CAPTULO 25

Colegio Maria Elisa

CUADRILTEROS II

PROPIEDADES DE LOS PARALELOGRAMOS

1. Las diagonales de un romboide se cortan en su punto medio

2. Las medidas de los ngulos opuestos de un romboide o paralelogramo son iguales y la suma
de dos ngulos consecutivos es 180.

3. Las diagonales de un rectngulo se bisecan y son iguales.

4. Las diagonales del cuadrado son iguales, perpendiculares y bisectrices.

 5. Las diagonales de un rombo se bisecan, son perpendiculares entre si y son bisectrices de sus
ngulos interiores.

PROPIEDADES DE LOS TRAPECIOS

Mediana de un trapecio

La mediana de un trapecio es el segmento que une los puntos medios de los lados no paralelos

1. La mediana de un trapecio es igual a la semisuma de las bases del trapecio.

2. La mediana de un trapecio es paralela a las bases.

3. El segmento que une los puntos medios de las diagonales de un trapecio es igual a la
semidiferencia de sus bases.
 PROBLEMAS DE APLICACIN

1) Hallar MN, si BC x , AD 13 y
MN x 5 a) 30 b) 45 c) 40 d) 60
e) 75
B C
5) Hallar el ngulo x, si AB BC 4 y
AD 8
M N
B C

A D

a) 3 b) 5 c) 6 d) 8 e) 10
x
2) Hallar el valor de x, si ABCD es un A D
romboide.
a) 15 b) 30 c) 37 d) 45
B C e) 60
12 1
-a a +
6) Las diagonales AC y BD del rombo
3 a ABCD miden 16 y 12 respectivamente.
2x -
Hallar el lado BC
A D
B
a) 2 b) 3 c) 4 d) 5 e) 6

3) Hallar BD, si ABCD es un A C

paralelogramo, AO x 2 1 , OC 15 y
OD 2 x 3
D
B C
a) 14 b) 12 c) 10 d) 9 e) 8
O
7) P, Q, R y S son puntos medios
A D de loa lados del cuadriltero ABCD.
Qu cuadriltero se formar al unir
a) 4 b) 6 c) 8 d) 11 e) 22 dichos puntos?

4) PQRS es un rombo. Hallar x, si a) Rombo b) Cuadrado c) Rectngulo

PH HS d) Trapecio e) Romboide

Q 8) Hallar la medida del segmento que une

los puntos medios de MC y AN , si
AC 32
P x R
H

S
 B B 5 C

12
M N

A D
A C
a) 15 b) 16 c) 17 d) 18
a) 16 b) 12 c) 10 d) 8 e) 4
e) N.A
9) Hallar el valor de x.
13) En un rectngulo ABCD, las bisectrices
4 interiores de B y C se intersectan en
un punto M de AD . Si el permetro
x del rectngulo es 36, calcular la mediana
del trapecio BMDC.

53 a) 18 b) 12 c) 10 d) 9 e) 8
10
14) Hallar BQ, si ABCD es un cuadrado de
a) 8 b) 9 c) 10 d) 11 e) 12 8 cm de lado, adems AP 12 2 cm
10) Si AC 8 , EO 3 , hallar " ED" P

B C
B C

E
A D Q
O
a) 1 cm b) 2 c) 3 d) 4 e) 5

15) Si ABCD es un cuadrado, calcular x

A D
B C
a) 4 b) 5 c) 6 d) 7 e) 8
7
11) Calcular la altura del trapecio rectngulo
ABCD. x
1
B C
A D


a) 37 b) 53 c) 60 d) 75
4
e) 80
P

16) Hallar el valor de " x y" en el romboide

D PQRS.

a) 6 b) 8 c) 10 d) 12 e) 16 Q R
5y
12
12) En el trapecio ABCD, hallar el valor de
AD O 35
x - 4
2

