Programa de psicologa

Curso: Accin psicosocial y educacin

Tutor Ricardo Esteban Jurado

Grupo 403026_82
Grupo de trabajo
No de orden Nombre Cdigo
1 Martha Isabel Benavides Castao 65634252
2 Sandra Liliana Reyes 29760976
3 Evelyn Lorena Silva 38796008
4 Jenny Ayala Brand 29675677
5 Paola Andrea Lombana Figueroa 29662846
 Presentacin de Reseas:
Instrucciones Si bien este es un trabajo individual, todos deben consignar sus reseas en este espacio, siguiendo el

orden que establecen en el siguiente cuadro.

Nombres y apellidos
Resea 1 Martha Isabel Benavides Castao
Resea 2 Sandra Liliana Reyes
Resea 3 Evelyn Lorena Silva
Resea 4 Jenny Ayala Brand
Resea 5 Paola Andrea Lombana Figueroa

Resea 1
Nombre del psiclogo en formacin: Martha Isabel Benavides Castao
Ttulo de la Lectura escogida: Familia y educacin en Psicologa de la educacin
Autor (es) de la lectura: Beltrn, J. y Bueno, J.

Ideas Fuerza Contrastes tericos

Es identificar y explicar las ideas ms importantes del texto con sus Buscar otro autor que defienda o contradiga
algunas de las ideas o conceptos del autor
propias palabras, importante citar la pgina. principal.
1 La familia es parte fundamental del ser humano ya que es un Minuchin y Fishman (1985) describen
a la familia como el grupo natural que
elabora pautas de interaccin en el
apoyo y brinda seguridad a los integrantes de ella. Weiss tiempo y que tiende a la conservacin
y la evolucin. George Murdock bien
describa la familia en estos trminos:
(1974) Pertenecer a una familia proporciona un sentimiento La familia es un grupo social
caracterizado por una residencia
comn, la cooperacin econmica y la
de estabilidad y seguridad personal y, segunda, ofrece
reproduccin. Contiene adultos de
ambos sexos, los cuales mantienen
sentimientos de capacidad, autoestima y confianza. pag 608 una relacin sexual socialmente
aprobada. Tambin incluye uno o ms
hijos, propios o adoptados, de los
adultos que cohabitan sexualmente.
2 Los valores que se incultan dentro de una familia hace que (Schwartz, 1990) los valores son
sea una persona de bien para la sociedad: segn Musitu, G. y representaciones cognitivas inherentes
Molpeceres, M. (1992) en: cultura, clase social, la dimensin a tres formas de exigencia universal:
urbano-rural, gnero-sexo y edad del hijo. En relacin con la las exigencias del organismo, las
cultura, se ha advertido en numerosas investigaciones que las reglas sociales de interaccin y las
prcticas de socializacin y los valores que en ella se necesidades socio-institucionales que
inculcan o se alientan son considerablemente distintos segn aseguran el bienestar y el
sea la cultura y subcultura dominantes. Pag 616 mantenimiento del grupo.
3 Estilos educativos:Conjunto de estrategias que implementasn estilos educativos en el
desarrollo de los menores y por los
beneficios que pueden obtener tanto
los padres para hacer que sus hijos se comporte de manera
los nios/as y
adolescentes, como los progenitores
adecuada y con buenos valores en diferentes ambitos en su calidad de vida al tener presentes
unos modelos
educativos efectivos, puesto que, los
sociales. Generalmente, los autores estn de acuerdo en que
menores comienzan a adquirir sus
primeras habilidades,
uno de los componentes crticos del estilo educativo es el costumbres y hbitos en el mbito
familiar, y los adultos presentes en ese
modo en que los padres intentan controlar al hijo o las entorno tienen la
tarea de educar y ensear esas pautas a
los menores. (Rich, 2002).
estrategias que emplean. Pag 617
4 Rendimiento academico y familiar: Las investigaciones sobre Baumrind (1965, 1966,
1967,1972) acerca de los estilos
familia y rendimiento acadmico son mltiples, variadas y parentales ha permitido
estudiadas, entre otras ciencias por la Sociologa y la una importante cantidad de
publicaciones acerca de las influencias
Psicologa de la Educacin, podemos sintetizar en: clima que ejercen los padres sobre el
afectivo, aptitudes herencia, aspectos cognitivos, desarrollo de los hijos, especialmente
la relacin entre el comportamiento de
psicolingstico, cultura-pobreza cultural, actitudes, valores, los padres hacia los hijos y el
economa, instruccin, hbitat. rendimiento acadmico
 5 Nivel economico familiar y rendimiento economico: (Prez Barr (1993), el principio de igualdad
Serrano, G. 1978). Los hijos de padres con un nivel de oportunidades significa que
cualquier individuo pueda recibir, ex-
ocupacional elevado obtienen puntuaciones medias ms altas ante, tanta educacin como cualquier
en las calificaciones escolares que los hijos de los que tienen otro, con independencia de
un nivel ocupacional ms bajo. Estos datos ponen de relieve caractersticas como la renta familiar,
la clase social, la raza, el sexo o
la influencia del nivel ocupacional del padre en el cualquier otra fuente irracional de
rendimiento escolar Pag 620. diferencias

Reflexin
Tenga en cuenta los siguientes aspectos: a) Estoy o no de acuerdo con las ideas del autor. Por qu?, b)Cmo se evidencia las ideas del autor en la realidad; y c)para qu
le servir la lectura en su vida profesional.
Estoy de acuardo con las ideas de los autores ya que la familia es parte fundamental de cada uno, ya que en ella se brinda apoyo, se ensea

sobre los valores, el respecto y la responsabilidad. Si la familia esta teniendo problemas esto afecta psicologicamente muchos a los hijos ya

que ellos, se pueden sentir inseguros y con temor de que su familia se desintegre, ocasionando que tenga problemas educativos, falta de

concentracin y conductas inapropiadas.

