Fev. de Psical. Gral y Aplic, 1990, 43 (4), $33-541 CONSTRUCCION DEL CUESTIONARIO ___| DE INTERESES PROFESIONALES H. M. FOGLIATTC PEREZ Universidad Nacional de Cérdoba (Argentina) Resumen Los cuestionarios de intereses son una de las técnicas mas utilizadas en orientacion vocacional con la finalidad de ayudar a las personas a elegir un estudio 0 una actividad laboral que le propor- cione satisfaccién. Diferentes estudios han de- mostrado las dificuitades de adaptacién a nues- tro contexto de pruebas elaboradas en otros medios socioculturales. Estas dilicullades gene- raron la necesidad de construir un cuestionario ‘con caracteristicas locales que responda al len- guaie, las actividades y preferencias de los jove- nes de nuestro medio En un estudio piioto se elaboraron tres formas del cuestionario que fueron administradas a una muestra de 1,783 sujetos. Los datos obtenidos fueron analizados mediante Analisis Factorial y en base a estos resultados se elaboré la forma definitiva del cuestionario, que Consta de 150 items, Esta forma fue administrada a una mues- tra aleatoria de 922 alumnos de estudios secun- darios de ambos sexos, Los resultados del Anali- sis Factorial permitieron interpretar 15 factores que dieron origen a las escalas del cuestionario Calculo, Fisico-Quimica, Construccién, Tecnols- gica, Geoastronémica, Bicagropecuaria, Biosani- taria, “Asistencial-Educacional, Juridico-Poliica, Econdmico-Administrativa, Comunicacion Social, Humanistico-Cultural, Artistico-Plastica, Artisti co-Musical y Lenguas Extranjeras, introduccién Dentro del dominio de la psicologia vocacional, la problematica de los intereses ha sido una de las mas investigadas. Podria pensarse que una simple pregunta bastaria para conocer fos intereses de los individuos Con respecto a las diversas areas del co nocimiento y/o las actividades del mundo taboral Sin embargo, desde los estudios pioneros de la dé- ‘cada del treinta se han reunido evidencias que de- muestran que los intereses expresados directamen. Abstract ‘The Interest Questionnaires are one of the most used techniques in counseling when trying to help people choose a study oF a job. Different papers have shown how difficult it's to adapt to our own context, tests elaborated in other socio- cultural environments, These difficuties brought about the need of designing 4 questionnaire with focaf characteristics responding to the language, tastes and activities of our own youth Ina pilot study three forms of the questionnai- res were designed. Using the Method of principal ‘Axes, the factorial analysis of the three matrices of correlations resulted in 13, 14 and 17 factors with eigenvalues greater than 1.00 ‘Anew questionnaire was designed having the results of the first survey as its basis. The results of factor analysis permitted the identification of 16 factors with eigenvalues greater than 1.00 which explain the 52.6% of the total variance. Such factors were rotated to simple structure. Fifteen out of these factors were interproted and the result was the following scales of interests: Calculus, Psysical-Chemical, Building, Technolo- gical, Geoastronomical, Bioagropecuary, Biosa- nitary, Asistance-Educational, Juridicat-Poiltical, Economic-Administrative, Social Communica: tions, Humanistic-Cuitural, Artistic-Plastic, Artis- tic-Musical and Foreing Languages. te responden a factores causales distintos de os que condicionan los intereses medidos (inventaria- dos) y, ademas, reflejan imagenes distorsionadas ¢ irreales de! mundo del trabajo, sobre taco en ios Jovenes (Cariey, 1955; Nunnally, 1959; Anastasi 1966, Kuder, 1983) Estas razones condujeron a conoluir que una de: terminacién confiable y realista de los intereses ext gia medios de evaluacién menos directos y mas su tiles que el mero interrogatorio. Asi surgieron varios, invenianos tipticados, de los cuales los mas investi- 533gados, revisados y utiizados son el Cuestionario de intereses Vocacionales de Strong y el Registro de Preferencias Kuder demas de las ya sefialadas, los cuestionarios © inventarios de intereses poseen ventajas adicionales con respecto a la entrevista como técnica de expio- racion de la estructura de los intereses. En efecto, por un lado permiten ai sujeto compararse con un grupo de referencia y saber en qué nivel se encuen- ira frente a sus iguales y, por otra parte, como indi- © Cronbach (1963), «.. la utlizacién de un amplio numero de items, muchos de ellos relacionados indi- rectamente con el interés en cuestion. proporciona un muestreo completo de intereses, que es mas fia- ble y exacto que la propia estimacion del sujeto» Los inventarios de intereses son conceptualiza- dos por Roe (1972) como «Sens de items a los que se les concede un valor que ha sido determinado experimentaimente, dando asi una puntuacién final que representa un patrén o pauta de intereseso. E| bagaje de conocimientos acumulados durante casi seis décadas de empleo de estos instrumentos aconseja utilzarios con la finaldad de ayudar a los, individuos a descubrir y elegir metas ecucacionaies y/o laborales que les proporcionen satisfaccion y es- tabilidad en el desemperio de sus actividades pro uctivas. El prestigio y la repercusion internacional de los cuestionarios tradicionales de Strong y Kuder llev6, en muchas ocasiones, a un uso indiseriminado de los mismos en nuestro medio. Varios autores (Ko- han, 1974; Murat, 1985) han advertido sobre los riesgos que implica el uso y la interpretacion acritica de pruebas verbales elaboradas en otros medios so- Ciocuiturales y linguisticos Fogliatto y col. (1973-1980) emprendieron un ex haustivo andlisis de los Cuestionarios de intereses de Strong, Kuder y Holland, estudiando una mues- tra de ingresantes a fa Universidad Nacional de Cor- doba. El estudio referido se centro en analizar los items de las pruebas mencionadas en tres niveles: estadistico, de contenido y semantico, concluyéndo: se que las numerosas dificultades observadas en el Uso transcuitural de dichos instrumentos impiden obtener os resuitados esperados. Por este motivo, la misma investigadora postuia como prioritaria la ecesidad de construir cuestionarios adecuados a ia region con items mas ajustados a los intereses, actividades y lenguaje habitual de nuestros adoles centes, Estas premisas estimularon la. construcciin del Cuestionario de Intereses Protesionales (CIP), que consta de 150 items seleccionados de las tres for- mas iniciales del estudio piloto y cuyas escalas fue- ron elaboradas en base al andlisis factoria’ de los, items. El andlsis factorial ha reemplazado, en general ‘otros metodos como, por ejemplo, et jucio de ex pertos, antiguamente muy utlizado para identificar los iterns que se incluian en las escalas de los inven- tarios de intereses vocacionales (Cirino, 1978). Esta técnica matematica es de fundamental importancia para determinar la validez de construccién 0 elabo- 534 raci6n de un instrumento psicométrico y esencial- mente puede definirse como «una técnica depurada para el andiisis de las interrelaciones ae los datos de ia conducta mediante fa reduccion del numero de categorias desde una muitipicidad inicial de varia bles de tests hasta unos pocos factores 0 rasgos comunes» (Anastasi, 1966) Las saturaciones facto- fiaies representan la correlacién de cada test con los. factores basicos, lo cual, a Su vez, Sefiala la validez factoral de! instrumento Debe indicarse, no obstante, que siompre ingresa un elemento de subjetividad en la ident ficacién de los factores subyacentes, ya que e! proceso se apo- ya en una evaluacion de fas medidas que poseen saturaciones mds altas en cada factor Por ello, como sugieren los estudiosos de fa técnica (Flana- gan, 1955, y Anastasi, 1966), si bien la homogenei- dad y la pureza factorial son fines recomendables en ef proceso de construccién de tests, no deben ser sustituidos de la validez empitica Procedimiento Disefio En esta etapa de la investigacion se lievd a cabo e! siguiente plan de trabajo: * Elaborecién de_un nuevo cuestionario (CIP) que consta de 150 items, seleccionados éstos de las, tres formas del estudio piloto en base a los res tados del Analisis Factorial. Administracién de esta nueva forma del cuestio- nario a una muestra aleatoria de sujetos que es- tan cursando ¢! ultimo aro de las escuelas secun- darias de la ciudad de Cordoba ‘+ Procesamiento de los datos, utiizando Analisi Factorial a los fines de identificar los factores in: terpretables y las correspondientes escaias de in- tereses de! cuestionario definitivo, ‘+ Realizacion de estudios de confiabilidad y validez en el instrumento. * Elaboracién de las Normas del CIP correspon- dientes a la muestra estudiada de Escuelas de Ensefanza Media de la ciudad de Cordoba * Elaboracion del Manual, Cuadernillo, Hojas de Respuestas y Parrilas de Correccion de la prueba Gefinitiva Construccién del CIP En el estudio piloto (Fogiatto y col., 1987) se con. feccionaron tres pruebas preiiminares, dos corres- pondientes a items generales (prueba G, y G,) y una a items especiticos (prueba E). Los cuestionarios fueron administrados a una muestra de 1.783 suje- 0S, constituida por estudiantes secundarios del ult mo ano e ingresantes a las distintas Facultades de la Universidad Nacional de Cordoba El Analisis Factorial de las tres matrices de corre-laciones dieron como resultado 14, 13 y 17 factores: con raices