PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL

P.C.I.
INSTITUCIN EDUCATIVA
N 0418
vctor manuel Prez morales
huicungo
1. DATOS INFORMATIVOS.
. I.E : N 0418
. Nivel y Modalidad: Primaria Polidocente Completa
. Direccin: Jiron Magdalena / Huayna Cpac
. Turno: maana
. Cdigo Modular: 0302356

2. NOMBRE DEL PCI DE LA I.E. N 0418

Educando con calidad para un futuro mejor

3. INTRODUCCION.
El PCI de la Institucin Educativa N 0418 Vctor Manuel Prez Morales est orientado a la formacin integral de calidad del
educando. Su accionar se consolida en los Seis Compromisos de la Gestin Escolar, para asegurar el progreso de los
aprendizajes, la permanencia y la conclusin de nuestros estudiantes.
En el presente PCI, se plasma las intencionalidades de mejorar el servicio educativo centrndonos en el quehacer pedaggico e
institucional de los agentes directos de la educacin incidiendo con ms profundidad en el aprendizaje de los estudiantes y el
mejoramiento de las estrategias metodolgicas en el PEA cuya direccin la tiene el docente.
Por la naturaleza mismo del PCI exige que el docente sea innovador e investigador lo cual le permitir adaptarse al cambio para poder
cumplir sus objetivos en este mundo tan globalizado en el que vivimos.
4. CONCEPCION EDUCATIVA.
La Educacin en la Institucin Educativa N 0418 Vctor Manuel Prez Morales, es un proceso orientado a la formacin integral de
calidad del estudiante, el despliegue de sus potencialidades y el desarrollo de competencias, capacidades, conocimientos, habilidades,
actitudes y valores fundamentales que la persona debe poseer para actuar adecuada y eficazmente en los diversos mbitos de la
sociedad.

4.1. EDUCACION.- Proceso activo, de carcter socio histrico y cultural a travs del cual se produce la apropiacin (incorporacin o
adquisicin) del patrimonio cognoscitivo y tcnico creado asimilado y enriquecido histricamente por la humanidad en el curso de su
accin, inteleccin y transformacin de la realidad socio natural; y que permite la formacin especificacin y desarrollo del individuo como
personalidad, as como su dinmica integracin a la sociedad con la intermediacin de las actividades que realiza en el seno de la familia,
el grupo y la clase social.

4.2. MODERNIZACIN Y FORTALECIMIENTO DE LA GESTIN EDUCATIVA.

El accionar de la Institucin Educativa N 0418 Vctor Manuel Prez Morales, se consolida en los Seis Compromisos de Gestin
Escolar para asegurar el progreso en los aprendizajes, la permanencia y conclusin de nuestros estudiantes:
1) Progreso anual de aprendizajes de estudiantes de la Institucin Educativa
2) Retencin anual e interanual de estudiantes en la Institucin Educativa
3) Cumplimiento de la calendarizacin planificada por la I.E.
4) Acompaamiento y monitoreo a la prctica pedaggica en la I.E.
5) Gestin de la convivencia escolar en la I.E.
6) Instrumentos de gestin: formulacin del PEI e implementacin del PATMA.
4.3. CURRICULUM.- Es un instrumento del proceso educativo, utilizado de acuerdo a principios determinados, para la seleccin
interconexin, integracin y organizacin de los conocimientos, las tcnicas y procedimientos y los variados elementos de la cultura
vigente que se consideran necesarios e importantes para promover e impulsar la formacin y el desarrollo de las capacidades y
habilidades del educando a travs de su asimilacin en el curso de la enseanza y aprendizaje en concordancia con las caractersticas
de una realidad social concreta y con lineamientos de una poltica educacional especifica, empleada para planificar, organizar y
efectivizar el PEA y que representa la articulacin racional y orgnica de las metas los objetivos, los contenidos, los procedimientos, las
formas de evaluacin y las actividades y tareas de dicho proceso.

4.4. PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE (PEA).- Se define como aquel proceso que de modo consciente se desarrolla a travs
de las relaciones de carcter social que se establecen entre estudiantes y profesores con el propsito de educar, instruir y desarrollar
capacidades y demostrar competencias, dando respuesta a las demandas de la sociedad para lo cual se sistematiza y recrea la cultura
acumulada por la sociedad de forma planificada y organizada.

4.5. EJES CURRICULARES.- En todos los procesos pedaggicos se trabajan transversalmente cuatro ejes curriculares para garantizar
una formacin integradora as tenemos:
Aprender a ser (trascendencia, identidad, autonoma)
Aprender a vivir juntos (convivencia, ciudadana, conciencia ambiental)
Aprender a aprender (aprendizaje permanente y autnomo)
Aprender a hacer (cultura emprendedora y productiva)
5. OPERACIONALIZACION DEL CURRICULO
5.1. Aspectos de la problemtica
Los aspectos de la problemtica educativa de la Institucin Educativa n 0418 Vctor Manuel Prez Morales se encuentran en el PEI,
que se realiz a travs de un diagnstico situacional.

5.2. Nivel educativo de la poblacin

El Nivel Educativo de la poblacin del distrito es en su gran mayora del Nivel Primaria lo cual determina que el ciudadano tenga una
educacin bsica. Asimismo presenta caractersticas como el conformismo y la poca importancia en la educacin de sus hijos no
contribuyendo as al desarrollo de la sociedad. Cabe mencionar tambin que el factor econmico es condicionante para la formacin
profesional.

5.3. Servicio educativo

Los servicios educativos que brindan distrito de Huicungo son:
- Educacin Inicial
- Educacin Primaria
- Educacin Secundaria

5.4. Instituciones que desarrollan actividades educativas

- Centro de Salud.
- Agencia Municipal
- Iglesia Catlica y Protestante
-Municipalidad
-Subprefectura

5.5. Condiciones de la Educacin

- Fenmenos Naturales.- Son determinantes, sobre todo las lluvias torrenciales y los vientos huracanados, en lo que concierne al
periodo educativo, afectando la puntualidad de los estudiantes durante el ao escolar.
- Enfermedades endmicas.- Son causantes el descuido de los padres, la poca preocupacin en sus controles de nio sano, lo cual
repercute en el aprendizaje de los estudiantes.
- Economa.- Es un factor imprescindible en las familias que contribuye al PEA para mejorar la educacin.
- Infraestructura.- La infraestructura est en un 80% de repercutir positivamente en el aprendizaje de los alumnos.

5.6. Priorizacin de la problemtica pedaggica.

La problemtica pedaggica se obtiene del diagnstico, que se realiz para la elaboracin del PEI, y es de donde partiremos para
conocer los problemas, las soluciones, y las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, a continuacin presentamos el anlisis del
funcionamiento, NIVEL DE IMPLEMENTACIN DE LOS INDICADORES DE FUNCIONAMIENTO DE LA IE, VINCULACIN DE LA INSTITUCIN
EDUCATIVA CON EL ENTORNO, DIAGNOSTICO EN FUNCIN DE LOS COMPROMISOS DE GESTIN ESCOLAR de nuestra Institucin
Educativa N 0418 Vctor Manuel Prez Morales.
 ANLISIS DEL FUNCIONAMIENTO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

LOGRO DE LOS COMPROMISOS DE GESTIN ESCOLAR

PREGUNTAS DE ANLISIS DE LOS PROBLEMAS CAUSAS

ANLISIS GRFICOS OBTENIDOS RELACIONADOS ASOCIADAS
Qu compromisos
Retencin anual e interanual de los El compromiso de gestin N 01, 1. Los docentes
alcanzaron las metas
estudiantes que evidencian un incremento no se est cumpliendo, manifiestan un
propuestas en los dos
anual de los estudiantes matriculados. especialmente en el indicador : limitado manejo de
ltimos aos?
Cumplimiento de la calendarizacin de la Porcentaje de estudiantes en el estrategias
I.E. nivel satisfactorio en la prueba diferenciadas para
Docentes que utilizan las rutas de ECE. atender los estilos y
aprendizaje y el tiempo pedaggico. ritmos de aprendizaje
Gestin de la convivencia escolar de los estudiantes.
Qu compromisos no 2. Escasas estrategias
Progreso anual de los aprendizajes,
alcanzaron las metas de reforzamiento
especialmente en la prueba Censal, donde
propuestas en los dos escolar.
obtuvimos un 64% de estudiantes en el
ltimos aos?
nivel satisfactorio, mientras que en el ao
2014 obtuvimos un 79% en lectura. As
mismo, en Matemtica obtuvimos el ao
2014 un 57%, mientras que en al ao 2015
obtuvimos un 45% de estudiantes en el
nivel satisfactorio.
 NIVEL DE IMPLEMENTACIN DE LOS INDICADORES DE FUNCIONAMIENTO DE LA IE

Procesos de la IE Estatus del Problemas relacionados al Causas asociadas

Proceso proceso
escaso involucramiento de
Desarrollar planeamiento Documentos de gestin con escasa los docentes y padres de
PROCESO EN
institucional participacin e inclusin de los familia en la elaboracin de
DESARROLLO
actores educativos. los documentos de gestin
escolar.
Direccin y liderazgo
Gestionar relaciones
VINCULACIN DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA CONaliadas
EL ENTORNO Escasa importancia de las
Instituciones mantienen un
interinstitucionales y PROCESO Instituciones estatales y
escaso apoyo a la Institucin
comunitarias FORTALEZA Privadas por invertir en
FACTORES DEL ENTORNO RELACIONADOS CON LA INSTITUCIN Educativa. ESTRATEGIAS A LA IE RELACIONADAS AL ENTORNO
Educacin.
EDUCATIVA
escasa talleres
cultura de
Cules creen que Escasos hbitos de inversinLa
PROCESO engestin escolar es escasamente Desarrollando de la
Evaluar la gestin escolar autoevaluacin y evaluacin
son los principales la educacinFORTALEZA de los nios y nias
evaluada reforzamiento, proyectos de
innovacin delpedaggica
trabajo realizado.
problemas que (billetes
RIESGOS afectan a la Altos ndices de violencia CMO LOS Padres de familia que
la mayora de padres devictorinos),
familia proyectos productivos y
Gestionar la matrcula
comunidad/ localidad familiar y abandono involucran a sus hijosdondeen la
PROCESO familiar.matriculan MITIGAMOS?
a sus hijos en elescuelas
mes de de padres
donde se ubica la IE? Deforestacin de los bosques. cosecha y siembra de
FORTALEZA marzo y abril, despus de afirmamos iniciado el compromiso de los PP
Economa de subsistencia. las clases. productos agrcolas
FF por la educacin de sus hijos. hasta el
mes de marzo y abril
Riesgos priorizados Violencia familiar y altos ndices
que afectan a la IE de abandono de los niosdurante y el mes de enero y febrero
Preparar condiciones para
nias. la Escasa cultura los
de padres de familia y docentes
Desarrollo pedaggico
gestin de los aprendizajes PROCESO
inversin en la educacin de los tienen poca presencia en la escaso liderazgo del equipo
y convivencia escolar
nios y nias FORTALEZA Institucin educativa y, por ende, no directivo.
hay apoyo efectivo Desarrollando
para sesiones de
acondicionar los ambientes.
Cules son las Recursos naturales en aprendizaje en ambientes
principales fortalezas abundancia, Algunos docentes
ambientes CMO LOS no se actualizan ni poca
adecuados. motivacin para
POTENCIALIDADES de Fortalecer
la el desempeo
comunidad/ saludables PROCESO
libre capacita en los nuevos enfoques desarrollar
de APROVECHAMOS? Contextualizando nuestro PCI para capacitaciones y
docente FORTALEZA
localidad donde se contaminacin ambiental. zona educativos. As mismo existe un actualizaciones.
hacer uso de nuestros saberes Escasa
ubica la IE? productora de cacao y madera, conformismo laboral generalizado
ancestralespredisposicin
invitando a losalexpertos
cambio.
Gestionar los aprendizajes PROCESO Algunos docentes hacen poco uso depoco
y sabios dominio del enfoque por
la comunidad.
ESTATALES: FORTALEZA de
Municipalidad materiales y recursos
Segn los riesgos educativos.
A competencias.
travs de convenios
Gestionar la convivencia
distrital, PROCESO EN casos de
gobernacin, violencia qu
priorizados, no se atienden y escasa laborpara
interinstitucionales tutorial de la los
escolar y la participacin DESARROLLO
Qu instituciones u SERNARP, Ministerio de Salud. gestionan para su solucin
instituciones u docentes.
capacitacin a nuestros docentes y
ACTORES DEL Administrar
organizaciones los recursos
Instituciones Educativas. algunosorganizaciones
docentes de manifiestan
estudiantesfalta
, charlas para nuestros
Soporte al PROCESO EN establecer las normas
humanos
ENTORNO de lapblicas y/o privadas tardanzas y no recuperan
las mencionadas las clases
Padres de Familia.
funcionamiento DESARROLLO de convivencia institucional.
perdidas
Institucin Educativatrabajan en la PRIVADAS: APAHUI, pueden beneficiar a
Administrar la infraestructura,
comunidad/ localidad ACOPAGRO,PROCESO MACHUCalgunas la veces
IE? Deno qu tenemos
Apoyo eleconmico
empresasparaprestadoras
mejora de del
los servicios bsicos y servicio de agua potable y corriente servicio, brindan un servicio
FORTALEZA
complementarios elctrica. de baja calidad.
Administrar los bienes, carecemos de algunos materiales y escaso apoyo de los padres
PROCESO
recursos y materiales equipos para desarrollar de familia para adquisicin de
FORTALEZA
educativos innovaciones equipos.
algunos padres de familia no pagan
escaso compromiso de
Administrar recursos PROCESO el derecho de APAFA lo que dificulta
algunos padres de familia
 donde se ubica la IE? manera? nuestra infraestructura y/o
equipamiento con TIC.
PICCHU, SUMAQ CAO.
Colaboraciones para implementar
nuestro Proyecto de Innovacin
Pedaggica "Billetes Vitorinos"

DIAGNOSTICO EN FUNCIN DE LOS COMPROMISOS DE GESTIN ESCOLAR

COMPROMISO DE FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS
GESTIN
 Violencia familiar que
Jornadas de reflexin imposibilita el normal Alto ndice de Desercin
PROGRESO ANUAL propiciadas por la UGEL desarrollo de las actividades escolar en el distrito.
DE LOS Alto porcentaje de MC-J pedaggicas.
APRENDIZAJES DE estudiantes alcanzan el Presencia de
TODAS Y TODOS nivel satisfactorio GIAS desarrolladas por la Padres no identificados con distractores en la
LOS ESTUDIANTES red de Huicungo. los aprendizajes de sus hijos comunidad: cabinas de
videojuego, cosechas
Capacitaciones en el Bajo niveles de atencin peridicas.
portal PER EDUCA
Escaso uso de instrumentos
de evaluacin por los
docentes.
Se ha incrementado el Ausencia parcial de los Alto ndice de Desercin
RETENCIN ANUAL porcentaje de estudiantes alumnos al inicio del ao escolar en el distrito.
E INTERANUAL DE matriculados yendo de 107 Estudiantes que pueden escolar en temporadas de
LOS ESTUDIANTES en el ao 2013 hasta 202 continuar sus estudios siembra y cosecha de Costumbre de
DE LA I.E. en el ao 2016 secundarios en la productos agrcolas. matricular
localidad. extemporneamente a
los nios en la
comunidad.

Implementacin del plan Escasa recuperacin de horas Convocatorias del

CUMPLIMIENTO DE En la institucin educativa semforo. pedaggicas perdidas por rgano intermedio por
LA se cumple un 97% las diferentes motivos. capacitacin,
CALENDARIZACIN actividades calendarizadas. Disponibilidad de espacio mantenimiento escolar.
PROGRAMADA POR para recuperar clases por Incumplimiento de los
LA I.E. las tardes. compromisos de gestin Problemas
escolar. climatolgicos.

