Anlisis de los elementos del autoaprendizaje

Por: Julio Lezama Vsquez

Indicar la idea concreta de la sesin, es necesario que exista correlacin entre las herramientas y
estrategias conjuntamente con el objetivo operacional.

Constituye la motivacin una estrategia aular dirigida por el docente cuyo propsito despierta el
inters, fija la hoja de ruta y determina el objetivo de la sesin. Propone estrategias, herramientas
e involucra al estudiante a ser el centro del desarrollo del tema.

Se obtiene un producto: estudiante orientado el objetivo y en el objeto de estudio.

El slabo y el plan de aprendizaje contienen las competencias y los objetivos a lograr, en la divisin
de las tareas el docente se encarga de explicar.. Deposita en su discurso el saber necesario para
ser buen alumno.

El docente y el alumno en el intento de acceder al objeto transforman idealmente el discurso del

profesor en el objeto de atencin y motivo de la actividad: para entender necesito esforzarme y
poner voluntad. Debe incluir como aseveracin el estudiante.

Es necesario tomar apuntes y escuchar atentamente.

El docente tiene que tener paciencia y explicar claramente, tantas veces como sea necesario.

La actividad, es una propuesta para alcanzar competencias a travs del anlisis, sntesis, valuacin y
reflexin.

Oportunidad de presentar enlaces, sitios web, textos y otros objetos de recopilacin de informacin.

El estudiante obtiene informacin y la selecciona, accin de depurar conocimientos no

transcendentales para el objetivo operacional. La asimila mediante lecturas, comprensin de lectura
y la evala en paralelo. Posteriormente determina el uso de la informacin seleccionada.
Se le plantean desarrollo de actividades operativas como estrategia de cognicin y constructo de
conceptos, los aplica y determina su competencia tanto de la informacin como de su uso.

En cualquier actividad humana, el sujeto acta sobre el objeto impulsado por sus motivos, por las
necesidades, internas y externas, que surgen en l para alcanzar su objetivo: la representacin que
ha imaginado del producto a lograr.

Encontrando en la Interaccin una estrategia de socializacin para la construccin colaborativa

entre los actores.

El profesor no puede ensear conceptos, slo puede ser un mediador, porque el concepto es
resultado de sucesivas internalizaciones y externalizaciones del alumno.

En realidad es el discurso del profesor el que mediar en el proceso de aprendizaje.

El docente juega el rol ms importante de la sesin. Modera el ritmo, lo dosifica y lo vuelve

interesante. Nace el autoaprendizaje colaborativo. Se construyen conceptos, se materializan las
ideas.

El estudiante se siente til, se satisface con lo asimilado y se siente realizado en la sesin. A pesar
que no lo define pero ya hubo autoaprendizaje. El docente monitorea y establece nuevas
herramientas que permitan utilizar el nuevo conocimiento de la sesin en las sub siguientes.

EL marco terico que facilite la accin reflexiva en el estudiante se le denomina informacin a partir
de all los constructos se vuelven teoras se procede a la conceptualizacin cualitativa de la
capacidad en el estudiante de generar sus propio conocimiento (el trmino propio no es sinnimo
de nico, sino de autonoma).

Resultados producto del aprendizaje:

Como producto del autoaprendizaje. El aprendizaje comienza con operaciones y acciones que se
interiorizan (en una doble formacin) y van dando lugar a nuevas acciones.
La actividad de aprendizaje tiene una estructura sistmica.