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Fisica
Fisica
NDICE
PGINA
PGINA
BLOQUE I LA DESCRIPCIN DEL MOVIMIENTO Y LA FUERZA
ACTIVIDAD 19 35
El movimiento de los objetos 1
ACTIVIDAD 20 36
ACTIVIDAD 1 1
PGINA
PGINA
Proyecto: Imaginar, disear y experimentar para explicar o innovar 37
ACTIVIDAD 2 2
ACTIVIDAD 59 36 73
57
ACTIVIDAD 21 38
ACTIVIDAD
BLOQUE IV 3 MANIFESTACIONES DE LA ESTRUCTURA INTERNA 4
ACTIVIDAD
BLOQUE II 37LEYES DEL MOVIMIENTO 57
DE LA MATERIA
ACTIVIDAD 4 6
ACTIVIDAD
La 38 del movimiento en el entorno
explicacin 58
39
Explicacin
ACTIVIDAD 5de los fenmenos elctricos. El modelo atmico 74
8
ACTIVIDAD
ACTIVIDAD 39
22 59
40
ACTIVIDAD
Repaso 60 76
PGINA
11
ACTIVIDAD
ACTIVIDAD 40 23 60
40
ACTIVIDAD
ACTIVIDAD
ACTIVIDAD77 61
6 14 93
77
ACTIVIDAD
ACTIVIDAD 41 61
ACTIVIDAD
ACTIVIDAD
ACTIVIDAD78 24
62
7
41 93
77
15
ACTIVIDAD
ACTIVIDAD 42 61
ACTIVIDAD
Los 79 25
fenmenos
ACTIVIDAD 8 electromagnticos y su importancia
43 95
79
16
ACTIVIDAD
ACTIVIDAD 43 62
ACTIVIDAD
ACTIVIDAD
ACTIVIDAD80 26
63
9
43 95
79
17
La
ACTIVIDAD 27de la materia a partir del modelo cintico de partculas
estructura 63
44
ACTIVIDAD
ACTIVIDAD81de64Galileo
El trabajo 19 96
82
ACTIVIDAD 44 fuerzas en la tierra y en el Universo
Efectos de las 63
46
ACTIVIDAD
ACTIVIDAD 82 65
10 82
19 97
ACTIVIDAD 45 28 64
46
ACTIVIDAD
ACTIVIDAD 83 66
11 83
20 98
ACTIVIDAD 46 29 65
46
ACTIVIDAD 67 12 84
22
ACTIVIDAD 47 30 67
48
ACTIVIDAD 68 13 85
23
ACTIVIDAD 48 31 68
50
ACTIVIDAD 69 14 85
24
ACTIVIDAD 49 32 68
52
La energa y su aprovechamiento
Repaso 86
26
ACTIVIDAD
La energa y50el movimiento 69
52
ACTIVIDAD 70 de las fuerzas en el entorno
La descripcin 87
29
ACTIVIDAD 51 33 70
52
ACTIVIDAD 71 15 87
30
ACTIVIDAD 52 34 71
53
ACTIVIDAD 72 16 88
32
ACTIVIDAD 53 35 71
55
ACTIVIDAD 73 17 90
33
ACTIVIDAD
BLOQUE III 54 UN MODELO PARA DESCRIBIR LA ESTRUCTURA DE 72
ACTIVIDAD 74 90
LA MATERIA18 34
ACTIVIDAD 55 72
ACTIVIDAD 75 91
Los modelos en la ciencia 56
ACTIVIDAD 56 72
BLOQUE V CONOCIMIENTO, SOCIEDAD Y TECNOLOGA
ACTIVIDAD 57 73
El Universo 92
ACTIVIDAD 58 73 2
ACTIVIDAD 76 92
CIENCIAS II
(nfasis en Fsica)
ACTIVIDAD 1
A continuacin te vamos a dar 6 tipos de movimientos diferentes. Tu tarea ser describirlos
con tus propias palabras. Para esto, en cada una de las figuras siguientes, te mostramos las
posiciones de un objeto esfrico que se mueve sobre un eje de coordenadas. Los nmeros
sobre el objeto representan los tiempos en segundos.
3
En cada uno de los seis casos describe si el objeto se mueve en un solo sentido o en ambos
sentidos, si siempre se mueve a la misma rapidez, es decir que recorre distancias iguales en
intervalos de tiempo iguales, o si su movimiento es variable, es decir que su velocidad
cambia, tambin debers escribir si en algn punto de la trayectoria se detuvo o cambi de
sentido el movimiento.
Movimiento #1:
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 tiempos
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
4
Describe el movimiento
_________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Grficas de movimiento
ACTIVIDAD 2
En esta actividad vas a tomar datos de una grfica para que puedas interpretarla.
En la actividad anterior describiste el movimiento de una esfera pequea por medio de
palabras. Otra manera de registrar el movimiento es por medio de una grfica de posicin
contra el tiempo como la siguiente:
x
24
22
20
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
tiempo (s)
En la tabla siguiente da los valores de la posicin del baln para cada uno de los tiempos (los
que ya encontraste arriba, estn incluidos en la tabla para que verifiques tus valores):
Tiempo t: Posicin x:
0 (inicio) 0
2 8
4 14
6
8
5
9 20.2 (aprox)
10
12
14 14
16
18
De acuerdo a los valores de la tabla anterior, describe nuevamente el movimiento del baln:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
La grfica de la hoja anterior representa exactamente el Movimiento #6 dado en la actividad
anterior (Movimiento 1era parte) en el que el baln se mueve hacia la derecha hasta el tiempo
9 y despus se regresa a su posicin original.
Compara el movimiento real del baln dado en aquella actividad con la tabla anterior.
Representan el mismo movimiento? Explica: ____________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Compara el movimiento real del baln dado en aquella actividad con la grfica de la hoja
anterior. Representan el mismo movimiento? Explica:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Compara el movimiento real del baln dado en aquella actividad con tus dos descripciones
anteriores. Describiste correctamente el movimiento del baln? Explica:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Discute con tu profesor y toda tu clase sobre el significado correcto de la grfica de la hoja
anterior.
Rapidez constante
ACTIVIDAD 3
En la figura siguiente, te mostramos las posiciones de un objeto esfrico que se mueve sobre
un eje de coordenadas (los nmeros sobre el objeto representan los tiempos en segundos):
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 tiempos
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
Para el movimiento anterior, toma los datos necesarios para llenar la tabla siguiente:
Tiempo t: Posicin
x:
0 (inicio)
1
2 4
3
4
5
6
6
7
8
9
10 20
Supongamos que la posicin del objeto tiene las unidades de metros y el tiempo tiene
unidades de segundos.
Cuntos metros se mueve el objeto hacia la derecha cada segundo? _____ metros.
Es este cambio de la posicin constante o vara con el tiempo? ______________________
Cul es la rapidez del objeto en metros por segundo? ______ m/s.
Nota que, por moverse hacia la derecha, la posicin del objeto va aumentando con el tiempo
y por lo cul su velocidad, al igual que su rapidez, es positiva.
En el plano siguiente, traza la grfica de la posicin del objeto contra el tiempo (usa los
valores de la tabla anterior):
x (m)
30
28
26
24
22
20
18
16
14
12
10
8
6
4
2
t (s)
0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Esta recta es otra manera de registrar un movimiento con velocidad constante. Extiende la
recta para que puedas obtener la posicin del objeto a los 15 segundos: x = ______ m.
Cul ser la posicin del objeto a los 60 segundos? _______ m.
Cul de las dos ecuaciones siguientes representa el movimiento anterior:
x=2t o t=2x
Explica por qu: _____________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Piensa ahora en otro objeto que se mueve a 5 m/s. En el eje de coordenadas siguiente,
dibuja la posicin del baln para los tiempos: 1, 2, 3, 4 y 5 (escribe sobre el objeto los tiempos
correspondientes):
0 tiempos
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
Con la informacin de arriba, traza la grfica de posicin de este objeto contra el tiempo en el
mismo plano de la hoja anterior (marca ambas rectas con su velocidad respectiva: 2 m/s y 5
m/s).
7
Cul sera la ecuacin del movimiento de este objeto: ____________
En general, la ecuacin del movimiento de un objeto que se mueve con velocidad constante
v es: x=vt
En la figura siguiente, te mostramos las posiciones de un baln que se mueve sobre un eje de
coordenadas (los nmeros sobre el baln representan los tiempos en segundos):
11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 tiempos
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
Para el movimiento anterior, toma los datos necesarios para llenar la tabla siguiente:
Tiempo t: Posicin
x:
0 (inicio) 22
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 2
Supongamos que la posicin del baln tiene las unidades de metros y el tiempo tiene
unidades de segundos.
Cuntos metros se mueve el baln hacia la izquierda cada segundo? _____ metros.
Es este cambio de la posicin constante o vara con el tiempo? ______________________
Cul es la rapidez del baln en metros por segundo? ______ m/s.
Nota que, por moverse hacia la izquierda, la posicin del baln va decreciendo con el tiempo.
Por esto, en este caso asignamos un valor negativo a la velocidad de 2 m/s.
8
En el plano siguiente, traza la grfica de la posicin del baln contra el tiempo (usa los valores
de la tabla anterior):
x (m)
30
28
26
24
22
20
18
16
14
12
10
8
6
4
2
t (s)
0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
Con la informacin anterior, traza la grfica de posicin de este baln contra el tiempo en el
mismo plano de arriba (marca ambas rectas con su velocidad respectiva: 2 m/s y 5 m/s).
En el mismo plano, traza la grfica de otro baln que se mueve con la misma velocidad de 5
m/s, pero que inicia su recorrido en x = 15 (marca la recta con su velocidad: 5 m/s).
Compara las tres grficas para decidir que efecto tiene el valor de la velocidad en la grfica
de posicin. Escribe abajo tus conclusiones:
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Discute tus conclusiones de arriba con tu profesor y toda tu clase.
En el siguiente plano, traza las grficas de las siguientes cuatro ecuaciones. De acuerdo a
las grficas que obtengas, describe el movimiento que representa cada una de ellas:
a) x = 3 t b) x = 3 t + 4
c) x = 30 3 t d) x = 30 2 t
9
x (m)
30
28
26
24
22
20
18
16
14
12
10
8
6
4
2
t (s)
0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Aceleracin constante
ACTIVIDAD 5
En la figura siguiente, te mostramos las posiciones de un objeto esfrico que se mueve sobre
un eje de coordenadas. Los nmeros sobre el objeto representan los tiempos en segundos.