Escaso uso de instrumentos

formales para solicitar
permisos, licencias, etc.
 Docentes que reciben Monitoreo que reciben por Escaso desarrollo de
monitoreo y parte de la UGEL. fortalecimiento pedaggico. Escasa cultura del
ACOMPAAMIENTO acompaamiento monitoreo y
Y MONITOREO permanente. Evaluacin de desempeo Escasa programacin de GIAs acompaamiento
PEDAGGICO A docente. y CIAs en la I.E. pedaggico en los
LOS DOCENTES DE Directora designada con docentes.
LA I.E. amplia experiencia

Inadecuado uso del cuaderno Alto ndice de violencia

Plataforma de SISEVE. de incidencia. familiar en el distrito
GESTIN DE LA Contamos con el comit de
CONVIVENCIA tutora. Normas legales concretas No se reportan de casos de
ESCOLAR para la convivencia y el violencia al SISEVE.
clima organizacional
Poco conocimiento de la labor
tutorial por las docentes.

6.- PROPUESTA DE GESTIN ESCOLAR DE LA INSTITUCION EDUCATIVA N 0418 VICTOR MANUEL PEREZ MORALES
CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES
Objetivos de gestin escolar centrada en los aprendizajes.
OBJETIVOS ESTRATEGICOS 2017 2018 2019 2020
1. Desarrollar sesiones de aprendizaje significativos, innovadores, creativos ,
con estrategias de atencin diferenciada respetando los estilos y ritmos de X X X X
aprendizaje , para elevar el nivel de logro de los aprendizajes de los
estudiantes en las reas curriculares.

2. Desarrollar una planificacin contextualizada desde un enfoque por

competencias, GIAS y jornadas de reflexin pedaggica, talleres de
reforzamiento, para elevar el nivel de logro de los aprendizajes de los X X X X
estudiantes en las reas curriculares

3. Fortalecer la convivencia escolar con normas y acuerdos consensuados,

participacin de los padres de familia para fortalecer las competencias y
capacidades de los estudiantes en el logro del aprendizaje. X X X X

4. Fortalecer las competencias del personal docente y directivo en gestin

educativa mediante un trato personalizado, capacitacin constante y
desarrollo de proyectos de aprendizaje para mejorar el servicio educativo y X X X X
lograr mejores aprendizajes en los nios y nias.
 5. Mejorar el servicio educativo a travs del equipamiento adecuado de la I.E.,
con sala de innovacin, cocina y laboratorio para promover la innovacin e
investigacin pedaggica de docentes y alumnos y el desarrollo de sesiones X X X X
de aprendizaje con total comodidad, con el uso de las TICS , fortaleciendo
las competencias y el logro de aprendizajes en nuestros estudiantes.

Propuesta pedaggica

Nuestra Propuesta Pedaggica es una respuesta a las necesidades personales y sociales del nio y joven de hoy como futuro ciudadano,
capaz de integrarse a una sociedad ms humana y competitiva. Se relaciona con los cambios cientficos, tecnolgicos y culturales actuales, lo
que implica promover el aprendizaje de estrategias cognitivas y metacognitivas para manejar informacin relevante, producir conocimiento,
desarrollar la capacidad creativa y asumir una actitud crtica ante los hechos. Es, por lo tanto, un enfoque educativo humanista y cristiano,
orientado a la construccin del saber y formacin de la personalidad, donde el alumno vivencia los valores y construye su aprendizaje en forma
activa, aprende haciendo y experimentando de acuerdo a su propia actividad vital, convirtindose en eje del proceso educativo.

En nuestra institucin, desde una perspectiva crtica asumimos que el currculo es una construccin Histrico Cultural, una prctica social en
la que convergen las concepciones socioculturales de los grupos que lo ponen en marcha, esto implica que los significados sociales que
sostienen y organizan una colectividad se crean por patrones continuos de interaccin del sentido comn de la gente, tal como stas viven sus
vidas.
7. PERFILES
7.1 PERFIL INSTITUCIONAL.
La Institucin Educativa N 0418 VMPM, es una Institucin de la Gestin estatal enmarcada dentro de los principios de la
educacin secundaria con soporte de la TIC propiciando su difusin como reto a una institucin de hoy para el futuro.

Planifica, organiza, ejecuta y evala sus actividades socio - cultural y deportivo que contribuyen a la formacin integral de
calidad del educando.

Sustenta su vida institucional en constante interrelacin con la naturaleza y la comunidad.

Es una institucin comprometida con la cultura de la comunidad con capacidad de resolver sus propios problemas.

Promueve las relaciones interpersonales en un ambiente de cordialidad y armona con responsabilidad y respeto
demostrando que el progreso de la I.E radica en un buen clima institucional.

Promueve proyectos productivos para satisfacer necesidades de la institucin.

Desarrolla la autoestima en los estudiantes a travs del rea de tutora.

Institucin implementada con infraestructura en un 75% adecuada para las diferentes actividades.

7.2. PERFIL DEL DIRECTOR.

Tiene los conocimientos actualizados de la gestin educativa interna y externa de la calidad.

Tiene conocimientos bsicos de la administracin y los lineamientos de la poltica del estado.

 Tiene Dominio de la legislacin educativa.

Tener una slida formacin cultural, pedaggica y moral.

Desarrolla y ejecuta proyectos en bien de la institucin.

Monitorea y supervisa la gestin pedaggica.

Mantiene el clima institucional democrticamente respetando la legislacin educativa.

Participa activamente en la gestin de los bienes y enseres de la I.E.

Tiene una fluida comunicacin en la comunidad educativa.

7.3. PERFIL DEL DOCENTE.

Tiene paradigma de valores morales, sociales y culturales.

Ser lder y formador de lderes.

Se proyecta a la comunidad.

Dignifica a la carrera docente en el contexto socio econmico y cultural.

Desarrolla la identidad del estudiante conociendo su realidad y comprometindose en el desarrollo de su funcin personal y
social.

Da testimonio de su que hacer profesional en el contexto social.

 Tiene dominio de la parte disciplinar del rea que desarrolla.

7.4. PERFIL DEL EDUCANDO

Ser el constructor de su propio aprendizaje y/o conocimiento.

Tener iniciativa y sentido de emprendimiento para resolver problemas y satisfacer necesidades as como aprovechar
oportunidades.

Ser consciente de sus roles como estudiante en sus deberes y obligaciones.

Ser un estudiante con alta autoestima y estima a los dems.

Ser un estudiante dinmico competitivo, creativo, innovador y emprendedor.

Ser protagonista en los eventos socioculturales y psicomotores.

Tener hbitos de comprensin estudio e investigacin.

Tener conocimientos bsicos de cultura general.

Participar activa y competentemente sin escatimar esfuerzos en las actividades programadas por la I.E.

Cultivar y/o practicar valores cvicos y morales.

Practicar hbitos de higiene personal y cuidado del uniforme de la I.E.

Organizar eventos socioculturales y deportivos fomentando el compaerismo y la lealtad por el competidor.

 Participar en el mantenimiento y conservacin del medio ambiente e infraestructura de la I.E.

Utilizar racional y positivamente el tiempo.

Dominio de conocimientos de acuerdo al avance de la ciencia y la tecnologa.

Identificar y resolver problemas de su contexto.

Elegir democrticamente sus representantes escolares en elecciones justas.

Adems se tomar en cuenta el perfil propuesto en el Diseo Curricular Regional.

a. Crtico y Reflexivo. Capaz de emitir juicios de valor, discrepar y argumentar sus opiniones en diversas circunstancias de la
vida cotidiana, haciendo respetar sus derechos y asumiendo las consecuencias de sus actos.
b. Creativo y Proactivo. Disfruta expresando su mundo interior libre y espontneamente, desarrollando su fantasa e imaginacin
creadora por medio del juego, el arte, la invencin y produccin del conocimiento. D
c. Sensible y Solidario. Siempre es muy sensible, ya que busca el bienestar de los dems, rechazando la injusticia, el maltrato
infantil, la pobreza y defiende los derechos humanos delos ms vulnerables. Cumple con las leyes de Dios, la naturaleza, sociales
y del pensamiento .Demuestra iniciativa frente a diferentes situaciones de la vida cotidiana, perseverando en sus propsitos.
d. Investigador e Innovador. Demuestra inters y curiosidad por todo lo que le rodea (su mundo natural y social), desarrollando
capacidades y actitudes cientficas como:
Cuestionar, hipotetizar, observar, explorar, descubrir y comparar objetos, fenmenos y
hechos, fortaleciendo su desarrollo personal y coadyuvando para transformar la realidad.
e. Emprendedor y Lder. Tiene capacidades laborales y emprendedoras que le permitan lograr su desarrollo personal, familiar y
comunal.
f. Conciencia Ambiental. Comprometido en acciones y programas ecoambientales, en
convivencia armnica con su ambiente natural, social y cultural.
g. Identidad e Interculturalidad. Identificado y orgulloso de su pasado histrico, folklore, lengua y dems manifestaciones
culturales, abierto al dilogo con la cultura nacional, latinoamericana y mundial.

7.5 PERFIL DEL TUTOR.

El tutor, como facilitador como facilitador del desarrollo humano debe poseer ciertas cualidades:

Consistencia tica.

Equilibrio y madurez personal.

Autenticidad.

Liderazgo.

Competencia profesional reconocida.

Empata

Escucha.

No directividad.

Aceptacin incondicional del estudiante.

7.6. PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA.

 Apoyar en la formacin integral de sus hijos demostrando paternidad responsable.

Practicar valores Cvicos y morales positivos como: responsabilidad, veracidad, lealtad, honestidad, solidaridad, democracia y
justicia.

Ser responsable en el cumplimiento de sus roles como Padres de Familia, de sus deberes y obligaciones estipulados en el
Reglamento Interno.

Velar por el mantenimiento y conservacin del Local Escolar.

Organizar eventos de capacitacin sociocultural y deportiva.

Participar en la elaboracin del PEI de la I.E.

Desarrollar actividades productivas en los terrenos agrcolas de la I.E.

8. PROBLEMAS PEDAGGICOS PRIORIZADOS.

Problemas pedaggicos Causas Alternativas de solucin Necesidades de Temas transversales.
priorizados. aprendizaje que
generan.
.Bajo rendimiento Bajo nivel de Generar espacios Pasin por la Educacin para el
acadmico, especialmente aprendizaje y deficiente concretos en la investigacin la cultura desarrollo de
en las reas de gestin curricular diversificacin, y la recreacin. capacidades y la
comunicacin, Matemtica tomando en cuenta el competitividad.
y C.T.A. (Problema nivel de los estudiantes.
principal)

Poco inters de los

Padres de Familia en el Charlas de orientacin
acompaamiento de sus Bajo nivel de familiar y convivencia
hijos en lo acadmico. escolaridad de los en el hogar. Conocimiento de la vida Educacin para la
Padres. escolar de sus hijos. convivencia la paz y la
armona.
Trabajo tutorial
responsable en todas
las reas. Consecuencias de
Limitada diversificacin maternidad prematura y Educacin en valores o
curricular desarrollo del ser formacin tica
humano.

8.1 TEMAS TRANSVERSALES.

Los temas transversales constituyen una respuesta a los problemas actuales de trascendencia que afectan a la sociedad y que
demandan a la Educacin una atencin prioritaria.
Tienen como finalidad promover el anlisis y reflexin de los problemas sociales, ecolgicos y ambientales y de relacin personal
con la realidad, local, nacional y mundial, para que los estudiantes identifiquen las causas; as como los obstculos que impiden la
solucin justa de estos problemas los temas transversales se plasman fundamentalmente en valores y actitudes.
Mediante el desarrollo de valores y actitudes se espera que los estudiantes reflexionen y elaboren sus propios juicios ante dichos
problemas y sean capaces de adoptar frente a ellos, comportamientos basados en valores racional y libremente asumidos,
De esta manera el trabajo con los temas transversales contribuir a la formacin de personas autnomas, capaces de enjuiciar
crticamente la realidad y participar en su mejoramiento y transformacin.
Los temas transversales priorizados son los siguientes:
Educacin en valores o formacin tica.

Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental.

Educacin para la convivencia la paz y la armona.

Educacin para el desarrollo de capacidades y la competitividad.

Los temas trasversales priorizados por la regin San Martn son los siguientes:

.EDUCACIN PARA LA IDENTIDAD E INTERCULTURALIDAD:

La propuesta de modelo de gestin educativa de nuestra regin, es motor de un modelo de regin y pas, basado en la prctica de
una educacin inclusiva, pertinente y con equidad. Por lo tanto, es compromiso de toda la comunidad educativa fortalecer la
identidad cultural promoviendo el conocimiento, valoracin e integracin con su comunidad, regin y pas; dentro del ejercicio de
sus derechos y las capacidades de participar en la trasformacin del contexto social, cultural, econmico y poltico en el que vive.
Nuestra identidad regional (amaznica-andina) no es una sino diversa. Son nuestras formas de vida y el medio que nos rodea en la
actualidad. La identidad regional no es una imaginacin que podemos contar, sino nuestro reconocimiento consciente de quines
somos y qu es lo que hacemos en nuestra vida diaria sin decirlo o sin hablar de ella.
La identidad amaznica, no solo es enumerar como clichs: La selva mgica y misteriosa, las etnias (Awajun, Quechuas,
Chayawitas, Cocamas, etc.), las cochas encantadas y los ros caudalosos, las danzas y las unshas, las fiestas de San Juan y San
Pedro, el bombo y el pfano, el aguaje, el suri, la siquizapa, la variedad de animales silvestres y peces, el tacacho, el acento
charapa o regionalista, el chullachaqui, etc., es el reconocimiento consciente de todo un pueblo con sus elementos culturales
(materiales y espirituales) en forma permanente y dialctica. En tal sentido, la interculturalidad, adems de ser una meta por
alcanzar, debe ser entendida como un proceso permanente de relacin, comunicacin y aprendizaje entre personas, grupos,
conocimientos, valores y tradiciones distintas, orientada a generar, construir y propiciar un respeto mutuo, y a un desarrollo pleno
de las capacidades de los individuos, por encima de sus diferencias culturales y sociales. Por lo tanto, la interculturalidad en un
intento por romper con la historia hegemnica de una cultura dominante, reconociendo la diversidad y el respeto a las diferencias;
es decir, es sentir, actuar y pensar para ir construyendo una nueva sociedad democrtica con visin amaznica y a largo plazo. Es
desde la identidad lo que se busca el dilogo y la interaccin con los dems.

.EDUCACIN AMBIENTAL Y ECOTURISMO:

Es un proceso educativo integral y permanente en la vida de las personas y de las comunidades, mediante el cual se busca
generar aprendizajes, cultivar el pensamiento crtico y la conciencia de relacin con su entorno natural y cultural, orientndose al
desarrollo de capacidades y formacin en valores para extender prcticas y modos de vida ambientalmente responsables, que nos
permitan mejorar nuestra calidad de vida e intervenir en el entorno escolar, local y regional. La Educacin Ambiental y Ecoturismo,
se enfoca al desarrollo de capacidades de los estudiantes con miras a un futuro sostenible, articulando la escuela y comunidad con
su ambiente, con la finalidad de conservar y usar racionalmente los recursos naturales, atender la diversidad cultural de su
sociedad y biolgica, recuperando los saberes ancestrales con miras a una transformacin local, regional, nacional y global. Tomar
conciencia que no pueden existir ni una economa ni una sociedad prsperas en un mundo aquejado por tanta pobreza y tan
aguda degradacin del entorno. El desarrollo sostenible del ecoturismo es un planteamiento tico, entendido como el turismo que
contribuye a la conservacin en s mismo, sustentable al interior de una localidad o regin gracias al trabajo, conocimiento,
efectividad, creatividad, de competitividad tica y de trabajo individual y colectivo de sus ciudadanos. El reto de la educacin es
generar una comunidad sostenible y sustentable, en la cual el desarrollo econmico, social y cultural est en relacin con un
ambiente sano.

