COMIENZODECURSO

CURSOCOMIENZODE CO M I E N ZO D E C U R S O

DECURSOCOMIENZO

ESO
1
COMIENZODECURSO
DECURSOCOMIENZO
COMIENZODECURSO
DECURSOCOMIENZO CONTENIDO

Los primeros das del curso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 - 3

CURSOCOMIENZODE
Evaluacin inicial. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 - 5
Solucionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

COMIENZODECURSO
Matriz de evaluacin inicial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Actividades de repaso

CURSOCOMIENZODE
Comprensin lectora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Comunicacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Taller de expresin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
8
9
9

DECURSOCOMIENZO
Ortografa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Lxico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
10
11

COMIENZODECURSO
Gramtica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Literatura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
12
13

DECURSOCOMIENZO
Solucionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 - 16

COMIENZODECURSO
DECURSOCOMIENZO
CURSOCOMIENZODE
COMIENZODECURSO
LOS PRIMEROS DAS DEL CURSO
El cuaderno de Comienzo de curso se presenta como un material didctico complementario que se ofrece al profesor,
junto con el libro de texto, con dos fines fundamentales: por un lado, proporcionarle un recurso til y apropiado para el
examen del grado de adquisicin de las competencias bsicas en la etapa educativa anterior y, por otro, facilitarle el re-
gistro y la evaluacin del nivel de conocimientos del que parte para afrontar el curso que se inicia. Este material ha sido
ideado, tambin, como instrumento de repaso, actualizacin, consolidacin y autoevaluacin de los contenidos y des-
trezas en los que se incidi en el curso previo.
Para lograr estos objetivos, se plantean una prueba de evaluacin inicial con la que el profesor podr estimar los cono-
cimientos del alumno y puntuarle en este momento de su proceso de aprendizaje y una serie de actividades que abar-
can los diferentes bloques de contenidos lingstico-literarios y que le permitir reforzar contenidos tras la realizacin
de la prueba o en el momento que lo considere necesario.

ESTRUCTURA DEL CUADERNO

Para ello, el cuaderno se organiza de la siguiente manera:
1. Prueba de evaluacin inicial. A partir de un texto, se plantean actividades que cubren los bloques esenciales de tra-
bajo de la materia, a saber, Comprensin lectora, Comunicacin, Ortografa, Lxico, Gramtica y Literatura. Esta prue-
ba ser una herramienta interesante para que el profesor pueda identificar los puntos fuertes y dbiles del alumno
en la asignatura. Incluye un solucionario de las actividades.
2. Matriz de evaluacin inicial. En ella se recogen los distintos aspectos que entendemos que, en funcin de la legisla-
cin vigente y de forma coherente con la prueba de evaluacin propuesta, han de evaluarse para apreciar si el alum-
no ha asimilado los conceptos y destrezas elementales del curso anterior:
a) Objetivos y contenidos mnimos de dicho curso (para cuyo trabajo y refuerzo se ofrecen, a continuacin, activida-
des en el cuaderno).
b) Competencias bsicas vinculadas con los mismos.
c) Actividades de la evaluacin inicial en las que se atienden y evalan especficamente estos objetivos, contenidos y
competencias.
La finalidad de esta tabla es que, tras realizar y corregir la prueba individual de evaluacin, el profesor disponga de
un medio de valoracin sencillo para ponderar, de modo cualitativo, si estos alcanzan o no los objetivos esenciales del
curso terminado y poder vislumbrar en qu cuestiones se insistir para superarlos.
3. Seis apartados temticos diferentes con actividades referidas a los epgrafes anteriores (Comprensin lectora, Co-
municacin, Ortografa, Lxico, Gramtica y Literatura). Los ttulos de cada seccin hacen referencia a las reas de
conocimiento que se trabajan en ellas, mediante actividades terico-prcticas variados, con la idea de repasar los con-
ceptos tratados en clase en 6 de Educacin Primaria y de detectar aquellos aspectos en los que el alumno pudiera
mostrar mayores carencias.
4. Solucionario de actividades de repaso. La solucin de actividades est ordenada por bloques de contenidos.
Para facilitar el uso de este material al profesor, dependiendo de sus necesidades e intereses particulares, el trabajo se
dispone de forma tal que, tras la prueba y la tabla de evaluacin, los distintos bloques conceptuales aparecen separa-
dos permitiendo, as, distintas alternativas: bien seleccionar aquellos contenidos que se quieran recalcar especialmen-
te en funcin de los resultados obtenidos, bien acometer toda la tarea paulatinamente, si se desea atender a todos los
bloques para emprender un repaso general de los temas.
Esta articulacin adquiere una doble utilidad: por una parte, dar al profesor la opcin de confeccionar pruebas perso-
nalizadas con las que formarse un criterio claro sobre el nivel de sus alumnos en relacin con cada contenido y enfocar
y delimitar los objetivos del nuevo curso y, por otra, brindar un material prctico de refuerzo al que poder recurrir en el
momento del curso en que ste le resulte ms oportuno.

TEMPORALIZACIN
Nuestra sugerencia de temporalizacin para lograr un ptimo aprovechamiento del cuaderno, pensado como un pro-
yecto para ser desarrollado en una semana cinco sesiones de clase, es la siguiente:
1. Realizacin de la evaluacin inicial. Aportar al profesor un diagnstico de los conocimientos de cada alumno y del
grupo, y una valoracin de sus destrezas en los diferentes mbitos. (1 sesin).
2. Cumplimentacin de la matriz de evaluacin. El profesor estimar el nivel inicial de los alumnos.
3. Explicacin de asuntos generales de la dinmica de clase. Se podra exponer el tipo de tarea que se efectuar en es-
tos primeros das, procurando sensibilizar a los alumnos acerca de la importancia de emprender este curso con una
actitud positiva, con curiosidad, con seriedad y con buena predisposicin para aprender. Seguidamente, se podra em-
pezar el trabajo con la Comprensin lectora. (2 sesin).
4. Realizacin individual de las fichas en el aula y progresiva correccin en grupo de las mismas. De este modo, las ac-
tividades servirn de refuerzo a los alumnos y el profesor podr profundizar en los conceptos que estos hayan olvi-
dado o que quedaran menos asentados en el curso pasado. (2-5 sesin).

2 Comienzo de curso Lengua castellana y Literatura 1 0 ESO

 LOS PRIMEROS DAS DEL CURSO

METODOLOGA
En esta lnea, en cuanto a la estructuracin interna de las pginas de actividades, podra sealarse que, para mostrar
al alumno la informacin de una manera ms prctica, contextualizada y relacionada con sus experiencias cotidianas,
se ha procurado programar actividades de muy diverso estilo y partir, en la medida de lo posible, de la lectura, la com-
prensin, la bsqueda y el anlisis de datos en textos de diferentes modalidades. Igualmente, se ha tratado de fomentar
habilidades esenciales como la reflexin, el razonamiento, la elaboracin de conclusiones, la opinin y la argumentacin,
la integracin de antiguos y nuevos saberes y la formacin de un espritu analtico.
En lo que se refiere a la metodologa empleada, conviene resear el hecho de que este recurso, como el resto de los que
componen el proyecto Conecta 2.0, se planifica desde un enfoque competencial, es decir, se vertebra alrededor de un
itinerario concreto, concebido para avanzar en las competencias bsicas. En ese sentido, se podra entender la compe-
tencia como un "saber hacer" que se aplica a diversas situaciones y tiene un perfil integrador porque combina destre-
zas, conocimientos y actitudes que se movilizan conjuntamente para lograr una accin eficaz, cuyos resultados han de
revestir un valor personal o social. Si bien el tratamiento de la competencia lingstica se consolida como un fin priori-
tario e inherente al proyecto en s mismo y se pondr en prctica de modo transversal y gradual en todo el libro, es pre-
cisamente en este cuaderno de Comienzo de curso donde se inicia esa tarea, con actividades que responden a una me-
todologa muy concreta y similar a la que despus encontrar en el libro de texto, es decir, con actividades competenciales,
elaboradas como una secuencia de actividades interrelacionadas, en los que se obtiene un resultado tras un trabajo or-
ganizado en fases.

