Sesiones de Clases

SESIN DE APRENDIZAJE N 01
TTULO: ELABOREMOS UN PROYECTO DE INVESTIGACIN
1. rea : Ciencia, Tecnologa y Ambiente
2. Componente : Mundo Fsico, Tecnolgico y Sociedad
3. Grado y seccin : Tercero
4. Duracin : 90 minutos
5. Secuencia didctica
Aprendizajes
Estrategias Recursos Tiempo
esperados
Disea un Se motiva a los estudiantes mostrndole Maquetas 15
Proyecto de una maqueta o lminas sobre diferentes lminas
Investiga- problemas Papelotes
cin Plumones
Luego se formula preguntas para el Tizas de colores
recojo de saberes previos: Quines Pizarra
elaboran lo que estn viendo? Para qu Mota
lo realizan? Cmo se llama el Tarjetas de colores
documento que presentan para realizar Grficos
una obra o dar solucin a un problema? Libro de C.T.A. 3
Cinta marketing
Los estudiantes responden mediante Mesas
lluvia de ideas. Sillas
Papel bond
Se plantea el conflicto cognitivo: Qu es Computadora
un Proyecto de Investigacin? Cmo se Impresora
realiza un Proyecto de Investigacin? - Flder
Quines realizan un Proyecto de
Investigacin?
60
Mediante la dinmica Tarjeta de colores
se agrupa a los estudiantes.
Seguidamente l(la) Docente da una

introduccin al tema
Luego se solicita a los grupos que lean el

tema en su libro de C.T.A. de 3 grado,
identifican y analizan los pasos de un
Proyecto de Investigacin a travs de un
mapa conceptual
Durante el proceso l(la) Docente

orientar los aprendizajes por grupos y
promoviendo la prctica de valores.
Para concluir cada grupo har una breve

exposicin de su tema ante la plenaria
El(la) Docente reforzar los conoc- 15

mientos con una breve explicacin
empleando un mapa conceptual.
Se realiza la meta cognicin preguntando

al estudiante en forma oral
Los estudiantes disearn un Proyecto de

investigacin con un tema libre donde
estarn presentes todos los pasos de un
Proyecto de Investigacin, lo cual ser
62
entregado en la prxima semana.
63
6. Evaluacin de capacidades:
Criterios Indicadores Instrumentos
Indagacin y Disea un Proyecto de Lista de cotejo

experimentacin Investigacin presentando un
Documento formal.
7. Evaluacin de la Actitud Ante el rea:
Actitudes Manifestaciones observables Instrumentos
Respeta las normas de Prctica las normas de Escala de Actitudes

convivencia convivencia
Cumple con los Trabajos en el
tiempo previsto.
64
Ttulo: ELABOREMOS UN INFORME TCNICO

2. Componente : Mundo Fsico, Tecnolgico y Sociedad
3. Grado y seccin : 3
5. Secuencia didctica :
Aprendizajes
Esperados
Disea un Se realizar una dramatizacin: Director Comunicacin 20
Informe Psiclogo. Dilogo
tcnico Pizarra
El Director pide al Psiclogo que haga un Plumones
estudio sobre los problemas de los Mota
estudiantes y el Psiclogo despus de haber Libro de C.T.A.
realizado el estudio entregar un Informe. 3
Se formulan preguntas para el recojo de

saberes previos:
o Qu le entrega el Psiclogo al
Director?
o Sobre qu estar informando?
o Cundo se entrega el informe antes
de hacer algo o despus de hacer?
Los estudiantes responden mediante lluvia de Cuadernos

ideas Lapiceros
El(la) Docente escribe en la pizarra el ttulo Regla
de la clase Papelotes
Se plantea el conflicto cognitivo. Qu pasos Plumones
debemos seguir para elaborar un Informe Cinta marketing
Tcnico? Papel bond
Los estudiantes trabajarn con el mismo 55

grupo de la clase anterior.
Leern su libro de CTA de 3 pg. 9 y 10 para
identificar, analizar y organizar los pasos a
seguir para elaborar un Informe Tcnico
Por grupos elaborarn un mapa conceptual
conteniendo los pasos de un Informe Tcnico
Durante el proceso el(la) Docente ir
orientando los aprendizajes y promoviendo
los valores.
Los estudiantes exponen sus trabajos en una
plenaria.
El(la) Docente hace una breve exposicin Computadora 15

utilizando un mapa conceptual sobre el tema Impresora
(Informe Tcnico) para reforzar los Flder
aprendizajes
Se realiza la metacognicin en forma oral

Los estudiantes elaborarn un Informe
Tcnico despus de haber realizado su
proyecto.
65
Indagacin y Disea un Informe Tcnico empleando las normas Lista de

experimentacin internacionales cotejo
7. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Manifestaciones
Actitudes Instrumentos
Observables
Respeta las normas Prctica normas de convivencia Escala de
de convivencia Cumple con los trabajos en el tiempo previsto actitudes
66
Ttulo: CONOCIENDO LA QUMICA Y SU CLASIFICACIN

2. Componente : Mundo Fsico, Tecnologa y Sociedad
Aprendizajes
Esperados
Identifica Se motiva a los alumnos mostrndoles Diversos objetos 10
conceptos diversos objetos y sustancias como cajas de y sustancias
bsicos sobre medicamentos, bolsitas de detergentes, cajas Papelote
la Qumica y de fsforos, sal de cocina, azcar, etc. Plumones
sus avances Lectura
en el Per Luego se inicia el dilogo para el recojo de informativa
saberes previos, mediante lluvia de ideas y se Pizarra 20
realizan las siguientes preguntas: Tiza
Mota
o Cmo habrn elaborado estos

productos?
o Qu ciencia se ocupara de estudiar
estos productos?
o Qu otras sustancias utilizan
diariamente en casa?
o Qu es la Qumica?
o Cmo est clasificada la Qumica?
Seguidamente el Docente entrega a cada una 45

lectura preparada con la informacin
necesaria sobre la definicin de la Qumica,
clasificacin e importancia
Mediante la tcnica 1,2,3, se forman grupos

de trabajo
Leen su lectura y sintetizan la informacin

plasmando sus conclusiones en un mapa
conceptual y lo exponen.
Finalmente los alumnos investigan sobre el 15

avance de la Qumica en nuestro pas.
67
Comprensin de Identifica conceptos de Qumica, ramas de la Ficha de

informacin Qumica e importancia elaborando mapas observacin
conceptuales.