. EDUCACIN EMPRENDEDORA Y LIDERAZGO:

La Educacin Bsica y Superior es el espacio donde se aplican modelos de conocimientos o se generan nuevas ideas y
pensamientos que buscan trasformar los escenarios de la economa, la sociedad y la cultura, formando un estudiante y ciudadanos
visionario, que est preocupado por el largo plazo, en el futuro sin complicidad con el pasado; con serena confianza en un ideal,
convirtiendo su palabra y su sueo en acciones; ignorando la esclavitud de la rutina y la tradicin, actitudes reactivas y
conservadoras, por actitudes proactivas y ticas que mejoren su espritu de persona y de equipo, su efectividad y creatividad.
Necesitamos imperiosamente interpretar e implementar una nueva visin en la educacin regional que sea inconforme y reflexiva,
que nos motive a generar nuevos pensamientos para saber quines somos y as generar en la comunidad educativa un
entusiasmo por la efectividad, la creatividad e inters por desear y hacer realidad una Educacin Emprendedora y de Liderazgo.
As mismo necesitamos desarrollar una nueva generacin ms humanizada, justa, que inspire confianza y demuestre con sus
aliados, el entusiasmo de la libertad, la justicia social, dignidad, responsabilidad, autonoma, respeto y amistad; que asuma el
liderazgo como norte de realizacin personal y como un gran catalizador del cambio econmico, social y cultural en forma
sostenible. Una educacin emprendedora y de liderazgo sabe cundo se debe evitar la perfeccin a fin de que ella no se convierta
en enemiga de lo bueno que hacemos cada da.

8.2. CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES

 VALORES ACTITUDES
Consecucin de la plena satisfaccin de las
necesidades y expectativas de la comunidad
educativa.
Desarrollo de un proceso de mejora continua en
CALIDAD
todas las actividades y procesos llevados a cabo en
la institucin educativa.
Total compromiso de la Direccin y un liderazgo
activo de todo el equipo directivo.
Tiene una actitud de cooperacin libre en los trabajos
que se realiza en la IE. desinteresadamente.
Considera el trabajo como medio de bienestar de la
TRABAJO EN
persona
EQUIPO
COLECTIVOS

Considera que la participacin de todos los miembros

de la organizacin y el fomento del trabajo en equipo
encamina hacia una Gestin de Calidad Total.
Reconoce que las responsabilidades de la
institucin se reparten entre dos o ms personas.
LIDERAZGO
Entender el significado de empoderar a individuos de
COMPARTIDO
todos los niveles y darles una oportunidad de tomar
la conduccin.
Cumplir aquello que exigen las normas que regulan la
LEALTAD EN EL institucin educativa.
TRABAJO Ser leal a las personas y a la organizacin que
integra.
Reconoce a la naturaleza como fuente de vida,
puesta al servicio del hombre.
CONCIENCIA
Actitud constante de conservacin, limpieza e
ECOLGICA
higiene.
Mantiene limpio su aspecto personal y su entorno
Toma decisiones para escoger opciones buenas de
TICA
acuerdo a sus valores y formacin.
 Cumple las tareas encomendadas a tiempo.
RESPONSABILIDAD Organiza su tiempo de horario personal y su
proyecto de vida.
Atencin o demostracin en el trabajo.
RESPETO Da siempre muestra de cortesa, saludo, urbanidad y
humildad.
Actuar siempre con la verdad y en la autntica
HONESTIDAD

INDIVIDUALES
justicia.
Cultiva el espritu comunitario respondiendo a las
necesidades del otro
SOLIDARIDAD
Acoge a todos sin distincin, construyendo proyectos
para el bien comn de todos.
Alcanzar lo propuesto y buscar soluciones a las
PERSEVERANCIA
dificultades que puedan surgir.
Proceder o juzgar respetando la verdad y de poner
JUSTICIA en prctica el derecho que asiste a toda persona a
que se respeten sus derechos.
EQUIDAD Dar a cada cual lo que se merece y corresponde
Respetar y aceptar a los dems, con sus virtudes y
TOLERANCIA
defectos.

Docentes, administrativos, Auxiliar de Educacin, Personal de Servicio, Alumnos y Padres de Familia que incumplan el cuadro de
valores, se vern afectados en la evaluacin correspondiente inherente a cada integrante de la comunidad educativa.

9. OBJETIVOS DEL PCI

Adecuar y aplicar estrategias de aprendizaje para mejorar el rendimiento acadmico de los estudiantes.
Promover la prctica de valore, para favorecer la formacin del estudiante y el empeo por su aprendizaje.
Valorar la importancia del fortalecimiento de la orientacin familiar y convivencia en el hogar.
10. PLAN DE ESTUDIOS Y DISTRIBUCIN DE LAS HORAS PEDAGCAS
10.1. NIVEL PRIMARIA
Su organizacin presenta 07 reas curriculares divididas en tres ciclos:
III (1 y 2)
IV (3 y 4)
V (5 y 6)
Matemtica
Comunicacin
Ciencia y Ambiente
Personal Social
Arte
Religin
Educacin Fsica
Tutora y Orientacin Educativa.

La consolidacin del Currculo Diversificado 2015, presenta capacidades y competencias para que sean desarrolladas en la
persona y que esta pueda desarrollar a lo largo de toda su vida, dando lugar a la determinacin de logros educativos que se
cimientan en la interrelacin de procesos educativos, socio afectivos y motores. Tambin presentan capacidades fundamentales
que sintetizan las intencionalidades del currculo:
 Pensamiento creativo.

Pensamiento critico.

Solucin de problemas.

Toma de decisiones.

Tambin presenta capacidades de rea que sintetizan los propsitos de cada rea, en relacin con las potencialidades de los
estudiantes.
Asimismo las capacidades especficas de menor complejidad que operativizan las capacidades de rea, su identificacin sugiere
los procesos cognitivos y meta cognitivos implicados en la capacidades de rea.
Conocimientos.- Es el conjunto de saberes que los estudiantes elaboran a partir de los contenidos bsicos que permiten el
desarrollo de capacidades.

DISTRIBUCION DEL TIEMPO Y DE LAS H/L - AO 2016.

GRADOS DE ESTUDIO
REAS CURRICULARES
1 2 3 4 5 6
Matemtica 6 6 6 6 6 6
Comunicacin 6 6 6 6 6 6
Ciencia y Ambiente 6 6 6 6 6 6
Personal Social 6 6 6 6 6 6
Religin 6 6 6 6 6 6
Arte 6 6 6 6 6 6
 Educacin Fsica 6 6 6 6 6 6

11. LINEAMIENTOS GENERALES SOBRE METODOLOGA, EVALUACIN Y

TUTORIA.
11.1. METODOLOGA.
La prctica pedaggica debe propiciar el desarrollo de procesos cognitivos, socio afectivos y motores en relacin con el entorno en
el que se desenvuelven los estudiantes. En este sentido, el docente asume el rol de mediador entre el objeto de aprendizaje, los
recursos educativos y los estudiantes; lo cual favorece el desarrollo de capacidades, conocimientos y actitudes. Una buena prctica
pedaggica debe tener en cuenta:
Las caractersticas de los pberes y adolescentes.
Las caractersticas y patrones culturales del contexto.
La motivacin, el dilogo y la participacin activa en el aula, de manera que cada estudiante exprese su opinin, respetando
la de los otros y valorando el apoyo mutuo.
La necesidad de realizar un trabajo metodolgico inter y transdisciplinario entre las reas curriculares, para ofrecer una visin
total y no parcializada de la realidad.
La generacin de un clima socio afectivo, que permita construir un ambiente de aprendizaje individual y cooperativo en el cual
prime el respeto y las relaciones positivas, empticas y democrticas.
Las experiencias y cocimientos previos para relacionarlos con el desarrollo de los nuevos conocimientos, de tal manera que el
aprendizaje sea significativo y funcional.
El planteamiento de situaciones o problemas que se vinculen con la vida cotidiana del estudiante.
 El fortalecimiento de la calidad del aprendizaje mediante el uso de recursos educativos y tecnolgicos emergentes.
El diseo de estrategias para la aplicacin y transferencia de los aprendizajes a nuevas situaciones.

La reflexin permanente sobre los propios aprendizajes (meta cognicin), de modo que los estudiantes autorregulen y
desarrollen la autonoma para aprender durante toda la vida.
El uso de estrategias segn los ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes.
El uso de estrategias, materiales y recursos educativos, que promuevan el desarrollo de los procesos cognitivos, afectivos y
motores, as como las actitudes que favorezcan una sana convivencia, para que el estudiante asuma juicios de valor y acepte
la importancia del cumplimiento de las normas y de la diversidad del aula.

11.2. EVALUACIN.
La evaluacin del aprendizaje se realiza por criterios e indicadores. Los criterios constituyen las unidades de recojo de informacin
y de comunicacin de resultados a los estudiantes y familias. Los criterios de evaluacin se originan en las competencias y
actitudes de cada rea curricular.
Los indicadores son los indicios o seales que hacen observable el aprendizaje del estudiante. En el caso de las competencias,
los indicadores deben explicitar la tarea o producto que el estudiante debe realizar para demostrar que logr el aprendizaje.
La actitude ante el rea, estn vinculadas con las predisposiciones del estudiante para actuar positiva o negativamente en
relacin con los aprendizajes propios de cada rea curricular.
Tambin se evalan las actitudes referidas al cumplimiento de las normas, conocidas generalmente como comportamiento. Estas
actitudes estn vinculadas con el cumplimiento de las convenciones sociales para vivir en armona con los dems; mejorar las
relaciones interpersonales y constituyen el soporte sobre el que se cimienta nuestra forma de actuar individual o socialmente.
Tienen que ver con los afectos, la cortesa. La honradez, la puntualidad, el saludo, etc. Son indicadores de estas actitudes a modo
de ejemplo, las siguientes:
Es puntual.
Demuestra cortesa.
Ayuda a sus compaeros.
Cuida el patrimonio institucional.

La valoracin del comportamiento est a cargo del tutor de grado, con el apoyo del Auxiliar de E ducacin. Se realiza
mediante la escala literal.

AD Comportamiento Muy Bueno (El estudiante desarrolla

significativamente todos los indicadores previstos).

A Comportamiento Bueno (El estudiante desarrolla significativamente

la mayora de los indicadores previstos).

B Comportamiento Regular (El estudiante desarrolla

significativamente la mitad o menos de la mitad de los indicadores
previstos).
 C Comportamiento Deficiente (El estudiante desarrolla slo algunos
de los indicadores previstos).

11.3. TUTORIA
La implementacin de la tutora en nuestra I.E, es una accin necesaria para el logro de los fines educativos, para lo cual se
requiere:
Conformar el Comit de Tutora integrado por el Director de la Institucin Educativa o su representante, tutores, Auxiliar de
Educacin y de los estudiantes.
Asi mismo, para el desarrollo de la accin tutorial el docente debe:
Elaborar el diagnostico soco-afectivo de los estudiantes de su aula a cargo que le permitan conocer sus necesidades e
intereses, para priorizar reas de atencin.
Elaborar y desarrollar su plan de tutora que incluya las rea priorizadas de acuerdo con el diagnostico, con la edad y grado
de sus estudiantes, y con el nivel que pertenecen.
Asegurar un clima afectivo en el aula y un adecuado clima institucional que favorezcan las condiciones para el aprendizaje y
el rendimiento escolar.
Conocer el desarrollo del nio y del adolescente, la dinmica de grupos estrategias de intervencin grupal, funcionalidad y
disfuncionalidad familiar, el autoconocmiento entre otros temas fundamentales para su labor.
En el nivel Secundaria la tutora la asume uno de los profesores designado por el director, con opinin de los estudiantes. Se
desarrolla por lo menos una hora semanal de tutora.
 El abordaje de necesidades y caractersticas de los estudiantes en la etapa evolutiva de la adolescencia (necesidades de la
afirmacin de su identidad y de definir un proyecto de vida), as como la mayor exposicin a situaciones de riesgo en relacin al
ejercicio de la sexualidad, consumo de drogas, violencia entre otros pueden afectar su bienestar y su proceso de desarrollo.
Adems de lo ya estipulado en el nivel secundario el docente debe:
Planificar actividades interesantes y motivadoras que favorezcan la confianza y el respeto entre todos.
Dar oportunidad para el dilogo sincero y la participacin activa de los estudiantes.
Identificar situaciones que requiera una atencin especial.
Las reas que se desarrollan en Tutora son:
Personal Social.
Acadmica.
Vocacional.
Salud Corporal y Mental
Ayuda social.
Cultura y Actualidad.
Convivencia y Disciplina Escolar

11.4. DESARROLLO DE PROYECTOS PARA MEJORAR EL MEDIO

AMBIENTE.
En todas las reas y especficamente en C Y A Y P S, se desarrollaran proyectos de reforestacin y se promover el Ahorro de
energa como una actitud de ponerse en lugar del otro, puesto que al ahorrar la energa estamos dando la oportunidad a los dems
para que puedan tener acceso a este servicio. Apuntando a una Educacin Ambiental- Ecolgica, para el desarrollo sostenible de
nuestra regin San Martn.

12. DISEOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS POR REAS Y GRADOS NIVEL PRIMARIA

MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES 1 Grado

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

Escucha activamente diversos textos -Usa normas culturales que permiten la
orales. comunicacin oral.

-Presta atencin activa dando seales verbales

(responde) y no verbales (asiente con la cabeza,
fija la mirada, etc.) segn el tipo de texto oral y
las formas de interaccin propias de su cultura
 Recupera y organiza informacin de - Identifica informacin en los textos orales de
C diversos textos orales. estructura simple y temtica variada.
O COMPRENDE TEXTOS
M ORALES - Rene informacin explicita ubicada en
U distintas partes de un texto oral.
N
I - Reordena informacin explicita estableciendo
C secuencias sencillas en los textos que escucha.
A
C - Dice con sus propias palabras lo que entendi
I del texto escuchado.
O Infiere el significado de los textos orales. - Deduce las relaciones de causa-efecto entre
N ideas explicitas de un texto escuchado.

- Deduce las caractersticas de personas,

personajes, animales, objetos y lugares, en
diversos tipos de textos orales.

- Dice de que trata el texto escuchado

- Interpreta el sentido figurado de los textos

ldicos

- Interpreta el texto oral a partir de los gestos,

expresiones corporales y el mensaje del
interlocutor
 reflexiona sobre la forma, contenido y - Opina dando razones sobre lo que le gusta o
contexto de los textos orales disgusta de los personajes, acciones y hechos
del texto escuchado.

- Opina sobre los gestos y el volumen de voz

utilizado por el hablante.

- Identifica el propsito del texto escuchado

- Adecua sus textos orales a la situacin - Adopta, segn normas culturales, su texto oral
comunicativa. al oyente de acuerdo con su propsito.
Expresa con claridad sus ideas. - Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano
a partir de sus saberes previos.

SE EXPRESA - Relaciona ideas o informaciones utilizando

ORALMENTE algunos conectores de uso ms frecuente.

- Utiliza vocabulario de uso frecuente

utiliza estratgicamente variados recursos - Pronuncia con claridad variando la entonacin
expresivos para enfatizar el significado de su texto.

- Acompaa su texto oral con gestos y

movimientos.
Reflexiona sobre la forma -Explica el propsito de su texto oral.

- Revisa si sus ideas guardan relacin con el

tema tratado.

- Opina si su pronunciacin es clara y sus gestos

son adecuados a la situacin comunicativa.
 Interacta colaborativa-mente - Responde preguntas en forma pertinente.
manteniendo el hilo temtico.
- Colabora con su interlocutor desde aportes
sencillos en su respuesta.