01 2 3 4 5 6 7 8 9 tiempos
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
10
La distancia recorrida entre el segundo 5 y el 7 es igual a 12.25 6.25 = ____ metros
La distancia recorrida entre el segundo 6 y el 10 es igual a ____ ____ = ____ metros
Usando los valores de la tabla anterior, calculemos la rapidez media (distancia recorrida /
tiempo transcurrido) del baln en cada segundo. Estudia los dos primeros ejemplos y contina
los clculos:
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
11
Usando los valores de la tabla anterior, calcula la rapidez media (distancia recorrida / tiempo
transcurrido) de la esfera en cada segundo:
x (m)
25
20
15
10
t (s)
0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
12
Repaso
La siguiente grfica de velocidad contra tiempo corresponde al movimiento de un carrito. Lee
las preguntas 1,2 y 3 y elige la respuesta correcta en cada caso. Para cada pregunta analiza
bien los datos de la grfica.
Velocidad en
metros por
segundo (m/s)
Grfica 1 Grfica 2
Grfica 3 Grfica 4
13
4. Qu grficas representen el movimiento de un objeto con aceleracin constante
a. Grficas 1 y 2
b. Grficas 2 y 3
c. Grficas 1 y 4
d. Grficas 3 y 4
1 2
3 4
a. Grficas 1
b. Grficas 2
c. Grficas 3
d. Grficas 4
14
6.
Luis, Ricardo, Arturo y Jorge juegan con sus carritos de pilas, cada uno registra la grfica del
movimiento de su carrito. Observa las grficas de posicin contra tiempo y contesta la opcin
correcta. Cul es el carrito que se mueve a mayor velocidad?
a. El carrito de Arturo
b. El carrito de Ricardo
c. El carrito de Luis
d. El carrito de Rodolfo
7. Luis, Arturo, Ricardo y Rodolfo siguen jugando con sus carritos pero ahora los carritos de
dos de ellos se mueven a la misma velocidad. Cules son? Encierra las grficas
correspondientes.
15
8-En un cuarto juego tres carritos se movieron a velocidad constante y uno de ellos se movi
con aceleracin. Cul es este ltimo carrito?. Encierra su grfica
El movimiento ondulatorio
Escribe en tu cuaderno algunos casos de la vida cotidiana en los que se usa la palabra onda.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Qu es el sonido?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
ACTIVIDAD 6
Supn que varias bolas de billar estn colocadas en lnea recta y en reposo.
Despus del choque veremos que la bola negra queda en reposo y la bola blanca empieza a
moverse hacia la derecha y choca con la bola gris.
16
Despus del choque de las bolas blanca y gris, la bola blanca queda en reposo La bola gris
empieza a moverse hacia la derecha y choca con la otra bola negra.
De esta manera vemos que cada bola que estaba en reposo, es golpeada por otra bola
desde la izquierda y empieza a moverse a la derecha, hasta que finalmente la ltima bola, se
empieza a mover a la derecha
Cada una de las cinco bolas de la figura fue sacada del reposo por el efecto de la bola negra,
que estaba movindose. Date cuenta de que cada una de las bolas empez a moverse
sucesivamente, no todas las bolas se movieron al mismo tiempo. Adems, fjate que cada
bola se movi a la derecha.
La bola negra perturba a la bola blanca. Esta perturbacin que se propaga de izquierda a
derecha se llama onda
ACTIVIDAD 7
Material:
Un trozo de corcho.
Una piedra.
Un estanque o un recipiente (palangana transparente) con de agua
Procedimiento
1. Conformen un grupo de trabajo de tres compaeros.
2. Vayan a algn estanque, por ejemplo, en un parque. Tambin pueden utilizar un
recipiente grande y extendido que contenga agua.
3. Antes de empezar, esperen a que la superficie del agua est quieta.
4. Coloquen el corcho en algn punto intermedio de la superficie del estanque o del
recipiente.
5. Desde un extremo del estanque o del recipiente suelten la piedra sobre la superficie
de agua.
6. Describan lo que ocurre
Reflexionen y contesten
17
Un instante despus de soltar la piedra, qu ocurre con la superficie del agua?
En ese instante inicial, qu sucedi con el corcho?
Llega un instante en el que el corcho se mueve?
Si su respuesta a la ltima pregunta es afirmativa, contesten las siguientes cuestiones.
Toc acaso la piedra al corcho?
Qu fue lo que toc la piedra?
Explica lo que ocurri a continuacin hasta que el corcho empez a moverse.
Una vez que el corcho se empieza a mover, en qu direccin se mueve?
Qu es lo que se transport desde el punto en que cay la piedra al estanque hasta
el corcho?
Se puede hablar de que se gener una onda? Expliquen con todo detalle su
respuesta
Comenten entre ustedes el tipo de movimiento que dio lugar a la onda que
observaron.
Escriban en sus cuadernos las conclusiones a las que hayan llegado.
Las actividades anteriores ilustran los dos tipos de ondas que existen.
Investiga y contesta:
_________________. Son aquellas en las que la direccin de propagacin de la onda
y la direccin en que se mueven las partculas del medio son las mismas. Un ejemplo
de esta onda ______________ es la que se propag en las bolas de billar.
La onda es
_____________porque las direcciones de su propagacin y del movimiento de las
bolas son las mismas.
ACTIVIDAD 8
18
Material:
Un trozo de corcho.
Una piedra.
Un estanque o un recipiente con agua.
Una cinta mtrica.
Un reloj con segundero o cronmetro digital.
Procedimiento:
1. Conformen el mismo grupo
2. Vayan al mismo estanque o utilicen la palangana
3. Vuelvan a colocar el corcho en el mismo lugar, despus de que la superficie del agua
est quieta.
4. Entre dos compaeros midan con la cinta mtrica, la distancia entre el punto en que
soltarn la piedra y la posicin del corcho. Anoten el valor medido: distancia = m.
5. El compaero que est separado del corcho suelta la piedra. En ese instante, el otro
compaero empieza a contar el tiempo con el segundero.
6. Otro compaero est pendiente del corcho. En el instante en que se empiece a mover
da aviso.
7. Anoten el valor medido: tiempo = s.
8. Con los valores que obtuvieron, calculen la velocidad con la que se propag la
perturbacin causada por la piedra (usen la ecuacin. Velocidad = distancia/tiempo
No olviden la unidad!
Reflexionen y contesten:
En el caso del estanque o el recipiente vieron que la perturbacin que se cre al caer la
piedra en el agua tard cierto tiempo en recorrer la distancia hasta el corcho. En
consecuencia, se le puede asociar una velocidad a esta perturbacin, que se llama velocidad
de la onda.
Para establecer vnculos entre los conceptos estudiados y los sucesos cotidianos analiza
situaciones cercanas y de inters para ti. Por ejemplo, la formacin de ondas al tirar una
piedra en el agua, los sismos y su relacin con las ondas, y la velocidad del sonido en
diferentes medios.
ACTIVIDAD 9
Esta actividad ilustra el hecho de que el sonido que percibes con tu odo
est relacionado con la vibracin de algn objeto.
19
Procedimiento:
Reflexionen y contesten:
1. Cuando tiraron del alambre y lo tocaron con el dedo, sintieron algo? En caso
afirmativo, qu sintieron?, realiza el alambre algn movimiento?, de qu tipo?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. Oyeron algn sonido al mismo tiempo? ____________________________________
3. Hay alguna relacin entre el movimiento que sintieron el que realiza el alambre y el
sonido? ______________________________________________________________
4. Una vez que el alambre est en reposo, se segua oyendo algn sonido? _________
5. Obtengan conclusiones, regstrenlas en sus libretas y disctanlas con el resto del
grupo.
Algunas caractersticas del sonido, en la forma en que el odo humano lo percibe, son:
20
CONTENIDOS: El trabajo de galileo
Aristteles pensaba que la rapidez con que un cuerpo se mueve al caer, es proporcional a su
peso, es decir, entre ms pesado ms rpido cae. Por otro lado, Galileo pensaba que todos
los objetos al caer (en ausencia de aire) se mueven con una rapidez que aumenta en una
proporcin constante, sin importar su peso, forma o tamao.
ACTIVIDAD 10
21
ACTIVIDAD 11
En esta actividad observarn la cada de varios objetos y medirn el tiempo que le toma a
cada uno llegar al suelo.
Material
- Lpiz
- Cronmetro
- Balanza
- Cinta mtrica
-Hoja de papel
- Pelota de hule
- Pluma de ave
- Una canica
- Las caractersticas de cada objeto se anotarn en la tabla que aparece ms adelante junto
con el tiempo que tarda cada uno en llegar al piso.
Antes de medir el tiempo que le toma a los objetos llegar al piso, obsrvenlos
cuidadosamente. Fjense bien cmo son en su forma y peso. En seguida llenen la tabla. En
cada columna anoten las caractersticas que se piden y en la columna llamada "Prediccin"
anoten el objeto que crean tardar menos en llegar al piso y la razn por qu piensan lo
anterior.
Recuerden que el compaero que mide el tiempo y el que suelta el objeto deben hacerlo
simultneamente, para lo cual les recomendamos que el tercer compaero del equipo, que
ser el encargado de anotar los resultados, d la seal de salida contando "1, 2 y 3". El
compaero que mide el tiempo debe fijarse atentamente cuando el objeto llegue al piso para
que justo cuando ocurra, detenga el cronmetro.
Las predicciones se deben discutir por equipos y escribir antes de realizar el experimento.
22
Prediccin y Tiempo de
Objeto Peso Forma
justificacin cada
Hoja de papel
Misma hoja de papel arrugada
Pelota de hule
Pelota de polietileno
Trozo de madera
Canica de vidrio
Pluma de ave
Una vez que la tabla est completa y hayan averiguado qu objeto llega primero al piso,
contesten las siguientes preguntas.