Manifestaciones
Observables
Respeta las opiniones Escucha con atencin las opiniones de sus Gua de
de sus compaeros compaeros Observacin
68
Ttulo: CONOCIENDO LOS INSTRUMENTOS DE LABORATORIO

2. Componente : Mundo fsico, Tecnologa y Ambiente
Aprendizajes
Esperados
Describe las Se motiva a los alumnos mostrando una Tarjetas de 20
caractersticas lmina con algn cientfico o personas colores
de los que usen mandil y que estn manipulando Plumones
instrumentos ciertos instrumentos. Diversos
de Laboratorio instrumentos de
Luego se recogen los saberes previos a Laboratorio
travs de preguntas como: Flder
Papel Bond
Gua de prctica
o Qu ocupacin tienen las personas Lpiz
que ests observando? creatividad
o Estn utilizando algn
instrumento?
o Qu tipo de instrumento utilizan?
Luego de conocer el tema a tratar, se 60

entregan a los alumnos tarjetas de
colores con siluetas de los instrumentos
de Laboratorio para formar grupos de
trabajo.
Los alumnos se ubican en las mesas de

trabajo donde observarn y manipularn
los instrumentos de Laboratorio
agrupados de acuerdo con el material de
que estn hechos
Luego los alumnos describen las

caractersticas de cada uno de los
instrumentos de Laboratorio, llenando su
Gua de prctica.
En su flder de trabajo dibujan todos los 10

instrumentos observados y especifican su
uso.
69
Indagacin y Describe las caractersticas de los instrumentos de Gua de

experimentacin Laboratorio mediante gua de prctica prctica

Manifestaciones
Observables
Respeta las normas Prctica normas de convivencia Gua de
de convivencia Cumple con sus trabajos en el tiempo indicado observacin
de actitudes
70
TTULO: CONOCIENDO LA IMPORTANCIA DE LOS DESECHOS

INDUSTRIALES

2. Componente : Salud Integral, Tecnologa y Sociedad
Aprendizajes
esperados
Analiza los Se inicia la sesin mediante una Texto de C.T.A. 10
beneficios y motivacin, mostrndole diversos Envases de desechos
prejuicios de productos de desechos industriales, industriales
los desechos beneficiosos como perjudiciales, luego se Tizas de colores
industriales plantean preguntas para el recojo de Pizarra
y su saberes previos como Qu observan? Mota
importancia Qu funcin cumplen? son peligrosos?
Recogidos los saberes previos se 80

plantean preguntas de conflicto cognitivo
como Qu son desechos industriales?
Qu beneficios nos brindan estos
productos? Qu perjuicios causan?
Qu contienen estos desechos?
Seguidamente se indica a los alumnos
que ubiquen en su Texto de CTA Pg.
197
Realizan una lectura silenciosa, luego lo

analizan en forma grupal y sus
resultados lo plasman en una hoja de
resumen, socializan en una plenaria.
Concluido la socializacin la Profesora 10

explica el Tema para despejar las dudas
de los alumnos.
Metacognicin:
Es importante el tema? Por

qu?
Qu estrategias empleaste?
Te servir en tu vida diaria?
71
Comprensin de Analiza los beneficios y Gua de Observacin

informacin prejuicios de los
desechos industriales y
su importancia en una
hoja de resumen.


Manifestaciones
observables
Respeta las opiniones de Escucha con atencin las Ficha de escala de
sus compaeros opiniones de sus pares actitudes
72
TTULO: CONOCIENDO EL AGUA QUE BEBEMOS

2. Componente : Mundo Viviente, Tecnologa y Ambiente
Aprendizajes
esperados
Evala los El Docente presenta a los alumnos vasos Texto de C.T.A. 3 15
procesos de con agua: de ro, potable y destilada Papelotes
potabiliza- Plumones
cin del Se pregunta La diferencia que existe Tizas de colores
agua en la entre las mismas? Cul de ellas Pizarra
ciudad de podemos beber? Por qu? Qu se hace Mota
Ica / para obtenerla? Tarjetas
Tinguia Grficos
Por medio de la tcnica de lluvia de 35
ideas se obtienen las respuestas y se
anotan en la pizarra.
El Docente forma equipos de trabajo y

responden a las siguientes preguntas:
Qu es la potabilizacin? Cul es el
proceso de potabilizacin? Qu es el
agua potable?
Se elaboran organizadores visuales para

dar respuesta a las interrogantes.
En plenaria exponen sus conclusiones 30
El Docente realiza el redondeo del Tema

y los estudiantes anotan en sus
cuadernos.
Se realiza la metacognicin preguntando

al estudiante:
Qu aprendiste?
Si le ser til en su vida
diaria?
Cmo aprendi? 10
Se le asigna al alumno un trabajo de

Investigacin sobre la potabilizacin del
agua en su comunidad.
73
Juicio crtico Evala los procesos de Ficha de cotejo

potabilizacin del agua
en la ciudad de Ica en un
mapa mental

Manifestaciones
observables
Respeta las normas de Cumple con las tareas Gua de observacin
convivencia asignadas en el aula y en
su hogar
74
Ttulo: APRENDIENDO COMO SE POTABILIZA EL AGUA

Aprendizajes
Esperados
Evala los El Docente recoge los saberes previos Texto de C.T.A. 15
procesos de mediante la tcnica de lluvia de ideas, 3
potabilizacin preguntando: Qu es potabilizacin? Cmo Papelotes
del agua en la debe ser el agua que beben? Plumones
ciudad de Pizarra
Ica / Tinguia Se inicia la sesin mediante una motivacin, Cartulina
mostrndole diversos productos de desechos Colores
industriales, beneficiosos como perjudiciales, Video
luego se plantean preguntas para el recojo de
saberes previos como:
Qu observan?
Qu funcin cumplen?
son peligrosos?
En todos los lugares se realiza el
tratamiento de aguas naturales de la
misma manera?
El agua natural para potabilizarse se
obtienen de los mismos lugares?
Los estudiantes responden y se anota en la 60

pizarra, se socializan las respuestas.
El Docente forma los equipos de trabajo

usando la tcnica Canasta de Frutas
Se plantea las preguntas Cul es el proceso

de potabilizacin de las aguas superficiales?
Cmo estn distribuidas las aguas en el
Per?Cules son los contaminantes del agua
superficial?
Plantean sus respuestas en un mapa mental,

socializan sus aportes.
El Docente refuerza el tema, copian en sus

cuadernos.
Se realiza la metacognicin preguntando a los

alumnos Qu aprendieron? Cmo se
sintieron?
El Docente asigna un trabajo de Investigacin 15

sobre las fuentes de agua natural en su
localidad.
75
Juicio crtico Evala los procesos de potabilizacin del agua en Gua de

la ciudad de Ica en un cuadro comparativo Observacin

Manifestaciones
Observables
Respeto a las Opina acerca del tema respetando las opiniones Lista de Cotejo
Normas de de sus pares
Convivencia
76
Ttulo: VALOREMOS LOS BENEFICIOS Y RIESGOS DE LAS CENTRALES

Aprendizajes
Esperados
Valora las Se motiva a los alumnos mediante la Televisin 15
ventajas, observacin de un video La bomba DVD
riesgos de la atmica Video
Energa Texto de C.T.A.
Nuclear y su El Docente pregunta a manera de lluvia Ppelo grafo
impacto sobre de ideas sobre lo que han observado en el Plumones
los video. Cartulina
Ecosistemas Carpeta de
en el Per Mediante tarjetas de colores se forman trabajo 60
grupos Pizarra tiza
Mota
Seguidamente el Docente formula las
preguntas del conflicto cognitivo:
Por qu es importante el ncleo
del tomo? Cmo se libera la
energa nuclear?
Qu aplicaciones y beneficios nos
brinda la Energa Nuclear?
Se indica a los alumnos que ubiquen en

su texto de C.T.A. Pg. 245, leen la
informacin y su resumen lo organizan en
un mapa conceptual y lo socializan en
dilogo debate
Concluido el trabajo de los alumnos, el

Profesor explica el tema valorando las
ventajas que brindan la Energa Nuclear.
Metacognicin:
Es importante el tema tratado?