- Incorpora a su expresin normas de cortesa

sencilla y cotidiana.
se apropia del sistema de escritura - Explica por qu se usan los textos
socialmente, as como los portadores donde se
puedan encontrar.
COMPRENDE TEXTOS
ESCRITOS - Identifica qu dice y dnde en los textos que
lee mediante la asociacin de palabras
conocidas, de acuerdo con el nivel de
apropiacin del lenguaje escrito.

- Aplica las convenciones asociadas a la lectura:

orientacin y direccionalidad.

- Lee palabras, frases u oraciones completas

(carteles, letreros, etiquetas, avisos, etc.) que
forman parte del letrado que utiliza en el aula o
fuera de ella.

- Lee convencionalmente textos de diverso tipo

(etiquetas, ttulos, listas, nombres, ancdotas,
mensajes, adivinanzas) de estructura simple,
sintaxis sencilla y vocabulario familiar.
Recupera informacin de diversos textos
escritos.
Reorganiza informacin de diversos textos
escritos.
- Localiza informacin que se encuentra en
lugares evidentes del texto (inicio, final), con
estructura simple e imgenes.
- Reconstruye la secuencia de un texto de
estructura simple (historieta, cuento, instructivo)
con imgenes.
- Parafrasea el contenido de diversos tipos de
textos de estructura simple, que otro lee en voz
alta o que es ledo por el mismo.
- Representa, a travs de otros lenguajes
(corporal, grafico, plstico, musical), el contenido
del texto ledo por el adulto.
Construye organizado-res grficos sencillos para
reestructurar el contenido de un texto que otro
lee en voz alta, o que es ledo por el mismo.
Menciona la diferencia entre las caractersticas
de los personajes, hechos, las acciones y
lugares de un texto.
 Infiere el significado de los textos escritos. - Formula hiptesis sobre el tipo de texto y su
contenido a partir de los indicios que le ofrece:
imgenes, palabras conocidas, silueta del texto,
ndice, titulo.

- Deduce el significado de palabras y

expresiones a partir de informacin explicita.

- Deduce las caractersticas de las personas,

personajes, animales, objetos y lugares en
textos de estructura simple, con o sin imgenes.

- Explica la causa de un hecho y la accin de un

texto de estructura simple, con imgenes
Reflexiona sobre la forma, contenido y - Opina con respecto a hecho y acciones en
contexto de los textos escritos. textos de estructura simple, con imgenes.

PRODUCE TEXTOS Se apropia del sistema de escritura. - Textos diversos en nivel alfabtico, en
ESCRITOS situaciones comunicativas.

- Muestra mejor dominio de la linealidad y

convencionalidad de sus trazos.
Planifica la produccin de diversos textos - Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario,
escritos. el tema y el propsito de los textos que va a
producir

- Propone, con ayuda, un plan de escritura para

organizar sus ideas de acuerdo con su propsito
comunicativo

- Selecciona con ayuda el registro de los textos

que va a producir a partir de la relacin con el
destinatario
Textualiza sus ideas segn las
convenciones de la escritura.
- Escribe solo, o por medio del adulto, textos
diversos con temticas y estructura textual
simple en nivel alfabtico o prximo al alfabtico
de acuerdo a la situacin comunicativa,
considerando el tema, el tipo de texto, el
propsito y el destinatario.
- Mantiene el tema, evitando vacos de
informacin y digresiones, aunque puede
presentar repeticiones.
- Establece, con ayuda, la secuencia lgica y
temporal en los textos que escribe.
- Relaciona ideas por medio de algunos
conectores, de acuerdo con las necesidades del
texto que produce.
- Usa recursos ortogrficos bsicos (punto final,
mayscula en nombres propios) para dar
claridad y sentido al texto que produce
- Usa un vocabulario de su ambiente familiar y
local
Reflexiona sobre la forma, contenido y Revisa el contenido del texto en relacin a lo
contexto de sus textos escritos. planificado

- Revisa si las ideas en el texto guardan relacin

con el tema, aunque pueden presentar algunas
digresiones y repeticiones.

- Revisa si utiliza de forma pertinente los

diversos conectores para relacionar las ideas.

- Revisa si ha empleado los recursos ortogrficos

bsicos (punto final, mayscula en nombres
propios) para dar claridad y sentido al texto.

- Revisa si en su texto usa un vocabulario

variado (familiar y local) en diversas situaciones
comunicativas

- Menciona lo que ha escrito en su texto, y lo

justifica a partir de los grafismos o letras que se
ha usado
 ACTA Y PIENSA Matematiza situaciones Identifica datos en situaciones de una etapa 1 que
M MATEMTICAMENTE demandan acciones de juntar, agregar, quitar,
A EN SITUACIONES DE avanzar-retroceder e igualar con cantidades de
T CANTIDAD hasta 20 objetos, expresando-los en un modelo
E de solucin aditiva, con soporte concreto o
M pictrico
A
T Usa un modelo de solucin aditiva al crear un
I relato sobre su contexto
C
A Identifica datos en situaciones de dos etapas 2
que combinen acciones de juntar-juntar, agregar-
agregar, avanzar-avanzar, avanzar-retroceder,
con cantidades de hasta 20 objetos, expresando-
los en un modelo de solucin aditiva, con soporte
concreto o pictrico.

Identifica cantidades de hasta 10 objetos en

problemas en que se repite dos veces una
misma cantidad o se divide en dos partes
iguales, expresando-las en un modelo de
solucin de doble o mitad, con material concreto.

1
(PAEV) Problemas aditivos de combinacin 1, cambio 1 y 2, igualacin 1 con cantidades de hasta 20 objetos
2
(PAEV) Problemas aditivos que combinen acciones: agregar-agregar y avanzar-avanzar (cambio-cambio); juntar-juntar (combinacin 1-combinacion 1) con cantidades de hasta 20 objetos
Comunica y representa ideas matemticas Expresa las propiedades de los objetos segn uno
o dos atributos; por ejemplo: es cuadrado o es
grande
Representa las caractersticas o agrupacin de
objetos segn el color, la forma o el tamao, con
dibujos, iconos y cuadros simples

Expresa el orden y la comparacin de los objetos

segn tamao, grosor, textura, intensidad de
color, etc.
Representa la ordenacin de objetos
(seriacin) segn el tamao, grosor, textura, con
material concreto y grfico.

-Expresa de forma oral o escrita3 el uso de los

nmeros en contextos de la vida diaria (conteo,
orden hasta el dcimo lugar, nmeros en los
ascensores, etc.)

-Describe la comparacin y orden de los nmeros

hasta 20, usando las expresiones ms que,
menos que, tantos como, mayor que, menor
que e igual a, con apoyo de material concreto.
Elabora representaciones de cantidades de
hasta 20 objetos, de forma vivencial, concreta,
pictrica, grfica y simblica.

- Expresa la duracin, la comparacin del tiempo y

la ubicacin de fechas en el calendario mediante
las expresiones ms rpido que, lento, mucho,
poco, hoy, maana y ayer.

Expresa la comparacin del peso de los objetos

mediante las frases es ms pesado que, es
menos pesado que y es tan pesado como.

- Elabora representaciones concretas, pictricas,

grficas y simblicas de los significados de la
 ACTA Y PIENSA Matematiza situaciones Identifica elementos que se repiten en problemas
MATEMTICAS EN de regularidad6 y lo expresa en un patrn de
repeticin con criterio7.
SITUACIONES DE Propone patrones de repeticin con criterio.
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y Identifica datos en problemas de regularidad
CAMBIO numrica8, expresando-los en un patrn aditivo
con nmeros hasta 20, de uno en uno, de dos en
dos.

Identifica datos y relaciones, en problemas de

equivalencia o equilibrio9 expresando-los en una
igualdad con adiciones con material concreto.

3
Expresa nmeros a partir de su lengua materna: primero coloquial para luego formalizar con lenguaje matemtico
4
Simulacin de gorma vivencial con material concreto del problema, a fin de resolverlo.
5
En este nivel no es necesario hacer explcita las propiedades con sus nombres matemticos, pero si explicar por ejemplo que 5+0=5 (elemento neutro) porque no le agrego nada, que 3+2 y 2+3 da el mismo resultado (propiedad conmutativa), 5-3 es 2 porque 2+3 es 5 (la
sustraccin como operacin inversa a la adicin)
6
Situaciones con canciones, sonidos, movimientos corporales, ritmos, grficos, dibujos o material concreto.
7
Patrones cuya regla de formacin tenga elementos que se diferencien en un criterio, por ejemple: botn rojo, botn azul (la diferencia est en el color).
8
La regularidad numrica puede estar presente en los calendarios, tablero 100, numeracin de las calles, en la terminacin de los nmeros de secuencia oral o escrita, por ejemplo: diecisis, dieciocho, diecinueve (comienzan con diez)
9
Problemas de equivalencia que expresen una igualdad con regletas de colores. Problemas de equilibrio con balanzas de platillos. Problemas grficos o numricos (igualdades), con datos conocidos y desconocidos
Comunica y representa ideas matemticas Describe con lenguaje cotidiano la regla de
formacin de un patrn de repeticin y un patrn
aditivo
Realiza representaciones de patrones de
repeticin en forma vivencial, concreta, pictrica,
grfica y simblica.

-Realiza representaciones de patrones aditivos

hasta 20, en forma concreta, pictrica, grafica o
simblica.

-Expresa en forma oral o grfica, a travs de

ejemplos, lo que comprende sobre el significado
de la equivalencia o igualdad con cantidades.
Representa una igualdad, en forma concreta
(regletas, balanzas, monedas, etc.) grfica y
simblica (con expresiones de adicin y
sustraccin y el signo =)

-Describe las relaciones de pertenencia,

parentesco y numricas entre objetos de dos
colecciones, con apoyo concreto y grfico.

-Propone acciones para resolver problemas.

 Elabora y usa estrategias
Razona y argumenta generando ideas
matemticas
10
Por ensayo o error o una simulacin con su cuerpo o usando material concreto
-Emplea alguna estrategia heurstica 10 para
ampliar o crear patrones de repeticin con un
criterio.
Emplea procedimientos de conteo o de clculo
para ampliar, completar o crear patrones
aditivos, usando material concreto.
-Emplea el ensayo y error, la simulacin con
material concreto, procedimientos de conteo o
acciones de agregar o quitar, para hallar
equivalencias o valores desconocidos entre
igualdades.
-Explica sus procedimientos al continuar o crear
un patrn de repeticin con un criterio.
-Explica sus procedimientos al resolver
problemas de equivalencia o de equilibrio.
 ACTA Y PIENSA Matematiza situaciones Identifica caractersticas11 de los objetos de su
MATEMTICAMENTE entorno, relacionndolas con una forma
tridimensional y usando material concreto
EN SITUACIONES DE Relaciona una forma tridimensional con los
FORMA, MOVIMIENTO objetos de su entorno.
Y LOCALIZACIN
Identifica caractersticas segn sus lados y sus
vrtices de los objetos de su entorno,
relacionndolas con una forma bidimensional, con
apoyo concreto
Relaciona la huella12 dejada por un objeto de
forma tridimensional con una figura
bidimensional.

-Identifica datos de ubicacin y desplaza-miento

de objetos en entornos cercanos, segn un
referente, expresando-los en una maqueta o en
un bosquejo con material concreto.
Emplea maquetas o dibujos al resolver
problemas de localizacin.
Verifica si la maqueta o el dibujo empleado
corresponde a la realidad.
 Comunica y representa ideas matemticas -Expresa las caractersticas de las formas
tridimensionales si ruedan, se sostienen, no se
sostienen, etc.
Representa los objetos de su entorno de forma
tridimensional, a travs de la arcilla o plastilina
para moldear, y material concreto13 segn sus
medidas de longitud.
Expresa la medida de la capacidad de los
objetos usando unidades arbitrarias: con vasos,
jarras, ollas, con puado, manos, etc.

Expresa la medida de longitud de los objetos

usando su cuerpo: dedos, manos, pies, pasos y
objetos como: clip, lpices, palillos, etc.
Expresa la medida de superficie de los objetos
usando unidades de medida arbitraria con
objetos: cajas, libros, papeles, etc.

Expresa las caractersticas de las formas

bidimensionales (tienen puntas, tienen lneas
rectas, etc.)
Representa los objetos de su entorno de forma
bidimensional o plana, con material grfico-
plstico y concreto14 y con dibujos a mano alzada
sin instrumentos.

-Describe los desplazamientos que realiza para ir

de un lugar a otro o para ubicar objetos y
personas en relacin a s mismo, usando las
expresiones: encima de, debajo de, arriba,
abajo, delante de, detrs de, dentro, fuera,
en el borde, derecha, e izquierda.

Representa el recorrido o desplaza-miento y

ubicacin de objetos, de forma vivencial, pictrica,
11
Caractersticas relacionadas a su superficie: ruedan o no rueda, si son cuerpos redondos o planos. Con respecto a sus elementos: si tienen puntas, si tienen lados rectos. Con respecto a la forma de sus caras: el cubo tiene cuadrados, el cono tiene un crculo, etc. stas
caractersticas estn expresadas en lenguaje coloquial. En los posteriores ciclos se formalizara la terminologa ms adecuada para los elementos bsicos y el nombre de los cuerpos geomtricos

13
Poliedros desarmables, bloques de construccin, etc.
 Elabora y usa estrategias Emplea materiales concretos o recursos o
instrumentos para construir formas
tridimensionales con el modelo presente y
ausente.

-Emplea materiales concretos o instrumentos para

construir formas bidimensionales con el modelo
presente y ausente segn sus caractersticas y
medidas
Comprueba su procedimiento y el de otros para
medir longitudes y superficies.

-Usa estrategias de simulacin o ensayo y error

Razona y argumenta generando ideas
matemticas
para resolver problemas de desplaza-miento y
ubicacin.
Elabora supuestos sobre las caractersticas
observadas de las formas tridimensionales
Explica las semejanzas de las formas
tridimensionales segn sus caractersticas
Elabora supuestos y los verifica, sobre la
estimacin de medidas de longitud, superficie y
capacidad en unidades de medida arbitrarias,
basndose en experiencias vivenciales

Explica las semejanzas o diferencias de las

formas bidimensionales segn sus
caractersticas.
ACTA Y PIENSA Matematiza situaciones -Identifica datos (cualitativos) en situaciones
MATEMTICAMENTE personales y del aula, y los organiza en listas,
EN SITUACIONES DE tablas de conteo o pictogramas sin escala o
GESTIN DE DATOS E grfico de barras, con material concreto y
INCERTIDUMBRE grfico.

14
Geoplano, mosaicos, etc.
 Comunica y represente ideas matemticas -Transita de una representacin a otra, por
ejemplo: de listas a tablas de conteo, de listas a
pictogramas, de pictogramas sin escala a grafico
de barras simple, usando material concreto.

Describe la ocurrencia de acontecimientos

cotidianos usando las expresiones: siempre, a
veces, nunca.
Elabora y usa estrategias -Realiza preguntas sencillas a sus compaeros
para recolectar datos.

-Emplea material concreta y la vivenciaran para

reconocer sucesos cotidianos que ocurren
siempre, a veces o nunca.
Razona y argumenta generando ideas -Elabora supuestos sobre los criterios comunes
matemticas para organizar los datos en forma grfica.