caracteristicas mayores de 1.00 que ex- plicaron el 50, 50 y 49 por 100 de la varianza total para cada forma. A partir de os resultados del estudio plloto se elaboré un nuevo cuestionario que consta de 150 items, seleccionados éstos de las tres formas del ‘mencionado estudio en base a los resultados de! Analisis Factorial, Los items que aparecen en ia Prueba definitiva son aquéllas que abtuvieron los pesajes mas altos en el Andlisis Factorial y que se resentaban solo en un factor. Sujetos Esta forma del cuestionario se administré a una muestra aleatoria de 922 sujetos del ultimo ano de las escuelas secundanas de la ciudad de Cordoba. La edad de los sujetos oscila entre 16 y 27 arios con una mediana de 17 afios; 476 sujetos (51,62 por 100) pertenecen a sexo ferenino y 446 sujetos (48,38 por 100) al sexo masculino, Administracion La prueba se administr6 en forma grupal en aulas de cada uno de los establecimientos educativos vis tados. Consigna: Tras ia presentacién de los pro sionals encargados de administrar el cuestionano, los mismos explcitan que soiitan ta colaboracion de los integrantes del curso para responder @ un cuestionano de intereses vocacionales que se esta construyendo en la Catedra de Orientacion Vocacio- nal de ia Escuela de Psicologia (UNC) Se aclara que es un trabajo de investigacion, que {os datos brindados por ellos seran utlizados con fines estadisticos y que no habré devoiucisn ce tos, resultados, Luego se emite verbalmente la consigna referida ala forma de responder et instrumento, especifican- do que ellos deben leerla con detenimiento en ta primera hoja del cuadernilo para evitar errores de in- texpretacién Finalmente, se cistnbuyen los ejemplares, perma. neciendo los administradores en el lugar para acta- rar las dudas personales que se pudieran presentar én Ios sujetos Los tiempos registrados de respuesta al cuestio- nario varian entre 18 y 40 minutos, con un promedio de 30 minutos para la mayoria de los sujetos. infor macién que permite establecer efectivamente un tiempo maximo de no mas de 45 minutos en admi- nistraciones grupales Procesamiento de las datos Los puntajes obtenidos por los sujetos fueron cod ficados déndole un puntaye de 3 a ios items marca~ 0s como agrado, 2 a los items consignades como indiforentes y 1 a fos de desagrado. Estos datos codificados fueron pasados a tablas de doble entra- da, las hileras representando a los sujetos y las co- lumnas a los items. De este modo se obtuvo la ma- triz correspondiente a esta forma dei cuestionaro, de orden 922 x 150. Dicha matriz fue grabada en diskettes para el procesamiento de datos. Se calcularon las medias y desviaciones estdndar de cada item. Luego se calcuié fa matniz de correla: ciones entre Jos items de orden 150 x 150. Se pro- cedié a factor analizar por el metodo de los Ejes Principales la matriz de correlaciones. Se coioce el valor absoluto mas alto de la columna en la diago- nal, Se extrajeron los factores con raices caracte- risticas mayores de 1,00 (Harman, 1960). Las matri- ces factoriales fueron rotadas por el métado Vari- max (Kaiser, 1958) a los fines de obtener estructura simple Analisis de los datos El andlisis factonal de la matriz de correlaciones dio como resultado 16 factores con raices caracteristi cas mayores de 1,00 que expiican e! 52,64 por 100 de la varianza total La tabla de medias y desvaciones estandar para cada uno de ios 150 items, la tabla de correlaciones entre los items y la matriz factorial no se presentan dado su elevado numero de paginas. Interpretaci6n de los factores E! factor | incluye items correspandientes a activida- des de carreras humanisticas (Letras, Historia, Filo- sofia, Bibhotecologia, Archwvologia). A continuacién se detailan los items mas representativos que com ponen este factor con su correspondiente pesaje factorial: item 68) Asesorar a personas con inquietudes li- terarias (pesaje factonal 67) m 28) Efectuar trabajos Ge critica y andliss i terario (pesaje factorial 6). item 65) Ensehar Literatura Argentina (pesaje factorial 64) item 127) Leer y anaizar textos historicos (pesaje factorial .63). tem 67) Investigar acontecimientos de la ria nacional (57) item 53) Trabajar en un archivo histérico (58) item 32) Conover ia biogratia de pensadores fa- mosos (.54) item 115) Investigar la mitologia griega ( 44) item 81) Analizar o) estio del habia en Argentina (40) item 112) Analizar las caracteristicas de dialectos indigenas ( 38) item 36) Organizar Una biblioteca (.33) t0- Los items que integran este factor se vinculan con la preservacién de bienes culturales, la critica y el asesoramiento literario, la investigacién de la reab. 535,dad social e histérica, ef andi mentales