Aristteles pensaba que la velocidad que lleva un objeto al caer debe ser proporcional a su
peso. Adems que la velocidad aumenta conforme se acerca al suelo porque ste es el lugar
"natural" de las cosas. Adems pensaba que el movimiento en el vaco no era posible.
Galileo descubri que todos los cuerpos en cada libre tienen la misma aceleracin en
ausencia de la resistencia del aire. ste resultado lo expres en la siguiente forma: "Dos
objetos sin importar su tamao ni su masa caen con la misma aceleracin en ausencia de
aire".
5. Si se fijan bien hay una propiedad que les hace falta cumplir en sus mediciones
experimentales para que sus condiciones sean exactamente iguales a las del
postulado de Galileo, cul es esa propiedad?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
6. Quin describe mejor lo que observan en los datos: Aristteles o Galileo? Recuerden
tener en cuenta que hay una condicin distinta al postulado de Galileo. Pista:
Recuerden la hoja de papel que pesa siempre lo mismo.
23
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Cada libre
ACTIVIDAD 12
24
En el quinto segundo, la velocidad promedio de la pelota era de ____ m/s y la distancia
recorrida en este segundo fue de ____ metros.
En el sexto segundo, la velocidad promedio de la pelota era de ____ m/s y la distancia
recorrida en este segundo fue de ____ metros.
Si sumas las seis distancias recorridas por la pelota en los primeros seis segundos, te debe
dar un total de 180 metros. Esta es la altura mxima a la que subi la pelota.
Repite el anlisis que se hizo en esta actividad para una pelota que se ha lanzado hacia
arriba con una velocidad de 30 m/s (108 km/hr). Para esto, completa la informacin que se
te pide a continuacin:
Primero obtn el tiempo que le lleva a la pelota en llegar hasta arriba, completando la tabla siguiente:
Tiempo t (s): 0 1 2 3 4 5 6
Velocidad v (m/s): 30
v = vo g t
Donde:
vo representa la velocidad inicial del objeto (positiva hacia arriba y
negativa hacia abajo).
g es la aceleracin gravitacional (por simplicidad, aqu tomaremos el
valor aproximado de 10 m/s2).
t es el tiempo
h es la altura del objeto en el instante t (relativa a su posicin inicial)
v es la velocidad del objeto en el instante t
Regresando a la situacin de la actividad anterior en la que una pelota se lanza hacia arriba
con una velocidad de 60 m/s, podemos escribir las frmulas anteriores como sigue:
h = 60 t 5 t2
v = 60 10 t
As por ejemplo, para t = 2,
h = 60 (2) 5 (2)2 = 120 20 = 100 m
25
v = 60 10 (2) = 60 20 = 40 m/s
Esto nos dice que a los dos segundos, la altura de la pelota era de 100 metros y su velocidad
de 40 m/s.
Para t = 6, h = ________ v = ________
Esto nos dice que a los seis segundos, __________________________________________
_________________________________________________________________________
Para t = 10, h = ________ v = ________
Esto nos dice que a los diez segundos, la pelota est otra vez a una altura de 100 metros y
su velocidad es de 40 m/s, es decir, va hacia abajo.
Para t = 12, h = ________ v = ________
Esto nos dice que a los doce segundos, __________________________________________
_________________________________________________________________________
Para t = 14, h = ________ v = ________
Esto nos dice que a los catorce segundos, la pelota estar a una altura de 140 metros (140
metros por debajo de donde inici su movimiento) y su velocidad es de 80 m/s, es decir,
contina movindose hacia abajo.
Como te dars cuenta, las dos frmulas de arriba guardan toda la historia de la pelota.
Regresando ahora a la segunda situacin de la actividad anterior en la que una pelota se
lanza hacia arriba con una velocidad de 30 m/s, podemos escribir las frmulas como sigue:
h = ___ t 5 t2
v = ___ 10 t
Usando estas, completa la tabla siguiente:
t (s): 0 1 2 3 4 5 6 7
h (m):
v (m/s):
Cada libre
(Anlisis grfico)
ACTIVIDAD 14
Regresemos nuevamente a la situacin en la que una pelota se lanza hacia arriba con una
velocidad de 60 m/s. Las grficas correspondientes a este movimiento son:
h (m)
200
150
GRFICA 1
100
50
t (s)
0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
-50
-100
26
-150
v (m)
70
60
50
40
30
20 GRAFICA 2
10 t (s)
0
-10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
-20
-30
-40
-50
-60
-70
Como observars, las grficas anteriores se obtuvieron. Con los datos de la tabla de
posicin y velocidad media de la pelota.
Ahora, regresamos nuevamente a la segunda situacin en la que una pelota se lanza hacia
arriba con una velocidad de 30 m/s y analizamos las grficas correspondientes a este
movimiento (la grfica de la altura h debe ser una parbola, la de la velocidad v debe ser una
recta):
27
Con base en el anlisis, describe con detalles el movimiento que representan.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Repaso
A) B) C)
1. Se lanza una pelota hacia arriba. Ver dibujo en el que las flechas representan la
aceleracin de la gravedad. Cul de los siguientes casos es el que representa su
movimiento?
a. A)
b. B)
c. C)
d. Ninguno
28
2. Si dejas caer un martillo desde diversas alturas de un edificio: del piso 2, del piso 3, del
piso 4 y del piso 5. En cul de los casos el martillo llega al piso con mayor velocidad?
3. Si dejas caer un martillo y una bola de boliche y un destornillador desde el sexto piso de un
edificio. Cul llegara ms rpido al suelo?
a. El martillo.
b. El destornillador
c. la bola de boliche
d. Todos llegan al mismo tiempo.
4. Si dejas caer un martillo desde diversas alturas de un edificio: del piso 2, del piso 3, del
piso 4 y del piso 5. En cul de los casos el martillo llega al piso con mayor aceleracin?
Observa la grfica de altura contra tiempo de un objeto que se lanza verticalmente hacia
arriba. Contesta lo siguiente:
h (m)
200
150
100
50
t (s)
0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
-50
-100
-150
29
6. Aristteles deca que si se dejan caer de la misma altura, los objetos ms pesados caen
con mayor rapidez que los ms livianos contrario a lo que estableci dos mil aos despus
Galileo, quien demostr que caan con la misma rapidez. Qu factor no consider
Aristteles?
a. La gravedad.
b. La forma de los objetos.
c. La resistencia del aire.
d. El peso de los objetos
Aristteles Galileo t
Reflexiona:
30
Contenidos La descripcin de las fuerzas en el entorno
31
12. Por qu hay relmpagos cuando llueve?
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
ACTIVIDAD 15
Piensa en una caja que est en el suelo en reposo. Ahora la empujas y observas que
empieza a moverse. Se produjo un cambio: del reposo, la caja pas a moverse. Date cuenta
de que si t empujaste la caja influiste en ella con el resultado de que se empez a mover.
Esta influencia que ejerciste sobre la caja se llama interaccin.
La situacin que acaba de presentarse ilustra el hecho de que una interaccin causa
cambios. O dicho de otra manera: para que ocurra un cambio es necesario que haya una
interaccin, es decir, hay una relacin entre: cambios e interacciones
La siguiente experiencia se sugiere para que determines los cambios que producen algunas
interacciones.
Parte 1
Procedimiento:
1. Forma un equipo con un compaero.
2. Tu compaero te lanza la pelota.
3. Patala con el zapato
4. Observen lo que le ocurre a la pelota.
Reflexionen y contesten:
Parte 2
Procedimiento:
1. Tu compaero deja en reposo uno de los imanes sobre
una mesa lisa.
2. T acerca el otro imn.
3. Observen lo que le ocurre al primer imn.
Reflexionen y contesten
Qu ocurri con el imn que estaba en reposo sobre la mesa?
_______________________________________________________________________
32
Hubo algn cambio con el imn? Qu es lo que cambi?
_______________________________________________________________________
Hubo alguna interaccin? Si su respuesta es afirmativa, indiquen cul fue la interaccin,
entre qu y qu.
________________________________________________________________________
Parte 3
Material:
Dos libros del mismo ancho.
Una pieza de vidrio con sus bordes esmerilados.
Una hoja de papel.
Un peine de plstico.
Procedimiento:
1. Coloquen los libros sobre una mesa como se
indica en la figura.
2. Coloquen el vidrio encima.
3. Corten la hoja de papel en trozos pequeos que
colocarn sobre la mesa, debajo del vidrio.
4. Uno de ustedes pase varias veces el peine a
travs de su cabello.
5. Acerca el peine encima del vidrio, sin tocarlo.
Reflexionen y contesten
Qu ocurri con los trozos de papel?
________________________________________________________________________
Hubo algn cambio? Qu es lo que cambi?
________________________________________________________________________
Hubo alguna interaccin? Si su respuesta es afirmativa, indiquen cul fue la interaccin,
entre qu y qu.
________________________________________________________________________
Parte 4
Material:
Una piedra pesada.
Una lata de refresco vaca.
El profesor estar presente en la realizacin de esta parte de la actividad, a fin de tener
sumo cuidado con el manejo de la piedra para evitar accidentes, en particular, cuidar que no
caiga en el pie de alguno de ustedes.
Procedimiento:
1. Tu compaero deja la lata sobre el suelo, en reposo.
2. T suelta la piedra desde cierta altura, verticalmente arriba de
la lata, de tal modo que la piedra caiga sobre la ella.
Reflexionen y contesten
Qu ocurri con la lata?
__________________________________________________
Hubo algn cambio con la lata? Qu es lo que cambi?
__________________________________________________
33
Hubo alguna interaccin? Si su respuesta es afirmativa, indiquen cul fue la interaccin,
entre qu y qu
________________________________________________________________________
Escriban en su cuaderno las conclusiones a las que hayan llegado.
Las Fuerzas
ACTIVIDAD 16
Determinar la direccin del movimiento de varios cuerpos, cuando se les aplica una fuerza
en una direccin distinta de la del movimiento.
Material:
Un trozo de cuerda.
Una pelota pequea.
Procedimiento:
1. Amarra la cuerda alrededor de la pelota.
2. Toma con una mano el extremo libre de la cuerda.
3. Haz girar la pelota con la cuerda.
Reflexiona y contesta
Al girar, est experimentando la pelota alguna fuerza?
