas Op. 84 n 1 y 3.
Grupo 6
Debussy: Childrens Corner: 1, 3 y 6; Arabesca n 2; Suite Bergamasque: Preludio y Claro De
Luna. Preludios:
Vol. I: 4, 6 y 12. Vol. II: 2 y 5. Vals romntico. Mazurca (fa #m)
Glinka: Nocturno (Despedida) en Fa m. Dos fugas (La m y Mi M) (solo una). Variaciones en
La m.
Grieg: 8 piezas lricas op.38 (completas): 6 piezas lricas op.43 (completas); 7 piezas lricas
op.47(completas); 6 piezas lricas op.68 (completas); 7 piezas lricas op.71 (completas).
Joplin: Rags.
Messiaen: Preludio n 1
Milhaud: Tango des Fratellini.
Prokofiev: Piezas Op. 12: 1 y 3; Visiones Fugitivas Op 22: 3, 4, 5, 7, 9 y 15. Piezas Op. 120: 1 y
2.
Poulenc: Improvisaciones: n 2.
Rachmaninov: Nocturno Op.10 n 1; Vals Op. 10 n 2; Romanza Op.10 n 6.
Scriabin, Alexander: 24 Preludios op.11 vol.I n 1, 3 y 6; vol.IV n 19, 23 y 24; 6 Preludios
op.13 n 2 y 5; 5 Preludios op.15 n 2; 5 Preludios op.16 n 2 y 4-5 (los dos); 7 Preludios op.17 n 2; 4
Preludios op.33 n 2-3 (los dos); 3 Preludios op.35 n 1; 4 Preludios op.39 n 1 y 3-4 (los dos); 4
Preludios op.48 n 1; Preludio op.49 n 2 y Preludio op.51 n 2 (los dos); 5 Preludios op.74 n 1-2 (los
dos)
Smetana: Valses n 3
Tchaikovsky: Mazurca op.40 n 5 y 8; Vals-scherzo (1889);

