RELATEC

RevistaLatinoamericanadeTecnologaEducativa Vol10(1)(2011)720
Web:http://campusvirtual.unex.es/revistas

Imgenesfotogrficas,ticayeducacin:itinerarioposibledesde
lanarrativadecartoneras.
Photographicimages,educationandethics:possibleitineraryfromtrash
pickersidentitynarrative
LeandroRogrioPinheiroa,CassianoPamplonaLisboaa,MrcioFreitasdoAmaralay
TiagoDanieldeMelloCarginb
a
DepartamentodeEstudosBsicos,FaculdadedeEducao,Prdio12201,Av.PauloGama,s/nCEP90046900UniversidadeFederaldo
RioGrandedoSul,PortoAlegre(Brasil)
b
CentroUniversitrioLaSalleUNILASALLE,Av.VictorBarreto,2288,Centro,CEP92010000Canoas/RS(Brasil).
Email:leandropinheiro75@gmail.com;cassiano.lisboa@gmail.com;mfamaral@gmail.com;tiago_cargnin@yahoo.com

Informacindelartculo Resumen

Recibido3Mayo2011
Recibidoenformarevisada
8Julio2011
Aceptado28Julio2011
PalabrasClave:
Educacinciudadana;
Identidadcultural;tica; sociabilidad/solidaridadqueconstituyenelactodenarrar,buscamosestablecerdilogos
Fotografa;
MujeresTrabajadoras
Esteartculopresentaanlisisrelacionadosconlaelaboracinyutilizacindeimgenes
fotogrficas,resaltandosusrepercusionesticasyeducativas.Loharproblematizando
los resultados de una investigacin realizada con cartoneras1 de la ciudad de Porto
Alegre,surdeBrasil,enelprimersemestrede2010.Talproyectobuscabacomprender
cmo las cartoneras utilizaban imgenes (fotogrficas) en la caracterizacin de sus
actividades cotidianas, considerando estas actividades en un proceso educativo de
construccin de narrativas identitarias. Observando las trayectorias y las redes de
desdelasfotografashechasporestastrabajadoras,descubriendounaprcticaformadora
desdelacualplanteamos larelacinentreeducacin,ticayproduccindeimgenes,
reconociendolasespecificidadesculturalesdesusfotografas.

Abstract

Keywords:
This paper presents some analyses related to the production and use of photographic
Civiceducation;Cultural
imagesandpointsouttheirethicalandeducationalimpact.Theresultsofasurveycarried
identity;Ethics;
outwithtrashpickersfromthecityofPortoAlegreRS(SouthofBrazil)inthefirsthalfof
Photography;Women
2010 are presented. The project aimed at understanding how the trash pickers used
workers
photographicimagesinthecharacterizationoftheireverydayactivities,consideringthem
asaneducationalprocessofidentifynarrativeconstruction.Lookingatthetrajectories
andthesociability/solidaritynetworkswhichmakeuptheactofnarrating,itwassought
to establish dialogues from the photographs taken by the workers. It is glimpsed a
formation practice which considers the relationship among education, ethics, and
productionofimages,recognizingtheculturalspecificitiesoftheirphotographs.
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1.Introduccin

Estetextopresentaunaseriedeanlisisrelacionadosconlaproduccinyutilizacindeimgenes
fotogrficas,resaltandosusrepercusioneseducativasyticas.Loharproblematizandolosresultadosde
unainvestigacinrealizadaconcartoneras 1 delaciudaddePorto Alegre,surdeBrasil,enelprimer
semestrede2010.Demanerageneral,estastrabajadoraslograronciertavisibilidadenlasltimasdcadas
aconsecuenciadelmodelodeproduccinyconsumoquenuestrasociedadhaconstruido,ascomodelas
reflexionessobrelascondicionesdesostenibilidaddenuestrosistemaeconmico.
Lo que presentaremos aqu atiende al objetivo de comprender cmo las cartoneras utilizan
imgenes (fotogrficas) en la caracterizacin de sus actividades cotidianas, considerando estas
actividades en un proceso educativo de construccin de narrativas identitarias 2. Observando las
trayectorias y las redes de sociabilidad/solidaridad que constituyen el acto de narrar, buscamos
establecer dilogos desde fotografas de elementos que componen elda ada de estas trabajadoras,
vislumbrandoasunaprcticaformadora.
Consideramos la hiptesis de que vivir en una sociedad culturalmente organizada desde la
utilizacinintensadeimgenes,establecedemanerabastanteexplcitalaimplicacinticadelosusosde
laesttica,asque,podramosdecir,elaborarfotografasconllevaunaformadehacerpolticaeneldaa
da. Nuestro argumento merece una explicacin detallada y la intentaremos ofrecer comentando los
referentes quenosorientansobre lasnocionesdeidentidad,imagen,fotografaytica.Tras
presentarlas, narraremos las condiciones y actividades de la investigacin, llegando as a nuestras
inferenciaspreliminaressobrelarelacinsocialconlaimagenfotogrfica.

2.Sobrelosreferentesyelmtodo

2.1.Educacineidentidad:relacionesdesdelaprcticanarrativa

Comprendiendolaeducacincomounaprcticarealizadamsalldelasactividadesescolares,
desarrollada en distintos espacios u organizaciones de la sociedad, nos acercamos a lo que explica
Brando (2005) sobre la diversidad de situaciones sociales de aprenderensearaprender. Tal
interpretacinnosponedelanteunaidea,segnelcuallaformacindelsujetoseveorganizadadesde
muchasactividadesypertenencias,siendolarelacinsujetocontextosunvectorimportanteparael
anlisisdelaconstruccindeidentidades.
Fijndonosenlastrayectoriasdelossujetosyenlamaneracmoellosestablecenrelaciones,que
tambin son formadoras de su campo de accin, se pueden ver rasgos del espacio social como
constitutivosdeunaidentidadnarrativa,quevuelveposiblealossujetos(inmersosenlahistoriayenel
lenguaje)agenciarloshechossegnunaperspectivadecomprensindelmundo,lacualdeseacomunicarcierta
experiencia personal y social (Carvalho, 2003: 296)3. Esta asociacin propone, entonces, rescatar los
contextos histricoculturales especficos de los sujetos, as como sus singularidades y sus redes de
relacin,percibiendosus(re)construccionesenelcampo.
As,laidentidadnarrativaestrelacionadaaunaaccindeconstruccindebiografa,osea,
historiasdevidaensuperspectivamsamplia:relatosorales,entrevistasprolongadas,descripcinde
trayectorias,registrosfotogrficosyotros(Eckert,1994;Marre,1991),operandobajolaideadequelos