________________________________________________________________________
Si tu respuesta es afirmativa, quin ejerce la fuerza sobre la pelota?
________________________________________________________________________
En este caso, qu direccin tiene la fuerza?
________________________________________________________________________
Qu direccin tiene el movimiento de la pelota en su giro?
_________________________________________________________________________
Dibuja un diagrama en que muestres las direcciones de la fuerza y del movimiento.
34
ACTIVIDAD 17
Cuando hablamos de fuerza, hay que analizar interacciones entre objetos y asociarlas con
las causas que producen cambios en ellos.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
______________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
________
35
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
_________
__________________________________________________________________________
________________________________
_____________________________________________________
ACTIVIDAD 18
Por ser la fuerza una magnitud vectorial, podemos representarla mediante un vector que
contenga los 4 elementos fundamentales de la misma; a saber:
36
2. Magnitud, o intensidad con que obra la fuerza. (Se representa por la longitud del
vector)
3. Direccin, o lnea sobre la cual acta la fuerza. (Representada por la especie lineal del
vector: recta, curva, circular, etc.)
4. Sentido, o lugar hacia el cual la fuerza acta, dentro de la direcci6n considerada. (Se
representa por la flecha del vector)
Unidades de fuerza -. La unidad de fuerza se puede definir como la fuerza que, actuando
sobre la unidad de masa, le imprime la unidad de aceleracin.
1. Si una unidad de fuerza del sistema cgs, que es la dina, acta sobre un gramo masa le
imprime una aceleracin de un m/seg2
dina = g X cm/seg2
2. Si una unidad de fuerza del sistema mks, que es el Newton, acta sobre un kilogramo
masa le imprime una aceleracin de un m/ seg. Newton = kg X m/seg 2
ACTIVIDAD 19
37
Suma y resta de vectores
38
ACTIVIDAD 20
ACTIVIDAD 21
Lee con atencin el siguiente texto. Con el apoyo del maestro formen equipos de tres o
cuatro personas para realizar esta actividad. Cada equipo seleccionar uno de los temas a
investigar.
Prediccin de sismos
40
Algunos cientficos tambin consideran como vlida la alteracin en el comportamiento
animal que, supuestamente, se ha observado con anterioridad al terremoto, como un signo
premonitorio.
3. Escribe un ensayo sobre el tema de cmo piensas que las personas deben ayudarse
para evitar daos durante los desastres naturales.
ACTIVIDAD 22
ACTIVIDAD 23
1. Completa el siguiente texto escribiendo sobre las lneas las palabras adecuadas.
Las fuerzas operan como agentes de cambio del movimiento. Cuando se aplica una
__________________ a un objeto, es posible cambiar la manera en la que ste se mueve.
No obstante, a veces, las fuerzas aplicadas sobre un objeto estn dispuestas de manera que
entre ellas se contrarrestan o equilibran, lo que da lugar a una fuerza resultante de magnitud
______________ y en consecuencia, no cambiar la manera en la que el objeto se mueve.
Si no hay fuerza neta, es posible que el objeto se quede _______________ o que tenga un
42
movimiento rectilneo uniforme. Esto se debe a la ________________ por la cual el objeto
no cambiar su estado de reposo o de movimiento hasta que una fuerza neta la venza. Por
ejemplo, si colocamos un objeto sobre la mesa y lo ponemos en movimiento, dentro de
algunos instantes se detendr; luego, si pulimos bien la mesa y repetimos la experiencia, el
objeto llegar ms lejos; es razonable suponer que si eliminamos por completo el rozamiento
entre el objeto y la mesa, ste seguir movindose indefinidamente, con la misma velocidad
que nosotros le hayamos dado al inicio. Con base en experiencias similares, Isaac
________________ desarroll su primera ley del movimiento: la ley de la inercia, que es
________________________ proporcional a la cantidad de materia del objeto. Por acuerdo,
consideraremos que la inercia es equivalente a la cantidad de materia. Esto significa que la
inercia es numricamente ________________ a la masa y se le asignan las mismas
unidades fsicas.
ACTIVIDAD 24
Fuerza y aceleracin.
Reflexiona: Qu relacin existe entre fuerza y aceleracin?
1. Material:
a) Camin de juguete estilo carguero. Puede ser de cualquier diseo y material. Lo
importante es que sus ruedas no se traben, que giren adecuadamente para que el
camin avance. Colquenle encima un peso de 3 kg aprox.
b) Cuerda o hilo grueso de seda de 5 m de largo.
c) Polea.
d) Juego de pesas de 100, 150, 200, 250 y 500 g. Tambin pueden emplearse
materiales como plastilina, piedras, etc.
e) Cinta mtrica.
f) Cronmetro.
2. Procedimiento:
Experiencia A: Misma masa del mvil;
diferente fuerza de traccin.
a) Coloquen en una mesa el camin y
en el extremo de sta fijen la polea.
43
La polea debe estar fija y no girar; se utiliza para que se deslice la cuerda sobre
ella.
b) Midan la cuerda al tamao de la mesa y dejen una longitud de 10 cm para que
cuelgue la pesa por el extremo de la mesa.
c) Pasen la cuerda por la polea y amarren un extremo al camin y otro a una pesa de
500 g. Procuren que haya una distancia aproximada de 2 m entre las llantas
delanteras del camin y el extremo de la mesa.
d) Hagan pruebas para elegir 5 pesos entre 150 y 400 g cuyo peso permita al camin
recorrer 1m en diferentes tiempos ( o a diferentes velocidades). Si el camin no se
mueve por la friccin, pongan una pesa de mayor masa, por ejemplo de 200 g. Si
el camin se mueve demasiado rpido agreguen masa sobre el camin, poniendo
pesas encima o cualquier otra cosa, como piedras pequeas o libretas.
e) Suelten la pesa y midan el tiempo que tarda el camin en recorrer la distancia de
1m para cada una de las pesas 600, 650, 700 y 800 g; stas ejercern la fuerza de
traccin.
Experiencia B: Misma fuerza de traccin diferente masa del mvil
a) Repitan el procedimiento anterior con la ltima pesa, pero ahora coloquen piedras,
plastilina o cualquier otro objeto en el camin para aumentar su masa.
3. Resultados:
Registren sus datos en las siguientes tablas:
44
4. Anlisis de los resultados:
Experiencia A
a) Cuando aumentan la masa de la pesa de traccin aumentan la magnitud de la
fuerza que jala el camin, qu ocurre con la rapidez media del camin?
__________________________________________________________________
b) El movimiento es acelerado? Por qu?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
c) Cul es la relacin de proporcin; directa o inversa entre fuerza y aceleracin?
Justifica tu respuesta.
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Experiencia B
a) Manteniendo la masa de la pesa de traccin constante mantienen constante la
fuerza que jala al camin; Al aumentar la masa del camin qu ocurre con su
rapidez media?
__________________________________________________________________
b) El movimiento es acelerado? por qu?
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
c) Cul es la relacin de proporcin, directa o inversa entre aceleracin y masa?
__________________________________________________________________
ACTIVIDAD 25
45
esta fuerza se aplica en direccin horizontal hacia la izquierda, hacia dnde se
mueve el bloque?
ACTIVIDAD 26
1. Elabora un cartel con la informacin adecuada y un dibujo que muestre las fuerzas
que actan cuando el coche frena sobre el cinturn de seguridad y la persona que lo
usa.
2. Responde a las siguientes cuestiones, que habrs considerado al elaborar el cartel:
a) Por qu se comenzaron a utilizar los cinturones de seguridad?
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
b) Qu fuerzas actan sobre las personas que viajan en un coche que frena?
Elabora un dibujo al respecto.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
c) Cambia el efecto sobre el cinturn si una persona tiene una masa pequea y otra
una masa grande? Explica.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
d) Emplea en tu argumentacin los conceptos de fuerza, aceleracin e inercia.
ACTIVIDAD 27
1. Necesitan:
a) Un globo
b) Patines, patineta o silla con ruedas.
2. Realicen lo siguiente:
Experiencia A
a) Inflen el globo sin llenarlo.
b) Tapen con los dedos el orificio.
46
c) Suelten el globo.
d) Observen lo que sucede.
Experiencia B
a) Sintense en la silla con ruedas y con las piernas flexionadas implsense con la
pared.
b) Observen lo que ocurre.
3. Contesten:
a) Por qu se mueve el globo cuando se deja salir el aire?
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
b) Por qu si empujan a la pared con los pies se van hacia atrs?
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
c) Cules son los sistemas que interactan para cada caso?
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
d) Cmo se manifiesta la interaccin entre los sistemas?
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
47
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
b) Si vas en tu bicicleta y ves a corta distancia un obstculo en tu camino, aplicaras
los frenos inmediatamente o hasta que casi tocas el obstculo?por qu?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
1. Completa el siguiente texto, escribiendo sobre las lneas las palabras adecuadas.
Se supone que nuestro Sistema Solar se form hace ___________ millones de aos
por la acumulacin de una nube de gas y polvo que tambin dio origen al Sol. _____
planetas giran alrededor del Sol siguiendo trayectorias de forma ________________, aunque
prcticamente son circulares.
Los planetas se dividen en ____ grupos: interiores y exteriores. En orden creciente de
su distancia al Sol, en el primer grupo se encuentran _________________, ____________,
__________________ y _____________. En el segundo grupo _________________,
____________________, __________________ y __________________.
De los planetas interiores ________________________ y ______________ poseen
satlites o lunas, que se mueven circularmente en torno a ellos. Los planetas
__________________ son gaseosos y gigantescos, tienen anillos, de los cuales los ms
espectaculares son los de ___________________.
48
ACTIVIDAD 29
1. Necesitan:
a) Lata de aluminio de 355 ml (de refresco)
b) 1.5 m de cuerda rgida; (cuerda o mecate de tendedero)
c) Abrelatas
d) Argolla; puede ser la de un llavero (es para que no te
lastimes al tirar de la cuerda)
e) Cronmetro
2. Realicen lo que se indica:
a) Quiten la tapa superior de la lata con el abrelatas.
b) Hagan dos orificios en las paredes laterales de la lata e
introduzcan la cuerda por ellos.
c) Jalen la cuerda un poco y hagan un nudo en forma
triangular
d) Midan 30 cm desde el nudo y amarren ah la argolla.
e) Pidan la participacin de un compaero y enrollen en la
mano del compaero el resto de la cuerda.
f) El compaero introduce el dedo ndice en la argolla.
g) Ladeando el dedo horizontalmente, comenzar a darle
vueltas a la lata. Debe darle exactamente 50 vueltas.