Qu cosas nuevas aprendiste?
Aplicacin: 15
Investigan la importancia Termo Nuclear
del Huarangal en el Per.
77
Juicio crtico Valora las ventajas, riesgos de la Energa Nuclear y Gua de

su importancia sobre los ecosistemas en el Per en observacin
un mapa conceptual

Manifestaciones
Observables
Respeta las normas Acta con disciplina durante el desarrollo de la Gua de
de convivencia sesin de aprendizaje observacin
de actitudes
78
Ttulo: CONOCIENDO LA MATERIA

2. Componente : Mundo Fsico, Tecnologa y Ambiente
Aprendizajes
Esperados
Identifica El Profesor empieza motivando a los Texto de C.T.A. 10
conceptos alumnos mostrndole diversos objetos. 3
bsicos sobre Objetos diversos
la materia Luego preguntar: Cmo estn Papelotes
conformados todos ellos? Plumones
Creatividad
A travs de lluvia de ideas se recoger
todos los saberes previos hasta llegar al
tema a desarrollar el facilitador plantea el
conflicto cognitivo con preguntas:
Qu entiendes por materia?

Establece diferencias entre las
propiedades de la materia
Qu entiendes por cambios fsicos
y qumicos?
Mediante ejemplos sencillos demuestra 40

los cambios de la materia.
Luego el Docente mediante la dinmica

Arco iris empezar a agrupar a los
alumnos para que trabajen las
interrogantes planteadas.
Los alumnos utilizando sus mapas

conceptuales aportan toda la informacin
obtenido creando un ambiente de debates
entre ellos.
Posteriormente el Docente realiza la 25

retroalimentacin sobre el tema utilizando
la tcnica del meta plan
Aplica la ficha metacognitiva: 15
Qu aprend?
Cmo lo aprend?
Qu entend?
Cmo me sent?
El Docente asigna un trabajo de

investigacin sobre Qu cambios fsicos
y qumicos se produce en la naturaleza?
79
Comprensin de Identifica conceptos bsicos sobre la materia Prueba

Informacin utilizando diversas fuentes de informacin objetiva

Manifestaciones
Observables
Colabora activamente Comparte sus pertenencias con sus pares por igual Lista de
sin discriminacin Cotejo
con sus pares
80
Ttulo: APRENDAMOS MS SOBRE LA MATERIA

2. Componente : Mundo fsico, Tecnologa y Ambiente
Aprendizajes
Esperados
Observan los Se empezar la clase motivando a los Guas prcticas 15
cambios que alumnos, preguntndoles sobre que Diversos
se producen recuerdan de la clase anterior, que tema materiales del
en la materia. desarrollamos. Laboratorio
Papel bond
Entonces los alumnos empezarn a Computadora
recordar y responder que el tema Impresora
estudiado fue la MATERIA Lapiceros
Lpices
Luego el facilitador les dir que todo lo Creatividad 60
aprendido sobre el tema de materia en
especial el punto de cambios fsicos y
qumicos se demostrarn mediante
experimentos sencillos, para lo cual se
utilizarn guas prcticas.
Los alumnos para que realicen su trabajo

se agruparn mediante la dinmica de
tarjetas de colores
Una vez realizado todos los pasos de la

gua de prctica los educandos la
entregarn a la Profesora totalmente
desarrollada.
Para finalizar se aplica una ficha 15

metacognitiva
81
Indagacin y Observan los cambios fsicos y qumicos que se Gua

experimentacin producen en la materia a travs de una Gua de prctica
prctica Gua de
observacin

Manifestaciones
Observables
Apertura a los dems Es sociable con todos sus pares durante los trabajos Gua de
realizados observacin
82
Ttulo: APRENDAMOS SOBRE LOS TIPOS DE MATERIA

Aprendizajes
Esperados
Identifica los El Profesor inicia la clase mostrando a sus Vaso 15
tipos de alumnos un vaso de agua y luego le Agua
materia agrega azcar y lo agita. Agitador
Azcar
Seguidamente toma un poco de sal, le Sal
agrega pimienta y tambin lo agita. Pimienta
Papelotes
El Profesor pregunta: Plumones
o Qu sucedi creatividad
cuando se agit el azcar y el agua?
o Qu ocurri
cuando se uni la sal y la pimienta?
Los estudiantes responde mediante una

lluvia de ideas, creando conflictos entre
ellos lo cual nos permitir llegar al tema
El facilitador mediante la dinmica Simn 50

dice formar los grupos de trabajo. Para
esto el Docente entregar a cada grupo
informacin sobre el tema a desarrollar
creando a su el conflicto cognitivo.
Qu entiendes por mezcla?

Cules son las tcnicas que se
utilizan en la separacin de una
mezcla?
Qu es combinacin?
15
Luego el Profesor utilizando un mapa
conceptual realiza la retroalimentacin
aplicando despus una ficha de auto
evaluacin.
10
Los alumnos realizan un cuadro
comparativo indicando las diferencias
entre los tipos de mezcla.
83
Comprensin de Identifica los tipos de materia Prueba

informacin objetiva

Manifestaciones
Observables
Respeta las normas de Es respetuoso con sus pares Ficha de escala de actitudes
convivencia
84
Ttulo: PRACTIQUEMOS LAS TCNICAS DE SEPARACIN DE MEZCLAS

Aprendizajes
Esperados
Realizan El Docente empezar pidiendo el trabajo Gu 15
experimentos de la clase anterior y formula diversas as prcticas
sencillos sobre interrogantes como: Div
los tipos de ersos materiales
matera y Qu recuerdan de la clase de Laboratorio
algunas anterior?
tcnicas de
separacin Los alumnos a travs de la tcnica de
mezcla lluvia de ideas manifiestan sus ideas
El Docente les dir que lo aprendido en

clase anterior lo demostraremos
realizando prcticas sencillas para lo cual
se les entregarn guas de prcticas
Los alumnos mediante la tcnica del Arco 60