CMO EVALUAR
Como ya se indicaba con anterioridad, el objetivo ltimo de todo ello es, sin duda, dotar al profesor de una tcnica que
le permita comprobar desde un principio el grado de asuncin del alumno de los objetivos y contenidos esenciales del
curso pasado, para lo cual se ha elaborado este material partiendo de los Criterios de Evaluacin Mnimos, plasmados
en el Real Decreto 1513/2006 de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas del Tercer Ciclo de
Educacin Primaria, que se resumen a continuacin:
1. Participar en las situaciones de comunicacin del aula, respetando las normas del intercambio: guardar el turno de
palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los dems.
2. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera coherente conocimientos, hechos y opiniones.
3. Captar el sentido de textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias e identificando ideas, opiniones
y valores no explcitos.
4. Localizar y recuperar informacin explcita y realizar inferencias en la lectura de textos, determinando los propsi-
tos principales de estos e interpretando el doble sentido de algunos.
5. Interpretar e integrar las ideas propias con las contenidas en los textos, comparando y contrastando informaciones
diversas, y mostrar la comprensin a travs de la lectura en voz alta.
6. Narrar, explicar, describir, resumir y exponer opiniones e informaciones en textos escritos relacionados con situa-
ciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada, relacionando los enunciados entre s, usando de for-
ma habitual los procedimientos de planificacin y revisin de los textos as como las normas gramaticales y ortogrficas
y cuidando los aspectos formales, tanto en soporte papel como digital.
7. Conocer textos literarios de la tradicin oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo, as como las caractersti-
cas de la narracin y la poesa, con la finalidad de apoyar la lectura y la escritura de dichos textos.
8. Utilizar las bibliotecas, videotecas, etc. y comprender los mecanismos y procedimientos de organizacin y seleccin
de obras y otros materiales.
9. Identificar cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los textos al realizar segmentaciones, cam-
bios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensin y la expresin oral y escrita.
10. Comprender y utilizar la terminologa gramatical y lingstica bsica en las actividades de produccin y comprensin
de textos.

Comienzo de curso Lengua castellana y Literatura 1 0 ESO 3

EVALUACIN INICIAL
El siguiente texto pertenece a El camino, una de las grandes novelas de la literatura espaola del siglo XX. En ella se na-
rra la historia de Daniel, el Mochuelo, un nio que tiene que dejar su casa para ir a la ciudad a estudiar bachillerato. La
noche anterior recuerda los momentos ms importantes de su vida, como esta charla con uno de sus mejores amigos.
Lee el fragmento y responde a las preguntas que aparecen a continuacin:

Muchas tardes, ante la inmovilidad y el silencio de la naturaleza, perdan el sentido del tiempo y la noche se les echaba en-
cima. La bveda del firmamento iba poblndose de estrellas y Roque, el Moigo, se sobrecoga bajo una especie de pnico
astral. Era en estos casos, de noche y lejos del mundo, cuando a Roque, el Moigo, se le ocurran ideas inverosmiles, pensa-
mientos que normalmente no le inquietaban.
Mochuelo, es posible que si cae una estrella de esas no llegue nunca al fondo?
Daniel, el Mochuelo, mir a su amigo, sin comprenderle.
No s lo que me quieres decir respondi.
El Moigo luchaba con su deficiencia de expresin. Accion repetidamente con las manos y, al fin, dijo:
Las estrellas estn en el aire, no es eso?
Eso.
Y la Tierra est en el aire tambin como otra estrella, verdad? aadi.
S; al menos eso dice el maestro.
Bueno, pues es lo que te digo. Si una estrella se cae y no choca con la Tierra ni con otra estrella, no llega nunca al fondo?
Es que ese aire que las rodea no se acaba nunca?
Daniel, el Mochuelo, se qued pensativo un instante. Empezaba a dominarle tambin a l un indefinible desasosiego csmi-
co. La voz surgi de su garganta indecisa y aguda como un lamento.
Moigo.
Qu?
No me hagas esas preguntas; me mareo.
Te mareas o te asustas?
Puede que las dos cosas admiti.
Ri, entrecortadamente, el Moigo.
Voy a decirte una cosa dijo luego.
Qu?
Tambin a m me dan miedo las estrellas y todas esas cosas que no se abarcan o no se acaban nunca. Pero no lo digas a na-
die, oyes? Por nada del mundo querra que se enterase mi hermana Sara.
El Moigo escoga siempre estos momentos de reposo solitario para sus confidencias. Las ingentes montaas, con sus recias
crestas recortadas sobre el horizonte, imbuan al Moigo en una irritante impresin de insignificancia.
MIGUEL DELIBES: El camino, Destino

COMPRENSIN LECTORA
1. Elige la opcin que explique el tema en torno al cual gira la conversacin de los dos amigos:
a) El futuro traslado a la ciudad del Mochuelo.
b) La curiosidad y el miedo de estos chicos ante las estrellas y las cosas que nos rodean y no se pueden abarcar.
c) El miedo a la oscuridad y la noche.
2. Di si estas afirmaciones son verdaderas o falsas y corrige las errneas, aportando datos del texto:
a) Todas las noches a la misma hora a Roque, el Moigo, se le ocurran pensamientos extraos.
b) Roque, el Moigo, no saba explicarse muy bien.
c) Sara se reira de su hermano si supiera alguno de sus temores.
d) A pesar de todo, el Moigo siempre se senta importante.
Pgina fotocopiable

3. Por qu crees que en el pueblo apodan a Roque, el Moigo y a Daniel, el Mochuelo? Qu indican estos nombres so-
bre su personalidad? Qu otros rasgos de su carcter podras deducir del texto?
4. Resume en cuatro lneas la conversacin entre el Moigo y el Mochuelo.
5. Alguna vez has pasado miedo pensando en algo? Escribe una narracin en la que cuentes esta experiencia y lela
a tus compaeros.

4 Comienzo de curso Lengua castellana y Literatura 1 0 ESO

 EVALUACIN INICIAL

COMUNICACIN
6. En este fragmento hay dos tipos de textos. Cules? Dnde aparece cada uno? Explica sus diferencias.
7. Qu otro tipo de texto conoces? Defnelo.

ORTOGRAFA
8. Elige en el texto dos palabras agudas, tres llanas y tres esdrjulas y explica por qu llevan o no tilde.
9. Explica si en estas palabras extradas del texto hay diptongos o hiatos:
silencio perdan tiempo ideas cae quieres deficiencia
aire Tierra maestro tambin surgi mareo nadie
10. Busca en el texto algn caso de tilde diacrtica y explcalo.
11. Comenta el uso de las grafas subrayadas en estas palabras:
silencio surgi
naturaleza crujir
pensativo hagas
llegue a

LXICO
12. Relaciona cada palabra con el significado que le corresponde en el texto:
a) inverosmil 1) Que provoca enfado o molestia.
b) ingente 2) Fuerte, robusto.
c) recia 3) Que no parece verdad.
d) irritante 4) Muy grande, enorme.
13. Sustituye cada palabra subrayada por un sinnimo. Despus busca un antnimo para ellas.
a) A Roque, el Moigo, se le ocurran ideas inverosmiles, pensamientos que normalmente no le inquietaban.
b) Si una estrella se cae y no choca con la Tierra ni con otra estrella, no llega nunca al fondo?
c) Daniel, el Mochuelo, se qued pensativo un instante.
14. Hay alguna expresin con sentido figurado en el texto? Qu significa?
15. Explica el significado de los prefijos y sufijos subrayados.
inmovilidad astral indefinible desasosiego recortadas insignificancia
16. Escribe las palabras del campo semntico de la astronoma que hay en el texto. Alguna de ellas es polismica?

GRAMTICA
17. Analiza morfolgicamente las palabras de esta oracin:
Muchas tardes ante la inmovilidad y el silencio de la naturaleza, perdan el sentido del tiempo y la noche se les echaba
encima.
18. Seala el sujeto y el predicado de las siguientes oraciones y sus respectivos ncleos:
a) Las estrella estn en el aire.
b) Al menos eso dice el maestro.

LITERATURA
19. A qu gnero literario pertenece el texto? Por qu?
20. De qu tipo es el narrador de la historia?
21. Transforma esta parte del dilogo en un texto teatral.
Mochuelo, es posible que si cae una estrella de esas no llegue nunca al fondo?
Pgina fotocopiable

Daniel, el Mochuelo, mir a su amigo, sin comprenderle.

No s lo que me quieres decir respondi.
El Moigo luchaba con su deficiencia de expresin. Accion repetidamente con las manos y, al fin, dijo:
Las estrellas estn en el aire, no es eso?