Explica con ejemplos la ocurrencia siempre, a

veces y nunca, de sucesos cotidianos.
C Problematiza situaciones Hace preguntas a partir de la observacin y
I exploracin de objetos, seres vivos, hechos o
E INDAGA, MEDIANTE fenmenos de su entorno, usando sus sentidos
N METODOS (miran, huelen, prueban, escuchan, palpan)
C CIENTIFICOS,
I SITUACIONES QUE Propone posibles explicaciones, basadas en sus
A PUEDEN SER ideas o en las ideas de sus pares, a la pregunta
INVERSTIGADAS POR seleccionada por el docente.
LA CIENCIA
propone hiptesis sobre la base de sus
Y observaciones
A Disea estrategias para hacer una -Propone acciones para construir un
M indagacin procedimiento comn, que permita comprobar la
B posible explicacin a la pregunta seleccionada,
I considerando las sugerencias del docente y de
E sus pares.
N
T -Elige los materiales y herramientas ms
E adecuados que va a necesitar en su indagacin.

-Escoge informacin de las fuentes

proporcionadas, que le ayuden a responder la
pregunta de indagacin (textos cortos, imgenes,
esquemas, videos, pginas web, entre otros).

.Menciona las medidas de seguridad que debe

genera y registra datos e informacin
tomar en cuenta al manipular los materiales y
herramientas seleccionada para la indagacin.
-Menciona las medidas de seguridad que debe
tomar en cuenta al manipular los materiales y
herramientas seleccionada para la indagacin.

-Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativos de

sus observaciones o experimentos, siguiendo el
procedimiento establecido.

registra datos o informacin en tablas simples y

los representa en dibujos o grficos
analiza datos o informacin Compara datos o la informacin obtenida en la
indagacin con la de sus pares.

Establece relaciones cualitativas a partir de los

datos o informacin recogida y las contrasta con
fuentes proporcionadas.

Extrae conclusiones a partir de las relaciones

entre sus explicaciones iniciales y los resultados
de la indagacin.

construye una conclusin colectiva a partir de

sus conclusiones y la de sus pares.
evala y comunica Comunica sus conclusiones oralmente, a travs
de dibujos o grficos simples.

Menciona las acciones realizadas en la

indagacin y seala las posibles dificultades
encontradas.
EXPLICA EL MUNDO Comprende y aplica conocimientos
FISICO, BASADO EN cientficos y argumenta cientficamente
CONOCIMIENTOS
CIENTIFICOS
Menciona que los cambios que experimentan los
materiales Se relacionan con la luz, calor o
movimiento que acta sobre ellos
Menciona que la deformacin de un material se
relaciona con la direccin, sentido y magnitud de
la fuerza aplicada
Menciona que la intensidad de un sonido que se
percibe se afecta por la distancia, obstculos, etc.
Menciona la fuerza al empujar, jalar o levantar,
como causa del movimiento de objetos*
Menciona que las semejanzas externas entre un
descendiente y su progenitor es el resultado de la
herencia
Sugiere formas en que el impacto de las
actividades humanas puede ser minimizado o
mejorado enciona que la forma que tienen las
partes externas del cuerpo se relaciona con la
funcin que cumplen.
Menciona que la energa que poseen los seres
vivos se obtiene de los alimentos que consumen.
Menciona que la conduccin de calor se debe a
la transferencia de energa de una molcula a
otra*
menciona que las masas de aire, agua y metal
slido, son el resultado de la evolucin de la tierra
menciona que el ciclo da y noche es causado
por la rotacin de la tierra
 DISEA Y PRODUCE Plantea problemas que requieren -Describe un problema detectado y las causas
PROTOTIPOS soluciones tecnolgicas y selecciona que lo generan.
TECNOLOGICOS QUE alternativas de solucin
RESUELVEN Presenta, con dibujos u oralmente, ideas para
PROBLEMAS DE SU caracterizar su alternativa de solucin y sus
ENTORNO posibles beneficios.

Hace preguntas sobre posibles causas del

problema.
Disea alternativas de solucin al Selecciona los materiales segn sus
problema caractersticas (flexible, duro, bando, elstico
entre otros).

Representa grficamente su alternativa de

solucin con dibujos a mano alzada en donde
muestra su forma y color, y escribe frases para
sealar sus partes o fases.

Describe cmo va a construir su prototipo y

menciona las herramientas y los materiales que
va a usar.

Describe el funcionamiento de su prototipo.

Estima, determina y compara el tamao de

partes o piezas den su prototipo, con unidades
arbitrarias (brazada, cuarta, pie, pasos, entre
otros)
Implementa y valida alternativas de
solucin
Evala y comunica la eficiencia, la
confiabilidad y los posibles impactos del
prototipo
selecciona y manipula herramientas segn su
funcin bsica (cortar, engrapar, sostener, coger,
desarmar, entre otros)
Manipula (une, pega, ata, entre otros) las partes
o piezas para construir un prototipo.
Hace ajustes en la construccin de su prototipo
(cambia el material, recorta, pule, etc.)
Describe los posibles usos del prototipo.
Compara el resultado de su prototipo con sus
ideas inciales.
Explica como construyo su prototipo.
Comenta fortalezas y debilidades del proceso de
construccin y del prototipo.
CONSTRUYE UNA Evala las implicancias del saber y del Explica que hay artefactos que modifican los
POSICION CRITICA quehacer cientfico y tecnolgico productos que usa, consume o percibe.
SOBRE LA CIENCIA Y
TECNOLOGIA EN Compara dos objetos para determinar cul es
SOCIEDAD ms til en una situacin determinada.

Explica que los objetos tecnolgicos resultan del

trabajo de personas especializadas.

Explica que los objetos se fabrican para

satisfacer ciertas necesidades

Describe como seria la vida cotidiana si no se

contara con objetos tecnolgicos

identifica impactos positivos y negativos de los

objetos tecnolgicos en las actividades
humanas.

Evala el impacto del uso de materiales y de

objetos tecnolgicos en la sociedad y el
ambiente considerando la seguridad personal,
colectiva y ambiental

Evala el impacto del uso de materiales y de

objetos tecnolgicos en la sociedad y el
ambiente considerando la seguridad personal,
colectiva y ambiental.

Evala las formas en que las actividades

humanas reducen o aumentan el impacto de la
accin de las fuerzas de la naturaleza.

Toma posicin crtica frente a situaciones
socio cientficas
Explica los riesgos que implica el uso de algunos
objetos tecnolgicos.
explica que objeto es el ms adecuado para
realizar una tarea especfica.
Explica el funcionamiento de un objeto
tecnolgico a partir de sus ideas
Discute con sus compaeros la eleccin del
objeto tecnolgico ms adecuado para una
accin determinada.
Explica de qu manera el uso de objetos
tecnolgicos facilita el desarrollo de actividades
especficas.
Se forma una opinin acerca de los impactos
positivos y negativos que tienen las actividades
humanas en su entorno.
Sugiere formas en que el impacto de las
actividades humanas puede ser minimizado o
mejorado.
P AFIRMA SU Se valora a s mismo Expresa conocimiento sobre s mismo: sus
E IDENTIDAD caractersticas fsicas, emociones y
potencialidades en diversas situaciones de
R relacin con su familia, escuela y comunidad
S Expresa satisfaccin sobre s mismo, sus
O preferencias y gustos en diversas situaciones
N reales: de juego, actividades familiares y de
aprendizaje
A Expresa agrado y orgullo por las vivencias y
L manifestaciones culturales de su familia, escuela
y comunidad, y por sentirse parte de estos grupos
Identifica sus gustos, disgustos necesidades y
deseos que le permiten afirmar su identidad
S Reconoce caractersticas fsicas, fortalezas y
O habilidades propias que lo hacen nico y que le
C permiten actuar con seguridad y confianza
I Identifica una cualidad o actividad personal, tales
como ser bueno en el futbol o la ortografa
A Describe como su cualidades o habilidades
L personales, serian tiles para otros
Expresa a travs de gestos, posturas y
lenguaje verbal su necesidad de ser escuchado

Autorregula sus emociones y Describe a travs de diversas formas de

comportamiento representacin sus emociones bsicas,
explicando las causas y posibles consecuencias
Usa la respiracin y relajacin para la
autorregulacin de sus emociones con apoyo de
un adulto
Acta aceptando normas y acuerdos propuestos
en diversas situaciones familiares y escolares
Identifica alguna de sus emociones bsicas
(enfado, alegra, tristeza, miedo) con ayuda de
otros en diversas situaciones
Identifica emociones y sentimientos de sus
compaeros que le permiten una convivencia
armnica
SE DESENVUELVE Se cuestiona ticamente ante las
TICAMENTE situaciones cotidianas
Sustenta sus principios ticos
Reflexiona sobre las relaciones entre sus
principios, decisiones y acciones
Identifica en otras personas sus propias
emociones frente a situaciones cotidianas que se
perciben como buenas o malas
Expresa malestar, desacuerdo o indignacin
cuando percibe como malas determinadas
acciones
Expresa agrado, acuerdo o satisfaccin cuando
percibe como buenas determinadas acciones
Elabora preguntas para conocer las razones de
acciones cotidianas consideradas como buenas
o malas por los adultos, identificando emociones
e intenciones
Explica por qu actuar de terminada manera en
una situacin simulada que se percibe como
buena o mala
Identifica en situaciones cotidianas acciones que
le permiten distinguirlas como buenas o malas
Expresa algunas actividades de colaboracin
que realiza en el hogar
Ejemplifica con hechos de la vida diaria la
importancia de practicar valores como: la
honestidad, la justicia y la solidaridad
Identifica las emociones que motivaron sus
acciones percibidas como buenas o malas
Identifica las emociones que le generaron sus
acciones percibidas como buenas o malas
Identifica algunas consecuencias de sus propias
acciones que le resulten agradables o
desagradables
Establece alguna relacin entre sus
percepciones de lo vuelo y lo malo, y sus
acciones
 CONVIVE Interacta con cada persona reconociendo Reconoce los derechos que le corresponden como
RESPETNDOSE A S que todas son sujetos de derecho y tienen nio
Reconoce gustos y preferencias distintos de los
MISMO Y A LOS deberes suyos entre sus compaeros
DEMS Ayuda a sus compaeros cuando se lo piden
Es amable en el trato con sus pares
Reconoce como se sienten las personas cuando
no reciben un buen trato
Se relaciona con todos sus compaeros, sin
discriminarlos por caractersticas fsicas o
culturales
Presenta en las asambleas problemas de
discriminacin hacia sus compaeros
Reconoce su falta cuando agrede verbal o
fsicamente a alguien, disculpndose y
cumpliendo con reparar el dao
Explica por qu es importante que los nios
tengan derechos
Construye y asume normas y leyes
utilizando conocimientos y principios
democrticos
Seala que las normas ayudan a que nos demos
un buen trato y a alcanzar sus metas, tanto en el
juego como en la convivencia en el aula
Explica por qu en un grupo humano es
importante compartir metas y tener normas
Participa en la elaboracin de normas de
convivencia
Cumple las normas de convivencia construidas
por todos
Acepta los acuerdos decididos entre todos los
compaeros
Participa en la definicin y cumplimiento de
metas personales y de aula, en relacin con la
convivencia
Seala, con ayuda del adulto, los avances y
dificultades del cumplimiento de las normas de
convivencia
Formula las normas y acuerdos en trminos
positivos
Identifica seales de trnsito en las calles, y
manifiesta su disposicin a seguir las normas (por
ejemplo: caminar por la vereda o fuera de la
carretera, cruzar por el crucero peatonal o cuando
no pasan vehculos por la carretera, respetar el
semforo)
Identifica los logros y dificultades en el
cumplimiento de sus responsabilidades y las de
sus compaeros
Seala la importancia de las responsabilidades
de cada miembro
Se relaciona interculturalmente con otros
desde su identidad y enriquecindose
mutuamente
Maneja conflictos de manera constructiva
a travs de pautas, estrategias y canales
apropiados
Hace uso de su lengua materna en el aula
Se da cuenta de su pertenencia tnica y cultural
Seala algunas caractersticas de su propia
cultura y muestra satisfaccin de tenerlas
Identifica las manifestaciones culturales (bailes,
comidas, vestimentas, etc.) de su localidad y las
comparte espontneamente
Identifica los smbolos patrios del Per
Identifica su escuela como suya
Le gusta conocer acerca de otros pueblos de su
localidad, regin o pas
Identifica caractersticas que distinguen un
pueblo de otro (lengua, vestimenta, costumbres,
religin, etc.)
Conoce algunos relatos histricos del pas donde
aparece la situacin de diferentes pueblos que
forman parte del Per
Distingue situaciones de injusticia que han
sufrido algunos humanos de su regin o pas
Entiende que los conflictos no le afectan solo a l
Acepta que los conflictos pueden ocurrir en el
aula
Dice que lo siente y piensa frente a un conflicto
Propone soluciones para enfrentar el conflicto
Acude al adulto cercano (padre, madre, docente,
etc.) para que medien un conflicto cuando es
necesario
Reconoce que su conducta puede haber
afectado a otras personas
Establece acuerdos para solucionar un conflicto
con un compaero
 Cuida los espacios pblicos y el ambiente
desde la perspectiva del desarrollo
sostenible
Entiende como la basura afecta el ambiente que le
rodea
Desarrolla hbitos para reducir el impacto
ambiental en el lugar donde vive
Cuida a los animales y plantas como seres
importantes de la naturaleza
Participa en el mantenimiento de la limpieza y el
orden del aula y de su escuela
Cuida sus materiales y los de sus compaeros

PARTICIPA EN Problematiza asuntos pblicos a partir del Identifica situaciones que involucran a todos los
ASUNTOS PBLICOS anlisis critico miembros del aula, dentro o fuera de la escuela
Elabora y aplica preguntas simples (qu, cundo,
PARA PROMOVER EL quin) sobre las situaciones tratadas
BIEN COMN Identifica, en pginas sugeridas por el docente,
imgenes que grafican un asunto que involucra a
un grupo de personas
Elabora conjeturas simples a preguntas
concretas sobre situaciones que involucran a
todos los miembros del aula

Aplica principios, conceptos e informacin Identifica a las principales autoridades de la

vinculada a la institucionalidad y a la
ciudadana
escuela y describe su labor bsica
Seala las funciones de las personas que
prestan servicios bsicos en su localidad (el
mdico, la enfermera, el polica, los maestros,
los serenos)
Asume una posicin sobre un asunto
pblico, que le permita construir
consensos
Propone y gestiona iniciativas para lograr
el bienestar de todos y la promocin de los
derechos humanos
Distingue, en las diversas opiniones, las ideas que
aportan y las ideas que dificultan (entorpecen) la
discusin sobre un tema o situacin concreta que
involucra a todos los miembros del aula
Escucha y parafrasea las ideas de sus
compaeros
Expresa su opinin sobre temas que involucran a
todos los miembros del aula, dentro o fuera de la
escuela
Utiliza informacin a su alcance para explicar de
manera sencilla por que ocurren determinadas
situaciones cotidianas que involucran a todos los
miembros del aula
Elige una postura que evidencia tener ms
beneficios a partir de una lista de posibilidades
generada por todos los miembros del aula
Identifica sus necesidades y las de sus amigos
Plantea, con ayuda del docente, los pasos que
se deben seguir para el logro de una actividad
comn
Seala que tiene derechos como a la vida, al
nombre (tener DNI), a la recreacin, a la
educacin, al buen trato, a la salud
Participa en acciones concretas frente a la
vulneracin de sus derechos
Participa en acciones concretas que fomentan el
conocimiento de los derechos
Participa en la eleccin de sus representantes
Sabe a quin acudir (familia, docentes) para
pedir ayuda y proteccin cuando sus derechos
son vulnerados
 CONSTRUYE Interpreta crticamente fuentes diversas Identifica como posibles fuentes del pasado
INTERPRETACIONES objetos e imgenes antiguas y testimonios de
personas
HISTRICAS Recoge informacin de dos o ms personas
sobre un mismo acontecimiento cercano
Obtiene informacin sobre algunos hechos o
vivencias cotidianas (del pasado) a partir de
testimonios orales de personas de tercera edad,
objetos en desuso, fotografas, imgenes
antiguas, etc.)