obras a interpretar. (En el mbito de cuatro octavas en las escalas y en los arpegios). Conocimiento y
prctica en todas las tonalidades. Aplicacin de diferentes patrones rtmicos y tipos de ataque.
C. LECTURA A VISTA
D. DESTREZA MUSICAL
Realizar ejercicios especficos, bajo supervisin del profesor, que favorezcan la asimilacin
de conceptos tcnicos elementales, el pedal, la comprensin armnica, formal y estilstica bsica de
la obra. Todo ello encaminado a mejorar y desarrollar la interpretacin musical del repertorio
asignado.
-33-
3.3.4 CUARTO CURSO ENSEANZAS PROFESIONALES
A. REPERTORIO
Grupo 1
Chopin: Op. Post. n 2; Op. 10 n 6 y 9.; Op. 25 n 2.
Clementi: Gradus Ad Parnassum Vol. I: n 21 y 22; Vol. II: n 40, 41, 42, 43, 45 y 48.
Cramer: 84 Estudios Vol. I Al IV: n 35, 42, 50, 59 y 84.
Czerny: Op. 740: n 13, 14, 15, 19, 26,29,30, 36, 45 y 50.
Kessler: Op. 20: n 4, 5, 6, 18 y 21.
Moszkowsky: Op. 72: n 2, 4, 6 y 10.
Moscheles: Op. 95: n 1, 3 y 5. Op. 70 n 4, 5, 9, 11, 17, 19, 20 y 21.
Moszkowsky: Op. 72: n 2, 4, 6 y 10.
Scriabin: Op. 2 n 1; Op. 42 n 4.
Grupo 2
Bach: El Clave Bien Temperado. Preludios y Fugas:
Vol. I: 1, 5, 9, 10, 11, 13, 14, 16, 17, 18 y 21.
Vol. II: 2, 3, 6, 7, 12, 15, 19 y 20.
Grupo 3
Beethoven: Sonatas: n 1 (Op. 2 n 1), n 10 (Op. 14 n 2). 13 Variaciones WoO 66 En La M;
11 Bagatelas Op. 119 y 6 Bagatelas Op.126.
Clementi: Sonatas: Vol. I: Op. 12 n 1. Op. 23 n 3. Op. 26 n 2; Op. 3 n 1. Op. 40 n 1; Vol. IV:
n 14.
Haydn: Sonatas: Vol. 1b: n 31; Vol. 2: 37, 38, 41, 42, 45, 47, y 49; Vol. 3: 53, 54, 58 y 61.
Mozart: Sonatas: Vol. I: KV 279, KV 280, KV 309; Vol. II: KV 570. Rond en La m KV 511; 8
Variaciones KV 24.
Grupo 4
Brahms: Piezas Op. 118: n 2.
Chopin: Valses: n 1, Op. 18; n 2, Op. 34 n 1; n 3, Op.34 n 2; n 5, Op. 42; n 13, Op. 70 N
3; n 14, Op. Post.; Polonesas: Op. 40: n 1 y 2.
Nocturnos: n 4, Op. 15 N 1; n 7, Op. 27 N 1; n 9, Op. 32 N 1; n 12, Op. 37 N 2; n 18,
Op 62 N 2; Op. Post Do # m; Preludios: Op. 28 N 17 y Op. 45 En Do # Menor.
Mazurcas: Op. 24 N 4, Op. 33 N 2, Op. 41 N 4, Op. 56 N 3 y Op. 59 N 1 y3.
Liszt: Aos de Peregrinaje: gloga. Le Mal du Pays; Canzonetta del Salvator Rosa. ngelus
Mendelssohn: Romanzas Sin Palabras: 10, 15, 17, 26, 32, 39, 43 y 45. Pieza Caracterstica Op. 7
n 2; Fantasa Op. 16 n 1; Hoja de lbum Op. 117. Variaciones op.83; Andante con variaciones op.82,
n 10; Preludio y fuga en Mi m; Perpetuum mobile op.119; Tres preludios op.104 n 1 y 3; Tres
estudios op.104, n 1.
Schubert: Impromptu Op. 142 n 2.
Schumann: Arabesca Op. 18.;Sonata Op.118 n 1; Noveletas Op. 21: n 4 y 7. Cuatro piezas
op.32; Fughettas op126 n 2, 4 y 6. ; Fuga op.72 n 2.
Schumann, Clara: cuatro piezas caractersticas op.5, n 1; Soires Musicales op.6 n 1 y 4.
Schubert: Impromptu Op. 142 n 2.
Grupo 5
Albniz: Suite Espaola Op. 47: n 3 (Sevilla), n 4 (Cdiz), n 5 (Asturias).
Barrios: Angelita.
Castillo: Sonatina
Garca Abril: Preludios de Mirambel: n 1.
Halffter, E.: Danza de la Pastora
Ignacio Cervantes: Anhelos (Vals-Capricho),Mazurka n2 Op. 27.
Mompou: Cancin y Danza n 4.
P. Donostia: Preludios n 13, 15 y 17
Prada, Alberto: Sonatina romntica op.15, n 2.
Vidal Roda: Serenidad. A Orillas del Guadalquivir.
Grupo 6
Debussy: Childrens Corner: n 4; Berceuse; Suite Bergamasque: Passapied, Menuet.
Preludios: Vol. I: 5, 9, 10. Vol. II: 1, 3, 10.; La Plus que lente.
Faur: Romanzas sin palabras Op. 17; Nocturnos Op. 33 n 3; Op. 84 n 8. Barcarola Op. 26 n
1; Op. 44 n 4.
Glinka: Polka de juventud; Mazurca en Si M
Grieg: 7 piezas lricas op.71 (completas). 6 piezas lricas op.54 (completas); 6 piezas lricas
op.57 (completas); 6 piezas lricas op.62 (completas);
Joplin: Rags
Messiaen: Preludios n 4 y 7.
Moszkowsky: Etincelles op.36, n6
Poulenc: Improvisaciones: 5, 10, 12.
Prokofiev: Sonatina Op. 54 n 1; Piezas Op. 12: n 2; Vals Op. 122. Visiones Fugitivas Op. 22:
n 14. Op. 22 n 19 y 20 (las dos equivalen a una sola obra).
Rachmaninov: Preludios Op. 23: n 4. Op. 32: n 11; Momentos Musicales Op. 16: 3 y 5.
Ravel: Pavana Para Una Infanta Difunta.
Scriabin, Alexander: 24 Preludios op.11 vol.II n 7, 8, 11; vol.III n 14, 16, 17-18 (los dos); vol.IV
n 20-21 (los dos); 6 Preludios op.13 n 4; 5 Preludios op.15 n 3; 4 Preludios op.22 n 1-2 (los dos),
3-4 (los dos); 2
preludios op.27 n 1-2 (los dos); 4 preludios op.31 n 3-4(los dos),; 4 Preludios op.33 n 4; 3
Preludios op.35 n 3; 4 Preludios op.48 n 3-4 (los dos). Preludio para la mano izquierda op.9 n 1.
Tchaikovsky: Vals op.40 n 8 y 9. Nocturno op.10 n 1. Vals-scherzo (1889)