Comienzo de curso Lengua castellana y Literatura 1 0 ESO 5

SOLUCIONARIO
1. b).
2. a) Falsa; solo le pasaba algunas tardes, ante la inmo-
vilidad y el silencio de la naturaleza; b) verdadera; c) ver-
dadera; d) falsa; las montaas le imbuan una impre-
sin de insignificancia.
3. Porque guardan cierto parecido con estos elementos:
el Moigo por su suciedad y el Mochuelo por su ex-
presin atenta y asustada; nos hablan de la falta de aseo
del primero y del gesto asombrado del segundo; el Mo-
igo parece soador, melanclico, inseguro; el Mo-
chuelo, miedoso y buen confidente.
4. Respuesta abierta: las respuestas de los alumnos a am-
bas preguntas sern variadas pero deben ceirse a la
informacin que se les pide y mostrar su capacidad para
redactar textos cohesionados y correctos gramatical y
ortogrficamente y para expresarlos oralmente de ma-
nera educada y respetando el turno de palabra.
5. Respuesta abierta: como respuesta 4.
6. Narracin y dilogo; el primero, el undcimo y el lti-
mo prrafo son narrativos y el resto, dialogados; en los
fragmentos narrativos un narrador sita las acciones
protagonizadas por estos dos personajes en un lugar
y un momento determinados y en los fragmentos dia-
logados son los mismos protagonistas los que, a tra-
vs de su conversacin, nos presentan los hechos.
7. Descriptivo: representacin detallada y ordenada de los
rasgos y cualidades de personas, animales, lugares, ob-
jetos.
8. Respuesta modelo: agudas: inmovilidad, impresin
(llevan tilde cuando acaban en -n, -s o vocal); llanas: en-
cima, crestas (llevan tilde cuando acaban en consonante
distinta de -n, -s); esdrjulas: poblndose, bveda (lle-
van tilde siempre).
9. Diptongo: silencio, tiempo, quieres, deficiencia, aire,
Tierra, tambin, surgi, nadie; hiato: perdan, ideas, cae,
maestro, mareo.
10. Respuesta modelo: si: conjuncin condicional (si cae una
estrella); s: adverbio de afirmacin (s, eso dice el maes-
tro).
11. silencio: se escribe c delante de -e, -i; naturaleza: se es-
cribe z delante de -a; echaba: se escribe b el pretrito
imperfecto de los verbos de primera conjugacin;
pensativo: se escribe v en los adjetivos acabados en -
ivo, -iva; llegue: se escribe gu ante -e, -i cuando el so-
nido g es suave; surgi: se escribe g en las formas de
los verbos que acaban en -gir excepto crujir; hagas: se
escribe h en las formas del verbo hacer; a: la preposi-
cin a se escribe sin h.
6 Comienzo de curso Lengua castellana y Literatura 1 0 ESO
12. a) 3); b) 4); c) 2); d) 1)
13. Inquietaban: intranquilizaban, tranquilizaban; cae: de-
rrumba, levanta; pensativo: reflexivo, irreflexivo.
14. Perder el sentido del tiempo: no darse cuenta de que pasa
el tiempo; echarse la noche encima: hacerse de
noche.
15. inmovilidad: negacin, cualidad de; astral: conjunto de;
indefinible: negacin, capacidad de; desasosiego: ne-
gacin; recortadas: repeticin; insignificancia: negacin.
16. bveda, firmamento, estrellas, astral, noche, mundo,
tierra, csmico; polismicas: bveda, firmamento, es-
trellas, tierra.
17. muchas: determinante indefinido fem. pl; tardes: sus-
tantivo comn, concreto, individual, contable, fem., pl.;
ante: preposicin; la: determinante artculo determinado
fem. sing.; inmovilidad: sustantivo, comn, abstracto, in-
dividual, incontable, fem., sing.; y: conjuncin copula-
tiva; el: determinante artculo determinado masc.
sing.; silencio: sustantivo, comn, concreto, individual,
incontable, masc., sg.; de: preposicin; la: determinante
artculo determinado fem. sing.; naturaleza: sustanti-
vo, comn, concreto, individual, incontable, fem., sing.;
perdan: 3 persona pl., pretrito imperfecto indicativo,
verbo perder, 2 conj.; el: determinante artculo de-
terminado masc. sing.; sentido: sustantivo, comn, abs-
tracto, individual, incontable, masc., sing.; del: deter-
minante artculo contracto; tiempo: sustantivo, co-
mn, abstracto, individual, incontable, masc., sing.; y:
conjuncin copulativa; la: determinante artculo de-
terminado fem. sing.; noche: sustantivo, comn, con-
creto, individual, contable, fem., sing.; se: pronombre
personal tono, 3 persona sing.; les: pronombre per-
sonal tono, 3 persona pl.; echaba: 3 persona sing.,
pretrito imperfecto indicativo, verbo echar, 3 conj.; en-
cima: adverbio de lugar.
18. a) Sujeto: las estrellas; ncleo: estrellas; predicado: es-
tn en el aire; ncleo: estn; b) sujeto: el maestro; n-
cleo: maestro; predicado: al menos eso dice; ncleo:
dice.
19. Narrativo; un narrador cuenta los hechos sucedidos a
unos personajes (el Moigo y el Mochuelo) en un lugar
(su pueblo, en el campo) y un tiempo (una noche tran-
quila) determinados.
20. En tercera persona, externo.
21. Respuesta modelo: los alumnos deben sealar el
nombre de los personajes en mayscula antes de sus
intervenciones e incluir alguna acotacin sobre su ac-
titud, su tono de voz, etc.
 MATRIZ DE EVALUACIN DE COMPETENCIAS
ELEMENTOS DE EVALUACIN LO NO LO
CONTENIDOS ACTIVIDADES CONSIGUE CONSIGUE
COMPETENCIAS BSICAS CRITERIOS DE EVALUACIN
1, 2, 3, 4, 12,
1. Reconocer el propsito, la idea general, las ideas secundarias y datos relevantes en textos.
14, 16, 20
Lingstica
COMPRENSIN
Autonoma e iniciativa personal 2. Comprender, resumir y explicar el contenido de un texto. 1, 2, 3, 4
LECTORA
Aprender a aprender
3. Distinguir la estructura de un texto y el orden en que se distribuye la informacin. 6

1. Identificar las caractersticas del texto, los tipos de textos fundamentales (narracin, descripcin,
Lingstica 5, 6, 7, 21
dilogo, exposicin), sus rasgos caractersticos y su estructura.
Autonoma e iniciativa personal
2. Elaborar textos de distintas modalidades textuales con coherencia, cohesin y adecuacin,
COMUNICACIN Aprender a aprender 4, 5, 21
respetando las convenciones particulares de cada tipologa textual.
Social y ciudadana
Tratamiento de la informacin y digital 3. Ser capaz de sintetizar y comentar un tema con claridad, orden y correccin ortogrfica y 3, 4, 5, 6, 7, 8,
gramatical. 10, 11, 14, 19, 20

1. Conocer y aplicar correctamente las reglas generales de acentuacin. 8, 10

Lingstica
ORTOGRAFA 2. Diferenciar y emplear las normas de uso de las distintas grafas. 11
Aprender a aprender

3. Reconocer y utilizar con correccin los signos de puntuacin. 4, 5, 21

Lingstica 3, 12, 13, 14,

1. Distinguir y deducir el significado de palabras y expresiones del espaol.
Aprender a aprender 15, 16
LXICO
Social y ciudadana 3, 12, 13, 14,
Tratamiento de la informacin y digital 2. Reflexionar sobre el significado de las palabras y sobre las relaciones semnticas bsicas.
15, 16
Comienzo de curso Lengua castellana y Literatura 1 0 ESO

1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingstico para comprender textos 5, 12, 13, 14,
y para componerlos. 15, 16, 19, 21

Lingstica 2. Conocer la terminologa lingstica bsica y utilizarla en las actividades planteadas. 5, 21

GRAMTICA Autonoma e iniciativa personal
Aprender a aprender 3. Diferenciar las unidades morfolgicas y realizar anlisis morfolgicos completos. 17

4. Distinguir las estructuras sintcticas esenciales del espaol (sujeto, predicado, sus respectivos
18
ncleos y algunos complementos).
1. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensin de textos, atendiendo a los temas, los
18, 19, 20
motivos de la tradicin y a su subgnero literario, y exponer opiniones sobre los mismos.

Lingstica 2. Discernir el contenido literal y el sentido de un texto. 3, 14

Autonoma e iniciativa personal
3. Identificar los elementos particulares de los distintos gneros literarios y valorar el especial uso
LITERATURA Aprender a aprender 19, 20
del lenguaje que, mediante los recursos retricos, se hace en ellos.
Social y ciudadana
Cultural y artstica 4. Relacionar el contenido de los textos con la propia experiencia. 5

5. Componer textos literarios o transformarlos tomando otros como modelo. 21

Pgina fotocopiable
7
ACTIVIDADES DE REPASO

COMPRENSIN LECTORA
En ocasiones la vida nos depara sorpresas que nos conducen a aventuras emocionantes. Eso les sucede a Germn y a
Marina que vivirn una fascinante historia de intrigas y misterio. Amistad, amor, soledad, fantasa, secretos y recuerdos
se mezclan en esta obra que comienza con el fragmento que leers a continuacin.

