Sinopsis del Aula diversificada

Posted: January 22, 2011 in Uncategorized

QUE ES UNA AULA DIVERSIFICADA?

La respuesta es lo que los chicos nos estn pidiendo es una manera diferente de aprender.
As comienza el captulo de esta obra, que lleva consigo, podra decir, una interesante charla entre,
Carol Ann Tomlinson autora del libro el aula diversificada y el lector.
El punto de partida de este tipo de aula nos menciona este libro es, que los profesores parten del punto
en el que se hallan los alumnos, distintos intereses, niveles de complejidad diferentes, en las clases el
alumno crece y se desarrolla de tal manera que compita consigo mismo, en mayor medida que con sus
compaeros.
Los profesores no intentan dar una instruccin estandarizada, en serie, sino individual ms bien
dentro del curriculum hacen modificaciones y adaptaciones para que el alumno extraiga lo mejor del
conocimiento para la siguiente fase que se le presente y sea competente, y por supuesto sea un
conocimiento significativo apoyando cada necesidad del alumno.
Se le puede otorgar una actividad o centro en particular para cada alumno segn su capacidad
individual, y de este modo mejoren aspectos personales a fin de que si observan a personajes o ilustres
cientficos o destacadas personas en la sociedad ellos se identifiquen y descubran que es lo los llevo a
ser de tal o cual manera y como corrieron el riesgo no para alcanzar solo la fama sino que su trabajo
fue reconocido en beneficio social impactando diversas reas en el mundo.
Nos comenta para concluir este primer capitulo esta autora sobre la diversidad de materiales que se
pueden utilizar, como videos y todo material que proporcione una dimensin primaria de lo que se
podr ver en clases prximas, as los alumnos se sumergen en el conocimiento previendo el que
recibirn en clases o refuerzan mediante la dinmica de la diversidad de informacin. Todo se encausa
para aprender de modos, y ritmos distintos pues todos los estudiantes son diferentes.

ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE LA DIVERSIFICACIN

En este capitulo la autora nos comenta sobre los principios que guan las aulas diversificadas, a
continuacin se describirn
El profesor se centra en lo esencial
Se refiere a que el profesor disea cuidadosamente entorno a los principios bsicos de cada asignatura
y de esta manera los estudiantes menos dotados se concentren en capacidades fundamentales y no se
sientan ahogados en un mar de conceptos inconexos
El profesor contempla las diferencias entre los estudiantes
Todos los alumnos son diferentes, por lo tanto el profesor distingue las necesidades personales, el los
acepta tal y como son, el hace que ellos alcancen objetivos que parecan inalcanzables, y los hace sentir
valorados.
Enseanza y evaluacin inseparables
En el aula diversificada, la evaluacin es un proceso continuo que sirve de diagnostico, as el profesor
se da cuenta de los intereses y perfiles de los alumnos, por lo tanto podr el profesor modificar la
instruccin al da siguiente y no esperarse al final del curso, por lo tanto ayuda a los alumnos de su
posicin actual en la materia. El registra el avance y varau el tipo de evaluacin.
El profesor modifica los contenidos, los procesos y los productos
El perfil del aprendizaje tiene que ver con el modo en el que adquirimos y asimilamos la informacin,
por lo que el profesor puede modificar el contenido el proceso y el producto mientras lo necesite el
alumno, tomando en cuenta que el contenido es aquello que aprendern los alumnos el proceso es el
modo, las actividades y el producto el fin de lo que demostraran los alumnos que han aprendido.
Todos los profesores participan en tareas adecuadas para ellos
Una tarea puede ser alcanzable para algunos alumnos y para otros ser un contenido complejo, el
profesor deber adaptar o investigar lo que cada alumno requiera y as acte con eficacia.
El profesor y los estudiantes colaboran en el aprendizaje
Los profesores son los principales arquitectos del aprendizaje, pero los alumnos debern participar en
su diseo y construccin.
Que es lo esencial, lo difcil, lo trascendente, lo aburrido, todo esto el alumno lo hace saber al profesor,
as de esta manera construyen el trabajo lo realizan juntos y aprenden colaborativamente, maestro
alumno y alumno alumno.
El profesor y los estudiantes trabajan juntos con un mtodo flexible
Utilizan los materiales de un modo flexible y emplean un ritmo adaptable, en ocasiones el grupo entero
utiliza el mismo material, pueden trabajar haciendo cambios entre los alumnos, unos terminan antes
que otros pero todos pueden participar de distinta manera apoyndose siempre.