Dominar de memoria LAS ESCALAS Y ARPEGIOS correspondientes a las TONALIDADES
-35-
PROPIAS DE LAS
OBRAS A INTERPRETAR. Conocimiento y prctica en TODAS LAS TONALIDADES. Aplicacin
de diferentes patrones rtmicos y tipos de ataque. Adquisicin progresiva de velocidad, acorde al
nivel.
C. LECTURA A VISTA
D. DESTREZA MUSICAL
Realizar ejercicios especficos, bajo supervisin del profesor, que favorezcan la
profundizacin y autonoma, en el trabajo de conceptos tcnicos elementales, el pedal, la
comprensin armnica, formal y estilstica bsica de la obra .Todo ello encaminado a mejorar y
desarrollar la interpretacin musical del repertorio asignado.
3.3.5 QUINTO CURSO DE ENSEANZAS PROFESIONALES
A. REPERTORIO
Se debern trabajar, como mnimo, OCHO obras para piano solo (pertenecientes, al menos,
a CINCO grupos diferentes) elegidas por el profesor de entre los grupos que se enumeran a
continuacin, siendo obligatorio trabajar al menos tres obras de las incluidas en el grupo 1 y el resto
de los grupos a partir del 2.
Grupo 1
Chopin: Op. 25: 1, 7, 9.
Clementi: Gradus ad Parnassum: Vol. II: 3, 8, 39, 44.
Czerny: Op. 740: 20, 33, 38, 39, 48.
Kessler: Op. 20: 10, 12, 15, 16, 20.
Liszt: Estudios Transcendentales: n 1, n 3.
Moscheles: Op. 95: 4, 5, 6, 7, 8, 9, 11 y 12. Op.70: 7, 8, 10 y 14.
Moszkowsky: Op. 72: 1, 7, 8, 9, 11, 12, 14; Op. 95: 4, 6, 7, 8, 9, 10, 11.
Rachmaninov: Op. 33: 1, 8.
Scriabin: Op. 8: 8, 11; Op. 42: 2.
Grupo 2
Bach: El Clave Bien Temperado. Preludios y Fugas:
Vol. I: 3, 7, 8, 12, 15, 19, 22 y 23;
Vol. II: 1, 4, 5, 8, 9, 10, 11, 16 y 24.
Grupo 3
Beethoven: Sonatas: Op. 10 n 1; Op. 10 n 2; Op. 13; Op. 27 n 2; Op. 78.
Variaciones: WOo 65 (Re M); Op. 76 (Re M); WOo 75 (Fa M); WOo 76 (Fa M).
Clementi: Sonatas: Vol. III: 18; Vol. IV: 22, 23.
Haydn: Sonatas: Vol. II: 40, 43, 44, 46, 52.; Vol. III: 59, 60.
Mozart: Sonatas: Vol. I: KV 281; Vol. II: KV 330, KV 331.
Variaciones KV 353, KV 352, KV 398, KV 613, KV 500, KV 299 A (354).
Grupo 4
Chopin: Nocturnos: n 3 (Op. 9 n 3); n 5 (Op. 15 n 2); n 10 (Op. 32 n 2);
n 14 (Op. 48 n 2); n 16 (Op. 55 n 2); n 17 (Op. 62 n 1); Berceuse; Mazurcas: Op. 30 n 4,
Op. 50 N 3, Op 56 N 1; Polonesas: Op. 26 n 1 y n 2. Op. 71 n 1 y n 2. Tres escocesas op.72.
Brahms: Rapsodia Op. 79: n 2; Piezas Op. 118: n 3.
Liszt: Aos de Peregrinaje Vol. I: En El Lago De Wallenstadt; Pastorale; Fleur Melodique N
2.; Aos De Peregrinaje: Vol. III: Aux Ciprs De La Villa Deste; Marcha Fnebre; Sursum Corda.;
Rapsodias Hngaras: n 3, n 5.
Mendelssohn: Romanzas Sin Palabras: 21, 30; Dos Piezas Musicales Ao 1860, Fantasa Op. 16
n 2; Preludio y Fuga Op. 35 n 2, 4, 6., Scherzo A Capriccio; Fantasa Sobre Una Cancin Islandesa
Op. 15. Capricho op.118. Seis Preludios y Fugas op.35.
Schubert: Tres Piezas D. 946: 1 y 2; Impromtus Op. 90: 1, 2, 3 y 4.
Schumann: Blumenstck Op. 19; Noveletas: 1, 6. Tres Fantasias op.111; Cuatro piezas op.32;
Nachtstcke op.23.
Schumann, Clara: cuatro piezas caractersticas op.5, n 2 y 4; Scherzo op.10;
Grupo 5
Albniz: Suite Iberia: Evocacin. El Puerto; Recuerdos De Viaje: n 5 (Puerta De Tierra).
Barrios: Juanele
Falla: Cuatro Piezas Espaolas: Cubana, Montaesa. Vals-capricho. Danza de los vecinos (de
El sombrero de tres picos)
Ignacio Cervantes: Primavera (Polka de Saln),Guide Moi (Vals).
Granados: Danzas Espaolas: Op. 5 n 10 (Danza Triste); n 11 (Zambra)
Mompou: Canciones y Danzas: n 3 y n 6.
P. Donostia: Preludios n 5, 13, 16, 17 y 18.
Turina: Danzas Fantsticas: 1. (Exaltacin). 2. (Ensueo).
Vidal Roda: Abstraccin
Grupo 6
Debussy: Preludios Vol. I: n 2 y 3; Vol. II: n 6 y 9. Danza en Mi M. Balada en Fa M.
Faur: Impromptus: Op. 34 n 3. Op. 25; Barcarolas: Op. 26 n: 1. Op. 41 n 2. Op. 70 n 6. Op.
90 n 7.
-37-
Nocturnos: Op. 33: n 1, n 3. Op. 36: n 4. Op. 97: n 9; Op. 99: n 10. Op. 104: n 1.
Gershwin: Preludios (Completos)
Glinka: Variaciones en Mi m.
Grieg: 6 piezas lricas op.54 (completas); 6 piezas lricas op.57 (completas); 6 piezas lricas
op.62 (completas);
6 piezas lricas op.65 (completas);
Joplin: Rags.
Moszkowsky: Gondoliera op.41
Piazzola: Tres preludios para piano n 1.
Poulenc: Movimientos Perpetuos; Improvisaciones: n 4, 6 y 7.
Prokofiev: Piezas Op. 12 n 5; Sonatina Op. 54 n 2
Rachmaninov: Preludio Op. 3 n 2; Op. 23: n 1 y 6; Op. 32: n 5, 7, 10 y 12. Meloda Op. 10 n
4; Elega.
Ravel: Minueto Antiguo; Miroirs: n 2, Pjaros Tristes, n 5, El valle de las campanas.
Satie: Jack In The Box. ; Preludio, Entreacto y Final.
Scriabin: 6 Preludios op.13 n 6; 7 Preludios op.17 n 5, 6-7 (los dos); 4 Preludios op.37 n 1-2
(los dos), 3-4 (los dos); Preludio op.56 n1; 2 Preludios op.67 (los dos): 5 Preludios op.74 n 4-5 (los
dos).
Tchaikovsky: Polka op.51, n 2

