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DIRECTORIO
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NDICE
JUSTIFICACIN
ANTECEDENTES
FORMACIN DE TUTORES
ANEXOS
1. Organigrama de la actividad tutorial
2. Flujograma para la accin tutorial en la escuela.
3. Flujograma del tutor
4. Ficha de registro
5. Ficha de atencin tutora individual
6. Ficha de atencin tutora grupal
7. Ficha de derivacin
8. Registro de seguimiento
9. Evaluacin de la actividad tutorial
10. Evaluacin de la tutora recibida
11. Informe de la actividad tutorial por ciclo escolar
12. Instrumento para evaluar el desempeo en la tutora
13. Programacin de horarios, espacios y sesiones de tutora
14. Cuadros comparativos de la actividad tutorial SEMS-UdeG y SEP
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JUSTIFICACIN
La tutora se ha posicionado como una actividad de enorme valor para las instituciones
pblicas al reconocer sus resultados a lo largo de la historia, que dan cuenta de cmo
los tutores al establecer contacto ms cercano con los alumnos y una vinculacin con
diversos actores de la comunidad educativa favorecen:
El reconocimiento de las necesidades e intereses de los estudiantes.
La mejora en los procesos acadmicos, afectivos y sociales de sus alumnos.
Crear un clima de confianza y respeto dentro del aula.
El respeto hacia la diversidad.
El desarrollo de competencias para la vida.
El bienestar fsico y mental de los alumnos.
Mantener contacto con las familias y permitir su cooperacin.
Adems la tutora es un medio que refuerza las estrategias educativas para apoyar la
trayectoria escolar de los estudiantes (ya que se interviene en el ingreso, durante la
permanencia, en el egreso y titulacin), busca incidir positivamente en la disminucin
de los ndices de reprobacin y desercin.
Sin embargo, para que sean alcanzados estos beneficios es necesario que se
establezca un programa formal en la escuela, en el que se involucre al orientador
educativo, personal directivo y docente. Es por ello, que el Sistema de Educacin
Media Superior de la Universidad de Guadalajara (SEMS-UdeG) ha trabajado en los
lineamientos referidos en el presente manual, con la finalidad de establecer una base
comn para las tutoras en todas las escuelas del Sistema.
ANTECEDENTES
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Guadalajara y Estatuto del Personal Acadmico como una obligacin para los
docentes, con la finalidad de procurar la formacin integral de los estudiantes. 1
Durante 1999, la DEP del SEMS-UdeG trabaj en una propuesta que se plasm en el
manual: La accin tutorial en el nivel medio superior, en donde se delimitaron las
funciones y finalidades del tutor, su vinculacin con el Orientador Educativo y la
diferencia entre ellos; adems se dise e implement el curso-taller de Tutoras en el
Nivel Medio Superior dirigido a profesores de las escuelas del SEMS-UdeG.
En este mismo ao, fue aprobada por el Consejo General Universitario, la creacin del
Colegio de Orientadores Educativos (COORED), y se establecieron cinco lneas de
trabajo: Orientacin Acadmica, Orientacin Vocacional, Orientacin para el Desarrollo
Humano, Orientacin Familiar y Tutoras. Desde entonces la tutora ha sido clave para
el cumplimiento de los objetivos del trabajo de Orientacin Educativa de las escuelas.
1
En la actualidad la actividad tutorial en la Universidad de Guadalajara est considerada en el Estatuto General de la Universidad
de Guadalajara y en el Estatuto del Personal Acadmico:
Artculo 126, fraccin IV, Coordinacin de Servicios Acadmicos: se encarga de administrar, en la competencia del
Centro, los programas de desarrollo en materia de becas, intercambio acadmico, desarrollo bibliotecario, formacin docente, as
como los servicios de orientacin profesional, tutoras y dems apoyos al proceso de enseanza aprendizaje.
Y en el Estatuto del Personal Acadmico:
Articulo 37, fraccin VI, Desempearse como tutor acadmico de los alumnos para procurar su formacin integral.
Articulo 39, fraccin III, Son actividades obligatorias de apoyo a la docencia como parte de su carga horaria [] a)
Direccin acadmica, en actividades tales como tutora, asesora y direccin en el proceso de titulacin.
5
Unidad de Orientacin Vocacional y Servicios Psicolgicos (a. Universidad de
Guadalajara [UdG]. 1995:12).