1
EnBrasil,cartonerassonlastrabajadorasquesobrevivendelarecoleccin,seleccinycomercializacindematerialesreciclablesy,enmuchoscasos,se
organizanengrupos,buscandoeficaciaproductivaypolticaenlademandaporsusderechos.
2
Aqu,utilizamoseltrminoidentitrio/aparamencionarlocaractersticoorelativoalaidentidad.
3
SealamosquelanocinidentidadnarrativafueutilizadaporIsabelCarvalhoenelanlisisdelcampoambientalapartirdelascontribucionesdePaul
Ricouer,msespecficamentede:Ricouer,P.(1994).Tempoenarrativa. Campinas:Papirus.Observacin:enestacita,comoenotrasincluidasalolargodel
texto,latraduccinfuerealizadaporlosautoresdelartculo.

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individuossonatravesadospormovimientosculturalesyporprocesoshistricosqueinfluyenlaforma
denarrarseaellosmismos.Siendoas,consideramosquelaobservacindelascondicionesobjetivasde
pertenenciadelsujetoatravsdelasnarrativas,elaborayrevela,enaproximacinalascontribucionesde
PierreBourdieu,ciertarelacindeencantamientoenunjuegoqueeselproductodeunarelacindecomplicidad
ontolgica entre las estructuras mentales y las estructuras objetivas del espacio social (1996:139140),
refirindosealvnculorecursivoentresujetosycampodeaccin,loqueaportarainstrumentospara
naturalizary,tambin,parareflexionarsobrelaconvivencia.
Asimismo,Bourdieudestacaquelaparticipacinenelespaciosocialy,podramosaadir,enlas
prcticasformativasqueesteinstituye,sedaradesderelacionesdedisputa,segnelquantumdepoder
sobreelcampo(endeterminadomomento)y,msprecisamentesobreelproductoacumuladodeltrabajo
pasado,luegosobrelosmecanismosquecontribuyenparagarantizarlaproduccindeunacategorade
bienes(Bourdieu,2007:134).Unavezarticuladosalcampo,establecemosestrategiasdedisputaporlos
recursos disponibles en el locus de actuacin, participando de la configuracin de lo social mientras
reescribimosnuestratomadeposicin.
Es as que comprendemos la narrativa ms all del testimonio personal: como fuente de
caracterizacionescolectivasysociales,incluyendoahlascondicionesdepoder.Comprendidodeesta
forma, el autorrelato, constitutivo de una identidad narrativa, puede ser interpretado como seala
IsabelCarvalho:(...)unlocusprivilegiadodeencuentroentrelavidantimadelindividuoysuinscripcinen
una historia social y cultural. La biografa, volviendose discurso narrado por el sujeto autor y protagonista,
establecesiempreuncampodenegociacinidentitria.(Carvalho,2003:284).
De la comprensin de identidad que planteamos aqu debemos pasar a su relacin con la
produccindeimgenes,bastanteevidenciadaenlasociedadcontempornea,ycuyaarticulacinmerece
serdetalladaantesdeacercarnosalanlisisderegistrosfotogrficos.

2.2.Entreimgeneseidentidades:laprcticafotogrfica

CreemosqueBarthes(2004)nospresentaunargumentoenelcualpodremosbasarlarelacinentre
laconstruccindeidentidadesylaproduccindeimgenes.Elautorafirma:[la]imagen[es]aquelloque
yoentiendoqueelotropiensasobrem(2004:440),porlocualpodramosconsiderarquecreamosuna
representacin(conunidadydurabilidadrelativas)sobrenosotrosenlainteraccinconotraspersonas.
Tal configuracin imaginada conlleva, adems, signos visuales apropiados en el da a da, como si
tuviramosunaautodefinicinmanifestadacomoundibujo,comounaescenavisualizada.
Imaginaradmite,as,ladoblevaproductivadelarelacinsujetocontextos,demodoquese
constituyecomoprocesoenqueseaprehendensignosdelentorno,interpretndolos,paradevolverlos
involucradosenunanarrativasociopersonal,quesuponeunatomadeposicindelsujetoenlosusos
cotidianosdeloimaginadoydelaimagen.Porlotanto,imagennoessolounartefactoounaformade
registro(aejemplodelasfotografas),sinoelresultadodeunacapacidadcognitivaydeunaproduccin
identitariacultural.Msansobrenuestrainteraccinconlasimgenes(artefactos),Manguel(2001)nos
dicequeslopodemosverloque,enalgunaforma,yavimosantes,osea,reconocemossolamentecosas
paralascualesyatenemosimgenesidentificables.Ycuandologramoshacerlo,calificamosloquevemos
ubicndoloennuestrasnarrativas.
Llevemosahoraesainferenciaalarealidadquevivimoshoy.Laampliacinyfragmentacindelas
realidadesoperadaporlaindustriadelaimagenhaconvertidomuchodelascosasenespectculo.A
diario,laspersonassonsometidasauntorrentedeimgenesquesesucedenenritmofrentico.Enese
presente continuodiscontinuo, en el cual las imgenes son consumidas sin que haya tiempo para
establecerrelacionesentreellas,lamemoriatienedebilitadosulugar.Porotraparte,lasimgenes(ylas
fotografas entre ellas) se vuelven importantes artefactos de comunicacin y delimitacin de las
realidades, contribuyendo para lo que se comprende como existente o no, verdadero o no. Producir

