Biologia 2

SEMESTRE
Temas Selectos
Reforma Integral de la Educacin Media Superior
de Biologa 2
FORMACIN PROPEDUTICA
6
edicin enero 2017 Temas Selectos de Biologa 2

PRIMER SEGUNDO TERCER CUARTO QUINTO SEXTO
SEMESTRE SEMESTRE SEMESTRE SEMESTRE SEMESTRE SEMESTRE
Asignatura H C Asignatura H C Asignatura H C Asignatura H C Asignatura H C Asignatura H C
Matemticas 1 5 10 Matemticas 2 5 10 Matemticas 3 5 10 Matemticas 4 5 10 Historia Regional 3 6 Filosofa 4 8
de Sonora
Qumica 1 5 10 Qumica 2 5 10 Biologa 1 4 8 Biologa 2 4 8 Geografa 4 8 Ecologa 3 6
y Medio Ambiente
PLAN DE ESTUDIOS
Introduccin a las Historia de Historia de Estructura Historia Mtodos

Ciencias Sociales 4 8 Mxico 1 4 8 Mxico 2 4 8 Socioeconmica 4 8 Universal 4 8 de Investigacin 3 6
de Mxico
Taller de Lectura Taller de Lectura Formacin Formacin
4 8 y Redaccin 2 4 8 Literatura 1 4 8 Literatura 2 4 8 Propedutica 3 6 Propedutica 3 6
y Redaccin 1
Formacin Formacin
tica y Valores 1 3 6 tica y Valores 2 3 6 Fsica 1 5 10 Fsica 2 5 10 Propedutica 3 6 Propedutica 3 6
Lengua Adicional 4 8
Formacin 3 6
Formacin 3 6
al Espaol 1 al Espaol 2 al Espaol 3 al Espaol 4 Propedutica Propedutica
Formacin Formacin Formacin Formacin
Informtica 1 4 8 Informtica 2 4 8 para el trabajo 7 14 para el trabajo 7 14 Propedutica 3 6 Propedutica 3 6
Actividades Actividades Actividades Actividades
Paraescolares: 3 Paraescolares: 3 Paraescolares: 3 Paraescolares: 3 Formacin 7 14 Formacin 7 14
Orientacin Orientacin Orientacin Orientacin para el trabajo para el trabajo
Educativa: 1 hr. Educativa: 1 hr. Educativa: 1 hr. Educativa: 1 hr.
Opcional: 2 hrs. Opcional: 2 hrs. Opcional: 2 hrs. Opcional: 2 hrs.
- Artsticas - Artsticas - Artsticas - Artsticas Actividades Actividades
- Deportivas - Deportivas - Deportivas - Deportivas Paraescolares: 1 Paraescolares: 1
- Culturales - Culturales - Culturales - Culturales Orientacin Educativa Orientacin Educativa
TOTALES 32 58 32 58 36 66 35 64 31 60 30 58
FORMACIN PARA EL TRABAJO FORMACIN PROPEDUTICA COMPONENTE ASIGNATURAS CRDITOS
1. Desarrollo Microempresarial GRUPO 1 FORMACIN BSICA 32 260
2. Comunicacin Qumico Bilogico FORMACIN PROPEDUTICA 8 48
3. Servicios Tursticos GRUPO 2
4. Ingls para Relaciones Laborales Fsico Matemtico FORMACIN PARA EL TRABAJO 8 56
5. Contabilidad GRUPO 3 ACTIVIDADES PARAESCOLARES 10 -
6. Informtica Econmico-Administrativo
7. Gastronoma y Nutricin GRUPO 4 TOTAL: 58 364
8. Tcnicas de Construccin Humanidades y Ciencias Sociales -Enero 2011-
QUERIDOS JVENES:
Siempre he pensado que la juventud constituye una de las etapas ms importantes en el desarrollo del
ser humano; es la edad donde forjamos el carcter y visualizamos los ms claros anhelos para nuestra
vida adulta. Por eso, desde que so con dirigir los destinos de nuestro estado, me propuse hacer
acciones concretas y contundentes para contribuir al pleno desarrollo de nuestros jvenes sonorenses.
Hoy, al encontrarme en el ejercicio de mis facultades como Gobernadora Constitucional del Estado de
Sonora, he retomado los compromisos que contraje con ustedes, sus padres y en general con las y los
sonorenses cuando les solicit su confianza para gobernar este bello y gran estado. Particularmente
luchar de manera incansable para que Sonora cuente con Escuelas formadoras de jvenes
innovadores, cultos y con vocacin para el deporte. Este esfuerzo lo har principalmente de la mano
de sus padres y sus maestros, pero tambin con la participacin de importantes actores que
contribuirn a su formacin; estoy segura que juntos habremos de lograr que ustedes, quienes
constituyen la razn de todo lo que acometamos, alcancen sus ms acariciados sueos al realizarse
exitosamente en su vida acadmica, profesional, laboral, social y personal.
Este mdulo de aprendizaje que pone en sus manos el Colegio de Bachilleres del Estado de
Sonora, constituye slo una muestra del arduo trabajo que realizan nuestros profesores para
fortalecer su estudio; aunado a lo anterior, esta Administracin 2015-2021 habr de
caracterizarse por apoyar con gran ahnco el compromiso pactado con ustedes. Por tanto, mis
sueos habrn de traducirse en acciones puntuales que vigoricen su desarrollo humano,
cientfico, fsico y emocional, adems de incidir en el manejo exitoso del idioma ingls y de las
nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Reciban mi afecto y felicitacin; han escogido el mejor sendero para que Sonora sea ms prspero:
la educacin.
LIC. CLAUDIA ARTEMIZA PAVLOVICH ARELLANO

GOBERNADORA CONSTITUCIONAL DEL ESTADO DE SONORA
Temas Selectos
de Biologa 2
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA
Director General
Mtro. Vctor Mario Gamio Casillas
Director Acadmico
Mtro. Martn Antonio Ypiz Robles
Director de Administracin y Finanzas

Ing. David Suilo Orozco
Director de Planeacin
Mtro. Vctor Manuel Flores Valenzuela
Director de Vinculacin e Imagen Institucional

Lic. Jos Luis Argelles Molina
TEMAS SELECTOS DE BIOLOGA 2

Mdulo de Aprendizaje.
Copyright 2016 por Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora.
Todos los derechos reservados.
Primera edicin 2016. Impreso en Mxico.
DIRECCIN ACADMICA
Departamento de Innovacin y Desarrollo de la Prctica Docente.
Blvd. Agustn de Vildsola, Sector Sur.
Hermosillo, Sonora, Mxico. C.P. 83280
COMISIN ELABORADORA
Elaboracin:
Dinorah Aracely Gonzlez Gaxiola
Hctor Antonio Sierras Len
Correccin de estilo:
Edna Lorena Jimnez Encinas
Francisco Castillo Blanco.
Diseo y edicin:
Mara Jess Jimnez Duarte
Diseo de portada:
Yolanda Yajaira Carrasco Mendoza
Fotografa de portada:
Laura Cecilia Hernndez Garza
Banco de imgenes:
Shutterstock
Coordinacin tcnica:
Rubisela Morales Gispert
Supervisin acadmica:
Vanesa Guadalupe Angulo Bentez
Coordinacin general:
Laura Isabel Quiroz Colossio
Esta publicacin se termin de imprimir durante el mes de diciembre de 2016.

Diseada en Direccin Acadmica del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora.
Blvd. Agustn de Vildsola, Sector Sur. Hermosillo, Sonora, Mxico.
COMPONENTE:
FORMACIN CAMPO DE CONOCIMIENTO:
PROPEDUTICA QUMICO-BIOLGICO
HORAS SEMANALES: CRDITOS:

3 6
DATOS DEL ALUMNO
Nombre:
Plantel:
Grupo: Turno: Telfono:
E-mail:
Domicilio:
3
P R E L I M I N A R E S
El Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora (COBACH), desde la implementacin de la Reforma Integral de
la Educacin Media Superior en 2007, de forma socialmente responsable, dio inicio a la adecuacin de su Plan
de estudios y a sus procesos de enseanza aprendizaje y de evaluacin para reforzar su modelo de Educacin
Basada en Competencias, y as lograr que pudieran sus jvenes estudiantes desarrollar tanto las competencias
genricas como las disciplinares, en el marco del Sistema Nacional del Bachillerato.
Este modelo por competencias considera que, adems de contar con conocimientos, es importante el uso que
se hace de ellos en situaciones especficas de la vida personal, social y profesional. Dicho de otra forma, el ser
competente se demuestra cuando, de forma voluntaria, se aplican dichos conocimientos a la resolucin de
situaciones personales o a la adquisicin de nuevos conocimientos, habilidades y destrezas, lo que hace que se
refuerce la adquisicin de nuevas competencias.
En ese sentido el COBACH, a travs de sus docentes, reestructura la forma de sus contenidos curriculares y lo
plasma en sus mdulos de aprendizaje, para facilitar el desarrollo de competencias. En el caso del componente
de Formacin para el Trabajo, adems de las competencias genricas, fortalece el sentido de apreciacin hacia
procesos productivos, porque aunque el bachillerato que te encuentras cursando es general y te prepara para
ir a la universidad, es importante el que aprendas un oficio y poseas una actitud positiva para desempearlo.
De tal forma que, este mdulo de aprendizaje de la asignatura de Temas Selectos de Biologa 2, es una
herramienta valiosa porque con su contenido y estructura propiciar tu desarrollo como persona visionaria,
competente e innovadora, caractersticas que se establecen en los objetivos de la Reforma Integral de Educacin
Media Superior.
El mdulo de aprendizaje es uno de los apoyos didcticos que el COBACH te ofrece con la finalidad de garantizar
la adecuada transmisin de saberes actualizados, acorde a las nuevas polticas educativas, adems de lo que
demandan los escenarios local, nacional e internacional. En cuanto a su estructura, el mdulo se encuentra
organizado en bloques de aprendizaje y secuencias didcticas. Una secuencia didctica es un conjunto de
actividades, organizadas en tres momentos: inicio, desarrollo y cierre.
En el inicio desarrollars actividades que te permitirn identificar y recuperar las experiencias, los saberes, las
preconcepciones y los conocimientos que ya has adquirido a travs de tu formacin, mismos que te ayudarn
a abordar con facilidad el tema que se presenta en el desarrollo, donde realizars actividades que introducen
nuevos conocimientos dndote la oportunidad de contextualizarlos en situaciones de la vida cotidiana, con
la finalidad de que tu aprendizaje sea significativo. Posteriormente se encuentra el momento de cierre de la
secuencia didctica, donde integrars todos los saberes que realizaste en las actividades de inicio y desarrollo.
En todas las actividades de los tres momentos se consideran los saberes conceptuales, procedimentales y
actitudinales. De acuerdo a las caractersticas y del propsito de las actividades, stas se desarrollan de forma
individual, grupal o equipos.
Para el desarrollo de tus actividades debers utilizar diversos recursos, desde material bibliogrfico, videos,
investigacin de campo, etctera; as como realizar actividades prcticas de forma individual o en equipo.
4
La retroalimentacin de tus conocimientos es de suma importancia, de ah que se te invita a participar de
forma activa cuando el docente lo indique, de esta forma aclarars dudas o bien fortalecers lo aprendido;
adems en este momento, el docente podr tener una visin general del logro de los aprendizajes del grupo.
Recuerda que la evaluacin en el enfoque en competencias es un proceso continuo, que permite recabar
evidencias a travs de tu trabajo, donde se tomarn en cuenta los tres saberes: conceptual, procedimental y
actitudinal, con el propsito de que apoyado por tu maestro mejores el aprendizaje. Es necesario que realices
la autoevaluacin, este ejercicio permite que valores tu actuacin y reconozcas tus posibilidades, limitaciones
y cambios necesarios para mejorar tu aprendizaje.
As tambin, es recomendable la coevaluacin, proceso donde de manera conjunta valoran su actuacin, con
la finalidad de fomentar la participacin, reflexin y crtica ante situaciones de sus aprendizajes, promoviendo
las actitudes de responsabilidad e integracin del grupo.
Finalmente, se destaca que, en este modelo, tu principal contribucin es que adoptes un rol activo y
participativo para la construccin de tu propio conocimiento y el desarrollo de tus competencias, a travs de
lo que podrs dar la respuesta y la contextualizacin adecuadas para resolver los problemas del entorno a los
que te enfrentes, ya sean personales o profesionales.
5
El glosario icnico es la relacin de figuras que encontrars en diversas partes de tu mdulo. Enseguida, se
muestran junto con su definicin, lo que te orientar sobre las actividades que debers realizar durante el
semestre en cada una de tus asignaturas.
EVALUACIN DIAGNSTICA COEVALUACIN

Este tipo de evaluacin se hace con uno o varios de tus
Se trata de la evaluacin que se realizar al inicio de cada compaeros, en ella t los evalas y ellos a ti. Les permite,
secuencia didctica y que te permitir estar consciente de adems de valorar sus aprendizajes, colaborar y aprender
tus conocimientos acerca del tema que abordars. unos de otros.
ACTIVIDAD INTEGRADORA
RBRICA DE EVALUACIN
Esta actividad resume los conocimientos adquiridos
durante un proceso, ya sea una secuencia didctica, un La rbrica es una tabla que contiene niveles de logro
bloque o lo visto en un semestre completo. Es la suma o desempeo especificados en estndares mnimos
terica y prctica de tus conocimientos y es til para y mximos de la calidad que deben tener los diversos
fortalecer tu aprendizaje. elementos que componen un trabajo. Sirve como gua
para saber qu debe contener un trabajo y cmo debe
Individual ser realizado.
ACTIVIDAD 1 Equipo Grupal
SD1-B1
Con este grfico identificars la Actividad dentro del texto, PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
incluyendo la indicacin y especificando si debe realizarse
de manera individual, en equipo o grupal. Durante el semestre, tu profesor te ir indicando qu
evidencias (trabajos y ejercicios) debes ir resguardando
para integrarlos en un portafolio, mismos que le
EVALUACIN DE ACTIVIDADES entregars cuando te lo indique, a travs del cual te
evaluar.
En este apartado encontrars el espacio para calificar
tu desempeo, que ser por parte de tu profesor, tus
compaeros (coevaluacin) o t mismo (autoevaluacin).
REFERENCIAS
AUTOEVALUACIN Es el listado de referencias que utilizaron los profesores
que elaboraron el mdulo de aprendizaje, contiene la
bibliografa, las pginas de internet de las cuales se tom
En este espacio realizars una evaluacin de tu propio informacin, los vdeos y otras fuentes que nutrieron los
trabajo, misma que deber ser honesta para que puedas contenidos. Te permite tambin ampliar la informacin
identificar los conocimientos que has adquirido y las que te proporcione tu profesor o la del mdulo mismo.
habilidades que has desarrollado, as como las reas que
necesitas reforzar.
GLOSARIO
REACTIVOS DE CIERRE
Es la relacin de palabras nuevas o de las cuales pudieras
Son reactivos que aparecen al final de un bloque, al desconocer su significado. Es til para conocer nuevos
realizarlos reforzars los conocimientos adquiridos conceptos, ampliar tu vocabulario y comprender mejor
durante el bloque y desarrollars tus habilidades. las lecturas.
6
Presentacin del libro.................................................................................................................................... 4
Glosario icnico............................................................................................................................................... 6
Competencias genricas................................................................................................................................. 8
Competencias disciplinarias bsicas................................................................................................................ 9
Mapa de contenido........................................................................................................................................ 10
CONOCE LA BIODIVERSIDAD Y APLICA LAS TCNICAS DE ESTUDIO PARA

BLOQUE 3 BLOQUE 2 BLOQUE 1
PRESERVARLA....................................................................................................11
Secuencia didctica 1. Conoce la biodiversidad y aplica las tcnicas de estudio para
preservarla................................................12
Secuencia didctica 2. El ser humano como agente modificador.............. 21
Secuencia didctica 3. Especies en peligro de extincin........................... 25
COMPRENDE Y VALORA LA BIOLOGA DE PLANTAS Y HONGOS............................41

Secuencia didctica 1. Caractersticas e importancia de los hongos.............. 40
Secuencia didctica 2. Origen, evolucin y clasificacin de las plantas............. 46
COMPRENDE Y VALORA LA BIOLOGA DE LOS ANIMALES Y LA ETOLOGA.............51

Secuencia didctica 1. Origen y evolucin de los animales......................... 52
Secuencia didctica 2. Importancia ecolgica y socioeconmica de los animales... 58
Secuencia didctica 3. Tipos de conducta animal........................................ 62
Secuencia didctica 4. Sociobiologa.......................................................... 66
Glosario.............................. 71
Referencias........................ 72
7
Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que
1 persigue.
Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos

2 gneros.
3 Elige y practica estilos de vida saludables.
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin

4 de medios, cdigos y herramientas apropiados.
5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros
6 puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
7 Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9 Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores,

10 ideas y prcticas sociales.
11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
8
BLOQUES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS
DEL CAMPO DISCIPLINAR QUMICO - BIOLGICO I II III
Valora de forma crtica y responsable los beneficios y riesgos que trae