Iris se formarn grupos de trabajo
Una vez concluidas las prcticas los

alumnos la entregarn desarrollada.
Posteriormente el Docente aplicar una 15

Ficha Metacognitiva de manera oral.
85
Indagacin y Realizan experimentos sencillos sobre los tipos de Gua

experimentacin materia y algunas tcnicas de separacin de mezcla prctica
Ficha de
observacin

Manifestaciones
Observables
Respeta las opiniones de sus Escucha con atencin a sus Gua de observacin de
compaeros pares respetndolos actitudes
86
Ttulo: CONOCIENDO EL TOMO

Aprendizajes
Esperados
Diferencia los El Docente presenta un trozo de sal a los Texto de CTA 3 20
modelos estudiantes y utilizando diversas tcnicas Pizarra
atmicos lo divide, hasta disolverlo en agua, y Plumones
estudiados en pregunta: Maquetas
clase Qu es la sal? Papelotes
Se ha podido dividir? Cinta masking
Cmo se llama lo obtenido? Tarjetas de
Podemos seguir dividindolo? colores
Cmo lo haramos? Cuadernos
Qu obtendran? Lapiceros
Cmo se denomina? Tripley
Qu es el tomo? Tecnopor
Se anota las respuestas en la pizarra y se Alambres
socializa lo anotado. Creatividad
El Docente forma equipos de trabajo 50

utilizando la tcnica de tarjetas de
colores.
El Docente plantea las siguientes

preguntas:
Qu es el tomo?
Cul es su estructura?
Qu son modelos atmicos?
Explique la evolucin de los
modelos atmicos
Plasman sus resmenes en un

organizador visual.
En plenaria exponen sus aportes.

10
El Docente realiza la retroalimentacin de
lo aprendido y escriben en sus cuadernos
10
Se realiza la METACOGNICIN en forma
oral.
Elaboran maquetas de los modelos
atmicos.
87
Comprensin de Diferencia los modelos atmicos estudiados en clase Prueba

informacin en un cuadro comparativo Objetiva

Manifestaciones
Observables
Disposicin Participa activamente en los trabajo de Ficha de Escala de
cooperativa y equipo actitudes
democrtica
88
Ttulo: RECONOCIENDO LAS PROPIEDADES DEL TOMO

Aprendizajes
Esperados
Interpreta las El Docente recoge los saberes previos Texto MED CTA 20
propiedades mediante la tcnica de lluvia de ideas 3
del ncleo del haciendo las siguientes preguntas: Papelotes
tomo Plumones
Qu es el tomo?
Pizarra
Cul es la estructura?
Qu es el ncleo?
Tiza de colores
Qu propiedades tiene? Cinta masking
Qu son partculas sub tape
atmicas? Cuadernos
Lapiceros
Se anota las preguntas y se socializa los
aportes.
45
El Docente forma grupos utilizando la
dinmica canasta de frutas
Haciendo uso de su texto el alumno

responde:
Qu propiedades tiene el ncleo?

Explique cada una de ellas
El alumno plasma sus aportes en un

mapa semntico y socializa en plenaria
El Docente redondea el tema, aplicando
las frmulas en ejemplos
El Docente realiza la METACOGNICIN de 10

los alumnos en forma oral.
El Docente plantea ejercicios haciendo

uso de frmulas.
89
Comprensin de INTERPRETA las propiedades del ncleo del tomo Lista de

informacin en un mapa semntico cotejo

Manifestaciones
Observables
Disposicin Aporta activamente en los trabajos en equipos Gua de
cooperativa y observacin
democrtica
90
Ttulo: RESOLVIENDO PROBLEMAS DEL NCLEO

Aprendizajes
Esperados
Interpreta las El Docente por medio de preguntas Pizarra 15
propiedades recoge los saberes previos del alumno y Tiza de colores
del ncleo del anota en la pizarra Hoja de prctica
tomo Papel bond
Se socializa la informacin del ncleo del Lapiceros 50
tomo y sus propiedades Borrados
Hoja de
Se establecen las frmulas de nmero de frmulas
masa, atmico y nucleidos.
El Docente presenta una hoja de

ejercicios para desarrollarse en el aula
Los alumnos resuelven los ejercicios

haciendo uso de las frmulas.
El Docente refuerza el tema desarrollando

los ejercicios en la pizarra.
El Docente realiza con los alumnos la

METACOGNICIN preguntando : 15
Qu aprendi?
Qu tcnicas usaron?
Les ser til lo aprendido en su
vida diaria?
10
El Docente asigna una hoja de 10
ejercicios para desarrollar en su casa.
91
Comprensin de la Interpreta las propiedades del ncleo del tomo a Gua de

informacin travs de ejemplos observacin

Manifestaciones
Observables
Respeto a las normas Cumple con las tareas asignadas Escala de
de convivencia actitudes
92
Ttulo: APRENDAMOS EL COMPORTAMIENTO DE LOS TOMOS

Aprendizajes
Esperados
Interpreta las El Docente presenta un Video a los Video 15
propiedades alumnos sobre el tomo y su estructura, Televisor
del ncleo del las reacciones que se dan a nivel de la DVD
tomo atmsfera y el sol. Pizarra
45
Plumn
Se formulan las siguientes preguntas: Mota
o Qu partes tiene
Libro de CTA 3
el tomo?
Papelotes
o Qu fuerzas
Cinta masking
existen en el tomo?
tape
o Los tomos se
cargan elctricamente?
o Se unen?
Los alumnos responden y se anota en la
pizarra sus respuestas, luego se socializan
dichas respuestas.
El Docente plantea las siguientes

preguntas:
o Los tomos
presentan cargas elctricas?
o Cmo se les
denomina?
o Cmo se
denominan los tomos que tienen
nmero de neutrones, nmero de
masa y nmero de protones
iguales?
Los alumnos haciendo uso de su texto 20

responden y exponen sus conclusiones en
una plenaria.
El Docente refuerza el tema y plantea

algunos problemas.
10
Se propicia la METACOGNICIN en forma
oral.
Se asigna la actividad de Investigacin

sobre los ISODIAFEROS
93
Indagacin y Interpreta las propiedades del ncleo del tomo en Prctica

experimentacin un organizador visual dirigida

Manifestaciones
Observables
Respeto a las normas Se dirige con vocabulario adecuado a sus pares Lista de
de convivencia cotejo
94
Ttulo: CONFIGURACIN DE ELECTRONES SEGN MOLLER

