TEORIA DEL DESARROLLO PSICOSEXUAL DE FREUD.

Sigmund Freud elabora su Teora del Desarrollo Psicosexual, apoyndose en los

descubrimientos que recin haba hecho sobre el inconsciente y los impulsos de la
libido. Segn l los seres humanos tienen impulsos sexuales desde los primeros
das de nacidos que se manifiestan de diferente manera a lo largo de la vida, lo
que determina el establecimiento de 5 etapas:

1) ORAL. (Etapa ubicada hasta el primer a ao y medio) En esta recin nacido

obtiene el placer por medio de la boca. El rea de la boca es muy
satisfactoria porque en ella recibe alimento y calor materno lo cual es muy
placentero. Todos los bebs en poca de lactancia, se gratifican llevndose
todo a la boca; segn Freud esto ocurre porque ah est localizado el centro
de los impulsos erticos, razn por la cual le llam oral a esta etapa.
Si un nio recibe la correcta satisfaccin durante esta etapa, madurar sin
problemas y estar listo para pasar a la siguiente. En caso contrario, su desarrollo
ser defectuoso por el exceso o falta de placer que necesitaba. El resultado de
esta situacin ser una persona que se manifieste oralmente en su edad adulta:
excesivos deseos de satisfaccin oral como alimentos, cigarros, bebida o sexo
oral.

2) ANAL. (Desde el fin de la etapa oral hasta los 3 aos) Esta es la etapa del
control de esfnteres y los nios aprenden a retener la salida del
excremento lo cual puede ser placentero.
Si el nio o la nia pasan por esta etapa en forma apropiada, no tienen problemas
y continan en la siguiente. Por el contrario pueden desarrollar dos
personalidades: anal-expulsiva, que se traduce en una persona adulta
desordenada, derrochadora y destructiva. Si los padres son demasiado estrictos o
empiezan el control de esfnteres demasiado pronto, se genera una personalidad
anal-retentiva, que se traduce en un individuo demasiado rgido, ordenado y
obsesivo.
 3) FALICA. Esta etapa que transcurre entre los 5 a 7 aos (en ocasiones
antes, a los tres o cuatro aos), se caracteriza por que nios y nias
descubren que hay una diferencia entre ellos y ellas. Esta diferencia les
permite ubicarse como miembros de un gnero: masculino los nios y
femenino las nias, lo que significa que las mujeres se identifiquen con su
mam y los hombres con su pap. Aqu se produce lo que Freud llam el
Complejo de Edipo en el caso de los nios y complejo de Electra para las
nias.
En esta etapa el centro del placer est representado por el pene. Tambin Freud
mencion que el hecho de tenerlo haca que los nios sintieran orgullo, mientras
que las nias sentan envidia del pene.

4) LATENCIA. Segn Freud, los intereses de la libido son suprimidos

temporalmente. Comienza alrededor del momento en que los nios entran a
la escuela y se preocupan ms por las relaciones entre iguales, juegos y
otros intereses. Entre los 7 y 9 aos nios y nias son fsicamente muy
parecidos. Su voz es muy parecida y su estructura corporal tambin.
Entonces, para ellos es una grave ofensa que los confundan.
En este periodo la energa sexual est presente pero se dirige hacia otras reas
como el desarrollo de habilidades sociales y confianza en ellos mismos.

5) GENITAL. La etapa genital se desarrolla a partir de la adolescencia y se

supone que es la etapa adulta, es decir, la etapa de desarrollo normal de
una persona que ha alcanzado la madurez psicolgica y sexual que
identifica el rea genital como centro del placer.
En esta etapa, impulsados por el aumento de hormonas circulantes, los jvenes
viven un aumento de su sexualidad que los lleva a masturbarse con mayor
frecuencia, aunque dice Freud que es una preparacin para el encuentro
heterosexual tpico de la vida adulta, lo que a su vez provocar un descenso en el
nivel de masturbacin. Esta etapa se prolonga hasta la muerte en el desarrollo
psicosexual humano.
TEORA DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO DE JEAN PIAGET

Su inters por la filosofa y la psicologa lo llevaron ms tarde a observar la

conducta de los nios y deducir de ella muchos principios que luego aplic en sus
teoras. Por ejemplo, cuando era joven Piaget trabaj aplicando pruebas de
inteligencia y le llam la atencin que los errores que cometan los nios de la
misma edad, eran los mismos lo cual podra ser revelador de que algo ocurra en
el modo de procesar la informacin. Esto fue publicado entre 1920 y 1930, sin
embargo los psiclogos norteamericanos no le dieron importancia por considerar
que no era un enfoque cientfico.

Piaget sigui un enfoque de tipo organicista y pensaba que los seres humanos
tenamos una capacidad heredada para adaptarnos al ambiente pero que esto se
va dando por la interaccin activa y voluntaria que los nios realizan con su
ambiente. Conforme el nio crece y va pasando por distintas edades, va
cambiando su manera de pensar acerca del medio y va utilizando ciertas
estrategias para adaptarse mejor a cada situacin. As cada etapa por la que el
nio pasa representa formas diferentes de interpretar el mundo que est
determinadas por la maduracin de sus esquemas mentales.

Primera etapa: Del nacimiento a los dos Sensoriomotriz

aos
Segunda etapa: De los 2 a los 6 aos. Preoperacional
Tercera etapa: De los 6 a los 12 aos Operaciones concretas
Cuarta etapa: De los 12 en adelante Operaciones formales.
1) Etapa sensorio - motora o sensoriomotriz: Lo que define esta etapa es la
obtencin de conocimiento a partir de la interaccin fsica con el entorno
inmediato. As pues, el desarrollo cognitivo se articula mediante juegos de
experimentacin, muchas veces involuntarios en un inicio, en los que se
asocian ciertas experiencias con interacciones con objetos, personas y
animales cercanos.