PROPIAS DE LAS OBRAS A INTERPRETAR. Conocimiento y prctica en TODAS LAS TONALIDADES.
Aplicacin de diferentes patrones rtmicos y tipos de ataque. Adquisicin progresiva de velocidad,
acorde al nivel.
C. LECTURA A VISTA
D. DESTREZA MUSICAL
capacidad tcnica y musical.
3.3.6 SEXTO CURSO DE ENSEANZAS PROFESIONALES
A. REPERTORIO
Se debern trabajar, como mnimo, OCHO obras para piano solo (pertenecientes, al menos,
a CINCO grupos diferentes) elegidas por el profesor de entre los grupos que se enumeran a
continuacin, siendo obligatorio trabajar al menos tres obras de las incluidas en el grupo 1 y el resto
de los grupos a partir del 2.
Grupo 1
Chopin: Op. 10: 1, 3, 4, 5, 7, 8, 11, 12; Op. 25: 3, 12.
Kessler: Op. 20: 8, 23.
Kullak: Estudios de octavas ( 2 parte ): 2 , 5.
Liszt: Tres Estudios de Concierto: 3.; Dos Estudios De Concierto: 1, 2. Estudios Paganini: 4,5.
Mendelssohn: Tres estudios op.104, n 2.
Moscheles: Op. 95: 7, 8 y 12. Op.70 n 3, 12, 23 y 24.
Moszkowsky: Op. 72: 3, 13 y 15.
Prokofieff: Estudio op. 2 n 4
Rachmaninov: Op. 33: 2, 7; Op. 39: 2.
Schumann: Op. 3: 2; Op. 10: 1, 2.
Scriabin: Op. 8: 2, 4, 5, 12.
Grupo 2:
Bach: El Clave Bien Temperado. Preludios y Fugas: Vol. I: 4, 20, 24; Vol. II: 13, 14, 17, 18, 21, 22
y 23. Toccata BWV 914 ( Mi m )
Grupo 3:
Beethoven: Sonatas: n 2 Op. 2 n 2; n 12 Op. 26; n 13 Op. 27 n 1; n 14 Op.27 n 2; n 15
Op. 28; n 17 Op. 31 n 2; n 18 Op. 31 n 3; n 22 Op. 54; n 27 Op. 90. Variaciones WoO 71 En La
Mayor. Rondo op.51, n 2. Rondo op.129. Andante favori WoO 57. Fantasia op.77.
Haydn: Sonata n 62 Hob. XVI/52 en Mi b M
Mozart: Sonatas: Vol. I: KV 284, KV 310, KV 311; Vol. II: KV 332, KV 333, KV 457. Variaciones:
KV 179, KV 455, KV 573.
Grupo 4:
Chopin: Baladas N 1 y 3; Scherzos N 1 y 2; Nocturnos: N 8, Op. 27 n 2; N 13, Op. 48 n 1.
Polonesa Op. 53; Tarantella Op. 43; Impromptus: Op. 29, Op. 36, Op. 51, Op. 66. Bolero op.19.
Brahms: Cuatro Baladas Op.10; Rapsodia Op.79: n 1; Piezas Op.117; Piezas Op. 119: 1, 2, 3
(las tres equivalen a una obra); Rapsodia Op. 119 N 4.
Mendelssohn: Romanzas sin palabras: 34; Piezas Caractersticas Op.7: 3, 4, 7; Rondo
Caprichoso; Preludios y Fugas Op. 35: 1, 3, 5; Andante y Variaciones Op.82 n 10; Variaciones Op. 83;
Sonata En Sol M Op.105.; Fantasia op.28; Andante cantabile y Presto agitato; Sonata op.106.
Liszt: Aos De Peregrinaje Vol. I: La Chapelle De Guillaume Tell. Aos De Peregrinaje Vol. II:
Sposalizio; Fleur Melodique: 1, 4, 6; Sonetos del Petrarca (uno); Aos De Peregrinaje Vol. III: Sunt
Lacrimae Rerum. Nocturnos: 1, 2, 3; Rapsodias Hngaras: 6, 15.
-39-
Schubert: Sonatas: Op. 122 Dv 568 (Mi b Mayor); Op. 120 (La M); Op. 164 (La m);
Impromptus Op. 142: 1, 3, 4; Tres Piezas D.946: n 3
Schumann: Noveletas Op. 21: 2, 3, 5, 8; Papillons Op.2; Tres Romanzas Op. 28; Escenas del
bosque Op. 82; Nachtstck Op. 23; Escenas de nios Op. 15 (completas) Tres Piezas de Fantasa Op.
111.
Schumann, Clara: Tres romanzas op.111 (Completas); variaciones op.20; Tres romanzas op.21
(completas)
Grupo 5:
Albniz: Suite Iberia: Rondea, Almera, El Albaicn; Cantos De Espaa: Aragn, Castilla.
Falla: Cuatro Piezas Espaolas: Aragonesa, Andaluza. Danza de los vecinos, Danza final, Danza
de la Molinera (de El sombrero de tres picos)
Garca Abril: Preludios de Mirambel: N 5.
Granados: La Maja y El Ruiseor; Valses Poticos. Allegro de concierto.
Halffter, R.: Facetas op.38: n1, n 2.( elegir una )
Ignacio Cervantes: Primavera (Polka de Saln),Guide Moi (Vals).
Mompou: Escenas De Nios; Impresiones ntimas. (completas)
Nicols Ruiz Espadero: Barcarola Op. 18.-Balada Op. 20,Gran Fantasa Cubana,Scherzo Op. 58.
-Balada Op. 57,Canto del Guajiro.
P. Donostia: Preludios n 5, 16 y 18.
Turina: Suite Sevilla. (Una pieza); Danzas Fantsticas: n 3 (Orga) Suite: Femmes de Seville
op. 89: n 5.
Grupo 6:
Debussy: Childrens Corner; Suite Bergamasque. Danza en Mi M. Balada en Fa M.
Preludios: Vol. I: n 11. Vol. II: n 4; n 7; n 8; n 12
Imgenes: Cuaderno I: n 2 Homenaje a Rameau.
Estampas: Tarde En Granada. Jardines Bajo La Lluvia.
Bartok: 6 Danzas Blgaras (completas ) de Mikrokosmos Vol. VI
Faur: Nocturnos: Op.33 n 2; Op. 36 n 4; Op.37 n 5; Op. 63 n 6; Op. 74 n 7; Op.107 n
12. Impromptus: Op. 25 n 1; Op. 31 n 2; Op. 91 n 4
Barcarolas: Op. 66 n 5; Op. 96 n 8; Op. 101 n 9.
Grieg: 6 piezas lricas op.65 (completas);
Piazzola: Tres preludios para piano n 2 y 3.
Poulenc: Improvisaciones: n 1 y 3 (Ambas); 8 y 9 (Ambas); Tres Noveletas.
Prokofiev: Piezas Op.12: n 7; n 8; n 9.
Rachmaninov: Preludios Op.23: n 5, n 7; Op.32: n 2; n 3, n 10. Momentos Musicales Op.
16: n 1, n 4; Barcarola Op. 10.
Scriabin: 7 Preludios op.17 n 5, 6-7 (los dos); 2 Preludios op.67 (los dos); 5 Preludios op.74,
n 4-5 (los dos);
Preludio op.59, n 2.
Tchaikovsky: Tema con variaciones op.19, n 6
PROPIAS DE LAS OBRAS A INTERPRETAR. Conocimiento y prctica en TODAS LAS TONALIDADES.
Aplicacin de diferentes patrones rtmicos y tipos de ataque. Adquisicin progresiva de velocidad,
acorde al nivel.
C. LECTURA A VISTA
D. DESTREZA MUSICAL
Primer trimestre: TRES obras del repertorio.
Tercer trimestre: UNA obras del repertorio.
3.4 EVALUACIN
Los procesos de evaluacin tienen por objeto tanto los aprendizajes de los alumnos como los
procesos mismos de enseanza. Los datos suministrados por la evaluacin sirven para que el equipo
de profesores dispongan de informacin relevante con el fin de analizar crticamente su propia
intervencin educativa y tomar decisiones al respecto.
3.4.1 Evaluacin del alumno.

