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1 La comunicacin y el
lenguaje humano
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1. LA COMUNICACIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
1.1. Concepto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
1.2. Los elementos del proceso de la comunicacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
1.3. Intencin comunicativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
1.4. Funciones del lenguaje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
2. EL SIGNO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
2.1. Concepto de signo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
2.2. Representacin del signo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
2.3. Clasificacin de los signos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
2.4. La semiologa o semitica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
2.5. El signo lingstico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
2.6. Caractersticas del signo lingstico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
3. EL LENGUAJE HUMANO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
3.1. Lenguaje, lengua, norma y habla . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
4. COMUNICACIN E INFORMACIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
4.1. La informacin en la sociedad actual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
4.2. La bsqueda de informacin: fuentes y tcnicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
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UNIDAD
LA COMUNICACIN Y EL LENGUAJE HUMANO
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1. La comunicacin
1.1. Concepto
Supongamos que el seor Sigma, en el curso de un viaje a Pars, empieza a sentir molestias en el "vientre". Utilizo un trmino genrico,
porque el seor Sigma por el momento tiene una sensacin confusa. Se concentra e intenta definir la molestia: ardor de estmago?,
espasmos?, dolores viscerales? Intenta dar nombre a unos estmulos imprecisos; y al darles un nombre los culturaliza, es decir,
encuadra lo que era un fenmeno natural en unas rbricas precisas y "codificadas"; o sea, que intenta dar a una experiencia personal
propia una calificacin que la haga similar a otras experiencias ya expresadas en los libros de medicina o en los artculos de los
peridicos. Por fin descubre la palabra que le parece adecuada. Esta palabra vale por la molestia que siente. Y dado que quiere
comunicar sus molestias a un mdico, sabe que podr utilizar la palabra (que el mdico est en condiciones de entender), en vez
de la molestia (que el mdico no siente y que quizs no ha sentido nunca en su vida).
[...] Sigma marca el nmero: un nuevo sonido le dice que el nmero est libre [...]
El mdico le da hora y una direccin. La direccin es un signo que se refiere a una posicin precisa de la ciudad, a un piso preciso
de un edificio, a una puerta precisa de este piso; la cita se regula por la posibilidad, por parte de ambos, de hacer referencia a un
sistema de signos de uso universal, que es el reloj. Vienen despus diversas operaciones que Sigma ha de realizar para reconocer
un taxi como tal, los signos que ha de comunicar al taxista; cuenta tambin la manera como el taxista interpreta las seales de trfico,
direcciones prohibidas, semforos, giros a la derecha o a la izquierda, la comparacin que ha de efectuar entre la direccin recibida
verbalmente y la direccin escrita en una placa [...]; y estn tambin las operaciones que ha de realizar Sigma para reconocer el
ascensor del inmueble, identificar el pulsador correspondiente al piso, apretarlo para conseguir el traslado vertical,y por fin el reconocimiento
del piso del mdico, basndose en la placa de la puerta...
(Umberto Eco. Signo. Labor, Barcelona 1988).
Actividades
1. Crees que el cuadro de Eduard Munch titulado El grito constituye un acto comunicativo? Por qu? Explica brevemente
la impresin que te produce.
2. Explica el significado que tienen para ti los colores fuertes, la fluidez de las lneas, y la figura central que parece proferir
un grito visceral...
3. Crees que tu percepcin del cuadro coincide con la que se le atribuye desde el universo cultural en el que surge? Por qu?
Es fcil, pues, darse cuenta de que estamos rodeados de seales (molestias, palabras, sonido
del telfono, luz y distintivos del taxi, luz del semforo, placas) que nosotros podemos interpretar
y que nos sirven para relacionarlos con los dems. Es decir, que nuestra vida est llena de actos
comunicativos o lo que es lo mismo, de procesos mediante los cuales se transmite informacin.
La mayor o menor cantidad de informacin que transmite un mensaje est en relacin
directa con su probabilidad de aparicin: a menor probabilidad mayor informacin. El mensaje
Est lloviendo que tiene significado no proporciona ninguna informacin a una persona que viene
de la calle y se encuentra con un vecino en el ascensor. Ese mismo mensaje s aporta informacin
a alguien que va a salir a la calle.