(con cuidado para no golpear a un compaero)
h) Midan el tiempo en que se completan las 50 vueltas.
i) Repitan los pasos d al h para longitudes de 45, 50 y 60
cm desde el nudo y coloquen ah la argolla.
3. Contesta a lo que se pregunta.
a) Cmo se produce un movimiento circular?
__________________________________________________________________
________________________________________________________________
b) Elaboren un crculo en el que representen las fuerzas que existen en el movimiento
circular y hacia dnde se dirigen.
49
e) Hubo diferencia significativa entre los tiempos que midieron para cada una de las
longitudes de la cuerda? a qu se debe?
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
f) Describan lo que sintieron en el dedo al girar la lata y cambiar las longitudes de la
cuerda.
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
g) Cul sera la trayectoria de un planeta si no hubiese ninguna fuerza actuando
sobre l?
_________________________________________________________________
h) No hay una cuerda que sujete a los planetas del Sol, entonces: qu los mantiene
en su rbita?
_________________________________________________________________
i) Cul de las leyes de Newton explica este fenmeno?
_________________________________________________________________
j) La trayectoria de un planeta en torno al Sol no es perfectamente circular; se desva
ligeramente describiendo una elipse, cundo se mover ms rpido un planeta,
cuando est ms cerca o ms lejos de lSol?
__________________________________________________________________
ACTIVIDAD 30
La fuerza gravitacional
G = 6.67 x 10-11Nm2/kg2
Por lo anterior, la fuerza de atraccin gravitacional est dada por la siguiente ecuacin:
Fg = Gm1m2/r2
50
2. Infiere cmo depende la fuerza de interaccin gravitacional de la distancia que separa
a dos objetos de la misma masa.
a) Se han medido las fuerzas de interaccin gravitacional entre dos masas iguales en
funcin de la distancia que las separa. Los datos se resumen en la siguiente tabla:
51
__________________________________________________________________
b) En qu momento llega a desaparecer la interaccin gravitacional?
__________________________________________________________________
c) Existir interaccin gravitacional entre dos diminutas partculas de polvo? por
qu?
__________________________________________________________________
d) Es perceptible la interaccin gravitacional que existe entre dos camiones de 5
toneladas separados a 1 m de distancia? Explica.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
e) La fuerza de atraccin gravitacional que ejercen sobre t los objetos que te rodean,
impedir que te separes de tu compaero o compaera de banca? por qu?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
ACTIVIDAD 31
El peso y la gravedad.
1. Completa el siguiente texto escribiendo sobre las lneas las palabras adecuadas.
El ___________ es la fuerza que nos atrae hacia el centro de la Tierra y nos mantiene
sobre el suelo. Podemos calcular matemticamente nuestro peso con la ___________
ley de Newton. Hay que multiplicar nuestra masa m por la aceleracin que produce la
gravedad sobre cualquier objeto que est cerca de la superficie de la Tierra, y que
tiene un valor de 9.8m/s2. Por ejemplo, si una persona tiene una masa de 60 kg su
peso sobre la superficie de la Tierra es de:
52
3. Completa la siguiente tabla calculando el peso de una persona de 60 kg de masa en
cada uno de los cuerpos celestes. (toma en cuenta la aceleracin de la gravedad que
existe sobre la superficie de cada cuerpo celeste.
a) Con los clculos que han realizado, en cul de los cuerpos del Sistema Solar
pesaramos ms y en cul menos?
_________________________________________________________________
b) Cules pueden ser las diferencias ms significativas entre esos dos cuerpos
celestes para provocar la enorme diferencia de pesos?
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
53
c) En qu planeta nuestro peso sera ms cercano al que experimentamos en la
Tierra?
__________________________________________________________________
ACTIVIDAD 32
Energa mecnica
1. Completa el siguiente texto escribiendo sobre las lneas las palabras adecuadas.
54
En el Sistema Internacional de Unidades se emplea el ______ para medir la energa.
Esta unidad se obtiene al multiplicar las unidades de ___________ llamadas Newton
(N), por las de _____________ en metros (m). La energa potencial del nio en el
rbol de la siguiente figura (980J) equivale a 234.22 caloras, que son ms o menos
las caloras que proporcionan 5 g de azcar. Las _________________ son una unidad
que puedes encontrar en los empaques de los alimentos, e indican la energa que te
aportan al comerlos.
a) Calca, con un papel de china o similar, las barras de energa potencial y cintica
que aparecen en la siguiente figura para cada uno de los puntos del recorrido de la
piedra con la que se pretende romper un coco.
3. Utilizando las barras de energa potencial y cintica que recortaste, contesta. La suma
de la energa potencial y cintica, es la misma en cada punto del recorrido?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
ACTIVIDAD 34
55
2. Marca en el esquema:
a) Tres puntos en los que la energa potencial sea la misma.
b) La altura a la que llegara el carro al final del recorrido.
56
4. Contesta:
a) En qu punto la energa cintica es mayor? _________________
b) En qu punto la rapidez es mayor? ________________
c) Cunto vale la energa potencial en ese punto? __________________
57
ACTIVIDAD 35
R = _______________
5. La energa potencial de una manzana de 0.5 kg en un rbol a 3 m de altura.
R = ______________
6. Explica por qu un clavadista que se tira a una alberca desde un trampoln a 10 m de
altura llega casi hasta el fondo, pero si se tira de uno a 3 m de altura, no llega a la
misma profundidad?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
58
CONTENIDOS Los modelos en la ciencia
Caractersticas e importancia de los modelos en la ciencia.
Ideas en la historia acerca de la naturaleza continua y discontinua de la materia: Demcrito,
Aristteles y Newton; aportaciones de Clausius, Maxwell y Boltzmann.
Aspectos bsicos del modelo cintico de partculas: partculas microscpicas indivisibles, con
masa, movimiento, interacciones y vaco entre ellas.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica las caractersticas de los modelos y los reconoce como una parte fundamental del
conocimiento cientfico y tecnolgico, que permiten describir, explicar o predecir el comportamiento
del fenmeno estudiado.
Reconoce el carcter inacabado de la ciencia a partir de las explicaciones acerca de la estructura
de la materia, surgidas en la historia, hasta la construccin del modelo cintico de partculas.
Describe los aspectos bsicos que conforman el modelo cintico de partculas y explica el efecto
de la velocidad de stas.
Qu son los modelos?
ACTIVIDAD 36
F = m x a
59
Los modelos conceptuales
representan una idea, una
hiptesis
Para el estudio de la resistencia y o una teora. Un ejemplo
seguridad de los automvilesessela segunda ley de Newton
emplean maniques que
Los modelos de objetos son representaciones
representan a adultos y nios.
en dos o tres dimensiones que permiten el
conocimiento de cosas a las que se tiene difcil
acceso
ACTIVIDAD 37
Ahora, compara tus resultados con los obtenidos por tus compaeros y:
1. Establezcan las diferencias que hay entre ellos.
2. Modifiquen sus respuestas si lo consideran conveniente.
3. Comenten:
a) Qu modelos incorporan mayor nmero de caractersticas del objeto, proceso o
fenmeno que representan? Por qu?
60
b) Qu representaciones consideran ms tiles para modelar: i) objetos, ii) procesos
y iii) fenmenos/conceptos?
c) Cul o cules de los modelos anteriores son modelos cientficos?
ACTIVIDAD 38
ACTIVIDAD 39
Problema. Ests diseando un papalote o cometa y quieres comentar con tus amigos las
caractersticas que debe tener para que vuele mejor. Cmo podras describir y representar
61
estas caractersticas para compartirlas con otras personas? Sera esta representacin un
modelo cientfico? Argumenta tu respuesta. Escribe lab solucin en tu cuaderno.
Para resolver el problema toma en cuenta los siguientes aspectos:
1) Cules son las caractersticas esenciales que le permiten a un papalote volar?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2) Menciona algunas caractersticas que no son esenciales para el vuelo de un
papalote._____________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3) Qu tipo de modelo vas a utilizar para mostrar las caractersticas de tu papalote?
Es un modelo cientfico? Justifica tu respuesta.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Cuando pensamos en ladrillos, la mayora imaginamos los objetos que se utilizan para
construir casas y edificios. Existen ladrillos de diferentes clases y materiales que permiten
construir todo tipo de edificaciones. Pero, qu tienen que ver los ladrillos con la estructura
de la materia? Bueno, los ladrillos son para las construcciones lo que los tomos son para las
molculas; y ambos, (tomos y molculas) forman todo lo que nos rodea. El concepto de
tomo existe desde que el griego Demcrito, en el ao 400 a. de C., habl de los tomos
como las partculas ms pequeas de las que estaba formada la materia.
ACTIVIDAD 40
62
Propiedad Material Descripcin de su Dibujo de la estructura
estructura que determina la
propiedad
Dureza
Porosidad
Divisibilidad
Elasticidad
Porosidad: Un material es ms
Divisibilidad: La materia puede poroso en tanto ms espacio Dureza: Un cuerpo es ms Elasticidad: Un cuerpo es
ser dividida en cuerpos ms haya entre las partculas. duro que otro si lo puede elstico si recupera su forma
pequeos. rayar. original despus de su
Divisibilidad: La deformacin.
materia puede ser
4. Anlisis de resultados. Respondan:
dividida en cuerpos
1) Cmo se llaman las partculas que constituyen los materiales?
ms pequeos.2) Qu diferencia hay entre la estructura de un material duro y uno compacto y poroso?
3) Por qu los cuerpos duros no se pueden penetrar fcilmente?
4) Por qu algunos materiales se pueden estirar?
ACTIVIDAD 41
La Grecia atomista.
