CONSTRUCCIN DE PROPUESTA; primera reunin

A lo largo del proceso de conformacin del colectivo, de desarrollo del grupo de estudio sobre
Marx y del anhelo (materializado inicialmente desde el da del lanzamiento aunque plasmado
desde nuestro compromiso por organizarnos) de comenzar un proceso barrial de transformacin
que nos permita -conforme a la lectura de la realidad que vamos desarrollando-, incidir
polticamente en el barrio y avanzar en el empoderamiento del mismo por parte de los actores
que en el conviven y que por tanto lo determinan socialmente, se plantea la necesidad colectiva
de sintetizar en una propuesta unitaria, nuestro que hacer en estos 3 escenarios.

Dicha necesidad puede verse desde varios sentidos; por un lado, se nos impone colectivamente
darle un sustento a estos 3 escenarios que de manera conjunta hemos querido ir recreando, esto
como mnima garanta de continuidad para cada uno de los que ya conformamos el espacio (y a
los que van llegando), pues no se desgasta c/u divagando el sentido de participar en un escenario
y en otro no; dicha discusin la dimos en varias oportunidades y hoy llegamos a ella con ms
elementos y propuestas para el manejo interno como externo del proceso mismo.

Por otro lado, atendemos segn el avance en el grupo de estudio a dos cosas: (1) La teora
marxista se desarrolla en medio y con el objetivo de contribuir a la lucha emancipadora en todas
las esfera de la vida social, pues corresponde a una visin de la persona en todas sus dimensiones
(ser social); as, con un anhelo acumulado de tiempo atrs nos realizamos la pregunta sugestiva
frente al estudio del marxismo, Y esto para qu? A la misma decidimos en su momento, sin
ahondar el asunto, darle una respuesta digna del marxismo: <Para cambiar las cosas>. Como
resultado de esto, decantamos conforme a algunos de nuestros intereses, una voluntad colectiva
de involucrarnos con el trabajo barrial y cultural; los avances en esta materia se vieron tambin
recogidos en la propuesta de la RED DISTRITAL DE BIBLIOTECAS POPULARES Y COMUNITARIAS LA
CASONA. (2) Al ser la realidad social sumamente compleja, pues es producto de diversas
determinaciones, resulta de ligero alcance emprender la empresa de transformarla sin acercarse a
una correcta comprensin de la misma; por ello, el estudio de las condiciones reales en las que
cohabitan un territorio determinado, y a la vez, como este se inscribe en dinmicas de control,
administracin y determinacin social ms generales (llmese distrito o estado) se constituye
como un elemento fundamental a la hora de definir el carcter, modo y proceder de nuestro Que
hacer convocado por la inspiracin y emotividad del cambio, aunque precario en el conocimiento
mencionado.

Adems de esto, debe decirse que llegado a un punto del proceso, definimos recrear otro
escenario denominado Escuela Poltica. Este escenario se piensa inicialmente como un momento
del organismo en el que podamos registrar en un espacio, diversos temas que acercan y
relacionen algunas temticas de nuestro inters con el pensamiento crtico que nos
encontrbamos estudiando. Desde all se vislumbraba entre otras cosas, la necesidad insipiente de
generar espacios, pero sobre todo, de encontrarle sentido a los escenarios que como individuos
organizados estbamos recreando. Resultado de esto fue el desarrollo de la escuela poltica
abordando temas como La lucha popular y cvica en Bogot, tipos de organizacin poltica,
conflicto social en el distrito.

Ahora bien, a pesar de no tener completamente claro el tema expuesto por el compaero Julian
me atrever a redactar lo que registre en dicha reunin, procurando atenerme a las nociones
desarrolladas por l y esperando que cada uno pueda aportar a precisar lo que falte o sea
equivoco. Cabe anotar que la primera parte de contexto corresponder ms con una lectura
personal que con algo que hubiera registrado o se hubiera socializado y consensuado ese da. Lo
segundo si ser mucho ms fiel a lo definido concretamente aquel da.

Como esta mencionado al comienzo, existe la necesidad de articular bajo una sola puesta y un
mismo inters los escenarios en el que de manera organizada definimos encontrarnos me parece
importante destacar que todos los escenarios eran recreados por nosotros como un solo
organismo, llmese colectivo o grupo de estudio.

Ahora, luego de pensarnos dicha necesidad y de proponer al respecto tentativamente definiendo

a la escuela poltica como un espacio intermedio- termin llamando nuestra atencin la idea de
sintetizar los escenarios en un solo propsito de tal forma que el mismo, determinara el sentido
que cada escenario tena manteniendo su particularidad y desarrollo diferenciado. Es decir, una
propuesta conjunta que nos permitiera comprender el grupo de estudios como un escenario en el
que potenciramos nuestra intencin de trabajo popular pero a la vez, conservando su espritu
terico e intelectual.