En mayo del mismo ao, la CAA realiz una encuesta en las preparatorias del SEMS,
que contestaron con la intencin de tener un panorama del estado actual del programa
de tutoras. En dicha encuesta se encontr que todas las escuelas que contestaron
realizan alguna actividad de tutoras, sin embargo, cada escuela tiene su propia
metodologa de trabajo; alrededor de 2,061 docentes fungen como tutores; el 59% de
estos ha recibido capacitacin; el 75% de estas escuelas cuenta con materiales propios
para el programa de tutoras. Con la informacin anterior, se confirma que es necesario
crear un programa institucional validado por el SEMS-UdeG que lleve a homogeneizar
metodologas de trabajo y eficientar procesos que impacten positivamente a la
comunidad educativa.
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Esta propuesta es una adaptacin del PIT publicado en el 2010, dadas las necesidades
especficas del nivel medio superior, donde la figura del tutor dentro del bachillerato (en
sus diversas modalidades: general por competencias, tcnico y semiescolarizado), es
indispensable para que se logren los objetivos planteados en la Orientacin Educativa.
Qu es la Tutora
Importancia de la Tutora
Otra de sus funciones es facilitar el vnculo de los alumnos con las diferentes figuras de
la escuela: Orientador educativo, docentes, padres de familia y personal administrativo;
mediante la formacin de redes de apoyo que permitan el involucramiento de todos los
actores en la escuela, optimizar los recursos disponibles y la posibilidad de
implementar acciones que ayuden a la formacin integral del alumno, as como
2
Las lneas de trabajo de la orientacin educativa son: Orientacin Acadmica, Orientacin Vocacional, Orientacin para el
Desarrollo Humano, Orientacin Familiar y Tutoras.
7
aquellas de carcter preventivo que permitan disminuir los ndices de desercin y
reprobacin, aumentar la eficiencia terminal e incidir en la calidad del aprendizaje.
El Tutor y su perfil
Tanto para la SEP como para el SEMS-UdeG, el tutor se considera que es un:
alumno y en funcin de ella, ofrece alternativas para su solucin: ayuda al alumno a explorar
sus capacidades y/o compensar sus deficiencias, propugnando por la autoformacin con
base en el apoyo mutuo y en el trabajo comn. Es importante destacar que el tutor canaliza al
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Los atributos del perfil son:
Competencia Atributos
1. Organiza su Se mantiene actualizado en cuanto a las actividades y
formacin continua. funciones que debe realizar un tutor.
Aprende de las experiencias de otros docentes que se
desempean como tutores y participa en el mejoramiento de
las tutoras en su escuela.
2. Planifica las Identifica las necesidades de sus tutorados y desarrolla
actividades que estrategias para trabajar a partir de ellas.
realiza con sus Disea su plan de trabajo en base a las necesidades de la
tutorados, escuela y de su grupo tutorado.
atendiendo al Disea y utiliza materiales apropiados para el trabajo
enfoque por tutorial.
competencias. Trabaja en vinculacin con las diferentes personas de la
escuela para apoyar la formacin integral de sus tutorados.
La tutora debe ser una accin programada y sistematizada a lo largo de todo el ciclo
escolar, no solo una actividad espordica que se ofrece cuando el alumno desea
asesora u orientacin, o cuando el tutor disponga de tiempo libre para realizar la
actividad, ya que de esta manera no se lograr el impacto en los alumnos ni se
favorecer su formacin.
De acuerdo al PIT de la UdG (2010) todo programa debe partir de un diagnstico inicial
de la situacin de cada escuela donde se identifiquen las necesidades y se establezcan
las metas a seguir, las actividades, los objetivos, las estrategias de seguimiento y la
evaluacin. A partir de las necesidades identificadas en el diagnstico, el coordinador
de tutoras junto con el orientador educativo, disearn un Plan de Accin Tutorial para
su escuela, que contemple:
d) Seguimiento y evaluacin
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Evaluacin de la accin tutorial bajo indicadores institucionales, que
observen el desempeo del tutor, alcances de la tutora, percepcin de la
tutora en la comunidad escolar.
Por su parte, cada tutor debe elaborar su propio Plan de Accin Tutorial en funcin de
las situaciones detectadas en su grupo y de las necesidades y reas que pudieran
requerir de mayor atencin.