Por otra parte, la recepcin de un mensaje puede verse perturbada por ruidos, es decir, por
factores que provocan una prdida de contenido informativo: es lo que ocurre cuando un alumno
se distrae en clase, o hay una interferencia en la televisin o escribimos mal una palabra. Para paliar
sus efectos y asegurar la comunicacin, el emisor suele repetir los contenidos y a esto se le llama
La direccin es un signo que se refiere a una redundancia. Ejemplos de sta son el gesto con la cabeza o con el dedo con el que ratificamos un
posicin precisa de la ciudad... no verbal, las repeticiones con distintas palabras que efectuamos para que nuestro interlocutor se
entere de lo que queremos e incluso la repeticin de marcas lingsticas (no me digas eso a m)
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Actividades
4. Especifica cul es la informacin que transmite cada una de las seales que hemos mencionado en el texto anterior:
molestias, sonido del telfono, luz y distintivos del taxi, luz del semforo, placas...
Para interpretar correctamente un mensaje hemos de tener claras las diferencias entre
dos tipos de emisores: la fuente de informacin y el transmisor. Fuente de informacin
es el emisor que origina y organiza el mensaje y transmisor, el que lo comunica cuando
ste ya est organizado. As cuando un periodista reproduce una noticia dictada por
una agencia informativa, la fuente es la agencia y el transmisor el periodista.
Las distinciones entre los distintos tipos de emisor y receptor son fundamentales para analizar textos complejos como los literarios.
El canal: es el medio por el que circula el mensaje y que pone en contacto al emisor
y al receptor. Los canales pueden ser: naturales (el aire) y artificiales (el telfono, el correo,
un libro...)
Metro de costura
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LA COMUNICACIN Y EL LENGUAJE HUMANO
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El contexto: conjunto de circunstancias de la realidad que rodea al acto comunicativo, es decir, que influye
en emisor y receptor cuando emiten o interpretan el mensaje y determina su significacin.
a) El contexto lingstico que es el texto en el que se incluye el mensaje, las palabras que enmarcan el
mensaje y que determinan su significado concreto. Ejemplo: cojo todos los das el metro para ir a trabajar. / Hay
que medir exactamente esa distancia, acrcame el metro, por favor.
Las caractersticas de emisor y receptor (nivel cultural, carcter, gustos, ideologa...) y el tipo de relacin
que existe entre ellos, si es formal o informal que determinar la adecuacin del mensaje; por ejemplo
la eleccin del t o el usted para dirigirse al receptor.
El marco textual en que se realiza el mensaje: conversacin, conferencia, correo electrnico, carta,
instancia, cuento, poema...
CONTEXTO
EMISOR CANAL MENSAJE CANAL RECEPTOR
CDIGO
CONTEXTO
Actividades
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6. Determina cules son los elementos de la comunicacin en las tres situaciones que te planteamos. Por otra parte, teniendo
en cuenta que si falla alguno de ellos, la comunicacin se hace imposible, contesta tambin las siguientes cuestiones:
a) Una persona intenta realizar este ejercicio. Qu elemento de la comunicacin est fallando si no entiende alguna de las
cuestiones que se plantean? Por qu?
b) Una clase en la que, mientras el profesor explica, algunos muchachos atienden y otros enredan. Qu elemento de la
comunicacin estn perturbando? Cmo?
c) Un metalrgico francs que slo habla esta lengua recibe un folleto en lengua finlandesa sobre enfermedades respiratorias.
Crees que hay comunicacin? En el caso de que el metalrgico mandara traducir el folleto crees que la cantidad de informacin
que recibira sera igual a la de un neumlogo? Por qu?