Comprende el tiempo histrico y emplea Distingue, en situaciones significativas, entre ayer,

categoras temporales hoy, maana, al inicio, al final, mucho tiempo,
poco tiempo
Utiliza expresiones de tiempo referidas a
minutos, horas, semanas, meses y estacin-de
acuerdo a su contexto- a partir de actividades
cotidianas
Clasifica objetos, fotografas o hechos del
pasado con una periodizacin sencilla (por
ejemplo, segn correspondan a sus abuelos, a
sus padres, etc.)
Ordena hechos o acciones cotidianas usando
expresiones que hagan referencia al paso del
tiempo
Constata y describe acciones o fenmenos que
transcurren en el mismo tiempo
Distingue en su vida cotidiana aquellas
actividades que son ms largas que otras
Identifica cambios y continuidades en su vida y
en su ambiente
Elabora diagramas de secuencia sencillos
Completa lneas de tiempo sencillas vinculadas
a aspectos de su vida
 Elabora explicaciones histricas
reconociendo la relevancia de
determinados proceso
Identifica alguna causa de hechos o situaciones
de la vida cotidiana
Establece relaciones entre un hecho o
situaciones de la vida cotidiana de alguna
persona y s posible consecuencia.
Formula preguntas sobre aspectos del pasado
propio o familiar a personas cercanas o a otras
fuentes.
Elabora conjeturas sobre algunos hechos de su
historia personal o familiar que han influido en su
vida.
Identifica motivaciones de personas o personajes
en determinadas circunstancias.
Narra acontecimientos de su historia o la de
otros.

ACTA Explica las relaciones entre los elementos Describe los elementos naturales y sociales de su
RESPONSABLEMENTE naturales y sociales que intervienen en la espacio cotidiano
EN EL AMBIENTE Identifica relaciones simples entre elementos
construccin de los espacios geogrficos naturales y sociales de su espacio cotidiano
Da ejemplo de situaciones en las que todas las
personas intervienen en la construccin de su
espacio cotidiano

Evala problemticas ambientales y Menciona problemas ambientales que afectan a su

territoriales desde mltiples perspectivas espacio cotidiano
Identifica algunas causas y consecuencias de
problemas ambientales que ocurren en su
espacio cotidiano

Evala situaciones de riesgo y propone Describe algunas manifestaciones de los peligros

acciones para disminuir la vulnerabilidad
frente a los desastres
naturales e inducidos que afectan a las personas
Reconoce y sigue las seales de evacuacin
ante una emergencia e identifica las zonas
seguras de su escuela
Participa en simulacros y otras actividades
siguiendo indicaciones vinculadas al PGRD
 Maneja y elabora diversas fuentes de
informacin y herramientas digitales para
comprender el espacio geogrfico
Identifica la ubicacin de sus pares y objetos
utilizando expresiones como delante de detrs
de, debajo de - encima de, al lado de, dentro
de fuera de, cerca de lejos de, derecha-
izquierda
Se desplaza en su espacio cotidiano usando
puntos de referencia

Describe las ocupaciones econmicas que

Comprende las relaciones entre los
elementos del sistema econmico y
financiero
realizan las personas en su espacio cotidiano
Menciona como algunas instituciones
(municipios, empresas de servicios pblicos,
Banco de la Nacin, etc.) satisfacen las
necesidades sociales de las personas
Reconoce que al obtener un producto se debe
retribuir por ello (dinero/trueque)

ACTA Da ejemplos de recursos brindados por su familia

RESPONSABLEMENTE y la escuela que le permiten tener una mejor
RESPECTO A LOS calidad de vida
RECURSOS Toma conciencia de que es parte de un
ECONMICOS Identifica aquellas acciones( ahorro, cuidado,
sistema econmico preservacin) que contribuyen al bienestar de du
familia y su escuela

Utiliza responsablemente los recursos de los que

dispone, reconociendo que se agotan
Participa del ahorro de recursos en el aula para
Gestiona los recursos de manera cubrir una necesidad del grupo
responsable Reconoce que los servicios pblicos tienen un
costo y los usa con responsabilidad
A Expresin artstica expresin Plstica - Expresa sus
R Manifiesta sus vivencias, vivencias, emociones de manera
T sentimientos y espontnea haciendo uso de diversos
E conocimientos materiales. - Expresa las sensaciones que
manejando los le suscita la manipulacin de diversos
elementos estticos de materiales. - Expresa sus apreciaciones
las diversas formas de personales e intercambia opiniones sobre
comunicacin artstica: sus producciones artsticas y colectivas. -
msica, danza, teatro, Experimenta con el material
expresin grfico - transformando el volumen. - Crea temas
plstica, y disfruta con de inters propio. - Crea usando
ellas. materiales alternativos y recursos de la
comunidad.

Expresin Dramtica - Expresa sus

vivencias y emociones a travs del juego
dramtico. - Improvisa dilogos verbales y
no verbales. - Interacta con otros
personajes en escenas improvisadas. -
Representa diferentes situaciones vividas
e imaginadas, a travs del teatro de
tteres, del juego de roles y de la
pantomima. - Selecciona o crea libremente
elementos escenogrficos, msica y
vestuario.

Expresin Musical - Entona y crea

canciones con entusiasmo, ritmo y
afinacin. - Descubre en los sonidos su
duracin e intensidad. - Explora y produce
sonidos proponiendo diversos ritmos con
la voz, objetos e instrumentos. -
Acompaa melodas empleando
instrumentos musicales de percusin.
Apreciacin artstica apreciacin Plstica - Distingue
Manifiesta sus sensaciones y emociones personales
opiniones al observar su producidas por diferentes tipos de lnea,
propio trabajo y el de colores, formas y texturas. - Aprecia y
sus compaeros, as reconoce diversas expresiones grfi co-
como algunas plsticas de la cultura local, regional y
expresiones artsticas de nacional; y conversa sobre las emociones
la cultura local. que le suscitaron. - Disfruta del uso de
diversas tcnicas grfi co-plsticas,
reconocindolas como medios de
expresin.

Apreciacin Dramtica - Disfruta

observando espectculos teatrales,
funciones de tteres, marionetas, de circo,
etc. - Comenta sus impresiones sobre
montajes teatrales. - Observa y opina
acerca de las producciones escnicas
realizadas en la localidad y en medios de
comunicacin.

Apreciacin Corporal - Observa diversos

estilos de danza manifestando emociones
y sentimientos. - Reconoce
manifestaciones artsticas de la localidad.

Apreciacin Musical - Expresa

sensaciones y emociones personales
producidas por la msica. - Disfruta y
reproduce la tradicin cultural y folcklrica
de su comunidad a travs de canciones e
interpretaciones de instrumentos
musicales. - Descubre contrastes en
diferentes tipos de melodas a travs de la
R CAMINO DE FE
E Reconoce y acepta que
L Jess como Hijo de Dios
I es la plena revelacin
G del Padre que nos da a
I conocer su mensaje de
O salvacin y se esfuerza
N en la vida diaria por vivir
en coherencia con las
enseanzas de Jess
Observa la naturaleza y describe con
propiedad los seres creados por Dios.
Agradece a Dios por los dones de la
naturaleza.
Intuye el amor grande de Dios a travs del
cario de sus padres, profesores y
amigos. Agradece y expresa afecto a los
dems.
Escucha con atencin relatos de la
creacin y del pueblo escogido de Dios y
lo representa en dibujos, plastilina y otros
medios visuales.
Agradece a Dios con gestos, palabras
espontneas por darle la vida y por su
amor manifestado en su Hijo Jess.
CAMINO DE VIDA Disfruta de la luz, el agua y cosas de la
Acepta y vive las naturaleza como regalos de Dios y las usa
enseanzas de Jess con responsabilidad.
que nos invita a vivir
como hijos de Dios y - Expresa sentimientos filiales a Dios y le
hermanos en una agradece por su familia y amigos.
comunidad de fe. Recibe
los sacramentos y Examina en su vida con qu gestos y
practica las obras de palabras expresa frecuentemente su amor
misericordia y aprecio a Dios. Participa en ceremonias
religiosas y actos de culto.

Asume y expresa los valores religiosos

que hay en su familia y comparte con los
dems las formas cmo los viven.

Expresa en forma libre la vivencia de

valores como la veracidad, el
compaerismo, la amistad y la forma
cmo vivirlos diariamente.
ASPECTO Ayuda libremente a sus compaeros en el
TRASCENDENTE aseo del aula: evitando tirar papeles,
Promueve en su entorno ordenando el aula, cuidando las plantas.
relaciones de comunin Expresa espontneamente su
con su familia, amigos y agradecimiento a Dios.
vecinos como respuesta
a la invitacin de Dios a Seala distintas formas sobre cmo se
trabajar por una mejor destruye la naturaleza en el entorno donde
convivencia humana. vive. Se examina si l tambin ha tenido
estos comportamientos.

Como expresin de su fe acepta cumplir

ciertas normas ecolgicas como cuidar la
naturaleza, sembrar y regar plantas,
cuidar animales.

Se reconcilia con la naturaleza y con sus

compaeros empleando diversos
lenguajes, como una forma de establecer
relaciones armnicas con todos, como
Dios quiere.
PERCEPTIVO-MOTRIZ Identifica las partes externas de su
Selecciona los cuerpo, adoptando diferentes posiciones.
segmentos corporales a
utilizar en diferentes Se orienta espacialmente con relacin a s
acciones motrices, en mismo, identificando posiciones y
relacin con el espacio y caractersticas: adelante/atrs,
el tiempo. arriba/abajo, izquierda/derecha; pequeo/
grande, bajo/alto.

Se orienta temporalmente acompaado de

melodas de poca duracin.
 Mantiene el equilibrio sobre una base de
sustentacin propia, amplia y cercana al
suelo.
ORGNICO-MOTRIZ Utiliza globalmente la flexibilidad,
Mejora y utiliza velocidad, resistencia y fuerza, en tareas
globalmente sus motrices, demostrando satisfaccin al
capacidades fsicas, realizar actividades fsicas.
valorando lo realizado
en correspondencia con Percibe su respiracin en quietud y
la prevencin y cuidado movimiento.
de la salud
Practica hbitos de higiene en las
actividades fsicas escolares.
SOCIOMOTRIZ Explora sus habilidades motrices bsicas:
Distingue y utiliza sus correr, saltar, lanzar, trepar... en
habilidades y destrezas situaciones ldicas grupales sencillas.
motrices con autonoma
y pertinencia, adopta Participa en situaciones motrices ldicas
decisiones individuales y de cooperacin, respetando las reglas del
grupales, de acuerdo a juego.
las actividades ldicas,
deportivas y recreativas Experimenta diversos movimientos con
que realiza, respetando finalidad expresiva.
el juego limpio.

MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES 3 Grado

AREA COMPETENCI CAPACIDAD INDICADOR C CAPACIDAD INDICADOR

S A
C Comprensin Infiere el Deduce las O Escucha activamente Presta atencin activa
de textos significado de los caractersticas de diversos tipos de textos dando seales verbales y
O orales. textos orales. animales, objetos, orales. no verbales segn el tipo
personajes y de teto oral y las formas de
M lugares del texto interaccin propias de su
escuchado. cultura.
U
Se expresa Expresa con Ordena sus ideas Expresa con claridad sus Ordena sus ideas en torno
oralmente claridad sus en torno a temas ideas. a temas variados a partir
ideas variados de de sus saberes previos y
acuerdo con el de alguna fuente de
propsito informacin escrita visual u
establecido. oral.

Interacta Sigue la secuencia y

colaborativamente aporta al tema a travs de
manteniendo el hilo comentarios relevantes.
temtico.
Comprende Recupera Localiza Recupera informacin de Localiza informacin en
textos escritos informacin de informacin que se diversos textos escritos. diversos tipos de textos
diversos textos encuentra en con algunos elementos
escritos. lugares evidentes complejos en su estructura
del texto (inicio, y con vocabulario variado.
final), con
estructura simple e Infiere el significado de los Deduce el significado de
imgenes. textos escritos. palaras y expresiones a
partir de informacin
explcita.

Deduce la causa de un
hecho y la accin de un
texto de estructura simple
con o sin imgenes.
 Produce textos Se apropia del Escribe textos Planifica la produccin de Propone con ayuda un
N escritos. sistema de diversos en nivel M diversos textos escritos. plan de escritura para
escritura. alfabtico, o organizar sus ideas antes
I prximo al U de hacer una descripcin
alfabtico, en de acuerdo con su
C situaciones N propsito comunicativo.
comunicativas. Textualiza sus ideas segn
A I las convenciones de la Escribe textos diversos
Muestra mayor escritura. con temticas y estructura
C dominio de la C textual simple a partir de
linealidad y sus conocimientos previos
I direccionalidad de A y en base a alguna fuente
sus trazos. de informacin.
O Planifica la C Reflexiona sobre la forma
produccin de Menciona, con contenido y contexto de Revisa el contenido del
N diversos textos ayuda del adulto, I sus textos escritos. texto en relacin a lo
escritos. el destinatario, el planificado.
tema y el propsito O
de los textos que
va a producir. N
Textualiza segn
las convenciones Escribe, solo o por
de la escritura. medio del adulto,
textos diversos con
temticas y
estructura textual
simple en nivel
alfabtico o
prximo al
alfabtico de
acuerdo a la
situacin
comunicativa;
considerando el
M Acta y piensa Comunica y Expresa de forma M Matematiza situaciones. Plantea relaciones entre
matemticame representa ideas oral o escrita el los datos en problemas
A nte en matemticas. uso de los A que combinen acciones de
situaciones de nmeros en agregar quitar y combinar,
T cantidad. contextos de la T y los expresa en un
vida diaria (conteo, modelo de solucin aditiva
E medicin con E con cantidades de hasta
distintas unidades, tres cifras.
M clculo de tiempo M
o de dinero, etc.). Plantea relaciones entre
A Razona y A los datos, en problemas
argumenta Elabora de una etapa, y los
T generando ideas representaciones T expresa en modelos de
matemticas. de nmeros de solucin aditiva con
I hasta tres cifras en I cantidades de hasta tres
forma vivencial, Comunica y representa cifras.
C concreta (Base C ideas matemticas.
Diez, monedas y Elabora representaciones
A billetes), pictrica, A de nmeros de hasta tres
grfica y simblica cifras, de forma vivencial,
(nmeros, concreta, pictrica, grfica
palabras, y simblica.
composicin y
descomposicin Describe la comparacin y
aditiva, valor el orden de nmeros de
posicional en hasta tres cifras en el
centenas, decenas Elabora y usa estrategias. tablero de valor posicional,
Elabora y usa y unidades). con soporte concreto.
estrategias.
Explica a travs de Emplea procedimientos
ejemplos las (TVP y recta numrica)
diferentes formas para comparar y ordenar
de representar un nmeros naturales de
nmero de dos hasta tres cifras.
cifras y sus
equivalencias en Emplea procedimientos
decenas y para comparar y ordenar
unidades. Emplea nmeros naturales de
procedimientos hasta tres cifras.
para contar y
comparar con Razona y argumenta Emplea estrategias de
nmeros naturales generando ideas clculo para sumar y restar
de hasta tres matemticas. con resultados de hasta
cifras. tres cifras.

Explica procedimientos o
resultados propios o de
otros, con apoyo concreto
o grfico.

Explica a travs de
ejemplos las diferentes
formas de representar un
nmero de tres cifras y sus
equivalencias en decenas
y unidades.