Resea 2
Nombre del psiclogo en formacin: Sandra Reyes
Ttulo de la Lectura escogida: educacin de la convivencia en el contexto escolar en. Psicologa del desarrollo y de la educacin

Autor (es) de la lectura: Muoz, A. (2013)

Ideas Fuerza Contrastes tericos

 Es identificar y explicar las ideas ms importantes del texto con sus Buscar otro autor que defienda o contradiga
propias palabras, importante citar la pgina. algunas de las ideas o conceptos del autor
principal.
1 Comportamiento: ser prudentes y compasivos con sus El interaccionismo simblico, segn
Blumer (1982), es un enfoque del
estudio de la vida
de los grupos humanos y del
compaeros comportamiento del hombre.
2 La familia es la principal encargada de ensear un buen (Bourdieu, 1997). La escuela puede
apoyar los juicios y proyectos de
la familia pero tambin puede
contradecirlos generando mltiples
desarrollo e interaccin social con su entorno posibilidades de decepcin.
3 solidaridad y valores La solidaridad no es un sentimiento
superficial, es La determinacin firme
y perseverante de empearse por el
bien comn, es decir, el bien de todos
y cada uno para que todos seamos
realmente responsables de todos juan
poble II
4
5

Reflexin
Tenga en cuenta los siguientes aspectos: a) Estoy o no de acuerdo con las ideas del autor. Por qu?, b)Cmo se evidencia las ideas del autor en la realidad; y c)para qu
le servir la lectura en su vida profesional.
Lo que quiere decir que es importante la educacin de la familia en el contexto comportamental en la sociedad, y que se deben corregir

posturas inadecuadas en la infancia de estos nios para que cuando lleguen a un entorno educativo sean capases de afrontar adecuadamente la

interaccin con sus pares.

La familia es la principal encargada de ensear un buen desarrollo e interaccin social con su entorno
posturas inadecuadas en la infancia de estos nios para que cuando lleguen a un entorno educativo sean capases de afrontar adecuadamente la

interaccin con sus pares.

La familia es la principal encargada de ensear un buen desarrollo e interaccin social con su entorno

Resea 3
Nombre del psiclogo en formacin: Evelyn Lorena Silva Trujillo
Ttulo de la Lectura escogida: Concepto y significado de la inclusin educativa
Autor (es) de la lectura: Alicia Escribano Gonzlez , y Amparo Martnez Cano

Ideas Fuerza Contrastes tericos

Es identificar y explicar las ideas ms importantes del texto con sus Buscar otro autor que defienda o contradiga
algunas de las ideas o conceptos del autor
propias palabras, importante citar la pgina. principal.
1 la educacin inclusiva tiene que ver con cmo , dnde , por
Un aspecto esencial de la inclusin
educativa es el que se refiere al
derecho de todos los nios, de todas
qu y con qu consecuencias educamos a todos los alumnos. las personas, no solo de aquellos
sujetos con necesidades educativas
especiales, de manera que una accin
La educacin inclusiva ha de formar parte de una poltica docente vincula la inclusin educativa
a todos los sujetos que de un modo u
otro no se benefician de la educacin,
escolar de igualdad de oportunidades para todos. es decir de aquellos que estn
excluidos de la misma por sus
caractersticas personales, culturales o
Pag 22 sociales (Echeita y Sandoval, 2002).
 2 algunos de los factores de la inclusion serian educar a los Para Thomas y Loxley (2007) la
inclusin educativa debe ms a la
alumnos en la participacin de todos, alcanzar un teora poltica que a la psicologa o la
sociologa. La inclusin viene a ser
una extensin del ideal global de la
compromiso real para erradicar la exclusin, abrir la escuela educacin. Vista como tal se centra
ms en los derechos de los nios que
a nuevas voces en sus necesidades.
3 La inclusin educativa siempre se refiere a la persona. Todos Lan Entralgo (1990:171) seala que
los esfuerzos inclusivos estn orientados a situar en el centro la capacidad amorosa de una persona
a la persona como principal protagonista. Desde el
se expresa en la donacin de
conocimiento problemtico sobre la inclusin educativa se
reciprocidad y la comunicacin: yo
alza la persona en su triple estructura de: libertad, despertar y
apertura. puedo dar al otro lo que hago, lo que
tengo y lo que soy.
4
5

Reflexin
Tenga en cuenta los siguientes aspectos: a) Estoy o no de acuerdo con las ideas del autor. Por qu?, b)Cmo se evidencia las ideas del autor en la realidad; y c)para qu
le servir la lectura en su vida profesional.
estoy de acuerdo con esta lectura ya que podemos comprender que la inclusion es el principio de la construccion de una sociedad mas justa e
igualitaria. Se puede ver como actualmente se estan facilitando e implementando estrategias de participacion de todos los estudiantes
vulnerables a la exclusin y la marginalizacin. En mi vida profesional esta lectura me ayuda a analizar que la exclusin social siempre ha
existido en la historia de la humanidad. Los crecimientos sociales actuales no han podido frenar la aparicin cada vez mayor de personas y
regiones enteras que viven en situacin de riesgo y de exclusin, a partir de esto podemos realizar mas estrategias para mitigar esta
problematica
 Resea 4
Nombre del psiclogo en formacin: Jenny Ayala Brand
Ttulo de la Lectura escogida: Decreto 1965 - 11 de septiembre de 2013 Conviencia Escolar
Autor (es) de la lectura: Gobierno Nacional

Ideas Fuerza Contrastes tericos

Es identificar y explicar las ideas ms importantes del texto con sus Buscar otro autor que defienda o contradiga
algunas de las ideas o conceptos del autor
propias palabras, importante citar la pgina. principal.
1 Competencias ciudadanas: Busca fortalecer a los jovenes, Paco (2000) trabajar en convivencia
requiere el desarrollo de Competencias
mediante buenas prctivas, que lleven consigo un futuro Ciudadanas, lo cual es tomar la
decisin de hacer la democracia en el
propetedor; mediante estas competencias se busca que los Pas, de formar unos ciudadanos
comprometidos, respetuosos de la
jovenes se fortalezcan mediante valores ticos que diferencia y defensores del bien
comn.
promulguen la paz y la sana convivencia escolar
2 Derechos humanos: Mediante el decreto estudiado, se busca
que los jovenes, acompaados por todos sus docentes,
brinden enseanza que imparta los buenos tratos, y por Toro, (1992 ) Menciona que el ser
humano debe aprender y debe ser
medio de esta educacion ejemplar, cada uno promueva como enseado a no agredir, ni fsica ni
ejemplo de derechos humanos el respeto y la proteccion psicolgicamente a los otros seres
mutua da a da. humanos.
3 Convencia escolar: El desarrollo personal y crecimiento
Toro, (1992 ) Menciona que el ser
integral de los alumnos, conlleva a un sano desarrollo en el humano debe aprender y debe ser
cual se identifca la interaccion armnica en diversos enseado a no agredir, ni fsica ni
psicolgicamente a los otros seres
espacios. humanos.
4 Ciberacoso: Este tipo de abuso es muy tpico actualemente,