1 consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicacin de la tecnologa en
un contexto histrico-social, para dar solucin a problemas.
Evala las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnologa, as

2 como los fenomenos relacionados con el origen, continuidad y
transformacin de la naturaleza para establecer acciones a fin de
preservarla en todas sus manifestaciones.
Evala los factores y elementos de riesgo fsico, qumico y biolgico

4 presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una poblacin
para proponer medidas preventivas.
Aplica la metodologa apropiada en la realizacin de proyectos

5 interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las
ciencias experimentales.
Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda,

6 seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin
cientfica que contribuya a su formacin acadmica.
Disea prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer

7 necesidades o demostrar principios cientficos, hechos o fenmenos
relacionados con las ciencias experimentales
Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador

9 de su medio natural proponiendo alternativas que respondan a las
necesidades del hombre y la sociedad, cuidando el entorno.
Propone y ejecuta acciones comunitarias hacia la proteccin del medio

11 y la biodiversidad para la preservacin del equilibrio ecolgico.
Analiza y aplica el conocimiento sobre la funcin de los nutrientes

14 en los procesos metablicos que se realizan en los seres vivos para
mejorar su calidad de vida.
Analiza la composicin, cambios e interdependencia entre la materia

15 y la energa en los fenmenos naturales, para el uso racional de los
recursos de su entorno.
Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos y daos a s mismo

15 y a la naturaleza, en el uso y manejo de sustancias, instrumentos y
equipos en cualquier contexto.
9
Temas Selectos
de Biologa
BLOQUE 1
Conoce la
biodiversidad y
aplica las tcnicas
de estudio
para preservarla.
CONOCE LA BIODIVERSIDAD
Y APLICA LAS TCNICAS
DE ESTUDIO PARA
PRESERVARLA. / EL SER
HUMANO COMO AGENTE
MODIFICADOR.
/ ESPECIES EN PELIGRO DE
EXTINCIN.
BLOQUE 3
BLOQUE 2 Comprende y
valora la biologa
Comprende y de los animales y
valora la biologa la etologa.
de plantas y
hongos.
ORIGEN Y EVOLUCIN
CARACTERSTICAS DE LOS ANIMALES. /
E IMPORTANCIA IMPORTANCIA ECOLGICA
DE LOS HONGOS. / Y SOCIOECONMICA DE
ORIGEN, EVOLUCIN Y LOS ANIMALES. / TIPOS DE
CLASIFICACIN DE LAS CONDUCTA ANIMAL. /
PLANTAS. SOCIOBIOLOGA.
BLOQUE 1
Conoce la biodiversidad y aplica las tcnicas de estudio
para preservarla
Desempeo del estudiante

al finalizar el bloque Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollar
Reconoce y comprende la biodiversidad de su La biodiversidad en Mxico y el mundo, y sus Reconoce las implicaciones del uso de la
regin, Mxico y el mundo as como el papel tcnicas de estudio. ciencia y tecnologa, as como los fenmenos
del ser humano como agente modificador del El ser humano como agente modificador. relacionados con el origen, continuidad y
medio ambiente. Especies en peligro de extincin. transformacin de la naturaleza para proponer
Reflexiona y analiza la importancia del acciones a fin de preservarla en todas sus
cuidado de la biodiversidad de su regin y manifestaciones.
en la preservacin de las especies en vas de Analiza los factores y elementos de riesgo
extincin. fsico, qumico y biolgico presentes en la
Valora y aplica las tcnicas de colecta y naturaleza que alteran la calidad de vida
conservacin de la biodiversidad de su de una poblacin para proponer medidas
regin, as como la importancia biolgica, preventivas.
econmica, cultural y medicinal. Utiliza la metodologa apropiada en la
aplicacin de las tcnicas de estudio de
la biodiversidad, atendiendo problemas
relacionados con su entorno.
Utiliza herramientas y equipos especializados
en la bsqueda, seleccin, anlisis para
divulgacin de la informacin cientfica que
contribuya su formacin acadmica.
Valora el papel fundamental del ser humano
como agente modificador de su medio natural
proponiendo alternativas que respondan a
sus necesidades y a la sociedad, cuidando el
entorno.
Reflexiona y propone acciones hacia la
proteccin del medio y la biodiversidad para
la preservacin del equilibrio ecolgico de su
Tiempo asignado: 12 horas. regin.
Presentacin del proyecto.
Al concluir el presente bloque demostrars los conocimientos y habilidades adquiridos a travs
del desarrollo de un ensayo, en el cual hars referencia a la biodiversidad en Mxico en tu
regin y la prdida de la misma, como producto de las acciones del ser humano.
Secuencia didctica 1
CONOCE LA BIODIVERSIDAD Y APLICA LAS TCNICAS DE ESTUDIO
Inicio PARA PRESERVARLA
EVALUACIN DIAGNSTICA
Contesta los siguientes cuestionamientos de manera individual. Posteriormente, comenta ante el grupo tus
respuestas.
1.- A qu se refiere el trmino biodiversidad?

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
2. Cmo se relaciona la biodiversidad con las diferentes especies que estn presentes en un mismo sitio
geogrfico?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
3. Cmo relacionas al ser humano como agente modificador?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
4. Qu significa para ti especies en peligro de extincin?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
5. Menciona algn tipo de accin que ayude a disminuir el problema que existe de las especies en peligro de
extincin?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
12 C O L E G I O D E B A C H I L L E R E S D E L E S TA D O D E S O N O R A
ACTIVIDAD 1
SD1-B1
Haciendo uso del diccionario, de forma individual define los siguientes conceptos.
Biosfera:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Biodiversidad:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Mega diverso:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Endmico:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Ecotono:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Biodiversidad.
Desarrollo
La biodiversidad es la variedad de la vida en nuestro planeta, que incluye tanto las especies
de animales, plantas y microorganismos, como la diversidad dentro de cada especie como
por ejemplo en el rostro humano: la pigmentacin de la piel, el color de cabello y la forma
de los ojos. entre las distintas especies, as como la variabilidad de los ecosistemas entre
s. Es, por tanto, un concepto amplio que se refiere no slo a los ecosistemas y a sus
componentes vivos, sino tambin a los procesos ecolgicos y evolutivos que los mantienen
en funcionamiento.
Llamada tambin diversidad biolgica, se logra a partir de la

interaccin entre los seres vivos y el medio en el que se desarrolla.
Gracias a ella contamos hoy en da con medicamentos, alimentos,
agua, aire puro.
Adems, la diversidad biolgica hace viable la agricultura y la pesca

ya que juega un rol importante en estas actividades, proporcionando
reas naturales para pastoreo y servicios de polinizacin, control
natural de pestes y variacin gentica en los cultivos. Adems, puede
ser importante para actividades econmicas, como el ecoturismo.
BLOQUE 1 13
Conoce la biodiversidad y aplica las tcnicas de estudio para preservarla.
Tambin podemos hablar de los niveles de diversidad,
correspondiendo a tres diferentes escalas donde la
vida est presente:
Nivel especfico: se refiere a la gran cantidad de

especies que pueblan el planeta Tierra como una
manifestacin de la diversidad biolgica en s misma.
Nivel gentico: cada individuo es un ser con una

carga gentica diferente. Estas diferencias suponen el
reflejo de una diversidad en lo que al cdigo gentico
se refiere, y supone en gran cantidad de casos la
supervivencia de las especies.
Nivel ecolgico: cada ser vivo ha desarrollado

caractersticas gracias a la interrelacin con el medio
y con el resto de seres vivos con los cuales comparte
ese medio. Este tipo de adaptaciones y evoluciones
son en s riquezas biolgicas inestimables.
Como resultado de la biodiversidad existe la resiliencia, que es la capacidad de

los seres vivos a sobreponerse a una situacin adversa.
Segn Gordon (1995), la resiliencia es la habilidad de prosperar, madurar e

incrementar la competencia frente a circunstancias adversas.
Por ejemplo, imaginemos que un bosque es quemado. La resiliencia sera su

capacidad de regeneracin y adaptacin a las nuevas circunstancias.
ACTIVIDAD 2
SD1-B1
En equipo de tres personas, realicen una investigacin documental sobre los cinco reinos de los seres vivos
(monera, protista, fungi, plantae y animalia). Entreguen un reporte de investigacin al maestro para su revisin
el cual deber contar con:
Portada. Letra: Arial 12.

Introduccin. Interlineado 1.5.
Desarrollo del Tema. Justificado.
Conclusin.
Bibliografa. Nota: no olviden revisar la rbrica de evaluacin que se
encuentra al final del bloque.
Biodiversidad en el Mundo.
En el mundo existe una gran diversidad biolgica que en su conjunto forman la biosfera, cada organismo realiza
una funcin especfica y se relaciona con otros seres por medio de la alimentacin, los seres vivos son de diferentes
formas, tamaos y estructuras que con el paso del tiempo han ido adquiriendo, para colonizar y adaptarse a los
diferentes medios con escasas o muchas posibilidades de vida. Prcticamente no hay un lugar en el mundo que
no se encuentren seres vivos tanto unicelulares como pluricelulares, que posean las caractersticas adecuadas
que les permitirn establecer una relacin perfecta con su medio, ya sea terrestre, acutico, en las zonas heladas
o en medios con temperaturas muy elevadas, incluso, algunos individuos viven dentro de otros seres vivos. Esto
da como resultado una diversidad biolgica, tan grande que se calcula que el nmero de especies actuales oscila
entre cuatro y cinco millones, de las que los taxnomos slo han identificado, descrito y clasificado un poco ms
de un milln.
Aunque un nmero relativamente alto de especies de plantas se han usado como alimentos, y ms se creen ser
comestibles, slo un pequeo porcentaje de stas son nutritivamente importantes en el mbito global, y slo muy
pocas de ellas han sido administradas intensivamente a escala comercial. Del mismo modo, muchas especies de
animales se comen (la mayora peces), pero slo una muy pequea parte son de importancia nutritiva global.
Unas docenas de especies, la mayora mamferos, se manejan en algn tipo de sistema de cra, y un puado de
stos son de importancia global. Es evidente que el exitoso cultivo de cosechas agrcolas de gran escala requiere
una serie de otros organismos (principalmente microorganismos de la tierra, y en unos casos, polinizantes), pero
stos probablemente forman una parte insignificante de la diversidad biolgica global.
La FAO (Food and Agriculture Organization) presta asistencia para la aplicacin del Plan de Accin Mundial,
para los Recursos Fitogenticos (adoptado por 150 gobiernos en junio de 1996) y la Estrategia Mundial, para la
Gestin de los Recursos Genticos de los Animales de Granja, adems de contribuir a la conservacin y utilizacin
sostenible de la diversidad biolgica, para la agricultura y la alimentacin a travs de una vasta gama de programas
y actividades en las esferas agrcola, forestal y pesquera.
Organizacin de las Naciones Unidas para la

Alimentacin y la Agricultura, mundialmente
conocida como FAO (por sus siglas en ingls: Food
and Agriculture Organization).
BLOQUE 1 15
ACTIVIDAD 3
SD1-B1
En equipo de cuatro integrantes, elaboren un collage, a travs del cual representen la biodiversidad de acuerdo
a las diferentes regiones biogeogrficas, que existen a nivel mundial. Presentarlo a su profesor para su revisin.
Despus colocarlo en un lugar visible de tu plantel.
Materiales:
Hoja de Rotafolio/ Cartulina/ Cartn.
Recortes de imgenes (flora y fauna).
Nota: recuerden colocar una tarjeta de presentacin la cual deber tener:

Nombre de los integrantes de equipo.
Grupo y Turno.
Biodiversidad en Mxico.
Toda variedad de especies vivientes en

el mundo representan la biodiversidad,
incluyendo a los organismos de los
tres dominios (Archaea, Eubacteria,
Eukaria), no solo a los ms grandes. En
Mxico habita el 10% de la cantidad
del total de las especies que existen en
el mundo, representando el 1% de la
superficie de la tierra. Esta condicin
le otorga a nuestro pas la categora de
megadiverso.
En realidad Mxico est situado

dentro de los cinco pases con mayor
biodiversidad del planeta.
El territorio de pas abarca 1,981, 547 Km, donde encontramos 64, 878 especies diferentes.
Riqueza de especies en nuestro pas:

300 000 especies de invertebrados.
1,060 de aves.
2700 de peces.
290 anfibios (4to lugar mundial).
490 de mamferos (2do. Lugar mundial).
700 reptiles (1er. Lugar mundial).
26000 en plantas.
6300 en hongos.
Toda esta variedad de especies que tenemos en nuestro pas, se debe a que Mxico
est ubicado en una regin de transicin, es decir, en medio de dos grandes zonas,
la Neortica y Neotropical, que corresponden a la zona de Amrica del Norte y
Amrica Central, en otras palabras Mxico es la zona donde la parte tropical
deja de serlo para comenzar a ser la nrdica, por lo que los climas, ecosistemas
y vegetacin se combinan. Esto da por resultado que en el territorio nacional
encontremos los siguientes hbitats terrestres continentales o zonas ecolgicas:
(1) tropical clido-hmeda.

(2) tropical clido-subhmeda.
(3) templada hmeda.
(4) templada subhmeda.
(5) rida y semirida.
(6) zona inundable o de transicin mar-tierra.
La zona rida-semirida cubre cerca de 50% de la superficie del pas; le siguen en orden de importancia la zona
templada subhmeda con 19.7%, la zona tropical clido-subhmeda que ocupa 17.5% y la zona clido hmeda
que se distribuye en 11% del pas. Las zonas de menor cobertura son la templada hmeda con 1.1% y la zona de
transicin mar-tierra que ocupa 0.9%.
ACTIVIDAD 4
SD1-B1
En equipo de cuatro integrantes, elaboren un collage en el cual representen la biodiversidad de acuerdo a

las diferentes regiones biogeogrficas que existen en nuestro pas. Presentarlo a su profesor para su revisin.
Despus colocarlo en un lugar visible de tu plantel.
Materiales:
Hoja de Rotafolio/ Cartulina/ Cartn.
Recortes de imgenes (flora y fauna).
Nota: no olviden colocar una tarjeta de presentacin la cual deber tener:

Nombre de los integrantes de equipo.
Grupo y Turno.
Tcnicas de Estudio.
El ser humano, desde su origen como especie, se ha interesado en conocer el mundo animal del cual forma parte
y el vegetal; ha realizado esfuerzos por comprender los principios, que los rigen y ha hecho uso de los animales,
plantas y otros organismos de su entorno.
El anlisis de estos cada vez se va presentando ms detallado, de acuerdo al avance de nuevas tecnologas, por
lo que la seleccin de mtodos de estudio vara segn el tipo de estudio, el cuerpo de agua, hbitat de inters e
incluso el presupuesto disponible. Por ello, es importante conocer las ventajas y limitaciones de los diferentes
mtodos. (Ramrez, 2010).
BLOQUE 1 17
El estudio de la biodiversidad de una determinada regin permite conocer los recursos biticos que sta contiene
para aprovecharlos de manera racional, y sobre todo para conservar la variedad de especies.
Diferentes dependencias de gobierno, tanto Municipales, Estatales y Federales, as como Organizaciones No

Gubernamentales, realizan actualmente estudios de campo y gabinete, los cuales sirven para diagnosticar y
cuantificar estadsticamente el comportamiento de las poblaciones de las diferentes especies, que radican en un
punto geogrfico especifico.
Se conoce como actividad de campo, aquellas actividades que se realizan fuera de un sitio cerrado, y actividades de
gabinete a aquellas actividades que se realizan en un rea especfica a puerta cerrada., es decir, en un laboratorio,
en casa, en la biblioteca o en el aula.
Entre las tcnicas de estudio de la biodiversidad se encuentra: la colecta, conservacin y observacin.
Colecta.
De acuerdo a la Ley General de vida silvestre de Mxico, se define colecta como la extraccin de ejemplares,
partes o derivados de la vida silvestre del hbitat en que se encuentran. Generalmente la colecta se refiere a
especies pequeas, las cuales pueden ser partes de plantas o en el caso del reino animal, artrpodos, entre ellos
arcnidos e insectos.
Conservacin.
La conservacin puede verse desde dos puntos distintos. Conservar las muestras colectadas a travs de herbarios
o insectarios o desde el punto de vista ecolgico de preservacin de especies.
Un herbario o tambin conocida como coleccin botnica, es una coleccin de plantas debidamente preparadas y
etiquetadas con los datos necesarios para que se puedan estudiar cuando se requiera.
Materiales y procedimiento para el desarrollo de un:
Herbario.
Materiales requeridos para trabajo de campo:
Guantes, Tijeras o Navaja, Papel peridico, Libreta pata bitcora/ anotaciones, prensa de madera.
Materiales requeridos para trabajo de gabinete:

Cartn preferentemente blanco, pegamento blanco, brocha de 1 pulgada o pincel, plstico transparente, etiqueta
de cartulina u hoja blanca, cinta adhesiva.
Se recomienda que durante la colecta de muestras deba llevarse a cabo con sumo cuidado y precaucin, evitando
especies en peligro de extincin, protegidas por la ley, venenoso o alrgico. Siempre salvaguardando la integridad
fsica de la persona que se encuentra ejecutando dicha actividad.
Procedimiento:
1. Se requiere de cortar una muestra de planta, la cual debe de presentar segn sea el caso; Raz, Hoja, Flor,
Semilla. Si la muestra se trata de un rbol de gran tamao, se omite la raz y se toma solo como muestra un
trozo de rama con hoja.
2. Se coloca las muestras de manera individual entre pliegos de papel peridico y a su vez en conjunto se
acomodan apiladas en una prensa de madera la cual debe de ser ajustada con una cuerda o cinturn. Esto es
con la finalidad que las muestras estn durante un periodo mnimo de dos semanas en un proceso de secado,
y que no sean daadas durante este tiempo, los primeros das se recomienda cambiar el papel peridico para
evitar el acumulamiento de humedad.
3. Se Identifica el nombre comn de las muestras colectadas, posteriormente se investiga el nombre cientfico y
algunas caractersticas generales de la planta, colocando dicha informacin en una etiqueta por planta.
4. Una vez que las muestras estn secas, se pegan con el Resistol blanco, en el cartn preferentemente de color
blanco, se coloca la tarjeta informativa en la parte inferior derecha; al secarse ambas se coloca el plstico
sobre la muestra pegndolo en la parte posterior con la cinta adhesiva.
Insectario.
Es una coleccin de artrpodos debidamente conservados y etiquetados dentro
de una caja de madera con tapadera de vidrio transparente o bien expuesto e
insertado en hielo seco para efecto de prctica.
Los animales colectados se ordenan de acuerdo a su taxonoma (orden, familia,
gnero y especie).
Observacin.
La observacin por s misma representa una de las formas ms sistematizadas
y lgicas para el registro visual y verificable de lo que se pretende conocer,
consiste en utilizar los sentidos ya sea para describir, analizar, o explicar
desde una perspectiva cientfica, vlida y confiable algn hecho,
objeto o fenmeno desde una forma participante, no participante,
estructurada o no estructurada; de esta forma se plantea la
necesidad de que el observador cuente con habilidades y
destrezas que le permitan desarrollar este proceso con
calidad.
Recursos auxiliares de la observacin.