P S
 B C
a) 9 b) 12 c) 13 d) 11 e) 6

17) Hallar la longitud de la mediana en el O

trapecio ABCD.
A D
B 8 C
a) 14 b) 18 c) 28 d) 10
e) 12

19) En el rectngulo ABCD, hallar la relacin

A 16 D entre AC y AB , si BC 8 y CD 6

a) 12 b) 13 c) 10 d) 15 a) 5/3 b) 5/4 c) 3/4 d) 4/3

e) 16 e) 4/5

18) En el rectngulo ABCD, hallar su 20) En un trapecio ABCD, BC // AD y

permetro, si OB 5 y CD 6 AD
BC AB CD , calcular la mD
2

a) 30 b) 45 c) 60 d) 53
e) 37
Grecia

Existe unanimidad al afirmar que las matemticas se desarrollaron en Grecia a lo largo de los siglos VII y VI antes
de Cristo, una vez que los griegos formalizaron un alfabeto ms o menos uniforme, aunque los historiadores
modernos admiten que nuestros conocimientos sobre la ciencia de esa poca carecen de un slido fundamento. No
existen fuentes primarias ya que los acontecimientos slo fueron registrados mucho tiempo despus de que hubieran
sucedido. En este sentido, es casi seguro que las ancdotas e historias referentes a las dos figuras cimeras de la
matemtica primitiva, Tales de Mileto (hacia 624-548 aC) y Pitgoras de Samos (alrededor de 580-500 aC), sean ms
o menos legendarias. De lo que parece no haber duda es de que el saber matemtico comnmente atribuido a los
primeros griegos era ya conocido por los egipcios y los babilonios muchos siglos antes. Sin embargo, los griegos,
que se asentaron de extremo a extremo en toda la regin mediterrnea, desempearon un papel fundamental en la
conservacin, enriquecimiento y difusin de ese conocimiento. Pero una de sus primeras y principales aportaciones
fue el haber utilizado el poder de abstraccin. As, la recta haba dejado de ser una cuerda tensa y un rectngulo no
era ya el contorno de una parcela. Asimismo, parece totalmente seguro que fueron los filsofos griegos los primeros
en darse cuenta de que un enunciado matemtico deba de ser demostrado mediante deduccin lgica a partir de
ciertos hechos fundamentales llamados axiomas. Hasta entonces, las demostraciones matemticas se haban realizado
a partir de la experimentacin. El hecho de haber comprendido que una proposicin matemtica no quedaba
demostrada exhibiendo un nmero suficientemente grande de casos en los que se verificaba, supuso un progreso de
la mxima trascendencia en la historia de la ciencia en general y de las matemticas en particular.
Para poner de manifiesto la diferencia entre las matemticas griegas y las anteriores (egipcia o babilnico) bastar
con recordar los tres problemas clsicos que tanto preocuparon a los griegos y a generaciones posteriores; problemas
que, sin embargo, hubieran resultado incomprensibles para las civilizaciones basadas en la experimentacin. Son
problemas de carcter meramente intelectual, planteados a partir de especulaciones tericas profundas y que nada
tenan que ver con las necesidades prcticas. Estos problemas eran:
La duplicacin del cubo. El problema consiste en calcular el lado de un cubo que tuviera doble volumen que otro
dado previamente. El lado que se buscaba deba ser obtenido a partir del primitivo mediante la regla y el
comps. Se ofrecieron soluciones parciales y aproximadas que, evidentemente, contribuyeron al desarrollo
de las matemticas. Tuvieron que pasar muchos siglos para poder probar que el problema no tena solucin
en la forma en que lo planteaban los griegos. En efecto, utilizando coordenadas cartesianas el pro-blema se
reduce a resolver la ecuacin x3=2.
La triseccin del ngulo. Tambin en este caso hubo que esperar a la aparicin de la geometra de Descartes para
poder resolver el problema algebraicamente.
La cuadratura del crculo utilizando slo la regla y el comps. Sorprenda a los griegos que dibujando, slo con
regla y comps, no se pudiese construir un cuadrado de rea igual a la de un crculo dado. Este problema
preocup a muchas generaciones de matemticos. A veces se ofrecieron soluciones aparentes, triviales y sin
sentido. Hubo matemticos que dedicaron una gran parte de su vida a intentar resolver el problema de la
cuadratura del crculo (evidentemente sin conseguirlo). La imposibilidad de la cuadratura del crculo fue
plenamente probada por Lindemann a finales del siglo pasado, al haber demostrado la transcendencia del
nmero Pi; esto es, Pi no puede ser raz de ninguna ecuacin algebraica con coeficientes enteros.
Estos problemas son la prueba evidente de la revolucin que supuso para la historia del pensamiento el paso de la
matemtica emprica, dedicada a resolver problemas prcticos, a la matemtica como estructura del pensamiento, con
problemas puramente ideales, propios de filsofos y pensadores. A pesar de su dificultad, estos problemas se
difundieron por la sociedad, perduraron a travs de los siglos y sirvieron de estmulo para el desarrollo de las
matemticas y, por extensin, de toda la ciencia.