Momentos de Tutora
La SEP menciona que lo deseable es que la accin tutorial tenga inicio desde el
ingreso de alumno a la escuela y concluya una vez que este haya llegado al fin de sus
estudios (SEP. 2009:3). El SEMS-UdeG por su parte, ha elaborado una propuesta, en
concordancia con el PIT (2010), en la cual se consideran tres momentos de la tutora:
ingreso, trayectoria y egreso, en donde la tutora se centra en aspectos y necesidades
del semestre que cursa el alumno, con la finalidad que el tutor priorice y dirija sus
acciones de acuerdo a las caractersticas del grupo tutorado.
3 El orientador educativo es el profesional con formacin en el rea social, humanstica y pedaggica (Lic. en Educacin,
Psicologa, Pedagoga y Trabajo Social) acreditado en competencias y habilidades para propiciar el desarrollo integral de los
alumnos. Posibilita en el estudiante un desarrollo de potencialidades; fomenta su capacidad crtica y creadora, para que aumente
su rendimiento acadmico, social y personal. Utiliza tcnicas y conocimientos psicolgicos y pedaggicos apoyndose a su vez en
instrumentos psicomtricos (Documento Tutoras en el Nivel Medio Superior, 1999).
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Mantiene comunicacin con los profesores del grupo para llevar un seguimiento
del desempeo escolar del grupo.
4
El asesor disciplinar es una figura de apoyo para la accin tutorial es el asesor disciplinar, quien podr brindar una asesora
especfica sobre cuestiones acadmicas y disciplinares.
5
Para el caso de los Bachilleratos Tcnicos con duracin de 4 aos, se considera tutor de Ingreso al de primer semestre; de
Trayectoria al de segundo a sexto semestre; y de Egreso al de sptimo y octavo semestre.
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Informa a los padres de familia sobre el proceso educativo de sus hijos y solicita
su colaboracin con respecto a las necesidades de apoyo acadmico, personal y
para el diseo del plan de vida de los mismos.
Canaliza a los alumnos y padres de familia que requieren atencin especializada
con el orientador educativo o con instituciones de apoyo.
Brinda apoyo en las actividades de orientacin educativa.
Asiste a reuniones de tutores para planear, acordar y evaluar.
Entrega informe semestral de sus actividades al coordinador de tutores.
Tipos de Tutora
Grupal: se recurrir a la tutora grupal como forma primordial de tutora, esto permitir
optimizar tiempos, pues se utilizar para tratar asuntos generales que competan al
grupo, estar tambin orientada a detectar los casos que requieran atencin
individualizada. Debe contemplar una planificacin de las sesiones, debindose
estructurar un orden del da para cada una de ellas y en donde haya por parte del
profesor un registro de las sntesis y conclusiones de las mismas.
Entre pares: es otra manera de llevar a cabo las tutoras, en donde los mismos
estudiantes, previamente capacitados y formados como tutores, brindan asesora y
apoyo a sus compaeros para solucionar un problema, completar una tarea, aprender
una estrategia, dominar un procedimiento, etc., dentro de un programa previamente
planificado.
Modalidades de la tutora
La tutora puede ser presencial, a distancia o mixta. Hay que considerar que hoy en da
es posible brindar acompaamiento, apoyo y seguimiento al tutorado mediante el uso
de apoyos tecnolgicos, a travs de la interaccin y socializacin de informacin. Para
Zabalza (2004) son tcnicas de la tutora acadmica el llevar a cabo reuniones de
manera presencial o directa, ya sea individual, grupal, opcional, obligatoria, con un
tema especfico o abierto, o bien de manera indirecta, a travs de una plataforma
virtual, con materiales didcticos o acadmicos, por correo electrnico o telfono.
Bates seala que las nuevas tecnologas como la Word Wide Web (WWW) y la
multimedia tienen el potencial de ampliar el acceso a nuevos estudiantes, aumentar la
flexibilidad para los alumnos tradicionales y mejorar la calidad de la enseanza
(2001:19).
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Recursos del programa
Humanos:
Contar con un docente tutor por cada grupo, el cual cuente con conocimientos
acordes al tipo de tutora que realiza con sus tutorados (ingreso, trayectoria y
egreso).
Un Coordinador de tutoras por escuela
Fsicos:
Aula para el trabajo grupal y cubculo en caso de realizar atencin
personalizada.
Dado que las necesidades de las preparatorias del SEMS son heterogneas la
evaluacin y seguimiento al programa institucional de tutoras se realiza cada seis
meses en dos niveles.
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2. Impacto de la tutora en la escuela
Con los indicadores se busca evaluar la Accin Tutorial, reflejada en los siguientes
aspectos:
Desercin.