Fichas rcords/ Anecdotarios/ Bitcora.
Grabaciones de Audio y/o Video.
Listas de chequeos de datos.
BLOQUE 1 19
La observacin, como cualquier herramienta aplicada al proceso de investigacin, tiene sus ventajas y limitaciones,
las cuales se presentan en el siguiente cuadro:
Ventajas Desventajas
Permite obtener informacin de los hechos tal y como En ocasiones es difcil que una conducta se presente
ocurren en la realidad. en el momento que decidimos observar.
Permite percibir formas de conducta que en ocasiones La observacin es difcil por la presencia de factores
no son relevantes para los sujetos observados. que no se han podido controlar.
Las conductas a observar pueden estar condicionadas

Existen situaciones en las que la evaluacin solo puede
a la duracin de las mismas o pudiera presentarse
realizarse mediante la observacin.
algn acontecimiento que dificultara la observacin.
Existe la creencia de que lo que se observa no se
No se requiere de la colaboracin del objeto observado. puede cuantificar o codificar pese a existir tcnicas
para poder realizar la observacin.
Cierre
ACTIVIDAD 5
SD1-B1
Reunidos en equipos de cuatro integrantes, elaboren un herbario que contenga 10 plantas. Debes colocar
una etiqueta a cada planta con los siguientes datos: nombre comn, nombre cientfico y alguna caracterstica
importante de la planta.
Para realizar este trabajo debes considerar el procedimiento que est indicado en el tema Tcnicas de Estudio
herbario, visto anteriormente.
Una vez terminada la actividad, presentarla a su profesor para su revisin. Despus monten una exposicin para
la comunidad estudiantil de tu plantel.
Nota: Esta actividad ser evaluada con una rbrica que aparece al final del bloque.
Inicio Secuencia didctica 2

EL SER HUMANO COMO AGENTE MODIFICADOR
ACTIVIDAD 1
SD2-B1
De forma individual, investiga y describe brevemente cinco modificaciones (transformacin) de materia prima,
que haya realizado el ser humano para beneficio de su propia especie. Una vez descrito presntalo a tu profesor
para su revisin.
1. ________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
2. ________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
3. ________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
4. ________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
5. ________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Antecedentes.
Desarrollo
El ser humano siempre ha estado en la bsqueda de conocer y entender el comportamiento
reproductivo, tanto de animales como de vegetales, esto ha sido con el fin de obtener
beneficios, principalmente alimenticios, sin romper con el equilibrio de los recursos
naturales.
Un poco de historia:
Con el derretimiento de los hielos polares hace unos 40.000 a 10.000 aos, la especie humana
se disemin a travs de los continentes del planeta, siendo Amrica y Australia los ltimos
en ser poblados hace unos 25.000 a 10.000 aos. En esa poca la poblacin global era de
aproximadamente 5 millones. Hasta este punto de la historia humana, la dependencia de las
plantas y animales para la obtencin de energa fue el limitante principal del crecimiento de
la poblacin humana.
Sabemos que en aquellos tiempos, existieron las sociedades de cazador recolector,

mismas que consistan en pequeos grupos autnomos de individuos, su sustento dependa
de la productividad y abundancia de plantas y animales que conformaban los ecosistemas
BLOQUE 1 21
naturales; esos grupos tenan la capacidad para extraer y utilizar los recursos naturales. Eran personas nmadas,
que buscaban sus recursos en el tiempo y el espacio, vulnerables a los cambios ambientales.
Hace 10.000 aos hubo un cambio que dara lugar al comienzo de una era, misma que redefinira la relacin entre
los seres humanos y su ambiente: el inicio de la agricultura. Este progreso tecnolgico no hizo que la dependencia
de los seres humanos a la produccin primaria cambiara como su fuente principal de energa, pero s lo hizo
respecto a la dependencia de la productividad de los ecosistemas naturales frente a la de los sistemas agrcolas
manejados. El resultado fue un incremento de la cantidad y predictibilidad de los recursos alimenticios, y esto a
su vez, crea el desarrollo de las comunidades permanentes, la divisin del trabajo y el crecimiento de una nueva
estructura social.
Aunque la transicin de cazador - recolector a la

sociedad agrcola, mitig las limitaciones impuestas
por el ambiente sobre la capacidad de carga humana; la
dependencia de las plantas y animales sigui como nica
fuente de energa.
Industria y Tecnologa.
La agricultura industrializada, se practica en alrededor
del 25% de toda la tierra cultivable principalmente en
pases desarrollados, sin embargo, esta prctica se ha
extendido a pases en desarrollo. La agricultura tambin
depende de grandes entradas de energa en forma de
combustibles fsiles, fertilizantes qumicos, sistemas
de irrigacin y pesticidas. Aunque demanda energa,
esta forma de agricultura produce grandes cantidades de
productos agrcolas y ganaderos por unidad de rea de
terreno.
En los ultimos dos siglos la poblacin global se ha sextuplicado, y nuestra poblacin actual se aproxima a los
6.5 mil millones de personas y con ellas la necesidad de explotar recursos naturales para cubrir las necesidades
humanas bsicas de comida, agua y vivienda. El consumo de los recursos esta dominado por dos factores:
El nmero total de individuos (tamao de la

poblacin).
Tasa de consumo per capita.
Ambas se han incrementado en los ultimos 50

aos en un ritmo constante.
El rpido avance de las tecnologas, han dado las

herramientas para que se vayan cambiando paso
a paso la produccin de algunas especies, esto
mediante su modificacin genetica, lo que permite
generar una alternativa de mitigar el consumo
excesivo de especies, tanto de flora como de fauna.
Como ejemplo de esos cambios, podemos mencionar los alimentos transgnicos,

generados por la ingeniera gentica, la cual ha aportado sus avances tecnolgicos y
cientficos a distintas reas, como la farmacutica, el sector agropecuario, el sector
alimentario, entre otros.
Se llaman alimentos transgnicos u organismos genticamente modificados, a todos

aquellos que proceden de Organismos Genticamente Modificados (OGM) directa o
indirectamente, por incluirlos en su proceso productivo. La palabra "transgnico" proviene
de "trans" (cruzar de un lugar a otro) y "gnico" (referido a los genes), o sea, es todo aquel
organismo que tiene incorporado un gen extrao. Es decir, que estos alimentos se obtienen a partir
del entrecruzamiento de genes de distintas especies, lo que ha desarrollado controversias a nivel mundial; ya que
son organismos cuyo material gentico ha sido modificado de una manera que no ocurre en el apareamiento o
recombinacin natural, por la introduccin de genes de otras especies.
Una de las ventajas de este proceso, es que con el desarrollo de los alimentos manipulados genticamente, se
han logrado incorporar caractersticas hasta entonces inexistentes, tales como: la resistencia a plagas, herbicidas,
temperaturas adversas, etc.
ACTIVIDAD 2
SD2-B1
De forma individual, describe tres situaciones en donde hayas visto que el hombre realiz modificaciones en
alguna especie de flora o fauna, para obtener beneficios de las mismas. Presenta el trabajo al grupo.
1. ________________________________________________________________________________________
2. ________________________________________________________________________________________
3. ________________________________________________________________________________________
BLOQUE 1 23
El hombre modificador del medio ambiente que lo rodea.
Dentro de la biosfera, cada organismo acta directa o indirectamente sobre los dems. El hombre que pertenece a
ella, tambinactafavorable o desfavorablemente; por lo tanto, su accin sobre la naturaleza puede ser constructora
o destructora.
El hombre moderno tiende a simplificar las complejas

interacciones que existen en las comunidades naturales;
por ejemplo, destruye bosques o remueve vegetaciones
tpicas constituidas por diversas especies, a fin
de reemplazarlas por el cultivo de una sola especie para su
provecho o el de los animales que le sirven para su alimentacin.
Pero el hombre no solo transforma el medio, sino que gracias

a su capacidad, crea tambin nuevos ecosistemasartificiales, como
las ciudades, cada vez ms numerosas seabrencamino entre
la naturaleza, arrasando en su desenfrenado avance todos los
seres vivos que encuentran. Por eso el hombre moderno ha
provocado una situacin de gran relevancia para el futuro de
la biosfera, e inevitablemente, para su propio futuro: es el
principal causante de la ruptura del equilibrio biolgico de la
tierra, porque interfiere la obra de la naturaleza actuando en forma desmedida y desordenada. Destruye especies
perjudiciales para l y para su cultivo, mata animales a fin de obtener innumerables productos, o simplemente
como deporte (caza, pesca) exige a las especies un retroceso permanente en sus poblaciones naturales al extenderse
cada da ms en su civilizacin y en forma continua contamina y modifica el ambiente.
Por lo que un gran nmero de seres vivos, que integran la biosfera se adaptan al medio para poder sobre vivir.
Todos los organismos modifican su ambiente, pero tal vez ninguno haya tenido tanto efecto sobre el ambiente
terrestre como la especie humana. Con el crecimiento de la poblacin y la expansin del poder de nuestra tecnologa
actual, el ambiente terrestre ha cambiado radicalmente. La historia de nuestra especie se basa en la redefinicin
continua de nuestra relacin con el ambiente: una relacin basada en la energa.
Cierre
ACTIVIDAD 3
SD2-B1
De manera individual elabora un ensayo de al menos una cuartilla, sobre las modificaciones que ha realizado el
hombre a lo largo de su historia en relacin con la importancia biolgica, econmica, cultural y medicinal de la
biodiversidad.
Nota: esta actividad se evaluar con la rbrica que aparece al final del bloque.

ESPECIES EN PELIGRO DE EXTINCIN
ACTIVIDAD 1
SD3-B1
Individualmente, realiza una investigacin documental sobre los casos de sobreexplotacin de fauna silvetre que
se han dado en Mxico. Despus expones por escrito el caso que consideres ms relevante. Una vez finalizada la
actividad, entrgala a tu profesor para su revisin.
Las actividades humanas causan generalmente algn tipo de impacto en el medio ambiente,
Desarrollo ya que tienden a transformar alguna u otra parte del ecosistema. Este impacto puede tener
efectos negativos o positivos, dependiendo del tipo, intensidad y duracin de la actividad
que se haya realizado. Los sistemas biologicos tienen la capacidad de recuperarse o
regenerarse (resiliarse) cuando han experimentado algn disturbio; sin embargo, si el dao
es demasiado fuerte o en su caso la explotacin es excesiva no logra recuperarse a su estado
original.
Los seres humanos dependemos de la naturaleza para nuestra subsisencia. Los elementos
esenciales o tiles que obtenemos de ella tales como el agua, el aire, el suelo, los minerales,
la flora, la fauna silvestre y otros ms, son considerados como recursos naturales.
La fauna silvestre, como recurso natural, puede ser aprovechada como fuente de alimento,
materia prima para el vestir, medicina, propsitos ornamentales, religiosos, entre otros.
Tambin es un elemento de gran inters para el turismo, por su bellos paisajes, e incluso,
muchas especies son motivo de inters en la cacera deportiva.
Es importante mencionar que

para que la fauna silvestre sea
aprovechada o explotada de una
manera sustentable, sin poner en
riesgo la continuidad y existencia
de las especies, es necesario
tener conocimiento bsico de su
reproduccin, nutricin, salud;
asi como realizar censos de
poblacin periodicos, estimas
sobre las tasas de natalidad
y mortalidad, conocer los
hbitos migratorios, evaluar los
problemas de conservacin de la
especie y su hbitat.
BLOQUE 1 25
Existen programas de conservacin que ayudan a
proteger y tener un control de poblacin como son
Las Unidades de manejo para la Conservacin de la
vida silvestre (UMA) que funcionan como centros de
exhibicin, centros productores de pie de cra, bancos
de germoplasma o centros de investigacin; son
alternativas viables para la conservacin, reproduccin y
propagacin de especies silvestres, y para la elaboracin
de productos, servicios y derivados certificados que
puedan incorporarse a un circuito de mercados verdes
para su comercializacin.
La Unidad de manejo para la conservacin de la vida silvestre, puede ser definida como
unidad de produccin o exhibicin en un rea delimitada claramente bajo cualquier rgimen
de propiedad (privada, ejidal, comunal, federal, etc.), donde se permite el aprovechamiento
de ejemplares, productos y subproductos de los recursos de la vida silvestre y que requieren
un manejo para su operacin. La Ley General de Vida Silvestre en Mxico, establece que
slo a travs de las UMA se permite el aprovechamiento de ejemplares, partes y derivados
de vida silvestre.
Una UMA se distingue por dos tipos de aprovechamiento:

1. Aprovechamiento Extractivo:
Que hace referencia a la Actividad cinegtica, mascotas, ornato, artesanales, colecta cientfica e insumos para la
industria farmacutica, alimentaria y del vestido, entre otras.
2. Aprovechamiento No extractivo:
Investigacin, exhibicin, ecoturismo y educacin ambiental.
En la siguiente pgina web podrs ver un ejemplo de un plan de manejo de conservacin, para poder ser considerado
como UMA ante la Secretaria del Medio Ambiente y Recursos Naturales (SEMARNAT).
http://www.semarnat.gob.mx/archivosanteriores/temas/gestionambiental/vidasilvestre/Documents/Planes%20
de%20Manejo/Plan%20de%20Manejo%20Tipo%20de%20Venado%20Cola%20Blanca%20en%20Zonas%20
Templadas%20y%20Tropicales.pdf
Un aprovechamiento adecuado o racional implica que

el tamao poblacional, se debe mantener relativamente
constante a lo largo del tiempo, esto implica que debe
extraerse de la poblacin el mismo o un menor nmero
de individuos de los que pueden reponerse o reproducirse
naturalmente.
Si se sobreexplota un recurso faunstico, es decir, si se extraen

de la poblacin menos individuos de los que naturalmente
se reponen, habr muy poco impacto en la naturaleza, ya
que la poblacin sera regulada por otros depredadores, por
parsitos o por los individuos de la misma poblacin.
Existen numerosos casos de sobreexplotacin de recursos faunsticos, en los que el nmero de individuos se ha
reducido enormemente, llegando casi a la extincin de la especie.
Extincin.
A pesar del patrn global de creciente diversidad en el tiempo, la historia de la tierra est marcada por perodos
de extinciones a gran escala o masivas. Dos perodos que merecen destacarse se ubican hacia finales del prmico,
en el que ms del 90 por ciento de invertebrados marinos desaparecieron del registro de fsiles, y el cretcico,
cuando los dinosaurios se extinguieron.
La biodiversidad se extingue 1000 veces ms rpido de lo que sera su ritmo natural, a causa de las acciones del
ser humano. La extincin de una especie significa su desaparicin definitiva del planeta. Este fenmeno es comn
y continuo en la naturaleza. Durante ms de 3.500 millones de aos se han desaparecido millones de especies.
Recordemos aquel suceso, hace 65 millones de aos, cuando un gran meteoro impact en una zona al Norte de
Yucatn, modificando con ellos las condiciones ambientales de todo el planeta. Muchos animales, entre ellos los
dinosaurios, no pudieron adaptarse a las nuevas condiciones y perecieron.
La extincin es un fenmeno que se produce en poblaciones biolgicas, debido a la interaccin de dos tipos de
factores:
Factores Intrnsecos:
Se refieren a las caractersticas o atributos propios de la especie. Entre estos se encuentran, el tamao de la
poblacin, los requerimientos particulares para su sobrevivencia (temperatura, humedad, disponibilidad del
alimento, intensidad lumnica, pH) la resistencia a enfermedades, los lmites de tolerancia a cambios ambientales,
la capacidad y velocidad de reproduccin, la habilidad para desplazarse y su intervalo o rea de distribucin.
Factores Extrnsecos:
Se refieren a los elementos extremos a la especie, que
influyen en su disminucin y eventual desaparicin. Este
tipo de factor se divide en dos tipos:
1. Directos. Se refieren a acciones francas y
continuas ,que inciden en la disminucin de
las poblaciones de especies. Ejemplo: cacera
excesiva, el envenenamiento y la extraccin
desmedida de rganos.
2. Indirectos. Son acciones que afectan de manera

secundaria a las poblaciones naturales, las cuales
pueden ser causadas por acciones humanas,
eventos o catstrofes naturales, por ejemplo:
la destruccin del hbitat, la contaminacin, el
cambio climtico a largo plazo, las erupciones
volcnicas, inundaciones y los eventos
meteorolgicos, por mencionar algunos.
Las especies son como ladrillos en la construccin de un edificio. Podemos perder una o dos docenas
de ladrillos sin que la casa se tambalee. Pero si desaparece el 20% de las especies, la estructura entera se
desestabiliza y se derrumba. As funciona un ecosistema.
Donald Falk, eclogo de la Universidad de Arizona (EE.UU).
BLOQUE 1 27
ACTIVIDAD 2
SD3-B1
De manera individual, realiza una investigacin documental sobre las especies de flora y fauna, que estn en
peligro de extincin en la Repblica Mexicana. Anota el reporte en la siguiente tabla.
Especie Razones de su extincin.
Especies en peligro de extincin.