A finales de la dcada de los setenta, Barcelona era un espejismo de avenidas y callejones donde uno poda viajar treinta o
cuarenta aos hacia el pasado con slo cruzar el umbral de una portera o un caf. El tiempo y la memoria, historia y ficcin,
se fundan en aquella ciudad hechicera como acuarelas en la lluvia. Fue all, al eco de calles que ya no existen, donde cate-
drales y edificios fugados de fbulas tramaron el decorado de esta historia.
Por entonces yo era un muchacho de quince aos que languideca entre las paredes de un internado con nombre de santo
en las faldas de la carretera de Vallvidrera. En aquellos das la barriada de Sarri conservaba an el aspecto de pequeo pue-
blo varado a orillas de una metrpolis modernista. Mi colegio se alzaba en lo alto de una calle que trepaba desde el paseo
de la Bonanova. Su monumental fachada sugera ms un castillo que una escuela. Su angulosa silueta de color arcilloso era
un rompecabezas de torreones, arcos y alas en tinieblas. []
Yo pasaba mis das soando despierto en las aulas de aquel inmenso castillo, esperando el milagro que se produca todos los
das a las cinco y veinte de la tarde. A esa hora mgica, el sol vesta de oro lquido los altos ventanales. Sonaba el timbre que
anunciaba el fin de las clases y los internos gozbamos de casi tres horas libres antes de la cena en el gran comedor. La idea
era que ese tiempo deba estar dedicado al estudio y a la reflexin espiritual. No recuerdo haberme entregado a ninguna de
estas nobles tareas un solo da de los que pas all.
Aquel era mi momento favorito. Burlando el control de la portera, parta a explorar la ciudad. Me acostumbr a volver al
internado, justo a tiempo para la cena, caminando entre viejas calles y avenidas mientras anocheca a mi alrededor. En aque-
llos largos paseos experimentaba una sensacin de libertad embriagadora. Mi imaginacin volaba por encima de los edifi-
cios y se elevaba al cielo. Durante unas horas, las calles de Barcelona, el internado y mi lgubre habitacin en el cuarto piso
se desvanecan. Durante unas horas, con solo un par de monedas en el bolsillo, era el individuo ms afortunado del mundo.
CARLOS RUIZ ZAFN: Marina, Edeb

1. Elige la opcin que explique en qu poca y en qu lugar vive el protagonista del texto:
a) En los aos setenta en una ciudad del norte de Espaa que no se especifica.
b) A finales de la dcada de los setenta en un internado de Barcelona.
c) Hace siglos en un castillo en la parte baja de una calle de Barcelona.
d) En los aos setenta en un internado donde los alumnos tienen mucha libertad.
2. Di si estas afirmaciones son verdaderas o falsas y corrige las errneas, aportando datos del texto.
a) El personaje se aburre en el internado.
b) El peor momento del da para l es el tiempo de descanso que tiene por la tarde.
c) El narrador tiene mucho dinero para gastar en la ciudad.
d) El protagonista es un chico de diecisiete aos que sale del internado sobre las cinco y veinte de la tarde.
3. Relaciona cada palabra con el significado que le corresponde en el texto:
a) varado 1) ciudad
b) metrpolis 2) oscura
c) embriagadora 3) anclado
d) lgubre 4) perturbadora
4. En este texto se alternan narracin y descripcin. Escribe los rasgos con los que el narrador describe Barcelona y
el internado.
Qu lugar es descrito de forma ms positiva por el joven? Por qu? Qu es lo que le gusta de l?
5. Fjate en la informacin que el narrador nos ofrece sobre su forma de vida y sus gustos y contesta:
a) Cmo definiras su carcter?
b) Crees que es un buen estudiante?
c) Consideras que se trata de un chico feliz?
6. Qu crees que quieren decir estas expresiones? Explcalas con tus propias palabras:
Pgina fotocopiable

a) Su angulosa silueta de color arcilloso era un rompecabezas de torreones, arcos y alas en tinieblas.
b) A esa hora mgica, el sol vesta de oro lquido los altos ventanales.
7. De qu manera nos hace saber el narrador que va a relatarnos una aventura? Crees que consigue despertar la cu-
riosidad del lector por su historia? Comenta tus respuestas con tus compaeros.

8 Comienzo de curso Lengua castellana y Literatura 1 0 ESO

 ACTIVIDADES DE REPASO

COMUNICACIN
1. Lee el siguiente texto y contesta a las preguntas que aparecen a continuacin:
La llamaron Dana, y creci junto a sus hermanos y hermanas como una ms. Aprenda las cosas con rapidez y realizaba
sus tareas con diligencia y sin protestar. Como la supervivencia de la familia invierno tras invierno dependa del trabajo
conjunto de todos sus miembros, la nia pronto supo cul era su lugar y entendi la importancia de lo que haca.
Nunca la trataron de forma especial y, sin embargo, todos podan ver que ella era diferente.
Lo notaron en su carcter retrado y en su mirada grave y pensativa. Adems, prefera estar sola a jugar con los otros ni-
os, era sigilosa como un gato y apenas hablaba.
Hasta que conoci a Kai.
Dana tena entonces seis aos. Aquel era un da especialmente caluroso, y ella se haba levantado temprano para acabar
su trabajo cuanto antes y poder pasar sentada a la sombra la hora de ms sol. Estaba recogiendo frambuesas para hacer
mermelada cuando sinti que haba alguien tras ella, y se gir.
Hola dijo el nio.
Se haba sentado sobre la valla, y la miraba sonriendo. Dana no lo haba odo llegar.
Tendra aproximadamente su edad, pero la nia no recordaba haberle visto por los alrededores, as que lo estudi con aten-
cin. Estaba muy delgado, y el pelo rubio le caa sobre los hombros en mechones desordenados. Con todo, sus ojos ver-
des brillaban amistosos, y en su sonrisa haba algo que inspiraba confianza. []
Me llamo Kai dijo el nio a sus espaldas.
Dana se volvi de nuevo para mirarle. l sonri otra vez. Ella dud.
Yo soy Dana dijo finalmente, y sonri tambin.
Aquel fue el comienzo de una gran amistad.
LAURA GALLEGO: El valle de los lobos, Ediciones SM

a) En el texto aparecen fragmentos de descripcin, narracin y dilogo. Une cada definicin de estas modalidades tex-
tuales del cuadro con la informacin correspondiente.

a) Descripcin
b) Narracin
c) Dilogo

1) Tipo de texto en el que dos o ms personas intercambian informacin por turnos.

2) Tipo de texto en el que se da una representacin detallada y ordenada de los rasgos y cualidades de personas,
animales, lugares, objetos
3) Tipo de texto en el que se relatan unos hechos reales o imaginarios que les suceden a unos personajes en un
momento y lugar determinados.

b) Subraya con distintos colores en el texto las partes en las que aparecen estas modalidades.
2. Qu modalidad textual es ms frecuente en estos textos? Por qu?
a) carta a un amigo sobre tus vacaciones b) definicin de una enciclopedia c) una entrevista
Cita otros textos en los que predominen la narracin, la descripcin y el dilogo.

TALLER DE EXPRESIN Crea un dilogo

En las ltimas lneas del texto se reproduce un dilogo entre los personajes que reproduce por escrito una conver-
sacin oral. Adems cada intervencin de los personajes se introduce con un verbo de habla, en este caso, dijo.
Ahora fjate en la conversacin que mantienen Dana y Kai y trata de continuarla siguiendo estos pasos:

Escribe
1 Piensa qu podran decirse estos personajes para llegar a ser amigos.
2 Despus escribe el dilogo que has imaginado.
Pgina fotocopiable

Reflexiona
Crees que todos los dilogos son espontneos? Se te ocurre algn tipo de dilogo planificado, es decir, que siga
un guin? Comenta tus respuestas con tus compaeros.