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registrosvisualesparamostrar/comunicarimplicaunmodeloimaginado,reconocidocomonormal.
Losartefactosenimagen,comootros,comunicandesdeyhaciapatronesderepresentacin,operando
comociertosllamamientosestticosmorales(ejemplodespotspublicitarios),cuyasinfluenciaseducativas
ypolticastambinpodramosconsiderar.Ylasfotografas,enelnterin,participanenlacomposicinde
lo que vemos y de lo que utilizamos para definirnos, identificarnos: las fotografas trabajan como
tecnologadelaimaginacin.EnellibroAomesmotempo:ensaiosediscursos,Sontag(2008)empiezaunode
loscaptulosconunaforismo:Fotografaes,antesdetodo,unmododever(2008:137).Larealidades
reveladaatravsdeimgenesy,porlotanto,sepresentaenmltiplasfacetas,inagotable,inaprehensible.
Enlaspalabrasdelaautora,lacmaradefineparanosotrosloquepermitimosquesearealy,almismo
tiempo,echaparaadelantecontinuamentelasfronterasdeloreal(Sontag,2008:138).
Porsulado,Berger(2001)llamalaatencinsobreelhechodequelafotografaatomizaycontrola
la realidad,con potencialidad para delimitarla,definirla.Segn elautor, amediados delsiglo XXla
fotografa ya desempeaba esta funcin. Las imgenes vehiculadas como medio de propaganda, al
mismo tiempo amplan lo real por la multiplicacin de los puntos de vista (siempre socialmente
ubicados) y lo fragmentan. Aquello que emerge pasa a existir efectivamente aunque de forma
discontinua.Yaloquenologradiferenciadelosfotgrafosy/oelaboradoresdeimgenes,desaparecera
antesdesiquieraexistir.Enambos,losesquemas,laapariencia(visibilidad)ylarealidadseconfunden.
Ladefinicindelapersonaydelasrelacionessociales,enlamodernidad,sevolvidependientedeimgenesydel
encuadramientodelovistoenloimaginado.Porcuantolaimagenesestereotipadaeshoymediacinesencialdela
vidasocial.(Martins,2009:47).
La fotografa, observada como un sistema de elaboracin de realidades, se configura en dos
procesoscruciales:laproduccindelaimagenfotogrficaysuinterpretacin.Larelacindelfotgrafo
conlarealidadestenmarcadaporlamediacinintrnsecadesucreencias,referenciaseintenciones
conocidas y desconocidas, conscientes e inconscientes; factores presentes en toda y cualquier
interpretacin(Andrade,2002).Sielactodefotografiarocupalugarprivilegiadoenlaproduccindela
realidad, naturalizando la verosimilitud como verdad de los hechos, no es raro ignorar que la
fotografamismasepresentacomounaversindeloshechos,cuandoelfotgrafoeligeelngulopara
registroolossujetosyobjetosquedebenestarenlaimagen.Ademsdelroldequinfotografa,sepuede
aadirlosinteresesdelfotografiadoensucontexto temporal:detallescomolamaneradesentarsey
trajes,utilizadosenmuchasdelasfotografasalolargodelsigloXX,eranproducidasparaelmomento
delregistro,comohechoextraordinario,distintodelquehacercotidiano(Bourdieu,2006).
Martins(2009)refierequelaverosimilituddelafotografanopuedeserconsideradacomoregistro
documental de la realidad. Las caractersticas sociotcnicas del quehacer fotogrfico (perspectiva,
profundidad,plan,etc.),sumadasaloscondicionamientossocialesyculturalesyamencionados,limitan
ypotencializanlaimagenfotogrficacomounaformanarrativaespecfica.Esasquelafotografanoes
la congelacin de lo real, sino el encuentro de varias temporalidades (la del fotgrafo, de los
fotografiados,delosobjetosdelescenario,etc.),condensadasparaunalecturapeculiar.Lafotografaes
msunindiciodeloirrealquedeloreal,mssupuestamenterealencubiertoydecodificadoporelimaginario,por
losproductosdelautoequvoconecesarioypropiodelareproduccindelasrelacionessociales.(Martins,2009:
28).
Frentealaperspectivaesbozadahastaestepunto,nospreguntamossobrelasposibilidadespara
unaprcticafotogrficaalternativaalosusoscorrientes.O,enloconcernientealasarticulacionesentre
educacin,identidadytica:desdequotrosmodoslaproduccindeimgenespodraserpensada?Y,
porconsiguiente,cmolautilizacindelafotografapodracontribuirparalarelecturaderealidades
diversas(enrelacinalascualeseleducadorseubica)? Desdeah,tenamoselretodeproblematizar
interpretacionesyconstruccioneselaboradasenelprocesodefotografiar,reflexionandoaproximaciones
entreeducacin,imagenytica.Acontinuacin,hablaremosdeestasreflexiones.

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2.3.ticayeducacindesdelafotografa