El gobierno mexicano, en conjunto con diversos organismos de investigacin, ha elaborado una lista de especies
de flora y fauna silvestre y su categora de riesgo. Siendo las siguientes:
Probable existencia en el medio silvestre:

Se refiere a aquella especie nativa cuyos ejemplares de vida libre dentro de territorio nacional han desaparecido,
hasta donde la documentacin y los estudios realizados lo prueban, y de la cual se conoce la existencia de
ejemplares vivos, en confinamiento o fuera de territorio mexicano.
Amenazada:
Aquella especie o poblaciones de la misma, que podra llegar a encontrarse en peligro de desaparecer a corto o
mediano plazo.
Sujeta a proteccin especial:

Especies o poblacin que podra llegar encontrarse amenazada por factores, que inciden negativamente en su
viabilidad, por lo que se determina la necesidad de propiciar en su recuperacin y conservacin.
Peligro de extincin:
Aquellas especies, cuya rea de distribucin o tamao de sus poblaciones en el territorio nacional han disminuido
drsticamente, poniendo en riesgo su viabilidad biolgica en todo su hbitat natural, debido a estos factores: la
destruccin o modificacin drstica del hbitat, aprovechamiento no sustentable, enfermedades o depredacin,
entre otros.
Algunas especies de vertebrados en riesgo de extincin en Mxico segn la Norma Oficial Mexicana-059-
ECO-2001, son:
a) Peces: mojarra huasteca, charal tarasco, perca mexicana, carpa de balsas, bagre de panucho y totoaba.
b) Anfibios: ajolotes (las 13 especies que existen en nuestro pas), algunas especies de ranas arborcolas y una
gran cantidad de salamandras, pertenecientes al gnero de Bolitoglossa y Pseudoeurycea.
c) Reptiles: tortuga lad, tortuga del desierto, tortuga de concha blanda, tortuga caguama, cocodrilos, caimn,
iguana verde, iguana negra, algunas especies de coralillos, vboras de cascabel, boa constrictor y monstruo
de gila.
d) Aves: guila real, guila arpa, pato real, hoco faisn, halcn peregrino, carpintero imperial, varias especies
de loros, de tucanes y quetzal.
e) Mamferos: ballena gris, ballena jorobada, oso negro, lobo gris mexicano, tapir, jaguar, ocelote, tigrillo,
vaquita de mar, lobo marino y manat.
Medidas para conservar las especies.

La medida para conservar las especies en riesgo, una vez que se tiene debidamente identificada su condicin y las
causas que estn provocando tal escenario, se agrupan en acciones de dos tipos:
Acciones in situ: stas estn centradas en el manejo directo de la especie en el ambiente original, as
como en el control de las causas que provocaron la disminucin o alteracin de su hbitat. Algunas
de estas medidas son: la prohibicin de la caza o extraccin, mejoramiento o restauracin del hbitat,
establecimiento de reservas naturales y vigilancia de las mismas, control de enfermedades, proyecto de
educacin ambiental y restriccin o control de actividades que pongan en riesgo la existencia de las
poblaciones silvestres del rea.
Acciones ex situ: Se refiere a manejar las especies fuera de su hbitat original, en busca de recuperar el
nmero de individuos determinados, de esta manera, la especie puede ser reintroducida en el sitio o rea
original de distribucin, siempre y cuando dichos sitios an conserven los elementos necesarios para la
sobrevivencia de la especie.
BLOQUE 1 29
El xito en la conservacin y manejo de especies silvestres, depende del inters y accin conjunta de distintos
actores de la sociedad. En la medida que trabajemos por un mismo objetivo y tomemos conciencia de la importancia
que cada especie tiene, nuestra calidad de vida ser mayor y los beneficios que proporciona la naturaleza estarn
asegurados para futuras generaciones.
Cierre
ACTIVIDAD 3
SD3-B1
En base a la actividad 2 de la SD3-B1, de manera individual; coloca imgenes de acuerdo a la zona que corresponda
en un mapa de Mxico, las especies de flora y fauna que estn en peligro de extincin. Presntalo a tu profesor.
De forma individual, elabora un ensayo sobre la utilidad de la biodiversidad en Mxico y tu regin; as como la
prdida de la misma, esto causado por las acciones del ser humano.
Nota: esta actividad se evaluar con la rbrica que aparece al final del bloque.
REACTIVOS DE CIERRE
1. Trmino que hace referencia a la capacidad de los seres vivos, a sobreponerse a una situacin adversa.
_________________________________________
2. La ____________________________ es la permanente interaccin de la totalidad de los genes, las especies

y los ecosistemas de una regin (y el producto de esa interaccin), es la aptitud para interactuar y comprende
a su producido actual y potencial.
3. Entre las tcnicas de estudio de la biodiversidad de acuerdo a la Ley General de vida Silvestre de Mxico,
se define ________________________________ como la extraccin de ejemplares, partes o derivados de la
vida silvestre del hbitat en que se encuentran.
4. Se llaman ________________________________________a todos aquellos que proceden de Organismos

Genticamente Modificados (OGM) directa o indirectamente, por incluirlos en su proceso productivo.
5. Las Unidades de Manejo para la Conservacin de la vida silvestre (UMA) pueden ser definidas como:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
BLOQUE 1 31
RBRICAS DE EVALUACIN
Nombre del docente: ______________________________________________________________________

Grupo: ___________________________________________________________________________________
Fecha: ___________________________________________________________________________________
Equipo: __________________________________________________________________________________
Niveles de desempeo.
Criterios.
5 4 3 2 1 Pts.
En la hoja de En la hoja de
presentacin, el presentacin
equipo anot: el equipo En la hoja de
nombre de la anot: presentacin, el Le falta Le falta
institucin, nombre equipo anot: informacin informacin
nombre de la nombre de la solicitada a solicitada a
completo institucin, institucin, la hoja de la hoja de
del trabajo, nombre nombre completo presentacin. Se presentacin.
Presentacin integrantes, completo del trabajo, observan ms Se observan
del trabajo. docente del trabajo, integrantes, docente de cinco faltas graves faltas
responsable. integrantes, responsable. Se de ortografa de ortografa
Presentan texto docente observan cinco y no respetan y no respetan
justificado, responsable. faltas de ortografa el formato el formato
letra Arial 12 Se observan y no se respeta el solicitado. solicitado.
e interlineado menos formato solicitado.
1.15, sin faltas de de cinco
ortografa, como faltas de
les fue solicitado. ortografa.
Redactan la
presentacin Redactan la Redactan una
general del presentacin Redactan la introduccin Presentan una
trabajo, general y presentacin
Introduccin. de slo uno de introduccin
propsitos y propsitos general del las temticas de otro autor.
conclusin de la del trabajo de trabajo. abordadas.
investigacin en investigacin.
una cuartilla.
Desarrollan Desarrollan Desarrollan
Desarrollan Desarrollan incompletamente incompletamente un contenido
completamente
Desarrollo completamente los puntos todos los puntos cercano
todos los puntos
todos los puntos solicitados, con solicitados, con al tema
del tema. solicitados, en
solicitados, en algunos errores demasiados de forma
menos o ms de
cinco cuartillas. en la informacin. errores en la incorrecta e
cinco cuartillas. informacin. imprecisa.
Presentan Presentan
conclusiones o Describen
conclusiones o
reflexiones con Describen percepciones
Conclusiones reflexiones con Describen
ideas claras y ideas sobre irrelevantes y
ideas claras y percepciones de
y/o sintetizadas, algunos puntos desordenadas
sintetizadas algn aspecto
reflexiones. aspectos desarrollados en de algn
aspectos investigado.
relevantes de la la investigacin. aspecto
irrelevantes de la
investigacin para investigado.
investigacin.
su aprendizaje.
Total.
Actividad 5 - Secuencia didctica 1 - Herbario.
Excelente Muy bien Bueno Regular Insuficiente

Criterio. Pts.
Presentan
Presentan
10 plantas
10 plantas Presentan Presentan Presentan
de manera
de manera menos de 10 menos de menos de
individual
Presentacin. individual, plantas, pegadas 10 plantas 10 plantas
debidamente
pegadas, y etiquetadas pegadas y pegadas en
pegadas,
etiquetadas y forradas. forradas. cartn.
etiquetadas y
forradas.
forradas.
La mayor Solo una

La informacin parte de la parte de la
La informacin presentada informacin informacin La informacin
presentada en la etiqueta corresponde a presentada presentada no
en la etiqueta corresponde a la presentada en en la etiqueta corresponde
corresponde a cada una de las cada una de las
Informacin. de las plantas a la mostrada
cada una de las plantas, pero plantas presentadas, en cada una de
plantas y es
la informacin las plantas del
completamente la mayor parte de solo alguna
presenta herbario
clara y precisa. la informacin es parte de la
errores y falta
clara y precisa. informacin es
de claridad.
clara y precisa.
Presentan
Presentan Presentan
Presentan lmina lmina de
lmina de lmina de Presentan
de cartn blanco, cartn, muestra
cartn blanco, cartn pintada/ lmina de
muestra pegada pagada con
muestra pegada forrada de cartn,
con resistol cinta adhesiva
con resistol blanco, muestra muestra
blanco, etiqueta u otro
Materiales. blanco, etiqueta pegada con pegada con
informativa pegamento que
informativa resistol blanco, resistol,
colocada no sea blanco,
colocada en la etiqueta etiqueta mal
debajo de la etiqueta
parte inferior mal pegada pegada y forro
muestra y forro mal pegada
derecha, forro con forro tranparente.
transparente. y sin forro
transparente. transparente.
transparente.
Las plantas no Las plantas

Las plantas
Las plantas se se muestran estn frescas,
se muestran Las plantas se
muestran con secas en su y se nota que
Secado. debidamente muestran secas y
rastros de semi totalidad tienen poco
secas y estticas.
secado. y se notan tiempo de
estticas.
maltratadas. podadas.
Nivel logrado. Excelente. Muy Bueno. Bueno.
BLOQUE 1 33
COEVALUACIN
Trabajo en equipo.
Evaluador: ________________________________________________________________ Equipo: __________________
Instrucciones:
En la primera columna escribe el nombre de cada uno de tus compaeros de equipo, sin incluir el tuyo. Asgnales una
puntuacin de 0 al 10 a cada uno de los aspectos a evaluar y al final justifica la puntuacin asignada.
Aspectos a evaluar:
1. Su actitud fue de apoyo para la elaboracin del trabajo.
2. Particip activamente en las diferentes actividades del equipo.
3. Cumpli con lo acordado.
4. Fue tolerante ante las ideas de otros y tomaba en cuenta sus opiniones.
5. Sus aportaciones las realiz pensando en el beneficio de todo el equipo.
Compaero. 1 2 3 4 5 Justificacin.
Criterios a Evaluar. 1 2 3 4 5
Particip en las actividades desarrolladas por el equipo.
Aport ideas valiosas en la actividad desarrollada.
Escuch la opinin de los dems.
Apoy a los integrantes del equipo en el desarrollo e integracin de la actividad.
Me comport respetuoso y tolerante con mis compaeros de equipo.
Aport el material solicitado para el desarrollo de la actividad.
Particip en la exposicin del tema ante el grupo.
Trabajo en equipo. Niveles de desempeo.
1 2 3 4 5
La actividad se concret a partir de las aportaciones e ideas de los integrantes del

equipo.
La actividad desarrollada fue consensada y acordada por todos los integrantes de
equipo.
Durante la elaboracin de la actividad, cada uno de los integrantes mostr atencin y
disposicin por el desarrollo de sta.
Durante el desarrollo de la actividad, el equipo actu en forma cooperativa, y
responsable.
Los integrantes del equipo se concretaron en seguir instrucciones y generar un
trabajo de calidad.
El trabajo de equipo se desarroll en un ambiente de respeto y tolerancia.
BLOQUE 1 35
Evaluar ensayos.
% EXCELENTE (100) BIEN (0.85) REGULAR (0.70) DEFICIENTE (0.5) %
Explica con claridad

de qu trata Presenta una Mal elaborado.
Explica de qu
el ensayo, introduccin,
trata el ensayo,
INTRODUCCIN especificando las pero no se refiere No es clara ni
especificando
10%. partes que los concretamente al especifica el
las partes que lo
componen y una ensayo, es decir, al propsito del
componen.
pequea descripcin qu y al cmo. ensayo.
de cada una de ellas.
Presenta entre un Presenta menos

Presenta Le falta uno de los
75% y un 50% de los del 50% de los
CONTENIDO ampliamente todos puntos sugeridos en
elementos elementos
40%. los puntos sugeridos el tema asignado.
sugeridos en el sugeridos en el
en el tema asignado.
tema asignado. tema asignado.
Los conceptos El 20% de los El 50% de

estn organizados conceptos los conceptos
ORGANIZACIN Slo es una lista
de manera que hay presentados no presentados no
20%. de conceptos.
conexin lgica estn conectados estn conectados
entre ellos. con el resto. con el resto.
Aprovecha recursos
Presentacin muy
PRESENTACIN Presenta apoyos del procesador de Slo presenta
descuidada.
10%. grficos. texto ms all de Prrafos.
simples prrafos.
Se observan
opiniones propias Hay por lo menos
Se nota un anlisis Es un buen resumen
ANLISIS pero tambin un prrafo que es
personal de lo que de las fuentes
10%. cosas directas copy-paste o igual al
est describiendo. bibliogrficas.
de las fuentes de un compaero.
bibliogrficas.
Incluye opiniones
Slo incluye un
CONCLUSIONES personales Slo incluye Es demasiado corta
resumen del resto
10%. combinados con opiniones (menor a 3 lneas).
del ensayo.
argumentos personales.
bibliogrficos.
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
Criterio/ 4 3 2 1 Puntaje
Puntuacin.
Incluye nombre del

alumno, Institucin
y curso. Carece de tres o
Faltan dos
Falta un elemento ms elementos
Incluye ttulo elementos en la
Portada. en la presentacin para la correcta
sugerente en la presentacin del
del trabajo. presentacin del
portada. trabajo. trabajo.
Considera fecha y
lugar.
El objetivo
representa el El objetivo El objetivo del
aprendizaje del portafolio portafolio no es
obtenido y la considera slo congruente con No tiene objetivo
Objetivo. razn por la cual parcialmente los contenidos explcito.
se estructuran los contenidos o lecciones
de esa forma las estudiados. estudiadas.
evidencias.
Incluye la mayora
de las evidencias Incluye algunas
Incluye todos los solicitadas. de las evidencias
tipos de evidencias Incluye slo uno
solicitadas.
solicitadas. o ninguna de
Sin embargo las evidencias
no todas las Estas evidencias
Evidencias. Las evidencias solicitadas,
evidencias demuestran
demuestran los sin demostrar
demuestran mnimamente
avances en los avance en los
claramente el el avance en los
aprendizajes aprendizajes.
avance en los aprendizajes
esperados. aprendizajes esperados.
esperados.
Todos los
documentos estn A los documentos A los documentos El documento solo
correctamente les falta algn les faltan ms de tiene un elemento
Organizacin. presentados: elemento de la dos elementos de o ninguno de
constan de presentacin. presentacin. presentacin.
encabezado, son
claros y limpios.
El portafolio Se observan de
de evidencias Se observan hasta Se observan ms
6 a 10 errores
Ortografa. est elaborado cinco errores de 10 errores
ortogrficos en el
sin errores ortogrficos. ortogrficos.
portafolio.
ortogrficos.
Total
BLOQUE 1 37
BLOQUE 2
Comprende y valora la biologa de plantas y hongos

Comprende los procesos evolutivos de las Origen, evolucin, transporte y nutricin de Valora de forma crtica y responsable los
plantas y hongos valorando su cuidado y las plantas. beneficios y riesgos que trae consigo el uso de
preservacin. Caractersticas especficas de los hongos. plantas y hongos, utilizando la tecnologa en
Reconoce y analiza los procesos fisiolgicos Importancia biolgica, econmica, cultural y un contexto histrico-social, para dar solucin
de las plantas y hongos a partir de las rutas medicinal de plantas y hongos. a problemas.
que siguen los diferentes nutrientes en los Reconoce y comprende las implicaciones del
procesos metablicos. uso de la ciencia y la tecnologa, as como
Identifica las caractersticas especficas de los los fenmenos relacionados con el origen,
hongos y plantas, valorando la importancia continuidad y evolucin de plantas y hongos
biolgica, econmica, cultural y medicinal para establecer acciones a fin de preservarlos.
y sus riesgos en la vida del ser humano y su Utiliza herramientas y equipos especializados
entorno. en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis
de las caractersticas de plantas y hongos, que
contribuya a su formacin acadmica.
Analiza el conocimiento sobre la funcin de
los nutrientes en los procesos metablicos
que se realizan en las plantas y hongos, para
mejorar la calidad de vida del ser humano.
Valora y comprende las caractersticas de
plantas y hongos, para el uso racional de los
mismos en su entorno. Origen, evolucin,
transporte y nutricin de las plantas.
Tiempo asignado: 18 horas.