Rendimiento y rezago escolar.
Eficiencia terminal.
Reprobacin.
Ingreso al nivel superior
Nivel de satisfaccin de los alumnos, padres de familia y profesores.
ndices de participacin de los alumnos y padres de familia en las actividades.
Para evaluar el nivel de satisfaccin del tutorado con respecto a su tutor, los alumnos
evaluarn la accin tutorial durante el semestre a travs de un instrumento de opinin,
donde se tendr como indicadores:
FORMACIN DE TUTORES
Temas Duracin
La accin tutorial como elemento estratgico para potenciar los 6 horas.
esfuerzos institucionales orientados a mejorar la calidad educativa.
1. La accin tutorial en el marco del Programa Sectorial de Educacin
2007-2012.
2. Objetivos de la accin tutorial en el bachillerato general.
3. Caractersticas de la accin tutorial.
4. Oferta institucional de servicios educativos.
5. Estrategias de consulta de informacin sobre la trayectoria acadmica
de los alumnos a cargo del tutor.
Las necesidades de los alumnos y la accin tutorial. 6 horas.
1. Perfil del alumno que se integra al bachillerato.
2. Estrategias para el diagnstico de necesidades de los alumnos.
3. Antecedentes acadmicos. Resultados de los exmenes de seleccin.
La trayectoria acadmica de los alumnos como principal fuente de
informacin para la accin tutorial.
4. Perfil psicolgico y socioeconmico de los estudiantes.
5. Competencias del docente tutor.
La importancia de la accin tutorial en la formacin integral del 6 horas.
bachiller.
1. Concepto de la formacin integral del estudiante del nivel medio
superior.
2. Desarrollo humano, caractersticas de la adolescencia y juventud
temprana.
3. Proceso de aprendizaje autodirigidos (Aprender a aprender).
4. Habilidades cognitivas y metacognitivas.
Evaluacin de la accin tutorial. 6 horas.
1. Determinar criterios para el seguimiento de la accin tutorial.
2. Disear programas de mejora continua.
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ANEXOS
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RUBRICA PARA EVALUAR LA ACCIN TUTORIAL
Impacto de la tutora
Indicadores: Nmero
Tutores que participan en la aplicacin de instrumentos de diagnstico para
conocer las caractersticas de su grupo y detectar necesidades en aspectos
psico-sociales y cognitivos.
Tutores que participan en el curso de induccin.
Tutores que elaboran y ejecutan un plan de accin tutorial.
Grupos que cuentan con un expediente grupal, ya sea impreso o electrnico.
Alumnos que recibieron asesora y orientacin en aspectos relacionados con
los hbitos y estrategias de estudio.
Alumnos que recibieron asesora y orientacin en aspectos relacionados con
desarrollo de habilidades cognitivas y psicosociales.
Alumnos que recibieron asesora para la eleccin de las trayectorias
acadmicas especializantes.
Alumnos que recibieron asesora para la eleccin vocacional y proyecto de
vida.
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Reuniones con grupo de padres de familia.
Alumnos canalizados.
Padres canalizados.
Reuniones entre los tutores y el orientador educativo para planear, acordar y
evaluar.
Informe semestral de los resultados del plan de accin tutorial.
Descripcin de la secuencia:
Secuencia Descripcin
1. Reunin previa a la planeacin. Es aquella en la que el director de la escuela,
el coordinador acadmico y el orientador educativo priorizan acciones y
establecen lineamientos para el plan de trabajo de orientacin educativa-
tutoras de la escuela, conforme a las polticas universitarias actuales y las
necesidades de la escuela.
5. Reunin de tutores. Son aquellas sesiones que se realizarn entre los tutores
para planear, proponer, retroalimentar, tomar decisiones y evaluar en torno a
la accin tutorial.
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Diagrama de proceso:
Priorizan acciones y
establecen lineamientos
para el plan de trabajo
orientacin educativa-
tutoras.
1
Comunica los
acuerdos a los
responsables de
lneas de trabajo Informa
entre los que se al
encuentra el equipo
responsable de de
tutoras y tutores.
establecen
acuerdos.
Orientador educativo y
responsable de tutoras
acuerdan la logstica para la
obtencin de diagnsticos
requeridos
Realiza
diagnstico
2
de su
Analizan resultados de grupo
diagnstico para la
planeacin del trabajo
orientacin educativa-
tutoras.