en donde los nios y jovenes son victimas de abusos por .El ciberacoso es un nuevo tipo de
acoso que se da a travs de las
Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin. Se puede definir como
medios digitales, ocasionando grandes problematicas y daos una agresin intencional, por parte de
un grupo o un individuo, usando
formas electrnicas de contacto
en los afectados a largo tiempo. Mediante el decreto 1965, se repetidas veces contra una vctima que
no puede defenderse fcilmente por s
misma (Smith et al., 2008).
.Los nios y las nias que tienen un
busca potenciar a los jovenes potenciando las habilidades uso frecuente de Internet y de
comunicacin online son ms
vulnerables al ciberacoso (Smith et al.,
sociales, confianza, resolucin de conflictos y buenos hbitos 2008).
Al ser un usuario muy activo y pasar
muchas horas utilizando Internet es
ms
que logren un sano desarrollo y buenas relaciones. fcil encontrarse con algn agresor.
5 Violencia sexual: De acuerdo con lo establecido en el artculo
2 de la Ley 1146 de 2007, "se entiende por violencia sexual
contra nios, nias y adolescentes
todo acto o comportamiento de tipo sexual ejercido sobre un
nio, nia o dolescente, utilizando la fuerza o cualquier Articulo 19-Convencin de las
naciones unidas sobre los derechos del
forma de coercin fsica, psicolgica emocional,
nio.
aprovechando las condiciones de indefensin, de desigualdad Los nios y las nias que tienen un
y las uso frecuente de Internet y de
relaciones de poder existentes entre vctima y agresor". En comunicacin online son ms
este sentido busca reconocer e integrar aquellas falencias vulnerables al ciberacoso (Smith et al.,
identificadas en las instituciones educativas, siendo las aulas 2008). Al ser un usuario muy activo y
entornos protectores y seguros para el sano desarrollo de los pasar muchas horas utilizando Internet
es ms fcil encontrarse con algn
estudiantes. agresor.
 Reflexin
Tenga en cuenta los siguientes aspectos: a) Estoy o no de acuerdo con las ideas del autor. Por qu?, b)Cmo se evidencia las ideas del autor en la realidad; y c)para qu
le servir la lectura en su vida profesional.
El desarrollo y ejecucin del decreto 1965, es un muy puntual al mencionar que estamos en un pas en el cual se necesita de forma urgente

implementar estas buenas prctivas que generen buenos hbitos culturales a temprana edad, buscando fortalecer la convivencia y un

desarrollo social que promulgue y genere paz en todo entorno y como ambito secundario se encuentran los palnteles educativos.

Actualemente evidenciamos estas prcticas que generan violencia y malas prcticas, es po eso que se hace necesario tomar las acciones

necesarias para crear conciencia y respeto por el otro. Para mi vida profesional me sirve como herramienta para concientizarme que desde

temprana edad se deben contar con acciones correctivas que integren a la juventud, en busca de verdaderas resoluciones soluciones.

Resea 5
Nombre del psiclogo en formacin: Paola Andrea Lombana Figueroa
Ttulo de la Lectura escogida: Diferencias individuales y atencin a la diversidad en el aprendizaje escolar
Autor (es) de la lectura: Palacios,J.;Coll,C.;Marchesi,.(2014)

Ideas Fuerza Contrastes tericos

Es identificar y explicar las ideas ms importantes del texto con sus Buscar otro autor que defienda o contradiga
algunas de las ideas o conceptos del autor
propias palabras, importante citar la pgina. principal.
1 diferencias individuales: se refiere a lo que diferencia a las diferencias entre individuos y
especies podrian entenderse apartir de
cada persona, sean sus aptitudes, destrezas, temperamento, la identificacion de constantes
empiricas como componente
esenciales de ecuaciones, cuyas
disposiciones de animo, valores,creencias y factores de formas representaian leyes
conductales identicas para individuos
personalidad, igualmente se refiere a las diferencias que y especies(Hull,1945). Por otro lado,
se encuentran aquellas aproximaciones
posee un individuo, como ajusta sus caracteristicas a las diferencias individuales centradas
en el concepto de inteligencia como un
factor mental heredable, aunque
individuales en funcin a su aprendizaje y al alcance de parcialmente potenciable por el
aprendizaje. Galton (1869) y
logros. Cattell(1890)
2 estrategias de aprendizaje: son las formas utilizadas para Las estrategias son secuencias
integradas de actividades que se llevan
llegar a las personas o estudiantes de modo que se facilite el a cabo con el fin de facilitar la
adquisicin, almacenamiento,
recuperacin y uso del conocimiento
aprendizaje significativo, y que permita aprender a aprender (Dansereau, 1985; Nisbett y
Shucksmith, 1986). Sirven
de manera autonoma. Asi mismo una estrategia de tambin para traducir de modo eficaz
y eficiente la informacin en respuesta
(Cano y Justicia, 1996). Desde la
aprendizaje se puede tomar como una forma conciente que el perspectiva de Derry y Murphy
(1986), son una suma de procesos
individuo utiliza para adquirir cnoocimiento de manera eficaz mentales que emplea una persona en
una situacin en especial para hacer
ms fcil el adquirir conocimientos
para asi llegar a la consecucin de sus objetivos.
 3 esquemas de conocimiento: se refiere a las ideas,
representaciones o estructuras previas que cada persona tiene
y de los cuales parte, para adquirir nuevos conocimientos.
Estos esquemas se utilizan para dar forma, organizar y
entender la informacion nueva y aproveccharla de manera
eficiente y eficaz.
4
5
el factor ms importante que influye
sobre el aprendizaje es la cantidad,
claridad y organizacin de los
conocimientos que ya tiene el estu-
diante. Estos conocimientos ya
presentes (en el momento de iniciar el
aprendizaje), constitudos por hechos,
conceptos, relaciones, teoras y otros
datos de origen no perceptivo, de los
que el estudiante puede disponer en
todo momento, constituyen su estruc-
tura cognoscitiva (Ausubel y Robin-
son, citados por Novak, 1982).

Reflexin
Tenga en cuenta los siguientes aspectos: a) Estoy o no de acuerdo con las ideas del autor. Por qu?, b)Cmo se evidencia las ideas del autor en la realidad; y c)para qu

le servir la lectura en su vida profesional.