Se realizarn tres tipos de evaluacin:
Evaluacin inicial: con el objeto de valorar los conocimientos y habilidades del alumno y sus
carencias. Se realizar al comienzo de cada curso.
Evaluacin continua: primar su carcter formativo, los alumnos sern los protagonistas de
sus progresos. Se evaluarn todas las sesiones de clase, de manera que tengan
conocimiento de sus logros y carencias, esto facilitar la comunicacin entre el profesor y el grupo
de alumnos, durante todo el proceso de enseanza-aprendizaje, evitando sorpresas o circunstancias
inesperadas.
Evaluacin final o sumativa: Trata de valorar los resultados obtenidos despus de un perodo
de tiempo. El profesor calificar al final de cada trimestre.
El profesor tutor evaluar la audicin colectiva de departamento que supondr el
20% de la calificacin total.
-41-
El seguimiento durante el curso por parte del profesor tutor del rendimiento del
alumno en relacin a los siguientes aspectos supondr el 80% de la calificacin total.
La capacidad y respuesta en la asimilacin de los conceptos que se trabajan (hasta
3 puntos)
La asistencia y la actitud en clase (hasta 2 puntos)
La dificultad del repertorio trabajado (hasta 2 puntos)
La participacin en actividades organizadas por el centro dentro del mbito de la
asignatura (hasta 1 punto)
La realizacin de recitales dentro o fuera del centro debidamente acreditados (hasta
2 puntos)
Este seguimiento se calificar de 0 a 10 y su valoracin ponderada se aplicar tras
haber superado la calificacin mnima de 5 en el examen final ante el profesor tutor.
3.4.2 Criterios de evaluacin