Durantemuchotiempolanocindevisinestuvoasociadaalaverdad,yporestaraznse
atribuyalafotografaelestatusdeexpresinexactaeimparcialdelarealidadsocial,raznporlacual
haasumidociertocarcterdocumental.Sinembargo,aunqueestmuycercanaalregistrodeevidencias,
lasfotospresentansolounaobjetividadficticia,amedidaqueellenteposibilitamuchasdeformaciones
de la realidad. Segn hemos argumentado, la imagen no es producida solamente por la cmara
fotogrfica.Laseleccioneshechasdelimitanloqueestenprimerplano,loquecomponeelfondo,el
ngulo,laluz,losencuadramientos,entreotrosaspectosquedeterminanlacapturadelaimagen,yde
esta manera se imponen normas y valores a todo lo fotografiado. Aunque algunos piensen que al
fotografiar estn retratando la realidad, en verdad ese ejercicio no pasa de una interpretacin del
fotgrafosobrelamisma.Auncuandoseadeestamanera,Caetano(2007)afirmaquelafotografapuede
as volver accesibles los esquemas mentales de quien fotografa, precisamente por constituir una
representacindelaimagenquelosindividuoshacendesmismosydelasrealidadesenlascualesestn
insertados.Deestemodo,lafotografasevuelveartefactointeresanteparaprcticaseducativasypara
reflexionesynarrativasidentitarias,considerandoaunlasrepercusionesparaeldebatesobretica.
ComoyanoslohasealadoBarthes(1984),todocambiacuandosomosobservadosatravsdel
objetivofotogrfico.Normalmente,serfotografiadonoescosahechasinpreparacindequienvaaserlo,
o sea, hay cierta convencin a acordar: sin que uno se prepare no se le puede fotografiar. Esta
condicinextraadelosregistrosvisualesnoshabladellugarsocialdelafotografaennuestrasociedad.
Lo verosmil tiene estatus de verdad y la fotografa sostiene la prctica de hacer registros para la
posteridad,siendoherramientaparaquelosotrosnosveancomonosgustaraquenospercibieran.
Cuando miramos una imagen, no necesitamos imaginar lo que ya est o, en las palabras de
Barthes, diramos que la fotografa siempre trae su referente (1984: 15). Entonces, el registro visual, a
diferenciadelregistroescritotexto,interponeunlmiteimaginativoinicial.Sinembargo,laimagen
disponedevariospuntosparaempezarunalectura,comosifueranmltiplesconosdeacceso:la
interpretacindelaimagensevuelve,entonces,nolineal,ambiguaypolismica(Penn,2002).As,el
debatedesdefotografaspuedetraernarrativaseinterpretacionesmltiples,mostrndonos(y,aveces,
ensendonos)otrasmanerasdeveralgnhechooalgunacosa.Pensemosahorasilohicimos[cuidado!
hicimosqu?]desderegistrosproducidosporlossujetos,osea,poraquellasfotografasquesetomaron
sabiendo que seran vistas, aquellas que se hicieron para contarnos algo: lo imaginado antes de la
fotografa (por fotgrafo y fotografiado), el registro hecho y la interpretacin del Otro4 se ponen a
dialogarylasmiradaspuedencambiar,construyendounmomentoeducativo.
DebemosrecordaraquaBarthes(2004)ylasilacionesquenosinstigaahacerentreimagene
identidad.Vivimosconstruyendounaimagenpropiaenlainteraccinconotraspersonasy,cuanto
mssenosdemandamostrandootrasimgenes,msintentamosdefinirnos.Silaimagennoessloun
registro visual,sinotambinparte delaconstruccindelaidentidad,seamplanlaspotencialidades
educativasdelfotografiaryreflexionarsobrefotoseintenciones.Siatribuimosintencincomunicativaa
lafotografa(mostrarmealosotroscomoquieroquemeveanconstruirunaimagen),enunarelacin,
podramosconsideraruncomponentedevaloracinsocial,osea,unatomadeposicinmoral(sobrelo
queconsiderodemostrable,correcto,publicable)yesttica(loquepiensoqueeslobelloylasensibilidad
parasentirlo).Msalldeestasdistincionespodramosalegartambinqueloestticotraeelementos
morales: definir lo que es bello o feo limita interpretaciones, relaciones, formacin de grupos o la
ascensinsocial,inclusive,comosiestadefinicininterpusierareglasparalaconvivencia.
Narrar desde fotografas crea la oportunidad de hablar sobre lo que nos gusta, sobre lo que
deseamos,sobreloqueadmiramosy,as,sobrenuestrasimgenespersonales,navegandoyampliando
lasfronterasdelmarcofotogrficoydelaimaginacin(Manguel,2001).Discutirsobreloquenosencanta

4
Otrocomprendidocomoalteridad.

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ononosllevaalasreglasyconceptosquenosorientany,sinhablardeellosespecficamente,podemos
aventurarnos al dilogo con lo distinto: el Otro es quien puede mostrarnos el lmite de nuestras
interpretacionesydelamoralquelasorienta.Laimagenfotogrfica,comotomadeposicindesujetos,
definequregistrary,deestemodo,qumostraralOtro:seconformalapotencialidadparainfluirenla
accindeotrapersona,porloquelafotografasevuelveunactopolticoenlocotidiano.Deotraforma,
comoactopoltico,laimageninfluyesobreinterpretacionesycostumbres,acercndoseonoalasreglas
moralesdelosqueinterpretan,potenciandounadiscusintica.
Cremosquelaestticaseconvierteenunaformademovilizacindelaspersonas.Imgenesenun
peridico,enunapelcula,oenunafotografapuedenllevarpersonasaactuarennombredecausas
antesdesconocidas.Laestticasequedintensamentepolticaenlasociedaddeespectculosvisuales
y, as, un punto de produccin moral. Etimolgicamente, las palabras tica y moral se acercan,
llevndonosalaspertenenciasyaprendizajesdeusosycostumbresdesdelocolectivo.Deotrolado,
considerandolasdiscusionesacadmicasdelaactualidad,laticaseconfiguracomolacienciaquese
dedicaalestudiodelamoralysussentidos,siendoestaentendidacomounconjuntodereglasy
normas que regulan laconvivenciacolectiva (Vasquez, 1993). Tal distincin nosparece pertinente al
argumentoquepresentamos,peronosgustaraadoptarlademaneramenosformal,comprendiendola
ticacomolareflexinsobrelasreglasquehacennuestrasprcticasyvidasdiarias,preguntndonospor
lo que deseamos y su viabilidad en la convivencia. tica y moral no son rdenes necesariamente
armnicos, que explicitan conflictos en sus mbitos de accin, entre lo teleolgico y lo normativo.
Partimos,as,delahiptesisqueinstigaralossujetosareflexionarsobreladinmicateleolgicadesus
actividadespuedeinfluirsobrelanormatividaddesusacciones,enunflujoqueesperamossearecursivo
(Martuccelli,2001).Finalmente,enunasociedadllenadespotspublicitariosidentitariosvisuales,discutir
registrosfotogrficosnospareceuntipodeexperienciaeducativaconrepercusionesticassignificativas.

3.Sobreelproceso:cuestionesdemtodo

3.1.Siendoas,porqucartoneras?:elcontextoyellugar

Elegimosaestastrabajadorasporqueconocamosmuchodesurealidaddevida.Desdehaceya
algunos aos, uno de los integrantes de nuestro equipo de investigadores apoya la gestin de la
asociacindemujerescartoneras,enlacualdesarrollamoselproyectoquenarramosaqu.Estuvimos
tambin involucrados con una investigacin sobre el trabajo y las condiciones educativas de los
cartonerosdelsurdeBrasil5 .Poresocreamosposiblerealizarunaprcticainvestigadorayeducativa
bastanterigurosa.
ElvolumenderesiduosdescartadosperidicamenteenBrasilhasidoobjetodetrabajoparaun
grannmerodepersonasqueactancomocartonerosycartoneras.Estossobrevivendelarecoleccin
seleccin y comercializacin de materiales reciclables y, en muchos casos, se organizan en grupos,
buscando eficacia productiva y poltica en la demanda por sus derechos. Articulados a los procesos
explotadores del sistema capitalista, las cartoneras han participado de la gestin de residuos,
constituyendountipodeinclusinprecaria(Martins,2002).Estastrabajadoras,demanerarecurrente,
se presentan en situacin de vulnerabilidad social, considerndose la informalidad de vnculos, la
insalubridad en el trabajo, la precariedad de sus viviendas y los lmites al acceso a los sistemas de
educacin y salud pblica. El trabajo de cartonera es la culminacin de un itinerario de inserciones
informalesenelmundodeltrabajo,constrastadaenlostestimoniosaldeseodeunaactividadestable,con
garantadederechoslaborales.Esteposicionamiento,organizadodesdelanecesidaddesustento,segn
nosparece,vuelvefrgillavinculacindelascartonerasalreciclajeylosproyectosambientales.

