ENSAYO TEMA 2

RALPH TYLER: LA EVALUACION CIENTIFICA EN EL CAMPO EDUCATIVO.

CURRICULO Y EVALUACIN POR OBJETIVOS

CARACTERISTICAS DE LA EPOCA

Ralph Tyler realiz su trabajo: el Modelo de Evaluacin Orientada en los

Objetivos, en una poca en que en Europa predominaba el pensamiento
pedaggico de la Escuela Nueva (inicios siglo XX), que representaba un
movimiento importante de renovacin de la Educacin y el ejercicio de la
competencia. Este modelo surgi del Estudio de los Ocho Aos, auspiciado por la
Asociacin de Educacin Progresiva, cuando estaba encargado de la
investigacin EightYear Study (1942) en la Universidad del Estado de Ohio,
Estados Unidos, al final de los 30 y principios de los 40.

La investigacin se pensaba como una forma de determinar la efectividad de los

currculos renovadores que se estaban empleando en las instituciones de estudio
(30 en total)

Desde finales del siglo XIX se desarrollaban los test como forma de calificar los
aprendizajes, a nivel de aula la medicin psicomtrica se centraba en determinar
diferencias individuales, teniendo en cuenta la memorizacin de contenidos.

En octubre de 1929 viene la Depresin econmica, lo que se llam crack de la

bolsa, fenmeno financiero que ocurri en territorio norteamericano, iniciando un
perodo de crisis a nivel mundial, teniendo en cuenta sus repercusiones dentro y
fuera de sus propias fronteras y lo cual perdur por varias dcadas; este
fenmeno de igual manera influy tambin en la educacin.

A su vez Tyler, trata de mostrar que aunque hay poco presupuesto y dficit
financiero la enseanza no ha sufrido mucho el impacto y propone el diseo de
propuestas para llevar a cabo evaluaciones que tengan como punto de partida los
objetivos de la enseanza y se pueda determinar su alcance.

PRINCIPALES HITOS EN SU BIOGRAFIA

Winfred Ralph Tyler naci 22 de abril 1902, en Chicago, Illinois. Su padre fue
doctor y posteriormente pastor.

En 1921 termina su Bachillerato en Ciencias y Matemticas, en 1922 fue profesor

de high school, en 1923 se especializ en el uso de estadsticas para los test de
logro, en 1927 obtiene el doctorado en Psicologa Educacional; su profesor:
Werret W. Charters - conductista.

Desde 1922 empieza a trabajar como maestro de escuela superior y en 1934

public Constructing Achievement Tests, que iba en contra de la memorizacin de
informacin, planteando la construccin de pruebas a base de objetivos del curso
en lugar de su contenido.

Entre 1939-1946, estuvo como miembro del Comit Nacional para Educacin de
profesores

Y es en 1949 que publica The Basic Principles of Curriculum, el cual ha tenido

gran influencia mundial en el rea de diseo de currculo. Creador del trmino
evaluacin y evaluacin. Public ms de 700 artculos y 16 libros. Fue el fundador
del National Assessment of Educational Progress (NAEP), que se dedica a la
evaluacin de la educacin

De 1962 a 1968 particip como miembro del Consejo Nacional de Ciencias. Fund
y dirigi la oficina National Assessment of Educational Progress - NAEP.

Consultor de 6 presidentes USA, durante 72 aos. Muri de cncer el 18 de

febrero de 1994 en San Diego, California.

ANTECEDENTES

Antes de Tyler, los estudios se centraban en el estudiante y en la valoracin de

los logros que alcanzaban . La evaluacin no se diferenciaba de la valoracin. El
planteamiento de los temas a ensear eran a eleccin del cuerpo docente.

Se vio influenciado en tres etapas de su vida:

-Primera etapa al inicio de sus estudios de 1927 a 1932, donde predomina el

conductismo curricular, sus maestros en U. de Chicago: Werret Charters quien es
el creador del mtodo de anlisis de trabajo y Charles Judd . Toma la importancia
de los objetivos. Combate la memorizacin, busca cambiar los test y evala los
efectos que tiene la educacin progresiva de John Dewey.

-Una segunda etapa es la poca de la Universidad de Chicago. Decano de

Ciencias Sociales. Consultor de 1938 a 1968 su Influencia John Dewey y
Thorndike. Y a la vez influye en sus discpulos: Benjamin Bloom; Lee J. Cronbach;
y Josepn Schwab (muerte del campo del curriculo). Busca mecanismo para
mejorar la sociedad, logrando ciudadanos responsables. Va en contra del
Centralismo e indoctrinacin y plantea que un buen currculo hace la diferencia.
-Y la tercera etapa poca de la Universidad de Stanford, existen diversas
corrientes, hay una mayor apertura. Diatriba en los 70s contra los
reconceptualistas o reconstructivistas. Aparecen otras tendencias en Evaluacin.

Su modelo busca priorizar la evaluacin sobre la medicin, sistematizando la

evaluacin. Plantea un instrumento para planificar y organizar el currculo
centrndose en objetivos conductuales, verificando el grado de consecucin de
dichos objetivos en la prctica. Se pretende mejorar los programas educativos
buscando la calidad.

EVALUACION POR OBJETIVOS

Lo primero que hace este modelo es analizar los siguientes aspectos:

Qu aprendizajes se quiere, alcancen los estudiantes?