Para explicar los fenmenos de la naturaleza, cinco
siglos a. de C. los filsofos griegos los comparaban con
situaciones cotidianas, como si se tratara de objetos
animados. Ms tarde, Aristteles sostuvo la idea de que
el origen del universo se deba a la existencia de cuatro
elementos: tierra, agua, fuego y aire; luego propuso uno ms, el ter. En aquella poca se
crea posible transformar un elemento en otro, por ejemplo, el plomo en oro, cambiando la
cantidad de elemento o calentndolo. Este pensamiento prevaleci en Europa durante la
Edad Media (siglo V al XV); ya en el siglo XVII, Newton propuso que todos los objetos en el
Universo estaban constituidos por partculas o corpsculos, a manera de extensin del
modelo atmico de Demcrito, con la particularidad de que los tomos interactuaban a
63
distancia. El modelo corpuscular de Newton prevaleci hasta el siglo XIX; l lleg a
considerar incluso, que objetos gigantescos como los planetas, objetos pequeos como una
pelota y aun los que no podemos ver a simple vista, pueden estudiarse como si fueran
partculas o corpsculos pequeos y compactos. Esta idea de Newton llevaba implcita la
conviccin de que todos los objetos tienen algo en comn: los tomos.
ACTIVIDAD 42
Identifica las semejanzas y diferencias entre tu propia explicacin sobre las propiedades de
la materia y el modelo griego de los cuatro elementos:
1. Escribe alguna posible explicacin sobre las propiedades de la materia segn el modelo griego de los
cuatro elementos.
Propiedad Segn el modelo griego de los cuatro elementos
Dureza
Porosidad
Divisibilidad
Porosidad
Divisibilidad
ACTIVIDAD 43
64
Contenidos La estructura de la materia a partir del modelo cintico de partculas
Las propiedades de la materia: masa, volumen, densidad y estados de agregacin.
Presin: relacin fuerza y rea; presin en fluidos. Principio de Pascal.
Temperatura y sus escalas de medicin.
Calor, transferencia de calor y procesos trmicos: dilatacin y formas de propagacin.
Cambios de estado; interpretacin de grfica de presin-temperatura.
Aprendizajes Esperados
Describe algunas propiedades de la materia: masa, volumen, densidad y estados de agregacin,
a partir del modelo cintico de partculas.
Describe la presin y la diferencia de la fuerza, as como su relacin con el principio de Pascal, a
partir de situaciones cotidianas.
Utiliza el modelo cintico de partculas para explicar la presin, en fenmenos y procesos
naturales y en situaciones cotidianas.
Describe la temperatura a partir del modelo cintico de partculas con el fin de explicar
fenmenos y procesos trmicos que identifica en el entorno, as como a diferenciarla del calor.
Describe los cambios de estado de la materia en trminos de la transferencia de calor y la
presin, con base en el modelo cintico de partculas, e interpreta la variacin de los puntos de
ebullicin y fusin en grficas de presin-temperatura.
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65
Los estados de agregacin a partir de la teora cintica de partculas
ACTIVIDAD 44
2. E
n tu libreta, menciona cinco ejemplos de slidos, lquidos y gases y, para cada
ejemplo, describe qu tan deformable y compresible es.
3. Reunidos en equipo, comenten:
a) Por qu un gas no conserva su forma?
b) Qu pasara si una silla o los cimientos de un edificio no fueran slidos?
4. Registren sus conclusiones en sus libretas.
ACTIVIDAD 45
66
encuentra en estado slido, lquido o gaseoso? Si las partculas son iguales la nica
explicacin en que en cada estado las partculas se disponen de manera diferente:
ii) Rellena los espacios con la palabra que complete correctamente los enunciados:
ACTIVIDAD 46
67
1. Lee con atencin el siguiente texto:
a Pueden fluir
b. Tienen volumen variable
c. Tienen forma variable
d. Son compresibles
e. Son ms densos que los gases
f. Son duros
68
f. Son viscosos
3. Clasifica las siguientes caractersticas segn correspondan a los slidos, a los lquidos
o a los gases:
ACTIVIDAD 47
69
2. Cul es la ventaja de utilizar mercurio en los termmetros?
________________________________________________________________
3. De acuerdo con la figura, a cunto equivalen 200C en K? y 212F en C?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
ACTIVIDAD 48
a. Solidificacin
b. Fusin
c. Ebullicin
d. Condensacin
70
ii) El cambio de estado en el que una sustancia pasa directamente de slido a gas se
denomina:
a. Solidificacin
b. Condensacin
c. Sublimacin
d. Fusin
iii) Algunos cambios de estado que tienen lugar con absorcin de energa son:
a) Fusin
b) Condensacin
c) Solidificacin
d) Vaporizacin
ACTIVIDAD 49
71
benceno 5,5 80,1
sal comn 801 1413
Qu explica el modelo?
ACTIVIDAD 50
1.-Acomodando las palabras que aparecen enseguida debes formar una frase. Observar la
imagen podr servirte de ayuda. Escribe sobre las lneas la frase que formaste.
Volumen constante
Viscosidad
Partculas distantes con
movimiento libre
72
Volumen variable
Volumen constante
Expansibilidad
Partculas ordenadas/
posiciones fijas
Forma variable
Forma constante
Partculas prximas con
movimiento libre
ACTIVIDAD 51
2. Para las transformaciones que se describen, indica cmo variar la magnitud indicada:
73
_________________________________________________
F. Al calentar un gas contenido en un recipiente de paredes rgidas, su densidad:
____________________________
G. Al enfriar el gas contenido en un globo, su densidad:
_________________________________________________
Calor y temperatura
ACTIVIDAD 52
La cantidad de energa en forma de calor absorbido por diferentes cantidades de una misma
sustancia, depende de sus masas respectivas.
ACTIVIDAD 53
ACTIVIDAD 54
74
3. Calentar durante cierto tiempo la cabeza del tornillo en la llama y tratar de pasarla a
travs de la argolla.
4. Mantener caliente el tornillo y calentar en la llama, al mismo tiempo, la argolla.
5. Tratar ahora de hacer pasar la cabeza del tornillo por el interior de sta.
6. Mantener el tornillo en la llama para conservarlo caliente y enfriar en agua fra la
argolla e intentar pasarlo nuevamente. Luego, dejar enfriar el tornillo y probar otra vez,
.
ACTIVIDAD 55
ACTIVIDAD 56
Dilatacin de los lquidos
La elevacin de los lquidos en el interior de los tubos permitir apreciar las diferentes
velocidades de expansin.
ACTIVIDAD 57
Examen cualitativo de la dilatacin del aire
75
2. Al calentar suavemente con la mano se elevar la temperatura lo suficiente como para
hacer ascender la gota.
3. Sumergir luego el frasco, primero en agua fra y luego en agua tibia (no caliente). En
lugar de frascos pueden usarse tubos de ensayo de vidrio, provistos de tapones y
tubos capilares.
ACTIVIDAD 58
ACTIVIDAD 59
1. Llenar tres cacerolas: la primera, con agua a la temperatura ms alta que la mano
pueda soportar; la segunda con agua helada; la tercera con agua tibia.
2. Sumergir las dos manos en el agua tibia y dejarlas durante medio minuto. La
temperatura del agua tibia, parece la misma para las dos manos? Parece caliente,
fra o ni caliente ni fra?
3. Sumergir en seguida durante un minuto la mano izquierda en el agua muy caliente y la
mano derecha en el agua helada.
4. Secarse rpidamente las manos y sumergir las dos en el agua tibia. Qu sensacin
se experimenta en la mano derecha?, las sensaciones son las mismas que cuando
ambas manos estaban en el agua tibia al comenzar el experimento?
Para entender la energa elctrica hay que asomarnos al pasado, desde tiempos remotos los
griegos saban que el mbar, despus de ser frotado poda atraer objetos pequeos y ligeros
como pajas, hilos, etc. El mbar se llamaba en Grecia electrn. Este vocablo dio origen, mas
tarde, a la palabra electricidad. El mbar es en realidad una resina fsil de pinos antiguos.
Materia
Cualquier cosa que ocupe un lugar en el espacio y tenga peso recibe el nombre de materia.
De este modo, todas las cosas que forman el universo son materia.
Cuerpo
Es una porcin limitada de materia que posee forma propia. Los cuerpos pueden ser simples
y compuestos. Son cuerpos simples cuando estn formados por una sola clase de elemento
qumico o sustancia. Ejemplos: un alambre de cobre, un tornillo de fierro, un anillo de oro,
etctera. Son cuerpos compuestos aquellos que estn constituidos por dos 0 mas clases de
elementos. Ejemplo: un tocadiscos o un radiorreceptor tienen partes de metal, polister,
madera o plstico.
Elemento qumico
Por medio de la electricidad se puede descomponer el agua en dos elementos diferentes que
son el hidrogeno y el oxigeno; pero el hidrogeno y el oxigeno ya no se pueden descomponer
en otras sustancias ms, puesto que estn formadas por un solo elemento. Un elemento es
una sustancia simple que ya no se puede descomponer en otra sustancia ms simple.
Ejemplos de elementos: oro, plata, germanio, silicio, carbn, cobre, aluminio, etctera.
EI tomo
Son las partculas unitarias ms pequeas de un elemento. Un tomo es tan pequeo que no
se puede ver. Los tomos de los diferentes elementos son distintos entre s, pero los tomos
del mismo elemento son exactamente iguales. Un tomo puede combinarse con otros sin
que se altere su naturaleza intima.
Molcula
Se define como la partcula fsica ms pequea de la materia que puede existir libre en la
naturaleza y que conserva las caractersticas de la sustancia de la cual procede. Las
molculas estn formadas por tomos. Todos los aromos estn formados de la misma
manera y solo se distinguen unos de otros por su tamao y peso; por ejemplo, el tomo de
77
carbn es mas pequeo y ligero que el de silicio; el tomo de hidrogeno es el mas pequeo y
ligero de todos.
EI electrn (e-) es una partcula elctrica negativa que prcticamente carece de peso y que
se encuentra girando alrededor del ncleo.
Los electrones son tan ligeros y tienen tal movilidad (300 000 km/seg) que prcticamente
forman capas alrededor del ncleo. Su energa es muy grande y por ella tienen la tendencia
de escapar.
El protn (p+) es una partcula elctrica positiva que se halla en el ncleo del tomo, su
peso es la unidad de este.
El neutrn (nO). Esta partcula no manifiesta carga elctrica exterior puesto que est
formada por un protn y un electrn que se neutralizan entre s.
