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UNIDAD
UNIDAD
NMERO DE SESIN
1/12 (3 horas)
PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE
TTULO DE LA SESIN
APRENDIZAJES ESPERADOS
Interacta con expresiones Interpreta textos literarios en Explica la manera en que los puntos de vista
literarias relacin con diversos del narrador o del yo potico configuran el
contextos. sentido del texto literario.
SECUENCIA DIDCTICA
Cules son las voces que hablan en tus canciones favoritas? La voz corresponder siempre al autor de la
cancin?
Los estudiantes voluntarios comparten algunos aportes y el docente los registra en la pizarra, a modo de lluvia
de ideas.
Los estudiantes, organizados en grupos de cinco, reciben un poema o cancin (Anexo 1) leen e imaginan
quin es la voz que habla y la representan para sus compaeros, sin palabras, a modo de una charada
potica. Cuando sus compaeros han adivinado correctamente el personaje todo el grupo lee el poema que
les ha tocado.
Al final cada grupo escriben el verso que ms les gusta y su inferencia sobre el yo potico (aludido en el
poema o cancin) en tarjetas para pegarlo en el cuadro de doble entrada que ha preparado la docente en la
pizarra.
Verso que ms nos gusta Quin habla en el poema?
Poemas o canciones
Soy la sangre dentro de tus Latinoamrica
Ejemplo: Latinoamrica de Calle venas, / soy un pedazo de tierra
13. que vale la pena.
A partir de sus mismas respuestas, infieren la definicin del yo potico y leen la pequea definicin del Mdulo
de comprensin lectora 5 (p.83)
ANTES DE LA LECTURA:
Los estudiantes meditan en forma personal lo que les sugiere la siguiente pregunta escrita en la pizarra
Escuchars ust esto? (ttulo del texto que se presentar en la clase).
Los estudiantes dialogan en parejas (tcnica del cuchicheo) a partir de las siguientes preguntas escritas en la
pizarra:
Quin ser el yo potico que plantea la pregunta? En qu situacin se encontrar? Por qu se plantear
esta pregunta? Qu crees que querr decirnos? En base a tu experiencia, crees que todos hemos sido o
somos escuchados siempre? Por qu?
Los estudiantes cierran los ojos (indicacin previa del docente) y escuchan la lectura del poema que realiza el
docente con el propsito de imaginar al personaje del poema.
DESARROLLO (90 minutos)
DURANTE LA LECTURA:
Cada estudiante recibe una copia del poema (Anexo 2) y resaltan el verso con el cual se siente identificado.
Mientras escuchan el poema, los estudiantes imaginan, recuerdan experiencias similares y resaltan versos.
DESPUS DE LA LECTURA:
El docente invita a los estudiantes a compartir qu verso han seleccionado y que lo comenten en relacin con
su experiencia personal esttica (yo potico) y sociocultural (incluso pueden aludir algn saber previo sobre el
conflicto armado interno u otros conflictos sociales que conozcan).
Algunos estudiantes comentan noticias o historias que conocen por parte de algn familiar o una vivencia
similar a lo vivido por Eulogia (yo potico) y lo comentan
El docente realiza preguntas para deducir el contexto: Dnde queda y cmo es Accomarca? Qu ocurri en
Accomarca?
El docente entrega el texto informativo Hoy se cumplen 28 aos de la masacre de Accomarca (Anexo 3).
ACTIVIDAD DE REFORZAMIENTO:
Una alternativa: si los estudiantes ya conocen Accomarca, se puede emplear la siguiente noticia:
http://www.larepublica.pe/14-08-2013/hoy-se-cumplen-28-anos-de-la-masacre-de-accomarca
Los estudiantes comentan el contexto y los hechos ocurridos en Accomarca hasta la actualidad.
El docente complementa el contexto con algunos datos adicionales.
El docente entrega una gua de lectura (Anexo 4):
1. Invita a caracterizar a Eulogia, nombre del yo potico.
Los estudiantes releen el poema e intentan mencionar las caractersticas, cualidades y atributos, idiosincracia,
sustentndose en el contenido explcito e implcito del poema.
Se debe tener en cuenta que puede haber diversidad de interpretaciones en base a su
experiencia, entre ellas podra ser: la voz del yo potico de Eulogia manifiesta ser sobreviviente de
la matanza de Accomarca, es de origen andino-rural, ha sido vctima de violencia, plantea una
pregunta que nos interpela a ver su problema y sentirlo nuestro.
2. Realizan una comparacin entre la noticia y el poema en base a sus saberes previos y deducciones.
Comparan el tema, el gnero, el propsito, caractersticas.
CIERRE. Si es el caso, haz un cierre aqu con esta actividad. Cierra esta parte terminando de
realizar la gua de lectura.
INICIO. Si es el caso, inicia aqu con esta actividad. No olvides recoger los saberes previos sobre
lo trabajado en la sesin anterior para empalmar con la siguiente actividad.
El docente, mediante la tcnica del hilo conductor gua las intervenciones en base a la identificacin del yo
potico y a la comparacin del texto literario y no literario.
Los estudiantes expresan las caractersticas del yo potico basados en datos del poema. Asimismo, realizan
una comparacin entre el texto literario y no literario y se establecen caractersticas del yo potico.