REPLANTEARSE COMO DAR LA CLASE Y PARA QUIEN

En este captulo se abarcaran ciertos aspectos que fundamentan la evolucin educativa. Como nuestro
centro de atencin deber ser siempre hacia el alumno.
Deber girar la instruccin diversificada hacia la calidad educativa. Y se debe tomar en cuenta lo
siguiente:
Una inteligencia que es variable como la lingstica, lgica, visual, sicomotriz, rtmica, interpersonal,
intrapersonal y naturalista, aunque hay diferentes segn otros autores como la analtica practica y
creativa.
Tomar en cuenta lo anterior el profesor deber adaptar las actividades con este fundamento adems
de desarrollar incluso sus inteligencias.
El cerebro tiene la habilidad de conectar lo que no es conocido con lo que si lo es, los profesores deben
identificar los conceptos, principios habilidades de cada asignatura, despus se les ofrecer al
estudiante una gama de informacin en varias oportunidades para que alcancen la comprensin
Aunado a este propsito el alumno podr resolver poco a poco las actividades complejas
progresivamente, moderando el reto a cumplir.
Muchos alumnos no tienen un respaldo para observar el avance que tienen o simplemente que
escuchen los acontecimientos de su da escolar. Por lo tanto el profesor deber tener en cuenta el perfil
de cada alumno que vive en casa y que puede aportar desde afuera. As mismo hay alumnos que se ven
mas adelantados que otros por la fortuna de tener mas soporte en general, e ah el inters del profesor
por dar su mejor esfuerzo en subir el nivel del alumno rezagado o que no alcanza el estndar, es el
derecho del alumno esperar del profesor el entusiasmo, tiempo y energa.
Finalmente se les debe preparar a todos los alumnos para la vida ms que para exmenes para que
enfrenten los retos y desafos a diario

AMBIENTES DOCENTES QUE APOYAN LA INSTRUCCIN DIVERSIFICADA

En este capitulo nos muestra la autora sobre como debe estar presente la integracin del triangulo del
aprendizaje, consiste en lo siguiente:
La enseanza se basa en el triangulo equiltero, en cuyos vrtices tenemos al profesor, alumnos y
materia respectiva, lo cual consiste en que el profesor estar en la cima del triangulo de aprendizaje
liderando, construyendo el aprendizaje con seguridad, controla el clima del aula, manejaras sus
emociones con inteligencia, en general el mover de manera efectiva al grupo desde la cima.
Por lo tanto comenta Carol Ann el profesor fomentara un aula saludable, de agradable ambiente,
darle tiempo al alumno, ofertarle actividades o juegos educativos, competencias, alegra, paz, armona,
apoyo moral etc. Y en este canal poder mostrarle infinidad de contenidos que ellos valoraran y
discutirn en clase y fuera de esta.
El profesor en el aula saludable conoce el trasfondo de las vidas de los alumnos, conoce sus diferentes
facetas, lo reconoce como individuo en particular, el ayuda a generar expectativas de vida, comparte
sus vivencias y observaciones diarias, y procura que el sea independiente, y as vea la vida el estudiante
mas amena y pueda enfrentar con entusiasmo cada reto en particular.

UNA INSTRUCCIN DE CALIDAD COMO BASE PARA LA ENSEANZA DIVERSIFICADA

Nos presenta la autora en este apartado requisitos para el aprendizaje duradero, y menciona como
conseguir una buena clase por medio de la motivacin y la captacin de conceptos, lo cual implica
cuando el alumno puede imaginar, curiosear, opinar, es la motivacin un imn que atrae la atencin
vagabunda del alumno, de esta manera llega a hacer propio el aprendizaje.
El aprendizaje tiene varios niveles de los cuales podemos mencionar los siguientes:
Comprender principios, fomentar actitudes, desarrollar habilidades, asimilar conceptos todo aunado a
la comprensin supone adquirir el aprendizaje fructfero.
Menciona adems sobre los elementos del currculum refirindose al contenido, el proceso y el
producto, el primero es lo adquirido en la enseanza, el segundo es el sentido a los contenidos, y
finalmente el producto muestra el alumno lo aprendido. Para lograr todo esto el profesor debe
monitorear motivando al alumno a conseguirlo