Electrones libres
Los electrones de la rbita mas apartada del ncleo de un tomo reciben el nombre de
electrones libres y son los que determinan las propiedades elctricas de los tomos. Son
tambin los nicos que pueden ser desalojados con relativa facilidad y convertirse en
electrones activos para electrizar a los cuerpos y as! producir los fenmenos elctricos y
magnticos que tanto han asombrado a la humanidad
La corriente elctrica
78
al motor elctrico y a las distintas piezas mecnicas del aparato. Lo mismo se puede
observar cuando funciona un secador de pelo o una estufa.
Electrones libres.
ACTIVIDAD 60
Define o especifica las propiedades de las partculas fundamentales que forman la materia.
Molcula
tomo
Protn
Electrn
Neutrn
Carga elctrica
A diferencia de los casos que se vieron anteriormente, se est tratando el caso de carga
elctrica acumulada en un material y en reposo, es decir, no est fluyendo, como en el caso
de los conductores, por lo que se suele hablar de este tipo de electricidad como electricidad
esttica.
ACTIVIDAD 61
79
1. Construye un electroscopio como el que se muestra
en la figura, utilizando una botella de boca angosta
con un corcho que le ajuste. Se introduce el cable ya
armado con las laminitas de papel aluminio y
sostenido por el corcho.
2. Para hacer funcionar el electroscopio y diferenciar las
cargas positivas y las negativas, y adems comprobar
el comportamiento de las cargas una frente a la otra,
utilizars una varilla de vidrio y otra de plstico; una
tela de seda y otra de lana.
3. Se frota la varilla de vidrio con la seda, y se acerca al
extremo superior del cable del electroscopio, sin tocarlo. Se observar quelas
laminillas de aluminio se separaron: se habrn producido cargas positivas.
4. Se frota la barra de plstico con la lana y se procede de o misma forma. Se observar
el mismo efecto: se habr cargado negativamente.
5. Para demostrar que en los dos casos se trata de electricidad de diferente tipo, se har
lo siguiente:
a) Las varillas de la actividad anterior se cargan de la misma manera, una de ellas se
cuelga con un cordel y alguien la sostiene. Se le acerca lo otra varilla, cargada con
la electricidad de signo contrario, y se observar que la varilla colgada es atrada
por la que se le acerca.
b) Utilizando el mismo procedimiento, se podr experimentar con globos y tratar de
deducir qu tipo de carga tienen.
c) Se puede fabricar un juguete utilizando lo electricidad esttica. Una caja de papel,
con palomitas de maz, cereal de hojuelas de maz, pedacitos de confeti o
cualquier otro objeto ligero dentro, se cubre con un plstico de forro, el cual se
pega bien estirado sobre la caja; ste se frota con una tela de lana y se observa el
movimiento del contenido de la caja.
d) Se podr tambin observar el mismo efecto con dos tiras recortadas de una bolsa
de plstico de supermercado. Se frotan juntas con una tela y se repelern una de
la otra.
e) Nuestro cuerpo puede tambin acumular electricidad esttica al haberse frotado,
por ejemplo, con el asiento de un coche; sta se descarga al tocar algo metlico,
entonces salta una chispa y se siente un toque.
ACTIVIDAD 62
80
4. Ante la necesidad de transportar o conducir la corriente elctrica a la ciudad, Qu
clase materiales conductores se necesitan?
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_____________________________________________________________________
5. En tu hogar utilizas aparatos que generan calor circula la corriente electica por ellos,
Qu aparatos convierten la corriente elctrica en calor?
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6. La energa se genera utilizando recursos naturales renovables y no renovables,
seguramente haz escuchado sobre las plantas hidroelctricas, Cmo funcionan?
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7. Enumera algunas plantas hidroelctricas de nuestro pas
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___________________________________________________________________
Hoy en da se admite sin lugar a dudas que el calentamiento global ha sido provocado por la
accin del hombre y si no se toman medidas urgentes para detener su incremento, provocar
graves consecuencias para la humanidad. La contaminacin producida por la emisin de
determinados gases, que proviene sobre todo del uso de los combustibles fsiles son los
principales causantes de la lluvia cida adems de tener mucho que ver con la destruccin
de la capa de ozono, y se producen en su mayora por la combustin de carbn y petrleo en
las centrales trmicas y refineras.
8. Si los daos al medio ambiente son irreversibles, Cual es el combustible que usa la
central nuclear?
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9. Este combustible causa dao al entorno natural? Expresa tus argumentos
_____________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________
10. Despus de reflexionar la lectura y dejar libre tu imaginacin, Qu riesgos tiene el
uso de centrales nucleares?
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_____________________________________________________________________
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Actividad 63
La corriente elctrica genera un campo magntico. Realiza las experiencias que se proponen
y contesta a las preguntas.
1. Qu sucede si una corriente elctrica directa (de una pila), que viaja a lo largo de un
alambre conductor, se coloca encima de una brjula, en posicin paralela a la aguja
magntica?
2. Cmo se relaciona la corriente elctrica con lo que se observa en la brjula? Quin
fue el cientfico que descubri este fenmeno? En qu poca?
82
el cartn. Se forma un campo magntico? Descrbanlo auxilindose de un dibujo.
Qu pasa si cambian el sentido de la corriente? Escriban sus conclusiones.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
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________
83
La direccin de las lneas de campo magntico se establece por convencin utilizando la
regla de la mano derecha, como lo indica la figura: se toma el alambre con la mano derecha
envolvindolo con los dedos e indicando mediante el pulgar el sentido de la corriente; las
puntas de los cuatro dedos indican el sentido de las lneas de campo magntico.
Las aplicaciones del electroimn son muy variadas: en la gra magntica, el timbre, el
telgrafo, el telfono, los televisores, los generadores, los motores, etctera.
La induccin electromagntica
As como una corriente elctrica genera un campo magntico, un campo magntico puede
generar una corriente elctrica. El fsico y qumico ingls Michael Faraday (1791-1867) lo
demostr, en 1831.
ACTIVIDAD 64
1. Material
a) Un motor elctrico (lo puedes tomar de un juguete, una mquina de coser o adquirir en
una refaccionaria de aparatos elctricos).
2. Procedimiento
a) Abre el motor (con cuidado para no averiarlo)
b) Describe cmo est construido.
c) Identifica la bobina del motor
d) Localiza los dos imanes permanentes o el electroimn que estn en las paredes
84
Un motor elctrico puede realizar trabajo mecnico.
3. Reflexiona y contesta:
__________________________________________________________________
____________________
b) Dnde estn los electroimanes o los imanes permanentes? para qu se
incorporan en el motor?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4. Trabajo colaborativo.
Renete con otro compaero y hagan un listado de aparatos e instrumentos que sean
el producto de la induccin electromagntica. Especifiquen en cada ejemplo cul es el
servicio que proporciona. Escriban esta relacin en su cuaderno para que despus la
compartan con el grupo y as tengan un mayor conocimiento del avance tecnolgico.
.
ACTIVIDAD 65
85
Explica el funcionamiento del dispositivo, con base en los conceptos de las secuencias:
reflexin, refraccin. (Consulta textos que te ilustren)
3. Investiga y comenta algn texto sobre las diferencias de temperatura de los colores y
disea o simula un experimento para analizar esta caracterstica.
4. Elabora un mapa conceptual acerca de las propiedades de la luz. Procura emplear los
trminos: onda, onda electromagntica, reflexin, refraccin, longitud de onda y tomo
para vincular los conceptos.
ACTIVIDAD 66
2. Realizar una actividad prctica para identificar los colores observados a travs de
filtros.
a) Material: hojas de papel celofn de color rojo, verde y azul, tamao carta,
aproximadamente.
b) Procedimiento:
Observar objetos de diferentes colores (blanco, negro, azul, verde rojo, amarillo) a
travs de papel celofn rojo. Hacer lo mismo, pero utilizando papel celofn verde y
azul. Registrar lo observado en una tabla como la siguiente:
86
c) Comparar los colores de los objetos vistos con luz natural y a travs del celofn de
color. Comentar:
- Qu colores se ven iguales?
- Cules se ven diferentes?
- Cmo se ve el color blanco?
- Cmo se ve el color negro?
ACTIVIDAD 67
La luz en onda
ACTIVIDAD 68
87
Lee en tu libro de texto sobre la relacin del color y la caracterstica de onda
electromagntica y contesta:
La Luz y la energa
ACTIVIDAD 69
88
__________________________________________________________________________
La generacin de energa elctrica se lleva a cabo mediante tcnicas muy diferentes. Las
que suministran las mayores cantidades y potencias de electricidad aprovechan un
movimiento rotatorio para generar corriente continua en una dinamo o corriente alterna en un
alternador. El movimiento rotatorio resulta a su vez de una fuente de energa mecnica
directa, como puede ser la corriente de un salto de agua o la producida por el viento, o de un
ciclo termodinmico. En este ltimo caso se calienta un fluido, al que se hace recorrer un
circuito en el que mueve un motor o una turbina. El calor de este proceso se obtiene
mediante la quema de combustibles fsiles, reacciones nucleares y otros procesos.
La generacin de energa elctrica es una actividad humana bsica, ya que est
directamente relacionada con los requerimientos actuales del hombre. Todas la formas de
utilizacin de las fuentes de energa, tanto las habituales como las denominadas alternativas
o no convencionales, agreden en mayor o menor medida el ambiente, siendo de todos
modos la energa elctrica una de las que causan menor impacto.
ACTIVIDAD 70
Narra situaciones de la vida cotidiana que tengan que ver con su uso racional para la
sustentabilidad.
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89
ACTIVIDAD 71
Radiacin electromagntica
Microondas
Radiacin infrarroja
Luz visible
Radiacin
ultravioleta
Rayos X
Radiacin gamma
Ondas de radio
90
Como hemos mencionado, se originan cuando las cargas elctricas vibran en las antenas.
Reciben esta denominacin por ser las que se utilizan en las estaciones de
radiocomunicacin.
Con un radiorreceptor, podemos or la rplica de la voz de una persona que habla frente al
micrfono de una estacin emisora situada a cientos de kilmetros de distancia. El
fundamento de la radiocomunicacin consiste en que un conductor, por el que oscila una
corriente elctrica, emite ondas electromagnticas en el espacio que lo rodea.
