CAPITULO I

1. Definicin
1.1. El problema de la definicin
1.2. Clasificacin de los trastornos de la escritura
2. Importancia
3. Componentes de la lectura
3.1. Relacin de la escritura con la lectura: dislexia y
disgrafia.
3.2. Relacin de la disgrafia en situaciones con el trabajo
con el alumno
4. Procesos Cognitivos Superiores
4.1. Procesamiento de la escritura
5. Etapa de Desarrollo
6. Mtodo de Enseanza

Escribir significa ser capaz de expresar informacin de forma coherente y correcta para
que la entiendan otras personas. La vida actual exige un completo dominio de la
escritura, que se necesita para desempear cualquier oficio, cumpli con los deberes
cvicos, cumplimentar impresos, plasmar la opinin por escrito o elaborar un informe,
adems de sus usos comunicativos personales y creativos.
La utilizacin del lenguaje escrito resulta de este modo imprescindible en nuestros das
para poder alcanzar los niveles del desarrollo general propios del ser humano en las
sociedades avanzadas del tercer milenio.
En los nios de desarrollo normal, el aprendizaje del lenguaje escrito se suele iniciar
cuando ya disponen de un dominio del lenguaje oral, siendo este lenguaje escrito un
intento de representar el oral, un soporte material permanente que permite recordarlo y
trasladarlo a travs de la elaboracin de un cdigo, ya sea ideogrfico, silbico o
alfabtico segn se haga referencia a presentar las ideas o las palabras, las silabas o
las letras respectivamente.
Sin embargo, podemos considerar el lenguaje escrito no solo como
* Fonseca, en el artculo de Bautista Salido (2010, p.4) afirm que se caracteriza por la
incapacidad para reproducir total o parcialmente los trazos grficos sin que existan dficits
intelectuales, neurolgicos, sensoriales o afectivos graves en sujetos con una estimulacin
psicopedaggica adecuada.