Segn la Orden de 25 de Octubre de 2007 se establecen los siguientes Criterios de
evaluacin para las especialidades instrumentales:
Utilizar el esfuerzo muscular y la respiracin adecuados a las exigencias de la ejecucin
instrumental.
Con este criterio se pretende evaluar el dominio de la coordinacin motriz y el equilibrio
entre los indispensables esfuerzos musculares que requieren la ejecucin instrumental y el grado de
relajacin necesario para evitar crispaciones que conduzcan a una prdida de control en la ejecucin.
Demostrar el dominio en la ejecucin de estudios y obras sin desligar los aspectos
tcnicos de los musicales.
Este criterio evala la capacidad de interrelacionar los conocimientos tcnicos y tericos
necesarios para alcanzar una interpretacin adecuada.
Demostrar sensibilidad auditiva en la afinacin y en el uso de las posibilidades del
instrumento.
Mediante este criterio se pretende evaluar el conocimiento de las caractersticas y del
funcionamiento mecnico del instrumento y la utilizacin de sus posibilidades.
Interpretar obras de las distintas pocas y estilos como solista y en grupo, entre las que
se incluyan algunas de las ms representativas del patrimonio musical andaluz.
Se trata de evaluar el conocimiento que el alumno posee del repertorio de su instrumento y
de sus obras ms representativas, as como el grado de sensibilidad e imaginacin para aplicar los
criterios estticos correspondientes.
Interpretar de memoria obras del repertorio solista de acuerdo con los criterios de
estilo correspondiente.
Mediante este criterio se valora el dominio y la comprensin que el alumno posee de las
obras, as como la capacidad de concentracin sobre el resultado sonoro de las mismas.
Demostrar la autonoma necesaria para abordar la interpretacin dentro de los
mrgenes de flexibilidad que permita el texto musical.
Este criterio evala el concepto personal estilstico y la libertad de interpretacin dentro del
respeto al texto.
Mostrar autonoma progresivamente mayor en la resolucin de problemas tcnicos e
interpretativos.
Con este criterio se quiere comprobar el desarrollo que el alumno ha alcanzado en cuanto a
los hbitos de estudio y la capacidad de autocrtica.
Presentar en pblico un programa adecuado a su nivel demostrando capacidad
comunicativa y calidad artstica.
Mediante este criterio se pretende evaluar la capacidad de autocontrol y grado de madurez
de su personalidad artstica.
La participacin en las Audiciones colectivas de Departamento ser obligatoria. Dichas
audiciones se regirn por las siguientes directrices:
Participarn en ellas los alumnos que hayan completado el repertorio incluido en esta
programacin y siempre con el consentimiento del profesor tutor.
Estas audiciones se celebrarn mensualmente durante el curso en las fecjhas que se
determinen con el departamento de promocin.
En las audiciones estarn presentes al menos el 50 % de los profesores del departamento
que imparten el ciclo al que pertenecen los alumnos participantes.
El profesor tutor evaluar dichas audiciones y tendr en cuenta la valoracin del
departamento.
Para obtener una calificacin positiva que les permita superar la materia, en 6 curso de las
EEPP los alumnos tendrn la obligacin de participar en el concierto de graduacin que se celebrar
en el mes de mayo y en el que estar presente al menos el 50% del profesorado del departamento
de piano. En dicho concierto interpretarn tres piezas, al menos dos de memoria. A pesar de que ser
el/la tutor/a el que tendr la ltima palabra a la hora de calificar al estudiante, el resto de profesores
emitirn una valoracin al respecto.
Mnimos exigibles
esta programacin, as como superar los contenidos pertenecientes al Grupo A de contenidos.
3.4.3 Criterios de calificacin.

Para calificar el profesor tendr en cuenta la evolucin individual referida a la consecucin de
los objetivos propuestos segn los criterios de evaluacin anteriormente enumerados.
Se calificar al final de cada trimestre y los resultados de la evaluacin se expresarn
numricamente de UNO A DIEZ. La calificacin definitiva tendr lugar en el mes de junio.
esta programacin, as como superar los contenidos pertenecientes al Grupo A. La siguiente tabla
relaciona cada calificacin numrica con los contenidos que el alumno debe alcanzar para obtener
dicha calificacin.
CALIFICACIN CURSOS 1 a 6 de ENSEANZAS PROFESIONALES

1 Inferior a 4 contenidos
2 4 contenidos del GRUPO A
5 Todos los contenidos del GRUPO A
6 Contenidos del GRUPO A + 1 contenido del GRUPO B
7 Contenidos del GRUPO A + 2 contenidos del GRUPO B
-43-
10 Todos los contenidos del GRUPO A y GRUPO B
3.4.4 Alumnos sin evaluacin continua.

La acumulacin de un mximo de 5 faltas no justificadas por trimestre del total de las horas
lectivas correspondientes a la asignatura de Piano dar lugar, a propuesta del Profesor de la
asignatura, del Equipo Educativo o del Tutor del grupo, a la prdida del derecho a la evaluacin
continua. El Equipo Educativo establecer el sistema extraordinario de evaluacin que corresponda
como consecuencia de la aplicacin de esta medida.
El alumno/a tendr derecho a realizar un examen ante su profesor al final del trimestre
donde tendr que interpretar el programa acordado previamente con el profesor, as como un
examen global en junio y otro en septiembre.
4 METODOLOGA
La Metodologa en las Enseanzas Bsicas y en las Enseanzas profesionales, debe estar
enfocada bsicamente hacia dos aspectos:
La concepcin de la Msica como lenguaje que combina elementos y smbolos destinados
a crear una unidad entre s, capaz de expresar emociones susceptibles de ser percibidas dentro del
todo que constituye la obra musical.
El desarrollo emocional del individuo en su doble vertiente afectiva y cognitiva, como
elemento crucial en el proceso de aprendizaje y especialmente dentro del nivel expresivo de la
interpretacin.
De acuerdo con los ltimos enfoques en el mbito de la psicologa la investigacin se
concentra en torno al concepto de inteligencia emocional 2. La capacidad de observacin,
conciencia y control de las propias emociones comienza a ser considerada como un elemento
insustituible para el desarrollo del ser humano.
Teniendo en cuenta estas dos premisas bsicas, la preparacin del repertorio va acompaada
del estudio de los elementos del lenguaje que lo integran, tanto desde el plano rtmico como
armnico, tcnico, expresivo y musicolgico. En todos ellos, la creatividad en dicho proceso de
aprendizaje es uno de sus aspectos predominantes. Autores relevantes como Leimer-Gieseking 3,
Neuhaus4, Cortot5, Howard Ferguson6. nos sirven de referencia para trabajar todos estos aspectos.
A continuacin, sealamos tres cuestiones de gran importancia:
Las diferencias del alumnado.
Las diferencias entre el alumnado demuestran la necesidad de adaptar la programacin a la
existencia de dos grupos. Uno se caracteriza por mostrar mas inters, adaptacin y resultados en el
aspecto tcnico-interpretativo, y otro, por inclinarse hacia una preparacin ms amplia y por tanto
ms abierta en el aspecto creativo. En cualquier caso, no se deben producir diferencias en cuanto a
los niveles exigidos en cada curso.
La preparacin psicolgica necesaria para la interpretacin en pblico, comn a todas las
artes escnicas.
2- Daniel Goleman Inteligencia Emocional