7. Explica el cambio de significado que puede operarse en cada uno de los siguientes mensajes segn sea su contexto o
situacin comunicativa.
a) Agitar un pauelo blanco (En una plaza de toros, en una estacin ferroviaria, en un coche mientras suena el claxon)
b) El gordo! (El 22 de diciembre, un da cualquiera en un pasillo)
c) Un cabo! (En la clase de geografa, en un cuartel del ejrcito, en una embarcacin).
Hay, pues que diferenciar entre el significado constante de un texto el enunciado llueve, significa que en este
momento cae agua de las nubes y el sentido de un texto, lo que ste significa en una situacin comunicativa concreta:
una madre que se dirige a su hijo que tiene una prenda delicada puesta a ventilar en la ventana, pretende, con ese
mismo enunciado, llueve, que ste la retire. El sentido, pues, incluye tambin la intencionalidad del emisor. Por ello, las
preguntas que debe hacerse el receptor ante un mensaje deben ser no slo qu dice el texto? sino tambin qu
quiere decir el emisor con este mensaje? Y, para contestarlas, el receptor debe recurrir a su conocimiento del mundo:
tengo una prenda tendida, si le cae agua se mancha, ya estrope as una corbata de seda de mi padre...
La disciplina que estudia el lenguaje en s mismo es la Lingstica y la que estudia el lenguaje en su relacin con
los elementos y las circunstancias de la comunicacin se llama Pragmtica.
Actividades
8. Los hermanos estis tranquilamente sentados. Aparece vuestra madre y dice: la lavadora ha terminado. Crees que
viene a informar de que el electrodomstico ha cumplido con su trabajo? Cul es el verdadero sentido de este mensaje?
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1.4. Funciones del lenguaje
En sentido general, el lenguaje tiene dos funciones bsicas: permitir la comunicacin y formalizar el pensamiento.
Pero, cuando nos referimos a un acto concreto de comunicacin, hemos de tener en cuenta la finalidad especfica
del emisor al transmitir un determinado mensaje. Hablamos entonces de funciones del lenguaje en sentido estricto,
para referirnos a las que relacionan la finalidad del acto comunicativo con los elementos de la comunicacin. Por
otra parte, hay que tener en cuenta que en un texto concreto, las funciones comunicativas suelen aparecer combinadas,
aunque, generalmente, hay una predominante. stas, que el lingista Roman Jakobson redujo a seis, son:
Referencial o representativa
Es la funcin esencial en toda comunicacin puesto que es la que predomina en los mensajes que pretenden
transmitir informacin objetiva sobre la realidad, es decir, sobre el referente. Se centra, pues, en ste. Es la
funcin propia de la exposicin de hechos objetivos y, por tanto, aparece en discursos o textos informativos y
expositivos que pueden o no tener carcter cientfico o tcnico.
Las marcas lingsticas que caracterizan a estos mensajes son la modalidad enunciativa, el modo indicativo y el
lxico denotativo, es decir, el uso de palabras cuyo significado se corresponde con el del diccionario, que es
objetivo y comn a todos los hablantes. Ejemplos: Est lloviendo. Hay Levante fuerte en el Estrecho. El examen ser el martes.
Expresiva o emotiva
Es la funcin que predomina en los mensajes en los que se manifiesta el estado de nimo del emisor, es decir,
en los que ste exterioriza sus emociones. La actitud del emisor, el elemento central de este tipo de mensajes,
se caracteriza por la subjetividad. Es la funcin propia del habla coloquial y de algunos textos literarios, lricos
sobre todo; tambin aparece en textos de carcter argumentativo.
Las marcas lingsticas que caracterizan a estos mensajes son: la abundancia de interjecciones y de oraciones
exclamativas, el uso de prefijos y sufijos intensificadores, la presencia de adjetivos y adverbios valorativos; el
uso frecuente del modo subjuntivo y un lxico cargado de significados connotativos, es decir, de significados
subjetivos que los hablantes asocian a las palabras. Ejemplos: Ese hombre es un oso! Ojal el examen sea el
martes! Pero eso es fantstico! Qu chiquitn! Que hizo eso? Imposible, no me lo creo. Qu descansada vida / la del que huye del
mundanal ruido...! (Fray Luis de Len Oda a la vida retirada).