CARACTERSTICAS E IMPORTANCIA DE LOS HONGOS
Lee detenidamente y encierra el crculo que corresponda a la respuesta correcta.
1. Qu es la biodiversidad?
Es la amplia variedad de seres vivos sobre la tierra y los patrones naturales que la conforman.
Son los animales que habitan un ecosistema en comn, ya sea natural o artificial.
Son las especies que cambian con el tiempo debido a la evolucin.
Es el proceso por el cual las especies mutan.
2. De dnde proviene la palabra biodiversidad?

De la palabra biodiversity del vocablo anglosajn nicamente.
De la palabra alemana Biokrubtelity que significa vida.
De los vocablos griegos bios (vida) y logos (estudio).
Del modelo de biodiversidad propuesto por Charles Darwin.
3. Cules fueron los primeros seres vivos?

Bacterias y micro organismos.
Dinosaurios.
Grandes mamferos.
Anfibios con aletas.
4. Mxico tiene un nivel de biodiversidad...

Medio.
Alto.
Promedio.
Bajo.
5. Los lquenes se reproducen por medio de...

Esporas.
Biparticin.
Gemacin.
Vegetativa.
ACTIVIDAD 1
SD1-B2
En el siguiente cuadro, relaciona las opciones correspondientes a caractersticas o funciones de los hongos.
Comparte las respuestas con el resto del grupo.
o Pertenecen al grupo Fungi.
HONGOS
o Se utilizan como alimentos, levaduras de la masa
de pan, fermentadores en la produccin de vino y
cerveza, en la maduracin de quesos y en el control
biolgico de plagas agrcola.
o Transforman la materia orgnica de los restos de

1. Caractersticas.
animales y vegetales muertos en materia inorgnica.
o Se reproducen por medio de esporas.

2. Funciones.
o Se dividen en hongos comestibles y no comestibles.
Los Hongos y sus caractersticas.

Desarrollo Son organismos que anteriormente se clasificaban dentro del reino de las plantas pero
debido a que no realizan fotosntesis y no son auttrofos, actualmente se agrupan en un
reino llamado Fungi que significa "hongos".
Los hongos desempean una funcin importante dentro de los ecosistemas al degradar la
materia inorgnica y contribuir al ciclo de los nutrientes. En el suelo forman asociaciones
de tipo mutualista como las micorrizas (hongo raz) y los lquenes (alga-hongos) estas
asociaciones aportan beneficios a ambos organismos.
Son eucariotas. Al igual que nosotros mismos, sus clulas poseen ncleos verdaderos
donde estn encerrados los cromosomas. En eso se diferencian de los procariotas, como
las bacterias, cuyo ADN est disperso en el citoplasma. Adems, las clulas eucariotas
suelen ser mayores y ms complejas. En la que se aprecia la diferencia entre una ameba
(eucariota) y unos diminutos bacilos (procariotas).
Normalmente son multinucleados. Por supuesto, hay especies microscpicas, con un

solo ncleo, como las levaduras. Sin embargo, los hongos suelen presentar muchos
ncleos en sus cuerpos. En ocasiones, como en el caso de los animales, el cuerpo est
dividido en muchas clulas, cada una con su correspondiente ncleo. En otras, en
cambio, el cuerpo o talo no est dividido en clulas, y los ncleos campan libres por l.
Se reproducen por medio de esporas. Por supuesto, no son los nicos organismos
que lo hacen (las algas constituyen otro buen ejemplo). Sin embargo, en los hongos
las esporas son tremendamente variadas, mviles o inmviles, sexuales o asexuales.
BLOQUE 2 41
Muchos hongos producen sus esporas en estructuras microscpicas, mientras que otros forman cuerpos
fructferos para liberarlas. Las setas son las plataformas lanzadoras de esporas de algunos grupos fngicos;
para ms informacin.
Son hetertrofos, sin clorofila, y se alimentan por absorcin. Al no poseer clorofila, los hongos siguen una
estrategia alimentaria muy simple: pudren cosas y absorben los productos resultantes de la descomposicin.
Algunos hongos, parsitos especializados, presentan estructuras para alimentarse de sus vctimas, cual si
se tratase de vampiros. Algunos hongos se alimentan por fagocitosis, como los glbulos blancos de nuestra
sangre.
El talo (soma o cuerpo vegetativo) puede ser

unicelular, como en las levaduras, o tpicamente
filamentoso. En este ltimo caso recibe el
nombre de micelio. De hecho, muchos hongos
y mohos tienen aspecto de pelusa. Algunos
seres estudiados por los miclogos, como los
mixomicetos, forman plasmodios.
El talo est recubierto de una pared de quitina

(en los hongos tpicos) o de celulosa. En
algunos casos, el talo no presenta pared.
Clasificacin de los hongos.
Existen cuatro clases de hongos verdaderos o

filamentos en el reino Fungi: Phycomycetes,
Ascomycetes, Basidiomycetes y
Deuteromycetes.
Clase phycomycetes.
Son considerados hongos primitivos en la escala evolutiva. Son un grupo de microorganismo tan grande
y tan heterogneo que algunos taxonomistas dividen la clase phycomycete en seis clases separadas.
Una caracterstica comn a todos ellos es la ausencia de tabiques en las hifas; esta caracterstica lo distingue de
las otras tres clases.
Los phycomycetes poseen un talo micelial bien desarrollado. Hifas frtiles producen esporangios en el extremo
de los esporangiforos. En el talo de Rhizopus, adems de las hifas negativas y de los esporangios hay unas hifas
en forma de raz con mltiples ramificaciones y cortos denominados rizoides.
La reproduccin sexual en algunos gneros tiene lugar por simple fusin de los extremos de hifas plurinuleadas.
Clase ascomicetes.
Los miembros de esta clase estn caracterizados por la formacin de ascas dentro de las cuales se producen
ascosporas. Algunos Ascomycetes forman cuerpos fructferas a ascocarpos que rodean a las ascas y a sus
ascosporas. La mayora de las 15,000 especies de Ascomycetes son saprofitas.
Muchas levaduras son Ascomycetes, ya que producen ascosporas. Un modelo sencillo de formacin de ascosporas
puede verse en el ciclo biolgico de las levaduras.
La reproduccin asexual en los Ascomycetes filamentosas tiene lugar mediante la produccin de grandes
cantidades de conidios.
Clase basidiomicetes.
Estos estn caracterizados por la
produccin de basidiosporas que
nacen externamente en el pice o parte
lateral de un basidio. Entre esta clase
se incluyen las setas comestibles, las
consolas de los rboles y las royas y
tizones que destruyen los cereales.
Clase deuteromicetes.
Esta clase incluye a hongos cuyo estado
perfecto y sexual de reproduccin
no ha sido descubierto. Los hongos
filamentosos de los gneros penicilliun
y Aspergileus estan clasificados como
Deuteromicetes aun cuando se han
encontrado los estados formadores de
ascosporas en algunas especias. Posee
cabezas candiales tpicas y distintas.
Importancia biolgica, econmica, cultural y medicinal de plantas y hongos.

Aunque a menudo ignorados, los hongos cumplen un papel vital en nuestros ecosistemas. Adems, la biodiversidad
de estas especies es enorme, mucho mayor que la de las plantas vasculares. En el artculo se repasan algunas de las
principales caractersticas de los hongos, que habra que tener en cuenta en cualquier estrategia de conservacin.
En algunos pases y particularmente en Mxico existe una mala cultura de consumo de alimentos sanos. Esto ha
trado como consecuencia una serie de problemas en la salud de la poblacin. De acuerdo a la Organizacin para
la Cooperacin y el Desarrollo Econmico (OCDE), de 30 pases, Mxico ocupa el segundo lugar en obesidad
y diabetes; el 55% de los mexicanos son obesos. Cuando en 1965 la diabetes en el pas era la causa de muerte
nmero 35, ahora ocupa el primer lugar. El origen de estas dos problemticas es principalmente gentico, pero el
rgimen alimenticio juega un papel muy importante. En la actualidad cada mexicano consume casi 300 litros de
refrescos anualmente, es decir, casi 1 litro diario, adems de 3 kilogramos de alimento chatarra.
La dieta de una tercera parte de la poblacin mundial es deficiente en protenas, es por ello que por muchos aos,
los trabajos realizados por diversos grupos de investigacin, se han encaminado a buscar alternativas para obtener
alimentos con alto contenido protenico, como fuente nutritiva para el consumo humano.
BLOQUE 2 43
Aparte de los alimentos de uso comn con propiedades importantes, existen otros, como los hongos comestibles
cultivados. Se conoce poco de su gran potencial como alimento funcional con propiedades nutricionales y
medicinales que promueven la salud. Estas propiedades son nicas y diferentes a las aportadas por otros alimentos
ampliamente consumidos.
Los hongos como reino se encuentran ampliamente distribuidos por toda la biosfera terrestre y viven en sitios que
presentan material orgnico, agua y una temperatura entre 4 y 60 grados centgrados.
Su importancia biolgica radica en que tienen la funcin degradadora o desintegradora de los hongos saprobios
que descomponen la materia orgnica, convirtiendo las molculas de la materia dos al medio y aprovechados por
los auttrofos en su proceso fotosinttico, como fuente de alimentacin y respiracin de la mayora de los seres;
de esta forma contribuyen a mantener el ciclo de la materia en la bisfera y el equilibrio dinmico de la naturaleza.
En lo que respecta
a su importancia
socioeconmica, se
analizarn tres ramas
importantes:
Mdica.
Donde el Penicillium
es utilizado para
produccin de
penicilina, antibitico
que se usa para
combatir infecciones.
Industrial.
Las levaduras son
utilizadas en la
elaboracin de vinos,
cerveza y pan, algunas
especies de Penicillium
son utilizadas para
elaborar el queso
Roquefort.
Alimentaria.
Existe una gran cantidad de hongos comestibles en los que destacan el champin y las setas, adems de otros
hongos silvestres como el huitlacoche o carbn del maz, etc. Seguramente desde los tiempos ms antiguos el
hombre conoci los cuerpos fructferos de los hongos superiores y probablemente fueron utilizados en alimentacin,
y en la medicina, como previamente la elaboracin de vinos, cerveza entre otras bebidas, as como la panificacin
interviniendo hongos microscpicos. En los terrenos agrcolas desempeando un papel decisivo en beneficio de
las plantas cultivadas como fertilidad de suelos, adems los hongos desempean una funcin importante en el
equilibrio ecolgico de la naturaleza, entre esas funciones los simbiontes y como alimento, abundante nutritivo, de
esta forma se comercializa con ellos como beneficio econmico. Por ltimo, los hongos son de suma importancia
porque presentan con cierta facilidad a investigaciones bioqumicas, citolgicas, fisiolgicas y dentro del campo
gentico, pudiendo reproducirlos con poco gasto de equipo y espacio para su produccin.
Propiedades de los hongos.

Aunque en todas las culturas que se conocen, se sabe que se han utilizado los hongos como alimento, como
estimulantes o alucingenos y hasta como arma mortal. Existen infinidad de escritos donde se menciona el uso
de diferentes variedades de hongos como remedios para tratar un sinnmero de enfermedades, sobretodo en la
cultura oriental; en China y Japn, por ejemplo, se conocen gran cantidad de especies que se utilizan desde el ao
100 de nuestra era para tratar mucha enfermedades.
Los hongos han estado relacionados en las manifestaciones culturales y en las actividades cotidianas de los
mexicanos, desde la poca prehispnica; esto sin tomar en cuenta que los hongos estn asociados al hombre, de
manera constante, en forma benfica, inocua o perjudicial; en este ltimo caso, ocasionando enfermedades leves
y severas en l mismo, en los animales domsticos y en las plantas cultivadas, adems de que pueden alterar y
destruir los productos que son utilizados como alimento; aunque en el caso de los restos orgnicos y la basura
biodegradable, en general tienen una accin benfica, pues debido a la actividad desintegradora de los hongos,
generada por potentes enzimas, diversos materiales, entre otros la celulosa y la lignina, pueden ser reciclados en
la naturaleza. El manejo de estos materiales es en la actualidad objeto de una tecnologa avanzada que permite
tratar, no slo los productos naturales sino tambin los industriales, segn la cultura cientfica que haya adquirido
cada pas de la Tierra.
Cierre
ACTIVIDAD 2
SD1-B2
Elabora un mapa mental con informacin sobre los hongos. (clasificacin, caractersticas y funciones).
Proporcionar, haciendo uso de las TIC, las caractersticas especficas de la divisin de los hongos.
BLOQUE 2 45
ORIGEN, EVOLUCIN Y CLASIFICACIN DE LAS PLANTAS
ACTIVIDAD 1
SD2-B2
En tu cuaderno, elabora un mapa conceptual referente a la clasificacin de las plantas. Comprtelo con tus
compaeros y maestro.
En nuestro planeta la vida comenz en los ocanos hace unos cuatro mil millones de aos
Desarrollo cuando se formaron las primeras molculas con las propiedades que se le asignan a la
materia viva (ver El origen de la vida, Ciencia Hoy, Vol. 3 N 17: 58-64, 1992). Cuando
entre estas molculas apareci la clorofila, se torn posible aprovechar la energa de la
radiacin solar para formar azcares a partir del agua y del dixido de carbono de la
atmsfera mediante el proceso llamado fotosntesis, durante el cual tambin se libera
oxgeno a la atmsfera (ver Agua, carbono, luz y vida, Ciencia Hoy, Vol. 5 N 27: 41-
55, 1994). Los azcares permitieron que las primeras clulas vegetales engrosaran su
membrana y acumularan reservas alimenticias. Estas clulas fueron las antecesoras de
las algas y de todas las plantas verdes. El oxgeno generado por la fotosntesis actu
como veneno para los seres ms primitivos que cubran sus necesidades de energa
mediante la fermentacin (proceso que transcurre en ausencia de oxgeno) los que para
Qu necesita sobrevivir se refugiaron en medios no oxigenados, como el cieno del fondo de ros,
la planta lagos y mares, donde permanecen todava. Solo las algas verdes poseen clorofila la que
para realizar
fotosntesis? es mucho ms estable que los pigmentos de las algas pardas y rojas.
Por eso nicamente las primeras pudieron generar descendientes que
Sol fueron los ancestros de todas las plantas terrestres mientras que las
Energa solar algas pardas y las rojas sobrevivieron restringindose a medios a los
que no llega la radiacin solar.
En el comienzo del cmbrico hace aproximadamente 600 millones

de aos se produce una verdadera explosin de formas avanzadas de
Clorofila vida. En esta Era aparecen todas las lneas bsicas de vida pluricelular
incluyendo las plantas.
Hay cinco caractersticas que se utilizan para distinguir a las plantas

Agua y sales de otros organismos:
minerales
1. Son Eucariotas pluricelulares.
Las plantas son eucariota, ya que poseen ncleo con membrana que
contiene el ADN celular, posee cloroplastos, Vacuola Grande y nica
Races
Pared Celular.
2. Realizan Fotosntesis.
Casi todas las plantas realizan fotosntesis, son auttrofas.
CO2+H2O+ Energa solar Azcares
3. Tienen pared celular.