y bibliograticas. Todas estas actividades implican agrada por la lectura y escritura, la investigacion en material im- reso, la docencia, el trabajo en ambientes académ cos. El objetivo de estas tareas profesionales es en- Tiquecer el horzante espiritual de la sociedad y transmitir a las nuevas generaciones el patrimonio culture Este factor explica el 17 por 100 de la varianza total y se ha denominado Humanistico-Cuttural, iS de fuentes docu- Ei factor il comprende actividades relacionadas con las carreras de Ingenieria Civil, Ingenieria en Construcciones, Arquitectura, Los items mas repre- sentativos de este factor son: item 150) Construir puentes (.74) item 136) inspeccionar construcciones de horm: gon armado (.73), item 64) Controlar tos planos de una obra en construceién (.71), item 27) Trabajar en empresas constructoras (65), item 140) Hacer evaluaciones de dafios de edifi- cios (.64). Gonstruir caminos (61) Proyectar obras de arquitectura (,60) Pianificar la construccién de obras flu- Viales y maritmas (58) Disefiar e instalar ascensores ( 51) Mantener obras viales en perfectas condiciones (.48) Estas tareas se relacionan con la proyeccion, di reccion, supervision y ejecucién de obras arquitec- tOnicas, viales e hidraulicas; la decoracion y e! dise- fo, la provision de agua ‘corriente a ciudades y zonas rurales, e! proyecto de instaiaciones sanita- Tas, de gas y calefaccién ‘Todas estas actividades requieren un interés por las Ciencias exactas, las actividades cientificas y nieas, el diseho y la construccién, y ef dibujo. E! conjunto de estas operaciones tiene como fina- fidad un mejoramiento de! habitat human, solucio: nar los problemas de vivienda y comunicaciones y, de un modo general, rodear de contort al hombre para que pueda vivir y trabajar con mayor bienestar Este factor explica el 7 por 100 de la varianza y se ha denominado Construccién. E! factor lil esta integrado por items que represen- tan actividades de tipo contabie-administrativo. Se- Quidamente se descnben los items mas representa- tivos que componen este factor. item 147) Anatizar la situacién econémico-tinan: ciera de una empresa (.82) item 122) Organizar y administrar empresas (.78) item 101) Realizar tareas contables y de adminis- tracion (.72) item 107) Elaborar planes de desarrollo econdmi- co (72), 536 item 80) Realizar andlisis de comercio interna. ional (.71). item 60) Asesorar en materia de impuestos (,64). item 79) Organizar tas relaciones pilblicas de una empresa (.62) item 13) _tnvestigar el nivel de los precios y el proceso intlacionario (.59). item 61) Mejorar las condiciones laborales de una empresa (.56) item 55) Investigar problemas econémicos na- cionales y latinoamericanos (.55), Estas actividades estén relacionadas con la pre- paracion, andisis y proyeccién de estados cont bies, presupuestarios, de costos y de impuestos en ‘empresas y otros entes; asi como con la elaboracion implantacion de polticas, sistemas, metodos y procedimientos de trabajo administrativo-contable. Los intereses de este factor se vinculan al desem- pefio de actividades comerciales, de planiicacién y Control de utiidades y a asignaturas como matema- ticas, contabiidad y economia, La funcion social de este conjunto de tareas profesionaies es el logro de na eliciente arganizacién empresarial para una ma- yor produccién y busqueda de rentabilidad real Este factor ha sido denominado Econémico- Administrative El factor IV redne actividades representativas de isciplinas del area médica (Medicina, Odontologia, Bioquimnica, Auxiiares de Medicina). Los items mas representativos de este factor son: item 134) Trabajar en clinicas, hospitales y servi- ios de salud (77). item 94) Controlar a pacientes en salas de cut dados intensivos (75) item 190) Aprender a efectuar andlisis de sangre (68). item 126) Efectuar disecciones de cadaveres (67) ‘item 34) Investigar las causas de las enfermeda- des cardiovasculares { 67) item 40) Adquirir conocimientos de anatomia y fisiologia ( 62}, item 121) Realizar estudios radicisgjoos (60) item 72) Prescribir y controlar tratamientos die- teticos (.43) jtem9) Extraer y restaurar dientes daniados (35), item 24) Educar para una correcta higiene bu cal ( 32). Las actividades comprendidas en este factor se relacionan con la promocion de la salud, suprimien do riesgos resultantes de la vida en sociedad; e! fo- mento de la salud por la promocidn de un estado vital dptimo y la recuperacion del enfermo a través de la medicina asistencial Las tareas representadas por los items de este factor implican interés por disciplinas biol6gicas y ©! estudio de los fendmenos somaticos, las relaciones humanas y una actitud de servicio