3- Leimer-Gieseking: La moderna ejecucin pianstica; Rtmica, dinmica y pedal. Ricordi. Buenos Aires.
4- Neuhaus: El Arte del Piano. Real Musical.
5- Alfred Cortot: Principios racionales de la tcnica pianstica.
6- Howard Ferguson:
La preparacin del alumno que le haga capaz de enfrentar, de un lado, la competitividad
existente en el mundo musical, y de otro, las exigencias del mercado laboral en el que va a
integrarse.
Siguiendo a Edgar Willems7, podemos definir los fundamentos musicales en funcin de sus
diferentes niveles perceptivos. De esta forma nos encontramos con cinco planos bien diferenciados:
1. Plano rtmico: nuestra preocupacin primordial ser la de la clasificacin y asimilacin de
los conceptos de pulso y ritmo, haciendo especial hincapi en la igualdad de tiempo. Para ello nos
parecen indispensables dos recursos, como son el estudio de la lectura a primera vista y la prctica
de la msica de cmara.
2. Plano tcnico: en relacin a las bases tcnicas, nuestro principal punto de apoyo son los
textos ya citados de Karl Leimer, intentando que el aprendizaje tcnico tenga una coherencia acorde
con el sistema perceptivo humano. Los conocimientos se desarrollan desde lo ms evidente (el
contacto de los dedos con las teclas), como a los menos conscientes en la vida cotidiana (como la
percepcin de las articulaciones y el peso del brazo). La memorizacin de los distintos ataques nos
parece clave para poder desarrollar un repertorio amplio de sonoridades y una gama completa de
soluciones a los diferentes problemas que la obra de arte presenta.
3. Plano semntico: en esta programacin se intenta aplicar la consciencia de los diferentes
elementos que integran el lenguaje musical, de forma que el proceso mental acompae siempre la
ejecucin. Al principio se realizar de forma consciente para, una vez asimiladas las diferentes
estructuras (formal, armnica, rtmica), pase a dirigir la interpretacin desde el plano subconsciente.
4. Plano psicolgico: nos parece que tiene una influencia determinante en el xito o fracaso
de la interaccin educativa. Como punto central de todo el proceso, consideramos que la seguridad
psicolgica del alumno es la condicin indispensable para poder desarrollar
cualquier trabajo posterior. La seguridad y la autoestima han de ser desarrolladas desde el
principio por el profesor. Slo as podremos sacar provecho al estado de empata emocional
necesaria en cualquier actividad musical.
5. Plano humanstico: es importante sealar el olvido frecuente de la dimensin humanstica
del aprendizaje musical y de su valor educativo, ms all del dominio del instrumento o de la
incorporacin de datos y conocimientos. En este sentido, nos han sido de enorme utilidad las obras
del pedagogo canadiense Murray F. Schaeffer 8. Slo impulsando la prctica de la msica se podr
obtener una mejora apreciable de la vida cultural de la comunidad.
Por otra parte, en la dinmica institucional de un conservatorio cabra distinguir, al menos,
cinco niveles de actuacin en lo que se refiere a las relaciones entre los distintos agentes que
participan de una u otra manera en el proceso de enseanza:
1. La primera actuacin debe ser realizada dentro del propio educador.
Nuestra ptica se enmarca en la pedagoga moderna inspirada por J. Dewey 9 (trata de
adaptar las programaciones a las aptitudes de los alumnos), y en los principios de la psicologa
evolutiva de J.Piaget10. Un texto que nos parece indispensable en este aspecto es el libro de F.Savater,
El valor de educar.
2. La relacin entre educadores.
Pensamos que dado que el estado emocional es condicionante cuando hablamos de msica
y de educacin musical, el clima humano de inters recproco y la necesidad de empata, sern los
factores cruciales. La buena comunicacin entre los distintos miembros de un equipo educativo,
favorecer el clima de cooperacin en tareas que tengan un enfoque global y tengan su repercusin
7-Edgar Willems: El valor humano en la educacin musical. Paids.

8-Murray F.Schaeffer: El rinoceronte en el aula, Limpieza de odos. Real Musical.
9-J.Dewey
10J.Piaget: Seis estudios de psicologa. Alianza editorial
-45-
en el aula. En este sentido, el lanzamiento de campaas como la de conoce e interpreta la msica
clsica espaola, cmprate libros para tu clase de msica, conoce e interpreta msica
contempornea o Participa y asiste a nuestras actividades musicales, deben ser vehculos de
trabajo y colaboracin entre las diferentes asignaturas y especialidades para favorecer un concepto
ms amplio de la formacin musical a nivel educativo y de relacin dentro del centro.
3. La relacin entre profesor y alumno.
Es necesaria la continuidad en el tiempo, dado que el periodo mnimo para obtener
resultados apreciables oscila en torno a los cuatro aos. En el mismo sentido, creemos que el papel
de modelo que inspira el profesor, tanto en lo musical como en lo mas genricamente humano, se
convierte en un recurso pedaggico de primer orden.
4. La relacin educador-padres.
Es una fuente de informacin incomparable sobre la realidad del nio, su personalidad, vida
familiar y escolar as como actitudes ante la msica. En segundo lugar, la relacin profesor-padres
ayudar a asentar los principios bsicos de la educacin musical.
5 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