Las plantas poseen paredes celulares compuestas de celulosa.
4. Dos formas adultas (n y 2n).
Las plantas presentan dos formas adultas que se alternan para producirse mutuamente:
Una fabrica ESPORAS: clulas reproductoras que pueden convertirse en adultos sin fusionarse con otra
clula reproductora
La otra fabrica GAMETOS: se fusionan para dar origen a un embrin.
5. Embrin.
Se encuentra protegido dentro de la planta madre.
La importancia de las plantas.

Desde tiempos remotos hasta la actualidad la humanidad ha dependido de las plantas. De ellas se obtienen
productos para satisfacer necesidades de alimento, vivienda, energa, salud, vestido y esttica. El inters por las
plantas ha permitido observar mejor sus caractersticas y hacer un mayor uso de ellas.
Las plantas son seres vivos de nuestro mundo que, como todos ellos, nacen, crecen, se reproducen y mueren. Las
plantas, o como tambin se les llama, La Flora, se distinguen del resto de seres vivos, la Fauna y los organismos
bioqumicos, que conforman, en interdependencia con los dems, los mltiples ecosistemas del Planta Tierra. Por
eso, en primer lugar, las plantas son importantes y necesarias, ya que, como si de un gran puzle se tratara, son una
de las piezas primordiales que sustentan y configuran nuestro planeta.
De este modo, el valor ecolgico de las plantas es imprescindible, pues cumplen funciones tan bsicas como son
las siguientes. Con respecto a la atmsfera del planeta, las plantas sirven de filtro para la contaminacin ambiental,
regulan la temperatura, generan oxgeno, y por consiguiente, reducen el calentamiento global. Para la corteza
terrestre, valen como sujecin y son fertilizantes naturales para el suelo. Y, conjuntamente, para el resto de los
seres vivos son una parte primaria de la cadena alimentaria.
BLOQUE 2 47
Su importancia radica en lo siguiente:
Las plantas tienen un notable valor econmico, esttico y recreativo, pero sobre todo ecolgico:
El valor econmico de las plantas proviene de los productos que se extraen de ellas, como madera, materias
primas, sustancias orgnicas y medicinales.
El valor esttico y recreativo de las plantas mejora nuestra calidad de vida, brindndonos espacios para
descansar o estimular los sentidos.
El valor ecolgico de las plantas es fundamental, pues adems de proporcionarnos oxgeno, actan como
filtros de los contaminantes del aire y el agua, protegen y fertilizan el suelo, regulan la temperatura, aminoran
el calentamiento del planeta y son la base de la cadena alimenticia.
Son auttrofos. Tienen la capacidad para elaborar su propio alimento a partir de sustancias inorgnicas tales
como los elementos no vivos del planeta (luz, agua, etc.).
Principal fuente de alimento. Los humanos al igual que el resto de los animales, sin las plantas no podramos
alimentarnos, ya que directa o indirectamente, lo que comemos procede de los
Proveen sustancias medicinales. Son un recurso, cuya parte o extractos se emplean como droga medicinal
en el tratamiento de alguna afeccin. La parte de la planta empleada medicinalmente se conoce con el
nombre de droga vegetal, y puede suministrarse bajo diferentes formas galnicas: cpsulas, comprimidos,
crema, decoccin, elixir, infusin, jarabe, tintura, ungento, etc.
Proporcionan combustible, cobijo y productos de papel.
Clasificacin de las plantas.

La clasificacin de las plantas se realiza de acuerdo con la presencia, ausencia y forma de rganos fundamentales,
como races, tallos, hojas, flores y frutos, o de acuerdo con la presencia de uno o dos cotiledones en la germinacin
de la semilla. Esta clasificacin basada en las estructuras morfolgicas y caractersticas particulares de cada planta
permite identificarlas hasta el nivel de especie.
La botnica clasifica a las plantas en grupos que tengan caractersticas similares. Tenemos dos grandes grupos
llamados Inferiores y Superiores. Veamos su clasificacin ms detalladamente.
Las distintas clases de plantas se pueden clasificar en funcin del tipo de reproduccin en dos grandes grupos:
Las que se reproducen por esporas: Brifitos y Pteridofitos. Tambin llamadas plantas inferiores o primitivas.
Las que se reproducen por semillas: Gimnospermas y Angiospermas. Tambin llamadas plantas superiores.
Briofitas. A este grupo pertenecen las hepticas y los musgos. Las hepticas tienen un aspecto similar a las algas,
y los musgos se asemejan ms a una planta normal.
Son el grupo de plantas ms sencillas y tienen una gran dependencia del agua, puesto que no poseen verdaderas
races, ni tallos, ni hojas, que la distribuyan por todas las partes de la planta. Se sujetan al suelo por unos filamentos
llamados rizoides, y absorben al agua y las sustancias minerales que necesitan a travs de toda la superficie de su
cuerpo. Es por esto por lo que los brifitos o brifitas viven en medios muy hmedos.
Se reproducen por medio de esporas, las cuales se forman a finales del verano dentro de una especie de cpsula
llamada esporangio, situado sobre un filamento. Cuando esta cpsula se abre, las esporas salen al exterior, y dan
lugar a nuevas plantas.
Pteridofitas. Este es el grupo de los helechos. Los helechos tienen verdaderas races, tallos y hojas. De su tallo,
que es subterrneo y se denomina rizoma, salen las hojas llamadas frondes. La parte posterior se llama envs.
Estas hojas son de color verde brillante y nacen enrolladas. En primavera en su envs (parte de atrs), aparecen
unos saquitos, llamados soros, en cuyo interior se encuentran las esporas. Cuando ests maduran salen al exterior.
Los helechos estn mejor adaptados al medio terrestre que los brifitos, pero tampoco poseen ni flores ni frutos.
Viven en lugares hmedos y sombros. Formaron grandes bosques que han originado yacimientos de hulla.
Plantas Angiospermas.
Las Angiospermas son plantas que tienen verdadera raz, tallo, hojas y flores, y adems, tienen fruto. Son las
plantas con flores que se reproducen por semillas y cuyas semillas estn encerradas en el interior del fruto (semilla
protegida).
Hay dos tipos de angiospermas:

Monocotiledneas: el embrin de la semilla tiene un solo cotiledn. la palmera, el bananero, la cebolla, el
ajo, tulipn, los cereales, etc. La mayora como ves son herbceas (tallo tipo hierba)
Dicotiledneas: el embrin de la semilla tiene dos cotiledones. Dicotiledneas: el manzano, la encina, la
acacia el romero, la tomatera, la juda, etc. Como ves pueden tener el tallo leoso (tronco de madera) o
herbceo.
El cotiledn es la primera hoja que aparece al formarse el embrin de la planta (cuando se forma la planta). Si
tiene una hojita se dice que es monocotilednea y si tiene dos hojitas se dice que es dicotilednea.
A este tipo de plantas pertenecen una gran variedad como el eucalipto y estn distribuidas por todos los hbitat,
incluso algunas como el cactus, en zonas extremadamente ridas. Forman el grupo ms extenso del reino de las
plantas.
Plantas Gimnospermas
Tambin tienen verdadera raz, tallo, hojas y flores, pero que no tienen verdadero fruto. Sus flores producen
semillas y tienen lo que se llama semillas desnudas (no encerradas en fruto). Las semillas estn en el interior de
un cono o pia. Algo que las diferencia es que presentan conos femeninos y masculinos en el mismo individuo.
Las gimnospermas carecen de ovario, y es por eso por lo que no pueden formar frutos, por lo tanto, si no forman
fruto, la semilla estar desprotegida, ya que no se puede formar en su interior, como pasaba con las angiospermas.
Son plantas leosas con hojas rudimentarias y casi siempre perennes. El grupo ms importante son las conferas
(pinos, abetos, cipreses, secuoyas, etc.), aunque tambin se incluyen otros grupos menos conocidos como las
cicas, parecidas a las palmeras, o el gingko.
Este tipo de plantas desempean un importante papel en la naturaleza, ya que proporcionan alimento y hbitat a
numerosas especies animales y son fuente de importantes productos de gran inters econmico, como la resina y
la madera.
Cierre
ACTIVIDAD 2
SD2-B2
Relaciona mediante una lnea dibujos de diferentes plantas y la categora a la que corresponden (briofitas,
pteridofitas, gimnospermas o angiospermas).
BLOQUE 2 49
En equipo de 6 integrantes, elaboren un cartel en el que representen la diversidad de plantas de acuerdo a su

clasificacin. Relacionen a los integrantes del equipo.
RBRICA DE EVALUACIN DE ACTIVIDAD INTEGRADORA
Criterio Excelente Bueno Satisfactorio Deficiente
Elaboraron un Elaboraron un Elaboraron un Elaboraron un diseo

diseo con calidad y diseo con calidad y diseo con calidad y con poca calidad y
originalidad. originalidad. originalidad. originalidad.
Calidad y Utilizaron material Utilizaron material
originalidad del Utilizaron material Utilizaron material
econmico pero econmico pero
Modelo. econmico pero econmico no
adecuado. adecuado. adecuado. adecuado.
Representaron de Representaron en Representaron cada No representaron
forma excelente cada forma clara cada uno de los procesos cada uno de los
uno de los procesos uno de los procesos solicitados. procesos solicitados.
solicitados. solicitados.
Los expositores Los expositores Los expositores Los expositores

realizaron una realizaron una breve realizaron una no realizaron
breve introduccin introduccin sobre el breve introduccin introduccin sobre
Descripcin del sobre el tema, y una tema, y una detallada sobre el tema, y una el tema, y omitieron
funcionamiento. excelente y detallada descripcin de la descripcin de la la explicacin de la
descripcin de la diversidad de plantas diversidad de plantas diversidad de plantas
diversidad de plantas y su clasificacin. y su clasificacin. y su clasificacin.
y su clasificacin.
Englobaron y
Detallaron y Detallaron y Detallaron y comprendieron
Conclusin del comprendieron de comprendieron comprendieron de una manera
equipo sobre el una manera excelente acertadamente la en forma bsica la insuficiente la
tema la clasificacin de las clasificacin de las clasificacin de las clasificacin de las
plantas. plantas plantas plantas.
BLOQUE 3
Comprende y valora la biologa de los animales y la etologa

Reconoce el origen y evolucin de los Origen y evolucin de los animales. Valora las implicaciones del uso de la ciencia
animales, as mismo comprende sus Importancia ecolgica y socioeconmica de y la tecnologa, as como los fenmenos
caractersticas bsicas e importancia ecolgica los animales. relacionados con el origen, continuidad y
y socioeconmica. Tipos de conducta animal. evolucin de los animales para establecer
Identifica los tipos de conducta animal y Sociobiologa. acciones a fin de prevenirlos.
describe las respuestas al ambiente. Utiliza y aplica herramientas y equipos
Analiza y valora la importancia de la especializados en la bsqueda, seleccin,
sociobiologa, para favorecer la supervivencia anlisis de las caractersticas de los animales
de las especies. que contribuya a su formacin acadmica.
Disea modelos representativos para
demostrar principios cientficos, hechos
o fenmenos relacionados con el origen,
evolucin y el comportamiento de los
animales.
Reflexiona y valora la importancia de la
Etologa, identificando patrones de conducta
que lleven a la proteccin de la biodiversidad
para la presentacin del equilibrio ecolgico.
Analiza la importancia de la sociobiologa
para comprender las conductas sociales en los
animales que favorecen la supervivencia de
las especies.
Tiempo asignado: 18 horas.

Presentacin del proyecto.
Al concluir el presente bloque demostrars los conocimientos y habilidades adquiridos, a travs
de la elaboracin en equipo de un cartel, en cual se ilustre el proceso evolutivo animal, as
como la relacin que ha tenido con su comportamiento.

ORIGEN Y EVOLUCIN DE LOS ANIMALES
Renete con un compaero de aula y analicen cada uno de los objetos de aprendizaje que a continuacin se te
mencionarn, anoten con sus propias palabras una breve explicacin o referencia de cada uno de estos en el
espacio que corresponde.
Origen y evolucin de los animales.

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Importancia ecolgica y socioeconmica de los animales.

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Tipos de conducta animal.

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Sociobiologa.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
ACTIVIDAD 1
SD1-B3
Haciendo uso del diccionario, de forma individual define los siguientes conceptos.
1. Protistas.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
2. Evolucin:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
3. Exiguas:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
4. Coacervados:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
5. Arcilla:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
6. Zoologa:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
7. Precmbrico:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
8. Taxonoma:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
9. rbol Filognico:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
BLOQUE 3 53
Comprende y valora la biologa de los animales y la etologa.
El Origen.
Desarrollo Los animales al igual que las plantas, tienen su origen en los protistas. En algn
momento de la historia evolutiva, clulas aisladas se agregaron y adquirieron la
condicin de multicelularidad. Con el paso del tiempo, esas clulas agregadas se fueron
diferenciando en forma y funcin para posteriormente formar tejidos, rganos y sistemas
muy complejos.
Todas las teoras cientficas del origen de la vida

exigen que la edad de la tierra sea de varios miles de
millones de aos. Una de las lneas de evidencias
se basa en la observacin de otros universos, y en
el estudio de las atmosferas de nuestros planetas
vecinos. Otras pruebas se apoyan en la medicin de
los tipos y proporciones de materiales radioactivos
presentes en el universo, sobre todo en nuestro
planeta. Por lo que se tiene claro que la edad del
planeta debe medirse en miles de millones de aos.
Son dos las principales teoras que refieren acerca del origen de la vida.
Teora creacionista:
Afirma que cada especie fue creada por separado durante un breve lapso de actividad divina, ocurrido hace unos
6000 aos y que cada especie tiende a mantener a travs del tiempo su peculiaridad nica y bien definida.
Teora evolucionista:
Afirma que la vida surgi en un punto selecto, ubicado en el
extremo superior del espectro continuo de ordenamientos
cada vez ms complejos en la materia. Es decir, que cuando
la materia se vuelve suficientemente compleja aparecen las
caractersticas asociadas con la vida.
El qumico Ciril Ponnamperuma, en el ao de 1964,

demostr que durante la polimeracin trmica de
aminocidos se forman pequeas cantidades de guanina;
con base en ese resultado, el cientfico relacion la sntesis
de nucletidos con la sntesis de polipeptidos, ms adelante
inform que el tratamiento prolongado de los gases de una
atmsfera reductora con una corriente elctrica da por
resultado la formacin de adenina y ribosa.
No todos los bilogos estn de acuerdo, en que las primeras formas de vida surgieron en los ocanos primitivos.
Algunos suponen que la vida comenz en la atmsfera clida, y extremadamente densa que prevaleci hace mucho
tiempo. Otros han recalcado la importancia de los suelos hmedos y las arcillas, como medios estabilizadores que
favorecieron a los coacervados previamente formados en los turbulentos ocanos.
Este dibujo muestra a un coacervado. Los coacervados son

grandes molculas que pueden haberse combinado para
formar las primeras clulas vivas.
La generacin espontnea de la vida fue un concepto rechazado hace mucho tiempo, por Louis Pasteur y su
refutacin fue confirmada en fecha ms reciente, por los investigadores de los sistemas microbianos, ya que,
la imposibilidad de la generacin espontnea es una de las piedras angulares del procedimiento seguido para
distinguir lo vivo de lo no vivo. Sin embargo, las condiciones del planeta eran muy diferentes a las actuales, en
aquel entonces la atmsfera reductora fomentaba la complejidad. Por el contrario, la atmsfera oxidante actual
tiende a degradar las grandes molculas y las estructuras complejas inestables. Esta atmsfera oxidante promueve
la simplificacin en vez de incrementar la complejidad.
Otro factor importante es la presencia de formas de vida en todas partes del medio. Debido a su incansable
bsqueda de alimento, los organismos devoran con avidez cualquier sustancia con energa disponible. Por lo que,
las probabilidades de formacin de sistemas complejos son muy exiguas ahora que el orbe entero est repleto de
seres vivos.
Existe en nuestro planeta una gran diversidad biolgica, es decir, los seres vivos presentan multitud de formas,
tamaos, estructuras, etc. Que han ido adquiriendo con el tiempo, para colonizar y adaptarse a los diferentes medios
con escases o muchas posibilidades de vida. Prcticamente no hay un solo lugar de la superficie terrestre, donde
no se encuentren seres vivos tanto unicelulares como pluricelulares, que posean las caractersticas adecuadas que
les permitirn establecer una relacin perfecta con su medio, ya sea terrestre, acutico, en las zonas heladas o en
medios con temperaturas muy elevadas.
Algunos bilogos, tanto del pasado como del presente, prefieren creer
que la vida ha existido desde siempre en otras partes del Universo y
que las primeras formas de vida llegaron a la tierra ,provenientes de
algn lugar del universo en forma de esporas o semillas de algn
tipo (J.B.S. Haldane). En esta hiptesis no se reconoce la necesidad
de postular un origen de la vida, lo que quiz se relaciona con la
creencia de que el cosmos no tiene principio, ni fin.
Los animales son organismos eucariticos pluricelulares que se