hacia otras per-‘sonas en relacién a la recuperacién de la salud orga- nica. La finalidad de estas acciones profesionales es la profilaxis y recuperacién de funciones alteradas para que la persona pueda vivir en plenitud sin las limitaciones que impone la enfermedad. Este factor ha sido denominado Biosanitario. E! factor V esta integrado por items relacioriados con la matematica y el calculo numérico. Los mas representativos se describen a continuacon item 62) Hacer calculos matematicos (.87). item 17) Resolver ecuaciones matematicas (84), item 146) Adquiir conocimientos de algebra (76). ‘tem 135) Elaborar modelos matematicos para re- solver problemas técnicos (.74). item 111) Leer revistas de matematicas ( 74) item 26) Enseriar matematicas ( 72) item 144) Trabajar con elementos de geometria (58), Trabajar_ con maquinas calculadoras (44). item 114) Trabajar en c item 4) ros de eémputos (.35) Estas actividades implican agrado por e! razona- miento deductivo, 0 problemas matematicos, e! andlisis 1égico de situaciones. Las matemiaticas tie- nen una infiuencia directa en el mejaramiento de la ciencia y la tecnologia y de este modo las repercu: siones de los descubrimientos matematicos se ha cen sentir en todo e! Ambito social Este factor ha sido denominado Céiculo, El actor VI representa actwvidades correspondien tes a las artes plasticas (pintura, escultura, graba- 0}, Los items ineiuidos en este factor son: item 95) Realizar trabajos de pntura mural (71) item 31) Conocer tecnicas y materiales de pintu- ray dibujo (70) item 102) Realzar trabajos de cerdmica artesanal (65) item 10) Realizar creaciones escultéricas (.61) item 51} Disenar stand para feras artesanales (54) item 125) Dictar ciases de caligratia y dibujo (.53). item 116) Decorar interiores y exteriores (51) item 1) Conocer estilos de pintura contempora: nea (.50) item 5) Realzar dibujos publicitarios (.50). item 98) _Conocer diferentes estios arquitectoni- os (.60).. item 46) Organizar visitas guiadas a museos y galerias de arte (.41). Estas tareas se relacionan con la creacién artist ca, la lustracion grafica, la ilusiracién centitica, la educacion artistica y fa investigacién estética, Las personas aue desarrolian estas actividades se sienten atraidas por el dibujo, el color y la forma, las tareas manuales y la creacidn plastica Contnipuir al embeliecimiento del entorno y fa tar la expresion creadora de! ser humano son las metas fundamentales nacia las cuales tienden las actividades mencionadas El factor VI ha sido reflejado, ya que todos sus pesajes eran negativos y se ha denominado Artisti co-Plastico, El factor Vil esta constituido por items que po- seen Un contenido relacionado con las ciencias bio logicas y agropecuarias. A continuacin se descr ben los items mas representativos que componen este factor. item 82) Asesorar sobre métodos de cutivo (73), item 84) Conocer el campo y sus tareas (73). item 88) Conocer las especies fruticolas mas im- portantes (.70). item 75) Asesorar sobre cuidado y cria de ani- males ( 66) item 39) Asesorar en quintas, granjas y viveros (66) item 56) Aumentar la produccién agropecuaria (59). item 48) Experimentar para desarrolar nuevas variedades de plantas (56). item 120) Investigar fos factores que modifican la produccién tactea (55) tem 8) Investigar la fauna y flora de una region (54), item 30) Proteger especies animales en vias de extincion (51). tem 49) lavestigar las aguas subterréneas de una region ( 51) Este factor retine actividades que se ocupan de las manifestaciones vitales y su importancia para el hombre, asi como la utlizacén de técnicas destina das a incrementar la produccion en materia agricolo- ganadera. Estos trabajos profesionales implican preferencia por tareas al aire bre, afindad con las ciencias bio- logicas y quimicas y necesidad de contactar con se- res vivos, no humanos. La funciGn social de este area del conaomiento es e! mantenimiento, protec- ion, mejoramiento y aumento de la produecion de los recursos naturales renovabies. Este factor se fa denominado Bioagropecuerio. Los items correspondientes al factor Vill se rela- cionan con el estudio de idiomas extranjeros y son fos que a continuacién se detalan: item 43) Traducir documentos comerciales en otro idioma { 72) item 66) _Comunicarse con otras personas en un idioma extranjero (.71). item 59) Realzar tracuccones centticas en otro idioma (69) item 103) Escuchar grabaciones en ote idioma (68) 537item 47) Dar clases en una academia de idiomas (67) item 33) Pronunciar correctamente una lengua extranjera (.66) item 93) Analizar textos literarios en otro idioma (58) item 69) Desempefiarse como intérprete en una Conferencia de prensa (.35). Las