A) estoy de acuerdo con el autor, porque cada alumno es nico y diferente, sus capacidades, motivaciones y destrezas, as como su forma de
aprender es diferente de la de otros, no hay ningn individuo igual a otro, somos seres nicos e irrepetibles, por lo tanto la enseanza debe ser
diferente para los alumnos, no ensear con el mismo sistema que ha sido esttico por muchos aos, donde el alumno debe acomodarse a l,
sin importar si aprende o no, sino un aprendizaje basado en las caractersticas de cada individuo, lo cual permita que todos aprendan y logren
los resultados esperados.
B) se evidencia cuando vemos como muchos estudiantes pierden el ao lectivo, porque no alcanzaron el rendimiento adecuado, de igual
manera cuando los padres deben retirarlo o cambiarlo de colegio, porque la forma de ensear del profesor no permite que desarrolle sus
capacidades y aprenda, debido a los mtodos convencionales de enseanza que no tiene en cuenta la diferencia que existe entre un individuo
u otro, el cual no aprende de la misma forma.

C) la lectura me sirve en mi vida profesional, para entender por qu muchos estudiantes no logran los resultados que se espera en cuanto a su
aprendizaje, de igual forma me sirve para poder orientar y/o intervenir en un contexto educativo, para implementar una enseanza basada en
las capacidades, destrezas, inteligencia, motivaciones y auto concepto individual, lo cual es muy importante para lograr que el estudiante
aprenda de manera eficiente y autnoma.
 los resultados esperados.
B) se evidencia cuando vemos como muchos estudiantes pierden el ao lectivo, porque no alcanzaron el rendimiento adecuado, de igual
manera cuando los padres deben retirarlo o cambiarlo de colegio, porque la forma de ensear del profesor no permite que desarrolle sus
capacidades y aprenda, debido a los mtodos convencionales de enseanza que no tiene en cuenta la diferencia que existe entre un individuo
u otro, el cual no aprende de la misma forma.

C) la lectura me sirve en mi vida profesional, para entender por qu muchos estudiantes no logran los resultados que se espera en cuanto a su
aprendizaje, de igual forma me sirve para poder orientar y/o intervenir en un contexto educativo, para implementar una enseanza basada en
las capacidades, destrezas, inteligencia, motivaciones y auto concepto individual, lo cual es muy importante para lograr que el estudiante
aprenda de manera eficiente y autnoma.
 Comen
Instrucciones Ubique su nombre sobre la columna de la izquierda y presente sus c
que son comentarios acadmicos y no valorativos, por tanto se espera q

Psiclogo en formacin
Martha Isabel Benavides
Resea Nombre psiclogo en formacin Resea 1
Autor resea 1

Martha Isabel Benavides

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Autor resea 2

Compaera Martha, de acuerdo con su

resea considero que est en lo cierto,
la familia es fundamental en el
desarrollo y en el comportamiento que
tengan sus hijos y familiares, ya que
esta es la encargada de ensear estos
buenos principios de respeto para los
sandra reyes dems
Autor resea 3

Respecto la lectura en la que usted

Evelyn Lorena Silva Trujillo
trabajo me gustara comentar que la
educacin va ms all de la
informacin, entra en juego el afecto, lo
emocional, la empata, en estas
condiciones podemos hablar del acto
de educar. En la educacin estara
implcita la formacin afectiva,
psicolgica, intelectual y moral de una
persona.
Autor resea 4 Martha Isabel Benavides-Resea: De
acuerdo a la resea presentada, es
evidente mencionar que la familia es el
pilar, para el desarrollo del ser humano,
y en este caso es vital en el
acompaamiento del progreso
educativo, en este sentido se hace
importante que familia e institucin
educativa, cuenten con una
comunicacin asertiva en pro de
mejorar el rendimiento acdemico de
los jovenes y nios.

Jenny Ayala Brand

Autor resea 5

Martha Isabel
La familia es el principal pilar de toda
relacin, es el principio de interaccin
social, y segn la cultura, ciencia o
persona que la defina, su significado
puede variar. Para Burgess, la familia
es la unidad de personalidades en
interaccin (1978,9), para la teora
general de los sistemas, un subsistema
social y visto desde otras teoras un
grupo en interaccin.
De igual manera podemos ver como la
familia es parte fundamental en el
desarrollo escolar, ya que segn las
motivaciones, apoyo, estmulos e
inters que muestren los padres hacia la
vida escolar del hijo, as ser el
rendimiento escolar que se presente,
pues nada ms importante para un
alumno que el agrado y reconocimiento
por parte de sus padres, por lo cual la
relacin familia- escuela, es muy
importante, ya que no solo sirve para
dar apoyo y formar de manera
profesional, sino que le suscita
aprendizajes y conocimientos que le
servirn en sus relaciones sociales y
traern comportamientos sanos y
positivos para su desarrollo social.

Paola Andrea Lombana

 Comentarios sobre las Reseas:
la columna de la izquierda y presente sus comentarios sobre la resea de cada uno de sus compaeros . Para realizar los comentarios a su
micos y no valorativos, por tanto se espera que se contraste, se complemente o se confirme las afirmaciones de sus compaeros con argum
Sandra Liliana Reyes
Resea 2
Compaera Sandra
Educacin de la convivencia en el
contexto escolar, nos habla sobre la
importancia del clima social escolar, las
buenas relaciones que deben tener el
maestro con el alumno y dentro del
grupo. Que los estudiantes tengan el
derecho de expresar lo que piense.
Fortalecer la convivencia en el ambiente
escolar mediante prctica de tolerancia,
respeto y responsabilidad todo esto
ayuda que dentro del aula halla un
ambiente de convivencia y paz y que el
aprendizaje sea el mejor. L a convivencia
escolar permite el desarrollo integral de
los nios y jvenes en su proceso de
integracin a la vida social, en la
participacin responsable en la vida
ciudadana y en el desarrollo de su propio
proyecto de vida.
si est bien o mal
Nombres de compaeros
Evelyn Lorena Silva Trujillo
Resea 3
compaera Evelyn, el tema de cual nos
habla es de mucha importancia ya que
nos habla de la inclusin educativa, ya
que todo nio tiene derecho a la
educacin y as mismo ser aceptado en
la sociedad. La tarea central de la
inclusin es el aumento de los
aprendizajes y de la participacin de los
estudiantes y la minimizar las barreras
para su aprendizaje y participacin. Una
educacin inclusiva, es donde todos los
nios sean aceptados y apoyados por sus
maestros, compaeros y todos los
directivos de cada institucin, con el
objetivo de suplir sus necesidades y
aprendizaje.
 compaera Evelin, la educacin inclusiva
es un tema el cual es de suma
importancia para nosotros y manejarlo
es vital, ya que nos permite acercarnos a
los dems aceptando la diversidad de las
necesidades de nuestros pares o
sociedad