caracterizan por sus hbitos alimenticios: se nutren devorando
otros organismos vivos. Muchos de ellos cazan a otros animales y
reciben el nombre de carnvoros. Otros se alimentan de plantas y se
denominan herbvoros.
BLOQUE 3 55
Evolucin.
La enorme diversidad de seres vivos que existen y han existido en el planeta, es el resultado de procesos evolutivos
que han ocurrido y siguen ocurriendo desde el surgimiento de la vida, hace casi 4000 millones de aos. Los
animales, un componente fundamental de esa enorme diversidad biolgica, son una muestra de la variabilidad de
formas y funciones e interrelaciones que pueden tener los organismos con el ambiente. El ser humano, desde su
origen como especie, se ha interesado en conocer el mundo animal del cual es parte; ha realizado esfuerzos por
comprender los principios que lo rigen y ha hecho uno de los animales de su entorno.
El anlisis es cada vez ms profundo y detallado, as como el uso de nuevas tecnologas, ha hecho que la zoologa
se convierta en una disciplina cientfica con un enorme campo de investigacin que aporta a la taxonoma de los
animales formar una rama distinta en el rbol evolutivo de la vida tambin conocido como rbol filognico. Esta
rama antigua y grande se origin en los mares del Precmbrico hace ms de 600 millones de aos.
La evolucin con enfoque biolgico se refiere al origen

de la vida, desarrollo y diversificacin subsecuente a
travs de miles de millones de aos experimentados por
los animales y microorganismos.
Como concepto, sostiene que todas las especies de vida

contempornea no existieron igual a las de ahora, sino
que se han originado y cambiado gradualmente de otra
especie ahora extinta; estas especies son los descendientes
de ancestros primordiales y, en la mayora de los casos
ms sencillos.
En general, la principal tendencia evolutiva biolgica se ha dirigido a aumentar la especializacin y complejidad de

estructura y funcin; aunque en algunos organismos ha habido simplificacin, a partir de ancestros ms complejos.
La evolucin ha quedado firmemente establecida como un hecho por muchos tipos de evidencias.
La evolucin:
Es el cambio en el banco gentico de una poblacin, como respuesta a varios estmulos exhibidos por la especie
con el paso del tiempo.
Su clasificacin:
Evolucin convergente:
Se refiere a la evolucin de caractersticas similares en organismos, que no se encuentran estrechamente
emparentados y que resultan de adaptaciones a ambientes similares.
Evolucin divergente:
Ocurre cuando las especies empiezan a adaptarse a condiciones ambientales diferentes y a cambiar, volvindose
cada vez menos parecidas, segn la presin de la seleccin natural.
ACTIVIDAD 2
SD1-B3
Elaboren un organizador grfico, a partir de la informacin de los temas de origen y evolucin de los animales
presentada por tu profesor, comprtanlo con el grupo; ubicando lo que se encuentre en su regin o localidad.
ACTIVIDAD 3
SD1-B3
Investiga de manera individual y selecciona informacin relevante de las caractersticas bsicas de cada grupo de
animales, mustrasela a tu profesor.
Cierre
ACTIVIDAD 4
SD1-B3
Realicen un modelo representativo que te indique tu profesor (este puede ser maqueta, cartel, peridico mural,
etc). Sobre el rbol filogentico de los animales.
BLOQUE 3 57
IMPORTANCIA ECOLGICA Y SOCIOECONMICA DE LOS ANIMALES
ACTIVIDAD 1
SD2-B3
De forma individual, desarrolla un ensayo de una cuartilla en el cual escribas, la importancia del cuidado en
el manejo de los animales en su medio ambiente, de acuerdo a los beneficios econmicos que estos pueden
generar.
Importancia ecolgica.
Desarrollo
Al igual que los hongos, las bacterias (descomponedores) y las plantas (productores),
los animales tienen una funcin dentro de los ecosistemas, que en este caso es la de ser
el tercer influyente biolgico (consumidores).
Pueden ser consumidores primarios, si se alimentan de vegetales micro o macroscpicos;

tambin pueden ser secundarios si se alimentan de herbvoros, o terciarios si ingieren
alimentos provenientes de animales carnvoros. Con frecuencia algunas especies
animales son la parte ms alta o ltima de las pirmides alimenticias. Estos organismos
no tienen depredadores, aunque cuando mueren son atacados y descompuestos por los
hongos y las bacterias.

Los animales son los encargados de transferir la energa qumica
proveniente del sol, y que es transformada y almacenada en
los vegetales, a travs de las diferentes etapas trficas de los
ecosistemas. La energa que se almacena en los vegetales se
denomina primaria y la que se almacena en los animales se
llama secundaria. La energa contenida en los animales se
encuentra en su biomasa; es decir, en todo el cuerpo de estos
seres vivos.
Cada forma de vida juega un papel importante en el equilibrio

ecolgico. Por ejemplo, los carnvoros son un mecanismo
natural, para controlar la poblacin de los herbvoros en
bosques y praderas. Si no hubiera carnvoros, la poblacin
de los herbvoros crecera tanto, que podran arrasar reas considerables de bosques
y praderas en su afn de alimentarse. De la misma forma, los carroeros mantienen la
tierra libre de los cuerpos en descomposicin, que de otra forma seran un festn para
los microorganismos.
ACTIVIDAD 2
SD2-B1
Elabora un cartel en el cual dibujes y colorees un entorno ecolgico, en donde proyectes la importancia ecolgica
de los animales enfocado en tu entorno. Mustraselo a tu profesor y colcalo en los pasillos de tu plantel.
Importancia socioeconmica.
Los mamferos, por su cercana conductual y biolgica con los
hombres, han sido los primeros animales en ser domesticados. En este
sentido, sobresalen aquellas especies que, por su relativa docilidad,
han sido incorporadas como alimento para la seleccin, crianza
y diversificacin. En esta rea, se citan los bovinos, los porcinos,
los ovinos y los caprinos. En otro orden, algunas especies se han
preferido para el trasporte de carga, como ocurre con los burros, las
mulas e, incluso, los elefantes. En algunos casos, los animales han
adquirido una importancia combinada, como ocurre con las llamas
o los camellos. Por otra parte, algunos mamferos han sido elegidos
como animales de compaa; vale destacar aqu a los gatos y, en tiempos actuales, a algunos roedores, como
el hmster e incluso los ratones de laboratorio. Las aves han recorrido un camino similar, en lo que hace a su
finalidad alimentaria (gallinas, patos, pavos, gansos) o de compaa (loros, canarios).
Sin entrar en la consideracin de los animales salvajes y su fundamental importancia en la ecologa y la

preservacin del medio ambiente mundial, corresponde destacar entre los animales domsticos a dos formas de
vida, que acompaan al hombre desde tiempos inmemoriales. Se trata del caballo y el perro. El caso particular del
caballo ha sido relevante, dado que su presencia en la historia de la civilizacin lo convierte en un componente
ineludible de sta. Para los cnidos, la sorprendente relacin que los vincula con los seres humanos data de los
primeros tiempos de ambas especies sobre la faz del planeta. Para las diferentes culturas, el perro ha significado
compaa, defensa (fuerzas de seguridad, perros guardianes), tareas varias (lazarillos, perros de rescate), cacera
del sustento, proteccin del ganado (ovejeros), alimento (esquimales y otros pueblos), progreso cientfico (sujetos
de experimentacin) e innumerables en otros papeles que convierten al perro en el animal de referencia a la hora
de definir su importancia en la senda conjunta en la que transitan con los seres humanos.
El gusano de seda pertenece al reino animal phylum arthropoda. La

seda de estos gusanos (as como fibras artificiales en algunos casos)
son la base de la industria de seda, la cual tiene un valor comercial
anual de entre US$200 y US$500 millones. Las industrias lctea, de
lana, de cuero y curtido y de pesca son algunos sectores que no slo
proporcionan empleo para millones de personas, sino que satisfacen
una gran cantidad de necesidades de los seres humanos.
De acuerdo a una noticia publicada por la Universidad de California,

En la agricultura como en el medio ambiente las abejas, murcilagos
y pjaros son polinizadores importantes responsables de la
polinizacin de alrededor del 35% de las cosechas que alimentan
a toda la poblacin humana. Sin ellos, la raza humana sufrira de
una seria escasez de alimentos y las prdidas econmicas fueran
innumerables.
BLOQUE 3 59
Otros usos.
El rea de investigaciones mdicas es un campo en el que
los animales juegan un papel importante. Los perros, monos
y ratones han sido utilizados como modelos animales para
los descubrimientos de insulina, vacuna de poliomielitis
y vacuna contra la rabia respectivamente. Los cosmticos
tambin se prueban en algunos animales antes de lanzarlos
al mercado. Tal uso de los animales en las investigaciones puede
parecer cruel. Sin embargo, los animales han tenido un lugar importante
en el desarrollo de drogas y tratamientos para seres humanos, y se estn
tomando pasos para frenar la crueldad intencional contra los animales. Algunos
animales pueden servir de compaeros para seres humanos con discapacidades. Los
perros encabezan la lista como animales de servicio para los ciegos, ancianos e individuos con otros impedimentos
fsicos.
Dentro de los vertebrados se encuentran los grupos de animales ms importantes para la alimentacin del hombre,
ya sea de manera directa o mediante los productos alimenticios que se obtienen de ellos, por lo que representan
fuentes importantes de ingresos econmicos para habitantes de todo el pas.
En el Estado de Sonora, la produccin Acucola, Ganadera,

Cinegtica, as como el manejo de subproductos de origen
animal, generan oportunidades de ingresos a los productores, as
mismo debemos de considerar a los animales como aliados de
nuestro bienestar, ya que, como se mencion anteriormente de
ellos dependemos en gran medida para nuestra alimentacin y la
economa de muchas familias, que dependen de estos ingresos para
el sustento familiar.
Cierre
ACTIVIDAD 3
SD2-B3
Se formarn 10 equipos de acuerdo al nmero de alumnos por aula.
Se repartirn los 10 temas de los cuales se desarrollarn de la siguiente manera:

Realicen una investigacin sobre las caractersticas generales de los grupos de animales que te tocaron, as
como su importancia ecolgica y socioeconmica.
Elaboren una presentacin en Power Point.
Comprtanla con el profesor y el resto de sus compaeros.
Los temas son:

1. Escualiformes, rayiformes y clupeiformes.
2. podos, urodelos y anuros.
3. Quelonios, ofidios y cocodrilos.
4. Catartariformes, galliformes y estrucioniformes.
5. Monotremas, marsupiales y quirpteros.
6. Folidotos, desdentados y lagomorfos.
7. Roedores, tubulidentados e hiracoideos.
8. Proboscdeos, perisodctilos y artiodctilos.
9. Sirenios, cetceos y pinnpedos.
10. Carnvoros (flidos, cnidos, rsidos) y primates.
BLOQUE 3 61
TIPOS DE CONDUCTA ANIMAL
ACTIVIDAD 1
SD3-B3
1. Indica si los siguientes comportamientos son innatos o adquiridos:

Unas golondrinas construyen un nido.
__________________________________________________________________________________________
Unos polluelos se acurrucan unos junto a otros, para resguardarse del fro.
__________________________________________________________________________________________
Una gacela huye corriendo al ver a un len.
__________________________________________________________________________________________
Al cruzar la calle nos paramos cuando vemos que viene un coche.
__________________________________________________________________________________________
2. Qu es un acto reflejo? Anota un ejemplo.

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
3. Indica si las siguientes acciones son voluntarias o involuntarias:
a) Un conejo vuelve la cabeza al escuchar un ruido en un matorral.
__________________________________________________________________________________________
b) Un mono retira el brazo inmediatamente al notar un pinchazo.
__________________________________________________________________________________________
c) Un lince acude a primera hora de la maana a beber a la orilla del ro.
__________________________________________________________________________________________
d) El ritmo del latido de un len aumenta cuando persigue a una gacela.
__________________________________________________________________________________________
e) Un elefante mantiene ms o menos constante la temperatura de su cuerpo.
__________________________________________________________________________________________
f) Un koala acaricia suavemente la piel de su cra.
__________________________________________________________________________________________
g) Cuando olemos un alimento apetecible, segregamos saliva y se suele decir que: se nos hace la boca agua.
__________________________________________________________________________________________
Comportamiento Animal.
Desarrollo El estudio del comportamiento de los animales se denomina etologa y es un campo
muy amplio que incluye el estudio de instintos y aprendidos, as como tambin actitudes
anormales. Dentro de cualquier especie particular de animal, ciertos comportamientos
pueden estar presentes en todos los miembros mientras que otros son ms especficos a
ciertas especies en ciertas ubicaciones o situaciones.
Las actitudes de los animales pueden ser en base a su instinto natural y las circunstancias en
las que se encuentran o adoptan siguiendo un patrn conductual especfico.
El comportamiento, cuya funcin es la

supervivencia de los individuos y la perpetuacin
de la especie, comprende todas las actividades
observables de un organismo. Consiste en una
serie de respuestas que se desencadenan frente a
los estmulos.
Los estmulos pueden provenir: del ambiente, de

otro organismo vivo o del propio organismo.
Se puede considerar al estmulo como la llave
que abre una puerta, es decir desencadena
determinados comportamientos en los individuos.
Todos los organismos buscan ambientes
adecuados para su existencia, evitan convertirse
en alimento y generan descendientes. Estas
actividades forman parte del comportamiento.
La etologa abarca el estudio comparativo de los
patrones de comportamiento de los animales en
su medio natural.
El comportamiento tiene una basegentica, pero esto no significa que haya necesariamente
genes especficos para aspectos particulares de todo tipo de comportamientos. Los pasos
que median entre una secuencia de nucletidos y un comportamiento son muchos y muy
complejos. Los productos de determinados genes actan de manera indirecta sobre el
comportamiento de un individuo. La mayor parte de los comportamientos estn influidos
por un gran nmero de genes.
Puede haber comportamientos fijos o estereotipados son iniciados por estmulos externos,
llamados estmulos seal. Todos los comportamientos dependen de los genes del organismo
y de la interaccin de sus productos con el ambiente.
Un gran nmero de comportamientos se relacionan con el aprendizaje, proceso en el

que las respuestas del organismo se modifican como resultado de la experiencia. Los
organismos con cerebros simples presentan comportamientos estereotipados. Los que tienen
cerebros complejos y ciclos de vida prolongados, en cambio, desarrollan un repertorio de
comportamientos que depende de la experiencia del individuo.
A partir de la dcada de 1960 se empez a considerar a los distintos comportamientos como

soluciones adaptativas a las condiciones ecolgicas que experimentaron las poblaciones
o las especies en sus historias evolutivas. Estos estudios dieron origen a la ecologa del
comportamiento.
BLOQUE 3 63
Tipos de comportamiento.
Comportamiento Innato:
Dentro de este apartado se incluyen todas aquellas pautas de
conducta que el animal presenta de modo natural ante una
situacin desconocida y que le permiten superarla sin tener
conocimiento previo de cmo resolverla. El comportamiento
innato es el que se hereda de los padres y se halla inscrito en
la dotacin gentica del individuo.
Un ejemplo de comportamiento innato es la defensa de las

cras que hace la madre. Aunque tenga confianza plena en su
propietario, ensear los dientes y gruir si alguien intenta
arrebatarles a sus cachorrillos.
La defensa del territorio o la bsqueda de alimento son otros

comportamientos innatos.
Comportamiento Adquirido:
El comportamiento adquirido es el que surge del aprendizaje del individuo en su constante interaccin con el
ambiente.
Esta forma de conducta es propia de los organismos superiores, encontrndose sobre todo en losvertebrados,
aunque tambin hayinvertebradoscon una elevada capacidad de aprendizaje, como por ejemplo lospulpos, que
sonmoluscos.
Procesos de adquisicin de conducta.