Aprendizajes
Esperados
Representa la Luego de tener los conocimientos previos Pizarra 25
distribucin necesarios sobre el tema: distribucin Tiza
electrnica de electrnica, se activan estos Mota
los elementos conocimientos a travs de preguntas Lpiz
utilizando la especficas y se inicia el dilogo con los Papel
regla de estudiantes. Cuaderno de
Moeller o del trabajo
Serrucho El Docente propone un ejemplo de 40
configuracin electrnica de un elemento
determinado y lo explica
Para que los alumnos realizan con

facilidad los ejercicios siguientes, se les
hace conocer la regla prctica que
consiste en utilizar una frase para
recordar la secuencia de la Regla de
Moeller que dice: susi paso, paso, de
paseo, de paseo fue de paseo fue de
paseo
El Docente realiza una dinmica de

formacin de grupos
Luego se aplica un Rally de ejercicios

donde los alumnos resuelven 4 ejercicios,
dando un estmulo al grupo que culmine
primero
Un representante de cada grupo 25

desarrolla uno de los ejercicios
propuestos con ayuda de la pizarra.
Finalmente entregan sus ejercicios

desarrollados
Se propone un grupo de ejercicios para

que desarrollen en su cuaderno de trabajo
Se evala mediante una prctica

calificada.
95
Indagacin y Representa la distribucin electrnica de los Ficha de

experimentacin elementos utilizando la regla de Moeller o del trabajo
Serrucho mediante rally de ejercicios Prctica
calificada

Manifestaciones
Observables
Disposicin Participa activamente en el trabajo grupal Gua de
cooperativa y observacin
democrtica de actitudes
96
Ttulo: CONFIGURACIN DE ELECTRONES SEGN HUND

Aprendizajes
Esperados
Representa la El Docente activa los conocimientos de los Pizarra 25
distribucin alumnos para recordar el tema tratado Tiza de colores
electrnica de anteriormente. Mota
los elementos Lpiz
utilizando la Luego dichos conocimientos se aplicarn Papel
Regla de Hund en la solucin de los ejercicios y se inicia Cuaderno de
el dilogo con los estudiantes. trabajo
El Docente a travs del mtodo de la 40

ejemplificacin desarrolla ejercicios sobre
la configuracin electrnica utilizando la
Regla de Hund.
El Docente organiza a los estudiantes en

Tandem y aplica la tcnica de Rally de
ejercicios.
Haciendo uso de la pizarra los tandems

desarrollan sus ejercicios propuestos,
comprobando sus resultados con los
dems.
Finalmente entregan sus ejercicios

desarrollados.
Se propone un nmero determinado de

ejercicios para desarrollar en su cuaderno
de trabajo.
Se evala mediante una prctica 25

calificada.
97
Indagacin y Representa la distribucin electrnica de los Ficha de

experimentacin elementos utilizando la regla de Hund mediante una observacin
prctica calificada Prctica
calificada

Manifestaciones
Observables
Colabora activamente Participa con responsabilidad y sin distincin con Gua de
sin discriminacin sus pares observacin
con sus pares. de actitudes
98
Ttulo: MOLCULAS BIOLGICAS Y SU IMPORTANCIA EN LA CONSTITUCIN

DE LA VIDA

2. Componente : Mundo viviente, Tecnologa y Sociedad
Aprendizajes
Esperados
Discrimina El(la) Docente llevar a clase las Pan 15
ideas siguientes sustancias: pan, huevo y Huevo
principales mantequilla, los mostrar los estudiantes Mantequilla
sobre los y luego los har probar en bocadillos. Pizarra
carbohidratos, Se formula la pregunta para el recojo de Plumones
protenas, saberes previos: A qu clase de
aminocidos,
Mota
alimentos pertenece lo que ven aqu?
lpidos, Los estudiantes responden y se anota en
triglicridos la pizarra.
El(la) Docente explica que todos estos
alimentos conforman las macromolculas
biolgicas.
Se plantea el conflicto cognitivo:
De qu estn compuestas las
clulas?
Cmo se pueden clasificar a los
carbohidratos, a las protenas, lpidos,
vitaminas y minerales?
50
Se forma grupo mediante la dinmica de Libro de CTA 3
los nmero Papelotes
Los estudiantes por grupos leern y Plumones
analizarn su libro de CTA 3 Pg. 168 Cinta masking
173 Reglas
Luego elaborarn un cuadro comparativo
donde pondrn diferenciar las molculas
biolgicas (carbohidratos, protenas,
aminocidos, lpidos, triglicridos)
Durante el proceso el(la) Docente ir
orientando los aprendizajes y
promoviendo los valores
Los estudiantes expondrn sus trabajos.
25
Seguidamente el(la) Docente explicar el
tema para reforzar los aprendizajes. Papel bond
Cuadernos
Se aplicar una Ficha metacognitiva lapiceros
Los estudiantes realizarn como tarea una

actividad de exploracin de la pgina 168
de su libro de CTA 3.
99
Indagacin y Discrimina ideas principales sobre los Lista de

experimentacin carbohidratos, protenas, aminocidos, lpidos, cotejo
triglicridos en un cuadro comparativo.

Manifestaciones
Observables
Disposicin cooperativa y En el trabajo en equipo Ficha de escala de actitudes
democrtica asume y respeta las
responsabilidades
asignadas.
100
Ttulo: MOLCULAS BIOLGICAS Y SU IMPORTANCIA EN LA CONSTITUCIN

DE LA VIDA

Aprendizajes
Esperados
Discrimina las Se inicia la clase presentando o Zanahoria 15
ideas mostrando a los estudiantes lo siguiente: Pltanos
principales verduras y frutas diferentes Manzana
sobre los Se pregunta para extraer los saberes Rabanito
cidos previos Libro de CTA 3
Nucleicos, Qu clase de alimentos
vitaminas,
Papelote
contienen las frutas y verduras?
minerales y Por qu es necesario para
oligoelemen- nosotros?
tos Los estudiantes responden mediante
lluvia de ideas
El Docente anota las respuestas y luego
socializa para llegar al tema.
Se plantea el conflicto cognitivo con las
preguntas:
De qu forma podran
clasificar las vitaminas y los
minerales?
En qu alimentos los
encontramos?
Qu beneficios y perjuicios
55
trae al consumir estos elementos? Plumones
Cinta masking
tape
Para responder estas interrogantes los Fichas
estudiantes se agruparn como el da
frutas
anterior
Los estudiantes leern y analizarn su
libro de CTA 3 Pg. 174-176
Luego elaborarn un cuadro comparativo
donde podrn diferenciar las vitaminas,
minerales y oligoelementos.
Durante el proceso el Docente monitorea
los grupos para orientar los aprendizajes
y a la vez promover los valores
Seguidamente los estudiantes harn una
presentacin de sus trabajos y los
exponen 20
Luego el Docente afianzar el aprendizaje

mediante una breve explicacin
Se aplicar la FICHA METACOGNITIVA
Los estudiantes realizarn como tarea una
actividad de exploracin de la pgina 168
de su libro de C.T.A.
101
Indagacin y Discrimina las ideas principales sobre los cidos Lista de

experimentacin Nucleicos, vitaminas, minerales y oligoelementos a cotejo
travs de un cuadro comparativo

Manifestaciones
Observables
Disposicin En el trabajo en equipo asume y respeta las Ficha de
cooperativa y responsabilidades asignadas escala de
democrtica actitudes
102
Ttulo: MITIGACIN DE DESASTRES OCASIONADOS POR LA INTERVENCIN