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

las relaciones sociales de calidad tienen

una consecuencia directa en la
prevencin de conflictos interpersonales y
de violencia en el centro educativo. Tanto
las relaciones sociales entre los
educadores como entre los alumnos son
conceptuadas en trminos de clima
social. ste tiene un fuerte efecto en el
logro de objetivos educativos de
desarrollo personal y tambin de tipo
acadmico. Desde la dcada de los
noventa, debido, principalmente, al
efecto de la investigacin centrada en el
fenmeno bullying, se ha promovido un
inters social y poltico por el problema
de la violencia escolar que ha impulsado a
estudiar los caminos para fomentar un
clima positivo en los centros educativos
como el recurso ms efectivo para la
prevencin de estos problemas. Al mismo
tiempo, cobra sentido promover una
educacin centrada en construir personas
y ciudadanos capaces de generar felicidad
y bienestar a los que les rodean, as como
a s mismos. xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Sandra Liliana Reyes-Resea: En el
entorno educativo existen factores que
son determinante en el desarrollo de los
jovenes, es por eso que es necesario que
las insticiones educativas brinden y
propicien habilidades sociales que nutran
y fortalezcan a los jovenes, para mejorar
la convivencia y buenas prcticas.
Sandra Liliana
Educacin de la convivencia en el
contexto escolar, nos habla de cmo se
desarrolla cada nio, como la escuela le
sirve como agente socializador junto con
la familia, como influye en su desarrollo
social y en el manejo de sus habilidades y
destrezas.
De igual forma nos muestra como el
profesor tiene la tarea de mejorar los
procesos de convivencia e inclusin, as
como de participacin y trabajo
colaborativo. Partiendo de un clima
escolar positivo, desde el cual y a travs
de la empata, la amabilidad y la
consideracin positiva incondicional,
genera en el estudiante una autoestima
alta, habilidades cognitivas que permiten
solucionar conflictos interpersonales, asi
como el desarrollo de capacidades
intelectuales, que posibiliten su
adaptacin con el entorno escolar, as
como el surgimiento de competencias
sociales que permiten su adaptacin con
sus iguales y con la comunidad educativa.
Evelyn Lorena Silva Trujillo-Resea: La
igualdad es denominada como inclusin,
aquella que puede derrumbar barreras
con el fin de que todos alcancemos y
gocemos de los beneficios de un sistema
eduactivo intrego, que deje huellas y que
no tenga distincin, este es un medio
que nos favorece a todos, porque las
limitaciones nos emerjen en errores
continuos y no permiten progreso.
Evelyn Lorena
El tema que trata la lectura es
muy importante, ya que habla de
inclusin educativa, de la forma como se
debe integrar a los alumnos en el
contexto educativo, ya sea que
presenten discapacidades o necesidades
especiales, sin sometrseles a
desprecios, marginaciones o juicios sobre
sus capacidades para aprender. .Cuando
se habla de inclusin educativa, no
puede existir marginacin, pues as como
lo menciona Ainscow (2004), no se
puede hablar de educacin si existe
exclusin y marginacin. As mismo la
lectura habla de inclusin, pero no solo
del plano educativo sino del social,
donde muchos son excluidos y
marginados por sus diferencias
econmicas, culturales, tnicas, as
como por sus necesidades especiales o
discapacidad. La inclusin debe ser
planteada como un derecho humano,
donde se permita la participacin en
igualdad de condiciones para todos,
como lo menciona Parrilla (20002:16) la
inclusin debe ser una respuesta firme y
decidida contra la exclusin social,
institucional, educativa y familiar.
de sus compaeros . Para realizar los comentarios a sus compaeros, tenga en cuenta
nfirme las afirmaciones de sus compaeros con argumentos y no se reduzca a valorar

Jenny Ayala Paola Andrea Lombana

Resea 4 Resea 5

Compaera Paola me parece muy

interesante el tema que nos habla por
Compaera Yenni con respecto a que nos permite tener claro las
su resea creo que es muy diferencias individuales, ya te todo
importante esta ley, ya que sus individuo es diferente a otro en su
principales objetivos de es Educar manera de pensar e interpretar lo
en valores, destacando el respeto a aprendido a si sea que pertenezcan a la
la dignidad, integridad, intimidad, misma familia, que por ser hermanos,
ideas y creencias de toda persona. primos, etc., no quiere decir que
Inculcar los principios que piensen lo mismo o acten de la misma
sustentan una cultura de paz. forma. As mismo es en el aprendizaje
Fomentar una convivencia pacfica, muchos jvenes asimilan los diferentes
desarrollando habilidades de temas con ms destrezas y habilidades.
comunicacin y relacin social e
intentando prevenir la aparicin de
conductas violentas.
La ley indica adems la ruta para
fortalecer las estrategias para
prevenir la desercin escolar, la
cual es causada en buena medida
por la violencia escolar y el
embarazo en adolescencia.
Jenny, compaera, considero que
su resea de es muy importante ya
que esta formando ciudadanos y
sociedades bien formadas, las
cuales estn capa idas para
interactuar en cualquier entorno
en el que se halle, con valores y
buen respeto ante los dems
uno de los retos que tiene el pas,
est en la formacin para el
ejercicio activo de la ciudadana y
de los derechos humanos, a travs
de una poltica. que promueva y
fortalezca la convivencia escolar,
precisando que cada experiencia
que los estudiantes vivan en los
establecimientos educativos, es
definitiva para el desarrollo de su
personalidad y marcar sus formas
de desarrollar y construir su
proyecto de vida; y que de la
satisfaccin que cada nio y joven
alcance y del sentido que, a travs
del aprendizaje, le d a su vida,
depende no slo su bienestar sino
la prosperidad colectiva.
Compaera Paola me parece
interesante el tema al cual te refieres,
porque las estrategias de enseanza
son las que facilitan la interaccin social
y con los pares en las aulas, llevando a
ser unos nios los cuales se sepan
portar con las dems personas en
cualquier entorno que se hallen
la mejor forma de lograr que los
alumnos aprendan a usar
estratgicamente sus conocimientos es
ensearles desde y para cada uno de
las materias del currculo ya que es la
nica forma de que puedan transferir
las estrategias as aprendidas tambin a
otro tipo de escenarios de aprendizaje
no escolares
 De acuerdo a la lectura abordada es
muy importante que en la atualidad se
implementen mecanismos para
presentar de una manera acorde a los
estudiantes, diversos medios para que
se les brinde alternativas en el
conocimiento, ya que cada uno
contamos con diversas formas de
aprendizaje.