Cuando una persona habla produce vibraciones en el aire. En el micrfono, estas vibracin
(1es se trasfieren a una lmina delgada conectada a un circuito elctrico en su interior.
Cuando la lmina vibra, la corriente en el circuito cambia, formando lo que se conoce como
seales elctricas.
Otro conductor (antena receptora), que se encuentra a cierta distancia, intercepta las ondas y
en l se produce una seal elctrica idntica a la de la antena emisora de ondas.
En el radiorreceptor, esta seal elctrica hace vibrar las bocinas mediante otro circuito
elctrico y se produce una copia del sonido original.
ACTIVIDAD 72
Responde a las siguientes preguntas que sin duda te motivarn a la reflexin acerca del uso
y el impacto social de este tipo de energa.
7. Qu papel deber desempear una estacin de radio, de tal manera que en realidad le
sirva a la comunidad?
91
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8. Qu canales de televisin se pueden ver en tu localidad?
__________________________________________________________________________
Es televisin abierta o restringida?
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9. Qu significan las siglas VHF y UHF?
__________________________________________________________________________
10. Cules son las siglas del canal que te gusta? Qu significa XHGC?
__________________________________________________________________________
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11. Ests de acuerdo con el contenido de los programas? Por qu?
__________________________________________________________________________
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Qu temas te gustara que se trataran en la televisin?
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Las Microondas
ACTIVIDAD 73
Investiga acerca de las ventajas y desventajas de las microondas, comenta con tus
compaeros y contesta:
ACTIVIDAD 74
92
Lee con atencin los textos, comenta con tus compaeros y contesta las preguntas.
_______________________________________________________________________
___________________
2Es daino su uso indiscriminado?
_______________________________________________________________________
___________________
Ms all del extremo violeta, fuera de la zona visible del espectro, se extiende la regin
de la radiacin ultravioleta. Su intervalo aproximado de frecuencias es de 10 14 Hz a 1017
Hz y su longitud de onda de 10-10m a 10-7m
El Sol es una fuente muy importante de radiacin ultravioleta, que al llegar a la Tierra ioniza
las molculas de las capas altas de la atmsfera. Encapas inferiores, entre los 15 km y los 50
km de altitud, es casi totalmente absorbida por las molculas de ozono. Los rayos ultravioleta
pueden causar quemaduras en la piel, daar los tejidos del ojo humano y acelerar muchos
procesos bioqumicos que pueden provocar un desequilibrio ecolgico. Debido a que la capa
de ozono desempea un papel protector, existe inters en conservarla. Sin embargo, puede
ser destruida por algunos gases, como el fren. Por otro lado, la exposicin moderada a la
luz solar es necesaria para la produccin natural de vitamina D a partir de compuestos que
hay en la piel, pero la exposicin excesiva puede causar cncer en la piel.
93
____________________________________________________________________
5. Qu propones para evitar que los cajeros de los bancos y de otros establecimientos
no estn expuestos a este tipo de radiacin?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
ACTIVIDAD 75
94
CONTENIDOS: El Universo
Teora de La gran explosin; evidencias que la sustentan, alcances y limitaciones.
Caractersticas de los cuerpos csmicos: dimensiones, tipos; radiacin electromagntica que emiten,
evolucin de las estrellas; componentes de las galaxias, entre otras. La Va Lctea y el Sol.
Astronoma y sus procedimientos de investigacin: observacin, sistematizacin de datos, uso de
evidencia.
Interaccin de la tecnologa y la ciencia en el conocimiento del Universo.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica algunas de las ideas acerca del origen y evolucin del Universo, y reconoce sus alcances y
limitaciones.
Describe algunos cuerpos que conforman al Universo: planetas, estrellas, galaxias y hoyos negros e
identifica evidencias que emplea la ciencia para determinar algunas de sus caractersticas.
Reconoce caractersticas de la ciencia, a partir de los mtodos de investigacin empleados en el
estudio del Universo y la bsqueda de mejores explicaciones.
Reconoce la relacin de la tecnologa y la ciencia, tanto en el estudio del Universo como en la
bsqueda de nuevas tecnologas.
Teora de La gran explosin; evidencias que la sustentan, alcances y limitaciones
ACTIVIDAD 76
Los ejercicios que te proponemos exponen algunas de las ideas acerca del origen y
evolucin del Universo, contesta las siguientes preguntas integrado en equipo, binas o tros
investigando en los medios informativos convenientes y a tu alcance adelante
1. Qu es el Universo?
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_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2 Por qu existe?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3. Cmo est formado?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
4. Qu lugar ocupamos en l?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
5. Tiene un principio y un fin?
_____________________________________________________________________
Quiz stas sean algunas de las preguntas ms profundas que se ha planteado el ser
humano a lo largo de la historia. Una de las teoras ms difundidas seala que toda la
materia del Universo se origin al salir desprendida luego de una gran explosin (Big Bang);
el Universo ha continuado en expansin y es posible que llegue a detenerse debido a las
fuerzas de atraccin gravitacional. En tal caso, la materia empezara a contraerse hasta
colapsarse en una gran implosin. El Universo podra nuevamente hacer explosin y as
efectuar un proceso cclico expansin-contraccin.
ACTIVIDAD 77
95
Investiga las ideas centrales de la teora de la gran explosin y elabora un documento en el
que las expliques de acuerdo a la siguiente gua:
Recuerda que a partir de la informacin acumulada puedes construir conocimiento para darlo
a conocer a los que te rodean.
ACTIVIDAD 78
El objetivo del siguiente proyecto es que describas algunas caractersticas de los cuerpos
que componen el Universo, auxliate de las direcciones electrnicas que se indican a
continuacin, se plantean algunas preguntas interesantes relacionadas con la estructura del
Universo las cuales ofrecen una explicacin.
Qu es el ao luz?
Qu son los hoyos negros?
Cuntas estrellas hay?
Por qu brillan las estrellas?
Por qu Venus brilla tanto?
Cmo se form el Universo?
El Universo es infinito?
De qu estn hechos los anillos de Saturno?
Cuntos planetas tienen anillos?
Qu es el cinturn de Kuiper?
De dnde vienen los cometas?
Qu forma tiene el Universo?
Tiene rotacin el Sol?
Por qu las estrellas son de colores?
A qu distancia estn las constelaciones?
Est vaco el espacio?
Son lo mismo las nebulosas que las galaxias?
Pueden chocar los planetas?
Cmo nacen las estrellas?
Puede un planeta salirse de su rbita?
Qu es un pulsar?
En qu direccin se ve el centro del Universo?
Qu hay afuera del Universo?
Es verdad que con el telescopio vemos el pasado?
De qu est hecho el Universo?
Qu es una galaxia?
Cmo llamamos a nuestra galaxia?
Cuntas estrellas tiene?
En qu lugar de nuestra galaxia nos encontramos?
Qu es una estrella?
Qu fuerzas actan en el interior de una estrella?
96
Cuntos tipos de estrellas existen?
Cul es la edad del Universo?
Hace cunto que se form la Tierra?
http://home.earthlink.net/-umuri/entrada.html
http://astropatio.blogspot.mx/2011/02/101-preguntas-clasicas-de-astronomia-12.html
http://www.astro.uson.mx/INFORMATICA/divulgacion/preguntas/preguntas.htm
ACTIVIDAD 79
Ante lo basto que es el Universo no debemos permanecer como espectadores, hay que
reconocer que la ciencia para investigar utiliza mtodos para conocer el Universo y
establecer la bsqueda de mejores explicaciones.
97
Indirecta, es el anlisis espectroscpico, as como el comportamiento de los fotones,
cotejando con experimentos que podemos hacer en el laboratorio.
2. Consulta y contesta:
ACTIVIDAD 80
http://www.xtec.es/recursos/astronom/indexs.htm
http://www.astromia.com/fotohistoria/radiotele.htm
http://www.ifir.edu.ar/
%7Ehnavone/cachicompu/optica/telescopio/radiotelescopios/radiotel.htm
98
3. Organizado en equipo de trabajo con tres compaeros, realicen las actividades que
les permitirn conocer la informacin que llega del espacio en forma de ondas
electromagnticas. En el bloque 4 estudiaste las ondas electromagnticas. Repasa
para que expliques y entiendas:
ACTIVIDAD 81
La bsqueda de respuestas a las incgnitas acerca del origen y composicin del Universo,
originaron que se formara otra rama cientfica: la radioastronoma, y un instrumento: el
radiotelescopio. Sabemos que los cuerpos celestes estn a distancias tan grandes que
solamente se reciben sus radiaciones y stas forman parte del espectro electromagntico.
ACTIVIDAD 82
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En ciencias es usual el uso de las analogas. En el caso que nos ocupa se utiliza la analoga
para conocer cmo se manifiesta el espectro electromagntico al trabajar un metal en una
fundidora por su comportamiento semejante.
Si este ejemplo lo llevamos a los cuerpos celestes, en especial a las estrellas, al analizar su
longitud de onda o su frecuencia, se encuentra: su temperatura, su color, qu elementos las
forman, la distancia desde la Tierra en que se localizan y qu edad tienen (recuerdan que las
estrellas cumplen un ciclo: nacen, envejecen y mueren).
7. En equipo investiguen las siguientes caractersticas del Sol y de varias estrellas que
ustedes designen (Aldebarn, Betelgeuse, Estrella Polar, etc.). y completen este
cuadro:
ACTIVIDAD 83
El espacio est surcado por ondas electromagnticas. Diversos cuerpos celestes se han
podido localizar por medio de las ondas electromagnticas que emiten. En 1963, en el
observatorio de Monte Palomar, en Estados Unidos los astrnomos identificaron un cuerpo
celeste que emita una gran radiacin en forma de radiofrecuencia.
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6. Qu es un ao luz?
7. Como ya conoces la velocidad de la luz, calcula a cuntos kilmetros equivale un
ao luz?
8. Qu estudia la radioastronoma?
9. Y en Mxico son relevantes los estudios de astronoma?
10. Investiga algunas contribuciones hechas por astrnomos mexicanos. Detalla en qu
consisten.
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