ESCUELA:

Educacin

CARRERA:

Educacin mencin lengua espaola

NOMBRE:

Selenny Ferreira

MATRICULA:

16-7387

ASIGNATURA:

Didctica General

FACILITADOR:

Carmen Rodrguez

FECHA:

11//2017
Tarea 2 y 3

Leer y analizar en el texto bsico de la asignatura y en otros materiales

complementarios los conceptos acerca de:

Currculo y teoras de la educacin

El currculo se concibe como una estrategia educativa general para la formaci

n de
sujetos sociales, democrticos y transformadores de su realidad. Expresa, en e
se
sentido, un compromiso nacional de trabajo en determinadas direcciones que s
e
complementan o se corrigen en funcin de la heterogeneidad cultural del conte
xto de realizacin.

Punto desencadenar procesos de desarrollo de capacidades humanas, o sea, p

ara
estimular y apoyar el desarrollo de los sujetos. Siendo una de las funciones bs
icas de
la educacin y de los centros educativos promover el aprendizaje significativo,
es
vlido afirmar que el currculo es la estrategia fundamental de la educacin par
a el
logro de sus propsitos, por lo que es til para orientar las actividades educativ
as, las hiptesis pedaggicas y sus verificaciones, a travs de su ejecucin.
En el proceso de definicin del Plan Decenal de Educacin se ha perfilado
progresivamente una concepcin del currculo como proyecto orientado al desa
rrollo de
los procesos intelectuales y afectivos, mediante la promocin de aprendizajes
significativos y el desarrollo de potencialidades para enfrentar los desafos de la
sociedad actual y futura y satisfacer demandas individuales y colectivas.
El currculo por lo tanto, expresa la fundamentacin y la orientacin del proceso

educativo. Como proceso se construye sobre principios, valores, concepciones,

explicaciones, procedimientos. Es un medio de reflexin que se apoya en el
pensamiento creativo.

El diseo curricular se concibe como un document normativo que sirve como

medio
para hacer operativo el currculo en la escuela. Articula las orientaciones filosfi
cas,
epistemolgicas, sociolgicas, antropolgicas y psicopedaggicas para imprimir
direccionalidad al proceso educativo.
El diseo curricular es el producto del proceso de construccin curricular, que e
n este caso se llev a cabo mediante un proceso de amplia participacin.
La formulacin y organizacin de este diseo curricular ha partido de las reflexi
ones,
experiencias y aspiraciones educativas desarrolladas en pas en las ltimas d
cadas.
Se ha elaborado, con la participacin de todos los actores: estudiantes, maestr
os/as,
administradores de la educacin, personal especializado, de apoyo, miembros
e
instituciones de la comunidad. En ese sentido, el diseo curricular se asume co
mo un
ente dinmico, en constante renovacin y en intercambio continuo con la realid
ad en la cual se aplicar.

La transformacin curricular es un movimiento socio educativo dirigido a elevar

la
calidad de la educacin a travs de la puesta en ejecucin de un diseo curricul
ar pertinente a una realidad y un momento histrico determinado.
La transformacin curricular por s sola no garantiza el mejoramiento de la calid
ad de
la educacin. Para que esta se produzca debe interactuar y retroalimentarse co
n

Cambios en las condiciones de vida de los sujetos de la educacin, con la ejec

ucin de
otros programas y proyectos que influyan en otros sectores y reas que propici
en una mejor calidad de vida de las personas.
Dadas las caractersticas mencionadas, un diseo curricular de calidad no es s
uficiente
para que se produzca la transformacin curricular. Es necesario que se plante
un
desarrollo curricular pertinente y viable. Se entiende por tal a la adecuacin que
se
realiza del diseo, a travs de la participacin de diferentes actores para que re
sponda
a las caractersticas, necesidades, problemas, demandas, y posibilidades de la
s
personas en diversos contextos. El desarrollo curricular debe ser pues plantead
o con un carcter regional y local.
La transformacin curricular ser una realidad cuando al nuevo currculo sea as
umido
en la vida cotidiana de cada uno de los centros educativos y las salas de clases
del
pas, para que a partir de sus prcticas se produzca el enriquecimiento y la revi
sin permanente del currculo.
El desarrollo curricular posibilita el perfeccionamiento intencional, sistemtico,
participativo y continuo de los procesos pedaggicos

Tipos de currculos

Currculo Abierto

Currculo Cerrado

Currculo explicito

Currculo latente

Currculo oculto

Currculo oficial

Currculo operacional

Currculo nulo

Extra currculo

Integracin curricular

Segn guila, El tema de la integracin curricular hace referencia a la forma en

que se organizan los contenidos temticos del currculo en actividades que
favorecen la globalizacin de los saberes. Se pretende superar la separacin
por asignaturas de las reas del conocimiento, la fragmentacin de los
aprendizajes, de manera que el aprendizaje sea funcional. Es decir, que el
alumno lo vea funcionando en una situacin o problema real y construya las
estrategias que le permitan establecer nuevas relaciones significativas entre
contenidos diversos siendo capaz de realizar aprendizajes significativos por s
mismo, en una amplia gama de situaciones y circunstancias.