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

Jenny
El decreto 1965, Ley 1620 de
2013, tiene como objetivo mitigar
la violencia escolar, el matoneo, la
agresin en todos sus formas, sea
fsica, verbal, gestual, relacional y
electrnica, as mismo los
embarazos en adolescentes, de
igual forma este decreto promueve
la convivencia escolar, el respeto a
los derechos humanos, as como a
la intimidad, confidencialidad y
derechos reproductivos y sexuales
de nios y adolescentes.
De la igual forma, el decreto
garantiza que se respeten los
derechos humanos, las diferencias,
as como la diversidad y las
diferentes formas de relacionarse y
aprender, se enfatiza en poder
mitigar el bullying, la violencia
sexual as como las agresiones y
restablecer los derechos que han
sido infringidos. De manera que se
garantice el ejercicio de los
derechos humanos, y la mitigacin
de toda clase de violencia.
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
E Propues
Nombre de la propuesta
Problema que se va a abordar
Poblacin beneficiaria
Descripcin de la propuesta
Justificacin de la propuesta
Fundamentos conceptuales (incluir
referencias bibliogrficas)
Metodologa
OBJETIVO GENERAL
Elaborar propuestas que ayuden a el
mejoramiento de las habilidades sociales
de los adolecentes dentro y fuera de la
institucin.
Propuesta de intervencin para el fortalecimi
como afecta la falta de habilidades sociales
instituciones e
Potenciar el desarrollo de las habilidades sociales en los jvenes de las institu
docentes para el fortalecimiento de las habilidades sociales, con el fin de gene
desarrollamos esta propuesta porque pensamos que es de gran importancia tr
pueden presentar choques o conflictos con nosotros mismos o con los dems,
Len y Medina (1998), las habilidades sociales son, la capacidad de ejecutar
responden a las exigencias y demandas de las situaciones sociales de forma e
conductas de una persona para interactuar con los iguales de forma
efectiva y mutuamente satisfactoria.
Caballo (2005), apunta que, las habilidades sociales son el conjunto de condu
sentimientos, actitudes, deseos, opiniones o derechos de un modo adecuado a
el desarrollo cognitivo y los aprendizajes que se van a llevar a cabo tanto en la
juego las personas en situaciones interpersonales para obtener o mantener re
habilidades sociales es a travs del aprendizaje y por tanto, la la infancia es un
participacin de la familia es vital importancia para poder generalizar los apren
Propuesta para mejorar las habilidades sociales de los estudiantes en su c
actividades para que desarrollen sus habilidades sociales y
OBJETIVOS ESPECFICOS LOGROS ESPERADOS
Desarrollar un programa de
actividades que mejoren y
Objetivo Resultado
fortalezcan las habilidades
especfico 1: esperado 1
sociales de poblacin
estudiantil.
Fortificar conocimientos, ya
adquiridos con nuevos
conocimientos los cuales
pueden ser implementados
por cada uno de los
paricipantes, partcipes en
pro de mejorar la
comprensin de lectura y
Objetivo por ende la competencia Resultado
especfico 2: social en sus vidas esperado
 pueden ser implementados
por cada uno de los
paricipantes, partcipes en
pro de mejorar la
comprensin de lectura y
Objetivo por ende la competencia Resultado
especfico 2: social en sus vidas esperado

Elaborar propuestas que ayuden a el

mejoramiento de las habilidades sociales
de los adolecentes dentro y fuera de la
institucin.

Implementar Un clima
humano favorable en la
clase que mantenga el
deseo de aprender del
alumno y la implicacin
necesaria para lograr un
aprendizaje
significativo.
Objetivo Resultado
especfico 3: esperado

Actividad No.
Nombre de la actividad
Tema a trabajar
A quin est dirigido

Propsito
Se utiliza para cambiar las conductas o comportamientos de u

Procedimiento
Se trata de crear una situcin en la que una persona debe actuar y comportarse de una d

Materiales
Aula de clase

Evaluacin
de las conductas y apren

Anexos (opcional
Desarrollar un programa de actividades que influyan y for
Comprender a las personas y el pape
Entender los pensamientos y sentimientos de
Anticiparse a nuevas situa
Sacar fuera temores, ansiedades y otros sentimientos que l
 Actividad No.
Nombre de la actividad
Tema a trabajar co
A quin est dirigido

Propsito
Fomentar la interaccin y la comprensin de los problema

Procedimiento
Se rota la lectura uno por uno, luego se les pide q
Se va aumentando de nivel de la lectura, para saber su nivel

Materiales
copias de las lectur

Evaluacin
comprensin de lect

Anexos (opcional
Qu han entendido de las lecturas? Qu
Qu opinan de hablar de los problemas que los de
Que consideran ustedes como padre, que esp
Qu espera usted de la so
Qu cree que espera la socied

Actividad No.
Nombre de la actividad
Tema a trabajar
A quin est dirigido

Propsito
Fomentar la autoestima, el conocimiento y la v
ellos, mejorar las relaciones y valoracin de l
Procedimiento
Se coloca una caja en el centro del salon y en ella se mete la foto con el nombre de cada alumno. De u
maestro les explicara que tienen que mirar la foto y decir las cosas que ms les gustan de su compaero
alumnos de la clase y al finalizar podrn hablar de cmo se ha sentido
Materiales
salon, una caja en la cual no se vea su contenido

Evaluacin
Escucha activa, respeto del turno de palabra, expresar y valorar las caractersticas positivas de los
potenciar la autoestima de los dems y
Anexos (opcional
 Actividad No.
Nombre de la actividad
Tema a trabajar Comprensin de los sentim
A quin est dirigido

Propsito
Expresar las cualidades fsicas de los dems y valorarlas. Aceptacin de

Procedimiento
el profesor colocara a los alumnos por parejas y les explicara que la actividad consiste en pon
tendrn que describir las caractersticas fsicas de su compaero, y despus tendr que hacer un dibu
hablaran sobre el dibujo que han hecho de ellos sus compaeros. Al finalizar se colocaran todos los
compaeros y puedan hablar de las ca

Materiales
Hojas en blanco, lpices y

Evaluacin
Participacin, recogida de informacin, expresin y valoracin positiva de los dems, aceptacin de la