Cules seran las propuestas didcticas para lograr esos aprendizajes?

Qu recursos puedo utilizar?

Cmo se puede evaluar si efectivamente los estudiantes han alcanzado dichos

objetivos?

Para ello se plantean los siguientes pasos:

1. Establecer los objetivos

2. Hacer una clasificacin de los mismos teniendo en cuenta la filosofa y la
psicologa del aprendizaje as como la opinin de los especialistas.
3. Definir los objetivos en trminos de operatividad (conducta medible)
4. Identificar las situaciones en que se espera se den los objetivos
5. Disear y hacer seleccin de tcnicas en la recoleccin de los datos
6. Recoger los datos del rendimiento del estudiante
7. Comparar e interpretar los datos con los objetivos planteados al inicio.

Adems Tyler afirma que:

Para descubrir los conocimientos de los alumnos se cuenta con exmenes es

escritos, siempre y cuando ellos sean capaces de expresar sus ideas por ese
medio

El ajuste personal y social, ser ms vlido estudiando al nio en situaciones de

relacin social

Son tambin productivas las observaciones mediante las cuales se llegan a

conocer los hbitos y cierto tipo de conductas operativas
La recopilacin de los trabajos de los estudiantes puede ser til como prueba de
la conducta

INFLUENCIA SOBRE OTROS AUTORES

Su influencia impacto de manera importante la educacin, teniendo en cuenta que

es un modelo que todava en gran medida es utilizado en los planes curriculares.

Algunos autores continuaron su trabajo de investigacin basados en su modelo,

como por ejemplo: La obra de Hilda Taba (La Elaboracin del Currculo se
publica en 1962, cuya versin consultada en espaol es de 1976) Esta autora
acenta la necesidad de elaborar los programas escolares con base en una teora
curricular. Su propuesta metodolgica parte de la investigacin de las demandas y
requisitos de la cultura y la sociedad, puesto que tal anlisis constituye una gua
para determinar los principales objetivos de la educacin, para seleccionar los
contenidos y decidir Qu tipo de actividades de aprendizaje deben considerarse. i

Donde adems de lo planteado por Tyler habla de llevar a cabo un diagnstico de

necesidades sociales, para evidenciar la relacin escuela-sociedad que siempre
est presente en los currculos institucionales.

El abordaje del primer paso del modelo de racionalidad tecnolgica propuesto por
Tyler, encuentra un mayor desarrollo en el trabajo de autores como Mager.
Popham y Baker o Benjamn Bloom. El trabajo en organizacin y secuenciacin de
contenidos se expresa en las tcnicas de anlisis de contenido (D'Hainaut,
LeXuan, Morganov, etc.). El desarrollo de sistemas de evaluacin y planificacin
de la instruccin tambin logra notables repercusiones en las dcadas
subsecuentes (Chad-wick, Astin y Pannos, Kauffman, Weiss, Gagn, entre otros).
ii

Sin embargo continuaron muy rgidos, cuantitativos y tecnicistas, dejando de lado

aspectos que tambin hacen parte del desarrollo humano como problemas
sociales, econmicos y polticos entre otros.

Estas propuestas, conceptualizadas genricamente como modelos de

planificacin racional o tecnolgicos, han hecho aportaciones sin duda importantes
a la prctica del currculum: la bsqueda de claridad y precisin, el inters por dar
coherencia e integrar los elementos curriculares, el alejamiento de prcticas
intuitivas y asistemticas poco fundamentadas, etc. iii
Pero que necesitan ser pulidas frente a necesidades humanas que no estn
ligadas a tems especficos, sino que se dan de manera espontnea teniendo en
cuenta diferencias individuales de familia, contexto, sociedad y cultura.

i
Daz B. F. Aproximaciones metodolgicas al diseo curricular hacia una propuesta integral, en Tecnologa
y Comunicacin Educativas, No. 21, Mxico, Instituto Latinoamericano de la Comunicacin Educativa, 1993,
19-39.
ii
Daz B. F. Aproximaciones metodolgicas al diseo curricular hacia una propuesta integral, en Tecnologa
y Comunicacin Educativas, No. 21, Mxico, Instituto Latinoamericano de la Comunicacin Educativa, 1993,
19-39.
iii
Daz B. F. Aproximaciones metodolgicas al diseo curricular hacia una propuesta integral, en Tecnologa
y Comunicacin Educativas, No. 21, Mxico, Instituto Latinoamericano de la Comunicacin Educativa, 1993,
19-39.

BIBLIOGRAFIA

Driceida Prez R. Mgtr. Psicologa Social-Comunitaria Revisin y anlisis del

Modelo de Evaluacin Orientada en los Objetivos (Ralph Tyler - 1950). 2007

Daz B. F. Aproximaciones metodolgicas al diseo curricular hacia una

propuesta integral, en Tecnologa y Comunicacin Educativas, No. 21, Mxico,
Instituto Latinoamericano de la Comunicacin Educativa, 1993, 19-39.

ngel H. Facundo D., Ph.D.. Presentacin de clase sesin 2. RALPH W. TYLER.

17 de febrero de 2014.

Tyler, Ralph (1973). Principios bsicos del currculo. Primera edicin. Buenos
Aires: Ed. Troquel