DE LOS SERES HUMANOS

Aprendizajes
Esperados
103
Argumenta su El Docente motiva a los alumnos Lminas 30
posicin mostrando dos lminas: Una lmina sobre Tiza de colores
respecto a las un desastre natural y otra sobre un Mota
acciones del desastre ocasionado por el ser humano o Cinta marketing
hombre sobre un derrame de petrleo en un ro Texto de CTA
su entorno en del MED 3
beneficio de Responden a la pregunta: Qu observan Lpiz
sus en las lminas? Papel Bond
congneres o
en su perjuicio
El Docente recupera los saberes previos a
travs de lluvia de ideas.
Se plantea el siguiente conflicto cognitivo:

Qu diferencia puedes hacer entre
desastres de la naturaleza y aquellos
provocados por el ser humano?
Luego se consolida la informacin 50
El Docente con participacin activa de los

estudiantes enuncia el tema a tratar.
El Docente invita a los estudiantes a

analizar la informacin sobre el tema de
su libro C.T.A. 3 Pg. 233 235
Los alumnos socializan la informacin y

plasman sus conclusiones en un
organizador visual
Finalmente los alumnos elaboran su

informe respecto a las acciones del
hombre, sobre su entorno, en beneficio o
en perjuicio de sus congneres.
104
Juicio crtico Argumenta su posicin respecto a las acciones del Lista de
hombre sobre su entorno en beneficio de sus cotejo
congneres o en su perjuicio mediante un Informe.

Manifestaciones
Observables
Respeta las normas Respeta las opiniones de los dems Gua de
de convivencia observacin
de actitudes
Ttulo: CICLOS BIOGEOQUMICOS
105
Aprendizajes
Esperados
Interpreta los Se inicia la sesin motivando con la Lmina 15
diferentes presentacin de una lmina del Ciclo del Pizarra
Ciclos agua Texto CTA 3
Biogeoqumi- Papelote
cos Luego se realiza las preguntas para el
recojo de saberes previos:
Qu elementos tiene el agua?

Qu forma el vapor de agua?
Qu llevan las nubes a las alturas?
Los estudiantes responden mediante

lluvia de ideas
El Docente explica as como funciona el

Ciclo del Agua existen otros Ciclos de
otros elementos en la Naturaleza, el cual
estudiaremos hoy.
El Docente pide que revisen su libro de

CTA 3 para ver de que Ciclos trata en las
Pgs. 85- 89 y anota en la pizarra
Se realiza la dinmica de la marea para Plumones 50

formar grupos de 4 alumnos Cinta masking
tape
Los estudiantes en grupos leern,
analizarn el tema as:
Grupo 1 y 2 : Ciclo del agua o

Hidrgeno
Grupo 3 y 4 : Ciclo del Carbono
Grupo 5 y 6 : Ciclo del Oxgeno
Seguidamente esquematizarn los

diferentes Ciclos en un papelote Papel bond
Computadora
Exponen sus trabajos en una plenaria Impresora
25
Para finalizar el Docente realizar una
breve explicacin de los Ciclos para
reforzar los aprendizajes.
Se aplicar una FICHA METACOGNITIVA

Los estudiantes investigarn sobre los
microorganismos que intervienen en los
diferentes Ciclos Biogeoqumicos y lo
presentarn en un trabajo.
106
Comprensin de la Interpreta los diferentes Ciclos Biogeoqumicos a Gua de
informacin travs de esquemas y exposiciones observacin

Manifestaciones
Observables
Participa con Asume y cumple las tareas asignadas por el grupo Gua de
sinceridad y observacin
compaerismo en el de actitudes
aula
Ttulo: CICLOS BIOGEOQUMICOS
107
Aprendizajes
Esperados
Interpreta los Se inicia la sesin haciendo un recuento Pizarra 10
diferentes de la clase anterior. Plumn
Ciclos El Docente pregunta para extraer los Mota
Biogeoqumi- saberes previos a travs de la pregunta:
cos Qu otros elementos son importantes en
la vida?
Los estudiantes respondern mediante
lluvia de ideas y las respuestas se anotan
en la pizarra.
Luego se Plantea el conflicto cognitivo con
estas preguntas:
Cmo creen que ser el

Ciclo del Nitrgeno?
Dnde se encontrar el
Nitrgeno en gran cantidad?
Para responder estas interrogantes los

estudiantes trabajarn en grupos que ya Libro de CTA 3 20

fueron establecidos en la clase anterior. Papelotes
Plumones
Los estudiantes leern, analizarn los Cinta masking
Ciclos Biogeoqumicos de su libro de CTA tape
3 Pg. 91 95
Primer y Segundo grupo : el Ciclo del
Nitrgeno
Tercer y Cuarto grupo : El Ciclo del
Fsforo
Quinto y Sexto grupo : el Ciclo del Azufre
Los alumnos esquematizan los diferentes
ciclos en un papelote
Exponen sus trabajos en una plenaria
20
Para finalizar el Docente realizar una Papel bond
breve explicacin de los ciclos del lapiceros
Nitrgeno, Fsforo y Azufre para reforzar
los aprendizajes
Se aplicar una Ficha metacognitiva
Los estudiantes investigarn sobre otros

elementos y sus Ciclos y los presentar la
prxima clase
108
Comprensin de la Interpreta los diferentes Ciclos Biogeoqumicos a Gua de
informacin travs de esquemas y exposiciones observacin

Manifestaciones
Observables
Participa con sinceridad y Asume y cumple las tareas Gua de observacin
compaerismo en el aula asignadas por el grupo
Ttulo: APRENDAMOS SOBRE EL CALOR Y LA ENERGA
109
Aprendizajes
Esperados
Infiere Se empieza sensibilizando a los alumnos Figuras : vela 15
informacin en valores, promoviendo el TEMA encendida, olla
sobre el calor TRANSVERSAL en una fogata,
y la energa etc.
interna. El Docente mostrar figuras como una Libro de
vela encendida, una olla en una fogata, Ciencias
que realicen frotacin con sus manos. Otros textos
Papelotes
Se les pregunta: Qu observaron? Qu Plumones
sintieron al frotar sus manos? Creatividad
Utilizando la tcnica de lluvias de ideas se

recogen sus saberes previos y se van
anotando en la pizarra
El Docente forma las equipos de trabajo

mediante la Tcnica canasta de Frutas y 50
les plantea las siguientes interrogantes:
Explica cmo se propaga el calor

de un cuerpo a otro
Qu entiendes por energa?
Los cuerpos poseen energa
interna si o no? por qu?
Por qu crees que es importante
el calor para los seres vivos?
15
Luego el Docente monitorea y evala el
aprendizaje de los alumnos con la ayuda
de un mapa conceptual.
10
Se realiza la retroalimentacin
Se aplica una FICHA DE

AUTOEVALUACIN
ACTIVIDAD DOMICILIARIA: Realiza en tu

carpeta de trabajo diferencias entre calor
y energa.
110
Infiere informacin Infiere informacin sobre el calor y la energa Prueba
sobre el calor y la interna a travs de un mapa conceptual escrita.
energa interna.