Comienzo de curso Lengua castellana y Literatura 1 0 ESO 9

ACTIVIDADES DE REPASO
ORTOGRAFA
1. Completa las siguientes afirmaciones:
a) La slaba ........................ es la que se pronuncia con ma-
yor intensidad dentro de la palabra.
b) La slaba ........................ es aquella que no es ........................,
es decir, la que no se pronuncia con mayor ........................
dentro de la palabra.
2. Seala si las siguientes afirmaciones son verdaderas o
falsas y corrige las errneas:
a) Las palabras agudas se acentan en la penltima s-
laba.
b) Las palabras esdrjulas solo llevan tilde cuando ter-
minan en -n, -s o vocal.
c) Las palabras llanas se acentan cuando terminan en
consonante distinta de -n y -s.
d) Las palabras sobreesdrjulas se acentan siempre.
3. Clasifica las palabras del recuadro segn sean agudas,
llanas, esdrjulas o sobreesdrjulas y pon tilde cuan-
do sea necesario:
amistad vaso pelicula presentaselo carpeta
mujer habil cuestion boligrafo resumen
nenufar Jeronimo angel planteatelo
fue ultimo penso anillo
Alguna de estas palabras puede tener diferentes sig-
nificados en funcin de su acentuacin? Cul? Explica
a que se deben estas diferencias.
4. Une cada definicin con el concepto correspondiente:
a) Diptongo
b) Hiato
c) Triptongo
1) Unin de tres vocales en una misma slaba.
2) Unin de dos vocales en una misma slaba.
3) Secuencia de dos vocales que se escriben juntas
pero que se pronuncian en distinta slaba.
5. Localiza los diptongos, triptongos e hiatos que apare-
cen en el siguiente texto y colcalos en la columna co-
rrecta.
Cada ao la temperatura de la capa profunda del Medi-
terrneo occidental aumenta 0,002 grados centgrados y su
salinidad, un 0,001 de unidad de salinidad.
Estos cambios, aunque mnimos de ao en ao, se producen
de forma continua y constante con una aceleracin desde
los aos 90. Los investigadores insisten en que an habr
que investigar algunos aos ms para confirmar esta ten-
dencia.
El Mundo, 20 de mayo de 2010
Pgina fotocopiable
Espaol Francs Cataln
Explica las reglas de acentuacin de las palabras an-
teriores.
10 Comienzo de curso Lengua castellana y Literatura 1 0 ESO
6. Elige la palabra correcta de cada pareja y explica tu
eleccin.
a) Has encontrado el libro que te/t ped?
b) No se/s si/s este ao volveremos a la playa.
c) Tu/t deberas aprenderte su nmero de telfono.
d) Ser mejor que/qu no le de/d mas/ms impor-
tancia.
e) Aun/an puedes pensar un regalo para mi/m.
Cmo se llama este uso especial de la tilde? Para
qu se utiliza?
7. Completa las siguientes oraciones con b o v y escribe
despus reglas que justifiquen tu respuesta.
a) El su...delegado de...e sustituir al delegado y contri...uir
al buen funcionamiento del curso.
b) Francisco es un chico muy sensi...le y procura e...itar
los conflictos en la medida de lo posi...le.
c) Te apetece que ...ayamos hoy al cine o prefieres ...enir
a la exposicin maana?
d) Andrea es una chica muy acti...a y Luis un chico muy
comunicati...o. Por eso son tan amigos.
e) Ayer andu...e un rato por una calle muy ...ulliciosa en
la que muchos nios juga...an sin parar a pesar de
que el da estaba llu...ioso.
8. Escribe c/z/cc en las siguientes palabras y completa
las reglas que se exponen a continuacin:
....apato constru....in discre....in ....eni....ero
pe.... conven....er abra...o ....ere....a ....icatri....
....umo dire....in
a) Se escribe c delante de las vocales ................................
b) Se escribe z delante de las vocales ........................ y al
final de .........................
Cmo se forma el plural de las palabras termina-
das en -z? Por qu?
9. Busca dos palabras que sirvan de ejemplo para cada
una de estas reglas ortogrficas:
a) La g suena fuerte delante de la vocal e.
b) Si aparece g ante -ue, -ui se aade diresis.
c) Se escriben con j los sustantivos acabados en -aje.
d) Se escriben con h todos los tiempos de los verbos ha-
cer, haber y hablar.
e) Llevan h las palabras que comienzan por hie-, hue-.
f) Se escriben con ll las formas verbales de los verbos
cuyo infinitivo acaba en -ellar, -illar, -ullar, -ullir.
10. Coloca los signos de puntuacin de este texto.
Todas las tardes al salir de la escuela los nios iban a ju-
gar al jardn del gigante
Era un jardn grande precioso con suave hierba verde
Aqu y all esparcidas por la hierba se erguan hermosas
flores como estrellas y haba doce melocotoneros que en
primavera estallaban en delicados brotes de rosa y per-
la y que en otoo daban frutos deliciosos Los pjaros se
posaban en los rboles y cantaban con tal dulzura que los
nios interrumpan sus juegos para escucharlos
OSCAR WILDE: El gigante egosta, Everest
 ACTIVIDADES DE REPASO

LXICO 6. Lee el texto y sustituye las palabras en negrita por un

sinnimo y las palabras subrayadas por un antnimo:
1. Rellena los huecos de las siguientes afirmaciones con
Las escaleras se suben de frente, pues hacia atrs o de
las palabras del recuadro.
costado resultan particularmente incmodas. La actitud
diccionario diccionario de sinnimos y antnimos natural consiste en mantenerse de pie, los brazos colgando
alfabticamente diccionario bilinge acepcin sin esfuerzo, la cabeza erguida aunque no tanto que los
diccionario enciclopdico mismo traduccin ojos dejen de ver los peldaos inmediatamente superio-
significados contrario palabra informacin res al que se pisa, y respirando lenta y regularmente.

a) El ....................... es el libro en el que podemos consul- JULIO CORTZAR: Historias de cronopios y de famas, Aguilar
tar los ...................... de las palabras, que aparecen or- En algn caso has tenido que aadir prefijos?
denadas ............................. Cules? Qu significado aportan a la palabra?
b) El .............................. es aquel que aporta la .......................... 7. Seala los sufijos y prefijos de las siguientes palabras
de las palabras de una lengua a otra. y explica su significado.
c) El .................................. es aquel que contiene listas de pa-
tintorera pintor vicepresidente bibliotecario
labras que tienen el ...................... significado y el sig-
supermercado violinista barriza submarino
nificado ...........................
intramuscular antideportivo
d) Una .............................. es cada uno de los significados que
aparecen en el diccionario de una ..................... Cmo se llaman estas palabras? Y las palabras de
las que proceden? Indica cul es en cada caso.
e) El .................................... es aquel en el que se incluye
.............................. sobre distintas materias, personajes, 8. Seala si en estos pares de oraciones las palabras se
lugares, accidentes geogrficos, etc. usan en sentido literal o figurado y explica por qu:

2. Qu tipo de diccionario deberas consultar para bus- a) Mi amigo Pablo es un hacha resolviendo sudokus.
car esta informacin?
b) Talaremos el rbol del jardn con un hacha.
a) El significado de la palabra simpata: ..............................
b) La fecha de la publicacin de El Quijote: ........................ c) No deberas pasarte el da mirando la luna de Va-
lencia.
c) Cmo se dice ejercicio en francs: ..................................
d) La primera vez que el hombre pis la Luna fue en
d) Palabras que signifiquen lo mismo y lo contrario que
el ao 1969.
verstil: ....................................................................................
3. Ordena alfabticamente las siguientes palabras y bs- e) La veleta que haba sobre el campanario de aque-
calas en el diccionario. Copia sus significados y di lla iglesia pareca muy antigua.
cuntas acepciones tiene cada una.
f) Amalia es un poco veleta: cambia de opinin r-
prudencia ajeno tarea puente cajero trofeo pista pidamente.

4. Une cada concepto con la definicin correspondiente: Crea otros dos pares de oraciones en las que el mis-
mo trmino se emplee en sentido literal y figurado.
a) sinnimo
9. Con la informacin anterior, define estos conceptos:
b) antnimo
a) sentido literal: ......................................................................
c) palabra polismica
b) sentido figurado: ................................................................
d) campo semntico
10. Coloca las siguientes palabras en la columna que les
1) Es la palabra que tiene el significado opuesto o con- corresponda:
trario a otra.
novela ONU ciego ecualizador pxel gordo
2) Es la palabra que tiene el mismo significado o pa-
Sra. Invidente pg. OCU aerobic relleno
recido que otra.
3) Es el conjunto de palabras que tienen una parte de
su significado en comn. Prstamo

4) Es la palabra que tiene varios significados.

Neologismo
5. Vuelve a leer las palabras del ejercicio tres y responde
a las siguientes preguntas: Sigla

a) Cules son polismicas?

Pgina fotocopiable

Abreviatura
b) Escribe otros tres ejemplos de palabras polismicas.
c) Busca un sinnimo y un antnimo de prudencia. Tab
d) Escribe tres palabras del campo semntico de trofeo.
Eufemismo
e) Di tres palabras de otro campo semntico distinto.