El departamento de piano, organiza con carcter extraescolar diferentes actividades como
cursos, Semana Cultural, conciertos en el centro y fuera del centro en los que los alumnos que
presenten un rendimiento adecuado segn su tutor podrn presentarse.
As mismo el departamento organiza un ciclo de conciertos de graduacin donde debern
participar obligatoriamente todos los alumnos de 6 curso de grado profesional para aprobar el
curso, y en el que interpretarn un repertorio de al menos tres obras, dos de ellas de memoria.
Igualmente los alumnos de 4 de enseanzas bsicas debern tocar enla audicin de
graduacin obligatoriamente para aprobar el curso, interpretando tres piezas del programa del
curso, al menos una de memoria.
Por ltimo, se organiza un ciclo de audiciones de departamento en las que los alumnos que
tengan repertorio adecuado segn su profesor tutor presentarn pblicamente su trabajo, estando
estas audiciones incluidas en la evaluacin que realiza cada tutor de sus alumnos.
6. ALUMNOS/AS CON NEAE (Necesidades Especficas de Apoyo Educativo)

En el caso de que el centro cuente con alumnos/as con NEAE (Necesidades Especficas de
Apoyo Educativo) sern los equipos educativos pertinentes los encargados de adaptar el currculo de
dichos estudiantes de manera consensuada, teniendo en cuenta las necesidades acadmicas y
personales de cada discente en concreto y velando en todo momento por el bienestar del alumnado.
El equipo directivo del centro tendr la ltima palabra a la hora de aprobar las medidas educativas
especficas que se planteen para dicho alumnado antes de ponerlas en prctica en las aulas.
7. AUTOEVALUACIN
El departamento de piano se reunir al finalizar el curso para evaluar el grado de
cumplimiento y adecuacin de esta programacin a la realidad del centro y har las modificaciones
oportunas en dicha programacin para mejorarla en los puntos que se considere necesario.

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DEPARTAMENTO DE PIANO

CONSERVATORIO CRISTBAL DE MORALES

1 BOE n 106 del 4 de mayo de 2006, p. 17166

2.1.1 OBJETIVOS GENERALES.LEA Artculo 80.

2.1.2 OBJETIVOS ESPECFICOS. Decreto 17/2009 de 20 de enero

2.2 CONTENIDOS ESPECFICOS DE LA ESPECIALIDAD DE PIANO

2.3 SECUENCIACIN DE LOS CONTENIDOS

2.3.1 1er CURSO DEL 1er CICLO DE ENSEANZAS BASICAS.

A. REPERTORIO 1 CURSO DEL 1 CICLO

B. DOMINIO DEL TECLADO

A. REPERTORIO 2 CURSO DEL 1 CICLO

2.3.3 1 CURSO DEL 2 CICLO DE ENSEANZAS BSICAS,LEA. CONTENIDOS PROPIOS

A. REPERTORIO 1 CURSO DE 2 CICLO

B. DOMINIO DEL TECLADO. ESCALAS Y ARPEGIOS

2.3.4 2 CURSO DEL 2 CICLO DE ENSEANZAS BSICAS, LEA. CONTENIDOS PROPIOS

A. REPERTORIO 2CURSO DEL 2 CICLO

B. DOMINIO DEL TECLADO. ESCALAS Y ARPEGIO

2.4.2 Criterios de evaluacin.

2.4.3 Criterios de calificacin.

CALIFICACIN 1 CURSO 1 CICLO LEA 2 CURSO 1 CICLO LEA

Calificacin 1 CURSO 2 CICLO LEA 2 CURSO 2 CICLO LEA

2.4.4 Alumnos sin evaluacin continua.

3.1.3 OBJETIVOS DE LA ESPECIALIDAD DE PIANO

3.3.1 PRIMER CURSO ENSEANZAS PROFESIONALES

B. DOMINIO DEL TECLADO. ESCALAS Y ARPEGIO

3,3,2 SEGUNDO CURSO ENSEANZAS PROFESIONALES

B. DOMINIO DEL TECLADO. ESCALAS Y ARPEGIO

3.3.3 TERCER CURSO ENSEANZAS PROFESIONALES

B. DOMINIO DEL TECLADO. ESCALAS Y ARPEGIOS

3.3.4 CUARTO CURSO ENSEANZAS PROFESIONALES

B. DOMINIO DEL TECLADO. ESCALAS Y ARPEGIOS

3.3.5 QUINTO CURSO DE ENSEANZAS PROFESIONALES

B. DOMINIO DEL TECLADO. ESCALAS Y ARPEGIOS

3.3.6 SEXTO CURSO DE ENSEANZAS PROFESIONALES

3.4.1 Evaluacin del alumno.

3.4.2 Criterios de evaluacin

3.4.3 Criterios de calificacin.

CALIFICACIN CURSOS 1 a 6 de ENSEANZAS PROFESIONALES

3.4.4 Alumnos sin evaluacin continua.

2- Daniel Goleman Inteligencia Emocional

7-Edgar Willems: El valor humano en la educacin musical. Paids.

5 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

6. ALUMNOS/AS CON NEAE (Necesidades Especficas de Apoyo Educativo)

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