Apelativa o conativa
Es la funcin que predomina en los mensajes cuyo objetivo es provocar en el receptor alguna respuesta, verbal
o no verbal. Se centra, pues, en el receptor. Es la funcin del mandato, ms o menos disimulado, y de la
pregunta; es propia del habla coloquial y de los textos con carcter propagandstico o publicitario.
Las marcas lingsticas que caracterizan a estos mensajes son la abundancia de oraciones interrogativas,
el uso de vocativos y la frecuencia del modo imperativo. Ejemplos: Queris hacer el examen el martes? nimo, que
t puedes! Cierra la ventana, por favor. Me pasas la sal? Olegario, cllate de una vez! Vote a Gundisalvo. MoviStar Activa No crees
que tu madre se merece un buen regalo?
Ftica
Es la funcin que predomina en los mensajes en los que el emisor trata de establecer, mantener o interrumpir
la comunicacin. Se centra, pues, en el canal y tambin se llama funcin de contacto. Con ella se pretende
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reconocer que el receptor conserva el canal y es propia de situaciones comunicativas habituales en la lengua
oral tales como el saludo o apelacin, las despedidas o los incisos dedicados a comprobar si la comunicacin
entre emisor y receptor no se ha interrumpido. Evidentemente, la funcin ftica puede reproducirse en la lengua
escrita y puede utilizar recursos de otro tipo tal como se hace, por ejemplo, en el mbito de la publicidad en
el que imgenes, msica, colores... constituyen el modo de contactar con el receptor.
Las marcas lingsticas que caracterizan a estos mensajes son la presencia de frmulas de cortesa o de
frases hechas y de muletillas. Ejemplos: Hola, Adis, Buenos das; eh?, esto, verdad?, me entiendes?...; Dime... el viernes?
S... S... Ya... el martes... Adis.
Metaligstica
Es la funcin que predomina en los mensajes cuyo referente es el cdigo lingstico, es decir en los que se
utiliza la lengua para hablar de la propia lengua. Se centra, en el cdigo y es la funcin propia de la gramtica,
los diccionarios, las definiciones en el mbito cientfico...
Las marcas lingsticas que caracterizan a estos mensajes son la modalidad enunciativa y, en la lengua escrita,
los recursos grficos comillas, subrayados, uso de negritas o cursivas... con que las palabras utilizadas con
esta funcin deben diferenciarse del resto. Ejemplos: Un "examen" es un nombre que significa prueba que se hace para
comprobar o demostrar el aprovechamiento en los estudios. Nocivo es un adjetivo que significa daoso, pernicioso, perjudicial.
Potica
Es la funcin que predomina cuando el emisor pretende atraer la atencin sobre la forma del mensaje. Se
centra, pues, en el mensaje. Es la funcin propia de los textos con intencin esttica o humorstica en los que
es fundamental llamar la atencin sobre la forma en la que est construido el mensaje y, por tanto, aparece
en el discurso literario, en el publicitario y tambin en el coloquial.
Las marcas lingsticas que caracterizan a estos mensajes son el lxico connotativo, la presencia de figuras
retricas o estilsticas, de juegos de palabras, de rimas, etc.Ejemplos: En una noche oscura...; Est mudo el teclado de
su clave sonoro (Rubn Daro). McMen MagNfico de McDonalds. Agua que no has de beber, djala correr. Secretos en reunin,
falta de educacin. Se puso como una sopa...
Recuerda
La comunicacin es un proceso por el que dos o ms interlocutores se ponen en contacto para transmitirse informacin. El proceso de la comunicacin consiste
en que, en una determinada situacin comunicativa contexto o referente, un emisor transmite un mensaje a travs de un canal a un receptor
con el que comparte un cdigo. En la comunicacin es fundamental la intencin del emisor para determinar el sentido de un texto, cualquiera que sea su
significado general.Por otra parte las distintas finalidades con las que se utiliza la lengua constituyen lo que llamamos funciones del lenguaje, cada una
de las cuales se corresponde con un elemento de la comunicacin. Son seis y en cada una de ellas el emisor pretende:
Representativa o referencial: transmitir informacin objetiva sobre la realidad.
Expresiva: manifestar su propio estado de nimo.
Apelativa: obtener respuesta del receptor.
Ftica: cerciorarse de que el receptor comparte el canal.
Metalingstica: referirse a la lengua.
Potica: atraer la atencin sobre la forma del mensaje.
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Actividades
2. El signo
Segn esto, entendemos que un signo es cualquier realidad que se puede captar por los sentidos y que se refiere
a algo que alguien ha de interpretar, es decir, que una realidad se utiliza en lugar de otra. El significado del signo es
aquello a lo que hace referencia la realidad que se capta por los sentidos; por ejemplo, el sonido del reloj a las siete
y media de la maana. Si no hay alguien que interprete, no hay signo: si suena el despertador por la maana y no se
oye su sonido, no hay informacin, luego no hay signo.
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Lee el siguiente fragmento de Flora Davis, La comunicacin no verbal, que te ayudar
a entender esta idea.
A veces las diferentes culturas emplean los mismos emblemas, pero con un significado
totalmente diferente. Sacar la lengua es considerado una seal de mala educacin entre
nuestros nios, pero en el sur de la China moderna, una rpida exhibicin de la lengua es
una seal de corts deferencia, y los habitantes de las islas Marquesas sacan la lengua para
negar.
Al observar cualquiera de las siguientes seales el receptor
percibe que ese objeto material evoca un significado. Conocer
ese significado es necesario para obtener el carn de conducir y
para circular.
Actividades
12. A partir del texto de Flora Davis, explica cul ser en este caso el significado o significados del signo y la realidad
fsica que lo evoca.
Significante: es la realidad fsica y sensorial. Una seal de trfico tiene una forma
precisa que evoca un significado; en el caso de los signos lingsticos el significante es
la palabra, por ejemplo: "gato".
Significado: es el concepto asociado y pertenece al plano del contenido, En este caso, a la palabra gato le
corresponde el significado: Mamfero carnvoro de la familia de los Flidos, digitgrado, domstico, de unos
cinco decmetros de largo desde la cabeza hasta el arranque de la cola, que por s sola mide dos decmetros
aproximadamente. Tiene cabeza redonda, lengua muy spera, patas cortas y pelaje espeso, suave, de
color blanco, gris, pardo, rojizo o negro. http://www.rae.es/
Referente o realidad: consiste en la realidad a la que remite el signo. Puede existir, como en el caso de un
gato, o puede pertenecer al mundo de lo imaginario, como un unicornio, o de lo abstracto, como la bondad
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2.3. Clasificacin de los signos
Segn el punto de vista que se adopte, los signos pueden clasificarse de diferentes maneras. En el cuadro siguiente
puedes ver algunas de ellas:
3. Segn su origen se clasifican, desde dos perspectivas diferentes, en naturales y artificiales o (segn Peirce) en indicios, seales y smbolos:
Signos naturales: son los que se emi- Indicios o seales: signos que estn conectados con el referente en una relacin de causa-efecto
ten sin intencionalidad, y proceden de (fiebre).
una fuente espontnea (nubes...) Iconos: signos que hacen referencia al objeto por semejanza. Una foto muestra una relacin
Signos artificiales: son los que se han de semejanza respecto el objeto al que representa.
creado con intencin de comunicar (len- Smbolos: signos que representan convencionalmente a una realidad. Cada palabra y su
guajes...) significado no estn relacionados ms que por costumbre, no existe otra motivacin entre ellos.
As que el signo lingstico pertenecera a la categora de los smbolos.
4. Segn su estabilidad, es decir, teniendo en cuenta si forman o parte de un sistema o no se clasifican en:
Signos sistemticos: forman parte de un sistema, como sucede en el cdigo de banderas o en la notacin musical...
Signos asistemticos: no forman parte de un sistema como sucede en el caso de los gestos espontneos, perfumes...
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14. Segn la clasificacin anterior, indica a qu clase o clases pertenecen los signos siguientes:
a) Un compaero de trabajo manifiesta su alegra con una sonora carcajada.
b) Al cabo de tres das recibes la foto de tu compaero en la actitud anteriormente descrita.
c) Una empresa publicitaria aprovecha la foto de tu amigo para realizar un anuncio de un centro de actividades variadas, cuyo
objetivo ser la diversin. As, la imagen de tu compaero pasa a simbolizar ese lugar.
De esta manera, la semitica comprende otras disciplinas como la cinsica y la proxmica, que se centran
en la comunicacin no verbal. La cinsica analiza la significacin de las posturas, los gestos faciales, los gestos
involuntarios. La proxmica examina el significado de la distribucin fsica de los interlocutores en una conversacin,
la estructuracin del espacio en diversos lugares de uso comn, tales como consultas mdicas, bares, aeropuertos,
etc.
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Asimismo, la semitica comprende tambin la paralingstica, que distingue los elementos no verbales que
acompaan a los actos de habla fnicos: pausas, carraspeos, intensidad y volumen de la voz, etc. y los interpreta.
Como todo signo, el signo lingstico est formado tambin por un elemento material, porque lo omos o lo vemos,
llamado significante, que pronunciamos o escribimos y por un concepto o idea que llamamos significado. No debemos
confundir significado con referente o realidad; el referente es extralingstico, es el objeto real al que se refieren el
significante y el significado.
Observa:
Significante: realidad fsica /s/ /e/ /r/ /p/ /i/ /e/ /n/ /t/ /e/
Referente:
Significado: concepto asociado.
serpiente.
(Del lat. serpens, -entis; de serpere, arrastrarse).
1. f. culebra (reptil).
2. f. diablo (prncipe de los ngeles rebelados). La serpiente.
~ de anteojos.
1. f. Reptil venenoso del orden de los Ofidios, de ms de un metro de
longitud, cabeza que se endereza verticalmente y, sobre el disco que
pueden formar las costillas detrs de la cabeza, un dibujo en forma de
anteojos.
~ de cascabel.
1. f. crtalo (reptil).
~ de cristal.
1. f. culebra de cristal.
~ pitn.
1. f. Gnero de culebras, las de mayor tamao conocidas, propias de Asia
y de frica. Tienen la cabeza cubierta, en gran parte, de escamas pequeas,
y dobles fajas transversas debajo de la cola.
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LA COMUNICACIN Y EL LENGUAJE HUMANO
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El signo lingstico es lineal. El significante del signo lingstico se desarrolla en una dimensin temporal
puesto que los signos lingsticos se emiten de forma sucesiva, tanto al pronunciarlos, como al escribirlos.
Ejemplo El nio, se tarda un tiempo en pronunciarlo y al escribirlo ocupa una lnea.
El signo lingstico es articulado, porque puede dividirse primero en unidades con significado (oraciones,
sintagmas, palabras, morfemas), que son signos por tener significante y significado y en otras unidades sin
significado (slabas y fonemas), cuya unidad mnima es el fonema, que no es un signo porque no tiene significado.
Por ejemplo, en la oracin Leopoldo camina hoy las unidades seran las siguientes:
Primera articulacin: unidades con significado: Segunda articulacin: unidades sin significado:
Los signos lingsticos estn relacionados entre s formando un sistema o cdigo. Este sistema general se
divide, a su vez, en subsistemas o planos de anlisis, a los que corresponden unas unidades bsicas
respectivamente: fonema para la fontica y para la fonologa; morfema y palabra para la morfologa; sintagma
y oracin para la sintaxis; y morfema, palabra, oracin y texto para la semntica. A lo largo del curso irs
estudiando los diferentes subsistemas y sus unidades.
Como ejemplo, recuerda el sistema de los pronombres demostrativos. Observa que cada elemento est en
funcin del conjunto.
Situacin en el espacio
Proximidad Distancia media Lejana
y en el tiempo
Masculino ste se aqul
Singular Femenino sta sa aqulla
Neutro esto eso aquello
Masculino stos sos aqullos
Plural
Femenino stas sas aqullas
Es mutable e inmutable a la vez, ya que el signo lingstico cambia con el tiempo, pero ningn individuo
puede modificarlo a su antojo. Recuerda que la palabra retrete: significaba cuarto pequeo de la casa o habitacin,
destinado a retirarse. Actualmente ese significado ha cambiado por el de lugar donde se realizan las necesidades
ntimas. Es el tiempo el que ha cambiado el significado. Sin embargo, el signo es inalterable para un hablante
en un momento concreto.
Actividades
15. Define el signo lingstico e identifica sus caractersticas por medio de la palabra rbol.
16. Explica la doble articulacin por medio del ejemplo siguiente: Un texto es una unidad de comunicacin.
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3. El lenguaje humano
3.1. Lenguaje, lengua, norma y habla
Cada uno de estos trminos hace referencia a una faceta del estudio lingstico. As, hemos de distinguir entre:
Lenguaje: capacidad humana de comunicarse mediante signos. Todos los seres humanos poseen esta capacidad
y, gracias a ella, adquieren una determinada imagen del mundo formalizada en un pensamiento organizado.
Lengua: cada una de las manifestaciones concretas del lenguaje, los diferentes cdigos o sistemas de signos:
el espaol, el ingls, el francs, el cataln. Es decir, es el sistema, el cdigo que todo hablante de una misma
comunidad lingstica maneja.
Norma: forma de hablar socialmente aceptada que viene establecida por la evolucin y el uso de la lengua a lo
largo del tiempo. As, si un hablante dice se mascapao, ser corregido para que diga se me ha escapado. En Espaa
la labor normativa la realiza la Real Academia Espaola, en colaboracin con las americanas y la de Filipinas.
Es deber de todos los espaoles conocer la norma y aplicarla tanto a la expresin oral como escrita. Por
ello en todas las unidades encontrars ejercicios prcticos de uso de la lengua que habrs de realizar para
afianzar tu conocimiento de la norma espaola, tanto en los aspectos fundamentales de la ortografa, como
de la puntuacin o de identificacin y correccin de vulgarismos.
Habla, realizacin concreta e individual de la lengua. Cada vez que un hablante utiliza la lengua en una situacin
determinada estamos ante un hecho de habla. Por ejemplo, la preferencia al decir ha muerto, ha fenecido, le ha
llegado la hora, es un hecho de habla.
Recuerda
Existen tres importantes conceptos en el estudio lingstico por medio de los cuales se realiza la comunicacin: lenguaje (capacidad), lengua (sistema de signos),
norma (reglas), habla (realizacin individual y concreta).
Actividades
17. Escribe tres hechos lingsticos que deben ser subsanados por la norma.
18. Lee atentamente el siguiente texto de Andr Martinet, perteneciente a Elementos de lingstica general y contesta a las
cuestiones:
Se oye decir con frecuencia que el lenguaje humano es articulado. Los que as se expresan tendran probablemente dificultad para definir exactamente
lo que ellos entienden por esto. Pero no hay duda de que este trmino responde a un rasgo que caracteriza efectivamente a todas las lenguas. Conviene,
no obstante, precisar esta nocin de articulacin del lenguaje y tener en cuenta que se manifiesta en dos planos diferentes; cada una de las unidades que
resultan de una primera articulacin es a su vez articulada en unidades de otro tipo.
La primera articulacin del lenguaje es aquella con arreglo a la cual todo hecho de experiencia que se vaya a transmitir, toda necesidad que se desee
hacer conocer a otra persona, se analiza en una sucesin de unidades, dotadas cada una de forma vocal y de un sentido. (...) Es manifiesta la economa
de esta primera articulacin. Se podr imaginar un sistema de comunicacin en el que a una situacin determinada, a un hecho de experiencia dado
correspondiera un grito particular (...), la memoria del hombre no podra almacenarlos (...)