2) Etapa preoperacional: Empiezan a ganar la capacidad de ponerse en el

lugar de los dems, actuar y jugar siguiendo roles ficticios y utilizar objetos
de carcter simblico. Sin embargo, el egocentrismo sigue estando muy
presente en esta fase, lo cual se traduce en serias dificultades para acceder
a pensamientos y reflexiones de tipo relativamente abstracto.

3) Etapa de las operaciones concretas: Etapa de desarrollo cognitivo en el

que empieza a usarse la lgica para llegar a conclusiones vlidas, siempre
y cuando las premisas desde las que se parte tengan que ver con
situaciones concretas y no abstractas. Adems, los sistemas de categoras
para clasificar aspectos de la realidad se vuelven notablemente ms
complejos en esta etapa, y el estilo de pensamiento deja de ser tan
marcadamente egocntrico.

4) Etapa de las operaciones formales: Es en este perodo en el que se

gana la capacidad para utilizar la lgica para llegar a conclusiones
abstractas que no estn ligadas a casos concretos que se han
experimentado de primera mano. Por tanto, a partir de este momento es
posible "pensar sobre pensar", hasta sus ltimas consecuencias, y analizar
y manipular deliberadamente esquemas de pensamiento, y tambin puede
utilizarse el razonamiento hipottico deductivo.
 TEORA PSICOSOCIAL DE ERIKSON.

Erikson, describe ocho crisis en las que la persona tiene que luchar entre sus
deseos y objetivos. Cada crisis se refiere a un conflicto entre la personalidad del
sujeto, entre su Yo, y el medio, por lo que los plantea como un enfrentamiento.

Erikson plantea 8 etapas que deben irse superando. La superacin apropiada de

las crisis est condicionada al estado de salud.
Las etapas son:
Confianza vs Desconfianza
Autonoma vs Vergenza
Iniciativa vs Culpabilidad
Diligencia vs Inferioridad
Identidad vs Confusin
Intimidad vs Aislamiento
Creatividad vs Estancamiento
Integridad vs Desesperacin
Del nacimiento al ao o ao y medio
Del ao y medio a los tres aos
de los 3 a los 6 aos
De los 6 a la pubertad
De los 13 a la edad adulta temprana
Edad adulta temprana
Edad adulta intermedia
Edad adulta tarda y vejez.

Confianza vs Desconfianza y que transcurre desde el nacimiento hasta los 12 o

18 meses, Erikson plantea que la tarea del nio consiste en aprender a confiar en
el mundo. Desde el nacimiento el nio slo ha convivido con los adultos cercanos
miembros de su familia: sus padres, hermanos, si los hay, y ocasionalmente una
ta o la abuela. Pero conforme va creciendo, el mundo puede irse convirtiendo en
algo hostil y desconocido.

Autonoma vs Vergenza, se refiere a la aceptacin de los impulsos

exploratorios de los nios. Una de las actividades principales que predominan
entre el ao y los tres aos, es la locomocin. Pero tambin en esta etapa se
inician las primeras prohibiciones: lugares a donde el nio no puede ir cosas que
no debe tocar de tal manera que se presenta una crisis entre hacer lo que l
desea o respetar las reglas impuestas por los adultos.
Iniciativa vs Culpabilidad. Esta transcurre entre los 3 y los 6 aos que, como
sabemos, es el momento del descubrimiento del sexo. La crisis que se trata de
resolver aqu es la de la iniciativa del nio por descubrir o llevar a cabo sus
fantasas sexuales y corresponder a los sealamientos de los padres en el sentido
de que se hace algo malo.

Diligencia vs Inferioridad. Es una crisis que identifica el periodo escolar donde

se expresan conflictos: como la competencia escolar entre el trabajo que los nios
presentan y los que presentan otros compaeros. Cumplir o dejar de cumplir, los
lleva a sentirse inferiores no solo cuando no cumplen, sino cuando comparan su
trabajo con el de sus compaeros.

Identidad contra Confusin de identidad. Ocurre a partir de la adolescencia

hasta la edad de adulto temprano. Una de las caractersticas ms conspicuas de
los adolescentes es su lucha por alcanzar su propia identidad.

Intimidad versus Aislamiento. Se da durante la edad de adulto temprano. El

adulto joven necesita y desea compartir compromisos personales con su pareja. Si
esto no se logra pueden volverse adultos aislados.

Generatividad vs Estancamiento. Ocurre en la etapa de adulto maduro es decir,

entre los 35 o 40 aos hasta los 60. Esta etapa se caracteriza porque el adulto ya
se encuentra en un nivel en que ha acumulado experiencia y que su principal tarea
sea compartirla. Cuando una persona ha tenido una vida plena y un desarrollo
satisfactorio, se convierte en fuentes de experiencia.

Generatividad vs Estancamiento. Ocurre en la etapa de adulto maduro es decir,

entre los 35 o 40 aos hasta los 60. Esta etapa se caracteriza porque el adulto ya
se encuentra en un nivel en que ha acumulado experiencia y que su principal tarea
sea compartirla. Cuando una persona ha tenido una vida plena y un desarrollo
satisfactorio, se convierte en fuentes de experiencia.
BIBLIOGRAFA

Collin, C. (2012) El libro de la psicologa. Espaa: Altea.

Sarason, S. (1997) Psicologia: fronteras de la conducta. Espaa: Harla.

DANSET, A. (1991) Psicologa del Desarrollo Mxico, Trillas

BEE, Y. MITCHELL, S. (1987). El desarrollo de la persona: en todas las

etapas de su Vida Mxico, Harla .