Hay dos maneras de integrar en el currculo:

Sumatoria de materias:

La integracin no es simplemente poner juntos contenidos de varias materias.

En esta situacin es el profesor quien va diciendo qu conexiones se hacen
entre los temas y cul es su sentido. De alguna manera, las relaciones entre
los conocimientos pasan a ser un tema ms que presenta el profesor y que el
alumno debe "aprender". Si en esta situacin el profesor deja de mostrar esas
relaciones, el alumno dejar de integrar conocimientos. La integracin no se
basa en la estructura misma de las disciplinas, ni tiene en cuenta los procesos
de aprendizaje que utiliza el alumno.
 Interdisciplinariedad:

Aqu se pone mayor nfasis en las relaciones entre reas, con el intento de
poner en comn la visin de diferentes disciplinas en torno a un tema. No
obstante, sigue siendo una integracin externa al alumno

Segn las bases tericas el aprendizaje significativo (propuesto por la teora de

la asimilacin de David Ausubel). Atender esta propuesta exige que la
integracin parta de: los conocimientos previos del alumno, tenga sus
experiencias personales, el tipo de razonamiento y de estrategias espontneas
que utiliza, sus actitudes y hbitos. Y por parte del profesor: la organizacin
lgica de los temas y la organizacin pedaggica, es decir la secuenciacin y
nivel de tratamiento adecuado a las necesidades e intereses del alumno.

2- Elaborar una definicin sobre currculo que responda a la nueva

tendencia curricular en la Repblica Dominicana.

El Currculo Nacional es, despus de la Constitucin del Estado, el documento

de orientacin ms importante de una sociedad. El Currculo expresa los
saberes, valores, conocimientos y competencias que deben integrar los
ciudadanos para el ejercicio de sus derechos y deberes. Por ello, el Currculo
es del inters de todos y todas. Su establecimiento y vigencia lo debe
determinar la sociedad en su conjunto.

3- Elaborar un mapa mental donde se ejemplifique cmo se pone de

manifiesto el currculo oculto en el trabajo cotidiano en el aula.

Genero Clases Autoridad No es reconocido por las escuelas

Conducta

Considera Currculo oculto

Raza problemas de
Normas

Ensea sobre
Valores
Despus de estudiar los contenidos de la unidad, realiza las actividades

Que te presento a continuacin:

1- Elaborar un cuadro sinptico de los componentes de la didctica,

estableciendo sus relaciones e importancia en el currculo.

Los componentes que actan el docente o profesor

El discente o estudiante
En el acto didctico son:
El contexto social del aprendizaje
El currculo

El currculo es un sistema de vertebracin institucional de los procesos de

enseanza y aprendizaje, y tiene fundamentalmente cuatro elementos
constitutivos, objetivos, contenidos, metodologa y evaluacin.

Los componentes

Del diseo curricular los propsitos educativos

Los contenidos,

Las estrategias y medios

Para el aprendizaje y la

Enseanza

Los criterios para la seleccin y

Diseo de
2. Seleccionar un objetivo general de uno de los niveles del sistema
educativo nacional y elaborar varios objetivos especficos; cognitivos,
afectivos y psicomotores.

General

Investigar el nivel cognitivo de los nios de 0 a 6 anos en el colegio primavera

Especficos

Indagar sobre las caractersticas del rea de desarrollo cognitivo

Mencionar las actividades que permiten estimular el desarrollo cognitivo

del nio :

3- Visitar a una escuela de la comunidad e identificar en los programas

vigentes cmo se enuncian los fines, objetivos y propsitos educativos y
cmo se desglosan los contenidos. Elaborar una valoracin y presentarla
en el foro de debate de la unidad.

ESCUELA PRIMARIA ELISEO DEMORIZI

Los objetivos surgen de los fines de la educacin

(Que estn en la constitucin y tienen que recogerlos las reformas

educativas).

Fines de la educacin:

Etapas: educacin infantil, primaria, eso, bachillerato, FP, universidad

Objetivos de etapa /rea: de cada rea en cada etapa.

Objetivos de rea / ciclo: de cada rea, comentarios en cada ciclo 1 2 3

Objetivos de rea/curso: En cada rea, concretarlos para cada curso de casa

ciclo 1 2