Anexos (opcional

Actividad No.
Nombre de la actividad
Tema a trabajar
A quin est dirigido

Propsito
trabajar la comunicacin como ba

Procedimiento
Se explica el tema a tratar, se mencionan los objetivos de la actividad, y se inicia la actividad preguntan
el tablero. A partir de las palabras que escriban, se inicia un dialogo, se comenta que la comunicacin
uno quiere, porque existen agujeros y nudos que no lo permiten, y se explica cules son estos nudos
nudos. Se explica como la comunicacin verbal y no verbal es importante, as como el escuc
Materiales
 tablero, marcadores o

Evaluacin
Se realizara una sesin de preguntas: Como podemos
Que hara para evitar o solucionar los nudos en la comunicacin familiar, y permitir que sea positi
enfrentaran despus de haber realizado la actividad? Como se sintieron en el
Anexos (opcional

Actividad No.
Nombre de la actividad J
Tema a trabajar Fortalecimiento de
A quin est dirigido

Propsito
Brindar alternativas para mejorar la memoria y atencin, con e

Procedimiento
El profesor realizara seguimiento por grupos de trabajo, identificando el menor tiempo que tarde el g
individual y grupa

Materiales
Juegos de mesa, Fichas, Hojas, Juegos para la atencin, Tab

Evaluacin
Se tendra en cuenta aquellos estudiantes que presentaron dificultades en los

Anexos (opcional
 Propuesta de accin psicosocial

vencin para el fortalecimiento de la habilidades sociales en la educacin de los adolescentes.

ta de habilidades sociales en los jovenes para relacionarse de forma adecuada con los dems.

instituciones educativas, jovenes y padres de familia

n los jvenes de las instituciones educativas, para una sana convivencia en el contexto educativo. Brindar herramientas a los
sociales, con el fin de generar motivacin escolar con los estudiantes.

e es de gran importancia trabajar las habilidades sociales en una etapa en la que se producen muchos cambios, por lo que se
mismos o con los dems, y muchas veces no se cuenta con las herramientas necesaria para afrontar estos conflictos. Segn
la capacidad de ejecutar aquellas conductas aprendidas que cubren nuestras necesidades de comunicacin interpersonal y/o
ciones sociales de forma efectiva. Monjas (2000), describe las habilidades sociales como, el repertorio de capacidades o
guales de forma

s son el conjunto de conductas que permiten al individuo desarrollarse en un contexto individual o interpersonal expresando
os de un modo adecuado a la situacin. Ballester y Gil (2002), las habilidades sociales estn estrechamente relacionadas con
a llevar a cabo tanto en la escuela como fuera de ella. Kelly (1998) afirma "Son aquellas conductas aprendidas que ponen en
ara obtener o mantener reforzamiento del ambiente". Michelson y otors (1987) plantean que la manera mas eficaz de adquirir las
or tanto, la la infancia es una etapa critica para su enseanza y el centro escolar un entorno ptimo para ello, sin olvidar que
oder generalizar los aprendizajes y llevarlos a cabo en otro contexto deferente al escolar.

de los estudiantes en su colegio o en diferentes entornos sociales que se encuentre, impolicar a los estudiantes en diferentes
sus habilidades sociales y se sientan seguros en diferentes ambitos de este modo su autoestima se reforzara.

ACTIVIDADES
LOGROS ESPERADOS
Nombre de la actividad

Actividad
juego de roles
que los jovenes 1:
puedean
desembolversen por
si solos ante la
sociedad Actividad
lectura
2:

Actividad
algo que decir
3:

mejorar la calidad de
vida de los jovenes
fomentando su
autoestima
 mejorar la calidad de
vida de los jovenes
fomentando su
autoestima

Actividad
Los Espejos
4:

Actividad
Te suena Familiar
5:

ser conscientes de
que las clases
montonas,
aburridas, carentes de
recursos didcticos,
poco atractivas, hacen
difcil que el alumno
mantenga su inters y Actividad
atencin aumentando 6:
Juegos de memoria
las dificultades de
control del proceso de
enseanza-
aprendizaje.

No.
Juego de roles
habilidades sociales
estudiantes

Propsito
o comportamientos de una persona ante una determinada situacin

Procedimiento
y comportarse de una determinada manera y que normalmente no es como suele comportarse

Materiales
Aula de clase

Evaluacin
de las conductas y aprendizaje

Anexos (opcional)
dades que influyan y fortalezcan la IE de la poblacin estudiantil
a las personas y el papel que desempean.
mientos y sentimientos de las personas "oponentes".
nticiparse a nuevas situaciones.
otros sentimientos que las personas suelen tener ante una accin.
No.
Lectura
comprensin de la lectura
familia

Propsito
nsin de los problemas de los dems por medio de las lecturas

Procedimiento
no, luego se les pide que expresen que han entendido
ra, para saber su nivel de comprensin de las lecturas expuestas

Materiales
copias de las lecturas

Evaluacin
comprensin de lectura

Anexos (opcional)
de las lecturas? Qu enseanza le ha dejado?
problemas que los dems tienen o de sus propios hijos?
s como padre, que esperan los hijos de los padres?
espera usted de la sociedad?
ee que espera la sociedad de usted?

No.
Algo que decir
La autoestima
Alumnos

Propsito
conocimiento y la valoracin de los alumnos entre
iones y valoracin de las cualidades de los dems.
Procedimiento
e de cada alumno. De uno en uno tendrn que levantarse y sin mirar cogern una foto de un compaero. El
ustan de su compaero, tanto fsicamente como emocionalmente. Esta actividad ser realizada por todos los
de cmo se ha sentido cada uno con lo que han dicho los dems de l o ella.
Materiales
o se vea su contenido y las fotografas de cada alumno.

Evaluacin
cas positivas de los compaeros, la participacin activa de los alumnos, conocer a los compaeros,
stima de los dems y expresar sentimientos.
Anexos (opcional)
No.
Los espejos
prensin de los sentimientos de los dems, autoestima, autoconcepto.
Alumnos

Propsito
rarlas. Aceptacin de las valoraciones que hacen de nosotros mismos los dems.

Procedimiento
ividad consiste en ponerse enfrente de su compaero y hacer de espejo, es decir, en primer lugar
ndr que hacer un dibujo de l. Cuando todos los alumnos tengan su dibujo, se sentaran en circulo y
se colocaran todos los dibujos en una de las paredes del aula, donde todos puedan ver los dibujos de sus
uedan hablar de las caractersticas de todos.