Comienzo de curso Lengua castellana y Literatura 1 0 ESO 11

ACTIVIDADES DE REPASO

GRAMTICA 6. Subraya los determinantes que encuentres en las ora-

1. Subraya los sustantivos del siguiente texto:
La historia viva del videojuego
Hace unos cuarenta y cinco aos, en Sonobecho, un pue-
blecito cercano a Kioto, un nio haca incursiones diarias
en un frondoso bosque que rodeaba la poblacin. Ese nio,
de alguna manera, nunca volvi de la densa arboleda, que
le sigui durante toda su vida y obra. Su nombre es Shigeru
Miyamoto, tiene hoy cincuenta y ocho aos []. Actual-
mente es el mximo responsable creativo de la mayor mul-
tinacional del juego electrnico, Nintendo. Y est consi-
derado, de forma unnime, el padre del videojuego.
El Pas, 23 de mayo de 2010
ciones siguientes y clasifcalos:
a) Devulveme la foto de mi novia que solo tengo esa.
b) Jorge lleg en ltimo lugar a aquel punto.
c) Mucha gente dice que tienes tres medallas. No eran
cuatro? Yo siempre haba pensado eso.
d) Cuntos compaeros nuevos tengo este ao!
Hay pronombres en estas oraciones? Cpialos y di
de qu tipo son.
En qu se diferencian determinantes y pronombres?
7. Cambia estas oraciones, transformando el determi-
nante en pronombre:

a) Clasifica los sustantivos en masculinos y femeninos. a) Djame este libro para el fin de semana.
En qu te has fijado para reconocer su gnero? b) He trado los tres discos que me pediste.
b) Separa los sustantivos en singular de los sustantivos c) Cuntas galletas te has comido ya?
en plural.
d) Cunto dinero te han dado los abuelos!
c) Hay algn sustantivo propio? Y alguno colectivo? Y
e) Ya tengo bastantes ideas para el segundo trabajo.
alguno abstracto?
2. Forma el masculino o el femenino de los siguientes sus- f) Si quieres, te dejo mis apuntes.
tantivos, segn corresponda: Analiza los pronombres personales que encuentres.
mujer poeta yegua monja 8. Completa las siguientes afirmaciones:
abadesa emperador infanta marqus a) Los ......................... verbales son indicativo, subjunti-
alcaldesa actriz sacerdote juez vo e ............................
3. Escribe el plural de los siguientes sustantivos: b) Las formas verbales pueden ser simples (si estn for-
madas por una sola palabra) o ......................... (si es-
caries buey papel atlas esqu tn formadas por una forma del verbo auxiliar
virus mueco jabal sof matiz comps ......................... y el ......................... del verbo conjugado).
caja ley martes botn caf
c) Los verbos pueden aparecer en ......................... acti-
Qu reglas puedes deducir sobre el plural de los sus- va y ......................... (cuando se componen de una for-
tantivos? ma del verbo ......................... ser y el ......................... del
4. Lee el siguiente texto, analiza morfolgicamente los sus- verbo conjugado).
tantivos que aparecen subrayados en l y seala los ad- 9. Copia las formas verbales que aparecen en este tex-
jetivos que los acompaan. to y analzalas.
Y qu bien hacen unos ojos azules muy rasgados y ador- Hace pocos aos, al iniciar las obras de un nuevo edifi-
midos, y una cabellera suelta, flotante y oscura, a una cio en la parte ms baja de la Ribera de Curtidores, se
mujer alta; porque ella es alta, alta y esbelta como descubrieron las antiguas balsas en las que trabajaban los
esos ngeles de las portadas de nuestras baslicas, cuyos tintoreros y los curtidores. Son iguales que las que pue-
ovalados rostros envuelven en un misterioso crepsculo den verse, funcionando hoy en da, en la ciudad marro-
las sombras de sus doseles de granito! qu de Fez.
GUSTAVO ADOLFO BCQUER: El rayo de Luna, Castalia PEDRO LPEZ CARCELN y JOAQUN MUOZ BAROJA:
a) En qu concuerda el adjetivo con el sustantivo? Madrid. Cuaderno de viaje, La librera

b) En qu grado se presentan los adjetivos del texto? a) Separa la raz y la desinencia de estos verbos. Hay
Qu otros grados conoces? Escribe los adjetivos alta casos especiales? En qu se diferencian del resto?
y misterioso en estos grados. b) Aparecen formas no personales? Cules? Por qu
5. Rellena este cuadro con las formas correctas: reciben este nombre?

Positivo Comparativo Superlativo 10. Identifica el sujeto y el predicado de estas oraciones

y sus respectivos ncleos. Despus di si se trata de ora-
bueno ciones copulativas o predicativas.
Pgina fotocopiable

psimo a) Nuestro equipo remont el resultado rpidamente.

mayor b) Nosotros dimos muy pronto las tareas a la profesora.
mnimo Hay algn atributo, complemento directo, comple-
mento indirecto o circunstancial en estas oraciones?
bajo
Localzalos.

12 Comienzo de curso Lengua castellana y Literatura 1 0 ESO

 ACTIVIDADES DE REPASO

LITERATURA 6. A qu gnero literario pertenece el texto?

Ay qu trabajo me cuesta
1. Completa las siguientes oraciones.
quererte como te quiero!
a) Los .................. literarios son conjuntos en los que cla- Por tu amor me duele
sificamos los textos con caractersticas variadas. el aire,
b) Los gneros literarios son tres: el ............, el ................ el corazn
y el ............... y el sombrero.
c) Los textos literarios pueden estar escritos en ............ FEDERICO GARCA LORCA
y prosa. Seala dos de sus caractersticas en el texto.
d) Para saber el .............. de una obra literaria nos fijamos 7. Une la figura literaria con su definicin y su ejemplo.
en su contenido y en su .................
Figura
2. Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o Definicin Ejemplo
retrica
falsas y corrige las errneas: Atribuye cualidades humanas
Comparacin Mi tierra eres t.
a) El gnero teatral se caracteriza por representar una a animales y objetos.
historia en un escenario mediante los dilogos de los Se identifican dos Te aferras a la vida
Metfora
personajes. realidades. como el ro a su cauce.
b) El gnero literario en el que el autor expresa sus sen- Relaciona dos elementos
timientos en verso se denomina narrativo. que tienen algn parecido, La tristeza me mira
Personificacin
por medio de palabras dulcemente.
c) El gnero potico es aquel mediante el cual el autor como igual, parece o como.
nos cuenta una historia.
8. Explica la rima y el tipo de estrofa de este poema.
3. Cul de los dos textos utiliza un lenguaje literario?
La plaza tiene una torre,
Lisboa: ciudad capital de Portugal y del distrito de su nom-
la torre tiene un balcn,
bre, situado en el estuario del Tajo.
el balcn tiene una dama,
Diccionario bsico, Espasa
la dama una blanca flor.
Apenas amanece, te me apareces posada sobre el Tajo como Ha pasado un caballero
una ciudad que navegas. Es natural: cada vez que me en- quin sabe por qu pas!,
cuentro en alturas desde las que creo abarcar el mundo, y se ha llevado la plaza
en la cima de un mirador o sentado en una nube, te veo con su torre y su balcn,
ciudad-nave, barca con calles y jardines dentro, y hasta la con su balcn y su dama,
brisa que corre me sabe a sal. su dama y su blanca flor.
JOS CARDOSO PIREs: Lisboa. Diario de a bordo, Proa ANTONIO MACHADO: Cancionero apcrifo, Castalia
4. Relaciona cada texto con su gnero: 9. Lee este texto narrativo y seala quin es el narrador,
I. Nigame el pan, el aire, de qu tipo es, dnde y cundo se desarrolla la accin
la luz, la primavera, y quienes son los personajes:
pero tu risa nunca En marzo anocheca pronto. An quedaba un rastro de
porque me morira. claridad en el cielo; pero las calles estrechas, bajo los ale-
PABLO NERUDA: Los versos del capitn, Visor ros sombros de los tejados, estaban negras como la boca
del lobo. El Capitn Alatriste y su compaero haban ele-
II. ANA: (Al cabo de un rato.) Oye, Javi, los rboles hablan?
gido una travesa angosta, oscura y solitaria, por la que
JAVI: Qu tonta eres! Cmo van a hablar los rboles los dos ingleses iban a pasar forzosamente cuando se en-
si no tienen lengua? caminaran a la casa de las Siete Chimeneas.
ANA: La radio tampoco tiene lengua. ARTURO PREZ REVERTE: El capitn Alatriste, Alfaguara
JUAN CERVERA: El rbol de la amistad, Caja Espaa 10. Cules son los subgneros narrativos bsicos?
III. Antao los nios no eran tan inteligentes, buenos y sen- 11. A qu gnero y subgnero pertenece este texto?
sibles como ahora. Ir a clase se consideraba una mal-
dicin, aun se consuman confites, las vacaciones seguan SANCHO: Quin sois vos?
estando en boga y los juguetes no servan para apren- MAYORDOMO: Mayordomo soy de este palacio, con li-
der matemticas, ni los libros de cuentos para ensear cencia vuestra.
qumica o navegacin. (Nuevo rebuzno.)
CATHERINE SINCLAIR: Relatos y poemas para nios
extremadamente inteligentes de todas las edades, Anagrama SANCHO: Pues a vos mando en primer lugar, seor ma-
Pgina fotocopiable

yordomo. Cuidad de ese rucio que me ha trado como

5. Asocia cada concepto con un gnero literario. si fuera mi propio hermano.
drama, captulo, cuento, acto, personajes, pareado, ALEJANDRO CASONA: Retrato jovial, Edaf
acotaciones, soneto, escena, novela, asonante,
Cmo se llaman las indicaciones del autor para la
tragedia, narrador, comedia
puesta en escena? Para qu sirven?