Orientador educativo y
responsables de lneas de atencin
elaboran el plan de trabajo de
orientacin educativa-tutoras.
.
Realiza las
actividades
planeadas
vinculndose con:
Quienes
apoyan con
Quin le Quin da Quin le da Quien Quienes se actividades
4 brinda seguimient informacin sobre el participa en involucran en preventivas
asesora o o a las comportamiento del las actividades como:
capacitacin actividades grupo, le facilita actividades para facilitar conferencias
y atiende a para que detectar casos que programadas la mejora y talleres y
los alumnos lleguen a requieren atencin y puede acadmica y atienden
en casos buen especial y le apoya apoyar como psico-social casos
especiales. trmino asesorando a los tutor de de los canalizados
alumnos en materias pares alumnos. que requieren
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especficas atencin
especializada.
Director y Orientador Responsable Tutor Profesores Alumno Padres de Inst. de apoyo
Coord. Educativo de tutoras familia internas/exter
Acad. nas
Participa
Convoca a
en las
reuniones
reuniones
5
Elabora minuta
e informa al
orientador
educativo sobre
los acuerdos
tomados
Detectan las
necesidades de
capacitacin del equipo
de tutores
22
Responsabilidades:
23
acadmico.
Orientador educativo Detectan las necesidades de capacitacin En
y responsable de del equipo de tutores y gestionan o periodos
tutoras brindan capacitacin. de
7 formacin.
Tutores Reciben la capacitacin.
FLUJOGRAMA DEL TUTOR
Descripcin de la secuencia
Secuencia Descripcin
1. El orientador educativo y el responsable de tutoras trabajan en vinculacin para
la sistematizacin el trabajo.
Diagrama de proceso
Trabajan en vinculacin
1 para la sistematizacin
del trabajo.
3
Elaboran su plan
de trabajo grupal.
Mantiene
vinculacin para
fortalecer el
trabajo
Le Participan
5 Brinda Da informan en
asesora y seguimiento sobre el actividades
atiende a a las comporta- para
alumnos actividades. miento del facilitar el
canalizados. grupo y desarrollo
detectan integral de
casos sus hijos.
Evala las
Evala los Evala la
Elabora un actividades
resultados de su tutora
informe de los
plan de trabajo
general y lo tutores y el recibida
grupal y elabora
entrega al alcance del
un informe y lo
coordinador plan de
entrega al
7 acadmico accin
responsable de
tutorial de la
tutoras.
escuela.
Elabora y
entrega un
informe al
orientador
educativo.
Responsabilidades:
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Secuencia Responsables Actividades Cundo
Orientador educativo Trabajan en vinculacin para la Al inicio del
1 y Responsable de sistematizacin el trabajo. semestre
tutoras
Orientador educativo Convocan a reunin a los tutores Al inicio del
y Responsable de para establecer acuerdos y darles a semestre
2 tutoras. conocer el plan de accin tutorial de
la escuela.
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Alumnos Evalan la tutora recibida. En periodos de
formacin.
Tutor Evala los resultados de su plan de
7 trabajo grupal y elabora un informe y
lo entrega al responsable de
tutoras.
FICHA DE REGISTRO
Datos personales
Nombre: ____________________________________________________ FOTO
Edad: _______ Sexo: _________ Fecha de nacimiento: ______________
Domicilio: ___________________________________________________
Calle / No. / Colonia
Telfono: _________________ Celular: __________________________
Datos familiares
Nombre del padre: __________________________________ Vive: S _____ No _____
Ocupacin: _________________________Edad:_______ Escolaridad: ____________
Nombre de la madre: ________________________________ Vive: S _____ No _____
Ocupacin: _________________________Edad: _______ Escolaridad: ____________
Lugar que ocupas en la familia: ____________ Vives con tu familia: S _____ No _____
Trabajas: S ____ No ____ Lugar y ocupacin: ________________________________
_____________________________________________________________________
Datos escolares
Escuela Primaria: _____________________________________ Promedio: _________
Escuela secundaria: ___________________________________ Promedio: _________
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Has repetido o reprobado algn grado? S ___ No ___ Cul?:___________________
Resultados de examen de PIENSEII: ________________________________________
(para llenar por el tutor)
Aspectos personales
Deporte que has practicado o practicas:
1. _____________________ 2. _____________________ 3. _____________________
En que grupos culturales o sociales has participado.