5
EstudodoPerfilScioEducacionaldaPopulaodeCatadoresdeMateriaisReciclveisOrganizadosemCooperativas,AssociaeseGruposdeTrabalho
(2008e2009),bajofomentodelMinistriodaEducao/SECADBrasil.

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ElescenariodenuestrotrabajofueelbarrioRubemBerta,enlaperiferiadePortoAlegre.Enla
investigacintrabajamosconcincopersonas6.Empezamosconociendosustrayectorias,quenossonaban
muysemejantesaaquellasestudiadasenotrasunidadesdereciclaje,enelsurdeBrasil.Hablamosde
actividadesconmayorademujerestrabajadorasyjefasdefamiliaque,segncuentan,necesitancambiar
algunas veces los horarios de la jornada laboraly tambin estar cercanas asuscasas, paralograr el
cuidado de sus numerosos hijos. Tras las entrevistas de presentacin personal, distribuimos algunas
fotografasparaquelasobservaran,mientrasseexponanlosobjetivosdenuestrainiciativa.Durantela
exposicin les entregamos cmaras fotogrficas desechables y les explicamos su funcionamiento.
Parecancuriosasyentusiasmadasconlaidea;enseguidapreguntabanqupodranfotografiar.
Acordamosencuentrossemanalesparadiscusinsobrelasfotografashechasyparaentregade
nuevascmaras.As,enlascuatrosemanassiguientestuvimoslarutinadeensayos,charlasindividuales
ycolectivassobrelasproduccionesy,adems,definicindetemasparanuevasfotografas:dejamosasu
eleccinlosobjetosytemasparaelprimerensayo;definimoscolectivamentelosasuntosnaturalezay
ciudadparalasegundasesin;y,porltimo,losinvestigadoresestablecimoselargumentoreciclaje
para la tercera y ltima produccin. Como solamos hacer, empezbamos por una etapa individual,
seguidadecharlascolectivas.Individualmente,pedamosquecadaunocolocarasusfotossobrelamesa
para explicarnos los motivos de las mismas7. Despus, en colectivo, solicitbamos igualmente que
eligieranregistros suyos, pero tambindecolegas, paraotravezhablarsobre laselecciones.De esta
manera,producamosvariasnarrativas,inclusoconlaposibilidaddecontrastarlas.Alfinaldelproceso
solicitamostambinquecadacartoneraeligieratresfotosdecadaensayosuyoparaexponerasuscolegas
de trabajo. Hicimos una exposicin para el conjunto de trabajadoras con la intencin de concluir el
proyectoyvalorizareltrabajodelasfotgrafas.
Elanlisisdelasfotografasydelasnarrativasfuerealizadoparcialmentedurantelaproduccin
delosensayos.Antesdelosencuentrosobservbamoslasfotografasyanotbamosnuestrasimpresiones
para,despus,tenercontrastesconlasexplicacionesymotivospresentadosporlascartoneras.Adems,
utilizamosapuntes enun diario de campopararegistro de lossucesos yde lasinterpretaciones del
equipodeinvestigadores.Alfinaldelascuatrosemanasdedilogo,tenamoslasimgenesproducidas,
lasentrevistas individuales ycolectivasde las cartoneras (grabadasen vdeo) ynuestros apuntes de
diario.Entonces,analizamoslaproduccinfotogrficadecadatrabajadoraasocindolaasudiscurso
intervencin, buscando sistematizar narrativas para cada participante. Estas elaboraciones fueron
contrastadas a nuestras impresiones iniciales de los ensayos, por lo cual destacamos aspectos para
problematizacinenestetexto,desdelosregistrosdediarioynuestrosreferentestericos.Larelacin
conlafotografasenospresentabaasparaunexamendesdelasingularidaddelaidentidaddeaquellas
mujeres.

4.Concartoneras,larelacinconlafotografa

Ahora,pasamosa presentarloque hemosconstruido junto a lascartoneras. Con este objetivo

describiremos, resumidamente, dos de las cinco narrativas, para aportar, en este discurrir, algunas
inferenciassobrelainteraccindeestossujetosconlaproduccindeimgenes.
Daniela
Enelprimerensayo,ellafotografiobjetosdesucasayexpliccadaunadelasimgenes,conuna
narrativamuyafectiva:momentosdesuperacindesuvida;lapresenciadelhijo;laausenciadelmarido;
detallesestticosysensiblesdesucasa;percepciones(porejemplo,lafutilidaddelamoda,elproblema
deldesperdiciodecomida,laactualimportanciadeInternet);olascosasencontradasenlabasuraque
aprovechabaparaadornarsucasa.

6
Fueroncuatromujeresdediferentesedadesyunhombre.Buscbamosmantenerladistribucindegnerodeestesegmentodetrabajo.Siendomayoralas
mujeres,seguiremosutilizandocartoneras.
7
Algunaspreguntasutilizadasfueron:Quteparecisacarestafoto?Habaquedadocomolaimaginaba?Quvesenestaimagen?