Manifestaciones
Observables
Respeta las normas Respeta las opiniones de sus compaeros. Ficha de
de convivencia. observacin
de
actitudes.
Ttulo: APRENDAMOS SOBRE EL PETRLEO
111
2. Componente : Mundo viviente, Tecnologa y Ambiente
Aprendizajes
Esperados
Describe el El Profesor empieza la clase entregando a Lectura sobre el 20
proceso de los estudiantes una lectura relacionada petrleo
extraccin del con el tema. Libro de Ciencia
Petrleo Papelotes
Luego les pregunta: Plumones
Qu han entendido sobre la Separata
lectura?
De dnde creen que se origina el
petrleo?
Se recogern sus saberes previos

mediante la TCNICA DE LLUVIA DE
IDEAS
El docente con la participacin activa de

los estudiantes enuncia el tema a
desarrollar en el aula recalcando la
importancia que tiene para la humanidad
50
Los estudiantes se agrupan de 4 o 5 por

equipo para resolver las siguientes
preguntas:
Cul es la composicin del

petrleo?
Explique las teoras que sustentan
el origen del petrleo
Qu derivados se pueden obtener
del petrleo?
Cul es el proceso de extraccin
del petrleo?
Los estudiantes reciben ayuda

bibliogrfica del texto Ciencia
Se les facilitar una separata sobre el

tema PETRLEO.
El Docente monitorea y evala el

aprendizaje de los alumnos
Con la ayuda de un organizador visual

retroalimenta, aclara dudas si es
necesario
20
Los estudiantes realizan un trptico sobre
los procesos que se realizan en la
extraccin del petrleo.
112
Elaboran maquetas sobre el origen del
petrleo.
Comprensin de Describe el proceso de extraccin del petrleo en el Prueba

informacin. desarrollo de una prueba objetiva objetiva.

Manifestaciones
Observables
Colabora activamente Participa en forma activa con todos sus pares. Ficha de
sin discriminacin escala de
con sus pares. actitudes.
113
Ttulo: VALORA EL USO RACIONAL DE LOS RECURSOS NATURALES

Aprendizajes
Esperados
Valora el uso Se inicia la sesin motivando a los Ecosistema de 15
racional de los alumnos mediante la observacin del la Institucin
recursos ecosistema de la Institucin Educativa, Educativa
naturales y luego se plantean preguntas para el Hojas bond
conservacin recojo de saberes previos: Plumones
de los Texto de CTA 3
ecosistemas, Qu observas? Lmina
la prdida del Qu recursos no son naturales?
hbitat tica
Fotocopia del
tema
de la En forma grupal en una hoja plasman sus
diversidad Ppelo grafo
saberes previos y lo socializan
biolgica Pizarra
Recogido los saberes previos, se les Tiza de colores 60
entrega a los alumnos fotocopia del tema Mota
Creatividad
Leen en forma silenciosa
Luego realizan un dilogo de lo ledo y

organizan su informacin elaborando un
trptico en forma individual
Concluido el trabajo de los alumnos el 15

Docente explica el tema, con la ayuda de
una lmina y un mapa conceptual
METACOGNICIN:
Qu aprendieron?
Cmo lo aprendieron?
Qu mtodos utilizaste?
Te servir lo aprendido en tu vida
diaria?
114
Juicio crtico Valora el uso racional de los recursos naturales y Ficha de

conservacin de los ecosistemas al elaborar un Observacin
trptico.

Manifestaciones
Observables
Respeta las opiniones Escucha con atencin las opiniones de sus Ficha de
de sus compaeros compaeros en el trabajo grupal escala de
actitudes
115
Ttulo: CONOCIENDO LAS CAUSAS DE LA PRDIDA DEL HBITAT

Aprendizajes
Esperados
Valora el uso Se inicia la sesin con una lectura Hoja de lectura 15
racional de los motivadora La erosin de la tierra Texto de CTA 3
recursos Papel bond
naturales y la Luego se realizan preguntas para el Plumones
conservacin recojo de saberes previos a manera de Lapiceros
de los lluvia de ideas escribiendo las respuestas Ppelo grafos
ecosistemas, en la pizarra. Pizarra
la prdida del Tiza
hbitat tica Obtenido los saberes previos, se le dice a Mota 60
de la los alumnos que ubiquen la Pg. 234 en Creatividad
diversidad su texto de C.T.A. donde leen e
biolgica. interpretan como se deteriora el hbitat y
las consecuencias que causan en un
ecosistema y valora la tica de la
diversidad biolgica
Preparan pancartas promoviendo el

cuidado de los ecosistemas en forma
individual.
El Profesor refuerza el tema mediante una 15

explicacin en un mapa conceptual
METACOGNICIN:
Es importante el tema?
Qu mtodos utilizaste en tu
aprendizaje?
Desarrollaste tus capacidades?
Orientars a tus familiares sobre el

tema?
116
Juicio crtico Valora el uso racional de los recursos naturales, Lista de

prdida del hbitat, tica de la diversidad biolgica, cotejo
preparando pancartas informativas.

Manifestaciones
Observables
Apertura a los dems Muestra confianza a su equipo de trabajo Gua de
observacin
de
actitudes.
117
Ttulo: CLASIFICANDO A LOS ELEMENTOS EN LA TABLA PERIDICA

Aprendizajes
Esperados
Clasifica a Se inicia la sesin mostrando a los Objetos 10`
los alumnos diversos objetos metlicos y metlicos y no
elementos no metlicos, luego se formulan metlicos
qumicos en preguntas para el recojo de saberes Papel bond
grupos y previos: Plumones
perodos, Qu observan en la mesa? Texto de CTA
propiedades Qu composicin 3
inherentes a presentan? Maqueta
la Tabla Se pueden clasificar?
Peridica
Carpeta de
Sus respuestas las plasman en una hoja trabajo
en forma grupal y las pegan en la Tabla
pizarra para su socializacin peridica
creatividad 60
Recogidos los saberes previos de los
grupos formados se plantean preguntas
de conflicto cognitivo como:
Cmo se ordenan los
elementos qumicos?
Qu son perodos?
Qu son grupos o familias?
Los alumnos con la ayuda de
su texto de CTA de 3 clasifican a
los elementos qumicos en una
maqueta de trabajo.
Cumplido el trabajo de los alumnos el

Profesor explica como se clasifican los
elementos en la Tabla peridica,
despejando las interrogantes de los
alumnos.
20
Se realiza la METACOGNICIN con las
preguntas:
Qu tema haz aprendido?
Es importante lo aprendido?
Puedes poner en prctica
en tu vida diaria lo aprendido?
Se realiza actividad de extensin:

Organizan a los elementos qumicos en
la Tabla Peridica en tu carpeta de
trabajo.
118
Indagacin y Clasifica a los elementos qumicos en grupos y Gua de

experimentacin perodos en una maqueta observa-
cin

Manifestaciones
Observables
Disposicin Comparte sus pertenencias con sus compaeros. Gua de
cooperativa y observa-
democrtica cin de
actitudes.
119
Ttulo: CLASIFICA LAS PROPIEDADES DE LA TABLA PERIDICA

Aprendizajes
Esperados
Clasifica a las, Para despertar el inters de los alumnos Tabla Peridica 10
propiedades se mostrar una Tabla peridica gigante, Papel bond
inherentes de Plumones
la Tabla Se formulan preguntas para el recojo de Texto de CTA de
Peridica. saberes previos como: 3
Ppelo grafo
Qu indica el nmero atmico? Carpeta de
Qu funcin cumplen los electrones? trabajo
Existen fuerzas de atraccin entre Pizarra
electrones? Tiza
Mota
En forma grupal dialogan y contestan las Creatividad
preguntas en una hoja
Socializa un representante del grupo
Recogidos los saberes previos, el Profesor 60

plantea interrogantes de conflictos
cognitivos como:
Cules son las propiedades de la

Tabla Peridica?
Clasifica que variaciones se dan en las
propiedades de los elementos de la
Tabla Peridica
Los alumnos leen la Pg. 54, 55 y 56 de

su texto de CTA 3
Organizan su informacin en un mapa

conceptual para su socializacin ante la
plenaria.
Concluido el trabajo de los alumnos el

Profesor con la ayuda de una Tabla
Peridica y un mapa conceptual explica
como se clasifican las propiedades de la
Tabla Peridica.
Se realiza la METACOGNICIN
20
preguntando:
Qu aprend hoy da?

Cmo lo aprend?
Qu estrategias empleaste?
Te servir en tu vida diaria?
120
Indagacin y Clasifica a las propiedades inherentes de la Tabla Gua de

experimentacin. Peridica en un mapa conceptual. observacin.
.

Manifestaciones
Observables
Apertura a los Dialoga con sus compaeros en el trabajo en Ficha de
dems. equipo. observacin.
121
Ttulo: FORMEMOS ENLACES QUMICOS

Aprendizajes
Esperados
Analiza los El Docente motiva a los alumnos Lminas 20
diferentes mostrando dos lminas: una sobre un Pizarra
tipos de matrimonio y la otra de un vaso con agua Tiza de colores
enlaces Limpia tipo
qumicos Se realiza las preguntas para el recojo de Plumones
saberes previos: Papelotes
Libro de CTA 3
Qu observan en Otras
la primera lmina y en el vaso con bibliografas
agua? Fichas
Qu semejanzas Creatividad
encuentran en ambas?
Los estudiantes responden mediante

lluvia de ideas y se anota las respuestas
en la pizarra
Se plantea el conflicto cognitivo:
Cmo se unen los

dos elementos que componen el
50
agua?
El Profesor agrupar a los alumnos de 4 a

5 por afinidad
Resuelven las siguientes interrogantes:
Cuntas clases de
enlace qumica existen?
Cmo se produce
cada uno de los enlaces qumicos?
Los estudiantes leern y analizarn el

tema en su libro de CTA 3
Elaboran un cuadro comparativo con los

diferentes tipos de enlaces qumicos para 10
entregar al Docente
El Docente afianzar el aprendizaje 10

esperado con una breve explicacin
Se aplica una FICHA METACOGNITIVA
122
Indagacin y Analiza los diferentes tipos de enlaces qumicos a Ficha de

experimentacin travs de un cuadro comparativo. observacin

Manifestaciones
Observables
Respeto a las normas Respeta las opiniones de sus compaeros Ficha de
de convivencia observacin
de
actitudes.
123

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SESIN DE APRENDIZAJE N 01

TTULO: ELABOREMOS UN PROYECTO DE INVESTIGACIN

1. rea : Ciencia, Tecnologa y Ambiente

2. Componente : Mundo Fsico, Tecnolgico y Sociedad

3. Grado y seccin : Tercero

Seguidamente l(la) Docente da una

Luego se solicita a los grupos que lean el

Durante el proceso l(la) Docente

Para concluir cada grupo har una breve

El(la) Docente reforzar los conoc- 15

Se realiza la meta cognicin preguntando

Los estudiantes disearn un Proyecto de

Criterios Indicadores Instrumentos

Indagacin y Disea un Proyecto de Lista de cotejo

7. Evaluacin de la Actitud Ante el rea:

Actitudes Manifestaciones observables Instrumentos

Respeta las normas de Prctica las normas de Escala de Actitudes

Ttulo: ELABOREMOS UN INFORME TCNICO

1. rea : Ciencia, Tecnologa y Ambiente

Se formulan preguntas para el recojo de

Los estudiantes responden mediante lluvia de Cuadernos

Los estudiantes trabajarn con el mismo 55

El(la) Docente hace una breve exposicin Computadora 15

Se realiza la metacognicin en forma oral

Criterios Indicadores Instrumentos

Indagacin y Disea un Informe Tcnico empleando las normas Lista de

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Ttulo: CONOCIENDO LA QUMICA Y SU CLASIFICACIN

1. rea : Ciencia, Tecnologa y Ambiente

o Cmo habrn elaborado estos

Seguidamente el Docente entrega a cada una 45

Mediante la tcnica 1,2,3, se forman grupos

Leen su lectura y sintetizan la informacin

Finalmente los alumnos investigan sobre el 15

Criterios Indicadores Instrumentos

Comprensin de Identifica conceptos de Qumica, ramas de la Ficha de

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Ttulo: CONOCIENDO LOS INSTRUMENTOS DE LABORATORIO

1. rea : Ciencia, Tecnologa y Ambiente

Luego de conocer el tema a tratar, se 60

Los alumnos se ubican en las mesas de

Luego los alumnos describen las

En su flder de trabajo dibujan todos los 10

Criterios Indicadores Instrumentos

Indagacin y Describe las caractersticas de los instrumentos de Gua de

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:

TTULO: CONOCIENDO LA IMPORTANCIA DE LOS DESECHOS

1. rea : Ciencia, Tecnologa y Ambiente

Recogidos los saberes previos se 80

Realizan una lectura silenciosa, luego lo

Concluido la socializacin la Profesora 10

Es importante el tema? Por

Criterios Indicadores Instrumentos

Comprensin de Analiza los beneficios y Gua de Observacin

7. Evaluacin de la Actitud Ante el rea:

TTULO: CONOCIENDO EL AGUA QUE BEBEMOS

1. rea : Ciencia, Tecnologa y Ambiente

El Docente forma equipos de trabajo y

Se elaboran organizadores visuales para

En plenaria exponen sus conclusiones 30

El Docente realiza el redondeo del Tema

Se realiza la metacognicin preguntando

Se le asigna al alumno un trabajo de