As las cosas, comenzamos a vislumbrar ms claramente el sentido de cada uno de los espacios
conforme a nuestros intereses como colectivo; as, podra decirse que pasamos del marxismo
como teora a una herramienta que permite entender la realidad en coherencia con la experiencia;
de esta forma se fue abriendo puertas la idea de concebir la insipiente idea del trabajo popular
como un proyecto a la vez, y necesariamente, de investigacin social; investigacin social crtica
segn nuestra perspectiva.

Al respecto, yo dira de manera resumida que la investigacin viene dada por el carcter y la
intencin de teorizar al respecto, de producir conocimiento; esto, claro est, conforme a nuestro
inters por una lectura concreta de la realidad, el marxismo, pero tambin a una poco
desarrollada idea de lo que significa la educacin popular en la construccin de conocimiento
colectivo con el otro. Lo social vendra dado por una delimitacin del campo en el que se
encuentra necesariamente nuestro objeto de estudio, pues al ser este un problema determinado
de las relaciones sociales en un territorio (problema de vivienda, de violencia, de exclusin)
adquiere una connotacin social. Lo critico vendra dado por varios aspectos y tal vez sera difcil
precisar cada uno, sin embargo podra decirse que adems de corresponderse con una lectura
marxista de la realidad, atiende y se propone el ejercicio investigativo como un ejercicio que
propende por subvertir las lgicas de estudio y de poder que en el territorio se desarrollan. Todo
esto, insisto, de manera muy general y a modo de contextualizar y justificar la propuesta que no
surge de claras precisiones acadmicas y polticas sino que es producto de intuiciones, discusiones,
sospechas y desarrollos de las mismas que van permitiendo aclarndolas y contextualizndolas a
un tiempos y lugar determinado.

Ahora, lo que registre en la reunin de la manera ms fiel posible:

El carcter investigativo de la propuesta viene dado por el planteamiento de un problema muy

concreto que demanda en trminos practicos-teoricos de un planteamiento/alternativa. Este a su
vez nos permitir delimitar de la mejor manera el objeto de estudio.

Al hablar de este problema se hace referencia al barrio, al territorio y las dificultades, tensiones o
contradicciones que en el mismo se desenvuelven y reproducen; estas, como es natural en casi
todas las personas, pasan desapercibidas como fenmenos naturales, comunes y normales; de all
la necesidad de estudiarlas e identificar sus causas, su desarrollo histrico, sus manifestaciones y
la lgica a la que corresponden. En otras palabras, al ser dichas problemticas productos histricos
de condiciones sociales concretas, su verdadera solucin no radicara en el entendimiento simplista
y/o activista de las mismas sino en el anlisis y comprensin de la misma esto, por supuesto
puede darse desde diversas lecturas, en nuestro caso, conforme al sentir, conviccin e inters
general es el marxismo al dar cuenta de la realidad en trminos de la vida humana y social y por lo
tanto atendiendo a sus condiciones concretas y materiales de vida.

Ahora bien, dicho problema se manifiesta de diversas formas de all que entre otras cosas el
sentido comn entienda diferente a la ciencia y la filosofa; por lo que, demanda necesariamente
atender en un primer momento a dichas formas de manifestarse. Por ello, encontramos como un
primer momento de la propuesta el lograr reconocer el problema, asunto que pasa por identificar
sus diversas manifestaciones y encontrar en las condiciones sociales concretas la relacin del
problema con dichas formas de manifestarse; as, ser posible llegar a comprender el problema
mismo. En trminos concretos de lo que estamos hablando en este momento es de arrancar a
caracterizar el territorio de tal forma que podamos dimensionarlo en todos sus aspectos, desde lo
que se piensa el joven o el abuelo de un problema hasta las condiciones concretas en las que dicho
joven o abuelo se desenvuelve all, por ejemplo estado de educacin o de participacin en
escenarios comunes y culturales.

Esta caracterizacin como primera fase del proceso permitir avanzar en varios asuntos, pues por
un lado, se constituye como un momento de reconocimiento con los actores del barrio, concreta y
especialmente con los jvenes; este reconocimiento es fundamental a la hora de pretender
involucrarse, relacionarse y procurar soluciones a las problemticas. Adems, la caracterizacin
permitir ampliar cada vez ms, la comprensin de las dinmicas sociales en el territorio, y por lo
tanto, poder delimitar an ms, el objeto de estudio, conforme se avanza en el entendimiento de
los problemas particulares y generales (barriales y distritales).

