Parcial domiciliario de Unidad 6: La educacin multimedial.

Las nuevas tecnologas

en educacin

1- Carles Thoms i Puig, en Del hipertexto al hipermedia. Una aproximacin al desarrollo

de las obras abiertas, cita a Theodor Nelson:
en el hipertexto la ltima palabra no existe. No puede haber una ltima versin, un ltimo
pensamiento. Siempre hay una visin, una idea, una interpretacin nueva (pg. 1).
Cmo pueden relacionar ese concepto con las posturas desarrolladas por Cristbal Cobo
Roman en el texto Intercreatividad y Web 2.0. la construccin de un cerebro digital
planetario, como inteligencia colectiva, multitudes inteligentes, entro otros?
Extensin: entre una carilla y media y dos

2- Ingresar a los siguientes sitios en donde se pueden crear afiches digitales. navegar a
travs de ellos:
https://sites.google.com (Google Sites)
https://es.padlet.com/ (Padlet)
Reflexionar acerca de los tipos de escritura y lectura que se pueden configurar en sitios de
las caractersticas de Google Sites, Padlet o Tackk, a partir del concepto de
multimodalidad desarrollada por Carey Jewitt en Multimodalidad, lectura y escritura para
el siglo XXI?
Extensin: entre una carilla y media y dos

3-
Pensar una secuencia didctica para un espacio curricular del nivel primario. Desarrollar
una actividad pedaggica que suponga la incorporacin de internet como parte de la
actividad. Argumentar desde la perspectiva que Jordi Adell desarrolla en el texto Internet en
educacin.
Para la presentacin del trabajo, se sugiere que presenten cartula y bibliografa al final del
trabajo. La presentacin tiene que estar realizada con letra arial 11, interlineado intermedio.
Extensin: 1 carilla
1-

Carles Thoms i Puig, en Del hipertexto al hipermedia. Una aproximacin al desarrollo

de las obras abiertas, propone y cita diferentes autores, para adentrarnos en conceptos
referentes al desarrollo de los procesos de comunicacin participativos, donde la materia
comunicativa es apta para ser "vivida". Entre ellos, cita a Theodor Nelson, quien sostiene que
... en el hipertexto la ltima palabra no existe. No puede haber una ltima versin, un ltimo
pensamiento. Siempre hay una visin, una idea, una interpretacin nueva.

Con el fin de relacionar esta idea con las posturas desarrolladas por Cristbal Cobo Roman
desde el texto Intercreatividad y Web 2.0. La construccin de un cerebro digital
planetario de conceptos como inteligencia colectiva o multitudes inteligentes, podramos,
primeramente, introducir o contextualizar dichas posturas.

Con el avance de los aos y en la medida que aument el intercambio abierto, libre y gratuito
de desarrollos tecnolgicos en la sociedad fue consolidndose una sub-cultura a la que se
incorporaron conceptos referidos a la innovacin cooperativa, construccin social de la
tecnologa o propiedad comunitaria. Esta sub-cultura, desarrollara una concepcin nueva
acerca de la manera en la que la informacin deba ser manipulada y acerca del papel de los
ordenadores en la sociedad.

As, se fue consolidando un sistema basado en la inteligencia colectiva, concibiendo a esta

como un modelo abierto centrado en el libre intercambio de conocimientos, un sistema de
colaboracin que permite que los dems prueben, utilicen y mejoren los desarrollos
tecnolgicos elaborados colectivamente por el resto de la comunidad. Quizs, como
claramente se remarca a lo largo del texto, el ejemplo ms evidente de ello es la propia
Internet.

Las comunidades hackers son un ejemplo de estas prcticas de colectivizacin del saber y
de intercambio de experiencias, dinmicas fundamentales en la actual sociedad del
conocimiento. La era actual est centrada, en bienes intangibles como la educacin, la
formacin de capacidades, habilidades y talentos y el uso inteligente de la informacin, entre
otros aspectos. En este contexto, el intercambio de informacin ha pasado a ser un objetivo
fundamental para el desarrollo y la expansin del conocimiento.

De estas prcticas, orientadas a favorecer el libre intercambio y la generacin de saberes,

tanto colectivos como individuales, circulan y se desarrollan en torno a la idea del
conocimiento abierto, surgen conceptos como inteligencia colectiva, multitudes inteligentes,
intercreatividad, sabidura de multitudes, entre otros.
El concepto de intercreatividad se aproxima, desde una perspectiva tecno-social, al potencial
colaborativo que est tras el uso de las tecnologas en red, ya que lo que se construye es un
ciberespacio para compartir el conocimiento entre personas, a travs de networks de
cooperacin recproca.

Esta nocin de intercreatividad no hace solamente referencia al acto interactivo, sino que
describe el valor sustantivo que ofrece la evolucin de Internet y su potencial social.

A esta capacidad de transferir datos, implcita en esta interaccin, se le agrega y asigna un

valor estratgico al proceso social de intercambio y a la construccin colectiva del saber.

Este principio es fundamental para el espritu de colaboracin abierta. Es decir, la

intercreatividad sustenta sus bases en la firme conviccin que tras esta metodologa de
intercambio creativo es posible alcanzar un grado de conocimiento cooperativo que beneficia
y enriquece a todos los que participan de esta interaccin.

El concepto de Inteligencia Colectiva, al que se refiere Lvy, supone que esta, puede
entenderse como la capacidad que tiene un grupo de personas de colaborar para decidir
sobre su propio futuro, as como la posibilidad de alcanzar colectivamente sus metas en un
contexto de alta complejidad.

En su trabajo, en torno a la existencia de un saber colectivo, explica que es necesario

reconocer que esta inteligencia colectiva est distribuida en cualquier lugar donde haya
humanidad y que sta puede potenciarse a travs del uso de los dispositivos tecnolgicos,
los mismos que permitiran la construccin cooperativa de conocimientos de muchos con
muchos. Es decir, las tecnologas que se orientan a ser mediadoras entre las inteligencias de
los individuos de la sociedad, stos realmente podrn ver potenciadas sus capacidades
creativas.

En este intelecto colectivo, cada individuo aporta su conocimiento, sus conversaciones, su

capacidad de aprender y ensear. Esta suma de inteligencias no se somete ni se limita a las
inteligencias individuales, sino por el contrario, las exalta, las hace fructificar y las abre a
nuevas potencialidades, creando una especie de cerebro compartido. En conclusin, Lvy,
as como otros autores, plantea que en el contexto virtual se enriquece esta idea del dilogo
y cooperacin, cuyo resultado es un saber enriquecido por las individualidades de cada
participante. Es por ello, que resulta fundamental la inclusin y participacin de los
conocimientos de todos. Desde esta perspectiva, el ciberespacio por sus propiedades es el
ambiente perfecto para reconocer y movilizar las habilidades, experiencias, y competencias
de todas las personas, como sostiene Nelson, en constante cambio, enriqueciendo,
reversionando visiones, ideas, interpretaciones.
2-