Un requisito previo para que puedan darse los procesos de adquisicin de unas pautas de conducta, es la existencia
de unsistema nerviosocomplejo, con un centro de control diferenciado es decir, uncerebro. Hay varias etapas
que permiten llegar al aprendizaje:
Un primer paso es la llamadaimpregnacin, es decir, la adquisicin de unos conocimientos bsicos durante

un breve perodo de la vida del animal, que suele limitarse a unas pocas horas despus de su nacimiento. Se
adquieren as unas referencias esenciales que, en general, permitirn al animal reconocer a los individuos
de su propia especie y diferenciar tambin a sus progenitores.
La habituacin, que se da tambin en los invertebrados inferiores y que consiste en la capacidad de

un animal de no reaccionar ante un estmulo repetido. De este modo, si se repite un estmulo que en
condiciones normales provocara la huida, pues su presencia indica peligro, el animal, al no recibir dao,
puede habituarse a la presencia de este estmulo sin huir.
Elcondicionamiento o aprendizaje asociativorequiere unsistema nerviosocomplejo, pues es necesario que

se establezcan relaciones entre distintos estmulos.
Laimitacinpermite a un animal adoptar un comportamiento que ha observado en otros animales de su

entorno. Dicho comportamiento lo encontramos en algunas aves y, sobre todo, en los mamferos supe
riores. La llamada tradicin est relacionada con este mecanismo. En este caso, una conducta nueva que se
ha aprendido, se incorpora al conjunto de pautas de comportamiento propias de la especie, que el animal
aprende en la infancia, durante las primeras fases de su desarrollo.
De todas maneras todo comportamiento adquirido tiene una base gentica, y los comportamientos innatos
estn influidos por el ambiente y requieren de cierto aprendizaje.
El comportamiento adquirido se basa en la adquisicin y el desarrollo de nuevas capacidades tomadas de

experiencias previas, es decir, en el aprendizaje.
Comportamientos anormales:
Identificar los patrones de conducta nos ayuda a darnos cuenta cuando los animales se comportan de una manera
anormal. Estas actitudes pueden ser solo molestas para los dueos; sin embargo, algunas veces pueden ser
peligrosas tanto para el animal como para los dems, o incluso poner en peligro su vida. Por ejemplo, los perros
que son agresivos a causa de alguna enfermedad o trauma son peligrosos. Si se identifica la conducta anormal, se
lo puede tratar y restablecer as el comportamiento habitual. Los elementos ms importantes para la supervivencia
de los animales son el apareamiento y el cuidado de la cra. Cuando el comportamiento anormal afecta alguna de
estas dos actividades, la supervivencia a largo plazo del animal corre peligro.
Sin embargo, el comportamiento de los seres vivos tambin puede relacionarse con determinados ciclos del
ambiente. Muchos comportamientos se repiten en forma cclica cada veinticuatro horas de acuerdo con los
cambios del da y de la noche (ritmo circadiano), o en ciclos ms prolongados segn las variaciones estacionales
(ritmo anual o circanual).
Experimentos comprobaron que aunque

el estmulo externo deje de actuar, el
organismo responde a ste en forma
cclica, siguiendo los ritmos circadianos
o circanuales, por lo que se deduce que
esos comportamientos dependen de
factores endgenos o internos, tambin
conocidos como relojes biolgicos.
Cierre
ACTIVIDAD 2
SD3-B3
En base al tema anterior, elabora un mapa conceptual en el que expongas los aspectos ms importantes en
relacin al comportamiento animal.
BLOQUE 3 65
SOCIOBIOLOGA
ACTIVIDAD 1
SD4-B3
En base a tu conocimiento previo, da respuesta a las siguientes preguntas:
Qu entiendes por Sociobiologa?

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Consideras que el comportamiento animal tiene que ver con su gentica?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Qu entiendes por etologa?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
La biologa y el comportamiento animal.

Las investigaciones sobre las bases biolgicas de la conducta social, se han
Desarrollo realizado desde una perspectiva terica fundamentada en la premisa de que ciertos
comportamientos sociales tienen una base gentica y que los procesos evolutivos
favorecen aquellas conductas que mejoran el xito reproductivo y la supervivencia. Se
trata de una traslacin de los principios evolucionistas, que regulan el desarrollo de las
caractersticas fsicas compartidas por los miembros de una especie, a las caractersticas
de comportamiento de las distintas especies animales, incluido el ser humano.
En 1975 surge la Socio biologa como una rama de la Biologa evolutiva que intenta
responder a los porqus de la conducta, aunando conceptos de la biologa del
comportamiento, de la ecologa de poblaciones y de la biologa evolutiva. Esta disciplina
combina los campos de la sociologa y la biologa en un esfuerzo por explicar la razn de
ser del comportamiento humano desde una perspectiva globalizada de origen biolgico.
A travs de ella se intenta establecer el papel que desempea la gentica en la evolucin
del comportamiento de los animales y seres humanos.
Por su aproximacin interdisciplinar, la Sociobiologa es una sntesis de los conocimientos derivados de la

neurobiologa, la etologa (el estudio de los patrones de comportamiento de los organismos en la naturaleza),
la ecologa (el estudio de las relaciones que se dan entre los organismos y su entorno) y la gentica. Basndose
en ellos, esta disciplina pretende extraer principios generales aplicables al estudio de las sociedades animales.
Su carcter innovador reside, precisamente, en la combinacin de la tradicin etolgica y psicolgica con los
fundamentos ecolgicos y la gentica de poblaciones. De esta manera, los sociobilogos afirman que los patrones
de comportamiento surgen, se ven modificados y llegan a desaparecer, a travs de la seleccin natural.
Para esta rama de la biologa todo comportamiento resulta de una compleja interaccin entre la herencia y el
ambiente. El comportamiento, entonces, est sujeto a los efectos de la seleccin natural, de manera tal que los
animales estn predispuestos a comportarse adaptativamente en sus ambientes naturales.
El bilogo americano Edward Osborne Wilson es el fundador de esta teora, fue quien, tras sus trabajos sobre los
efectos de la seleccin natural en ciertas sociedades biolgicas, como los hormigueros, extendi sus conclusiones
a otras comunidades animales. Los resultados de estas primeras investigaciones, que sentaron las bases de la
Sociobiologa, fueron publicados por este autor en un libro, publicado en 1975, que llevaba por ttulo: Sociobiology:
The New Synthesis (Sociobiologa: la Nueva Sntesis).
El punto ms controvertido de la Sociobiologa se sita, sin duda, en la aplicacin de estos conceptos al ser
humano. Al igual que en otros grupos animales, el comportamiento humano tambin puede ser estudiado mediante
la comparacin de su estructura social, tanto con otras especies como entre distintos grupos humanos. De este
modo, el determinismo gentico de la conducta
emerge palpablemente cuando, se compara
al hombre con ciertas categoras animales,
como los monos. Somos cercanos, en muchos
comportamientos, a los chimpancs y a los
grandes monos, como tambin lo somos desde
el punto de vista anatmico y bioqumico.
Nuestra red social ntima se constituye en
grupos formados entre 10 y 100 personas; es
decir, ni dos como en el caso de las aves, ni
miles como en los insectos.
Cuando se realiza un estudio comparativo de

distintas especies, y se introducen los datos del
ser humano, la grfica resultante indica que el
hombre podra establecer un ncleo estable
con un nmero de mujeres comprendido entre
ms de una y menos de tres. Por lo tanto, el
BLOQUE 3 67
hombre, desde un punto de vista biolgico y segn estas teoras, no sera estrictamente mongamo. Del mismo
modo, al igual que en los primates, los jvenes son modelados a travs de largos perodos de aprendizaje social,
primero con la madre y luego entre los individuos de su sexo y edad. Los juegos sociales son, tambin, una
actividad importante para su desarrollo, que ayudan a configurar los roles, a imitar las agresiones y a promover la
exploracin. A pesar de todas estas semejanzas con los monos del Viejo Mundo, el hombre presenta caractersticas
propias que slo pueden ser el resultado de su propia constitucin gentica y, que a la postre, son las responsables
del desarrollo cultural.
Cierre
ACTIVIDAD 2
SD4-B3
Lee el siguiente texto y posteriormente en tu cuaderno, redacta tu punto de vista o reflexin sobre el mismo y
comntalo con tu profesor y compaeros de clase.
La Sociobiologaes un campo cientfico en desarrollo que investiga las bases biolgicas de las conductas
sociales de los animales como la cooperacin, la agresin, la territorialidad, los sistemas sociales y la
eleccin de pareja.
Los sociobilogos postulan que tanto el comportamiento animal como el comportamiento humano no
pueden ser explicados satisfactoriamente slo tomando en cuenta factores culturales y ambientales. Postula
la teora Sociobiolgica que para entender completamente el comportamiento de las especies animales,
ste debe ser analizado desde la lupa o enfoque de sus orgenes evolutivos. El comportamiento, entonces,
est sujeto a los efectos de la seleccin natural, de manera tal que los animales estn predispuestos a
comportarse adaptativamente en sus ambientes naturales.
Silaseleccin natural darwinianaacepta que existen pautas de comportamiento hereditarias que posibilitan
que algunos organismos tengan grandes probabilidades de xito reproductivo o de supervivencia de sus
individuos, muchos bilogos aceptan hoy que estas pautas de comportamiento presentes en especies
animales, podran tambin estar presentes y jugar un papel central en las sociedades humanas, y es aqu
donde se genera la controversia de la aplicabilidad de lateora Sociobiolgica desarrollada para el mundo
animal y su aplicabilidad o validez para el universo de la sociedad humana.
Los sociobilogos enfocan su inters en el comportamiento instintivo o intuitivo. Se intenta explicar las
similitudes y diferencias entre las culturas o modelos de comportamiento. Intentan analizar cmo el
comportamiento puede dar una explicacin lgica de los datos de igualdad y diferencia desde las presiones
de seleccin que se presentan en la historia de una especie.
En equipos de 6 integrantes elaboren un cartel en cual se ilustre el proceso evolutivo animal, as como la relacin
que ha tenido con su comportamiento.
RBRICA DE EVALUACIN DE ACTIVIDAD INTEGRADORA
Criterio Excelente Bueno Satisfactorio Deficiente

Disearon y
elaboraron Disearon y
un cartel con Disearon y
elaboraron un cartel Disearon y
excelente calidad y elaboraron un
con buena calidad y elaboraron un cartel
originalidad. cartel con calidad y
originalidad. con baja calidad y
Utilizaron el material originalidad.
Calidad y originalidad Utilizaron el material originalidad.
y las imgenes Utilizaron el material
del Cartel y las imgenes No utilizaron el
representativas viable.
correctas. material y las
correctas. Representaron de
Representaron de imgenes correctas.
Representaron de forma bsica los
forma correcta cada
forma excelente procesos.
uno de los procesos.
cada uno de los
procesos.
Los expositores
Los expositores no realizaron
realizaron Los expositores Los expositores una correcta
una correcta realizaron una realizaron una introduccin al tema,
introduccin al tema, buena introduccin introduccin al tema, adems realizaron
y una excelente al tema, y una
Descripcin del y una explicacin una deficiente
explicacin sobre explicacin clara
funcionamiento sobre la evolucin explicacin sobre
la evolucin y sobre la evolucin y comportamiento la evolucin y
comportamiento y comportamiento animal a travs de comportamiento
animal a travs de un animal a travs de un adecuado cartel. animal, no utilizaron
creativo y adecuado un adecuado cartel. el cartel para su
cartel. exposicin.
Engloban y Engloban y Engloban y

comprenden de una No manejan de
comprenden comprenden
manera excelente manera correcta
acertadamente en forma bsica
todos y cada uno y coherente la
Conclusin del equipo todos los aspectos todos los aspectos
de los aspectos informacin
sobre el tema sobre evolucin y sobre evolucin y
sobre evolucin y sobre evolucin y
comportamiento comportamiento
comportamiento comportamiento
animal trabajados en animal trabajados en
animal trabajados en animal.
el cartel. el cartel
el cartel.
BLOQUE 3 69
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
Criterio/
4 3 2 1 Puntaje
Puntuacin
Incluye nombre del Carece de tres o
alumno, institucin Faltan dos
Falta un elemento ms elementos
y asignatura. elementos en la
Portada en la presentacin para la correcta
presentacin del
del trabajo. presentacin del
Incluye ttulo, lugar trabajo.
trabajo.
y fecha.
El objetivo El objetivo del
El objetivo del
representa el portafolio no es
portafolio considera
aprendizaje congruente con No tiene objetivo
Objetivo solo parcialmente
obtenido y los contenidos explicito.
los contenidos
las evidencias o lecciones
estudiados.
acumuladas. estudiadas.
Incluye solo una
Incluye todos los Incluye la mayora Incluye solo algunas
o ninguna de
Evidencias tipos de evidencias de las evidencias de las evidencias
las evidencias
solicitadas. solicitadas. solicitadas.
solicitadas.
Todos los
documentos estn
correctamente A los documentos A los documentos Los documentos no
presentados: les falta algn les falta ms de dos contienen ninguno
Organizacin
constan de elemento de la elementos de la de los elementos de
encabezados y presentacin. presentacin. la presentacin.
fecha. Son claros y
limpios.
Limpieza y La presentacin es La presentacin es La presentacin es La presentacin es
Presentacin excelente. buena. un poco descuidada. mala.
Total
AUTOEVALUACIN
Alumno:
Grupo:
No. de Puntualidad en Tolerancia
Producto Actitud Participacin
actividad la entrega investigadora
Mapa conceptual sobre

4
comportamiento animal.
GLOSARIO
Investiga los siguientes conceptos:
Etologa:
Conductual:
Innato
Adquirido
Impregnacin
Neurobiologa
Sociobiologa
BLOQUE 3 71
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
Garca H. F, Martnez P. M; Gonzlez M. T. (2009). Biologa 1. Mxico D.F BACHILLERATO Santillana.
George H. Fried. Biologa. ed. McGraw-Hill. Mx. DF 2007. Pg.27.
Gil L.M. (2014) Temas Selectos de Biologa 2. Hermosillo, Son. Dir. Acadmica; COBACH SONORA.
Ma. De los Angeles Gama Fuentes. Biologa II, 1998 Edo de Mx. Ed. Prentice Hall Pg 3
Pineda A.E, Sampieri R. C. (2007) Temas Selectos de Biologa 2. Mxico D.F Compaa ed. Nueva Imagen.
Smith Thomas M; Smith L Robert (2007) Ecologa. Madrid Espaa. Ed. Pearson.
Tala, Jos y Infiesta, Eva. Crisol Enciclopedia Escolar Universal Carroggio. Carroggio, SA.DE Ediciones-
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https://es.scribd.com/doc/39141538/Hongos-y-su-importancia-me-dica.
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https://books.google.

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SEMESTRE

edicin enero 2017 Temas Selectos de Biologa 2

Introduccin a las Historia de Historia de Estructura Historia Mtodos

LIC. CLAUDIA ARTEMIZA PAVLOVICH ARELLANO

Director de Administracin y Finanzas

Director de Vinculacin e Imagen Institucional

TEMAS SELECTOS DE BIOLOGA 2

Esta publicacin se termin de imprimir durante el mes de diciembre de 2016.

HORAS SEMANALES: CRDITOS:

DATOS DEL ALUMNO

EVALUACIN DIAGNSTICA COEVALUACIN

CONOCE LA BIODIVERSIDAD Y APLICA LAS TCNICAS DE ESTUDIO PARA

Secuencia didctica 2. El ser humano como agente modificador.............. 21

Secuencia didctica 3. Especies en peligro de extincin........................... 25

COMPRENDE Y VALORA LA BIOLOGA DE PLANTAS Y HONGOS............................41

Secuencia didctica 2. Origen, evolucin y clasificacin de las plantas............. 46

COMPRENDE Y VALORA LA BIOLOGA DE LOS ANIMALES Y LA ETOLOGA.............51

Secuencia didctica 2. Importancia ecolgica y socioeconmica de los animales... 58

Secuencia didctica 3. Tipos de conducta animal........................................ 62

Secuencia didctica 4. Sociobiologa.......................................................... 66

Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos

3 Elige y practica estilos de vida saludables.

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin

5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.

7 Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.

8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores,

11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

Valora de forma crtica y responsable los beneficios y riesgos que trae

Evala las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnologa, as

Evala los factores y elementos de riesgo fsico, qumico y biolgico

Aplica la metodologa apropiada en la realizacin de proyectos

Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda,

Disea prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer

Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador

Propone y ejecuta acciones comunitarias hacia la proteccin del medio

Analiza y aplica el conocimiento sobre la funcin de los nutrientes

Analiza la composicin, cambios e interdependencia entre la materia

Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos y daos a s mismo

Desempeo del estudiante

1.- A qu se refiere el trmino biodiversidad?

Llamada tambin diversidad biolgica, se logra a partir de la

Adems, la diversidad biolgica hace viable la agricultura y la pesca

Nivel especfico: se refiere a la gran cantidad de

Nivel gentico: cada individuo es un ser con una

Nivel ecolgico: cada ser vivo ha desarrollado

Como resultado de la biodiversidad existe la resiliencia, que es la capacidad de

Segn Gordon (1995), la resiliencia es la habilidad de prosperar, madurar e

Por ejemplo, imaginemos que un bosque es quemado. La resiliencia sera su

Portada. Letra: Arial 12.

Organizacin de las Naciones Unidas para la

Nota: recuerden colocar una tarjeta de presentacin la cual deber tener:

Toda variedad de especies vivientes en

En realidad Mxico est situado

Riqueza de especies en nuestro pas:

(1) tropical clido-hmeda.

En equipo de cuatro integrantes, elaboren un collage en el cual representen la biodiversidad de acuerdo a

Nota: no olviden colocar una tarjeta de presentacin la cual deber tener:

Diferentes dependencias de gobierno, tanto Municipales, Estatales y Federales, as como Organizaciones No

Entre las tcnicas de estudio de la biodiversidad se encuentra: la colecta, conservacin y observacin.

Materiales y procedimiento para el desarrollo de un:

Materiales requeridos para trabajo de gabinete:

Recursos auxiliares de la observacin.

Evaluador: ______________________________________________ Equipo: