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Psicologa-11 PDF
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TEMA 1
Al hablar sobre la historia de la psicologa es inminente sucesivamente los completos contenidos de la conciencia.
hablar de las escuelas psicolgicas. stas son pues grupos de Esta tarea era realizada mediante personas adiestradas
psiclogos que compartan una visin terica y enfocaban los que informaban detalladamente sus emociones y
problemas psicolgicos con una orientacin comn; han ido sensaciones ante experiencias creadas en el laboratorio,
evolucionando a travs del tiempo y todava existen escuelas llamado comnmente como introspeccin analtica.
que no han sido desfasadas por huecos en la estructura que Con esto Wundt y sus seguidores determinaron que la
tenan otras en su objeto de estudio. Hasta la fecha tenemos mente estaba compuesta por imgenes, sensaciones y
ms de 100 aos en la historia de la psicologa. El mximo logro sentimientos.
que han tenido las escuelas psicolgicas, con su florecimiento,
es separar a la psicologa de la filosofa hacindola una ciencia Wundt realiz diferentes experimentos con las personas,
experimental. entre ellos tenemos los siguientes:
De todas las escuelas de la Psicologa aqu tenemos las La asociacin de Wundt
ms resaltantes, como lo fueron el Estructuralismo, el Experimentos sobre el sentimiento
Funcionalismo, el Conductismo, la Gestalt, el Psicoanlisis, el Cronometra mental o tiempo de reaccin
Humanismo y el Cognoscitivismo explicadas brevemente, con Las crticas que reciba el estructuralismo eran que
sus principales pensadores y colaboradores, adems de sus algunos de sus colegas pensaban que demasiados
caractersticas ms resaltantes. exmenes de la mente podran causar la locura,
mientras otros opinaban que tales experimentos
I. ESTRUCTURALISMO ofendan a la religin al poner el alma humana en
una balanza. Aparte del hecho de que dejara de
Principales exponentes: lado temas tan importantes como la motivacin, las
Wilhelm Wundt (1832-1920) diferencias individuales y los trastornos psicolgicos
Edward Titchener (1867-1927) (adems de otros), el aislamiento de los elementos
individuales de la mente humana a mucha gente le
El Estructuralismo, como su nombre lo dice, se basa en pareca antinatural y estpido.
la estructura de la mente humana. Las ideas principales Uno de los alumnos de Wundt, Edward Bradford
de estructura surgen con Ferdinand de Saussure con su Titchener (1876 - 1927), defini el trabajo de
libro Literatura de Lingstica general. Este libro fue su maestro como estructuralismo y lo dio a
necesario para propulsar el anlisis estructuralista. conocer en Amrica Titchener opinaba que la nueva
El progreso de la tcnica y la revolucin industrial psicologa deba analizar la consciencia reducindola
contribuyeron a que triunfaran las ciencias positivas a sus unidades elementales. Para l, la estructura
(empricas), fue Wilhelm Wundt quien le dio a la de la mente humana consista en ms de 30.000
psicologa el carcter de cientfica organizando el primer sensaciones, sentimientos e imgenes separadas, y
laboratorio de psicologa en 1879 en la Universidad de nada ms.
Leipzig. Una vez aceptada la psicologa como ciencia las El estructuralismo entr en su etapa final cuando
investigaciones psicolgicas aumentaron y los escritos dos o ms psiclogos tenan visiones distintas de un
crecieron en nmero. determinado caso y no haba como catalogar a uno
La idea estructuralista de Wundt era considerar a la de ellos como proveedor de la verdad puesto que
mente como una estratificacin donde podamos llegar cada persona tena una forma nica de describir sus
de lo ms complejo a lo ms simple descomponiendo propias sensaciones.
El Supery: Representa las normas morales e ideales. experimentadores, y luego determin que poda ser
resultado de una actividad psicolgica. Esta diferencia
El principio del placer nos dice que el organismo, entre condicionado y condicional es importante,
inicialmente, se orienta hacia el placer y evita las pues el trmino condicionado se refiere a un estado,
tensiones, el displacer y la ansiedad. mientras que el trmino condicional se refiere a
Freud, adems, aport una visin evolutiva respecto a la una relacin, que es precisamente el objeto de su
formacin de la Escuelas psicolgicas, al establecer una investigacin.
serie de etapas en el desarrollo sexual: B.F. Skinner (conductista ms importante actual), como un
Etapa Oral: la boca es la zona ergena por excelencia, conductista radical, crea que los eventos mentales son
comprende el primer ao de vida. innecesarios para explicar el comportamiento. Su esencial
aportacin a la escuela ha sido el condicionamiento
Etapa Anal: Como su nombre lo indica la zona ergena
operante, que es una derivacin del condicionamiento
es el ano. Va hasta los tres aos.
instrumental que introdujo Edward Thorndike.
Etapa Flica: Alrededor de los 4 aos el nio pasa por
El conductismo es criticado fuertemente por la obsesin
el complejo de Edipo (obtencin del placer en los
de lograr una psicologa ms experimental y cientfica.
padres).
Tambin por ignorar la consciencia, los sentimientos y los
Etapa de Latencia: Entre los 6 y 12 aos
estados de la mente. No le asigna un papel a la Escuelas
aproximadamente.
psicolgicas. No da lugar a la libertad, a la voluntad ni
Etapa Genital: Pubertad en adelante.
a la intencionalidad. No intenta explicar los procesos
cognoscitivos, la intuicin, la informacin ni el proceso
La diferencia entre cada una est en el objeto elegido creativo. Ve al sujeto como un receptor pasivo, entre
para conseguir ese placer. El psicoanlisis en sus muchas otras.
comienzos, e incluso en la actualidad, ha sido una doctrina Las mayores contribuciones del conductismo a la
que ha despertado grandes pasiones, a favor y en contra. psicologa han sido el uso del mtodo cientfico para
Entre las crticas que se han hecho a la teora de Sigmund estudiar el comportamiento, la expansin de las miras de
Freud, la principal ha sido la falta de objetividad de la la psicologa incluyendo los estudios sobre los animales
observacin y la dificultad de derivar hiptesis especficas como forma de aprender ms de los humanos.
verificables a partir de la teora.
No cabe duda de que el psicoanlisis fue una revolucin
para la psicologa y el pensamiento de la poca y ha V. GESTALT
servido como base para el desarrollo y proliferacin de
una gran cantidad de teoras y escuelas psicolgicas. Principal Exponente:
Comprendi la importancia de procesos psquicos que Max Wertheimer (1880-1943)
no son conscientes y de su influencia en la conducta. La
perspectiva psicoanaltica supone que el ser humano se La psicologa de la Gestalt fundada por Max Wertheimer
encuentra dirigido por dos tipos de impulsos: sexual y que tena un punto de vista opuesto al conductismo. Dos
agresivo. jvenes Wolfgang Khler y Kurt Koffkaformaron parte
del movimiento, que era un movimiento porque parte de
su energa se centraba en la oposicin de la psicologa
IV. CONDUCTISMO
estructuralista.
Los psiclogos de la Gestalt estudiaron el pensamiento,
Principales Exponentes:
el aprendizaje y la percepcin en las unidades enteras,
John B. Watson (1878-1958)
en lugar de dividir la experiencia en partes como se haba
Burrhus Frederic Skinner (1904- 1990) hecho en el estructuralismo.
Gran parte de la labor de los psiclogos de la Gestalt se
Watson repugna rotundamente a la conciencia como
desarroll en el campo de las percepciones visuales.
campo de estudio de la psicologa y condenaba a la
Sus principales exponentes son psiclogos alemanes. Se
introspeccin como mtodo de obtencin de informacin
funda a principios del siglo XX, reconocen la importancia
por no ser cientfica. Sustituy la conciencia por la
de la conciencia, afirmas que: El Todo no es igual a la
conducta y a la introspeccin por su mtodo de anlisis.
suma de sus partes. Adems impacta en el estudio de
Las bases del conductismo estaran dadas por el fisilogo
la percepcin.
ruso Ivn Pvlov que es reconocido por formular la ley del
La Psicologa de la Gestalt pone de manifiesto la
reflejo condicional que por un error en la traduccin de
insuficiencia del elementalismo (reduccin de la mente
su obra al idioma ingls fue llamada reflejo condicionado,
a sus elementos ms simples) en el estudio de la
la cual desarroll entre 1890 y 1900, despus de que
percepcin.
su ayudante E.B. Twimyer observara que la salivacin
Rompe, por tanto, con el enfoque asociacionista impuesto
de los perros que utilizaban en sus experimentos se
por Wundt, al afirmar que: Las propiedades del conjunto
produca ante la presencia de comida o de los propios
(del todo) emergen de alguna manera de los elementos y poco de la persona como tal. Al Psicoanlisis lo ataca
que lo componen, sin que se hallen estas propiedades porque habla mucho de los perturbados mentales, y no
en los elementos aislados. El fenmeno psicolgico es habla de las personas sanas.
en s mismo un todo (Gestalt) que, cuando se analiza,
puede perder el riesgo de perder su identidad, porque
VII. HUMANISMO DE CARL ROGERS
las propiedades de las partes sin ms no definen las del
Para los psiclogos humanistas el hombre es
todo que resulta.
psicolgicamente distinto de los animales. Es naturalmente
Leyes de Agrupacin: Dentro de la perspectiva
bueno y algo en s mismo. Cada hombre, adems de la
gestltica, estas leyes constituyen un intento por
naturaleza especfica, comn a la de otros hombres, posee
identificar las claves ms relevantes de la visin de
una naturaleza individual, que es nica e irrepetible.
objetos en conjuntos:
Por ser cada hombre distinto a los dems, como tal debe
Ley de la similitud: determina que los objetos similares
ser tratado y estudiado. Se debe evitar por tanto, en lo
tienden a ser percibidos como una unidad.
posible, el uso de esquemas o conceptos preestablecidos,
Ley de la proximidad: establece que los objetos a travs de los cuales se puede explicar o interpretar
contiguos tienden a ser vistos como una unidad. la conducta coincidente de un colectivo pero, en modo
Ley de las regiones comunes o del destino comn: alguno, la del individuo como ser diferente que recibe y
cuando los objetos se mueven en la misma direccin, asimila cada experiencia de una manera tpica y personal.
los vemos como una unidad. Para la psiquiatra americana imperante la enfermedad
Ley de la buena continuacin: postula que los objetos es algo as como la existencia de un germen que impide
que se encuentran arreglados en una lnea recta o actuar en responsabilidad y, por tanto, la socializacin
una curva tienden a ser vistos como una unidad. (normalizacin). El humanismo pone el nfasis en la
Ley del cierre: establece que cuando una figura tiene posibilidad del hombre de redescubrir su propia Escuelas
una hendidura, nos inclinamos a verla como una figura psicolgicas y su autenticidad personal.
completa y cerrada. Hay dos aspectos importantes que se trasmitieron a
Ley de la simplicidad: cuando se observa un patrn, travs de la filosofa existencial y que retoma la psicologa
se percibe de la forma ms bsica y directa que nos humanista:
es posible. La aceptacin de la parte dolorosa de la existencia (la
pelea con el dolor lleva a la angustia, con lo que se
VI. HUMANISMO produce una reafirmacin de que el dolor es malo). Las
estructuras sociales son generadoras de enfermedad
Principales exponentes: (la primera de estas estructuras es la familia). La
Abraham Maslow (1908-1970) interiorizacin de las normas educativas deriva hacia
Carl Rogers (1902- 1987) estados de alienacin (estar despojado de ti, no ser t).
Critica mucho al conductismo y al psicoanlisis, partiendo
El humanismo es un enfoque que trata de entender de que en el conductismo se habla mucho de la conducta
la experiencia subjetiva. Los psiclogos humanistas se y poco de la persona como tal. Al Psicoanlisis lo ataca
enfocan en los problemas, el potencial y los ideales porque habla mucho de los perturbados mentales, y no
del hombre. Carl Rogers, Abraham Maslow y otros habla de las personas sanas.
humanistas rechazaron la idea freudiana que deca que Rogers se centra en la trama de la relacin teraputica
a los seres humanos nos dominan fuerzas inconscientes. (psiclogo-cliente) y parte de la idea de que el individuo
Ellos afirmaban la idea de que nosotros podemos tomar tiene dentro de s mismo Re Historia del Pers suficientes
decisiones voluntarias y que aunque las experiencias nos que pueden ser movilizados, con tal que el psiclogo
afectan, podemos elegir llevar una vida ms creativa, consiga crear un clima adecuado.
significativa y satisfactoria. Para Maslow la persona progresa al ir superando una
serie de necesidades ordenadas jerrquicamente de
Los seguidores del humanismo ayudaban a estimular mayor a menor importancia biolgica y de menor a mayor
necesidades psicolgicas de: importancia psicolgica. El hombre se realiza cuando
Amor actualiza todas sus potencialidades y, en ltima instancia,
Autoestima cuando sus necesidades prioritarias llegan a ser las de
autorrealizacin (contemplacin de la belleza, bsqueda
Afiliacin
de la verdad y encuentro religioso).
Autoexpresin
El Hombre es ms que una suma de partes.
Creatividad
El Hombre es la esencia en un contexto humano.
Espiritualidad
El Hombre vive de forma consciente.
Critica mucho al conductismo y al psicoanlisis, partiendo El Hombre se halla en situacin de elegir.
de que en el conductismo se habla mucho de la conducta El Hombre es un ser orientado hacia una meta.
BASES BIOLGICAS I:
SISTEMA NERVIOSO - ANATOMA Y FISIOLOGA
NEURONAL - NEUROTRANSMISORES
DESARROLLO DEL TEMA
LA NEURONA
La neurona es considerada la unidad estructural y funcional fundamental del sistema nervioso. Esto quiere decir que las
diferentes estructuras del sistema nervioso tienen como base grupos de neuronas. Adems, la neurona es la unidad funcional
porque puede aislarse como componente individual y puede llevar a cabo la funcin bsica del sistema nervioso, esta es, la
transmisin de informacin en la forma de impulsos nerviosos.
En el caso dado, prdida permanente de funciones, 4. Clulas Shuann: Es un tipo de clula glia que
como por ejemplo, rompimiento del cordn espinal o tienen a su cargo producir la mielina
dao en algn rea especializada (p. Ej. hipocampo).
Por que ha sido necesario ello, es una limitacin de II. FUNCIN DE LA NEURONA
la especie: Quizs sea el medio por el cual en las En trminos generales, la funcin de la neurona es
primeras etapas del desarrollo se logra que de un transmitir informacin.
mismo tipo de neurona surjan neuronas con funciones Esa informacin se transmite en la forma de impulsos
especializadas (esto es slo una suposicin ma). nerviosos.
El impulso viaja en una sola direccin: se inicia en las
B. Dendritas dendritas, se concentra en el soma y pasa a lo largo del
Son prolongaciones que salen de diferentes partes del axn hacia otra neurona, msculo o glndula.
soma. Suelen ser muchas y ramificadas. El tamao El impulso nervioso es de naturaleza electroqumica,
y ramificacin de las dendritas vara segn el lugar o sea, que es una corriente elctrica producida por
y la funcin de la neurona (insertar transparencia). gradientes de concentraciones de sustancias qumicas
En el desarrollo vemos que estas se ramifican. A mayor que tienen cargas elctricas.
ramificacin, mayor comunicacin, mayor versatilidad, El proceso global de transmisin de un impulso nervioso
pero en cierto momento se cierran para constituir puede ser dividido en varias fases: el potencial de reposo,
funciones especficas (insertar transparencia). el potencial de accin, el desplazamiento del potencial
Las dendritas recogen informacin proveniente de de accin a lo largo del axn y la transmisin sinptica.
otras neuronas u rganos del cuerpo y la concentran Veamos cada uno de ellos.
en el soma de donde, si el mensaje es intenso, pasa
al axn. V
(a) (b)
ESCALN
C. Axn
Es una sola prolongacin que sale del soma en
direccin opuesta a las dendritas. Su tamao vara ACTIVACIN
segn el lugar donde se encuentre localizado el UMBRAL DEL
RAMPA
axn, pero por lo regular suele ser largos (insertar DISPARO (20mV)
transparencia). La funcin del axn es la de conducir t
un impulso nervioso desde el soma hacia otra
Estruendo que no
neurona, msculo o glndula del cuerpo. El axn tiene llega al umbral SIGMOIDE
varias estructuras distintivas:
Periodo refractario
Periodo refractario
1. Capas de mielina: Son capas de una sustancia absoluto (la neurona
relativo (la neurona
puede responder a GAUSSIANA
grasosa que cubre partes de la superficie del axn. no responde a
nuestros impulsos)
impulsos muy grandes)
B. El potencial de accin
Es el nombre con el que se designa un cambio drstico
en la carga.
Electroqumica de la neurona, en particular del axn.
El cambio se suscita cuando la neurona recibe algn
tipo de estimulacin externa. Esa estimulacin se
inicia en los mensajes que las dendritas de la neurona
recogen de su alrededor. Tales mensajes se van
concentrando en el soma, en particular en el punto
donde comienza el axn. Cuando el potencial de accin llega a los botones
Si esas estimulaciones son lo suficientemente sinpticos, hace que las vesculas sinpticas se peguen
intensas, van generar un disturbio en la base del axn a la membrana abrindose y liberando a la sinapsis
que va a tener como consecuencia que en el punto los neurotransmisores (NT).
de intercambio (o sea, el ndulo de Ranvier) ms La sinapsis es el espacio entre la membrana de los
cercano a la base del axn se abran ciertos canales botones sinpticos de la neurona que lleva el mensaje
que permiten el libre flujo del Na+ al interior del axn. y la membrana de las dendritas de la neurona,
Esto tendra como consecuencia un cambio drstico msculo o glndula que va a recibir el mensaje.
en las cargas elctricas. Cuando los NT son liberados a la sinapsis, stos
Dentro y fuera del axn. La carga elctrica cambiar se desplazan hasta la membrana objetivo y all se
aproximadamente de -70mv a +40mv. adhieren en lugares especficos.
Ese cambio en la carga elctrica es lo que se le conoce Cuando el NT llega a la membrana objetivo tiene
como el potencial de accin. como resultado excitarla para que emita una seal o
inhibirla de emitir mensajes.
C. Propagacin del potencial de accin a lo largo Los neurotransmisores son los que, al incidir sobre las
del axn dendritas, inician un nuevo disturbio en la prxima
El primer potencial de accin generar a su vez nuevos neurona cuyo resultado puede ser que el impulso se
disturbios en las reas adyacentes en el interior del transmita a travs de esa neurona. El efecto puede
axn. ser tambin una contraccin muscular o una secrecin
Esos disturbios (que no son sino desbalances en las glandular.
cargas elctricas adyacentes) van a afectar el prximo
punto de intercambio (o sea, el prximo ndulo de F. Ms sobre los neurotransmisores
Ranvier) donde los canales se abrirn y dejaran Los NT guardan una relacin llave cerradura respecto
entrar el Na+, producindose en ese punto un nuevo al lugar donde se adhieren. Esto quiere decir que la
potencial de accin. relacin es especfica: ciertos NT pueden adherirse
Ese potencial de accin afectar el prximo punto de en determinados lugares y producen reacciones
intercambio donde se generar otro potencial de accin. especficas.
Esa secuencia de potenciales de acciones desde la Adems, dependiendo del lugar es la funcin que
base del axn hasta su final es lo que se conoce como
puede desempear el NT ya sea como inhibidor o
un impulso nervioso.
excitador.
Una vez se inicia el primer potencial de accin en
Tambin, dependiendo del lugar un mismo NT puede
la base del axn, este continuar propagndose
estar relacionado con diferentes procesos psicolgicos
a lo largo del axn. No importa cun intenso sea
o actividades mentales.
la estimulacin inicial, si esta supera el umbral (o
Ejemplos de NT y sus funciones principales:
intensidad mnima necesaria) el impulso nervioso ser
siempre de igual magnitud. A esto se le conoce como
Acetilcolina (Ach): A nivel muscular acta como
el principio del todo o nada.
un excitador cuya funcin principal es provocar la
D. El perodo refractario contraccin muscular. Veremos como el curare y el
Es el tiempo que tarda la neurona en retornar botulismo actan bloqueando la funcin de la Ach
al potencial de reposo. Durante ese perodo de a nivel muscular. El efecto puede ser la muerte por
recuperacin, la neurona es incapaz de emitir otro paro respiratorio o cardaco.
impulso nervioso. Se ha encontrado tambin que la Ach desempea
un papel importante en la formacin de memorias Las hormonas actan como mensajeros qumicos y slo
en el hipocampo. En los pacientes de Alzheimer ejercern su accin sobre aquellas clulas que posean en sus
se ha encontrado bajos niveles de Ach en el membranas los receptores especficos (son las clulas diana
hipocampo. Estos pacientes padecen prdida de o blanco).
memoria. Las glndulas endocrinas ms importantes son: la epfisis o
pineal, el hipotlamo, la hipfisis, la tiroides, las paratiroides,
Dopamina: A nivel muscular acta como el pncreas, las suprarrenales, los ovarios, los testculos.
inhibidor. Su funcin principal es lograr una mayor
coordinacin del movimiento muscular.
I. MECANISMOS BIOQUMICOS DE AC-
En los pacientes con el mal de Parkinson los niveles
de dopamina son bajos. Una de las caractersticas CIN HORMONAL
de estos pacientes es la falta de coordinacin de En el organismo humano existen las Clulas diana,
los movimientos musculares. Se ha utilizado el tambin llamadas clulas blanco, clulas receptoras o
medicamento L-dopa en el tratamiento de esta clulas efectoras, poseen receptores especficos para las
condicin. hormonas en su superficie o en el interior.
Por otro lado, en pacientes esquizofrnicos se ha
encontrado un sobre uso de dopamina en ciertas
reas del lbulo frontal, lo que se asocia con las
alucinaciones que algunos de estos pacientes
experimentan.
EL SISTEMA ENDOCRINO
El sistema endocrino est formado por una serie de glndulas
que liberan un tipo de sustancias llamadas hormonas; es decir,
es el sistema de las glndulas de secrecin interna o glndulas
endocrinas.
Una hormona es una sustancia qumica que se sintetiza en
una glndula de secrecin interna y ejerce algn tipo de
efecto fisiolgico sobre otras clulas hasta las que llega por
va sangunea.
Las hormonas proteicas, sin embargo, son sanguneo, mientras que las glndulas exocrinas liberan
molculas de gran tamao que no pueden entrar en sus secreciones sobre la superficie interna o externa
el interior de las clulas blanco, por lo que se unen de los tejidos cutneos, la mucosa del estmago o el
a "molculas receptoras" que hay en la superficie de revestimiento de los conductos pancreticos.
sus membranas plasmticas, provocando la formacin Las hormonas secretadas por las glndulas endocrinas
de un segundo mensajero, el AMPc, que sera el que regulan el crecimiento, desarrollo y las funciones de
inducira los cambios pertinentes en la clula al activar muchos tejidos, y coordinan los procesos metablicos
a una serie de enzimas que producirn el efecto del organismo.
metablico deseado. Los tejidos que producen hormonas se pueden clasificar
en tres grupos: glndulas endocrinas, cuya funcin es
la produccin exclusiva de hormonas; glndulas endo-
exocrinas, que producen tambin otro tipo de secreciones
adems de hormonas; y ciertos tejidos no glandulares,
como el tejido nervioso del sistema nervioso autnomo,
que produce sustancias parecidas a las hormonas.
III. HIPFISIS
La hipfisis, est formada por tres lbulos: el anterior,
el intermedio, que en los primates slo existe durante
un corto periodo de la vida, y el posterior. Se localiza
en la base del cerebro y se ha denominado la "glndula
principal". Los lbulos anterior y posterior de la hipfisis
segregan hormonas diferentes.
B. El lbulo medio
Segrega una hormona, la MSH o estimulante de los
melonforos, estimula la sntesis de melanina y su
dispersin por la clula.
SAN MARCOS 31
13 PSICOLOGA TEMA 3
BASES BIOLGICAS II: S.N.C. - MDULA ESPINAL - ENCFALO
estructuras que se hallan por encima y alrededor del El hipocampo consiste en dos "cuernos" que
tlamo, y justo bajo la corteza. Incluye el hipotlamo, describen una curva desde el rea del hipotlamo
el hipocampo, la amgdala, y muchas otras reas hasta la amgdala. Parece ser muy importante
cercanas. Parece ser el principal responsable de en convertir las cosas que estn "en tu mente"
nuestra vida emocional, y tiene mucho que ver con ahora (en la memoria a corto plazo) en cosas que
la formacin de memorias. Principales estructuras: recordars por un largo tiempo (memoria a largo
Tlamo: Este transmite y reduce mensajes de los plazo). Si el hipocampo es daado, una persona
receptores sensoriales (excepto los del olfato) de no puede construir nuevas memorias, y vive en
todo el cuerpo. un lugar extrao donde todo lo que experimenta
simplemente se desvanece.
Hipotlamo: El hipotlamo es una pequea parte
del cerebro localizada justo debajo del tlamo a La amgdala es una masa con forma de dos
ambos lados del tercer ventrculo. (Los ventrculos almendras que se sitan a ambos lados del tlamo
son reas dentro de la corteza que estn llenas en el extremo inferior del hipocampo. Cuando
de fluido cerebroespinal, y conectadas al fluido de es estimulado elctricamente, los animales
la mdula). Se sita dentro de los dos tractos del responden con agresin. Y si la amgdala es
nervio ptico, y justo por encima (e ntimamente extirpada, los animales se vuelven muy dciles
conectado con) la glndula pituitaria. y no vuelven a responder a cosas que antes les
El hipotlamo es una de las partes ms ocupadas a habran causado rabia. Pero hay mas cosas en
del cerebro, y est principalmente relacionado con ella que solo ira: Cuando se extirpa, los animales
la homeostasis. La homeostasis es el proceso de se vuelven tambin indiferentes a estmulos que
retornar algo a algn "punto de ajuste". Funciona podran de otra manera haberles causado miedo
como un termostato: cuando tu habitacin est e incluso respuestas sexuales.
demasiado fra, el termostato transporta esa infor-
macin al calefactor y lo enciende. En el momento rea septal, que se halla frete al tlamo, tiene
en que tu habitacin se calienta y la temperatura algunas neuronas que parecen ser centros del
llega ms all de un cierto punto, manda una seal orgasmo (una para los chicos, cuatro para las
que dice al calefactor que se apague. chicas).
El hipotlamo es responsable de la regulacin de tu
hambre, sed, respuesta al dolor, niveles de placer, Sistema lmbico
satisfaccin sexual, ira y comportamiento agresivo,
y ms. Tambin regula el funcionamiento de los
sistemas nerviosos simptico y parasimptico, lo
cual significa que regula cosas como el pulso, la
presin sangunea, la respiracin, y la activacin
fisiolgica en respuesta a circunstancias emocio-
nales.
Se encuentra en la parte baja de tlamo. Esta parte
del prosencfalo ejerce influencia sobre varios tipos
de motivacin. Partes del hipotlamo controlan la
alimentacin, la ingestin del agua, la conducta
sexual, el sueo, y el control de la temperatura.
El hipotlamo tambin participa directamente en
conductas emocionales como la ira, el terror, el
placer. Adems el hipotlamo desempea un papel
fundamental en momentos de estrs, pues coordina
e integra el sistema nervioso.
la digestin, aumenta la presin arterial y hace que la Efecto de la estimulacin simptica y para-
sangre llegue en mayor cantidad al cerebro, piernas y simptica
brazos, tambin hace que aumente el nivel de azcar en
El sistema nervioso autnomo produce estimulacin
la sangre.
en unos rganos e inhibicin en otros. La subdivisin
Todo esto lo hace para preparar a la persona para que
del sistema nervioso autnomo hace que este lleve a
utilice al mximo su energa y pueda actuar en situaciones
cabo acciones integradas y frecuentemente opuestas
especiales.
con una finalidad: la armona y sinergia del organismo.
El Parasimptico, en cambio, almacena y conserva la ener-
ga y mantiene el ritmo normal de los rganos y glndulas Ambos componentes no son antagnicos entre s: la
del cuerpo. Despus de un susto, trauma, dolor intenso o mayor parte del tiempo (excepto en periodo de estrs)
cualquier situacin especial del cuerpo, el Parasimptico interactan de una forma armnica e imperceptible.
se encarga de que todo vuelva a la calma y normalidad. A travs de esta inervacin, la divisin simptica
De estos dos, obviamente el Parasimptico es el ms produce una respuesta muy amplia; en cambio,
importante para sobrevivir, porque si no normalizara las el parasimptico se caracteriza por su accin ms
funciones, el cuerpo no podra soportarlas. limitada a las reas locales de inervacin.
Corteza Cerebral
Ganglio Basal
Tlamo
Hipotlamo
Mdula oblonga
SAN MARCOS 51
15 PSICOLOGA TEMA 3
BASES BIOLGICAS II: S.N.C. - MDULA ESPINAL - ENCFALO
tr al
en
Cisura c
Lbulo frontal
Lbulo parietal
na
er
xt
re a
ul
dic
l
latera
pen
Cisura
per
Lbulo
ura
occipital
Cis
Lbulo temporal
Cisura interhemisfrica
Corteza sensitiva
rea Motora
suplementaria
Corteza premotora Corteza sensitiva
Coordinacin fina entre al frente del lbulo parietal,
numerosos msculos recibe e interpreta datos de
todos los rganos sensoriales
Certeza prefrontral
Razonamiento, planeacin, Lbulo frontal rea de Wernike
emociones
Lbulo parietal compresin del lenguaje
y de otros datos sensoriales
Lbulo frontal
Hipotlamo
(control de procesos
fsicos automticos)
Cerebelo
Glndula pituitaria o Tlamo
hipfisis (estacin repetidora Tallo cerebral
de informacin)
Hemisferio cerebral
Sustancia
Sustancia gris
blanca
Surco
Dolicocfalo
Seccin de la Mdula
Tronco enceflico
Cerebelo
Mdula
Tercer ventrculo Subtlamo Tlamo Nervio espinal
Epitlamo Pia madre
Hipfisis
Tlamo
Aracnoides
Hipotlamo
Duramadre
Vertebra
Cerebelo Hipocampo
Cerebelo Proteccin de la mdula
SAN MARCOS 71
17 PSICOLOGA TEMA 3
PSICOLOGA
TEMA 4
I. INTRODUCCIN 4. Es dinmica
A travs de la socializacin aprendemos a vivir dentro de 5. Es constante
un grupo, a ser miembros competentes de la sociedad en
que hemos nacido. Por eso presento esta monografa a fin III. TEORAS DE LA SOCIALIZACIN
de conocer un poco ms de lo que es un proceso de socia- A. Estructuralismo - Funcionalismo
lizacin, sus caractersticas, sus teoras que fundamentan Segn el cual la socializacin ha de entenderse dentro
su andar y sobre todo sus etapas que comprenden desde del marco general de una concepcin de la accin
que se da desde el momento de la concepcin de nuestros social.
padres hasta la etapa de la adultez mayor. Esperamos que Los fenmenos son funciones del sistema social
sea del buen agrado para indagar sobre esto que estamos y la funcin del proceso socializador radica en la
llamados todos, mientras permanezcamos incrustados a posibilitacin de la interiorizacin de normas y valores
la sociedad y ser parte de ella. aceptados en sistema social y en la consolidacin y
aceptacin de los roles.
II. CONCEPTO DE SOCIALIZACIN
Es un proceso de influencia entre una persona y sus B. La teora del interaccionismo simblico
semejantes, un proceso que resulta de aceptar las pautas Explica la realidad como un "CONTINUO SIMBLICO"
de comportamiento social y de adaptarse a ellas. configurando, en consecuencia, un conductismo
Es un proceso de adaptacin del individuo a la sociedad. social, cuyo smbolo bsico es el lenguaje.
Para poder adaptarse el individuo tiene que interiorizar,
mediante procesos de aprendizaje, las normas y juicios de C. La teora del "rol"
valor, comportndose de forma adecuada a las exigencias Trata sobre la socializacin en cuanto fenmeno
sociales. educativo; se realiz investigaciones sobre
Ocupa un lugar fundamental las interacciones entre socializacin y comunicacin, la socializacin escolar,
el individuo y los elementos del sistema social, de laboral-profesional y la conducta convergente.
ellas, depende el que se produzca adecuadamente la La teora psicolgica mejor explicada es la del
socializacin y la persona adquiera su dimensin social, APRENDIZAJE SOCIAL de Albert Bandura, quien
podemos decir que el proceso de socializacin es el afirma que todo lo que pueda aprenderse en forma
mecanismo que permite al individuo hacerse miembro directa, tambin puede aprenderse observando a los
de los diferentes elementos que componen el sistema dems; fijarse en otros abrevia el aprendizaje.
social, estos son muy numerosos y complejos. Adquirimos nuevas conductas observndolas en otras
La socializacin se puede describir desde dos puntos de personas; a este procedimiento se le conoce como
vista: objetivamente; a partir del influjo que la sociedad aprendizaje por observacin (modelamiento, imitacin
ejerce en el individuo; en cuanto proceso que moldea o aprendizaje social).
al sujeto y lo adapta a las condiciones de una sociedad Bandera tiene dos aspectos importantes ambos
determinada, y subjetivamente; a partir de la respuesta demostrados experimentalmente, primero, diferencia
o reaccin del individuo a la sociedad. lo que es el aprendizaje de una conducta, de la
ejecucin de la misma, el segundo aspecto es que
II. CARACTERSTICAS DE LA SOCIALIZACIN dicha realizacin depende mas del xito o fracaso
1. Es universal conseguido por la persona a la que se observa, que
2. Es homogenizadora por el refuerzo (premios o castigos) que recibe el
3. Es individualizadora observador.
IV. TIPOS DE SOCIALIZACIN sin embargo, una vez que llega a adulto ha superado
A. Socializacin Primaria la parte ms fundamental y decisiva del proceso y
Es la primera por la que el individuo atraviesa en entra en la fase correspondiente a la adultez.
la niez por medio de ella se convierte en miembro El individuo descubre que el mundo de sus padres no
de la sociedad. Se da en los primeros aos de vida es el nico.
y se remite al ncleo familiar. Se caracteriza por Las relaciones se establecen por jerarquas.
una fuerte carga afectiva. Depende de la capacidad
de aprendizaje del nio, que varia a lo largo de su C. Socializacin Terciaria
desarrollo psico-evolutivo. Empieza con la vejez, se inicia con una crisis
La socializacin primaria es generalmente la fase ms personal, ya que el mundo social del individuo pasa
importante y suele tener lugar en la familia. a restringirse y a volverse montono, el sujeto se ve
B. Socializacin Secundaria obligado a abandonar comportamientos que haba
Es cualquier proceso posterior que induce al individuo aprendido; a dejar grupos donde haba pertenecido.
ya socializado a nuevos sectores del mundo objetivo Ya no ve las cosas con los mismos criterios que antes
de su sociedad. El sujeto sufre una desocializacin
El individuo va socializndose durante toda su vida; El individuo tiene que iniciar un nuevo aprendizaje para
adaptarse a un mundo social distinto (resocializacin).
Primaria Secundaria
Pocos agentes intervinientes Muchos agentes intervinientes (debido a la
(familia, escuela). complejidad del mundo social del adulto nos vemos
obligados a entrar en contacto cotidianamente con
mltiples y constantes grupos).
Los agentes ejercen su Los agentes ejercen una accin superficial (sus
accin con profundidad (en efectos topan con una personalidad ya formada en
esta fase el individuo va lo fundamental y no dejan una huella profunda).
construyendo la plataforma
de su personalidad social).
SAN MARCOS 91
19 PSICOLOGA TEMA 4
BASES SOCIALES - AGENTES - FAMILIA - TIPOS Y ESTILOS
urbanas. Como novedad en los ltimos aos, se exigencia a los hijos e hijas en todos los aspectos
podra decir que este tipo de familia tiende a de la vida y por que los padres no suelen ser
perpetuarse ms en el tiempo debido a la tardanza receptivos a sus necesidades, ni cambian sus
en la independencia de los hijos a da de hoy. tcnicas de disciplina en funcin del contexto ni
de la edad ni de otras variables.
Familia extensa: En esta, adems de los Posibles consecuencias educativas:
miembros citados en el tipo anterior conviven - Genera bajos niveles de autoestima, autonoma
otros miembros de generaciones anteriores, personal, creatividad y competencia social.
como por ejemplo los abuelos. En este caso nos - Los hijos e hijas pueden mostrar sentimientos
referimos a la familia como concepto tradicional, de frustracin o culpabilidad al no poder cumplir
en el que la convivencia de varias generaciones se los deseos de sus padres y madres.
realizaba como una decisin vital y no como una - Pueden sentir ansiedad por el distanciamiento
adaptacin a una situacin en la que es necesaria la emocional de sus progenitores.
convivencia por, por ejemplo, motivos econmicos. - Al inhibirse, los nios y nias tienden al
conformismo y a la sumisin. Suelen ser
Familias monoparentales: En las que solamente pasivos y tmidos y vivir ansiosos de obtener la
se cuenta con la presencia del padre o la madre, aprobacin de los dems. Aunque de mayores
ya sea por viudedad, abandono o decisin personal tambin pueden imitar el estilo paterno y
(padres o madres solteros). En este tipo de familias convertirse en personas autoritarias.
pueden aparecer problemas debido a la sobrecarga
o exceso de responsabilidad depositada solamente Estilo democrtico o asertivo. Estilo centrado
en una figura paterna. Sin embargo, se puede en los hijos. Los padres y madres explican a
desarrollar igualmente un modelo del progenitor sus hijos las razones del establecimiento de las
ausente por la identificacin con otro familiar o normas, reconocen y respetan su individualidad
persona cercana. y sus derechos, negocian mediante intercambios
verbales y toman decisiones conjuntamente con
Familias fruto de un proceso de separacin ellos, intentando fomentar comportamientos
de la pareja: En la cual los hijos mantienen positivos e inhibiendo los no adecuados.
contacto con ambos progenitores, pero no existe Las relaciones entre padres e hijos estn presididas
una convivencia compartida. sta tambin puede por el respeto mutuo, la cooperacin y los deberes
ser una situacin generadora de conflictos entre recprocos. Los conflictos tienden a ser poco
la ex pareja y que puede afectar al desarrollo frecuentes y leves.
emocional de los pequeos. Posibles consecuencias educativas:
Familias con hijos adoptivos. - Desarrollan el sentido de responsabilidad y la
Familia homo parental, en la que convive una asuncin de las consecuencias de sus actos.
pareja homosexual con sus hijos. - Adquieren competencia social y facilidad de
Familia ensamblada, fruto del agregado de dos interaccin.
familias. Suele provenir de parejas separadas - Se observan actitudes de cooperacin, de toma
que aportan, cada uno, sus hijos a la nueva de decisiones y respeto por las reglas y de
convivencia. habilidades de trabajo en equipo
- Desarrollan un autoconcepto realista y positivo
Abuelos acogedores: Es un tipo de familia que que se traduce en un buen nivel de autoestima
se da cuando los abuelos se hacen cargo de los y autoconfianza.
nietos asumiendo el rol de padres. Generalmente - Adquieren una elevada motivacin de logro,
se produce por causas forzosas o negativas, como que se manifiesta en mejores calificaciones
fallecimiento de los progenitores, ausencia o escolares.
dificultades para asumir la responsabilidad de la
paternidad. Estilo permisivo. Estilo basado en la tolerancia.
El control paterno es muy laxo y el nivel de
Estilos de familia exigencia muy bajo. Los padres acceden fcilmente
Estilo autoritario. Estilo centrado en los a los deseos de los pequeos y se muestran
padres. Establece un sistema de comunicacin tolerantes ante la expresin de impulsos como la
unidireccional y cerrado: los padres dan rdenes ira o agresividad del menor.
sin explicaciones y restringen la autonoma de los Suelen brindar una excesiva proteccin a fin de
hijos e hijas, que suelen inhibirse. Es habitual el uso evitar que los hijos e hijas se enfrenten a las
de castigos, amenazas y prohibiciones de manera dificultades de la vida, por lo que las normas sern
continuada y sin ningn tipo de razonamiento. muy poco estrictas. Este estilo se caracteriza por la
Tambin se caracteriza por un alto nivel de libertad acompaada por apoyo emocional.
SAN MARCOS 12
21 PSICOLOGA TEMA 4
BASES SOCIALES - AGENTES - FAMILIA - TIPOS Y ESTILOS
que los nios se vuelvan ms cooperativos, ms y las grandes revistas ilustradas, influyen en la
solidarios y ms dispuestos a manifestar sentimientos. formacin del comportamiento social ms de los que
Para finalizar este punto, queremos dejar constancia la mayora se imagina. Los padres y los educadores
que existen diferencias substanciales en los tres que se preocupan por el impacto que tales agentes
agentes de socializacin antes sealados. Si causan en los nios ordinariamente no caen en la
analizamos y comparamos los dos primeros: la cuenta de que ellos mismos siguen los ejemplos y las
familia y la escuela, con el ltimo: los medios de sugerencias y recogen las opiniones y las actitudes
comunicacin, especialmente la TV, podemos observar que le presentan esos medios. Se estn socializando
dichas diferencias: en forma subconsciente.
SAN MARCOS 32
23 PSICOLOGA TEMA 4
BASES SOCIALES - AGENTES - FAMILIA - TIPOS Y ESTILOS
Familia
Instituciones
Caractersticas del Escuela
individuo
Otros grupos sociales de
pertenencia: Clase social
Medios de comunicacin
Instituciones
Pas
Zona geogrfica
Cultura en general
Restrictividad
Democrtico Autoritario
Afecto Hostilidad
Indulgente Negligente
Permisivilidad
SENSACIN - MODALIDAD -
UMBRAL
DESARROLLO DEL TEMA
En otros campos, un estmulo es cualquier cosa que llevado a la regin apropiada de la corteza cerebral:
pueda tener impacto sobre un sistema; por ejemplo, el transporte del impulso generado a la corteza
un estmulo econmico, y que necesariamente genera cerebral se hace a fin de establecer el lugar especfico
una respuesta en el individuo que lo siente. En la del estmulo y su percepcin. Para las sensaciones
mayora de contextos, un estmulo puede describirse generales, la degustacin y la escucha esto ocurre
como "estimulante", causando as la "estimulacin". por las vas sensoriales ascendentes. Las neuronas
que transmiten el impulso alcanzan primero la mdula
espinal y all sus neuritas se ramifican profusamente,
B. El receptor sensorial
de forma que pueden generar, en la propia mdula,
Que se excita ante el estmulo, el rgano sensorial las primeras decisiones como actos reflejos. Al mismo
o receptor debe encontrarse en normal estado de tiempo, tambin estas neuronas pueden conectarse
funcionamiento, de no ser as, el estmulo no lo (hacer sinapsis) con otras neuronas para que los
impresionara; ejemplo: el rgano de la vista. Sus impulsos puedan continuar ascendiendo por vas
propiedades consisten en ser clulas especializadas, especficas o no especficas, hasta alcanzar la corteza
especficas, adaptativas y la transduccin. cerebral a travs del tlamo como compuerta previa
Los receptores sensoriales son el primer eslabn de de entrada, y darnos conciencia de la percepcin.
la cadena de estructuras y eventos que determinan En general las fibras que pertenecen a las vas no
el funcionamiento del sistema nervioso perifrico especficas transmiten el dolor, la temperatura,
(SNP), en ellos nace el impulso elctrico que luego pero tambin el tacto de forma basta. Las vas
se transporta al sistema nervioso central (SNC) para ascendentes especficas estn ms involucradas en la
su interpretacin y acciones pertinentes. deteccin localizada del tacto (tacto discriminatorio),
Algn estmulo debe excitar un receptor sensorial: el las vibraciones, la presin y la propriorecepcin
sensor debe tener ser especfico al tipo de estmulo (posiciones de los brazos y las piernas) consciente.
as como a su magnitud, por ejemplo, los sensores de La corteza cerebral debe interpretar la seal de
tacto de la piel pueden detectar la presin mecnica, entrada: la identificacin y apreciacin de un mensaje
el estiramiento de los tejidos y las vibraciones, pero (que siempre es un potencial de receptor) no depende
no pueden detectar la energa luminosa que es de de la naturaleza del mensaje, si no de la localizacin
la incumbencia de los receptores del ojo. Al mismo especfica de las neuronas a las que se llev la seal en
tiempo el estmulo debe producirse en una zona que la corteza cerebral. Digamos que es como si cada linea
pertenezca al campo sensorial del receptor, el que de transmisin estuviera etiquetada para "decirle"
convertir ste en un potencial graduado llamado al cerebro quin llama y desde donde lo hace, y as
potencial del receptor. El potencial del receptor debe poder diferenciar si viene de un receptor de sabor en
sobrepasar un cierto umbral para que sea propagado la lengua o un sensor de presin en la piel.
al sistema nervioso central.
El impulso nacido en el receptor sensorial debe ser III. CLASIFICACIN DE LOS RECEPTORES
llevado a la regin apropiada de la corteza cerebral:
SENSORIALES
el transporte del impulso generado a la corteza
cerebral se hace a fin de establecer el lugar especfico Los receptores sensoriales se pueden clasificar:
del estmulo y su percepcin. Para las sensaciones A. Segn el tipo de estmulo que detectan
generales, la degustacin y la escucha esto ocurre
1. Mecanoreceptores: generan impulsos nerviosos
por las vas sensoriales ascendentes. Las neuronas
cuando ellos, o los tejidos adyacentes, estn
que transmiten el impulso alcanzan primero la mdula
sometidos a deformacin por alguna fuerza
espinal y all sus Algn estmulo debe excitar un
mecnica, que incluye presin, contacto, vibracin,
receptor sensorial: el sensor debe tener ser especfico
estiramiento y escozor. Son sensibles a la presin
al tipo de estmulo as como a su magnitud, por
sangunea.
ejemplo, los sensores de tacto de la piel pueden
detectar la presin mecnica, el estiramiento de los 2. Termoreceptores: sensibles a los cambios de
tejidos y las vibraciones, pero no pueden detectar la temperatura.
energa luminosa que es de la incumbencia de los
3. Fotoreceptores: responden a la energa
receptores del ojo. Al mismo tiempo el estmulo debe
luminosa, como los de la retina del ojo.
producirse en una zona que pertenezca al campo
sensorial del receptor, el que convertir ste en un 4. Quimioreceptores: responden a estmulos
potencial graduado llamado potencial del receptor. qumicos, como los de la lengua (sabores) o la
El potencial del receptor debe sobrepasar un cierto cavidad nasal (olfato).
umbral para que sea propagado al sistema nervioso 5. Nociceptores: responden a los estmulos que
central. pueden ser potencialmente dainos y que resultan
El impulso nacido en el receptor sensorial debe ser en dolor.
B. Segn su ubicacin o la ubicacin del estmu- Corpsculos de Ruffini: yacen en la dermis, los
lo que detectan en el cuerpo tejidos subcutneos y las cpsulas de las arti-
1. Exteroceptores: como lo indica el nombre culaciones, y responden a presiones profundas
responden a estmulos que se producen en el y continuas.
exterior del cuerpo y en general estn cerca de la Husos neuromusculares: se encuentran a lo
superficie corporal respondiendo a estmulos tales largo de los msculos esquelticos y son racimos
como presin, temperatura, contacto y dolor. de fibras musculares esquelticas modificadas
llamadas fibras intrafusales. Ellos detectan
2. Interoceptores: estos son sensibles a estmulos cuando un msculo se estira e inician un acto
que se producen en el interior del cuerpo y son reflejo para resistir el estiramiento.
llamados tambin visceroceptores (receptores rganos tendinosos de Golgi: son los "topes"
en las vsceras). Son activados por estmulos de funcionales de los movimientos y estn colo-
temperatura, cambios qumicos y estiramiento cados en los tendones cerca de la insercin de
de tejidos. Usualmente nos hacen sentir dolor, estos en los msculos esquelticos. Se estimulan
malestar, hambre o sed. por la contraccin y extensin de los msculos.
Cuando el rgano de Golgi se activa inhibe la
3. Proprioceptores: estn localizados en los rganos contraccin del msculo relacionado y produce
msculo-esquelticos (msculos, tendones, su relajacin la que a su vez finaliza la estimu-
articulaciones, ligamentos y los tejidos conectivos lacin del receptor.
que cubren huesos y msculos) avisando al cerebro
de nuestros propios los movimientos. Receptores cinestsicos articulares: son
proprioreceptores que vigilan el estiramiento de
C. Segn su complejidad estructural las cpsulas articulares que rodean las articula-
1. Receptores simples: estn ampliamente ciones sinoviales, proporcionando informacin
distribuidos por el cuerpo para detectar los sobre las posiciones de las articulaciones y sus
estmulos relacionados con la sensacin tctil, la movimientos.
vigilancia de la temperatura y de los msculos (en
forma de proprioceptores), y el dolor. La sobre 2. Receptores complejos: como los que se encuen-
estimulacin de cualquiera de estos receptores tran en el sentido del gusto, olfato y vista.
simples se interpreta como dolor. Los receptores complejos pueden ser de tipo
Estos a su vez se dividen en: quimioreceptor, fotoreceptor o mecanoreceptor:
De terminales dendrticas libres o des- Sentido del gusto, olfato, odo, ojo.
nudas: los que estn distribuidos a lo largo y
ancho de todo el cuerpo casi en todas partes, 3. El nervio sensitivo: que transmite la impresin
pero son especialmente abundantes en los al centro nervioso respectivo. Estos nervios estn
tejidos epitelial y conectivo. constituidos por neuronas (clulas nerviosas)
De terminales dendrticas encapsuladas: y forman la va sensitiva que enlaza al rgano
en estos receptores las fibras terminales estn sensorial con el respectivo centro nervioso de la
rodeadas por una cpsula de tejido conectivo y corteza cerebral.
en su gran mayora son mecanoreceptores, pero
su forma, tamao y distribucin en el cuerpo 4. El centro nervioso: que se encuentra en la
puede ser diferente. corteza cerebral. Se ha logrado ubicar algunos
centros, por ejemplo: el visual est localizado en
Corpsculos de Meissner o tctiles: los corps- la parte posterior del lbulo occipital; el auditivo
culos de Meissner son sensores de tacto y se en la parte superior de lbulo temporal; los centros
encuentran justo debajo de la epidermis (la tctiles, especialmente detrs de la llamada cisura
capa ms externa de la piel). Son especialmente de rolando, etc.
abundantes en las zonas sensibles desprovistas
de pelos como en los pezones, las puntas de los
dedos y las plantas de los pies IV. CARACTERSTICAS DE LAS SENSACIONES
Corpsculos de Pacini: estn dispersos en la Las sensaciones poseen las siguientes caractersticas:
dermis profunda y en los tejidos subcutneos La sensacin es un fenmeno innato; no es aprendida;
inmediatamente debajo de la piel. Son estimu- se nace con la capacidad para recibir sensaciones.
lados slo al iniciarse una presin, de modo La necesidad de la intensidad o fuerza de la sensacin
que su funcin primaria es detectar vibraciones para que sea captado el estmulo y puedan apreciarse
en las que la seal de presin es variable. Son las variaciones del mismo. De esta intensidad del
relativamente grandes, recuerdan una cebolla estmulo depende la intensidad de la sensacin. La
cortada y algunos son visibles a simple vista. intensidad mnima que necesita un estimulo para
SAN MARCOS 72
27 PSICOLOGA TEMA 5
SENSACIN - MODALIDAD - UMBRAL
Por ejemplo, el mismo estmulo unas veces puede ser agudas respuestas emocionales en los espectadores.
umbral inicial, en otras variables, y si la excitacin es Los mensajes subliminales se utilizan en la publicidad
muy intensa sera superior. poltica, la evitacin de robos en supermercados a
A igual que en el umbral absoluto, el umbral diferencial travs de msica ambiental con mensajes de "no
es un concepto estadstico de validez cuestionable robes", "si robas irs a la crcel"., en prensa y radio
en cierto grado. La medida psicolgica relacionada alertando a los ciudadanos, as como tambin se utiliza
con el umbral de diferencial, es la medida de la en terapia invitando a la autoayuda y la superacin.
estimulacin de que la magnitud de dos estmulos es
perceptualmente igual: se le llama punto de igualdad Adaptacin sensorial
subjetiva. Es una acomodacin en la capacidad sensorial
subsecuente a una exposicin prolongada a un
Percepcin Subliminal estmulo o serie de estmulos. Los trminos adaptacin
Se trata de la percepcin de mensajes de los cuales perceptiva sensorial y posefecto perceptivo se
no se es consciente. Muchos estudios demuestran que refieren a procedimientos diferentes para poner de
si se nos expone a estmulos o mensajes de tan corta manifiesto el proceso. Se dice que hay adaptacin,
duracin que no los podemos captar conscientemente, cuando los juicios sobre un estmulo particular
estos pueden afectar los pensamientos o emociones.
cambian en el tiempo; el posefecto se refiere a
Por ejemplo, dibujos o fotografas de escenas
los cambios que sufre el juicio sobre un estmulo,
desagradables expuestas a altas velocidades provocan
como efecto del contacto del observador con un
sensacin de ansiedad.
estmulo inmediatamente antes del juicio. Sabas
Los ejemplos de estmulos subliminales que se
que? El concepto de bsqueda de sensaciones tiene
emplean en publicidad son numerosos. Los anuncios
un desarrollo reciente en el mbito de la psicologa
que utilizan en mayor medida estos estmulos son
cientfica, que est suscitando inters por sus
los de bebidas alcohlicas y tabaco. Los estmulos
potencialidades psicodiagnsticas?
ms usuales consisten en palabras o dibujos que
Ha sido definido como un rasgo referido a la necesidad
aluden a asuntos sexuales o de muerte normalmente
de vivir experiencias complejas y novedosas y por
escondidos en el anuncio.
Los mensajes subliminales de contenido sexual el deseo de afrontar riesgos fsicos y sociales con
acostumbran a incluir, con frecuencia, rganos miras a satisfacer esas necesidades. Se trata de una
sexuales y circunstancias prohibidas como la infidelidad predisposicin a experimentar sensaciones nuevas y
y la promiscuidad. Los estmulos relacionados con la diversificadas que pueden llevar al sujeto a exhibir
muerte suelen ser mscaras, espectros, fantasmas, conductas desinhibidas y transgresoras. As las
cabezas degolladas y miembros amputados. La personas con elevada disposicin a la bsqueda de
explicacin que los psicoanalistas suelen dar ante la sensaciones son ms propensas al consumo excesivo
utilizacin de estos estmulos es que el alcohlico o el de alcohol y drogas, a vivir experiencias sexuales
fumador bebe o fuma, como efecto de frustraciones excitantes, a practicar actividades y deportes peligrosos
o fracasos no superados, buscando acelerar su como carreras de autos y motocicletas, paracaidismo,
autodestruccin. alpinismo, a desempearse en ocupaciones riesgosas:
Existen hasta ahora, infinidad de aplicaciones de los bomberos, brigadas antidisturbios, guardavidas, a
mensajes subliminales, ms all de la publicidad. El protagonizar episodios delictivos menores y a tener
cine los ha utilizado en pelculas como "El Exorcista" dificultades para cumplir con las normas sociales
donde se comprob que se usaban para desencadenar vigentes en su entorno.
SAN MARCOS 92
29 PSICOLOGA TEMA 5
PSICOLOGA
TEMA 6
La percepcin es un proceso cognitivo por el que organizamos de esta misma raza. Supongamos que, aos despus,
e interpretamos las sensaciones y captamos conjuntos o formas caminan juntos por la calle y se encuentran con uno
(gestalt) dotadas de sentido. Es el punto donde la cognicin de estos perros. La sensacin es la misma para los
y la realidad se encuentran. Es la actividad cognoscitiva ms dos (perro Doberman), pero la percepcin es muy
elemental, a partir de la cual emergen todas las dems. distinta: a uno le despierta sentimientos positivos
Se trata de un proceso sensocognitivo: captamos la realidad mientras que el otro, probablemente salga huyendo.
a travs de los sentidos y la comprendemos, le damos un En este caso, una sensacin comn para ambas per-
significado. Gracias a la percepcin, la realidad se presenta sonas provoca percepciones muy distintas que se tra-
como organizada, estructurada, plena de sentido y significado ducen, a su vez, en comportamientos muy diferentes.
El mtodo con el cual trabajan se desarroll principalmente sensitivos. Las redes cognitivas sern activadas por
por la percepcin visual y sus dimensiones espaciales. ayuda sensitiva dada en ese momento en donde el nivel
Trataron de aclarar la forma en que percibimos los jerrquico depender de sta ayuda. En el complejo
objetos como cosas individuales, a diferenciarlos de sus medio ambiente, la Gestalt va a alcanzar el sistema de
alrededores y del fondo. Algo que se asocia a esto es la percepcin al mismo tiempo. Si la Gestalt contiene
cmo se logra mantener la identidad a pesar de sus relaciones entre elementos que correspondan relaciones
discontinuidades, distorsiones e incluso la obstruccin cognitivas, sern activadas por la asociacin de similitud.
de una parte del objeto? Las redes pueden ser activas simultneamente en un
Para poder explicar este tipo de fenmenos la Gestalt, proceso paralelo sucesivo correspondiente a las Gestalt de
desarrollo varios principios de organizacin, estos la cognicin. La Gestalt familiar encuentra concordancia
principios lograban explicar la separacin de las figuras en altas reas asociativas en los niveles simblicos.
del fondo. Sin embargo, los principios ms importante Nuevas Gestalt pasarn por el procesos de elaboracin de
seran; el principio de aproximacin, el de similitud o anlisis, segmentacin y sucesiva correspondencia a los
bajos niveles antes de la clasificacin en los altos niveles.
semejanza, el de continuacin y el de cercana. Todos
Gestalt temporales sern integradas en el eje antes de
ellos estn basados en las relaciones espaciales entre
la clasificacin. Algunos de estos procesos son guiados
los componentes principales en que se basa la Gestalt.
por la atencin y pueden ocurrir conscientemente, pero
Estos principios tambin constituyen al mismo principio
la mayora ocurren inconscientemente.
de que el todo, no es ms que la suma de sus partes.
Gracias a su manera de explicar la variedad de La clasificacin de la percepcin de las Gestalt sensitivas,
configuraciones que posee la cognicin humana, las leyes dependen de la estructura de la clasificacin de las redes.
de la psicologa de la Gestalt, han sido generalizadas a Es adecuado revisar las estructura cortical del aparto de
varias funciones cognitivas; incluyendo as, el aprendizaje percepcin. En lo bajo, las reas perifricas de los sistema
y el pensamiento mismo. Lo que define en si una forma corticales y cognitivos de la percepcin son sensitivos y
o la percepcin de un objeto, son las relaciones entre la informacin es clasificada y definida por los parmetro
elementos. fsicos. La redes sensitivas estn listas para representar
y analizar rasgos que aparecen en el medio ambiente
en nuevas configuraciones. La representacin de la
IV. DINMICAS CORTICALES DE LA PER-
percepcin en estas redes son rpidas y fieles al medio
CEPCIN ambiente.
La percepcin es la activacin durante los sentidos de la En altas reas asociativas, la representacin del proceso
red cortical posterior. La percepcin cognitiva representa es ms compleja en los rasgos. Las neuronas tienen
la estructura asociada de patrn de las relaciones, la un campo grande que representa la complejidad de la
gestalt, presentadas en el medio ambiente. El proceso de formas, como la cara y los patrones. Las redes cognitivas
percepcin es la clasificacin de informacin acorde a la en stas reas parecen presentar categoras de objetos
experiencia previa por correspondencia de la nueva a la definidas por la alta persistencia de las relaciones
vieja, cambiando la vieja a la nueva. El cambio consiste espaciales entre los componentes. La identificacin de
en cambios sinpticos que van a expandir o alterar la otras caras particulares asociativas envuelven estas redes
estructura asociativa de las redes cognitivas. en reas asociativas de un mismo nivel. La percepcin
En la clasificacin de la percepcin, los estmulos son de la cara activa componentes visuales de las redes y
reconocidos por redes dadas por estos u otras similares componentes de otras modalidades que codifican otros
de ellos que antes participaron en la formacin de estas atributos de la persona.
redes de asociacin. Sobre su reaparicin, los estmulos Los patrones de conectividad estn entre niveles
que llegaron ganaron acceso a las redes rpidamente jerrquicos que son observados in reas corticales bajas
en el proceso durante la trayectoria cortical. Como del sistema sensorial que tambin pueden encontrar altos
iban llegando a las redes iban siendo reconocidos por niveles. Esto sigue la vinculacin de la asociacin cognitiva
las activaciones de estas en la cognicin. El inicio de que extiende niveles.
la distribucin de las redes corticales no requiere de La misma conectividad sirve en la activacin de las redes
una concordancia perfecta, pues es suficiente que los de percepcin, como en el proceso cognitivo entres
estmulos contengan ciertas regularidades en la relacin estas. Ascendentemente se encuentran y ayudan las
que califican como miembros de la misma clase, la misma vinculaciones de propiedades de altas categoras, al igual
cognicin. que la distribucin de propiedades comunes de diferentes
El proceso de percepcin de concordancia y categorizacin, categoras.
se da simultneamente en muchos aspectos del medio Los patrones de conectividad entre las capas de
ambiente. El medio ambiente es complejo, est en jerarquizacin son importantes para la representacin y
constante cambio en varias de las dimensiones en el el proceso de la percepcin. Estas implicaciones pueden
que el organismo se mueve, al igual que se encuentra estar indicadas como:
cambiando la orientacin y la exposicin de los receptores 1. La cognicin puede ser delimitada por una red que
conecta atributos dispersados en la corteza asociativa.
SAN MARCOS 13
31 PSICOLOGA TEMA 6
PERCEPCIN - FUNCIONES - PRINCIPIOS -
GESTALT - ALTERACIONES
B. Interpretar
La funcin interpretadora consiste en que a travs VI. PRINCIPIOS DE LA PERCEPCIN
de la percepcin las imgenes que formamos tienen Al recibir la realidad, el hombre, lo hace bajo principios
un significado para nosotros, por lo cual tratamos de o leyes que dan organizacin, estructura y sentido a sus
incluirla dentro de una categora de objetos. percepciones.
A. La Figura y el Fondo
C. Discriminar La figura o forma se capta como una cosa nica entera
Al realizar esta actividad, la percepcin permite con lmites definidos como una estructura, como un
diferenciar un objeto o evento de otros objetos o todo orgnico que destaca notoriamente en el acto
eventos de la realidad. perceptivo. Mientras el fondo es menos claro, es
impreciso, engloba a la figura, resaltando menos y
cuyos lmites no son definidos.
V. PROCESO DE LA PERCEPCIN Un ejemplo nos puede aclarar lo que acabamos de
Quien concibe a la percepcin como un proceso complejo decir: en una sinfona la meloda es la figura y la
y que pasa por los siguientes momentos: armona es el fondo; en el cuadro La Gioconda del
Leonardo, las figuras es la imagen de la mujer, el
A. Anlisis del objeto fondo es lo que rodea a esa imagen.
En la percepcin del mundo un primer momento
importante en el anlisis del objeto a travs de
los sentidos. Los cuales descomponen los diversos
elementos o partes de la estructura percibida. As,
por ejemplo, al percibir un libro, nuestros sentidos
analizan los datos sensoriales como forma, tamao,
color, brillo, distancia, etc.
Mujer vieja mujer joven?
F. Constancia de brillantez
Se relaciona con la constancia del color, por ejemplo,
el carbn se percibe negro incluso bajo la luz brillante
del sol, y el papel como blanco an en la sombra.
SAN MARCOS 33
33 PSICOLOGA TEMA 6
PERCEPCIN - FUNCIONES - PRINCIPIOS -
GESTALT - ALTERACIONES
PRECONCIENTE
PRECONCIENTE
B La evocacin mental de la informacin o
A Conservacin de la informacin o vivencia.
vivencia almacenada.
un proceso por el que los sujetos muestran una tendramos dificultades. El olvido es el regulador de la
mejora en la ejecucin de tareas para las que han memoria.
sido subconscientemente preparados. La memoria
implcita tambin provoca el fenmeno conocido
como "efecto de ilusin de verdad", que sugiere que
?
Cmo era?
los sujetos se muestran ms inclinados a calificar
como verdaderos aquellos enunciados que ya han
odo anteriormente, independientemente de su
veracidad. En la vida diaria la memoria implcita se
manifiesta en forma de memoria procedimental, el
tipo de memoria que permite recordar el modo en que
se realizan actividades como anudarse los cordones
de los zapatos o montar en bicicleta sin necesidad IV. PATOLOGAS DE LA MEMORIA
de pensar conscientemente sobre cmo realizar A. La amnesia
estas actividades. Las investigaciones en materia de Es el olvido que sobrepasa los lmites del olvido normal
memoria implcita indican que sta opera a travs (olvido patolgico).
de procesos mentales diferentes a los que rigen Se denomina amnesia a la prdida parcial o total de
los mecanismos de funcionamiento de lamemoria las funciones de la memoria. La amnesia retrgrada
explcita. o de evocacin es una prdida de memoria que
El estudio avanzado de la memoria implcita comenz abarca el periodo previo a la aparicin del trastorno
slo hace unas dcadas. Muchos de estos estudios se (generalmente orgnico) que dio lugar a la amnesia.
centran en el efecto de la memoria implcita conocido Un ejemplo de este tipo de trastorno se da en la
como priming.1 Este tipo de memoria opera de forma persona que ha sufrido un traumatismo craneal y que
automtica. no recuerda nada de lo sucedido
En la amnesia antergrada, los recuerdos de los
B. Evocacin acontecimientos se borran a medida que se van
Es la reaparicin de la experiencia pasada, en la produciendo. En realidad, lo que falla es la fijacin de
conciencia; en otras palabras es la reactualizacin, las imgenes de los nuevos recuerdos; por este motivo
el revivir en la mente experiencia tambin recibe el nombre de amnesia de fijacin. El
La evocacin reviste 2 formas. enfermo tiene alterada la capacidad de transformar
a) Evocacin voluntaria. Cuando lo evocado la accin en relato. Este tipo de amnesia es uno de
es revivido en la conciencia por un esfuerzo y los sntomas tpicos del sndrome de Korsakoff, que
voluntad del sujeto. es frecuente en los alcohlicos y en las personas
Ejemplo: Hacer esfuerzo por por recordar un con grave carencia de vitaminas y minerales. Los
nombre o una fecha. recuerdos anteriores a la enfermedad se mantienen
b) Evocacin espontnea. Cuando lo evocado perfectamente conservados
surge por s mismo, sin previo esfuerzo. Se da en La amnesia lacunar o localizada hace referencia a una
dos formas: prdida parcial de la memoria que abarca un periodo
Inusitada: Si lo evocado no tiene relacin con concreto de los recuerdos. Este tipo de amnesia
lo que atendemos en el presente. se observa en los estados de confusin mental,
Asociada: Si lo evocado s tiene relacin con lo obnubilacin o estado de coma. Una vez superado
que en estos momentos mi conciencia atiende. este estado, el enfermo no recuerda lo sucedido
durante el mismo ni hay medios para que llegue a
C. Reconocimiento recordarlo, pues no fij la informacin.
Es el darse cuenta de que lo que reaparece en nuestra Las amnesias producidas por factores emocional
conciencia, pertenece en efecto a nuestro pasado. afectivos reciben el nombre de amnesias afectivas
o selectivas. Estas presentan el aspecto patolgico
D. Localizacin de la inhibicin afectiva de los recuerdos, es decir,
Es la ubicacin de nuestro recuerdo en el tiempo y de la represin. Son parciales en la medida en que
espacio especfico en que se han desarrollado. se relacionan con un tema concreto cercano a las
preocupaciones afectivas del sujeto. Este tipo de
III. EL OLVIDO olvido es un rechazo a la aceptacin de una realidad
El olvido es la ausencia del recuerdo; es un mecanismo En los casos de amnesia por ansiedad, una variante
psicolgico que consiste en la dificultad de traer a la de la amnesia afectiva, los estados de ansiedad
conciencia ciertos hechos. excesiva, pnico o tensin interfieren en la capacidad
El olvido es una descarga benfica de la memoria, tan de fijacin.
necesaria en nuestra vida, como la memoria misma. Si Este hecho se observa en las dificultades de memorizar,
todo lo pasado estuviera presente en nuestra consciencia cuando se pretende estudiar en condiciones de
SAN MARCOS 73
37 PSICOLOGA TEMA 7
MEMORIA. ETAPAS. PROCESOS. MODELOS
EL APRENDIZAJE I
comportamiento; cierto, pero que el comportamiento su teora usualmente se conoce como la teora social del
causa el ambiente tambin. Defini este concepto aprendizaje.
con el nombre de determinismo recproco: el mundo Todas estas variantes permitieron a Bandura a establecer
y el comportamiento de una persona se causan que existen ciertos pasos envueltos en el proceso de
mutuamente. modelado:
Ms tarde, fue un paso ms all. Empez a considerar A. Atencin. Si vas a aprender algo, necesitas estar
a la personalidad como una interaccin entre tres prestando atencin. De la misma manera, todo
cosas: el ambiente, el comportamiento y los aquello que suponga un freno a la atencin, resultar
procesos psicolgicos de la persona. Estos procesos en un detrimento del aprendizaje, incluyendo el
consisten en nuestra habilidad para abrigar imgenes aprendizaje por observacin. Si por ejemplo, ests
en nuestra mente y en el lenguaje. Desde el momento adormilado, drogado, enfermo, nervioso o incluso
en que introduce la imaginacin en particular, deja de hiper, aprenders menos bien. Igualmente ocurre
ser un conductista estricto y empieza a acercarse a los si ests distrado por un estmulo competitivo.
cognocivistas. De hecho, usualmente es considerado Alguna de las cosas que influye sobre la atencin
el padre del movimiento cognitivo. tiene que ver con las propiedades del modelo. Si
El aadido de imaginacin y lenguaje a la mezcla el modelo es colorido y dramtico, por ejemplo,
permite a Bandura teorizar mucho ms efectivamente prestamos ms atencin. Si el modelo es atractivo o
que, digamos por ejemplo, B.F. Skinner con respecto a prestigioso o parece ser particularmente competente,
dos cosas que muchas personas considerar el ncleo prestaremos ms atencin. Y si el modelo se parece
fuerte de la especie humana: el aprendizaje por la ms a nosotros, prestaremos ms atencin. Este tipo
observacin (modelado) y la auto-regulacin. de variables encamin a Bandura hacia el exmen de
la televisin y sus efectos sobre los nios.
V. APRENDIZAJE POR LA OBSERVACIN
O MODELADO B. Retencin. Segundo, debemos ser capaces de
De los cientos de estudios de Bandura, un grupo se alza retener (recordar) aquello a lo que le hemos prestado
por encima de los dems, los estudios del mueco bobo. atencin. Aqu es donde la imaginacin y el lenguaje
Lo hizo a partir de una pelcula de uno de sus estudiantes, entran en juego: guardamos lo que hemos visto
donde una joven estudiante solo pegaba a un mueco hacer al modelo en forma de imgenes mentales
bobo. En caso de que no lo sepan, un mueco bobo es o descripciones verbales. Una vez archivados,
una criatura hinchable en forma de huevo con cierto peso podemos hacer resurgir la imagen o descripcin
en su base que hace que se tambalee cuando le pegamos. de manera que podamos reproducirlas con nuestro
Actualmente llevan pintadas a Darth Vader, pero en propio comportamiento.
aquella poca llevaba al payaso Bobo de protagonista.
C. Reproduccin. En este punto, estamos ah soando
La joven pegaba al mueco, gritando estpidooooo!. Le
despiertos. Debemos traducir las imgenes o
pegaba, se sentaba encima de l, le daba con un martillo y
descripciones al comportamiento actual. Por tanto,
dems acciones gritando varias frases agresivas. Bandura
lo primero de lo que debemos ser capaces es de
les ense la pelcula a un grupo de nios de guardera
reproducir el comportamiento. Puedo pasarme todo
que, como podrn suponer ustedes, saltaron de alegra
un da viendo a un patinador olmpico haciendo
al verla. Posteriormente se les dej jugar. En el saln
su trabajo y no poder ser capaz de reproducir sus
de juegos, por supuesto, haba varios observadores con
saltos, ya que no s nada patinar!.Por otra parte, si
bolgrafos y carpetas, un mueco bobo nuevo y algunos
pudiera patinar, mi demostracin de hecho mejorara
pequeos martillos.
si observo a patinadores mejores que yo.
Y ustedes podrn predecir lo que los observadores Otra cuestin importante con respecto a la reproduccin
anotaron: un gran coro de nios golpeando a descaro es que nuestra habilidad para imitar mejora con la
al mueco bobo. Le pegaban gritando estpidooooo!, prctica de los comportamientos envueltos en la
se sentaron sobre l, le pegaron con martillos y dems. tarea. Y otra cosa ms: nuestras habilidades mejoran
En otras palabras, imitaron a la joven de la pelcula y de an con el solo hecho de imaginarnos haciendo el
una manera bastante precisa. comportamiento!. Muchos atletas, por ejemplo, se
Esto podra parecer un experimento con poco de imaginan el acto que van a hacer antes de llevarlo a
aportacin en principio, pero consideremos un momento: cabo.
estos nios cambiaron su comportamiento sin que
hubiese inicialmente un refuerzo dirigido a explotar dicho D. Motivacin. An con todo esto, todava no haremos
comportamiento! Y aunque esto no parezca extraordinario nada a menos que estemos motivados a imitar; es
para cualquier padre, maestro o un observador casual decir, a menos que tengamos buenas razones para
de nios, no encajaba muy bien con las teoras de hacerlo. Bandura menciona un nmero de motivos:
aprendizaje conductuales estndares. Bandura llam al 1. Refuerzo pasado, como el conductismo
fenmeno aprendizaje por la observacin o modelado, y tradicional o clsico.
SAN MARCOS 14
41 PSICOLOGA TEMA 8
EL APRENDIZAJE I
SAN MARCOS 34
43 PSICOLOGA TEMA 8
EL APRENDIZAJE I
Gusta de la experimentacin Disfruta el descubrimiento Disfruta hacer teora Poca habilidad analtica
Pasivo
Ver una pelcula
Recepcin visual
50% de lo que escuchamos
Ver una exhibicin
y vemos
Ver una demostracin
Activo
90% de lo Haciendo una presentacin dramtica
que decimos
y hacemos Simulando una experiencia real
Haciendo
Hacindolo
Motivacin
Capacidad
Experiencia
aprendizaje
Factores
internos Aprendizaje
tecnica
Factores
externos
Situacin
Constitucin aprendizaje
Informacin
institucin
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45 PSICOLOGA TEMA 8
PSICOLOGA
TEMA 9
APRENDIZAJE II
ENFOQUE CONDUCTISTA
DESARROLLO DEL TEMA
SAN MARCOS 74
47 PSICOLOGA TEMA 9
APRENDIZAJE II ENFOQUE CONDUCTISTA
F. Otras observaciones hechas por Pavlov Burrhus era un chico activo y extravertido que le
Generalizacin de estmulos: Una vez que el encantaba jugar fuera de casa y construir cosas y
perro ha aprendido la salivacin con el sonido de hecho, le gustaba la escuela. Sin embargo, su
de la campana, producir salivacin con otros vida no estuvo exenta de tragedias. En particular,
sonidos similares. su hermano muri a los 16 aos de un aneurisma
Extincin: Si se deja de sonar la campana cerebral.
cundo se le presenta la comida, eventualmente Burrhus recibi su graduado en Ingls del Colegio
la salivacin desaparece con el sonido de la Hamilton en el norte de Nueva York. No encaj muy
campana solo. bien sus aos de estudio y ni siquiera particip de
Recuperacin espontnea: Las respuestas las fiestas de las fraternidades de los juegos de
extinguidas se pueden recuperar despus de ftbol. Escribi para el peridico de la universidad,
un periodo corto de estimulacin, pero se incluyendo artculos crticos sobre la misma, la
extinguir nuevamente si no se le presenta la
facultad e incluso contra Phi Beta Kappa!. Para
comida.
rematar todo, era un ateo (en una universidad que
Discriminacin: El perro puede aprender a
exiga asistir diariamente a la capilla).
discriminar entre sonidos parecidos y distinguir
Al final, se resign a escribir artculos sobre
cul de los sonidos est asociado con la
problemas laborales y vivi por un tiempo en
presentacin de la comida y cual no.
Greenwich Village en la ciudad de Nueva York
Condicionamiento de orden superior: Una vez
como "bohemio". Despus de algunos viajes,
que el perro ha adquirido el condicionamiento
con la asociacin del sonido de la campana y el decidi volver a la universidad; esta vez a Harvard.
alimento, se pueden realizar al mismo tiempo, Consigui su licenciatura en psicologa en 1930 y
tales como encender un foco. De esta manera su doctorado en 1931; y se qued all para hacer
el perro tambin producir saliva con solo investigacin hasta 1936.
encender el foco (sin el sonido de la campana). Tambin en este ao, se mud a Minepolis para
ensear en la Universidad de Minesota. All conoci
2. Burrhus Frederic Skinner y ms tarde se cas con Ivonne Blue. Tuvieron dos
A. Biografa hijas, de las cuales la segunda se volvi famosa
Burrhus Frederic Skinner naci el 20 de marzo de como la primera infante que se cri en uno de los
1904 en la pequea ciudad de Susquehanna en inventos de Skinner: la cuna de aire. Aunque no
Pensilvania. Su padre era abogado y su madre una era ms que una combinacin de cuna y corral
inteligente y fuerte ama de casa. Su crianza fue al rodeada de cristales y aire acondicionado, pareca
viejo estilo y de trabajo duro. ms como mantener a un beb en un acuario.
En 1945 adquiri la posicin de jefe del departamento hacen, cuando "sin querer" pisa la barra y presto!,
de psicologa en la Universidad de Indiana. En 1948 la bolita de comida cae en la caja. Lo operante es
fue invitado a volver a Harvard, donde se qued el comportamiento inmediatamente precedente al
por el resto de su vida. Era un hombre muy activo, reforzador (la bolita de comida). Prcticamente de
investigando constantemente y guiando a cientos inmediato, la rata se retira del pedal con sus bolitas
de candidatos doctorales, as como escribiendo de comida a una esquina de la caja.
muchos libros. Aunque no era un escritor de ficcin Un comportamiento seguido de un estmulo
y poesa exitoso, lleg a ser uno de nuestros reforzador provoca una probabilidad incrementada
mejores escritores sobre psicologa, incluyendo de ese comportamiento en el futuro.
el libro Walden II, un compendio de ficcin Qu ocurre si no le volvemos a dar ms bolitas
sobre una comunidad dirigido por sus principios a la rata? Aparentemente no es tonta y despus
conductuales. Nos referiremos a partir de aqu al de varios intentos infructuosos, se abstendr de
trmino conductual, por ser ms apropiado dentro pisar el pedal. A esto se le llama extincin del
del campo de la psicologa. N.T. condicionamiento operante.
El 18 de agosto de 1990, Skinner muere de Un comportamiento que ya no est seguido de
leucemia, despus de convertirse probablemente un estmulo reforzador provoca una probabilidad
en el psiclogo ms famoso desde Sigmund Freud. decreciente de que ese comportamiento no vuelva
a ocurrir en el futuro.
B. Teoria de Skkiner Ahora, si volvemos a poner en marcha la mquina
Al Igual que Pavlov, Watson y Thorndike, Skinner de manera que el presionar la barra, la rata consiga
crea en los patrones estmulo-respuesta de la el alimento de nuevo, el comportamiento de pisar
conducta condicionada. Su historia tiene que ver el pedal surgir de nuevo, mucho ms rpidamente
con cambios observables de conducta ignorando que al principio del experimento, cuando la rata
tuvo que aprender el mismo por primera vez. Esto
la posibilidad de cualquier proceso que pudiera
es porque la vuelta del reforzador toma lugar en un
tener lugar en la mente de las personas. El
contexto histrico, retroactivndose hasta la primera
libro de Skinner publicado en 1948, Walden
vez que la rata fue reforzada al pisar el pedal.
Two, presenta una sociedad utpica basada
Una cuestin que Skinner tuvo que manejar
en el condicionamiento operante. Tambin
es la manera en que llegamos a fuentes ms
escribi Ciencia y Conducta Humana, (1953) en
complejas de comportamientos. Respondi a
el cual resalta la manera en que los principios
esto con la idea del modelado, o "el mtodo de
del condicionamiento operatorio funcionan en
aproximaciones sucesivas". Bsicamente, consiste
instituciones sociales tales como,gobierno, el
en primer lugar en reforzar un comportamiento
derecho, la religin, la economa y la educacin.
solo vagamente similar al deseado. Una vez que
El trabajo de Skinner difiere de sus predecesores
est establecido, buscamos otras variaciones que
(condicionamiento clsico), en que l estudi la
aparecen como muy cercanas a lo que queremos
conducta operatoria (conducta voluntaria usada
y as sucesivamente hasta lograr que el animal
en operaciones dentro del entorno).
muestre un comportamiento que nunca se habra
El sistema de Skinner al completo est basado en dado en la vida ordinaria.
el condicionamiento operante. El organismo est en
proceso de "operar" sobre el ambiente, lo que en C. Diferencias entre condicionamiento clsico
trminos populares significa que est irrumpiendo y operatorio
constantemente; haciendo lo que hace. Durante En condicionamiento clsico, un estmulo
esta "operatividad", el organismo se encuentra neurolgico se convierte en un reflejo asociado.
con un determinado tipo de estmulos, llamado El sonido de la campana, como un estmulo
estmulo reforzador, o simplemente reforzador. Este neurolgico, se asocia al reflejo de salivacin
estmulo especial tiene el efecto de incrementar el En el condicionamiento operatorio el aprendiz
operante (esto es; el comportamiento que ocurre "opera" en el entorno y recibe una recompensa
inmediatamente despus del reforzador). Esto es el por determinada conducta (operaciones).
condicionamiento operante: el comportamiento es Eventualmente se establece la relacin entre la
seguido de una consecuencia, y la naturaleza de la operacin (accionar una palanca) y el estmulo de
consecuencia modifica la tendencia del organismo recompensa (alimento).
a repetir el comportamiento en el futuro."
Imagnese a una rata en una caja. Esta es una D. Mecanismo de condicionamiento operatorio
caja especial (llamada, de hecho, "la caja de de Skinner
Skinner") que tiene un pedal o barra en una pared El refuerzo positivo o recompensa: Las
que cuando se presiona, pone en marcha un respuestas que son recompensadas tienen
mecanismo que libera una bolita de comida. La rata alta probabilidad de repetirse (Buen grado de
corre alrededor de la caja, haciendo lo que las ratas refuerzo y cuidadoso estudio).
SAN MARCOS 94
49 PSICOLOGA TEMA 9
APRENDIZAJE II ENFOQUE CONDUCTISTA
REFORZAMIENTO
CASTIGO
TEORA COGNITIVA Y SUS REPRESENTANTES Erick Erickson: La sociedad moldea el desarrollo del ser
humano
INTRODUCCIN
En los ltimos aos se ha producido una importante evolucin
Teora del procesamiento de la informacin
en la psicologa cientfica. Quedando atrs el predominio de la
Es una teora que surge a los aos 70, procede como una
psicologa conductista. Consolidndose un nuevo enfoque cuya
explicacin sociolgica del aprendizaje.
representacin es el procesamiento de informacin basado
Los tericos del procesamiento de la informacin critican
en una analoga entre el funcionamiento de la mente humana
la teora del desarrollo de Piaget, planteando que las
y las computadoras digitales. Este cambio de orientacin afecta
etapas se diferencian no cualitativamente, sino por
a la mayor parte de los campos de investigacin en psicologa capacidades crecientes de procesamiento y memoria.
educativa (memoria, atencin, inteligencia, etc.incluyendo Las teoras del procesamiento de la informacin se
la interaccin social y de la emocin). A pesar de la nueva concentran en la forma en que la gente presta atencin
tendencia, aun en textos de Psicologa del Aprendizaje sigue a los sucesos del medio, codifica la informacin que debe
dominando las posiciones conductuales (incluso situaciones aprender y la relaciona con los conocimientos que ya
de aprendizaje animal en laboratorio) tiene, almacena la nueva informacin en la memoria y la
Pero se hacen esfuerzos por cambiar completamente con recupera cuando la necesita.
nuevos programas cognitivos. Aumentando el inters de la El procesamiento de la informacin afirma que los sujetos
psicologa cognitiva por el aprendizaje, lo que ha trado consigo construyen sus propios conocimientos a partir de sus
la elaboracin de diversas teoras cognitivas del aprendizaje y estructuras y procesos cognitivos sin explicar cmo se
sus nuevos enfoques de sus representantes. construyen esas estructuras y procesos iniciales.
Elementos estructurales
LA TEORA COGNITIVA Registro sensitivo: Que recibe informacin externa
Definicin. Basada en los procesos mediante los cuales el
e interna.
hombre adquiere los conocimientos. Se preocupa del estudio
Memoria a corto plazo: Breves almacenamientos
de procesos tales como lenguaje, percepcin, memoria,
de la informacin seleccionada.
razonamiento y resolucin de problema.
Memoria a largo plazo: Organiza y mantiene
Toda persona acta de acuerdo a su nivel de desarrollo y
disponible la informacin por ms tiempo.
conocimiento. La teora del desarrollo cognitivo de Jean Piaget
es una de las ms importantes. Divide el desarrollo cognitivo Categoras del procesamiento
en etapas caracterizadas por la posesin de estructuras Atencin: Recibe, selecciona y asimila los estmulos.
lgicas cualitativamente diferentes, que dan cuenta de ciertas Codificacin: Simboliza los estmulos segn estructuras
capacidades e imponen determinadas restricciones a los nios. mentales propias (fsicas, semnticas y culturales)
Almacenamiento: Retiene de forma organizada los
Representantes.
smbolos codificados.
Jean Piaget: Desarrollo intelectual por etapas.
Recuperacin: Uso posterior de la informacin
Jerome Bruner: Aprendizaje por Descubrimiento. organizada y codificada.
David Ausubel: Aprendizaje Significativo.
Robert Gagn: Niveles de Aprendizaje. Ventajas de la teora
Howard Gardner: Inteligencias Mltiples. Recupera la nocin de la mente.
Lev Vigotsky: Desarrollo cognitivo mediante interaccin Reintegra la informacin subjetiva como un dato til
social. a la investigacin.
Da un lugar preferencial al estudio de la memoria del desarrollo del ser humano varan los valores y
activa como explicacin bsica de la elaboracin de estructuras de la sociedad en cuestin.
la informacin y de la actividad humana. Para entender los valores evolutivos hay que entender
los valores y creencias.
SAN MARCOS 35
53 PSICOLOGA TEMA 10
APRENDIZAJE III: ENFOQUE COGNITIVISTA
Aprendizaje: Esta determinado por el medio en el cual se El mero contacto con los objetos de conocimiento no garantiza
desenvuelve y su zona de desarrollo proximo o potencial. el aprendizaje.
INFLUENCIAS AMBIENTALES: se da por las condiciones
ambientales y esto da paso a la formacin de estructuras mas LA ZONA DE DESARROLLO PRXIMO (ZDP)
complejas. ORIGEN DEL DESARROLLO: (Paidu) El concepto de Zona de Desarrollo Prximo (ZDP) es central
en el marco de los aportes de esta teora al anlisis de las
TEORA DE VYGOTSKY practicas educativas y al diseo de estrategias de enseanza.
Vygotsky rechaza totalmente los enfoques que reducen la Se pueden considerar dos niveles en la capacidad de un
Psicologa y el aprendizaje a una simple acumulacin de alumno. Por un lado el limite de lo que el solo puede hacer,
denominado nivel de desarrollo real. Por otro, el limite de lo
reflejos o asociaciones entre estmulos y respuestas. Existen
que puede hacer con ayuda, el nivel de desarrollo potencial.
rasgos especficamente humanos no reducibles a asociaciones,
Este anlisis es valido para definir con precisin las posibilidades
tales como la conciencia y el lenguaje, que no pueden ser
de un alumno y especialmente porque permite delimitar en
ajenos a la Psicologa. A diferencia de otras posiciones que espacio o zona debe realizarse una accin de enseanza y
(Gestalt, Piagetiana), Vygotsky no niega la importancia que papel tiene en el desarrollo de las capacidades humanas.
del aprendizaje asociativo, pero lo considera claramente En palabras de Vigotski:
insuficiente. El conocimiento no es un objeto que se pasa de ...la Zona de Desarrollo Potencial es la distancia entre el nivel
uno a otro, sino que es algo que se construye por medio de de resolucin de una tarea que una persona puede alcanzar
operaciones y habilidades cognoscitivas que se inducen en la actuando independientemente y el nivel que puede alcanzar
interaccin social. Vygotsky seala que el desarrollo intelectual con la ayuda de un compaero ms competente o experto
del individuo no puede entenderse como independiente del en esa tarea....
medio social en el que est inmersa la persona. Para Vygotsky, Entre la Zona de Desarrollo Real y la Zona de Desarrollo
Potencial, se abre la Zona de Desarrollo Prximo (ZDP) que
el desarrollo de las funciones psicolgicas superiores se da
puede describirse como:
primero en el plano social y despus en el nivel individual. La
...el espacio en que gracias a la interaccin y la ayuda de otros,
transmisin y adquisicin de conocimientos y patrn
una persona puede trabajar y resolver un problema o realizar
La teora socio histrica (Vigotsky) una tarea de una manera y con un nivel que no seria capaz
Las tesis que conforman el ncleo de esta teora son: de tener individualmente...
Tesis 1: los procesos psicolgicos superiores (PPS) tienen un En cada alumno y para cada contenido de aprendizaje existe
origen histrico y social. una zona que esta prxima a desarrollarse y otra que en ese
Tesis 2:los instrumentos de mediacin (herramientas y signos) momento esta fuera de su alcance.
cumplen un papel central en la constitucin de tales procesos
Tesis 3: los procesos anteriormente citados deben abordarse En la ZDP es en donde deben situarse los procesos de
desde su construccin. enseanza y de aprendizaje. En la ZDP es donde se
Entre los PPS se pueden distinguir algunos elementales, desencadena el proceso de construccin de conocimiento del
alumno y se avanza en el desarrollo.
(el habla) que se internaliza a partir de actividades sociales
No tendra sentido intervenir en lo que los alumnos pueden
espontneas. Otros en cambio requieren procesos de
hacer solos.
socializacin especficos (lectura y escritura).
El profesor toma como punto de partida los conocimientos
Queda claro entonces la importancia que reviste la educacin del alumno y basndose en estos presta la ayuda necesaria
en el desarrollo de los PPS. El rol docente es determinante para realizar la actividad. Cuando el punto de partida esta
como factor de "ayuda". demasiado alejado de lo que se pretende ensear, al alumno
le cuesta intervenir conjuntamente con el profesor, no esta en
DESARROLLO Y EDUCACIN disposicin de participar, y por lo tanto no lo puede aprender.
El concepto de ZDP permite la formacin de los ya mencionados
Segn la concepcin vigotskiana, el desarrollo no es un proceso
PPs, en tanto da cuenta del papel de la mediacin del
esttico, sino que es visto de una manera prospectiva, es decir,
docente entre el alumno y los contenidos y la adquisicin de
mas all del modelo actual, en sus posibilidades a mediano
herramientas necesarias para aprender.
y largo plazo. Este rasgo supone la idea de potencialidad de Se destaca que:
esencial importancia para pensar la educacin. 1. Lo que hoy requiere de una asistencia para ser resuelto,
Para esta teora existe una relacin entre aprendizaje y en el futuro podr realizarse sin ayuda.
desarrollo. Los procesos de aprendizaje ponen en marcha los 2. La condicin para que se produzca tal autonoma esta
procesos de desarrollo, marcando una diferenciacin con otros dada, aunque resulte paradjico, por esta ayuda recibida.
planteos tericos, donde el desarrollo antecede el aprendizaje. 3. Vigotski no especifica que rasgos debe cumplir la
Esta propuesta otorga importancia a la intervencin tanto ayuda, solo afirma que requiere de instancias de buen
docente como de otros miembros del grupo de pertenencia aprendizaje.
como mediadores entre la cultura y el individuo. Las posibilidades de aprender y desarrollarse dependen
de las ZDP que se creen en la interaccin educativa.
Jean Piaget
Define a la
Inteligencia
como posee
Organizacin Adaptacin
SAN MARCOS 55
55 PSICOLOGA TEMA 10
PSICOLOGA
TEMA 11
DESARROLLO INTELECTUAL
persona en un momento determinado de su desarrollo el nio consigue el esquema de una clase de objetos,
vital. Precisamente esas, maneras peculiares de pensar lo que le permite agruparlos en clases y ver la relacin
que caracterizan a cada estadio son denominadas que tienen los miembros de una clase con los de otras.
por Piaget como esquemas mentales. Podra decirse En muchos aspectos, el esquema de PIAGET se parece
entonces que los esquemas mentales son determinadas a la idea tradicional de concepto, salvo que se refiere a
formas de organizar la actividad mental, que vara de operaciones mentales y estructuras cognitivas en vez de
estadio a estadio. referirse a clasificaciones perceptuales.
V. EL CONCEPTO DE ESQUEMA
El concepto de esquema aparece en la obra de PIAGET
en relacin con el tipo de organizacin cognitiva que,
necesariamente implica la asimilacin: los objetos
externos son siempre asimilados a algo, a un esquema
mental, a una estructura mental organizada.
Para PIAGET, un esquema es una estructura mental
determinada que puede ser transferida y generalizada. Un Que se diferencia en las siguientes etapas:
esquema puede producirse en muchos niveles distintos 1. Ejercicio de los reflejos.
de abstraccin. Uno de los primeros esquemas es el del 2. Reacciones Circulares Primarias. Primeros hbitos.
objeto permanente, que permite al nio responder a 3. Reacciones Circulares Secundarias. Coordinacin
objetos que no estn presentes sensorialmente. Ms tarde visin-prehensin.
SAN MARCOS 75
57 PSICOLOGA TEMA 11
DESARROLLO INTELECTUAL
SAN MARCOS 95
59 PSICOLOGA TEMA 11
DESARROLLO INTELECTUAL
EPISTEMOLOGA
GENTICA
Epistemologa Gentica
JEAN PIAGET
Teora sobre el
Desarrollo Cognitivo
define a la
Inteligencia
como posee
Atributos
Proceso de Conjunto de
adaptacin operaciones lgicas
Organizacin Adaptacin
ADAPTACIN
Asimilacin Acomodacin
SAN MARCOS 16
61 PSICOLOGA TEMA 11
PSICOLOGA
TEMA 12
AUTOCONOCIMIENTO - AUTOESTIMA -
HABILIDADES SOCIALES
DESARROLLO DEL TEMA
SAN MARCOS 36
63 PSICOLOGA TEMA 12
AUTOCONOCIMIENTO - AUTOESTIMA - HABILIDADES SOCIALES
c. Mejora notablemente la posicin social, la sentimientos y opiniones sin llegar a amenazar, castigar
aceptacin y el respeto de los dems. violentar los derechos de los dems. Todo esto implica el
d. Se hace un reconocimiento a la capacidad de s respeto hacia uno mismo, y el respeto hacia los derechos
mismo. Se afianzan los derechos personales. y las necesidades de las otras personas. Evaluando las
e. La asertividad suele usarse tambin para resolver posibles consecuencias, que resulten de la expresin de
los problemas psicolgicos de un individuo y estos sentimientos.
disminuir la ansiedad social.
f. Hace que la persona no sea ni muy agresivo, ni Conducta Pasiva
muy pasiva. No se es capaz de expresar abiertamente los sentimientos,
Para aprender asertividad resulta imprescindible pensamientos y opiniones, y si lo hacenes de una manera
tener muy claro el hecho plausible que tanto ser tan derrotista que las dems personas no pueden
en extremo agresivo o muy pasivo, no le servir hacerle caso, pudindose experimentar consecuencias
de mucho al individuo, a la hora de conseguir
desfavorables como los sentimientos de frustracin,
los objetivos que usted desea obtener de la vida
molestia o incluso ira.
misma.
Conducta Agresiva
B. Ser asertivo
Resulta de la defensa de los derechos personales y la
Una persona que es asertiva es aquella que posee los
expresin de los pensamientos, sentimientos y opiniones
siguientes atributos, a saber:
de una manera muy inapropiada. Transgrediendo los
a. Es expresiva, espontnea y segura de s misma.
derechos de las dems personas, pudiendo desde los
b. Tiene una personalidad activa.
comentarios humillantes hasta las agresiones verbales
c. Defiende sus propios derechos personales.
directas (insultos y amenazas).
d. No presenta temores en su comportamiento.
e. Posee una comunicacin directa, adecuada,
A. La empata
abierta y franca.
La empata es considerada hoy por hoy, como un
f. Su comportamiento es respetable.
fenmeno muy importante por diversas disciplinas,
g. Acepta sus limitaciones.
como la psicologa. Muchos cientficos le han asignado
h. Se comunica fcilmente con toda clase de
un rol de mediador cultural, para evaluar las diferentes
personas.
conductas sociales.
Ser asertivo es saber expresarse sin ansiedades, es
LA EMPATA es definida como:
decir cules son tus puntos de vista y tus intereses,
"Una habilidad, propia del ser humano, que nos per-
sin negar los de los dems.
mite comprender y experimentar el punto de vista de
Esto no significa querer llevar siempre la razn en
otras personas entender algunas de sus estructuras
todo, sino expresar nuestras opiniones y punto de
de mundo, sin adoptar necesariamente est misma
vista, sean estos correctos o no, con el derecho
perspectiva".
inalienable de equivocarnos.
Para que est habilidad puede desarrollarse plena-
La persona que no es asertiva muestra una falta
mente y de la mejor manera se deben tomar en con-
de respeto por sus propias necesidades, y su meta
sideracin algunas capacidades del comportamiento,
es aplacar, pacificar y evadir conflictos.
tales como:
Las razones por las cuales la gente es poco
a. La calidad de la interrelacin.
asertiva, es que piensan que no tienen derecho a
b. El desarrollo moral.
expresar sus creencias u opiniones personales. En
c. La agresividad
este sentido hay que ensear, que la gente tiene
d. El altruismo
derecho a defender sus derechos personales, ante
Tambin, debemos tener en cuenta lo siguiente:
situaciones que suelen ser injustas.
a. Las respuestas emocionales.
Los casos en los cuales no es aconsejable defender
b. El bienestar que orientamos hacia las otras
nuestros derechos, se reducen slo a aquellos en
personas.
los que corremos peligro eminente de agresiones
c. Algunos sentimientos empticos (simpata,
a nuestra integridad fsica o a situaciones que
compasin y ternura).
estn al margen de la legalidad.
La empata cumple funciones de motivacin e infor-
Para todo lo dems hay un momento, y saber
macin, ya que va dirigida especficamente a aliviar
encontrar el momento adecuado para decir las
la necesidad de otra persona, permitiendo obtener
cosas, es tambin una habilidad personal.
informacin acerca de la manera en la cual se debe
valorar el bienestar de los dems.
III. DIFERENCIACIN DE LA CONDUCTA Est habilidad empleada con acierto, nos facilitar el
ASERTIVA progreso de las relaciones entre dos ms personas,
Conducta Asertiva convirtindose en algo as como nuestra conciencia
Resulta de la expresin directa de los deseos, derechos, social, ya que situarse en el lugar de la otra persona,
nos ayudar a comprender lo que est siente en ese pueden llegar incluso a manipularlos en beneficio
momento. propio.
Ser empticos no significa nunca estar de acuerdo La empata debe convertirse en una habilidad crucial
con la otra persona, ni tampoco implica dejar de para alcanzar la excelencia, pero como la gran mayora
lado nuestras propias decisiones, para asumir como de las habilidades, no basta con entender a la otra
nuestras las de las dems personas. persona, hay que demostrarlo con hechos, ya que la
Podemos estar en completo desacuerdo con alguien, otra persona percibe que se le comprende cuando:
pero debemos tratar de respetar su posicin, a. Fsica y psicolgicamente le prestamos atencin a
debemos aceptar como vlidas sus propias creencias sus mensajes y a sus gestos corporales (tensin,
y motivaciones personales. resistencia y aceptacin).
Es de sabios, recordar que los malos entendidos slo b. No evadimos nunca los temas importantes que
terminan cuando las personas entiende el punto de surgen durante nuestra conversacin, manteniendo
vista de las dems personas. Por ello debemos estar siempre la cordialidad, demostrndole que
atentos en todo momento, pues no siempre lo que le estamos siempre dispuestos a conversar los temas
funciona a una persona, le funciona a otra. que l considera que son importantes.
c. Le hacemos saber de manera afectiva que
Ser emptico entendemos perfectamente su mensaje. Le
Una persona es emptico, cuando logra lo siguiente, concedemos una atencin especial a sus
a saber: respuestas ms apremiantes.
a. Se ajusta a las situaciones. d. No lo evaluamos, ni los juzgamos, ni mucho
b. Sabe escuchar atentamente, pero mejor an sabe menos lo descalificamos. Lo comprendemos y
cundo debe hablar. nos ponemos siempre en su lugar, evaluando la
c. Influencia y a la vez regula las emociones de otra situacin desde su propia perspectiva personal.
persona. e. Si hay algo que a l le resulta interesante y a
d. Escucha con atencin, y est dispuesta a discutir nosotros no, nos preocuparemos slo en atender,
los problemas existentes. porque l lo siente a s en ese momento preciso.
e. Es abierta y a la vez flexible a las ideas.
f. Apoya y ayuda desinteresadamente. IV. DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS ENTRE
g. Es solidaria. ASERTIVIDAD Y EMPATA
h. Recuerda los problemas y le da una solucin Tanto la asertividad como la empata son consideradas
factible. habilidades sociales.
i. Propicia el trabajo en equipo. Cuando un individuo es asertivo ha de expresar claramente
j. Alienta la participacin y la cooperacin. sus opiniones y sentimientos, sin restricciones, aun as si
k. Orienta y ensea. estn errados o no, permitiendo a la otra persona opinar
l. No se impone nunca a la fuerza. libremente sobre ellos en algn momento oportuno.
m. Confa en su equipo de trabajo, y en los individuos. Cuando una persona es emptica, deja que los dems
n. Estimula las decisiones de grupo. les expresen sus opiniones personales y sus sentimientos
o. Se comunica abiertamente con las dems sin restricciones, aunque estn errados no, ofrecindole
personas. la posibilidad de hablar sobre ellos en algn momento
p. Demuestra capacidad de autocrtica. oportuno.
Cuando eres una persona asertiva, defiende tus
Ser emptico es simplemente ser capaces de entender convicciones personales.
emocionalmente a las personas, lo cual es la clave del Cuando eres una persona emptica, entiendes las
xito, en las relaciones interpersonales. convicciones de otros seres humanos.
Cuando las personas carecen de esta habilidad, En ambos casos, se deben respetar las opiniones y
tienen dificultades para poder interpretar de manera convicciones de las dems personas.
correcta las emociones de las dems personas. No
saben escuchar, y muchas veces son ineficientes,
son sujetos fros, y son personas insensibles. Estos
V. LA ASERTIVIDAD Y LA EMPATA COMO
individuos daan las emociones de quienes los tratan UNAS HABILIDADES PARA MEJORAR
de forma regular. LAS RELACIONES
Cuando se presenta una grave carencia de esta Investigaciones recientes han demostrado que cualquier
habilidad las personas se hacen incapaces de expresar tipo de relacin puede verse afectada de forma notables,
abiertamente los propios sentimientos. por estas capacidades ( familiares, maritales, de
Se convierten en elementos asociables, y lo ms trabajo ), ya que son habilidades esenciales en muchos
grave an pueden llegar a convertirse en psicpatas, campos, inclusive en actividades laborales, pero muy
individuos desequilibrados que no tienen ninguna especialmente en aquellas reas que tienen que ver
consideracin por los sentimientos ajenos, y que directamente con el trato directo al pblico en general,
SAN MARCOS 56
65 PSICOLOGA TEMA 12
AUTOCONOCIMIENTO - AUTOESTIMA - HABILIDADES SOCIALES
(ventas, relaciones pblica, administracin, recursos causas de los problemas para impedir que vuelvan
humanos). Sus aplicaciones pueden ser diversas, a repetirse en el futuro.
y pudiesen ser empleadas con xito, en el estudio Son capaces de controlar sus emociones, sobre
concienzudo de la formacin de lderes. todo ante la adversidad y pueden permanecer
Estos lderes se conforman de la siguiente manera, a centrados en situaciones de crisis.
saber: Saben controlar sus impulsos y su conducta en
a. Estudios completo de las necesidades organizacionales. situaciones de alta presin.
b. Estudios completo de posesionamiento del mercado. Tienen un optimismo realista. Es decir, piensan
c. Psicoterapia. que las cosas pueden ir bien, tienen una visin
d. Medicina entre otros. positiva del futuro y piensan que pueden controlar
Algunos altos ejecutivos creen que el desarrollo de las el curso de sus vidas, pero sin dejarse llevar por
habilidades sociales, no es un aspecto importante dentro la irrealidad o las fantasas.
de las funciones especficas que deben desempear las Se consideran competentes y confan en sus
personas. propias capacidades.
Deben saber que para vender ideas concretas ( ideas, Son empticos. Es decir, tienen una buena
productos, servicios ), se requiere primordialmente captar capacidad para leer las emociones de los dems
con mayor precisin los sentimientos de las personas, sin y conectar con ellas.
dejar de lado las propias convicciones personales. Son capaces de buscar nuevas oportunidades,
Si se tiene una comprensin precisa entre las necesidades retos y relaciones para lograr ms xito y
y sentimientos de los empleados, los clientes y los de satisfaccin en sus vidas.
cada quien, se har mucho ms fcil poder identificar El modo de pensar de las personas resilientes
y encontrar la forma de motivacin a aplicar en ese Las percepciones y los pensamientos influyen
momento oportuno. en el modo como la gente afronta el estrs y la
Esto permitir de alguna manera conocer qu tan duro adversidad.
se puede trabajar, sin tener que llegar al colapso final. El estilo de pensamiento de las personas resilientes
se caracteriza por ser realista, exacto y flexible.
A. Resiliencia Cometen menos errores de pensamiento (como
La resiliencia es la capacidad para afrontar la la exageracin o sacar conclusiones precipita-
adversidad y lograr adaptarse bien ante las tragedias, damente, sin evidencias que las corroboren) e
los traumas, las amenazas o el estrs severo. interpretan la realidad de un modo ms exacto
Ser resiliente no significa no sentir malestar, dolor que las personas menos resilientes.
emocional o dificultad ante las adversidades. La Los beneficios de la resiliencia
muerte de un ser querido, una enfermedad grave,
la prdida del trabajo, problemas financiero serios, Las personas ms resilientes:
etc., son sucesos que tienen un gran impacto en las Tienen una mejor autoimagen
personas, produciendo una sensacin de inseguridad, Se critican menos a s mismas
incertidumbre y dolor emocional. Son ms optimistas
Aun as, las personas logran, por lo general, Afrontan los retos
sobreponerse a esos sucesos y adaptarse bien a lo Son ms sanas fsicamente
largo del tiempo. Tienen ms xito en el trabajo o estudios
El camino que lleva a la resiliencia no es un camino Estn ms satisfechas con sus relaciones
fcil, sino que implica un considerable estrs y Estn menos predispuestas a la depresin
malestar emocional, a pesar del cual las personas
sacan la fuerza que les permite seguir con sus vidas Qu contribuye a que una persona sea ms resiliente:
frente la adversidad o la tragedia. Pero, cmo lo El apoyo emocional es uno de los factores principales.
hacen? Tener en tu vida personas que te quieren y te apoyan y
La resiliencia no es algo que una persona tenga o en quien puedes confiar te hace mucho ms resiliente
no tenga, sino que implica una serie de conductas que si ests solo.
y formas de pensar que cualquier persona puede Permitirte sentir emociones intensas sin temerlas
aprender y desarrollar. ni huir de ellas, y al mismo tiempo ser capaz de
Caractersticas de las personas resilientes reconocer cundo necesitas evitar sentir alguna
Las personas resilientes poseen tres caractersticas emocin y centrar tu mente en alguna distraccin.
principales: saben aceptar la realidad tal y como es; No huir de los problemas sino afrontarlos y buscar
tienen una profunda creencia en que la vida tiene soluciones. Implica ver los problemas como retos que
sentido; y tienen una inquebrantable capacidad para puedes superar y no como terribles amenazas.
mejorar. Tomarte tiempo para descansar y recuperar fuerzas,
Adems, presentan las siguientes habilidades: sabiendo lo que puedes exigirte y cundo debes parar.
Son capaces de identificar de manera precisa las Confiar tanto en ti mismo como en los dems.
SAN MARCOS 76
67 PSICOLOGA TEMA 12
AUTOCONOCIMIENTO - AUTOESTIMA - HABILIDADES SOCIALES
habilidad de conducir los sentimientos y emociones las relaciones entre las palabras y las emociones.
de uno mismo y de los dems y utilizar la informacin Se consideran las implicaciones de las emociones,
para conseguir el objetivo fundamental del grupo. desde el sentimiento a su significado; esto significa
comprender y razonar sobre las emociones para
interpretarlas. Por ejemplo, que la tristeza se debe a
VI. INTELIGENCIA EMOCIONAL
una prdida. Habilidad para comprender sentimientos
Segn la versin original de Salovey y Mayer (1990),
complejos; por ejemplo, el amor y odio simultneo
la inteligencia emocional consiste en la habilidad para
hacia una persona querida (pareja, hijos) durante un
manejar los sentimientos y emociones, discriminar entre
conflicto. Habilidad para reconocer las transiciones
ellos y utilizar estos conocimientos para dirigir los propios
entre emociones; por ejemplo de frustracin a ira,
pensamientos y acciones.
de amor a odio.
Segn Mayer y Salovey (1997: 10), la inteligencia
emocional incluye la habilidad para percibir con precisin,
valorar y expresar emocin; la habilidad de acceder y/o D. Regulacin emocional (emotionalmanage-
generar sentimientos cuando facilitan pensamientos; la ment).
Regulacin reflexiva de las emociones para promover
habilidad de comprender la emocin y el conocimiento
el conocimiento emocional e intelectual. Los
emocional; y la habilidad para regular las emociones
pensamientos promueven el crecimiento emocional,
para promover crecimiento emocional e intelectual.
intelectual y personal para hacer posible la gestin de
La inteligencia emocional se refiere a un pensador
las emociones en las situaciones de la vida. Habilidad
con un corazn (a thinkerwith a heart) que percibe,
para distanciarse de una emocin. Habilidad para
comprende y maneja relaciones sociales.
Estos autores han ido reformulando el concepto original regular las emociones en uno mismo y en otros.
Capacidad para mitigar las emociones negativas y
en sucesivas aportaciones (Mayer y Salovey, 1993, 1997,
potenciar las positivas, sin reprimir o exagerar la
2007; Mayer, Caruso y Salovey, 1999, 2001; Mayer,
informacin que transmiten.
Salovey y Caruso, 2000).
Una de las formulaciones que se toman como referencia
es la siguiente (Mayer, Salovey y Caruso, 2000; Mayer VII. PLAN DE VIDA
y Salovey, 1997, 2007). La inteligencia emocional El plan de vida supone la enumeracin de los objetivos
se estructura como un modelo de cuatro ramas que una persona quiere lograr a lo largo de su vida y
interrelacionadas: una gua que propone cmo alcanzarlos. Este plan puede
incluir metas personales, profesionales, econmicas y
A. Percepcin emocional. espirituales.
Las emociones son percibidas, identificadas, valoradas El plan de vida incluye objetivos a largo plazo: el sujeto
y expresadas. Se refiere a s mismo, en otros, a travs puede pensar dnde le gustara estar dentro de cinco o
del lenguaje, conducta, en obras de arte, msica, etc. diez aos, y a partir de esa idea, comenzar a desarrollar el
Incluye la capacidad para expresar las emociones plan. En este sentido, el plan de vida tambin es un plan
adecuadamente. Tambin la capacidad de discriminar de accin, con pasos a seguir y plazos, una estructura
entre expresiones precisas e imprecisas, honestas o que permite encausar las acciones hacia las metas que
deshonestas. una persona desea cumplir en sus aos de existencia.
Al igual que cualquier plan, ste tiene que ser analizado
de manera peridica, de modo tal que la persona pueda
B. Facilitacin emocional del pensamiento.
advertir si se acerca al cumplimiento de sus objetivos o
Las emociones sentidas entran en el sistema
no. En caso de que las acciones realizadas no rindan sus
cognitivo como seales que influencian la cognicin
frutos, el individuo est en condiciones de rectificarlas o
(integracin emocin y cognicin). Las emociones
de proponer nuevos caminos.
priorizan el pensamiento y dirigen la atencin a la Una clara diferencia con planes de otras naturalezas,
informacin importante. El estado de humor cambia sin embargo, es que generalmente no se plasma en
la perspectiva del individuo, desde el optimismo al un documento, sino que se trata de un conjunto de
pesimismo, favoreciendo la consideracin de mltiples ideas e imgenes que nos acompaan durante gran
puntos de vista. Los estados emocionales facilitan el parte de la vida, y que no necesariamente compartimos
afrontamiento. Por ejemplo, el bienestar facilita la con otras personas. Por otro lado, es esperable que si
creatividad. nos relacionamos con otros individuos, si entablamos
amistades y mantenemos un lazo estrecho con algunos
C. Comprensin emocional. de nuestros familiares, muchos de ellos conozcan parte
Comprender y analizar las emociones empleando el de nuestro plan.
conocimiento emocional. Las seales emocionales Los psiclogos han comparado el plan de vida con
en las relaciones interpersonales son comprendidas, el plan de negocios en cuanto a que un negocio o
lo cual tiene implicaciones para la misma relacin. emprendimiento comercial tiene sentido siempre que
Capacidad para etiquetar emociones, reconocer permita a su impulsor satisfacer ciertas necesidades
personales. Y entre ellas se encuentra la alimentacin,
SAN MARCOS 96
69 PSICOLOGA TEMA 12
PSICOLOGA
TEMA 13
SEXUALIDAD Y GNERO -
AMISTAD Y ENAMORAMIENTO
SOII1PSICO13
I. DEFINICIN DE SEXUALIDAD
Dimensin integral que involucra formas de pensar sentir y actuar la cual manifiesta lo biolgico, psicolgico y social de
la personalidad.
BIOLGICA AFECTIVA
Hace referencia a las caractersticas fsicas (antomo Construccin y definicin de nuestra identidad sexual,
fisiolgicas) que nos diferencian a varones y mujeres. emociones, sentimientos, aceptacin de nuestra imagen
Sexo (Genes, Cromosomas, Genitales). corporal y fortalecimiento de nuestro autoestima.
Anormalidades genticas Identidad sexual
Orientacin sexual Amistad y enamoramiento
TICA SOCIAL
A. Dimensin biolgica
1. Gentica del sexo
Son los factores genticos los que determinan, de forma bsica y en primera instancia, si una persona se establece
en la fertilizacin, por medio de los genes contenidos en los cromosomas del ovario y del espermatozoide. Tanto el
ovulo como el espermatozoide aportan 23 cromosomas al cigoto. Uno de los cromosomas es el cromosoma sexual.
El ovulo siempre contribuye con un cromosoma X para determina del sexo de nio, pero el espermatozoide puede
aportar un cromosoma X o Y. Si el padre aporta un cromosoma X al embrin en el momento de la concepcin, el
bebe ser una nia (XX). Si el padre aporta un cromosoma Y, el bebe ser un nio (XY). As pues, el determinante
del sexo de una persona es el cromosoma del espermatozoide del padre. La composicin de nuestros cromosomas
es nuestro sexo gentico.
2. Sexo
Del latn sexus o sccara (dividir). Se refiere a la condicin orgnica anatomofisiolgicas que distinguen a hombres
de mujeres. En al especia humana se distingue:
Cromosmico XY XX
Aspecto
Esquema corporal Aspecto femenino
masculino
3. Anormalidades genticas
Las anormalidades genticas que ocurren en la concepcin tienen implicancias para el desarrollo posterior. Los
cromosomas sexuales se relacionan con algunas anormalidades genticas.
ANORMALIDADES DESCRIPCIN
XXY
El cual se presenta en uno de cada 1000 nacimientos. Los principales
Sndrome
sntomas: genitales ms pequeos que del tamao normal, pecho grande,
De
escaso desarrollo muscular, y posible retraso mental.
Klinefelter
El individuo tiene un cromosoma en lugar de dos, el segundo cromosoma
esta defectuoso o no existe, estos individuos se caracterizan por tener baja
estatura, cuellos con membranas, pliegues en los parpados y pecho en forma
de escudo; a pesar que puede tener un CI verbal normal, pero presenta
X0 deficiencias en la memoria visual, las habilidades perceptuales y la integracin
Sndrome de Turner visual- motriz. Al compararlos con individuos que no padecen esta enfermedad,
son ms propensos a cubrir a cubrir los criterios diagnsticos del trastorno
por dficit de atencin con hiperactividad, sus ovarios nunca funcionan de
manera apropiada, por lo que no producen estrgeno. Como consecuencia no
presentan menstruacin ni desarrollo de los senos sin tratamiento hormonal.
Hombre, generalmente alto, y con probabilidades de tener una inteligencia
XYY por debajo de promedio. A diferencia de otros criminales, los individuos
Un solo cromosoma X con el patrn XYY tiene mayores probabilidades de ser atrapados, tal vez a
de la madre se une con causa de su inteligencia inferior al promedio. Menos de 1% de la poblacin
dos cromosomas Y del general posee al patrn cromosmico XYY, aunque el porcentaje de
padre. individuos XYY que estn en prisin es ms alto. Sin embargo, este patrn
cromosmico no esta relacionado con una cantidad importante de crmenes.
Algunos otros trastornos genticos, como la ceguera al color, estn relacionados con el sexo lo que significa que son
ms comunes en uno de los sexos (generalmente en hombres) que en el otro. Como el cromosoma Y es pequeo
en comparacin con el cromosoma X, no tiene tantos genes como el cromosoma X. Como resultado, es probable
que los trastornos o enfermedades incluidos en el cromosoma X no sean contrarrestados por los cromosomas
normales del cromosoma Y.
4. Orientacin sexual
Es la preferencia ertica y amorosa hacia un determinado sexo. Se manifiesta en grados que van desde exclusivamente
heterosexual hasta exclusivamente homosexual. Esta idea fue planteada por Kinsey, un pionero en el estudio de
la conducta sexual.
SAN MARCOS 17
71 PSICOLOGA TEMA 13
SEXUALIDAD Y GNERO AMISTAD Y ENAMORAMIENTO
Un creciente de evidencias sugiere que los 3. Esforzarse por hacer feliz a un amigo cuando
factores biolgicos tiene un papel, importante estn juntos
en el desarrollo de la orientacin sexual. De 4. Confiar uno en el otro
hecho se ha observado encuentros sexuales 5. Compartir las novedades de logro con un amigo
entre individuos del mismo sexo en ms de 450 6. Defender a un amigo en su ausencia
7. No fastidiar a un amigo
especies de animales. Una pequea proporcin
8. Ser tolerante de otros amigos
del hipotlamo tiene el doble del tamao
9. Pagar deudas y favores
en los hombres que en las mujeres, y es de
dos a tres veces ms grande en los hombres
heterosexuales que en los homosexuales.
Quizs el crecimiento neuronal en esta regin
esta relacionada con los niveles de andrgeno,
como la testosterona: cuanto mas altos sean
los niveles de andrgeno, sobrevive un mayor
nmero de neuronas y, por lo tanto, la regin
es ms grande. As, tal vez los niveles de
andrgeno sean demasiado bajos en los fetos
de varones que se convierten en homosexuales, Las amistades no suceden simplemente. Ciertos
y demasiado elevados en los fetos de mujeres factores son importantes en el florecimiento
de una amistad. Adems de los factores como
que se convierten en lesbianas.
proximidad, afecto y emociones, reforzamiento
Tambin investigaciones con gemelos sugieren
y semejanza, que son significativos en el
que la homosexualidad tiene un componente
establecimiento de la atraccin que subyace
gentico. Varios estudios han llevado a la a una amistad, otro factor importante es la
conclusin de que No hay duda de que hay autorrevelacin.
un componente biolgico en la orientacin
sexual. Aun cuando los datos son conscientes 2. Amor
con una influencia gentica, no excluyen Aunque la mayora de nosotros estara de acuerdo
factores ambientales. A pesar de que estas en que existe una diferencia entre amistad y amor,
investigaciones sigan en proceso podemos es difcil definir al amor. Es el amor la emocin que
dar a conocer aspectos relacionados con la acompaa a la atraccin sexual?, Es una forma mas
homosexualidad parecen estar bien establecidos fuerte de amistad que reservamos para nuestros
(Kail y Cavanaught, 2004): hijos, nuestros padres otros miembros de la familia.
Los hijos varones no se vuelven homosexuales
cuando son criados por una madre dominante Amor romntico
y un padre dbil.
Todos hemos experimentado amor. Queremos
Las nias no se vuelven lesbianas cuando su
a nuestros padres, hermanos, amigos y
principal modelo es el padre.
hasta nuestras mascotas. El amor romntico
Los nios que son creados por padres
es un sentimiento intenso, nuevo la cual
homosexuales o lesbianas no suele adoptar
enriquece nuestras vidas, nos ayuda a sentirnos
la orientacin sexual de sus padres.
importantes, entendidos y seguros , al igual que
Los adultos homosexuales y lesbianas no
los otros tipos de amor , sin embargo , este tipo
fueron seducidos en su infancia por una
de amor se desarrolla en la adolescencia y se
persona mayor de su mismo sexo.
caracteriza por experimentar sentimientos de
atraccin apasionados.
B. Dimensin afectiva
1. Amistad
Atraccin interpersonal que requiere de un conjunto
de reglas, a menudo informales, que deben ser
cumplidas para que la amistad sobreviva. Michel
Argyle y Mnica Henderson (1984), psiclogos
sociales identificaron nueve de estas reglas.
1. Mostrar apoyo emocional
2. Ofrecer ayuda cuando lo necesite
Estas tres cualidades del amor se pueden muchas experiencias diferentes ya que buscan
combinar de formas diferentes en distintos descubrirse, que valorar y que quieren conseguir
tipos de relaciones. Por ejemplo, la intimidad sin en la vida. Pues sus relaciones sentimentales
atraccin define el tipo de amor que sentimos se establecen sobretodo para pasarla bien,
por nuestros mejores amigos. Compartimos conocer lugares y hacer cosas divertidas ya sea
secretos y experiencias personales con ellos, para agradarle al grupo o darle rienda suelta
los apoyamos y sabemos que podemos contar ala presin.
con ellos. Pero no experimentamos un inters A la hora de tratar sobre la sexualidad del
romntico por ellos. adolescente, existen ciertos puntos a tener en
La atraccin sin intimidad es mas como un cuenta: autoimagen (forma de sentirnos con
encaprichamiento o enamoramiento. Te sientes respecto a uno mismo), aprendizaje del propio
atrado fsicamente pero no conoces suficiente cuerpo (respuestas: polucin y flujo vaginal,
a esa persona como para tener la intimidad autoexploracin), formacin de la personalidad
derivada del hecho de compartir sentimientos (ms por la formacin de los compaeros que
y experiencias personales con alguien. propiamente por un inters sexual), valores
El amor romntico surge cuando se combinan sexuales (por descubrimiento o desconcierto de
la atraccin y la intimidad. Muchas de las la materia la cual puede terminar en problemas
relaciones que se desarrollan a partir de una sexuales si es que si el adolescente evidencia
atraccin inicial (un enamoramiento o amor una alta falta de informacin),trato en las re-
a primera vista) y luego evolucionan hacia laciones romnticas(saber intimar , negociar y
la intimidad. Tambin puede ocurrir que la adquirir compromisos sexuales), fantasas y sue-
intimidad de una amistad evolucione hacia la os sexuales (realzan el placer de la actividad
atraccin, cuando dos personas se dan cuanta sexual, origina excitacin o provoca orgasmo,
que su relacin no es solo de amigos y que han ensayo mental ulterior en la cual en muchos
empezado a sentir un inters romntico mutuo. casos la masturbacin es un elemento auxiliar).
A una persona que se enamora por primera vez
le puede costar detectar la diferencia entre los Amor en la juventud y madurez
sentimientos intensos y nuevos de la atraccin A diferencia de la adolescencia en el que el
fsica y la mayor intimidad que se asocia al hecho amor se basa principalmente en la atraccin
de estar enamorados. fsica es en la juventud (20 aprox.) donde se
toma en cuenta ms las cualidades internas
Amor en la adolescencia de la persona. En esta etapa la intimidad, el
A veces, las parejas adolescentes que se hecho de compartir algo con otra persona y la
enamoran en secundaria desarrollan relaciones confianza adquieren ms importancia. Valoran
duraderas en las que el compromiso es un el apoyo, la intimidad y la comunicacin, y
elemento fundamental. De todos modos, empiezan a pensar en encontrar a alguien con
muchas relaciones no duran, pues tpicamente quien comprometerse a largo plazo, es decir un
porque es una etapa en la que se buscan amor duradero.
SAN MARCOS 37
73 PSICOLOGA TEMA 13
SEXUALIDAD Y GNERO AMISTAD Y ENAMORAMIENTO
3. Identidad sexual
Conciencia interna de una persona acerca de si
es varn o mujer. La formacin d e la identidad
sexual es un proceso complejo que empieza en
la concepcin, pero que se vuelve clave durante
el proceso de gestacin e incluso en experiencias
vitales tras el nacimiento. Existen muchos factores
y bastantes combinaciones de los mismos que
pueden llevar a la confusin, pero la tradicin en
la mayora de las cualidades insiste en catalogar
cada individuo por la apariencia de sus genitales.
Por esta razn surgen muchos conflictos en
Sin embargo a lo largo de la relacin surgen personas que nacen con rasgos intersexuales.
etapas de conflictos, es por ello que en la Si por ejemplo, socialmente se le asigna a una
madurez generalmente se opta por una solucin persona la identidad sexual de un hombre, pero
profesional ante crisis conyugales. Por ello sus genitales son femeninos, esta persona puede
podemos encontrar las etapas: experimentar lo que se ha venido a llamar disforia
Etapa de formacin de la estabilidad de la de gnero, es decir una profunda inconformidad
pareja: es aquella fase inicial posterior a la con el rol de gnero que le toca vivir.
fase de enamoramiento cuando se atraviesa la Algunos estudios indican que la identidad sexual
barrera de estar con uno mismo a pensar que se fija en la infancia temprana (no mas all de 2 a
se esta con una persona con la que se puede 3 aos) y a partir de entonces es inmutable. Esta
llegar a compartir la vida. conclusin se obtiene generalmente preguntando a
las personas transexuales cuando se dieron cuenta
Etapa de afirmacin: es la etapa de los
por primera vez que la identidad sexual que les a
primeros aos de la unin estable de la pareja,
asignado la sociedad no se corresponden con la
bajo un mismo techo. Las personalidades estn
identidad sexual con la que se identifican.
durando pero es un proceso de adaptacin
costoso donde cada miembro de la pareja Muchas personas que nacen de rasgos con las
intentar imponer sus condiciones y en esa combinaciones de los dos sexos, es decir, se
bsqueda del equilibrio estar el triunfo de la enfrentan a complicaciones cuando la sociedad
relacin. Es una etapa donde tiene que reinar se mofa o escandaliza de su fsico, lo que suele
la tolerancia, el saber escuchar y llegar a ocurrir con personas intersexuales, o insiste en
compromisos. Suele ser la etapa de la llegada asignar a un individuo un sexo con el que ocurre
de los hijos que supone una fuente de estrs habitualmente entre las personas transexuales. En
importante. este caso, los transexuales reducen sus problemas
al pasar por un proceso de reasignacin del sexo,
Etapa de la mitad de la vida: Es una en el cual incluye la ciruga de reasignacin sexual,
etapa de anlisis minucioso del tiempo vivido, mal llamada operacin de cambio de sexo.
una etapa de balances. Etapa peligrosa de La identidad sexual y orientacin sexual se refieren
la relacin sino tiene bases fuertes en esta a individuos heterosexuales, homosexuales,
etapa la relacin puede morirse por cansancio, bisexuales y asexuales, sin embargo de igual
aburrimiento entre ambos, pueden parecer manera que la orientacin sexual la identidad
relaciones extraconyugales ya sea por estmulos sexual no se puede elegir, esta condicionada por
novedosos de terceros, o inyeccin para el ego los factores biolgicos pero determinada por los
de la persona ya que se ve con la capacidad factores socioculturales.
de atraer y seducir a alguien ms, si se dan las
consecuencias sern negativas.
C. Dimensin social
Etapa de la vejez: La pareja que se
ha mantenido firme y unida se une ms 1. Gnero
estrechamente el amor se hace ms rico, mas Fenmenos sociales y psicolgicos calificadas a la
autentico, comprensivo y solido. Cuando han persona, asociados con lo que es ser femenino
existido rupturas, la situacin se experimenta o masculino, segn los conceptos definidos en
de otro modo y es habitual que asomen una cultura.
SAN MARCOS 57
75 PSICOLOGA TEMA 13
SEXUALIDAD Y GNERO AMISTAD Y ENAMORAMIENTO
como el egosmo y la agresin. Toleraban poco a Ella afirm que esto se deba a una discriminacin
los nios, por lo que los abandonaban a su suerte sexual, y sealo que solo 7 de los 662 socios de
lo ms pronto posible. Enseaban a sus hijos a la empresa eran mujeres. La compaa respondi
ser competitivos, hostiles y suspicaces; mostraban que Hopkins tena deficiencias en sus habilidades
poca ternura y los castigos severos eran comunes. interpersonales: era asertiva, enrgica y haba sido
Por ultimo, los Tchambuli definan la masculinidad descrita como macho y se deca que necesitaba
y la feminidad de forma distinta, y a diferencia de un curso en la escuela de simpata. Un colega le
las ideas prevalecientes algunas caractersticas dio un consejo para aumentar las probabilidades
estaban invertidas. Las mujeres Tchambuli eran de convertirse en socia: caminar, hablar y vestirse
prcticas, dominantes, racionales, y no utilizaban de forma ms femenina, usar maquillaje y joyas.
adornos; los hombres eran considerados vanidosos, Hopkins no acepto el consejo y demando a Price
sumisos, emotivos y afectuosos hacia los nios. Waterhouse por violar sus derechos civiles,
La economa de la comunidad se basaba en protegidos bajo el titulo VII de la Ley de Derechos
actividades realizadas por las mujeres, como el civiles de 1964, que prohbe la discriminacin
comercio, la pesca y los tejidos. Los hombres sexual. El juez fall a favor de Hopkins afirmando
permanecan cerca del hogar y dedicaban su que Price Waterhouse se neg a convertir a Ann
tiempo al baile y al arte; luchaban por captar la Hopkins en socia. La compaa apelo esta decisin
atencin y al afecto de las mujeres, que vean la en la Suprema Corte de Estados Unidos, la cual la
situacin con poca tolerancia e incluso con cierto mantuvo. A Hopkins se le concedi la sociedad que
sentido del humor. se le haba negado y una compensacin econmica
por dos aos.
Estereotipos de gnero en el trabajo: En
investigaciones psicolgicas sobre los estereotipos D. Dimensin tica
de gnero tienen un efecto prctico. Ann Hopkins, Tiene que ver con los valores que orientan nuestros
gerente de la empresa de contabilidad Price comportamientos, relacionados con la vivencia
Waterhouse, ha generado a la compaa negocios de nuestra sexualidad. La forma como vivimos la
con un valor de S/25 millones. Sus clientes elogiaba sexualidad se encuentra estructurada dentro de un
su trabajo y las personas que la apoyaban en la marco de valores que hemos aprendido en nuestra
empresa la describan como agresiva y trabajadora. familia y nuestro entorno ms inmediato. Los derechos
Cuando solicito convertirse en socia, la compaa sexuales reproductivos comn conjunto de valores y
la puso en espera, durante un ao, a pesar condiciones consensuados por los pases, que buscan
del hecho de que haba generado mas horas generar situaciones para que las personas vivan su
facturables que cualquier otro candidato. El ao sexualidad en un contexto de bienestar, de manera
siguiente la compaa no la reconoci como socia. saludable y, sin riesgos.
SAN MARCOS 97
79 PSICOLOGA TEMA 14
DESARROLLO HUMANO. ETAPAS. FACTORES. INFANCIA. NIEZ
Gracias a que sus huesos y msculos son ms fuertes Este sentido de s mismo comienza en la infancia. A los
y a que su capacidad pulmonar es mayor, pueden 18 meses los nios se reconocen por primera vez cuando
correr, saltar y trepar ms lejos y ms rpido se ven en el espejo. Despus aparece la autodefinicin,
cuando los nios identifican las caractersticas que
VIII. DESARROLLO PSICOSOCIAL consideran importantes para describirse.
El autoconcepto y el desarrollo cognoscitivo A los cuatro aos, los nios piensan en trminos externos
El auto-concepto es la imagen total de nuestros rasgos a cerca de s mismos, y es a partir de los seis o siete aos
y capacidades. Es una construccin cognoscitiva, un cuando empiezan a definirse en trminos psicolgicos.
sistema de representaciones descriptivas y evaluativas En la niez temprana, los nios desarrollan un yo ideal;
acerca del Yo" que determina la manera en que nos es decir, un concepto de lo que les gustara ser, y tienen
sentimos con nosotros mismos y gua nuestras acciones. problemas para reconocer que su yo real es diferente de
El sentido del yo tambin tiene un aspecto social: los nios su yo ideal. Por este motivo, los nios de esta edad se
incorporan en su autoimagen su comprensin cada vez definen como un modelo de habilidades y virtudes.
mayor de cmo los ven los dems. Entre los cuatro y los cinco aos, los nios juzgan su
El autoconcepto comienza a establecerse en los nios competencia segn comportamientos observables y
pequeos, a medida que desarrollan la conciencia concretos, aunque suelen tener un sentido muy amplio
de s mismos. Se hace ms claro conforme adquiere de dichas habilidades porque an no son capaces de
capacidades cognoscitivas y enfrenta las tareas del compararse con precisin con otras personas y porque
desarrollo de la niez. los adultos tienden a felicitarlos por cada pequeo logro.
Por tanto, los nios tienen una valoracin de s mismos
Autocomprensin, auto-concepto y autoestima irreal y elevada. Y esto es positivo para su adecuado
Sobre los cuatro aos, los nios se definen a s mismos por desarrollo, porque al tener una autoestima alta, se vern
comportamientos y caractersticas observables. Es decir, motivados para hacer ms cosas, lo cual les permitir
mencionan comportamientos concretos (como "puedo avanzar y progresar y seguir manteniendo una alta
correr muy deprisa"), condiciones fsicas especficas autoestima.
(como el color del pelo), preferencias. Hablan de
destrezas particulares (como trepar o correr) en vez de 2. AUTOESTIMA
generalizar sus habilidades (como tener habilidad para El nio o nia que tiene una autoestima alta confa
el deporte). en s mismo para enfrentar los retos e iniciar nuevas
A los cuatro aos, las descripciones de un nio sobre s actividades, confa en sus propias ideas, establece sus
mismo son frases aisladas unas de otras. Su pensamiento propias metas, es curioso, hace preguntas, investiga
salta de un aspecto particular a otro aspecto particular, y desea experimentar cosas nuevas. Se describe a s
sin seguir un orden lgico. Piensa en trminos de todo mismo de manera positiva y se muestra orgulloso de su
o nada. No entiende que puede ser bueno en algunas trabajo y sus logros. Se siente cmodo con los cambios,
cosas y malo en otras, ni entiende que puede sentir dos se adapta bien al estrs, puede manejar la crtica y la
emociones a la vez. burla y persevera ante la frustracin.
Alrededor de los cinco o seis aos, los nios pueden
El nio o nia con una baja autoestima no confa en sus
relacionar un aspecto de s mismos con otro. Por ejemplo,
ideas, no se cree capaz de iniciar actividades o enfrentar
describe juntas sus habilidades para el deporte ("Puedo
retos, no muestra curiosidad o inters por explorar,
trepar muy alto y correr deprisa, siempre gano a los
sino que prefiere rezagarse y mirar, se retira y se sienta
dems cuando corro, algn da pertenecer a un equipo").
aparte de los otros nios. Se describe a s mismo en
No obstante, a esta edad todava se fija en las cosas en las
trminos negativos y no se siente orgulloso de su trabajo.
que es bueno y su pensamiento es an de todo o nada (si
es bueno no puede ser malo). Es ms adelante, en la Cuando se siente frustrado abandona con facilidad y
niez intermedia, cuando pueden decir que son buenos ante situaciones de estrs muestra un comportamiento
en algunas cosas y malos en otras, pues su tendencia a inmaduro.
pensar en trminos de todo o nada se reduce. Por tanto, la diferencia entre un nio con alta autoestima
y otro con autoestima baja parece estar en los deseos
Autoconcepto de explorar, niveles de confianza, curiosidad y capacidad
para adaptarse al cambio. Estos comportamientos son
Autoestima Habilidad social similares a los que diferencian a los nios ms pequeos
(siento) (actu) con vnculos afectivos de seguridad e inseguridad.
A. Perspectiva sobre el desarrollo de gnero
1. AUTOCONCEPTO Hasta hace poco, las explicaciones ms aceptadas se
El auto-concepto es lo que una persona piensa de s centraban en las diversas
misma, la imagen general que tiene de sus caractersticas Experiencias y expectativas sociales que nios y nias
y habilidades. encuentran casi desde que nacen.
SAN MARCOS 18
81 PSICOLOGA TEMA 14
DESARROLLO HUMANO. ETAPAS. FACTORES. INFANCIA. NIEZ
desproporcionado en los nios pobres y de grupos plazo como infecciones, alergias y verrugas. El asma,
minoritarios, quiz debido a un inadecuado cuidado es una enfermedad respiratoria crnica, es la causa
en la salud. Los nios que pueden portar el VIH no principal de discapacidad en la niez, y se estima que
necesitan estar aislados, a menos que presenten afecta a 1.4 por ciento de los nios estadounidenses.
sntomas. Los accidentes son la principal causa de
mortalidad en la niez intermedia. La mayora de los Desarrollo Cognitivo
accidentes se presentan en automviles, el hogar y El nio muestra inters en leer novelas (narrativa),
dentro o cerca de la escuela. revistas y libros con instrucciones para completar
proyectos.
Enfoque Piagetiano: El Nio En La Etapa De Las Puede desarrollar un inters especial en coleccionar
Operaciones Concretas objetos o en pasatiempos.
Segn Piaget, un nio entre los 7 y los 12 aos se Tal vez se oriente ms hacia proyectos y metas.
encuentran en la etapa de las operaciones concretas. Podran gustarle los juegos con reglas ms
Los nios son menos egocntricos que antes y complejas.
son ms competentes en tareas que requieren Las cosas tienden a ser extremas: blanco o negro,
razonamiento lgico, como distinguir fantasa de correcto o incorrecto, maravilloso o espantoso,
realidad, clasificacin (inclusin de clase), deduccin divertido o aburrido.
e induccin, emitir juicios de causa o efecto, Est aprendiendo a planificar con antelacin y a
seriacin, inferencia transitiva, pensamiento espacial, evaluar lo que hace.
conservacin y trabajo con nmeros. Sin embargo, su Tal vez diga con frecuencia Eso no es justo! y
razonamiento principalmente est limitado a la aqu y no acepta reglas si no ha ayudado a establecerlas.
a la ahora. La concrecin de su pensamiento da como
resultado el de calaje horizontal, desarrollo desigual Desarrollo Psicosocial
de destrezas relacionadas. La etapa intermedia de la niez se refiere al perodo
entre los 5 y los 10 aos de edad. Los nios de cinco
Desarrollo Fsico aos pueden estar preparndose, con entusiasmo
Durante la niez intermedia el crecimiento es y con alguna incertidumbre, para el primer da
considerablemente ms lento. Los nios de escuela. A los diez aos, la mayora de los
afroamericanos tienden a crecer ms rpido que nios se sienten capaces e independientes en sus
los nios blancos. Los nutrilogos recomiendan en comunidades.
esta etapa una dieta balanceada, con los nutrientes Los padres tendrn que tomar decisiones en ciertas
necesarios ya que la incidencia de la obesidad en los situaciones, tales como cruzar la calle, andar en
nios y adolescentes ha ido aumentando con el paso bicicleta y dejarlos solos en el hogar, el mayor desafo
del tiempo, al igual que el ndice de desnutricin en para los padres es establecer reglas y expectativas
diferentes zonas del mundo. claras mientras al mismo tiempo ofrecen a los nios
Las habilidades motoras siguen mejorando en la niez apoyo para que comiencen a tomar sus propias
intermedia, sin embargo, para esta edad los nios decisiones. El desarrollo psicosocial en esta etapa
de la mayora de las sociedades no alfabetizadas y es un proceso esencial en la formacin del nio,
en transicin trabajan y esto, adems de las tareas ya que a partir de aqu se generan diversos valores
domsticas, en especial para las nias, les deja poco como el respeto, la tolerancia, la amistad, el amor, el
tiempo y libertad para el juego fsico. Durante su compaerismo. Es por eso que el ambient en el que
tiempo libre la mayora de los nios lo utilizan para se desenvuelve el nio sea ideal. El vnculo familiar
el juego rudo, que representa un juego vigoroso que tiene como responsabilidad cuidar todos los espacios
incluye luchas, golpes y persecuciones a menudo en donde interacta el nio.
El auto concepto es la imagen que una persona tiene
acompaado por risas y gritos. El ejercicio o su
de si misma y esta se va a desarrollar en la niez
ausencia afecta la salud fsica y mental del nio.
puede perdurar hasta la edad adulta. Es por eso como
Mejora la fuerza y la resistencia, permite construir
padres debemos ayudar a nuestros hijos a formarse
huesos y msculos saludables, ayuda a controlar
una imagen positiva de s mismos, crendoles una
el peso, reducir la ansiedad y el estrs, y aumenta
buena autoestima, ya que es el sentido de su propia
la confianza en uno mismo. Desgraciadamente la
valoracin que tengan de ellos mismos. Cuando los
mayora de los deportes y actividades fsicas son
nios tienen alta autoestima son confiados, curiosos e
dirigidos para nios con una forma ms atltica.
independientes, confan en sus propias ideas, inician
La salud en general en esta etapa es mucho mejor
retos o actividades nuevas con confianza, se sienten
que en cualquier etapa de la vida, sin embargo son
orgullosos de su trabajo y se describen de forma
muy comunes las enfermedades respiratorias. Las
positiva. Y los nios con baja autoestima no confan en
enfermedades en la niez intermedia suelen ser
sus propias ideas, tienen falta de voluntad, se retraen,
espordicas. Son ms comunes las condiciones
se alejan de otros nios, se describen de manera
mdicas agudas, condiciones ocasionadas a corto
negativa y no se sienten orgullosos de su trabajo.
En la adolescencia cambia la apariencia de los jvenes; debido a nias que maduran antes se adaptan con menos
los sucesos hormonales de la pubertad, sus cuerpos adquieren facilidad que los varones que maduran de manera
una apariencia adulta. Tambin cambia su pensamiento; son temprana.
ms capaces de pensar en trminos abstractos e hipotticos.
Y sus sentimientos cambian acerca de casi todo. Todas las B. El cerebro adolescente
reas del desarrollo convergen a medida que los adolescentes Qu desarrollos cerebrales ocurren durante la
enfrentan su principal tarea: establecer una identidad, en la adolescencia y cmo afectan el comportamiento
que se incluye la sexual, que llegar hasta su adultez. adolescente?
El cerebro adolescente no ha madurado por
I. DESARROLLO FSICO Y SALUD EN LA completo. Los adolescentes procesan la informacin
ADOLESCENCIA sobre las emociones con la amgdala, en tanto
crecimiento fsico y otros cambios son rpidos y que los adultos utilizan el lbulo frontal. En
profundos. consecuencia, los adolescentes realizan juicios
Ocurre la maduracin reproductiva. menos precisos y razonados.
Los principales riesgos de salud provienen de asuntos Una ola de sobreproduccin de materia gris, en
conductuales, como los trastornos de la conducta especial en los lbulos frontales, est seguida por
alimentaria y el abuso de droga una poda del exceso de dendritas. La mielinizacin
continua de los lbulos frontales facilita la
A. Pubertad: el final de la niez maduracin del procesamiento cognitivo.
Qu cambios fsicos experimentan los adolescente y El subdesarrollo de los sistemas corticales frontales
cmo les afectan psicolgicamente estos cambios? relacionados con la motivacin, impulsividad y
La pubertad se activa por cambios hormonales adiccin quiz ayude a explicar la tendencia de
que pueden afectar los estados de nimo y el los adolescentes hacia los comportamientos de
riesgo.
comportamiento. La pubertad requiere cerca de
Debido a que sus cerebros estn en desarrollo,
cuatro aos, tpicamente comienzan antes en las
los adolescentes son particularmente vulnerables
nias que en los varones y termina cuando una
a los efectos del alcohol y a las drogas adictivas.
persona tiene capacidad para reproducirse.
Las caractersticas sexuales primarias (los rganos
C. Salud fsica y mental
reproductivos) crecen y maduran durante la
Cules son algunos problemas y riesgos comunes
pubertad. Tambin aparecen las caractersticas
de salud durante la adolescencia y cmo se pueden
sexuales primarias.
prevenir?
Durante la pubertad, tanto varones como nias
En su mayora, los aos de la adolescencia
experimentan el estirn de la adolescencia.
son relativamente sanos. Con frecuencia, los
Las principales seales de madurez sexual son la
problemas de salud se asocian con pobreza o
produccin de espermatozoides (en los varones) y
estilo de vida arriesgado. Los adolescentes tienen
la menstruacin (en las mujeres). La espermarquia
menos probabilidad que los nios ms jvenes de
ocurre tpicamente a los 13 aos. La menarquia
obtener atencin mdica regular.
ocurre, en promedio, entre los 12 y 13 aos.
Muchos adolescentes, en especial mujeres,
Los adolescentes, en especial las mujeres, son
no participan en actividad fsica vigorosa con
sensibles acerca de su apariencia fsica. Las
regularidad.
Las aspiraciones educativas y vocacionales tienen que el desarrollo moral progresa del control externo
influencia de varios factores, incluyendo creencias a las normas sociales internalizadas y despus a los
de auto eficacia, valores de los padres y gnero. cdigos morales personales, que se fundamentan en
Los graduados de educacin media superior que principios.
no pasan de inmediato a la universidad pueden La teora de Kohlberg ha recibido crticas basadas en
beneficiarse de la capacitacin vocacional. diversos elementos, incluyendo su incapacidad para
El trabajo de medio tiempo parece tener efectos dar crdito a los papeles de la emocin, la socializacin
tanto positivos como negativos en el desarrollo y la gua de los padres. Se han cuestionado las
educativo, social y laboral. Los efectos a largo posibilidades de aplicacin del sistema de Kohlberg
plazo son mejores cuando las horas de trabajo a las personas de culturas no occidentales.
son limitadas. La investigacin no ha encontrado diferencias
significativas por gnero como se miden mediante
III. DESARROLLO PSICOSOCIAL EN LA los mtodos de Kohlberg.
Gilligan propuso una teora alternativa del desarrollo
ADOLESCENCIA moral que se basa en una tica de cuidado, en lugar
La bsqueda de identidad, incluyendo la identidad
de en la justicia.
sexual, se vuelve el tema central.
El comportamiento prosocial se contina incrementando
En general, las relaciones con los padres son buenas.
durante la adolescencia, en especial entre las nias.
El grupo de pares puede ejercer una influencia positiva
Muchos adolescentes participan como voluntarios para
o negativa.
servicios comunitarios.
Segn la teora de Fowler sobre el desarrollo de la fe,
IV. DESARROLLO MORAL la mayora de los adolescentes estn en la etapa de
Sobre qu bases realizan los adolescentes sus juicios la fe convencional, en la que aceptan las creencias
morales y cmo vara la conducta pro social? establecidas de su comunidad. Moral pre convencional,
Segn Kohlberg, el razonamiento social se basa moral convencional (o moral de conformidad al rol
en el desarrollo de un sentido de justicia y en convencional), moral posconvencional (o moral de
capacidades cognitivas crecientes. Kohlberg propuso principios morales autnomos).
NIVEL CARACTERSTICAS
PRECONVENCIONAL (Heteronoma) En esta etapa no se posee un cdigo moral personal. La conducta est regida
(De 4 a 10 aos) por factores externos.
POSCONVENCIONAL o moralidad de
En esta etapa, los sujetos (adolescentes/adultos) se guan por principios ticos
principios
universales para hacer lo que su conciencia les dicta aun si entra en conflicto
(Autonoma)
con las reglas de la sociedad.
(A partir de los 13 aos)
SAN MARCOS 58
85 PSICOLOGA TEMA 15
DESARROLLO HUMANO II: ADOLESCENCIA PLAN DE VIDA
SAN MARCOS 78
87 PSICOLOGA TEMA 15
PSICOLOGA
TEMA 16
SAN MARCOS 98
89 PSICOLOGA TEMA 16
DESARROLLO HUMANO III ADULTEZ
Clasificacin de las personas adultas mayores segn Algunas de las enfermedades que se asocian con la vejez
cientficos especialistas en el estudio del envejecimiento. son enfermedades crnicas que han sido adquiridas
Los cientficos sociales especialistas en el estudio del aproximadamente a los treinta aos, como es el caso de
envejecimiento se refieren a tres grupos de adultos la artritis, diabetes, enfermedades cardiacas, reumatismo,
mayores: viejo joven, viejo viejo y viejo de edad lesiones ortopdicas, alteraciones mentales y nerviosas.
avanzada. Cronolgicamente el viejo joven est entre los
65 y 74 aos, generalmente es activo, vital y vigoroso; el E. Cambios Psicobilogicos
viejo viejo est entre los 75 y 84 aos y el viejo de edad Perdida de textura y elasticidad de la piel.
avanzada est en los 85 aos y ms, particularmente Adelgazamiento y encanecimientos del cabello.
son stos quienes en cierto punto tienen mayores Disminucin de la talla corporal.
complicaciones y achaques. Adelgazamiento de los huesos.
La prdida de dientes y los problemas de encas son
comunes.
A. Desarrollo cognoscitivo en la edad adulta tarda.
Problemas de visin.
Cuando las personas envejecen, la capacidad para Desaparicin progresiva de masa muscular, Atrofia de
vivir independiente se hace una importante prueba de los msculos.
competencia cognoscitiva. Los cambios en las habilidades Se intensifican las arrugas.
cognoscitivas y en la eficiencia de procesamiento de Declinacin de las funciones sensoriales y perceptivas.
informacin es la disminucin general del sistema Propensin a la osteoporosis en las mujeres.
nervioso hace que a medida que transcurre el tiempo Prdida de la adaptacin al fro y al calor.
afecte el desempeo de las personas de edad adulta Disminucin de la fuerza y rapidez para realizar
tarda. actividades fsicas.
Con el paso del tiempo dichas personas van perdiendo Las paredes de las arterias se endurecen y se reduce
la facilidad del manejo de las finanzas, dificultad de la su elasticidad.
conduccin y el transporte, preparacin de alimentos, Los mecanismos inmunolgicos que defienden de las
toma de medicamentos y mantenimiento del hogar. Una infecciones pierden eficiencia.
de las inquietudes en el paso por esta edad, concierne Los rganos sensitivos requieren un umbral de
a la conservacin o declinacin de la inteligencia en la excitacin ms alto.
edad adulta tarda. Durante esta etapa se presentan cambios fsicos
que incrementan la posibilidad de desarrollar
B. Cambios Cognoscitivos enfermedades, esto debido a la fragilidad del
Sensopercepcin, es decir (visin, audicin, percepcin organismo. Algunas de las enfermedades que se
de las vibraciones y memoria tanto reciente como asocian con la vejez son enfermedades crnicas
episdica) disminuyen. que han sido adquiridas aproximadamente a los
Previsin, planeacin y control de la conducta treinta aos, como es el caso de la artritis, diabetes,
disminuyen. enfermedades cardiacas, reumatismo, lesiones
Atencindisminuye. ortopdicas, alteraciones mentales y nerviosas.
Alteracin en la capacidad de integrar la perspectiva
(apraxia constructivista) F. Aspectos Sociales
Lenguaje e inteligencia: poco deterioro. Desde la antigedad los viejos se han visto como
estorbo (pueblos nmadas y guerreros) o como
C. Cambios en la Personalidad sabios/expertos (sociedades pastorales, sedentarias
y pacificas).
Exageracin en los rasgos negativos del carcter.
Un hecho comn: Se les trata segn su posicin social.
Defensas del anciano ante sus deficiencias
Tendencias gerontofbicas de la sociedad.
cognoscitivas y ante las actitudes de otros.
Reorganizacin de los recursos psicolgicos:
G. Actitudes de los profesionales de la salud frente
Concentracin de inters en si mismo e inclinacin
a los ancianos
de atribuir hostilidad a los otros.
Despectiva: Les dedican menos atencin y tiempo.
El anciano tiene dificultad para adaptarse a las
Paternalista sobreprotectora: No se les deja opinar o
innovaciones.
decidir y la informacin es comunicada a los familiares.
Tienden a aplicar soluciones pasadas a situaciones
presentes.
H. Para Reflexionar
A pesar de todos los deterioros fsicos propios de la
D. Cambios fsicos
edad que pueden sufrir las personas mayores, muchos
En esta etapa se presentan cambios fsicos que enfrentan esta etapa con una actitud positiva y juvenil,
incrementan la posibilidad de desarrollar enfermedades, tienen una vida activa, rica en experiencias, en fin, muy
esto debido a la fragilidad del organismo. satisfactoria. No parecen ni se sienten como seniles,
SAN MARCOS 19
91 PSICOLOGA TEMA 16
DESARROLLO HUMANO III ADULTEZ
pues su envejecimiento biolgico es compensado con poder enfrentar la muerte sin temor, como algo natural,
un estilo de vida que los hace mantenerse en excelentes como parte del ciclo vital. Y ayudar a esas personas
condiciones hasta muy avanzada edad. La vejez no que estn a nuestro alrededor respetndolos y siendo
tiene por qu ser el punto ms bajo del ciclo de vida ya condescendientes con ellos.
que el envejecimiento satisfactorio es posible, siendo La principal tarea de las personas mayores es la de
la sociedad quien debe descubrir los componentes de comprender y aceptar su propia vida y utilizar su gran
ella, reorganizando nuestros pensamientos y estructuras experiencia para hacer frente a los cambios personales o
sociales. prdidas. Las personas han de adaptarse a la disminucin
La principal tarea de las personas mayores es la de de la fortaleza y salud fsica, a la jubilacin y adaptarse
comprender y aceptar su propia vida y utilizar su gran a su propia muerte. A medida que tratan con estos
experiencia para hacer frente a los cambios personales o temas, sus motivaciones pueden variar. Una vejez plena
prdidas. Las personas han de adaptarse a la disminucin de sentido es aquella en la que predomina una actitud
de la fortaleza y salud fsica, a la jubilacin y adaptarse contemplativa y reflexiva, reconcilindose con sus
a su propia muerte. A medida que tratan con estos logros y fracasos, y con sus defectos. Se debe lograr
temas, sus motivaciones pueden variar. Una vejez plena la aceptacin de uno mismo y aprender a disfrutar de
de sentido es aquella en la que predomina una actitud los placeres que esta etapa brinda. Entonces, recuerde:
contemplativa y reflexiva, reconcilindose con sus hay que prepararse activamente para envejecer, para
logros y fracasos, y con sus defectos. Se debe lograr poder enfrentar la muerte sin temor, como algo natural,
la aceptacin de uno mismo y aprender a disfrutar de como parte del ciclo vital. Y ayudar a esas personas
los placeres que esta etapa brinda. Entonces, recuerde: que estn a nuestro alrededor respetndolos y siendo
hay que prepararse activamente para envejecer, para condescendientes con ellos.