PROFESORES TRABAJANDO EN LA CONSTRUCCION DE LAS AULA DIVERSIFICADAS

Nos muestra es capitulo sobre ciertas preguntas que nos ayudaran a identificar la diversificacin
efectiva y son:
Que, como, y porque diversificar, el que se refiere a los elementos del currculum que el profesor ha
modificado en respuesta a las necesidades de los alumnos, tal como contenido, procedimientos,
producto.
El como se refiere hace referencia al rasgo del alumno en funcin del cual se produce la diversificacin,
muestra las modificaciones que el profesor hace en respuesta a las aptitudes, intereses, perfiles etc.
Porque diversificar, se refiere a los motivos que tiene el educador para modificar la situacin docente,
es decir facilitar el acceso al aprendizaje.
Respecto a la diversificacin y la instruccin centrada se supone que se debe dar nfasis en la
enseanza de alguna manera a la habilidad y destrezas que se debern desarrollar en ciertos
momentos y se presentan varios ejemplos para entender como se desarrollan las habilidades en las
actividades como el orden alfabtico, educacin fsica, lengua extranjera, ortografa entre otros.
Y respecto a los contenidos se podrn plantear de diferentes maneras, y enfoques adecuados.

ESTRATEGIAS DIFERENTES QUE APOYAN LA DIVERSIFICACION

En este capitulo abarca elementos como las estaciones, los cuales son diferentes puntos en clase, donde
los estudiantes trabajan simultneamente realizando distintas tareas durante las clases.
La agenda, es decir la lista para programar por cierto tiempo alguna actividad
La instruccin compleja, la cual se trabaja en grupos pequeos, se nutren con la realidad, tiene un
final abierto, permite diversos caminos de respuestas, estudio en orbitas las cuales consisten en
investigar temas por su cuenta para ser supervisados por el profesor.

MAS ESTRATEGIAS DOCENTES QUE REFUERZAN LA DIVERSIFICACION

En este capitulo se muestran los centros que son puntos dentro del aula que contiene un conjunto de
actividades o materiales diseados para ensear, reforzar, debe concentrarse en un objetivo de
aprendizaje importante, usar variedad de materiales.
Los puntos de acceso se refieren a la estrategia para dirigirse a los perfiles de la inteligencia como lo
son:
Punto de acceso narrativo presentando un estudio del asunto o tema a estudiar
Punto de acceso lgico, utilizando nmero para comprender
Punto de sentido profundo, examinando el vocabulario y la filosofa del tema a tratar
Punto de acceso esttico se refiere a los aspectos sensoriales de la cuestin
Y el punto de acceso experimental utilizando un enfoque practico manipular materiales
Actividades escalonadas, sirven para garantizar que los estudiantes con diferentes necesidades de
aprendizaje manejan las mismas ideas bsicas y practican las mismas destrezas.
Se apoyan estas actividades de lo siguiente:
Seleccionar los conceptos, generalizaciones, y habilidades que van a constituir el objetivo para todos
los aprendices.
Pensar en los estudiantes para los que estamos creando la actividad
Crear una actividad o recurrir a alguna que haya tenido xito en el pasado
Imaginar o dibujar una escalera de mano
Los contratos de aprendizaje consisten en un acuerdo negociado entre el educador y el aprendiz que
proporciona a este ltimo.
Asume que el profesor tiene responsabilidad de especificar cuales son los contenidos esenciales
Define habilidades que hay que practicar y dominar
Determina las condiciones de trabajo que estarn en vigor mientras dure el contrato.
Otras estrategias que invitan a la diversificacin son el compartimentar consiste en que el profesor
debe evaluar a los estudiantes antes de comenzar una unidad.
Aprendizaje basado en la resolucin de problemas, se trata de presentar el profesor un problema
complejo.
La investigacin en grupo, se centra en los intereses del estudiante
El estudio independiente es una oportunidad creada a la medida de cada alumno para desarrollar sus
talentos e intereses particulares.
Paneles de eleccin consiste en pedir a cada alumno que haga una seleccin de actividades
Formatos, es donde los profesores que usan este procedimiento planifican la enseanza de un tema
durante varios das.
Carpetas estas recopilaciones del trabajo a realizar son estupendas para que los estudiantes se tracen
sus propios objetivos y evalen sus progresos.

COMO SE LAS ARREGLAN LOS PROFESORES PARA QUE TODO ESTO FUNCIONE?

