EL PERFIL DEL DOCENTE COMO PLANIFICADOR DE ENSEANZA

Se entiende por perfil al conjunto de rasgos o caractersticas que expresan una identidad; puede comparase con un dibujo a grandes
rasgos hecho con las caractersticas principales adquiridas como resultado de la experiencia al haber transitado por un determinado
ambiente: educativo, econmico, deportivo u otro cuyo modelo expresa en su conducta social. El perfil abarca, en sentido amplio, lo
personal, u ocupacional, la especialidad y lo prospectivo, es decir un conjunto holstico que incorpora varios aspectos que deben
configurar un modelo. Para desarrollar el perfil del docente como Planificador de la Enseanza, dos son las ideas bsicas que se
tratarn: Las caractersticas personales y las del docente en su rol de Planificador de la Enseanza.
CARACTERSTICAS PERSONALES: Para el estudio de las caractersticas personales, se deber empezar por definir qu se entiende
por personalidad, la cual se considera una estructura dinmica y como la suma de todos los elementos estticos; es distintiva de cada
individuo, producto de la conformacin sico-fsica y la adaptacin del medio ambiente, por lo tanto, define al hombre en su verdadera
magnitud: la de un ser Bio+Sico+Social.
COMPONENTES QUE CONTRUBUYEN A CONSOLIDAR EL PERFIL Caractersticas personales, habilidades y destrezas del
pensamiento, controles de Comportamiento (Conocimientos Generales, Capacidades Generales), Intereses, Actitudes y Valores.

CUALIDADES DEL BUEN DOCENTE

Si ahora relacionamos estas consideraciones con la eficacia en la enseanza y, por lo tanto, con las caractersticas del buen profesor,
deducimos que en esencia son:
a) Competencia en el dominio de los contenidos. Para ensear, antes hay que saber. Hay que dominar cognoscitivamente lo que se
quiere ensear. En otras palabras, es necesario ser competente con la materia objeto de enseanza. Esto se hace ms imprescindible en
la medida en que los conocimientos a transmitir son ms complejos y especializados, tal como ocurre en los niveles superiores de la
enseanza. De ah que en el proyecto docente, exigido a los concursantes a una plaza de profesor universitario, aparezca como
prioritaria la conceptualizacin de la materia a travs de sus orgenes, identidad, lmites, problemtica, rea, paradigmas y corrientes.
Ello es un buen criterio, junto a la entrevista posterior, para evaluar el nivel de informacin, actualizacin y madurez de los
candidatos. Aunque la competencia en la materia es la primera condicin, no es suficiente para ser un buen enseante.
b) Motivacin Docente. Adems de poder ensear, ya indicamos que hace falta querer ensear. El profesor motivado, motiva y
consigue, generalmente, poner los medios adecuados que garanticen que los contenidos que se quieren ensear lleguen al alumno de la
forma ms perfecta y logren los objetivos trazados. Esto significa: - Desde el punto de vista informativo, significa que el alumno
obtenga el mayor nmero de contenidos enseados y que stos no presenten distorsiones o confusiones. - Desde el punto de vista
formativo, significa que se desarrolle en el alumno las actitudes, hbitos o habilidades que el profesor pretenda conseguir.
Para lograr estos aspectos, que constituyen los criterios de rendimiento en la enseanza, se requieren ciertas cualidades. Algunas
personas por naturaleza, las tienen. De hecho, siempre han existido grandes maestros. Ese es el caso tan citado de Scrates. Pero
tambin se puede poner el ejemplo de un centro docente, que aunque constituido por distintos profesores, puede destacar en relacin
con otros a causa de su xito acadmico. Entre las posibles explicaciones, suele encontrarse la buena planificacin y organizacin del
centro, la preparacin y coordinacin de su profesorado, los modelos seguidos, etc. Lo que queremos decir es que la habilidad
didctica, aunque es propiciada cuando existe dominio sobre la materia y motivacin para ensearla, no es suficiente, si no se cuenta
con ciertos hbitos y tcnicas, bien por dotacin natural, bien por enseanza. Pero an en el caso de los que poseen el don natural de
ser buenos docentes, la formacin y entretenimiento se hace imprescindible porque: 1) La enseanza es ms compleja en la medida en
que hay un mayor desarrollo tcnico- cultural. 2) Se exige un nivel ms alto de rendimiento. 3) Es mayor el porcentaje de la poblacin
que accede a los distintos niveles de la enseanza, no siendo privativo de los ms dotados, o de los ms motivados.

Se define Perfil del Educador como el agrupamiento de aquellos conocimientos, destrezas y habilidades tanto en lo personal,
ocupacional, especialista o prospectivo que un educador debe tener u obtener para desarrollar su labor.
PERFIL PERSONAL
Son aquellas caractersticas y actitudes personales que le son indispensables para el ejercicio de la docencia, estas son:
Creativo por aprovechar los elementos existentes para solucionar la problemtica de su escuela y de su comunidad, generando
nuevas alternativas para dar soluciones efectivas a problemas de aprendizaje y estimulando la creatividad de los estudiantes.
Honesto por reconocer la potencialidad de los dems. Optimista por manifestar confianza en el ser humano, como ente capaz de su
propia realizacin y creer en la educacin como medio para lograrlo, siempre en actitud positiva y constructiva frente a realidades
adversas considerando el resultado de cada tarea como base del mejoramiento continuo de su actuacin.
Perseverante por buscar las oportunidades y medios para alcanzar mejores logros y mayor satisfaccin en menor tiempo y con menos
esfuerzo y por su constante defensa de sus principios y valores. Reflexivo y crtico por valorar los logros de los dems, determinando
si los objetivos planteados se han logrado y en qu medida y por auto evaluarse en forma permanente.
Comunicativo por establecer y mantener relaciones armoniosas con los alumnos y comunidad en general, expresando sus ideas con
claridad, atendiendo planteamientos adems de generar dilogos como alternativas de solucin.
Participativo por ser agente promotor de cambios, capaz de intervenir en la toma de decisiones durante el proceso de su propio
aprendizaje y de incorporar a la comunidad al proceso enseanza aprendizaje. Responsable por tener actitud positiva hacia el
cumplimiento de sus funciones adems de ser puntual y organizado.
Analtico por interpretar la filosofa y la poltica educativa del Estado, estudiando el fenmeno educativo como una interrelacin de
aspectos polticos, econmicos, culturales e histricos.
tico por adoptar normas de conducta, practicando como ser social, buenas costumbres enmarcadas dentro de la escala de valores
aceptada por la sociedad en que vive y por su equidad e imparcialidad.