1. _____________________ 2. _____________________ 3. _____________________
Si eres sincero en todas tus respuestas podremos orientarte con ms seguridad para
que logres lo que deseas y contribuir a tu mejor aprovechamiento. Esta informacin es
estrictamente confidencial, slo ser utilizada para ayudarte y ser manejada con
profesionalismo.
Responsable del llenado: alumno.
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FICHA DE ATENCIN TUTORA INDIVIDUAL
1. Situacin presentada:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. Atencin otorgada:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
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Responsable del llenado: tutor.
1. Situacin presentada:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. Atencin otorgada:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
4. Observaciones:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________
FICHA DE DERIVACIN
1. Situacin presentada:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Motivo de derivacin:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4. Observaciones:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
__________________________________________________________________
REGISTRO DE SEGUIMIENTO
Motivo de la atencin
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Resultados obtenidos
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
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Fecha y motivo del seguimiento
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Resultados obtenidos
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Actividades Respuesta
1 En los grupos de primer ingreso imparte el curso de induccin
favoreciendo la integracin de los alumnos.
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2 Conoce personalmente a cada uno de los tutorados.
3 Realiza el diagnostico de los hbitos, estrategias y tcnicas de
estudio de su grupo (si corresponde a los grupos de 1ro, 3ro y 5to).
4 Colabora con el orientador educativo en diagnstico de las reas y
eventos de formacin extracurricular (cursos, talleres, seminarios,
etc.).
5 Entrevista a los alumnos de alta necesidad.
6 Canaliza a los alumnos de alta necesidad.
7 Convoca cuando es necesario, a los padres de familia del grupo
donde realiza la tutora.
8 Mantiene contacto continuo con el cuerpo docente perteneciente al
grupo en el cual es tutor, para informarle los resultados de su
accin tutorial.
9 Promueve el liderazgo democrtico en su grupo de tutorados.
10 Llena los instrumentos de diagnstico, seguimiento, evaluacin e
informes, entregndolos al responsable de orientacin educativa en
tiempo y forma.
11 Revisa kardex para conocer la situacin acadmica de sus
tutorados.
12 Colabora en el diagnstico de necesidades, intereses y
preferencias de los alumnos de semestres avanzados (si su grupo
pertenece a estos).
13 Estudia el rendimiento acadmico de su grupo.
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g) Relaciones familiares. S ( ) No ( ) Por qu? _______________________________
______________________________________________________________________
4. Seale los cursos de capacitacin han recibido los tutores durante este ciclo escolar
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
5. Cules son las necesidades que reportan los tutores para mejorar el desempeo de
sus actividades?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
6. Observaciones o comentarios:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
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INSTRUMENTO PARA EVALUAR EL DESEMPEO EN LA TUTORA
Preguntas Si No
El tutor muestra buena disposicin para atender a sus tutorados.
La cordialidad y capacidad del tutor logra crear un clima de
confianza para que el alumno pueda exponer sus problemas.
El tutor trata con respeto y atencin a sus tutorados.
El tutor muestra disposicin para mantener una comunicacin
permanente con sus tutorados.
El tutor cuenta con la capacitacin para resolver dudas
acadmicas de los alumnos.
El tutor tiene la capacitacin para orientar al alumno en tcnicas
de estudio.
El tutor tiene la capacidad para diagnosticar problemas y realizar
las acciones pertinentes para resolverlos.
El tutor cuenta con la formacin profesional necesaria para
desempear su papel.
El tutor cuenta con habilidades para la atencin individual o
grupal.
El tutor canaliza a los alumnos a las instancias adecuadas
cuando tiene algn problema que rebasa su rea de accin.
La intervencin del tutor en el grupo ha contribuido a mejorar el
desempeo acadmico de los alumnos.
Los alumnos pueden localizar fcilmente al tutor.
El coordinador de tutoras puede localizar fcilmente al tutor.
38
PROGRAMACIN DE HORARIOS, ESPACIOS Y SESIONES DE TUTORIAS
ANUIES. (s/a): La tutora. Una alternativa para contribuir a abatir los problemas
de desercin y rezago en la educacin superior, [en lnea]. Recuperado el 24 de
septiembre de 2010 Disponible en:
http://www.anuies.mx/servicios/d_estrategicos/libros/lib42/17.htm.
40
---, (1999). Tutoras en el Nivel Medio Superior. Guadalajara Jalisco: Autor.
---, (2010). Manual Base de Orientacin Educativa del Sistema de Educacin
Media Superior. Guadalajara Jalisco: Autor.
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