Ahora bien, al ser este nuestro objetivo en esta primera fase del proceso, los diferentes momentos
que como colectivo llevamos a cabo tendrn connotaciones diferenciadas pero que se armonizan
adquiriendo cada uno de ellos un sentido especial en el marco de avanzar por lograr dicho
objetivo.
Los 3 escenarios que sostenemos son EDUCATIVO, DELIBERATIVO Y PRCTICO. Luego, la tarea se
ubica en desarrollar una propuesta para cada uno de ellos, en relacin a los otros y a nuestro
objetivo.

He aqu un brochaso de lo que cada uno va a ser teniendo en cuenta la necesidad de desarrollar
contenidos y concretar propuestas metodolgicas:

1. EDUCATIVO
La formacin de cada uno se da en toda accin que se hace por, dentro o para el proceso,
pues es el ejercicio emprico, con la realidad que nos modifica y que buscamos configurar
de acuerdo a algunas puestas, el que permite abstraer de la misma elementos tericos y
cognoscitivos para entenderla. Ahora, esta formacin tiene distintos niveles y por ello,
hemos convenido en el inters de definir una forma de aprehenderla, una perspectiva en
concreto: el marxismo.

As, definimos desarrollar 2 espacios que nos permitan comprender y dar cuenta de los
aspectos generales y macro que llegan a relacionarse con nuestro objetivo de caracterizar
el barrio.

a) Grupo de estudio.

El grupo de estudio sobre la obra de Marx cobra un sentido particular a la luz de

nuestra propuesta investigativa pues, por un lado deja de ser un espacio de
lectura y socializacin de opiniones para convertirse en un espacio de contribucin
a la lucha popular; contribucin que est dada por lo que del mismo pueda
producirse de acuerdo a nuestra intencin a la hora de abordar la obra. Esto
quiere decir que de acuerdo al momento y objetivo poltico
(reconocimiento/caracterizacin) es propicio abordar al autor con una propuesta
metodolgica que nos permita abstraer de su obra los elementos y aspectos que
ms nos llaman la atencin en este momento manteniendo, claro est, una
comprensin sistemtica de la teora.

Dicho esto, en esta primera reunin no se profundizo al respecto; sin embargo, es

preciso delimitar de forma ms detallada en dichos aspectos que esperamos
lograr comprender y que por tanto se plantea como nuestro objetivo respecto de
este escenario de estudio; adems, definir una metodologa concreta de estudio
que contenga tiempos, obras, pasajes, duracin, etc. Construir una propuesta
solida de grupo de estudio para delimitar lo que esperamos de l (objetivo) y el
cmo definimos llevarlo a cabo (metodologa).
 b) Escuela poltica

Este espacio, desarrollado anteriormente se proyecta ahora como un momento

continuo en el que logramos acercarnos de manera ms precisa a los problemas
dentro de los cuales se ven involucrados bien sea los jvenes o los barrios. Para
ello, al igual que en el grupo de estudio ser necesario construir una propuesta
que le dote de carcter unitario en relacin con nuestro que hacer y los dems
espacios.

En funcin de eso hay un sin nmero de expectativas que se proyectan como

temas para abordar en la misma; la tarea de nuevo es priorizar, seleccionar y
organizar metodolgicamente el desarrollo de las mismas conforme a nuestro
objetivo y capacidades.

Entre estas expectativas contamos ya con un inters comn por entender el

funcionamiento de la ciudad en trminos de la lgica productiva, distributiva y
poltica que rige tal funcionamiento; concretamente, entender el modelo de
ciudad que actualmente est en curso (ciudad mercanca) y a su vez la propuesta
que desde un sector intelectual se ha esbozado como alternativa (ciudad
democrtica)

2. DELIBERACIN

Respecto a este espacio no ahondamos mucho; podra mencionarse que en el mismo es

donde nos encontramos como organizacin para dar un balance de lo hecho hasta el
momento y de acuerdo a el mismo, cambiar, sostener o eliminar la proyeccin poltica.
En este espacio se tocaran los diversos temas que como colectivo nos ataen, sin embargo
s es propicio definir algunas funciones concretas para el mismo, en aras de ser eficientes
con los tiempos y espacios.