El docente gua la reflexin hacia el reconocimiento de que la voz durante muchos aos ha sido
silenciada, soportando las humillaciones y los abusos de poder, vulnerndose nuestros derechos
humanos ante la indiferencia y falta de justicia hasta la actualidad. Accomarca ha sido un hecho
real que no puede ser olvidado. Enfatizar que la literatura no es ajena a los problemas sociales.
Es necesario saber lo que pas para evitar cometer los mismos errores como pas.
El docente, en coordinacin con el maestro de Ciudadana, invita a que los estudiantes llenen el Cuaderno
Viajero de la Memoria: un solo cuaderno para todo el saln que viajar a cada uno de los hogares de cada
estudiante para que cada alumno registre la memoria de algunas luchas de la comunidad y de las familias a
travs de la entrevista a los padres u otros familiares sobre sus recuerdos de esa poca, transcripcin de
canciones, opiniones, etc. (fundacin de un asentamiento humano, algn testimonio sobre el conflicto armado
interno, etc.; registro de las lecciones aprendidas y de los sueos, retos futuros o de las proyecciones de la
comunidad).
Los estudiantes pueden indagar ms sobre el conflicto armado interno a travs de la observacin de videos,
lectura de informes (Comisin de la Verdad y Reconciliacin) o artculos de opinin. Adicionalmente, se les invita
a leer algunos captulos del libro de la Biblioteca de Secundaria: UN PASADO DE VIOLENCIA, UN FUTURO DE
PAZ. VERSIN BILINGE DEL INFORME FINAL DE LA COMISIN DE LA VERDAD Y RECONCILIACIN.
ANEXO 1
Muchacho Provinciano
(Autor: Juan Rebaza Crdenas /Intrprete: Chalaln)
Ayayay a trabajar
No tengo padre ni madre
Ni perro que a mi ladre
Solo tengo la esperanza
Ayayay de progresar
Busco un nuevo camino en esta ciudad ah ah
Donde todo es dinero y hay maldad ah ah
Con la ayuda de Dios s que triunfar eh eh
Y junto a ti mi amor feliz sere oh oh oh
Feliz ser oh oh feliz ser oh oh
Soy,
Soy lo que dejaron,
soy toda la sobra de lo que se robaron.
Un pueblo escondido en la cima,
mi piel es de cuero por eso aguanta cualquier clima.
Soy una fbrica de humo,
mano de obra campesina para tu consumo
Frente de frio en el medio del verano,
el amor en los tiempos del clera, mi hermano.
El sol que nace y el da que muere,
con los mejores atardeceres.
Soy el desarrollo en carne viva,
un discurso poltico sin saliva.
Las caras ms bonitas que he conocido,
soy la fotografa de un desaparecido.
Soy la sangre dentro de tus venas,
soy un pedazo de tierra que vale la pena.
soy una canasta con frijoles,
soy Maradona contra Inglaterra anotndote dos goles.
Soy lo que sostiene mi bandera,
la espina dorsal del planeta es mi cordillera.
Soy lo que me enseo mi padre,
el que no quiere a su patria no quiere a su madre.
Soy Amrica latina,
un pueblo sin piernas pero que camina.
YO POTICO: Latinoamrica
1
Poeta peruana de la Generacin del 80. Autora de Memorias de Electra, nix, Pez, entre otros
poemarios.
si ahora ests aqu gimiendo ahora
henchido de dolor hinchado el ganglio
y el bistur se hunde
y te arranca la pus de un solo tajo
y en el cuello te abre otra boca?
YO POTICO: Una persona que quiere sustentar el porqu de su gusto por la persona amada.
BIOGRAFA
(Carlos Oquendo Amat3)
tengo 19 aos
y una mujer parecida a un canto.
2
Poeta peruano de la generacin del 50. Autor de Las comarcas, entre otros poemarios.
3
Poeta peruano vanguardista, nacido en Puno. Autor del poemario 5 metros de poemas.
ANEXO 2
ESCUCHARS UST ESTO? de Carolina O. Fernndez (poeta peruana de la Generacin del 90)
Los familiares de las vctimas de la masacre de Accomarca realizaron hoy un plantn frente a la sede
de la Sala Penal Nacional, en el Centro de Lima, para exigir justicia.
Segn la acusacin del fiscal Luis Landa, altos mandos militares ordenaron el ingreso al anexo de
Llocllapampa de las patrullas militares que dirigan Hurtado, David Castaeda y Juan Rivera Rondn, para
acabar con la vida de campesinos acusados de formar parte de Sendero Luminoso.
Precisamente hoy, los familiares de las vctimas efectuaron un plantn en horas de la maana en los
exteriores de la Sala Penal Nacional, ubicado en el Centro de Lima.
Texto extrado de: http://www.larepublica.pe/14-08-2013/hoy-se-cumplen-28-anos-de-la-masacre-de-
accomaANEXO 3:
ANEXO 4:
GUA DE LECTURA
1. Realiza una comparacin entre la noticia y el poema Escuchar ust esto?, teniendo en
cuenta el tema, el gnero, el propsito, caractersticas.
Noticia Poema
Tema
Gnero