Comienzo de curso Lengua castellana y Literatura 1 0 ESO 13

SOLUCIONARIO
COMPRENSIN LECTORA
1. b)
2. a) verdadera; b) falsa; Yo pasaba mis das soando despierto
[], esperando el milagro que se produca todos los das a
las cinco y veinte de la tarde; c) falsa; con slo un par de mo-
nedas en el bolsillo, era el individuo ms afortunado del mun-
do; d) falsa; yo era un muchacho de quince aos.
3. a) 3); b) 1); c) 4); d) 2)
4. Barcelona: era un espejismo [] un caf; El tiempo y la me-
moria, historia y ficcin, se fundan en aquella ciudad hechi-
cera como acuarelas en la lluvia; catedrales y edificios fugados
de fbulas; parta a explorar la ciudad; caminando entre vie-
jas calles y avenidas; en aquellos largos paseos experimen-
taba una sensacin de libertad embriagadora; mi imagina-
cin volaba por encima de los edificios y se elevaba al cielo.
El internado: languideca entre las paredes de un interna-
do [] y mi lgubre habitacin en el cuarto piso se desvane-
can; Barcelona; porque es presentada como un espacio
de fantasa, historia y libertad; la posibilidad de evadirse.
5. a) soador, curioso, libre, solitario e independiente; b)
no; prefiere conocer la ciudad a estudiar; c) no, sus ni-
cos momentos de felicidad son los que pasa exploran-
do Barcelona, lejos del internado.
6. a) en el edificio se alternaban torreones, arcos y alas, todo
ello con un color oscuro, que le daba un aspecto tene-
broso; b) el sol luca sobre los ventanales.
7. Por el comentario del primer prrafo: Fue all, [] el de-
corado de esta historia; respuesta modelo: s, al dejar en
suspenso la narracin.
COMUNICACIN
1. a) 2); b) 3); c) 1); b) Narracin: Todo el texto, excepto las
partes indicadas a continuacin: Descripcin: Lo notaron
en su carcter retrado y en su mirada grave y pensativa. Ade-
ms, prefera estar sola a jugar con los otros nios []; Di-
logo: Hola dijo el nio; -Me llamo Kai dijo el nio a sus
espaldas; Yo soy Dana dijo finalmente, y sonri tambin.
2. a) Narracin; relato de unos hechos reales sucedidos a
unos personajes en un lugar y en un tiempo determi-
nados; b) dilogo; dos personas intercambian informa-
cin por turnos; c) descripcin; representacin detalla-
da y ordenada de los rasgos y cualidades de un trmi-
no que puede designar a una persona, un animal, un lu-
gar, un objeto; respuesta modelo: una noticia, un fo-
lleto publicitario de un viaje, una videoconferencia.
TALLER DE EXPRESIN
Las respuestas de los alumnos debern ajustarse a la for-
ma y al tema; debate, mesa redonda, entrevista
ORTOGRAFA
1. a) tnica; b) tona, tnica, intensidad.
2. a) Falsa; se acentan en la ltima slaba; b) falsa; llevan
tilde siempre; c) verdadera; d) verdadera.
3. Agudas: amistad, mujer, cuestin, fue, pens; llanas: vaso,
carpeta, hbil, resumen, nenfar, ngel, anillo; esdrju-
las: pelcula, bolgrafo, Jernimo, ltimo; sobresdrjulas:
presntaselo, plantatelo; s; ltimo: cuando se acen-
ta en la antepenltima slaba (palabra esdrjula) se tra-
ta de un adjetivo; cuando se acenta en la penltima (pa-
labra llana) es la primera persona de singular del presente
14 Comienzo de curso Lengua castellana y Literatura 1 0 ESO
de indicativo del verbo ultimar y cuando se acenta en la
ltima slaba (palabra aguda) es la tercera persona de sin-
gular del pretrito perfecto simple del verbo ultimar.
4. a) 2); b) 3); c) 1).
5. Diptongos: aumenta, cambios, aunque, continua, ace-
leracin, tendencia; triptongos: no hay; hiatos: Medite-
rrneo, an; las palabras con diptongo se acentan
siguiendo las reglas generales de acentuacin pero,
cuando el diptongo est formado por vocal abierta y vo-
cal cerrada, lleva tilde en la vocal abierta y, cuando est
formado por dos vocales cerradas, la lleva en la se-
gunda; las palabras con hiato se acentan siguiendo las
reglas generales de acentuacin pero, si el hiato est
formado por una vocal abierta y una cerrada tnica,
lleva tilde sobre la vocal cerrada y, si est formado por
dos vocales abiertas, la lleva en la segunda de ellas.
6. a) te: pronombre personal; b) s: verbo saber; si: con-
juncin condicional; c) t: pronombre personal; d) d: ver-
bo dar; ms: adverbio de cantidad; e) an: adverbio de
tiempo; m: pronombre personal; tilde diacrtica; se uti-
liza para distinguir significados de palabras que se es-
criben igual.
7. a) El subdelegado debe sustituir al delegado y contri-
buir al buen funcionamiento del curso: se escriben con
b las palabras que empiezan por el prefijo sub-, las for-
mas del verbo deber y las de los verbos acabados en -
buir; b) Francisco es un chico muy sensible y procura evi-
tar los conflictos en la medida de lo posible: se escri-
ben con b los adjetivos y adverbios acabados en -ible y
con v las palabras que empiezan por evi-; c) Te apete-
ce que vayamos hoy al cine o prefieres venir a la expo-
sicin maana?: se escriben con v las formas de los ver-
bos ir y venir; d) Andrea es una chica muy activa y Luis
un chico muy comunicativo. Por eso son tan amigos: se
escriben con v los adjetivos acabados en -ivo,-iva; e) Ayer
anduve un rato por una calle muy bulliciosa en la que
muchos nios jugaban sin parar a pesar de que el da
estaba lluvioso: se escriben con b las palabras que em-
piezan por bu- y las formas del pretrito imperfecto de
indicativo de la primera conjugacin; se escriben con v
las formas del pretrito perfecto simple del verbo an-
dar y las palabras derivadas de otras que llevan v.
8. zapato, construccin, discrecin, cenicero, pez, con-
vencer, abrazo, cereza, cicatriz, zumo, direccin; a) se
escribe c delante de las vocales e, i; b) se escribe z de-
lante de las vocales a, o, u y al final de palabra; se for-
ma con -c puesto que se aade el morfema de nme-
ro -es que comienza por la vocal -e.
9. Respuesta modelo: a) genio; geranio; b) cigea, pin-
gino; c) garaje, paisaje; d) hice, hubo, hablarn; e) hie-
na, hueso; f) atropellado, ensillas, patrull, engulles.
10. Todas las tardes, al salir de la escuela, los nios iban
a jugar al jardn del gigante.
Era un jardn grande, precioso, con suave hierba verde.
Aqu y all, esparcidas por la hierba se erguan her-
mosas flores como estrellas, y haba doce melocoto-
neros que en primavera estallaban en delicados bro-
tes de rosa y perla, y que en otoo daban frutos
deliciosos. Los pjaros se posaban en los rboles y
cantaban con tal dulzura que los nios interrumpan
sus juegos para escucharlos.