actividades representativas de este factor es- tan relacionadas con la docencia, la traduccion en areas cientiico-técnicas, legales, periodisticas y ite- rarias, comerciales, simultanea y consecutiva. Los intereses inhierentes a este factor se vinculan con el estudio de ias Ienguas en general, por cono- cer ei modo de vida y cultura de otros paises. Este Conjunto de actividades tiene como finalidad el co- ocimiento de un idioma extranjero no solo como medio de comunicacion, sino como expresion de una cultura foranea Este factor ha sido denominado Lenguas Extran- jeras. El factor IX abarca items relacionados con activi- dades musicales que se describen a continuacion: item 78) Realizar arregios musicales (,74). tem 108) Componer e interpretar musica (.74), item 7?) Ensefiar técnicas de direccién orques- va (72) item 118) Reconceer los diferentes instrumentos de una orquesta (71). item 141) Ejecutar un instrumento musical (.69). item 70) Leer partituras (.64) item 71) Coneurtir.a concertos y auditorias mu- sicales (.59). item 50) Musicalizar obras teatrales ( 59) item 85) Investigar los instrumentos. musicales indigenas ( 48) Dingir coros (.48) item 2) Las actividades de este factor se orientan hacia componer, arregiar e interpretar musica, realizar in vestigaciones musicoligicas, conducir’ programas musicales, desarrollar en otros la capacidad de apreciar y comprender el arte musical Las tareas representadas por los items de este factor denotan predieccion por lo estetico, la crea: cion musical y por ayudar a otras personas a descu- rir y perfeccionar sus potencialidades musicales. Este factor se ha denominado Artistico-Musical, El factor X comprende actividades relacionadas con la informacion especiaizada y los items mas re- Presentativos son item 63) Producir programas televisivos (.62) item 83) Redactar anuncios publicitarios (.59) item 76) Hacer notes especiaizadas en la racio (58) item 149) Tomar fotogratias para iustrar articulos eriodisticos (57) item 2) Trabajar en una agencia de noticias (55), 538 item 41) Realzar encuestas para conocer la opi- nin publica (.50), item 73) Elaborar el guion de un audiovisual (48) ms) Realzar anaisis estadstcos de. on cuestas (.46). item 103) Fimar peliculas documentales (45). item 19) Realizar criticas de espectdculos cine- matograficos (43) Las actividades de este factor estan igadas al tra tamiento de la informacién, es decir, a la recoleccion y distribucidn de informacion referda a sucesos del medio social, a la comunicacién dirigida a intluir so- bre la opinion publica (propaganda, publicidad}; a la ‘comunicacién estimuiante, entendiendose por tal el entrenamiento. Estas tareas implican interés por el conocimiento de la realidad social, econdmica, politica, por trans: mitir mensajes elaborados, por trabajar en medios de comunicacién social La finalidad de este conjunto de labores protesio rales es informar, educar y entretener, tratando de mejorar y brindar condiciones y modos optimos de comunicacion Este factor ha sido reflejado y ha sido denomina- do Comunicacién Social El factor XI comprende actividades correspon: dientes a las carreras de Geologia y Astronomia Seguidamente se enumeran los items mas repre- sentativos con sus respectivos pesajes factoriales: item 99) Conocer el origen y evolucién de! uni verso (48) item 109) investigar la atmésfera extraterrestre (49) item 54) Buscar restos arqueologicos (.44). item 124) Determinar la edad de fos fosiles (.43) item 15). Efectuar prandsticos de fenomenos as- tronomicos (.39) item 96) Trabajar con telescopie (.36) item 123) Recolectar muestras de rocas (.33). Estas tareas se vinculan al prondstico de fenome- nos astrondmicos; el estudio de las altas atmosfe- ras; @ origen y evolucion de! universo; et estudio, explotacion y proteccién de los recursos geoldgicos; la evaluacion de los recursos de nuestro suelo y subsuelo, y el estudio integral de fa tierra como pla: neta. Para el desemperio de estas funciones es necesa- rio el interés por los fendmenos naturales, el origen y,evolucion de los mismos, las ciencas naturales y {isico-quimicas, el universo y sus misterios, la inves tigacion experimental La finalidad de estas actividades es satistacer in tetrogantes cientificos y flosoficos de trascendencia Tespecto al origen del universo y, en su faceta apli- cada, la busqueda, investigacion y aprovechamiento de 108 recursos naturales no renovables de impor- tancia vital para el ser humano,Este factor ha sido reflejado y se ha denominado Geoastronomico, El factor Xil comprende actividades representati- vas de las ciencias juridicas y politicas. Seguidamen- te se describen los items mas representativos que ‘componen