Sesin de aprendizaje de Matemtica

Primer Grado
NOS DIVERTIMOS EN EL CAMINO MUSICAL

En esta sesin, se espera que los nios y las nias,

expresen en forma oral y con material concreto lo que
comprenden sobre el significado de las operaciones aditivas
que implican acciones de aumentar en situaciones
problemticas con hasta 20 objetos y utilicen el clculo
escrito para hallar su solucin.

Antes de la sesin
- Lee este documento con anticipacin para que
puedas adaptar las situaciones que se proponen al
contexto y a las caractersticas de tus estudiantes.
- Ten listos los materiales para el desarrollo de las
actividades propuestas.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Tablero de La Ruta Musical
- Dados
- Material base 10, tapas, regletas, bacos
- Cajitas LIRO o tablero con esquema para problemas de cambio.
- Formato para identificacin de datos.

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIN

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Plantea y resuelve Comunica situaciones que Expresa en forma oral o con material
problemas con cantidades involucran cantidades y concreto, lo que comprende sobre el
y magnitudes que implican magnitudes en diversos significado de las operaciones aditivas
la construccin y uso de contextos. sucesivas, expresndolas como acciones de
nmeros y operaciones, agregar, una cantidad de hasta 20 objetos.
empleando diversas
representaciones y Utiliza expresiones simblicas, Emplea clculo escrito (algoritmos informales y
estrategias para obtener tcnicas y formales de los convencionales) para resolver problemas
soluciones pertinentes al nmeros y las operaciones en aditivos simples con resultados hasta 20.
contexto. la resolucin de problemas.

MOMENTOS DE LA SESIN
Inicio (10 minutos)
- Dialoga con los nios y las nias sobre la actividad realizada en la sesin anterior.
- Recoge los saberes previos: Recuerdan el juego La Banda? fue divertido? qu instrumentos hay en una
banda? qu otros conoces? cmo se tocan y cmo suenan? (juega con los nios haciendo los ademanes de
tocar un instrumento tratando a la vez de imitar su sonido) qu ms aprendimos mediante ese juego? con qu
material trabajamos? Cmo nos ayud el material a resolver los problemas? qu poda pasar con los objetos?
(aydales a recordar haciendo con tus manos el gesto de subir y bajar) cuntas veces pueden aumentar los
objetos?
- Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a resolver problemas en los que la cantidad de objetos
 aumenta ms de una vez.
- Explcales que hoy nuevamente jugaremos con materiales concretos, para lo cual ser necesario observar normas
de convivencia que los ayudarn a trabajar en un clima de armona, orden y respeto mutuo como trabajar en
equipo, mantener el orden y la limpieza, compartir los materiales, etc.

Desarrollo (70 minutos)

- Propn a los nios participar en el juego La Ruta musical.

- Presenta las reglas del juego y entrega el material necesario (ver anexo)

Reglas del juego LA RUTA MUSICAL

- Organcense en equipos de 5 jugadores.
- Tiren el dado para saber quin empieza el juego. El jugador que comienza tira
el dado y avanza segn la cantidad que obtiene. Al llegar a su ubicacin
deber cumplir la indicacin sealada.
- Por turno seguirn jugando los dems participantes.
- Gana el juego el primero que llegue al escenario.

- Acompaa y anima a los nios a realizar las tareas indicadas.

- Al terminar el juego pregntale si les gust la actividad. qu aprendimos? Tambin dirn algo sobre la
msica quines ganaron en cada equipo? Por qu? Qu hacas cada vez que tirabas el dado?
(avanzaba) cuntas veces pudiste avanzar? y por qu algunos jugadores llegaron antes a la meta? en
este juego cuntas veces hemos avanzado? esto de aumentar varias veces, se dar tambin con otras
cosas?
- Presenta la siguiente situacin problemtica

En la escuela Domingo Savio se realiz un festival de danzas que dur tres das. El viernes se
presentaron 4 danzas, el sbado 6 danzas y el domingo se presentaron 7 danzas ms. Cuntas
danzas se presentaron en total?

- Ayuda a que los nios comprendan la situacin, pregntales cmo se inicia la situacin? dnde
sucede? qu nos cuenta el problema? qu sabemos? cuntas danzas se presentaron el primer da?
y el segundo da? all terminaron las presentaciones o continuaron? qu queremos averiguar?
Puedes escribir en la pizarra (o pegar) el siguiente cuadro:
Recuerda que en esta sesin
queremos que los nios
Lo que sabemos: expresen lo que comprenden
_____________________________________ sobre el proceso de aumentar
sucesivamente una cantidad
_____________________________________ inicial. Puede Puedes
Qu queremos averiguar? aprovechar este momento
_____________________________________ para registrar en tu lista de
cotejo los desempeos de tus
_____________________________________ estudiantes.