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Peseanuestraopcinporlostemasnaturalezayciudad,Danielapusoenelsegundoensayo
comoobjetospreferencialeslasplantas.Dijohabersacadosolotresfotoseneltemaciudad:dosdela
motocicletadelmarido(querelacionconcontaminacinyriesgosdeltrfico);yunadeunazanjasucia
que,enunaparadojavisual,casinosepercibaenmediodeimgenesderbolesyplantas(delverde,
comodicenlascartoneras).Respectoalanaturalezaestabanlasplantas,superritoysusgatos.Haba
sacadounafotosemejanteaaquellaqueconsiderlamslindaenelprimerensayo,peronolegustoel
resultado(hubociertadistincinentre laimagenyloimaginado).Cuandoelegafotosparaensear,
decahacerlodestacandoloscontrastesdecolores(queleencantaban).Dealgunamanera,creemosque
suinterpretacinestticafuelomssignificativocomocriteriodeeleccin.
Noesraroquelasprimeraslecturasquehicimosdesusfotosnosdejabandudas,yaalgunas
imgenesnolesencontrbamossentidoonosparecanhuirdelaspreferenciasdemostradasporlaautora
en el conjunto de los ensayos. Sin embargo, cuando escuchbamos a Daniela, ella rpidamente nos
presentabaunaversinquearticulabalasimgenessinsentidoasuspropsitosfotogrficos.Asfue
cuandoobservamosloquenosparecalafotodelpatio(adiferenciadecuandoobservamoslosobjetos
afectivosydecorativosensucasa),queparalaautoraeraelregistrodeunaplantautilizadaparasus
cuidadosestticos(verfig.1).

Fig.1.FotografasdelosensayosdeDaniela.

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Enunanlisisgeneral,losregistrosdemomentosimportantes,notrivialesyafectivosintentan
contarloquedistingueosingularizasuhogarysudaada.Inclusocuandoellaqueraexplicitaruna
opinin (sobre lamodao sobre Internet, porejemplo), podramos decirque estabamostrando cmo
definapartedesuvida,afirmandopresencias,enmediodelasausencias,quepodramossuponerque
existen,dadalaprecariedaddevidadeestastrabajadoras.Esnecesariorecordarenestepuntoquela
potencialidad para el anlisis sociolgico se ubica en el examen de la intencionalidad narrativa del
fotgrafo (y no en lo supuestamente documental de lo fotografiado), al traer lo verosmil para
mostrarnosloqueseve,peroquesepresentamsbiencomolainterpretacindeloquesevive(segn
nosinspiraMartins,2009).
As,Danielanoshabldesuprivacidad(placeres,inquietudesyafectos)comosipublicarasus
vivencias.Enelprimerensayonossita:laimportanciadeloslazosfamiliares(aspectorecurrenteenlas
entrevistasdecartonerasenelSurdeBrasil);elgustoporlascosasdelacasa,quepodramosrelacionara
una condicin de gnero, como produccin discursiva de un lugar a ser ocupado por las mujeres,
explicitadoenlaprivacidaddelhogar(Pedro,2006);yelsincretismodesufe,quenospareciimbuidade
ciertopragmatismodeunavidaquenecesitayprefiereobtenervariosapoyosynoignoraelpotencialde
loinvisible(Martins,2009).
Yaenelsegundoensayo,sepercibeladicotomaentrenaturalezayciudad,producidaenla
influenciadediscursossocialescorrientes:naturalezacomoelementointocado,puro,belloynecesarioa
lavida;yciudadcomocontrapunto,intervencincontaminadorayviolenta.Parteasdeunimaginario
contemporneo que organiza la vida llevando encubierto el carcter socio histrico de ambas
categorizacionesylasposibilidadesdeproblematizarsusfronteras.Adems,cuandonarrabaDaniela
dabaaloquenosparecafragmentado,unlugarenunconjuntoargumentativo.Puesbien,loqueestaba
sin sentido se llenaba de intencionalidad y cierta historicidad: la imagen se nos abra para otras
interpretaciones y, en el contraste de percepciones (entre fotgrafa y observadoresinvestigadores)
podemos recordar loque dice Manguel (2001), sobre que, de cierta manera, logramosver lo que ya
habamosvisto.
Enelcasodelafotografadelaplantaenelpatio,podramossuponerque,sihubieseexistidoun
mejor encuadramiento, la imagen habra sido ms explcita para los propsitos comunicativos de la
autora,pero,aunas,nuestrainterpretacinnolograralossentidosatribuidosporDaniela.Osea,lafoto
imagen, como tcnica cultural, podra haber comunicado diferentemente, pero esto no anulara su
polisemia.Adems,sinosquedsemosenelaspectotcnico,ignoraramosquelaautoranosiempre
considerabaestefactorenlacomposicindesusfotos.Siendoas,estasupuestaausenciapuedeservista
de otra forma, como parte de la relacin culturalmente construida por el sujeto con la produccin
fotogrfica.
Carlos
Enelprimerensayo,Carlosestuvoenunaplazaconfamiliares(nietos,hijos....)pararegistrarla
bellezadelpaisajequedicevisitarregularmente.DebemoscomentarqueCarlosexplicitabaeldeseode
poner en fotos lo que entenda como bello e incluso suprimi inmediatamente las fotos que no le
gustaron,tirndolasalabasura.Destacaramos,adems,lafotodelpartidodeftbol,dedicadaaunode
nuestroscolegasinvestigadores,ylaimagendelnieto(quienpidiserfotografiado).
Enlostemasnaturalezayciudad,habldelasfotossealandosusvivenciasygustosenlos
sitiosfotografiados.Unadelasfotosnoquedcomolquera,porquenohabasalidoelcantantedelbar
registradoenlaimagen.Cuandoelegalasimgenesnosmostrabamuchasdelocalesyaconocidospor
nosotros (puntos tursticos de la ciudad); es entonces que nos percatamos de la distincin entre: 1)
observar imgenes de lugares conocidos y 2) ver fotografas de contextos an no visitados. Para
distinguirlasdistintasevocacionesimaginativas,podramosconsiderarlaimagendesdelametforade
unaventanaenelprimercaso,ydeunvueloenelsegundo:labsquedadeloquesesabequeest

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msalldelosbordesdelafotoenelprimercaso,olapotencialidaddetraerlasexperienciasprevias
pararellenarelespaciodesconocido.
Ensuselecciones,Carlosprefirilasfotosdeunaplaza,converde,rbolesysusnietos.Dijoque
lashabaelegidoporlabellezadeloslugaresfotografiados.Eligitambinlaimagendelgol,porquele
gustaelfutbol.Delsegundoensayo,eligifotosdelugaresimportantesensupasado:ellocaldetrabajo
desupadre;laestatuadeElisRegina(cantantequelegusta);yunafotodelaUsinadoGasmetro(punto
tursticodePortoAlegre,surdeBrasil),hechanoporlabellezadellocal,sinoporqueahhabatomado
cervezaconsuesposa,aunquenoseapreciemuyntidamenteellugarespecficodeloocurrido(verfig.
2).