Explica a travs de
ejemplos, con apoyo
concreto o grfico, los
significados sobre las
operaciones de adicin y
sustraccin.
Acta y piensa Matematiza Identifica datos o
matemticame situaciones. caractersticas
nte en relevantes en
situaciones de situaciones de
forma, localizacin de
movimiento y objetos en
localizacin. entornos
cotidianos,
expresndolos en
un bosquejo.
Comunica y
representa ideas Representa la
matemticas. ubicacin de
objetos, de forma
vivencial y
pictrica.
Acta y piensa Matematiza Identifica la regla
matemticame situaciones. de formacin de
nte en los datos en
situaciones de problemas de
regularidad, regularidad,
equivalencia y expresndolos en
cambio un patrn aditivo
con nmeros de
hasta tres cifras.
Elabora y usa
estrategias. Emplea
procedimientos de
clculo para
ampliar patrones
aditivos, usando
material concreto y
recursos,
incluyendo el uso
Razona y de la calculadora.
argumenta
generando ideas Explica sus
matemticas. resultados y
procedimientos al
continuar un
patrn aditivo de
hasta tres cifras.
Acta y piensa Comunica y representa Responde preguntas sobre
matemticame ideas matemticas. informacin de tablas con
nte en datos cuantitativos.
situaciones de
gestin de Emplea procedimientos de
datos e recoleccin de datos:
incertidumbre. preguntas orales y
encuestas.
P Afirma su Se valora a s Se integra al Se valora a s mismo. Describe sus
identidad mismo. trabajo de diversos caractersticas fsicas
E grupos que le cualidades y preferencias
permiten afirmar su en funciones del
R sentido de conocimiento de s mismo
pertenencia. para relacionarse con sus
S Describe los compaeros y generar
intereses bienestar en su entorno
O personales, escolar.
habilidades y
N logros. Que le Describe costumbres y
permite interactuar prcticas que caracterizan
A con los otros para a su familia y que le
Construye y contribuir a su permiten aceptar su
L asume normas y bienestar. pertenencia, cooperar e
leyes utilizando integrarse al trabajo de
conocimientos y Explica que, en la diversos grupos.
principios familia y la
S democrticos. escuela, los Elige sus preferencias y
acuerdos y normas gustos para proponer
O ayudan a convivir ideas y tomar decisiones
mejor. que le den alegra y
C Autorregula sus satisfaccin en la
Explica la emociones y ejecucin de un proyecto.
I importancia de que comportamientos.
los acuerdos y las Describe sus sentimientos
A normas se distinguiendo emociones
construyan con la primarias y secundarias en
L participacin de las situaciones reales, y
personas explicando causas y
involucradas y de posibles consecuencias
que respeten sus
derechos.
Practica la respiracin
C Indaga, Disea Propone una Problematiza situaciones. Propone posibles
mediante estrategias para secuencia de explicaciones
I mtodos hacer una acciones y las estableciendo una relacin
cientficos, indagacin. fundamenta para entre el factor
E situaciones validar la relacin seleccionado por el
que pueden entre el factor y el docente y el hecho
N ser hecho, observado.
investigadas considerando las
C por la ciencia sugerencias del Propone hiptesis con
docente y sus conocimientos cientficos
I pares, para relacionados a su
elaborar un problema de indagacin.
A procedimiento
comn. Hace preguntas a partir de
la identificacin de los
Y Justifica la posibles factores que
seleccin de intervienen sobre un hecho
herramientas, Disea estrategias para o fenmeno observado.
A materiales e hacer una indagacin.
Genera y registra instrumentos de Justifica la seleccin de
M datos e medicin en herramientas, materiales e
informacin. relacin a su instrumentos de medicin
B funcionalidad. en relacin a su
funcionalidad.
I Obtiene datos Escoge informacin de las
cualitativos y/o fuentes proporcionadas,
E cuantitativos de que le ayude a responder
sus observaciones la pregunta de indagacin
N o experimentos, (textos cortos, imgenes,
con el uso de esquemas, videos, pgina
T Analiza datos o instrumentos de web, entre otros).
E informacin. medicin,
siguiendo el
procedimiento
A Expresin Expresa sus Expresin Dramtica
artstica: vivencia y - Expresa sus vivencias y
R Manifiesta sus emociones de emociones a travs del
vivencias, manera juego dramtico.
T sentimientos y espontnea y - Improvisa en el juego
conocimientos creativa haciendo dramtico, situaciones
E manejando los uso de diversos cotidianas e imaginarias
elementos materiales. apoyadas en temas de
estticos de - Expresa inters personal.
las diversas sensaciones a - Explora posibilidades de
formas de travs de las comunicacin no verbal a
comunicacin formas y colores. travs de los gestos y
artstica: - Experimenta ademanes (comunica
msica, danza, con el material historias o situaciones).
teatro, transformando el - Crea escenas
expresin volumen. unipersonales,
grfico - - Crea temas de bipersonales y colectivas
plstica, y inters propio. - de mimo.
disfruta con Crea usando o - Selecciona o crea
ellas. reciclando libremente elementos
materiales y escenogrficos, msica y
recursos vestuario.
alternativos de su - Crea un espectculo de
comunidad. tipo circense, tomando en
- Expresa sus cuenta el aspecto ldico
vivencias y el que ste involucra. -
procedimiento Produce un espectculo
que sigui en sus usando con precisin
creaciones algunos recursos
visuales. escnicos (utilera,
vestuario, escenografa,
Apreciacin etc.)
artstica: Descubre la
Manifiesta sus armona en la Apreciacin Dramtica -
TEMPORALIZACION UNIDAD N3 (32 das) UNIDAD N4 (32 das)

TIPO DE UNIDAD UNIDAD DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE

TITULO DE LA Rescatemos y valoremos las Recordemos y valoremos con alegra la historia de

UNIDAD costumbres y tradiciones de nuestro
pueblo.
PRODUCTOS Textos informativos
Recetarios de platos tpicos
Botiqun tradicional con plantas
tradicionales.
Feria de platos tradicionales.
Problemas resueltos por los
estudiantes.
Producciones de tapices elaborados
en papel, trabajados desde problemas
Multiplicativos.
nuestro Per.
Textos informativos
Recetarios de platos tpicos
Botiqun tradicional con plantas tradicionales.
Feria de platos tradicionales.
Problemas resueltos por los estudiantes.
Producciones de tapices elaborados en papel,
trabajados desde problemas
Multiplicativos.

AREA COMPETENCI CAPACIDAD INDICADOR CAPACIDAD INDICADOR

S A
C Comprende Escucha Prestaatencin Recupera y organiza Expresa con sus propias
textos orales activamente activa dando informacin de palabras lo que
diversos tipos de seales diversos textos entendi del texto
O textos orales en verbales (asiente orales. dando cuenta de
distintas con la cabeza, alguna informacin
situaciones de fija la relevante.
M interaccin. mirada, etc.)
segn el Reflexiona sobre la forma, Opina dando razones
tipo de texto oral y contenido y contexto de acerca de las ideas,
U las formas de sus textos orales. hechos, acciones,
interaccin propias personas o personajes
de su cultura. de texto
N escuchado.

Se expresa Expresa con Ordena sus ideas Adeca sus textos Emplea recursos
I oralmente claridad sus en torno a temas orales a la situacin concretos (lminas,
ideas. variados a partir de comunicativa. papelgrafos, fotografas,
sus saberes etc.) o visuales
C previos y fuentes (power point, etc.)
de informacin para apoyar su texto oral
evitando segn su propsito
A contradicciones.
Interacta Interviene para formular y
Interacta Sigue la colaborativamente responder preguntas
C colaborativament secuencia y aporta manteniendo el hilo o complementar
e manteniendo el al tema a travs temtico. con pertinencia.
hilo temtico. de
I comentarios
relevantes.
O Comprende Reorganiza Construye Recupera informacin de Reconstruye la secuencia
textos escritos informacin de organizadores diversos textos escritos. de un texto de estructura
diversos grficos y simple con
N textos resmenes para algunos
escritos. reestructurar el elementos
contenido de un Infiere el significado de los complejos en su
texto de estructura textos escritos. estructura.
Infiere el simple.
significado de los Deduce las caractersticas
textos escritos. Formula hiptesis de las personas, los
sobre el tipo de personajes, los animales,
texto ysu los objetos y los lugares,
contenido a partir en diversos tipos de textos
de los indicios que de estructura
le ofrece el texto: simple.
imgenes, ttulos,
siluetadel texto, Deduce el tema central y
estructura, ndice y las ideas principales en
prrafos. textos con algunos
elementos complejos en
Deduce el su estructura y con
propsito de un diversidad temtica.
texto de estructura
simple, con o sin
imgenes.
Produccin de Planifica la Selecciona con Textualiza sus ideas Escribe textos
textos escritos produccin de ayuda del adulto, segn las convenciones de diversos con
diversos textos el destinatario, el la escritura. temticas y estructura
escritos. tipo de texto, el textual simple, a partir
tema y el propsito de sus conocimientos
de los textos que previos y en base a
va a producir. alguna fuente
de informacin.
Reflexiona sobre Revisa el Reflexiona sobre la forma,
la forma, contenido de su contenido y contexto Revisa si se
contenido y texto en relacin a de sus textos mantiene en el tema
contexto de sus lo planificado. escritos. cuidando de no
textos escritos. presentar digresiones,
repeticiones,
contradicciones ni vacos
Recupera y organiza de informacin.
informacin de
diversos textos Expresa con sus propias
orales. palabras lo que
entendi del texto
dando cuenta de alguna
Informacin relevante.
M Acta y piensa Matematiza Organiza datos en Comunica y representa Describe la medida del
matemticame situaciones. problemas que ideas matemticas. peso de objetos
nte en impliquen acciones expresndolo en
A situaciones de de repetir una kilogramos y unidades
cantidad. cantidad en grupos arbitrarias de su
iguales, en filas y comunidad; por ejemplo:
T columnas, manojo, atado, etc.
expresndolos en Matematiza situaciones
un modelo de Plantea relaciones entre
E solucin de los datos, en problemas de
multiplicacin. una etapa, expresndolos
en modelos de solucin
M Relaciona datos en aditiva con cantidades de
problemas que hasta tres cifras.
impliquen acciones Elabora y usa estrategias.
A de ampliar una Emplea estrategias
cantidad, heursticas al resolver un
expresndolos en problema aditivo de una
T un modelo de etapa con cantidades.
Comunica y solucin de triple
representa ideas con soporte
I matemticas. concreto y grfico. Emplea procedimientos de
conteo o de clculo para
Elabora ampliar y completar
C representaciones patrones aditivos.
concretas,
pictricas, grficas Emplea estrategias
A y simblicas del heursticas como hacer
doble y triple de un una tabla, al resolver
nmero de hasta Razona y argumenta problemas multiplicativos.
dos cifras. generando ideas
matemticas. Realiza conjeturas a partir
Elabora de ms de un caso
representaciones experimentado u
Acta y piensa Matematiza Relaciona una Matematiza situaciones. Relaciona una forma
matemticame situaciones. forma tridimensional concreta y
nte en tridimensional grfica con objetos de su
situaciones de concreta y grfica entorno y con sus vistas.
forma, con objetos de su
movimiento y entorno y con sus
localizacin. vistas.
Comunica y
representa ideas Describe las
matemticas. formas
tridimensionales
segn sus
elementos.
Acta y piensa Matematiza Realiza preguntas
matemticame situaciones. relevantes para
nte en recoger datos
situaciones de relacionados con
gestin de el tema de estudio
datos e y aporta con
incertidumbre. sugerencias a las
preguntas
formuladas por sus
compaeros.
Elabora y usa
estrategias. Emplea
procedimientos de
recoleccin de
datos: preguntas
Comunica y orales.
representa ideas
matemticas Transita de una
representacin a
otra (pictograma a
tablas simples).
P Afirmasu Se valora as mismo. Expresa agrado y orgullo
identidad. por las vivencias y
E manifestaciones culturales
de su familia, escuela y
R comunidad, y por sentirse
parte de estos
S grupos.
Se relaciona
O interculturalmente con Se refiere a s mismo
Convive Interacta con Se reconoce otros desde su identidad como integrante de
N respetndose cada persona como una persona y enriquecindose una comunidad
a s mismo y reconociendo con derechos. mutuamente. especfica o de un
A a los dems. que todas pueblo originario.
son sujetos de Reconoce que
L derecho y tienen los nios Muestra inters y aprecio
deberes. tienen por las diversas
responsabilidades manifestaciones culturales
S y deberes en la en su comunidad.
escuela y en la
O Construye casa. Describe y explica algunas
interpretacione muestras de la
C s histricas. tradicin cultural del
Comprende el tiempo Per.
I Participa en histrico y emplea
asuntos Propone y categoras temporales. Describe algunas
A pblicos gestiona Seala que caractersticas que
para iniciativas para tiene derechos, muestran el cambio y
L lograr el como a vivir la permanencia en
promover el bienestar de en un ambiente objetos, juegos,
bien comn. todos y la sano, a la costumbres y
promocin de los integridad creencias.
derechos personal, entre
humanos. otros. Reclama Elabora lneas de
cuando no se est tiempo sencillas.
 Explica el Comprende y Identifica y Comprende y aplica Relaciona las
mundo fsico, aplica describe, usando conocimientos caractersticas
basado conocimientos modelos los cientficos y fsicas y beneficios que
en cientficos y principales argumenta cientficamente. nos brindan algunos
Y conocimientos argumenta huesos y animales con su
cientficos cientficamente. articulaciones del eleccin como animales
sistema seo y smbolo o sagrado en
algunas de sus las tradiciones de una
funciones. regin o Pas.
A
Explica cmo Clasifica los animales
intervienen los de su regin en nativos
M msculos en el y exticos.
movimiento del
cuerpo en Diferencia las partes de las
B coordinacin con plantas alimenticias
los huesos y lo que se usan en
relaciona con la la preparacin de
I higiene postural. platos tradicionales
representativos del pas.
Clasifica los
E alimentos segn
el tipo de
nutriente que
N poseen en
mayor cantidad.

T Identifica y
describe las
principales
E caractersticas,
funciones y
cuidados de los
rganos de
Construye una Evala las Explica el impacto
posicin crtica implicancias del saber que el uso de las plantas
sobre la y del quehacer como medicina
ciencia y la cientfico y tecnolgico natural tiene en la vida de
tecnologa en las personas y
la sociedad. la comunidad y su
relacin con la
medicina
convencional.

Disea y Disea alternativas Describe cmo va a

produce de solucin al problema. elaborar el postre tpico
prototipos con plantas nativas
tecnolgicos de la regin y
para resolver menciona los ingredientes
problemas de y materiales que va
su Implementa y valida usar.
entorno. alternativa de solucin.
Ejecuta y verifica los
procedimientos de la
preparacin del dulce con
plantas nativas.