Pide tambin que parafraseen la situacin, es decir, que expliquen el problema

con sus propias palabras a sus compaeros. Anima a otros estudiantes a contar el
problema sin usar nmeros.
- Anmales para que busquen sus estrategias de resolucin. Pregntales: con qu material podemos
representar las danzas presentadas en el festival? Pregntales si creen que les ayudara usar el
esquema representado en las cajitas o tableros, si es as diles dnde colocaras los datos que
conocemos?
- Acompales en la aplicacin de sus estrategias. Permite que los nios y nias elijan libremente el
material y la forma en la que trabajarn para llegar al resultado final. Orienta el trabajo de los grupos a
travs de preguntas para que identifiquen los datos de inicio y para que reconozcan que la situacin de
cambio se da dos veces sucesivas en aumento. Aydales a reconocer y a establecer (a travs de
preguntas) una semejanza entre este problema y un texto narrativo ya que ambos tienen un inicio, algo
que sucede y cambia la situacin (semejante al nudo) y por ltimo tienen un final. Gua su reflexin
dicindoles: Imagnate que esta es una historia, pregntales cundo empieza? con cuntas danzas
inician? dnde las colocaras? (en inicio) y las danzas del sbado? y las del domingo? Probablemente
algunos estudiantes realicen el proceso etapa por etapa (primero hallarn el total de viernes y sbado y
finalmente le sumarn la cantidad del domingo); otros nios pueden colocar en el inicio 4 elementos y
agregarn sucesivamente (pero en un solo procedimiento) los elementos que representan las danzas del
sbado y domingo. En ambos casos, da por vlidas las estrategias. Asegrate, ayudndolos con
preguntas mediadoras pertinentes, que identifiquen que todos los elementos se deben juntar en el final
Pregntales: Todos los elementos a qu corresponden? (al final, o sea al total). Observa todas las
formas posibles en que los nios llegan al resultado.
- Invita a los grupos a socializar sus estrategias. Pdele a algunos nios que grafiquen en la pizarra el
procedimiento realizado para llegar a la solucin del problema, especialmente a los que utilizaron el
esquema. Puedes tener tu esquema en papelote plastificado.

INICIO CAMBIO FINAL

AUMENTA (+)

DISMINUYE (-)

- Preguntamos, podramos representar lo que hemos hecho con una operacin? Acompaemos a los
estudiantes en la construccin del algoritmo: Orientamos hasta que los nios lleguen a representar
simblicamente preguntando: con cuntas danzas empezamos? (Con 4). Pide a un nio o nia que vaya
escribiendo en la pizarra, pregunta luego, qu hicimos? (aumentamos 6), qu operacin estamos
realizando cuando vamos aumentando? con qu signo la representamos? Hasta all, Cunto
tenamos? (10) all termin todo? qu pas despus? Aumentamos 7, pregunta cunto habr en
total? El nio finalmente habr escrito
4 + 6 = 10
10 + 7 = 17
Puede darse el caso de haber trabajado en el mismo proceso las dos etapas, en ese caso la operacin
construida ser:
4 + 6 + 7 = 17
- Ayuda a los nios a formalizar lo aprendido preguntndoles: recuerden, que descubrimos la
sesin anterior sobre la cantidad de objetos? algo de eso ha pasado hoy con las danzas de la
escuela Domingo Savio? qu pas? (aumentaron cada da) cuntas veces aumentaron?
cuntas veces puede aumentar la cantidad de objetos? (varias) Cuando una cantidad aumenta
con qu operacin la representamos? (suma) y si aumenta dos veces, cuntas sumas
tendremos? y si aumentara tres veces? Concluimos que hay ocasiones en que los objetos
aumentan y luego aumentan otra vez y tal vez otra vez, en ese caso tendremos que realizar las
operaciones que sean necesarias.
 - Reflexiona con tus estudiantes sobre los procesos desarrollados. Pregntales: qu nos peda el
problema de la escuela Domingo Savio? cmo lo resolvimos? qu materiales usaste? cmo te
ayud el uso de estos materiales? qu te result fcil? qu fue difcil? por qu?, crees que hay
otro modo de resolver esta situacin?, cul?, nos ayud estar en orden y no gritar?
compartimos los materiales? dejamos trabajar a todos? qu ms aprendimos a parte de
resolver problemas? etc.
- Promueve la transferencia de lo aprendido a otras situaciones similares. Proporciona a cada
nio un tablero con el esquema para los problemas de cambio y pdeles que resuelvan la
siguiente situacin:

La directora del colegio Laura Vicua compr armarios para las aulas de su
colegio. En el mes de mayo compr 6 armarios, en julio compr 8 y en
agosto compr otros 6 armarios. Cuntos armarios ha comprado en total?

Promueve la comprensin de la situacin problemtica

presentada pidindoles a algunos estudiantes que Puedes aprovechar este momento
para registrar en tu lista de cotejo
expliquen el problema con sus propias palabras, sin
los desempeos de tus estudiantes.
mencionar nmeros, ofrceles el formato de
identificacin de datos, pdele que subrayen los datos de
inicio de un color y los de cambio con otro color, etc. Cuida que tengan a su alcance diversos
materiales para que representen las cantidades y elaboren sus estrategias de resolucin
libremente. Permteles utilizar las cajitas y esquemas en caso lo requieran. Acompaa el trabajo
individual en cada equipo. Pide a los nios que grafiquen lo que han realizado. Recuerda que el
proceso concluye con la simbolizacin a travs de la construccin de las operaciones matemticas
(en este caso dos sumas sucesivas o una suma de tres sumandos).

Cierre (5 minutos)
Pregunta a los nios y las nias: qu han aprendido?, cmo lo han aprendido?, pide a los nios que
mencionen algunas otras situaciones en las que se observen aumentos sucesivos en la cantidad de
objetos y pregntales cmo haras para encontrar los totales? Les gust jugar a La Ruta Musical?

Tarea para la casa

Pide a las nias y los nios que para la prxima sesin traigan su recta numrica de cartulina.
 Anexo 1

La Ruta Musical
Canta Toca la Canta Marcha Toca la Baila Baila un Toca el Avanza
Toca la cualquier trompeta una como pandereta una huayno tambor dos
INICIO

guitarra cancin cancin soldado cumbia (po po) lugares

(Corazn ms
Serrano)
Toca el
piano

Canta el Canta el Toca la Toca la Toca el Baila Toca la Baila un Avanza Baila
ESCENARIO

Himno arbolito cortina quena violn festejo flauta regueton un marinera

Nacional musical (Jipi Jay) (a m me lugar
gusta la
gasolina)

Esto debe quedar como un camino

Formato para identificacin de datos

Lo que sabemos:
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Qu queremos averiguar?
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