Fig.2.FotografasdelosensayosdeCarlos

Estefotgrafointentaconfigurarlobelloencomposicionesdepaisajes,yelverde 8espartedetal
belleza.Laplaza,enelprimerensayo,senospresentacomoconodeunlugarplacentero,porlocual
percibimosqueCarlosdeseabadarnosunindiciodeloagradableensudaada,y,creemos,seraparal
smbolodelaccesoarecursossocialmentevalorados.As,lofotografiablepareceser:elverde;el
paisajebonito(concoloresvivos);ellugardeconvivenciaplacenteraenelpasado(distinguindosedela
rutina);losseresqueridosqueridasenmomentossupuestamenteraros.Adems,percibimosunaspecto

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Expresinutilizadaporlascartonerasparahablarsobrerbolesyplantas.

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quetambinestpresenteenlasfotosdesuscolegas:elhechoderegistrarelobjetocentraldesuinters
sinnecesariamentecomponerconelescenario,deformaquelacomunicacindelafotografaparece
centrarseexclusivamenteenelpuntodeatencindelautor.Alfotografiaruncartoneroenlacalle,por
ejemplo,lascasasprecariasdelentornonoeranpartedesunarrativa,aunquenosotroslectoresdela
imagenpudiramossuponerrelaciones.Carlosdijoestarregistrandoeltrabajodeuncolega(paraeltema
reciclaje), intentando algo original o distinto a la produccin de las otras participantes, que
fotografiaron sobre todo el galpn de la unidad de seleccin. Entre tanto, podemos observar que
buscando cierta originalidad mantuvo la interpretacin del tema reciclaje entre sus actividades
laborales.Esimportantesealarquelafotografahaservido,enestecaso,paratraerloinusitadoquese
descubreoquecuentaautnticamentelarealidad.Hayunabsquedaporlaautoraalfotografiarlo
quepasoloqueexiste,peroladimensinartsticay/osubjetivadelregistroterminasiendoresidualo
subestimada.
Por otra parte, al ser destacadas segn vivencias y gustos, las imgenes parecen informar
experienciasplacenterasohechospotenciales(comolafotodellocaldetrabajodelpadre,dondeCarlos
podrahabertrabajadounda),demodoqueeltiempo(segnfuevividoporelautor)sevuelvevector
de la narrativa, y de lo que se desea ver registrado, demostrando la imposibilidad de observar las
fotografas(enestecaso,delasclasespopulares)comodocumentodesupuestaverdadsobrelossucesos
deldaada.

4.1.Larelacinconlafotografa:aspectosadestacar

Ahora,trataremosalgunosaspectospercibidosenelconjuntodelasnarrativasdelascartoneras,a
losquenoaludimosenelanlisisdelosdoscasosproblematizados,peroquemerecendestaqueantesde
finalizarnuestrasconsideraciones.Elprimerpuntoesladistincinentreloimaginadoylaimagen.En
unadelasreunionesconlascartonerassedestaclasutildistincinentrelofotografiadoylarealidad:las
cartonerasdijeronvariasvecesestonoseparecealoquehemosvisto!,sealandounafotografaenlaque
seveaunacasacercanaalaunidaddereciclaje(verfig.3).As,tomamosestecasocomoejemplodelo
queafirmaSontag(2008)sobrefotografayconstruccindelarealidad:unlugarparecavolverseotro
cuandoestrasladadoalaimagenfotogrficayfotografiarsevolvaunaformadever(ynosloun
registro).Deestamanera,sepercibequealfotografiarseproducenimgenesdemaneradistinta,desde
unalecturaespecfica,enlabsquedadelobello,deloimportante,delacomunicacinconelOtro,
intermediadoporloqueseimaginaregistrableomerecellegaralainmortalidad.

Fig.3.Estonoseparecealoquehemosvisto!

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Enesesentido,debemosdestacartambinqueeltemareciclaje(tercerensayo)nofuedesu
agrado,estandodemasiadocercanoalarutina,sinhechosoelementosquemerezcanatencinoregistro
deunafotografa.Deotraparte,porcomprenderquelasimgenesdereciclajeseranfotosdesutrabajo,
el tema les llevara a registros semejantes o iguales (segn entienden), como si volviera inviable su
autoraociertainnovacin.Enesecaso,laautoranoescomolaproduccinartstica;esunatareadel
quehacerdocumentadocomopartedelavidareal,sobretodoloinusitado,lonovisto,modernamente
descubierto.
Otra caracterstica a sealar, y que merece profundizacin en los prximos proyectos, es la
especificidaddelaproduccinfotogrficadelasclasespopulares,posiblementerepresentadaeneste
trabajo con las cartoneras. En contraste con los gustos de clase media (que supuestamente tenemos
nosotroslosinvestigadores),lamaneradeoperardelasclasespopulareseneldaada,ensusaccionese
interpretaciones,estconstituidadesdeloconcreto.Lovemos,porejemplo,cuandoexpresantemas
abstractos(comofuturo),cuandoeligenobjetosaencuadraryfotografiar,cuandoimaginanlobello,lo
cierto,losagrado.Ciertamentesoncapacesdehablarsobreloabstracto,peronosparecequelohacen
utilizando elementos muy concretos. Esto incluira, por ejemplo, lo invisible o el ser sagrado que
interfiereenlavida(desdemanifestacionesosolicitacionesconcretas).As,nosetrataradeunlmite
imaginativo, sino de una manera mediante la cual el pensamiento opera por lo vivido, difcilmente
estimuladoparaelusodecdigosformalesoparateorizaciones/racionalizacionesacadmicas.Tomemos
unejemplo:durantelaexposicindelasfotografasparalascolegasdelaunidaddereciclaje,unadelas
cartoneraseligiunaimagenquelehabagustadoaunodenuestroscolegasinvestigadores(verfig.4).
steexplicsuopcinporverenlafotounportn,quelesimbolizabaunpasaje,unpuntodellegadao
salida.Talexplicacinabstractanohacapartedelosargumentosdelacartonerafotgrafa,odelaforma
usualdeconfigurarsunarrativa.