LXICO
1. a) diccionario, significados, alfabticamente; b) dic-
cionario de idiomas; traduccin; c) diccionario de si-
nnimos y antnimos, mismo, contrario; d) acepcin,
palabra; e) diccionario enciclopdico, informacin.
2. a) de uso; b) enciclopdico; c) de idiomas; d) de sin-
nimos y antnimos.
3. ajeno, cajero, pista, prudencia, puente, tarea, trofeo; para
dar respuesta a esta pregunta se recomienda el uso del
diccionario Clave, Ediciones SM, o del Diccionario de la
Real Academia (DRAE).
4. a) 2); b) 1); c) 4); d) 3)
5. a) Todas excepto prudencia; b) respuesta modelo: hoja,
capa, barra; c) templanza; insensatez; d) premio,
competicin, ganador; e) respuesta modelo: inform-
tica: archivo, colgar, red.
6. ascienden; detrs; generalmente; cmodas; antinatu-
ral; sacrificio; recta; escalones; inferiores; espordi-
camente; s; in-, anti-; significado de negacin.
7. tintorera: sufijo -era (lugar); pintor: sufijo -or (profesin);
vicepresidente: prefijo vice- (sustituto); bibliotecario: su-
fijo -ario (profesin); supermercado: prefijo super- (tamao
grande); violinista: sufijo -ista (profesin); barrizal: su-
fijo -al (conjunto de); submarino: prefijo sub- (debajo de),
sufjio -ino (relativo a); intramuscular: prefijo intra-(entre),
sufijo -ar (con cualidad de); antideportivo: prefijo anti- (ne-
gacin), sufijo -ivo (relativo a); derivadas; primitivas;
todas las palabras son derivadas y proceden, respectiva-
mente, de tinte, pintura, presidente, biblioteca, mercado, vio-
ln, barro, mar, msculo, deporte.
8. a) figurado; b) literal; c) figurado; d) literal; e) literal; f) fi-
gurado; en las expresiones con sentido literal la palabra
conserva su significado original mientras que en las de sen-
tido figurado adquiere un sentido diferente; respuesta
modelo: Me di con un palo en la rodilla; Laura no da palo
al agua; Para baar a los nios suele usarse una espon-
ja especial; Los nios son como esponjas: lo aprenden todo.
9. a) Significado original de una palabra; b) significado aa-
dido a una palabra por uso o tradicin.
10. Prstamo: novela, aerobic; neologismo: ecualizador,
pxel; sigla: ONU, OCU; abreviatura: Sra., pg.; tab: cie-
go, gordo; eufemismo: invidente, relleno.
GRAMTICA
1. a) masculinos: videojuego, aos, Sonobecho, puebleci-
to, nio, bosque, nombre, Shigeru Miyamot, responsa-
ble, juego, Nintendo, padre; femeninos: historia, Kyoto,
incursiones, manera, arboleda, vida, obra, multinacio-
nal, forma; en los artculos y adjetivos que los acompa-
an y con los que concuerdan; b) singular: todos excepto
aos e incursiones; c) propios: Sonobecho, Kyoto, Shi-
geru Miyamot, Nintendo; colectivos: arboleda; abstrac-
tos: historia, aos, incursiones, manera, vida, forma.
2. hombre, poetisa, caballo, monje, abad, infante, empera-
triz, infante, marquesa, alcalde, actor, sacerdotisa, jueza.
3. Las caries, bueyes, papeles, los atlas, esques, los vi-
rus, muecos, jabales, sofs, matices, compases, ca-
jas, leyes, los martes, botones, cafs.
SOLUCIONARIO
se aade -s cuando el sustantivo acaba en vocal; -es,
cuando el sustantivo acaba en consonante o vocal t-
nica -; algunos sustantivos tienen la misma forma para
singular y plural y se distinguen por el artculo.
4. ojos: masc. pl., comn, concreto, individual, contable;
cabellera: fem., sing., comn, concreto, colectivo, con-
table; mujer: fem., sing., comn, concreto, individual,
contable; baslicas: fem., pl., comn, concreto, indivi-
dual, contable; crepsculo: masc., sing., comn, con-
creto, individual, incontable; granito: masc., sing., co-
mn, concreto, individual, incontable; ojos: azules,
rasgados, adormidos; cabellera: suelta, flotante, oscura;
mujer: alta, esbelta; baslicas: ninguno; crepsculo: mis-
terioso; granito: ninguno; a) en gnero y nmero; b) po-
sitivo; comparativo y superlativo; comparativos: de igual-
dad (igual de alta/misterioso que, tan alta/misterioso
como), superioridad (ms alta/misterioso que), infe-
rioridad (menos alta/misterioso que); superlativo: re-
lativo (la ms alta de, el ms misterioso de), absoluto
(muy alta/misterioso; altsima/misteriossimo).
5. bueno: mejor, ptimo; malo, peor, psimo; grande, ma-
yor, mximo; pequeo, menor, mnimo; bajo, inferior,
nfimo.
6. a) la: artculo determinado; mi: posesivo; b) aquel: de-
mostrativo de lejana; c) mucha: indefinido; tres: numeral
cardinal; d) cuntos: exclamativo; este: demostrativo de
distancia media; s; a) me: personal, tono, primera
persona singular; esa: demostrativo, distancia media;
c) cuatro: numeral, cardinal; yo: personal, tnico, pri-
mera persona singular; eso: demostrativo, distancia me-
dia; los determinantes acompaan a los sustantivos
para precisar su significado y los pronombres los
sustituyen y pueden realizar sus mismas funciones.
7. a) Djame ste para el fin de semana; b) He trado los
tres que me pediste; c) Cuntas te has comido ya?; d)
Cunto te han dado los abuelos!; e) Ya tengo bastan-
tes para el segundo; f) Si quieres te dejo los mos; me:
tono, 1 persona sing.; te: tono, 2 persona sing.
8. a) modos, imperativo; b) compuestas, haber, participio;
c) voz, pasiva, auxiliar, participio.
9. hacer, 2 conj.; iniciar: infinitivo simple, 1 conj.; des-
cubrieron: 3 pers. pl., pretrito perfecto simple indicativo,
verbo descubrir, 3 conj.; trabajaban: 3 pers. pl., pre-
trito imperfecto indicativo, verbo trabajar, 1 conj.; son:
3 pers. pl., presente indicativo, verbo ser, 2 conj.; pue-
den: 3 pers. pl., presente indicativo, verbo poder, 2 conj.;
ver: infinitivo simple, 2 conj.; funcionando: gerundio sim-
ple, verbo funcionar, 1 conj.; a) hac-e; inici-ar; descubr-
ieron; trabaj-aban; son; pued-en; ver; funcion-ando; s,
son, ven y pueden; son formas irregulares que no siguen
la norma de conjugacin regular por lo que su raz no
se puede localizar siguiendo la regla de separar las des-
inencias -ar, -er, -ir del infinitivo; b) s; iniciar (infiniti-
vo), ver (infinitivo), funcionando (gerundio); porque no pue-
den conjugarse y no tienen desinencias de persona.
10. a) Sujeto: nuestro equipo; ncleo: equipo; predicado:
remont el resultado rpidamente; ncleo: remont;
predicativa; b) sujeto: nosotros; ncleo: nosotros; pre-
dicado: dimos muy pronto las tareas a la profesora; n-
cleo: dimos; predicativa; a) CD: el resultado; CCM: r-
pidamente; b) CCDuda: quiz; CCAfirm: tambin.
Comienzo de curso Lengua castellana y Literatura 1 0 ESO 15
SOLUCIONARIO

LITERATURA 7. Comparacin; relaciona dos elementos que tienen al-

1. a) gneros; b) narrativo, lrico, teatral; c) verso; d) g-
nero; forma.
2. a) verdadera; b) falsa; se denomina lrico; c) falsa; este
es el gnero narrativo.
3. El segundo; porque el lenguaje utilizado se diferencia
del habitual y en l aparecen recursos literarios (com-
paracin: como una ciudad que navegas; hiprbole: creo
abarcar el mundo; la brisa que corre me sabe a sal; me-
tfora: sentado en una nube; ciudad-nave, barca con ca-
lles y jardines dentro).
4. I. gnero potico; II. gnero teatral; III. gnero narra-
tivo.
5. Gnero narrativo: captulo, cuento, personajes, nove-
la, narrador; gnero lrico: pareado, soneto, asonante;
gnero teatral: drama, acto, acotaciones, escena, tra-
gedia, comedia.
6. Lrico; el autor expresa sus sentimientos de amor y
usa recursos literarios (hiprbole, paralelismo).
gn parecido, por medio de palabras como igual, parece
o como; te aferras a la vida como el ro a su cauce; me-
tfora, se identifican dos realidades; mi tierra eres t;
personificacin; atribuye cualidades humanas a ani-
males y objetos; la tristeza me mira dulcemente.
8. 8-, 7+1a, 8-, 7+1a, 8-, 7+1a, 8-, 7+1a, 8-, 7+1a; asonante;
riman los versos pares y quedan sueltos los impares;
romance.
9. Un narrador externo en tercera persona; los hechos su-
ceden en marzo, en Madrid (donde se encuentra la casa
de las Siete Chimeneas); los personajes son el Capitn
Alatriste, su compaero y dos ingleses.
10. Cuento y novela.
11. Gnero teatral porque los personajes desarrollan una
accin sin la intervencin de un narrador y subgnero
comedia porque tiene un tema divertido que hace rer
al espectador y sus personajes son personas comunes;
acotaciones; sirven para indicar detalles del vestua-
rio, la msica, la iluminacin, los gestos de los perso-
najes, etc.

Autora: Luca Hernndez Edicin: Beln Snchez-Feijo Maquetacin: Jos Manuel Pedrosa Coordinacin de diseo: Jos Luis Rodrguez
Coordinacin editorial: Gema Blanco Direccin del proyecto: Ada Moya.
Cualquier forma de reproduccin, distribucin, comunicacin pblica o transformacin de esta obra solo puede ser realizada con la autoriza-
cin de sus titulares, salvo excepcin prevista por la ley. Dirjase a CEDRO (Centro Espaol de Derechos Reprogrficos, www.cedro.org) si ne-
cesita fotocopiar o escanear algn fragmento de esta obra, a excepcin de las pginas que incluyen la leyenda de "Pgina fotocopiable".
Ediciones SM

16 Comienzo de curso Lengua castellana y Literatura 1 0 ESO