Se presentan algunos puntos enfocados en la funcionalidad:

Imgenes de la escuela, los estudiantes se forman sus ideas de la enseanza da tras da, adems de
dibujos animados, pelculas, la televisin sus libros.
Para empezar con el aula diversificada se de empezar con un anlisis previo.
Examinar ideas acerca de las necesidades individuales, nos apoya el cuestionarnos acerca de que
crees que tiene mas sentido que seas tu el que trabaje en clase, o que sean los alumnos los que
desarrollen sus actividades?
Que te parece mas necesario mas probable, que todos necesiten el mismo libro, el mismo problema de
matemticas, y la misma leccin de arte, o que cada uno se encuentre en un momento distinto?
Porque?
Se debe empezar poco a poco en base a cambios pequeos por ejemplo:
Comienza el proceso enseando en clase al realizar una actividad base, que consiste en que realicen
una actividad individual.
Otra propuesta es que mientras unos trabajan en alguna actividad otros realicen una diferente.
Implementar la diversificacin solo durante cortos espacios de tiempo, por ejemplo lecturas por
parejas.
Progresar lentamente, es otro punto para empujar la estimulacin del aula diversificada donde se
toma en cuenta lo siguiente:
Tomar nota de lo que ocurre en el saln de clases.
Evala a los estudiantes antes de empezar con un tema
Encuentra recursos variados para un par de tema
Establece criterios para juzgar la calidad de los productos
Da opciones a los estudiantes para elegir las tareas
Imagina como resulta una actividad, cerrando los ojos e imagina la ejecucin de las actividades.
Por su puesto se debe dar un paso para atrs y revisar lo que se ha realizado
Hacernos preguntas sobre el avance, ha sido adecuado? Hemos sido claros en las instrucciones?
Hemos observado algn equipo que resulta no muy productivo? etc.
Un punto importante es el hecho de que el profesor converse con los alumnos a menudo sobre su
desarrollo, su historia, sus habilidades y las diferencias de estas con sus compaeros.
Darles la autonoma poco a poco pues no se debe hacer todo por parte del profesor, adems pueden
preguntar a los dems sin perder el tiempo.
Algunas consideraciones prcticas, saber donde colocar los lpices
Dar instrucciones detalladas en cada actividad para no generar confusin
Pedir ayuda para dejar la clase sin dudas a un grupo de alumnos que fungen como monitores, y
utilizar los pasos de RICE significa; Recordar lo que se le ha mandado, Imaginar la tarea encargada
antes de preguntar. Consultarlo a un compaero, Expertos del da que apoyaran a sus compaeros.
Permanecer alertas y organizados, debe enterarse de cada avance y revisar las evidencias en sus
carpetas de trabajo, adems de realizar una lista de competencias que el alumno debe realizar y de
manera profesional o con calidad

CUANDO LAS AUTORIDADES EDUCATIVAS ENCARECEN LAS AULAS DIVERSIFICADAS

Examinar creencias y objetivos

Es importante dedicar algn tiempo a pensar que la idea de diversificar las clases nos parece
interesante, es por que merece la pena crear aulas de estas caractersticas. Debe ser capaz de articular
su punto de vista con la claridad y conviccin frente a aquellos que le rodean

Planear una visin compartida

La capacidad de liderazgo tiene mucho que ver con la habilidad para proyectar una imagen que
inspire a los dems a trabajar por consecucin
Encaminar a las aulas que tienen el objetivo de la enseanza de calidad
Evitar la sobrecarga
Hacer las clases mas sensibles a la variedad que presentan los estudiantes.
Comenzar con astucia
Empezar poco a poco intntelo en algunas clases
Arranque con educadores que tienen voluntad y capacidad
Cree equipos de trabajo
Busque aplicaciones prcticas
Vincular la diversificacin con la responsabilidad profesional
Ayudar al profesorado a comprender la importancia de su responsabilidad profesional a la hora de
comprometer a cada individuo con el aprendizaje significativo y provechoso
Unas palabras sobre los profesores novatos
Generalmente recibieron un curso con una visin panormica
Casi nunca se animo a practicar la diversificacin
Contaban con pocas estrategias instructivas
Por lo tanto se les debe apoyar con lo siguiente:
Asegrese de que se sientan cmodos
Orientarlos en el proceso de reflexin
Concederles tiempo para reflexionar
Reconocer el avance concreto que se realizaba en el camino
Ultima reflexin
En la enseanza es fcil darse cuenta de que no hay dos das iguales y debemos dejar la
monotona.Lewis sugiere como la especie humana que somos deberamos celebrar nuestra ignorancia
en lugar de presumir de las respuestas que tenemos para las complejidades de la vida