Materiales
as en blanco, lpices y pinturas.

Evaluacin
ems, aceptacin de las crticas, comprensin de los sentimientos de los dems, autoestima, autoconcepto.

Anexos (opcional)

No.
Te suena familiar
La comunicacin
Alumnos

Propsito
omunicacin como base de integracin

Procedimiento
la actividad preguntando que palabras asocian con comunicacin, y se les pide que cada uno las escriba en
ta que la comunicacin es como una manguera por donde corre el agua, pero a veces esta no llega a donde
ules son estos nudos en la comunicacin, se realiza la actuacin de una escena donde se representa estos
ante, as como el escuchar al otro, para poder entender sus sentimientos, temores y necesidades
Materiales
tablero, marcadores o tizas

Evaluacin
untas: Como podemos promover la comunicacin familiar?
permitir que sea positiva y fluida? Que situaciones parecidas a las de la escena han vivido, y como la
omo se sintieron en el desarrollo de la actividad, y que beneficios les deja la actividad.
Anexos (opcional)

No.
JUEGOS DE MEMORIA
Fortalecimiento de los procesos cognoscitivos -Memoria
Alumnos

Propsito
oria y atencin, con el fin de mejorar el aprendizaje en los alumnos.

Procedimiento
r tiempo que tarde el grupo en realizar las actividades propuestas mediante los juegos de memoria a nivel
individual y grupal.

Materiales
os para la atencin, Tablero, Cronometro, Marcadores y lapiceros

Evaluacin
aron dificultades en los juegos, para lograr fortalecer las debilidades encontradas.

Anexos (opcional)
n de los adolescentes.

ecuada con los dems.

en el contexto educativo. Brindar herramientas a los

en la que se producen muchos cambios, por lo que se

ientas necesaria para afrontar estos conflictos. Segn
estras necesidades de comunicacin interpersonal y/o
des sociales como, el repertorio de capacidades o

n un contexto individual o interpersonal expresando

dades sociales estn estrechamente relacionadas con
ma "Son aquellas conductas aprendidas que ponen en
1987) plantean que la manera mas eficaz de adquirir las
escolar un entorno ptimo para ello, sin olvidar que
erente al escolar.

e encuentre, impolicar a los estudiantes en diferentes

este modo su autoestima se reforzara.

ACTIVIDADES
Propsito de la actividad

Se utiliza para cambiar las conductas o

comportamientos de una persona ante una
determinada
Fomentar quesituacin
las personas, aprendan la
comprensin de la lectura y por medio de
ella aprenda a escuchar a los dems y ser
escuchados.

Fomentar la autoestima, el conocimiento

y la valoracin de los alumnos entre
ellos, mejorar las relaciones y valoracin de
las cualidades de los dems.
 Comprensin de los sentimientos de los
dems, autoestima, autoconcepto.

Trabajar la comunicacin como base de

integracin
Es importante ya que fortalece los procesos
cognoscitivos de los participantes, que no
solamente procede a el nfasis en el
mejoramiento de la memoria si no tambin
en la atencin, percepcin y aprendizaje.

o es como suele comportarse

.
 2

as

stas

n mirar cogern una foto de un compaero. El

ente. Esta actividad ser realizada por todos los
ms de l o ella.

de los alumnos, conocer a los compaeros,

 4

concepto.

os mismos los dems.

er de espejo, es decir, en primer lugar

tengan su dibujo, se sentaran en circulo y
a, donde todos puedan ver los dibujos de sus

entos de los dems, autoestima, autoconcepto.

acin, y se les pide que cada uno las escriba en

rre el agua, pero a veces esta no llega a donde
cin de una escena donde se representa estos
entimientos, temores y necesidades
as a las de la escena han vivido, y como la
cios les deja la actividad.

umnos.

stas mediante los juegos de memoria a nivel

ros

lidades encontradas.
Conceptos clave para la construccin de la propuesta
A continuacin se presenta conceptos que orientaran la construccin de su propuesta de intervencin

OBJETIVO GENERAL
Define el propsito central del proyecto de intervencin en trminos del cambio que se desea alcanzar, porque
orienta los esfuerzos y acciones.

Disear alternativas a las familias en el componente social y adaptativo, por medio de acciones ldicas
pedaggicas en el microsistema familiar con el fin de enriquecer la competencia social para propiciar la
capacidad para mantener buenas relaciones con otras personas.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
Sealan los pasos que hay que dar para alcanzar el objetivo general, orientando las acciones sobre aspectos o
fines concretos y realistas (mite en el tiempo y los recursos). Deben ser claros, observables, evaluables,
medibles y concisos (verbos concisos y no ambiguos). Nmero limitado (2 3).
- Reducir el riesgo de agresividad en las relaciones.
- Fomentar espacios de comunicacin dentro del sistema familiar.
- Promover el empoderamiento de los roles de cada uno de los miembros de la familia, con responsabilidad y
compromiso.

RESULTADOS ESPERADOS
Indican los logros concretos que permiten alcanzar los objetivos, especificando cuanto se quiere lograr dentro
de un plazo y mbito delimitado.

ACTIVIDADES
Conjunto de acciones planificadas para alcanzar los resultados en relacin con los objetivos propuestos. Se
conectan objetivos, resultados y actividades. Una actividad puede servir a varios resultados, pero no estar
considerada en varios resultados a la vez.
E Reflexin
Presente un texto corto en la que se reflexione en torno a los aprendizajes que han

construido con el desarrollo de esta actividad acadmica

Sabiendo cmo las habilidades sociales influyen en nuestra vida y en el trato que tenemos con los que nos
rodean, es imprescindible que intentemos desarrollarlas de una forma satisfactoria, con el fin de llegar a ser
capaces de alcanzar las metas que cada uno se proponga, pero siempre teniendo en cuenta a los dems,
respetndoles. De esta forma, es necesario, que ya no slo desde el mbito familiar, sino desde el mbito
escolar, intenten inculcar a los nios y nias el aprendizaje y desarrollo de las mismas. Las habilidades
sociales correlacionan con un buen rendimiento escolar, por lo que su enseanza debe incorporarse al
currculo y convertirse en verdaderas experiencias de aprendizaje. Para que sea efectivo, se han de aplicar
estas estrategias metodolgicas, para que los jvenes desarrollen sus habilidades sociales y se desenvuelvan
por si solos en diferentes situaciones de la vida cotidiana.