3. PRACTICO

La importancia de este escenario queda consignada segn me parece, al inicio del escrito.
Ahora bien, trazado nuestro objetivo para el momento actual del proceso, a saber,
caracterizar el territorio, resulta ineludible formalizar una propuesta de trabajo con la
comunidad que concretamente nos permita 2 cosas: (1) reconocernos como actores del
barrio con los diferentes actores que en l ya habitan; (2) generar espacios de encuentro
con el barrio en el que podemos reconocer su composicin social, desde las edades, hasta
las dinmicas de conflicto que all se desenvuelven.
Para esto, luego de haber discutido sobre la manera ms conveniente de comenzar a
relacionarnos con la comunidad delimitamos el espectro generacional en el que nos
concentraremos y la forma como inicialmente ser; Espectro juvenil y cine-foros.

En concordancia con lo anterior, avanzamos en la definicin de una propuesta poltica que

creemos, nos permitir avanzar en dichos objetivos:

Cine foro.

Sesiones en las que se proyecta una pelcula y se socializa algunos temas que los talleristas
tienen inters en profundizar.
Ahora bien, como sabemos, la realidad impone y demanda las formas como debemos
acercarnos y lograr mejores incidencias; por ello, definimos realizar un ciclo de pelculas
siguiendo algunos criterios:

-Llamatividad. Las pelculas con las que iniciamos el proceso deben ser llamativas pues las
personas a las que nos dirigimos tienen intereses moldeados por factores sociales
determinados que en este caso se plantea como el gusto por lo comercial y poco gusto por
el cine-arte o el cine alternativo.

-Contenido. Es importante a lo largo del ciclo de pelculas procurar por desarrollar una
idea general; esto no entendindolo como un mensaje que transmitimos o pasamos de
nosotros a los jvenes en un proceso formador ni mucho menos vertical sino como la
posibilidad de poner sobre la mesa discusiones o problemticas que el joven conforme a
su realidad y experiencia pueda en un proceso colectivo dar cuenta de ellas
progresivamente comprensin/alternativa/solucin.

De acuerdo a esto, definimos desarrollar un ciclo de pelculas de la siguiente forma:

1. Batman
2. Iron Man
3. Los vengadores
4. V de venganza
5. Pelicula de una profesora que conoce Julian
6. Los grandes debatientes
7. Machuca
8. La noche de los lpices
9. La vida es bella

El objetivo en trminos de contenido, ser romper con el paradigma del Heroe tradicional
contemplado habitualmente desde lgicas excluyentes, dominantes e imperiales tales
como el Hombre, individual, rico y poderoso, blanco, americano etc..
 Por ello, el orden de las pelculas atiende segn creemos a dicho propsito; el conjunto de
las 3 primeras nos arrojara insumos respecto a la nocin en general que se tiene del
Hroe. Las siguientes 3 pelculas permitirn problematizar y poner sobre la mesa, de
manera ms clara y suave, dicha nocin de hroe de tal forma que se pueda comenzar a
contemplar al Heroismo como un conjunto de caractersticas o valores que en el mundo
actual se ven manifiestas en ciertos grupos de personas (profesores, amas de casa,
luchadoras sociales, etc). El ltimos grupo de pelculas, de desarrollarse segn la
expectativa, har posible generar una ruptura en trminos de cuestionamiento profundo a
la nocin de hroe antes sostenida; esto comparando la realidad con la ficcin y poniendo
a prueba los antiguos hroes, que en este ltimos ciclo de pelculas (latinoamericanas) se
desdibuja como problemas y conflictos sociales (estados unidos, machismo, desigualdad
social).

PARA FINALIZAR DESARROLLO UNA PROPUESTA METODOLOGICA QUE CONTEMPLAMOS

AQUELLOS QUE NOS QUEDAMOS HASTA EL FINAL DE LA REUNION Y QUE EN FUNCIN DE
LO DISCUTIDO Y LO PROPUESTO, NOS PARECIO CONVENIR DE MEJOR MANERA.

Desarrollo continuo de los 3 espacios teniendo en cuenta nuestros tiempos y

capacidades.

Realizar los cine foros y el grupo quincenalmente, de tal forma que intercalemos cada
semana uno de estos dos espacios; as, una semana ser de cine foro y la otra de grupo de
estudio.

-La semana de cine foro, impone la necesidad de reunirse posteriormente en el espacio

deliberativo a balancear la actividad y sistematizar la informacin.

-La semana del grupo de estudio impone la necesidad de programar el cine foro de la
semana siguiente; esto se puede hacer en la misma reunin del grupo de estudio.

Adems, la programacin conforme a una propuesta de la Escuela poltica tendr que

contemplar fechas concretas que procuren ser viables a todos o la mayora de nosotros.

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES SBADO DOMINGO

Semana 1 cine foro deliberacin
Semana 2 Grupo de estudio y preparacin actividad
Semana 3 Cine foro deliberacin
Semana 4 Grupo de estudio y preparacin actividad