el mencionado factor: item 22) Analizar audiencias y juicios |.66). item 105) Defender acusados en un juicio (.64), item 3) Trabajar en tribunales de justicia (62). item 58) Asesorar a particulares en juicios de dt vorcio (.59). item 117) Analizar y comentar la actividad politica (54). item 148) Participar en actividades politicas (.52). item 100) Capacitar a dirigentes politicos (.51). item 6) Trabajar_ en Serwicice -dipiomaticos (47) item 42) Tomar declaraciones a testigos de un accidente (40). Los items de este factor se relacionan con tareas de asesoramiento juridico a particulares, asesoria le trada en organismos publicos y empresas privadas y la elaboracién y puesta en practica de teorias rela- fivas a la vida poitica Todas estas labores presuponen preferencias por el estudio del derecho las leyes, la realidad econd- mica y socal y el desempeno de Ta funcion publica Este factor Se ha denominado Juridico Politico. El factor Xill comprende actividades provenientes de discipiinas como Fisica y Quimica. Los items in- cluidos en este factor se detallan a continuacion item 45) Investigar la constitucion fisico-quimica de los minerales (.72} item 29) _Investigar propiedades de distintos me- tales (69) ‘tem 44) Realizar andlisis de productos indus- triales ( 66). ‘tem 119) Investigar el movimiento de fos atomos (66). ‘tom 12) Organizar plantas de la industria quimi- ca (64) item 86) Desarrollar combustibles solidos para cohetes ( 60). item 104) Trabajar en un laboratorio de fisica (60). item 129) Fabricar materiales plasticos y fibras artificiaies ( 56), item 138) Investigar ef empleo de la energia nu clear (53) item 128) Realizar anaiisis de materias primas (50) Las actividades inclutdas en este factor tienen re- lacion con la realizacion de analisis quimicos de la materia prima, desarrollo de ia industria quimica e Investigacion de fenomenos fisicos. Tadas estas actividades implican una preferencia por contenidos academics de las ciencias natura- les y fisico-quimicas, la investigacton de fenémenos naturales y el trabajo en laboratono. Las tareas pro- fesionales comprendidas en este factor contribuyen al desarroio industrial y al incremento de ia capaci dad tecnoldgica del pais. Este factor ha sido denominado Fisico-Quimica. EI factor XIV esta representado por actividades educacionales y otras de tipo asistencia! que pro- mueven la salud psiquica. Los items de este factor son pertinentes a las carreras de Psicologia, Cien- cias de la Educacién y Trabajo Social. A continua- in se enumeran los items con un pesaje factorial correspondiente item 92) Ensefar a feer y escribir a adultos (69). item 143) Ubicar laboralmente a menores y disca- pacitados (.67) item 97) Instruir a alumnos ciegos y sordos (66) item 108) Trabajar en hogares de ancianos (.65) item 142) Determinar causas de desercion esco- lar (.60). item 38} Organizar un establecimiento de edu Cacion primaria (59). item 145) Ayudar_a personas con problemas femocionales ( 52). item 21) Asesorar a alumnos sobre técnicas de estudio (50), item 139) Realzar entrevistas con presos y su grupo familiar (48). item 131) Diagnostear problemas psico¥égicos (38), Las tareas representadas por este factor estén dingidas al conocimiento de métodos de ensefianza y aprendizaje, asistir a sujetos con dificuttades de adaptacion social, comprender los problemas huma: OS que se oniginan en causas psicoldgicas. Los intereses implicitos en este factor estdn orien- tados ai conocimiento de la conducta humana, ayu- dar a otras personas, investigar la. problematica educativa y la persona en situacion de ensefianza- aprendizaje, trabajar en servicios de salud, institu Giones educacionales y de asistencia social La finalidad de estas actividades protesionales es promover la salud mental a través de la asistencia directa y los planes psicoproficticos, asi como el desarrollo de las potenciaidades personales a tra- ves de ia educacién. Este factor ha sido reflejado, ya que todas sus cargas factoriales eran negativas, y se ha denom- rnrado Asistencial-Educacional El factor XV presenta solo dos items que compar- ten sus pesajes con otros factores, por 1d cual no ha sido interpretado 1 factor XVI comprende items propios de las es- pecialidades de la Ingenieria, a saber: item 197) Armar circulos eléctricos (.63). 