Evala los resultados

de la preparacin
del postre a base de
plantas comestibles
nativas.
R CAMINO DE Examina en su Asume y expresa los
VIDA vida con qu valores religiosos que hay
Acepta y vive gestos y palabras en su familia y comparte
E las expresa con los dems las formas
enseanzas frecuentemente cmo los viven.
de Jess que su amor y aprecio
L nos invita a a Dios. Participa Expresa en forma libre la
vivir como en ceremonias vivencia de valores como
hijos de Dios y religiosas y actos la veracidad, el
I hermanos en de culto. compaerismo, la amistad
una Identifica y y la forma cmo vivirlos
comunidad de selecciona en la diariamente.
G fe. Recibe los vida de Jess
sacramentos y actitudes para
practica las con su Padre y
I obras de sus amigos y las
misericordia. relaciona con su
vida.
O - Expresa
sentimientos
filiales a Dios y le
N agradece por su
familia y amigos.
Aspecto Identifica Se examina y descubre en
trascendente situaciones de s mismo las dificultades
Promueve en egosmo, que encuentra para vivir
su entorno irresponsabilidad, relaciones amistosas y
relaciones de violencia que dialogales con todas las
comunin con atentan contra la personas de su entorno.
su familia, dignidad de la
amigos y persona y
vecinos como convivencia
respuesta a la humana.
invitacin de
Dios a trabajar
por una mejor
convivencia
humana.
A expresin Expresin Expresa sus vivencias y
artstica Dramtica emociones a travs del
Manifiesta sus - Expresa sus juego dramtico.
R vivencias, vivencias y - Improvisa en el juego
sentimientos y emociones a dramtico, situaciones
conocimientos travs del juego cotidianas e imaginarias
T manejando los dramtico. - apoyadas en temas de
elementos Improvisa en el inters personal.
E estticos de juego dramtico, - Explora posibilidades de
las diversas situaciones comunicacin no verbal a
formas de cotidianas e travs de los gestos y
comunicacin imaginarias ademanes (comunica
artstica: apoyadas en historias o situaciones). -
msica, danza, temas de inters Crea escenas
teatro, personal. - unipersonales,
expresin Explora bipersonales y colectivas
grfico - posibilidades de de mimo. - Selecciona o
plstica, y comunicacin no crea libremente elementos
disfruta con verbal a travs de escenogrficos, msica y
ellas. los gestos y vestuario
ademanes - Crea un espectculo de
(comunica tipo circense, tomando en
historias o cuenta el aspecto ldico
situaciones). que ste involucra.
- Crea escenas - Produce un espectculo
unipersonales, usando con precisin
bipersonales y algunos recursos
colectivas de escnicos (utilera,
mimo. - vestuario, escenografa,
Selecciona o crea etc.)
libremente
elementos
escenogrficos,
msica y
apreciacin Apreciacin Apreciacin Dramtica -
artstica Dramtica - Observa y opina
Manifiesta sus Observa y opina producciones escnicas
opiniones al producciones realizadas en la localidad y
observar su escnicas en medios de
propio trabajo realizadas en la comunicacin y comenta
y el de sus localidad y en sobre sus sensaciones. -
compaeros, medios de Disfruta observando
as como comunicacin y espectculos teatrales, de
algunas comenta sobre danza, funciones de
expresiones sus sensaciones. tteres, marionetas, de
artsticas de la - Disfruta circo, etc.
cultura local. observando
espectculos
teatrales, de
danza, funciones
de tteres,
marionetas, de
circo, etc.
E ORGNICO- Utiliza la Aplica sus conocimientos
MOTRIZ flexibilidad, bsicos de higiene,
D Mejora y utiliza velocidad, nutricin e hidratacin
globalmente resistencia y durante y despus de las
U sus fuerza, de actividades fsicas
capacidades acuerdo a su escolares.
C fsicas, desarrollo
A valorando lo orgnico,
realizado en favoreciendo su
C correspondenc estado de salud y
ia con la tomando medidas
I prevencin y de seguridad:
cuidado de la antes, durante y
O salud. despus de las
acciones que
N realiza.

Regula los
procesos de
F respiracin y
relajacin de su Adecua y respeta las
I cuerpo al realizar reglas de los juegos que
SOCIOMOTRI actividades generan actividades
S Z fsicas de poca colectivas de su
Distingue y intensidad. preferencia.
I utiliza sus
habilidades y Comunica mensajes
C destrezas sencillos, expresados a
motrices con travs del gesto y el
A autonoma y movimiento.
pertinencia,
adopta
decisiones
individuales y
TEMPORALIZACION UNIDAD N5 UNIDAD N6
TIPO DE LA UNIDAD UNIDAD DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE
Nos organizamos y nos Nos organizamos y nos comprometemos para cuidar y
TITULO DE LA comprometemos para cuidar y conservar el medio ambiente donde vivimos.
UNIDAD conservar el medio ambiente donde
vivimos.
Textos descriptivos. Folletos. Exposicin sobre los derechos. Exposicin sobre
Mural. hbitos saludables. Hojas de registro.
Hojas de registros Modelos (sistemas seo y digestivo). Acrstico.
Afiches. Dptico. Noticia. Afiches.
Disco de ciclo vital seres vivos. Marcha por los derechos.
PRODUCTOS Panel matemtico sobre derechos
Maqueta de una ciudad ideal donde se respeten todos
los derechos, considerando lugares y elementos que
favorecen Portafolio con la solucin de distintos
problemas relacionados con el conocimiento de los
derechos de los nios y las nias.
COMPETENCI
AREA CAPACIDAD INDICADOR CAPACIDAD INDICADOR
A
C Comprende Recupera y Expresa con sus Reflexiona sobre la forma, Opina sobre las acciones
O textos orales organiza propias contenido y contexto y los hechos en textos de
M informacin de palabras lo de los textos orales. estructura simple, con
U diversos textos que entendi del o sin imgenes.
N orales. texto dando cuenta
I de alguna
C informacin
A relevante.
C
I Se expresa Expresa con Relaciona ideas Expresa con claridad Relaciona ideas o
O oralmente. claridad sus o sus ideas. informaciones
N ideas. informaciones utilizando algunos
utilizando algunos conectores y
conectores y referentes de uso
referentes de uso frecuente.
frecuente.
Comprende Reorganiza Parafrasea el Reorganiza informacin Parafrasea el contenido de
textos escritos. informacin de contenido de un de diversos un texto con algunos
diversos textos texto con algunos textos escritos. elementos complejos en su
escritos. elementos estructura y vocabulario
complejos en su Infiere el significado de los variado.
estructura y textos escritos. Deduce el significado
vocabulario de palabras y
Infiere el variado. expresiones a partir de
significado de informacin explcita.
los textos Deduce las
escritos caractersticas Deduce el propsito
de las de un texto de estructura
personas, los simple, con o sin
personajes, los imgenes.
animales, los
objetos y los Deduce el tema de un
lugares, en textos texto de estructura
de estructura simple, con o
simple, con y sin imgenes.
sin
imgenes.
Produce textos Textualiza con Escribe textos Planifica la produccin Ajusta con ayuda el
escritos. claridad sus Diversos con de diversos textos registro (formal e
ideas segn las temticas y escritos. informal, persona, nmero,
convenciones estructura textura tiempo) de los textos
de la simple, a que va a producir de
escritura. partir de sus acuerdo con sus
conocimientos caractersticas.
previos y en base Textualiza sus ideas
a alguna fuente segn las convenciones de Mantiene el tema cuidando
de la escritura. de no presentar
informacin. digresiones,
Reflexiona sobre repeticiones,
la forma, Revisa el contradicciones o
contenido y contenido del texto Reflexiona sobre la forma, vacos de informacin.
contexto de sus en relacin a lo contenido y contexto
textos escritos. planificado. de sus textos Revisa si se
escritos. mantiene en el tema
cuidando de no
presentar digresiones,
repeticiones,
contradicciones ni
vacos de informacin.
M Acta y piensa Matematiza Plantea relaciones Matematiza situaciones. Relaciona datos en
matemticame situaciones entre los datos en problemas que impliquen
nte en problemas que acciones de repartir y
situaciones de combinen acciones agrupar en cantidades
cantidad de agregar-quitar; exactas y no exactas, en
A expresndolas en cantidades de hasta 100
un modelo de objetos, expresndolos en
solucin aditiva un modelo de solucin de
con cantidades divisin, con soporte
T hasta de tres concreto.
cifras. Comunica y representa
ideas matemticas. Elabora representaciones
Organiza datos en concretas, pictricas,
E problemas (PAEV grficas y simblicas de
repeticin de una los significados de la
medida) que divisin con nmeros hasta
impliquen acciones Elabora y usa estrategias 100.
M de repetir una
cantidad en grupos Emplea propiedades y
iguales, de hasta procedimientos de clculo
A 100 objetos, y escritos para dividir
expresndolos en nmeros con divisores
un modelo de hasta 10 y dividendos
solucin de hasta 100.
T multiplicacin.

Relaciona datos en
problemas1, que
I impliquen acciones
de repartir y
agrupar en
cantidades
C exactas, quitar
reiteradamente
Acta y piensa Comunica y Utiliza lenguaje Elabora y usa estrategias Usa unidades-patrn (la
matemticame representa ideas matemtico para cuadrcula) con el fin de
nte en matemticas. expresar el criterio determinar cuntas
situaciones de geomtrico unidades cuadradas se
forma, (simetra) que necesitan para cubrir
movimiento y interviene en la superficies de figuras
localizacin. formacin del bidimensionales simples.
patrn de
Elabora y usa repeticin.
estrategias
Emplea estrategias
o recursos como el
espejo o el
geoplano para
resolver problemas
de patrones
simtricos.

Emplea estrategias
de recorte,
recursos (figuras
de objetos y
animales), as
como la
cuadrcula, para
resolver problemas
que impliquen
simetra.
Acta y piensa Matematiza situaciones. Plantea relaciones entre
matemticame los datos (cualitativos y
nte en cuantitativos discretos) en
situaciones de situaciones de contexto
gestin de personal, expresndolos
datos e en barras simples (con
incertidumbre. escala dada).

Razona y argumenta Establece supuestos

generando ideas acerca de los posibles
matemticas. resultados sobre la
informacin recolectada.
P Construye Comprende el Aplica conceptos
interpretacione tiempo relacionados con
s histricas. histrico y el tiempo (por
E emplea ejemplo, pasado,
categoras presente,
temporales. futuro).
R
Secuencia
aspectos concretos
S de la historia de
la
humanidad (por
O ejemplo, la
evolucin de la
N vivienda, del
vestido, de las
ciudades, del
A transporte, de la
tecnologa
energtica).
L Elabora
explicaciones Formula preguntas
histricas simples y
reconociendo la pertinentes a los
relevancia de temas que
S determinados se est
procesos. estudiando (por
ejemplo: Qu
O actividades
realizaban para
comer?
C Dnde
vivan?
Cmo eran
Indaga, Genera y registra Obtiene datos Disea estrategias Propone una secuencia
mediante datos e cualitativos de para hacer de acciones para
mtodos informacin. sus indagacin. establecer la
cientficos, observaciones relacin entre los
situaciones sobre las seres vivos y el ambiente,
que pueden partes de la considerando las
ser planta. sugerencias del docente
investigadas para elaborar un
por la ciencia. Elabora tablas procedimiento de
de doble acopio de datos.
entrada
donde presenta los Propone una seleccin
datos de su de acciones para
indagacin sobre validarla relacin
las semillas. entre las actitudes de los
estudiantes y la
Obtiene datos limpieza de la
cualitativos y escuela considerando
cuantitativos de las sugerencias del
sus observaciones docente y sus pares, para
Analiza utilizando determinar un
datos o instrumentos de procedimiento.
informacin medicin.
Explica las etapas Justifica la seleccin
del ciclo de de herramientas,
vida de Genera y registra materiales e
plantas y animales. datos e informacin instrumentos de medicin
en relacin a su
funcionalidad.

Problematizasituaciones. Registra datos o

informacin en tablas
simples y los representa
en dibujos o
R Camino de fe Examina en los Opina con espontaneidad
Reconoce y hechos de su acerca de los
acepta que vida cmo vive acontecimientos de la vida
E Jess como las enseanzas de Jess y agradece a
Hijo de Dios es de Jess. Ora y Dios por habrnoslo dado
la plena pide perdn por como amigo y salvador.
L revelacin del no obrar con
Padre que nos coherencia.
da a conocer Formula
I su mensaje de propsitos y los
salvacin y se cumple.
esfuerza en la
G vida diaria por Opina con
vivir en espontaneidad
coherencia acerca de los
I con las acontecimientos
enseanzas de la vida de
de Jess. Jess y agradece
O a Dios por
habrnoslo dado
como amigo y
N salvador.
Camino de Asume y expresa Expresa en forma libre la
vida los valores vivencia de valores como
Acepta y vive religiosos que la veracidad, el
las hay en su familia compaerismo, la amistad
enseanzas y comparte con y la forma cmo vivirlos
de Jess que los dems las diariamente.
nos invita a formas cmo los
vivir como viven.
hijos de Dios y
hermanos en
una
comunidad de
fe. Recibe los
sacramentos y
practica las
obras de
misericordia.
Aspecto Se examina y Promueve actitudes de
trascendente descubre en s reconciliacin y buen
Promueve en mismo las entendimiento entre sus
su entorno dificultades que compaeros como una
relaciones de encuentra para forma de respeto a la
comunin con vivir relaciones persona, imagen de Dios.
su familia, amistosas y
amigos y dialogales con
vecinos como todas las
respuesta a la personas de su
invitacin de entorno.
Dios a trabajar
por una mejor
convivencia
humana.
A Expresin Expresa sus Expresin Musical
artstica vivencia y
Manifiesta sus emociones de - Propones diversos ritmos
vivencias, manera con la voz, acompaando
sentimientos y espontnea y las melodas con objetos e
R conocimientos creativa haciendo instrumentos,
manejando los uso de diversos discriminando
elementos materiales. caractersticas del sonido
estticos de (intensidad, altura,
las diversas - Expresa velocidad y duracin).
T formas de sensaciones a
comunicacin travs de las Expresin Corporal
artstica: formas y colores.
msica, danza, - Propone diferentes
teatro, - Experimenta posibilidades de
E expresin con el material movimiento con todo su
grfico- transformando el cuerpo.
plstica, y volumen.
disfruta con - Expresa emociones,
ellas. - Crea temas de sentimientos, vivencias e
inters propio. ideas diversas a travs de
la expresin corporal y
- Crea usando o gestual.
reciclando
materiales y - Improvisa a partir de
recursos diversos ritmos y otorga un
alternativos de su comps particular. -
comunidad. Desarrolla juegos de
contraste de movimientos.
- Danza en forma libre y
organizada, al comps de
melodas de la cultura
local, regional, nacional y
universal.
Apreciacin Descubre la Apreciacin Musical
artstica armona en la
Manifiesta sus lnea, la forma, el - Valora y describe las
opiniones al color y la textura caractersticas de las
observar su de expresiones melodas que escucha
propio trabajo grfico-plsticas caracterizndolas.
y el de sus (dibujos, afiches,
compaeros, pinturas, - Escucha diversas
as como fotografas, melodas de la cultura
algunas esculturas, local, regional, nacional y
expresiones objetos de universal expresando
artsticas de la artesana, etc.) libremente sus
cultura local. impresiones.
- Disfruta del uso
de diversas - Reproduce la tradicin
tcnicas grfico- cultural y folklrica; la
plsticas, como recrea haciendo uso de
un medio de diversas melodas.
expresin.
Apreciacin Corporal
- Aprecia y
reconoce - Observa diversos estilos
diversas de danza y comenta sobre
expresiones sus impresiones.
artsticas de la
cultura local, - Expresa su opinin
regional y libremente con respecto a
nacional; y las manifestaciones
conversa sobre artsticas de la localidad.
las emociones
que le suscitaron. - Indaga sobre las danzas
en diferentes civilizaciones
de la antigedad.
E Perceptivo- Mantiene en Acompaa secuencias de
D motriz accin el movimientos basndose
U Selecciona los equilibrio, en un tema musical,
C segmentos regulando su variando secuencias
A corporales a control tnico rtmicas.
C utilizar en postural ante
I diferentes diversas
O acciones situaciones
N motrices, en motrices
relacin con el
espacio y el
F tiempo.
I
S
I
C
A

Orgnico- Regula los Aplica sus conocimientos

motriz procesos de bsicos de higiene,
Mejora y utiliza respiracin y nutricin e hidratacin
globalmente relajacin de su durante y despus de las
sus cuerpo al realizar actividades fsicas
capacidades actividades escolares.
fsicas, fsicas de poca
valorando lo intensidad.
realizado en
correspondenc
ia con la
prevencin y
cuidado de la
salud
Socio motriz Adecua y respeta Comunica mensajes
Distingue y las reglas de los sencillos, expresados a
utiliza sus juegos que travs del gesto y el
habilidades y generan movimiento.
destrezas actividades
motrices con colectivas de su
autonoma y preferencia.
pertinencia,
adopta
decisiones
individuales y
grupales, de
acuerdo a las
actividades
ldicas,
deportivas y
recreativas
que realiza,
respetando el
juego limpio.