Fig.4.Eleccindeuninvestigador

Durante la exposicinparalas colegas,escuchbamos alasmujerescomentando y bromeando

sobrelasfotosenlascualessepodranverlascartonerasolossitiosqueconocan:unaformademostrar
reconocimiento y decir lo que les importaba. Cuando personas invitadas (tcnicos o intelectuales
acadmicos) se acercaban a las fotografas, hablaban de su gusto e identificacin con aspectos
existenciales:enlafigura4,porejemplo,eligieronlarelacinimaginadaentrelaslucesdelaventanade
lacasayelreflejodelsolenlasnubesenelcielo,estonarradoporlosautoresdelainterpretacincomo
unelementocomnentrelonaturalyloartificial,entreloefmeroylonoefmero.Traemostalcontraste

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parasealardistintasmanerasdeleerimgenes,diferentesformassociohistricasdeveryorganizarla
realidad,expresandoopcionesestticasymorales,hablndonosdeidentidades.

5.Consideracionesfinales:sobreidentidadytica

Lasfotosdeprofesionalesodelosadmiradoresdelafotografa(ydelossujetosdeclasemedia)
esbozanlaopcintcnicaculturalporpatronesdeencuadramiento,decombinacindeloscolores,de
simetra,deconfiguracindefoco,deincidenciadeluz,entreotrosfactoresquecomponenunescenario
imaginado. Permanece la pregunta: si miramos las fotos hechas por las cartoneras, qu patrones
observamos?qudecirdelasfotografasenlascualesposanpersonasenelcentro,sinrelacinnecesaria
conelentornoexpuestoenlaimagen?Esmuyinteresanteobservarlasdistintasrazonesparaeleccin:
gustoporelverde2(naturalezapura);mensajeporeldadelasmadres;lapresenciadehijos(suyoso
ajenos);labellezasimplemente(segnsucomprensin).
Enlamayoradeloscasos,lascartoneraseleganfotosdelascolegaspormotivosdebelleza.No
sabandecirporqulasconsiderabanbonitas,peroloafirmaban.Percibamos,muchasveces,discursos
sociales constituyndose como referentes, como s optaran por lo socialmente bello, a ejemplo de la
valoracin del verde (comn al discurso ecologista contemporneo). Igualmente, observamos que
seguanparmetroscomoelgustoporloscoloresvivos(msan:nolesgustabanlasfotososcuras),la
composicindepaisajes,y/ociertatotalidaddelencuadramiento.
Cuandolespreguntbamossobrelasfotosquetenanensuscasas,nosdecantenerbsicamente
registrosdefamiliares,engeneral,ensituacionesdefiestas.Aquellasimgenesquepudimosvertenan
comofocoyenelcentroalafamilia;elescenariodefondonoparecaserimportanteparalanarrativa.
Ms importante para las integrantes de las clases populares parece ser registrar sobre todo lo
extraordinariovividoenlocotidiano(dondelaspersonassoncentrales),ynoloextraordinariodeuna
composicinquesepretendeunmensajeabstractoyuniversal.
Enestaexperienciadeinvestigacin,podramosdecirquelaidentidaddelascartonerasexpresa
opcionesestticasyticasconcernientesaciertosdiscursossocialesactuales,ascomopresentaelementos
contemporneosdelavaloracinsocialdelasimgenesenlaconstruccinderealidades.Porotraparte,
estaidentidadsealatambinpeculiaridadesrelativasalpredominiodeloconcretoenlosregistrosy
expresiones,destacandoalaspersonasylasvivencias.Enestenterin,lastomasdeposicinpolticasnos
hablandelnfasisdeloafectivoydelasociabilidadcotidiana,aportandoparasumemoriaregistrosde
unahistoricidadorganizadaenloinmediatoyenloconcretodeloslugaresquehabitanyproducen,pero
tambinenlasolidaridadconlaspersonasqueconocen.
Las categorizaciones abstractas, los temas existenciales, as como las reivindicaciones de los
espacios institucionales y de poder (que saben que existen, pero perciben como distantes y/o no
accesibles),estnausentesopocorepresentadosenlasnarrativasqueprodujeronlascartoneras.Yah
estlapotencialidaddel dilogo entre ellasy nosotros, investigadoreseducadores, de nuestro lado,
bastanteinteresadosenlostemasgenricosyuniversales,peromuchasvecesdesatentosaldaadaenel
querealizansusprcticas.
Debemosdecirquesealandopartedelaprendizajeenesteproyecto,necesitaremosdiversificar
tcnicasparaestimularnuevasnarrativas.Paralograrresultadoseducativosmsexplcitosnecesitaremos
disponermstiempoyguionesmsdirigidosenentrevistasyensayos.Imaginamosquecontandoconel
intersdelasparticipantestendramoselementosparaseguirenlosdilogosydiscutirloqueentienden
porreciclaje,estimulandonuevasfotografasymiradas,profundizandoladimensinpolticocultural:
porqufotosdeunmismolugarparecendistintas?quhacediferentessusfotosdelasdeimgenesde
publicidad?reciclajeessololoquehacenenelgalpn 9?Endndeestnlosaliadosylosrivales
enlarealizacindesutrabajo?Creemosposibleeinteresanteinstigarlacomprensindelaexistenciade

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Cobertizograndeconparedesosinellas(DiccionariodelaLenguaEspaolaRAE),quesesueledestinaraldepsitodeobjetos(NotadelEditor).

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uncampodeaccin,reflexionandolasrepercusionespolticasparalaactividaddetrabajoyparala
interpretacindesudaada.
Deotraparte,nosquedbastantevivalaideadequelasfotografascomportanunaactividad
ldica,implicanlaposibilidadderegistrodehechosimportantesdelavidaodealgoquedeseancontar
alOtroy,entonces,hablandelodiversoenlavidadeestasmujeres.Estehechonoshaenseadola
diversidadexistenteeneldaadadelascartonerasque,hastalarealizacindeestainvestigacin,era
observado entre nosotros investigadores sobre todo desde la precariedad del trabajo: un ejemplo de
aprendizajesydereflexionesmediadosporlasimgenesquehancambiadonuestraformadever.

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