539item 133) Reparar televisores {.63) item 87) Armar motores y probarlos en banco de prueba (.58) ‘tem 89) Proyectar camiones y tractores (49). item 74) Diseniar unidades opticas para automs- viles (43), item 18) Trabajar con equipos electrénicos (41). item 23) Evaluar el estado de lineas y redes eléctricas ( 38) item 52) Realizar proyectos de electeificacion ral (32), item 11) Construir prototipos de aeromodetismo en madera balsa (.32). Las actividades de este factor se relacionan con la apiicacion de conocimientos cientificos a la inven- cién, perfeccionamiento y utiizacién de la técnica industrial en todas sus acepciones y a la colabora- cién en el desarrollo cientifico y técnico del pais. Todas estas tareas reauieren predileccion por las ciencias exactas, e| dibujo técnico, el trabajo ma- ual, la tecnologia, y todas las actividades que re- quievan razonarniento logico e inventiva, Este factor se ha denominado Tecnoldgico. Conclusiones Este informe de investigacién presenta la tarea reali- ada con la finalidad de construir un cuestionario de intereses profesionales con caracteristicas locales. Se comenz6 la tarea con un estudio sobre intere- 88 expresados por estudiantes universitarios y pro- fesionales. Luego, con apoyo en estos resultados se elaboraron los items para ia confeccion de tres, pruebas preliminares. A partir de los resultades del Analisis Factor de ias tres matrices de correlaco- nes de items se interpretaron los siguientes facto- res: Biosanitario, Asistencial-Educacional, Bioagro- pecuario y Geoastronémico, que se presentan en fas tres formas del cuestionario; Fisico-Quimico, Econémico-Adminisirativo, Construccién, Electro: mecanico, Calculo, Humanistico-Cutural y Politico, ‘que aparecen en dos formas del cuestionario: y Tec- ‘nologico - Artistico - Plastico, Artistico - Musical, Co- municacion Social y Linguistico, que se presentan fen una forma En base a l0s resultados de los Analisis Factoria- es se confecciond la prueba definitiva, que consta de 150 items, seleccionados éstos de las tres for- mas preliminaves, ‘Administada esta forma de! cuestionario a una muestra aleatoria de estudiantes de nivel secunda~ Tio, codificados ios datos y sometida a Analisis Fac- total la matriz de cortelaciones de items se obtuvie ron los 16 factores. Quince de estos factores fueron interpretados dando lugar a las correspondientes escalas del ‘cuestionaro. Dichos factores fueron reordenados para que las escalas tuvieran una secuencia iogica de acuerdo al érea del conocimiento 2 que hacian referencia. Asi, las escalas poseen e! siguiente orde- namiento 540 Escala |: Calculo Escala ll: Fisico-Quimica. Escala ill Construccion. Escala IV: Tecnoidgiea. Escala V: Geoastronémica Escala Vi: Bioagropecuaria Escala Vil: Biosanitaria, Escala Vill: Asistencial-Educacional Escala IX: Juridico-Politica Escala X: Economico-Administrativa. Escala Xi: Comunicacion Social Escala Xil: Humanistico-Cultural Escala Xili: Artistico-Plastica Escala XIV: Artistico-Musical, Escala XV: Lenguas Extranjeras. Los estudios técnicas realizados con el instru- mento (Confeccién de Normas, estudios de vaidez y confiabilidad) y sus resuitados Satistactoros per: mmiten aseverar que e! Cuestionario de Intereses Pro- fesionales (CIP) es apto para realizar una evaluacién Cientifica de intereses asociades con carreras de ni- vel terciario y profesiones correspondientes En resumen, e! objetivo de construrr un cuestiona- rio de intereses profesionales con caracteristicas re~ gionales para ser empleado en procesos de orient Gion vocacional ha sido alcanzado. Se espera que sea ampamente utiizado por los orientadores vo- cacionales y a la medida que se obtengan los resul dos de investigaciones realizadas con el mismo serdn inciuidas en futuras ediciones del Manuel Las metas a alcanzar en futuros proyectos de in- vestigacién con el instrumento son: elaboracién de Baremos de estudiantes universitarios de la ciudad de Cordoba, discriminacion de intereses por carre- ‘a8 Universitarias, elaboracién de Normas de estu- diantes secundarios a nivel nacional y Normas de las distintas modalidades de estudios secundarios; asi como intensificar los estudios de validez y con- ‘iabilidad, Notas: Invastigacién subvencionada por el Consejo de in. vestgaciones Cientiicas y Tecnolégicas ae la provin- ia de Coedoba (Argentina). —El autor agradece la colaboracién prestada por el ccenciado Flodolfo Marangunic y por el sefior Carlos Gonzalez, del Centro ae Calculo Referencias Anastasi, A. (1966): Tests Psicologicas, Madrid, Editorial Aguiar. Girino-Gerena, G. 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Puede el vazén prodcianaeecin ca volun. Ext ie vine a Tena una importante agua, en el mundo de babi, crea de especilistaiavalucridoen | arp intedse Investigacion ler y ss apices alia de I sex ISa2tom man martinez oa B2iem PVP 800 PTA <= estore se deli cavemen ela gut oops a scotia lms eos probleas dea al y neers. Asso, Se ropere un modelo pcan de sats en el que suc fs diveros faces vanes que canespande exaaunr al pacilego como 541