Cada una de estas unidades de la primera articulacin presenta un sentido y una forma (...) La forma vocal es analizable en una sucesin de unidades. Esto
es lo que se designar como segunda articulacin (...). Es evidente la economa que representa esta segunda articulacin. Si tuviramos que hacer corresponder
a cada unidad significativa mnima una produccin vocal especfica e inanalizable, tendramos necesidad de distinguir millares, lo que sera incompatible con las
posibilidades articulatorias y la sensibilidad auditiva del ser humano.
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UNIDAD
LA COMUNICACIN Y EL LENGUAJE HUMANO
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a) Segn el texto de Martinet, explica qu significa que el lenguaje est articulado.
b) Expn las caractersticas fundamentales de las dos articulaciones.
c) Indica cmo se manifiesta la economa lingstica.
19. En este brevsimo mensaje de un telfono mvil se ha alterado la norma del castellano. Explica dnde y propn la
correccin:
Yg+trd xxx.
4. Comunicacin e informacin
4.1. La informacin en la sociedad actual
Informar es transmitir conocimientos. En nuestra poca, gracias a los medios de comunicacin, la informacin
salta de forma vertiginosa de un lugar a otro. Incluso la ms especializada navega hasta los lugares ms apartados.
La transmisin de informacin se puede realizar por medios naturales o por medios artificiales que amplan
las posibilidades comunicativas humanas en el nmero de receptores, (un micrfono); en el espacio (el telfono); o en
el tiempo (un libro). Hoy las nuevas tecnologas han multiplicado dichas posibilidades.
Los medios, naturales o artificiales, tienen la funcin primordial de transmitir informacin. A lo largo del tiempo, el
ser humano ha ido mejorndolos. Desde la Edad Media se cuenta con la imprenta, que ha permitido distribuir y conservar
la informacin en el espacio y en el tiempo. Actualmente, los medios de comunicacin en particular, la prensa, la
radio, la televisin e Internet han evolucionado notablemente y cualquier mensaje comunicativo puede llegar en pocos
minutos a cualquier lugar y a un gran nmero de receptores, que pueden recibirlo sin realizar ningn esfuerzo y
hasta sin tener intencin de hacerlo. Esto exige al receptor una postura crtica. La informacin recibida debe ser
discriminada. No todo es vlido. Esta premisa ha de ser tenida en cuenta sobre todo en la relacin del usuario con
Internet: la cantidad y la variedad de informacin (no siempre la calidad) que la red ofrece es prcticamente infinita y
corresponde al receptor su seleccin y su filtro.
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Actividades
a) Diccionario de la lengua, como el Diccionario de la Lengua Espaola de la Real Academia (en formato libro, en
CD-ROM y en Internet).
Por otra parte, recuerda la importante labor que ha realizado la Real Academia desde su fundacin en 1713:
En sus primeros tiempos public el Diccionario de Autoridades (1726-1739), llamado as porque cada acepcin
va respaldada con citas de escritores de prestigio. En 1741 public la Ortografa y la Gramtica en 1771.
Su lema "limpia, fija y da esplendor" hace referencia a la labor de criba y limpieza que efecta la Academia
con las palabras.
b) Diccionarios de uso, como el Diccionario de uso del espaol de Mara Moliner (formato libro y CD-ROM) o el
Diccionario del espaol actual de Manuel Seco y otros. Constituyen instrumentos para guiar en el uso del idioma,
exponiendo los recursos de que dispone el idioma para nombrar una cosa y adems resuelve dudas acerca
de la correccin lingstica.
e) Diccionario de dudas. El dirigido por Manuel Seco es muy til pues documenta de forma fiable dudas sobre
la conjugacin verbal, sobre significados de palabras, sobre posibles incorrecciones, etc
f) Existen otros diccionarios: de sinnimos y antnimos (incluye palabras con significado igual o contrario);
especializados (recogen el vocabulario especfico de una ciencia o tcnica; bilinges (muestran la
equivalencia de palabras en dos o ms lenguas), etc.
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UNIDAD
LA COMUNICACIN Y EL LENGUAJE HUMANO
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Enciclopedias
Las enciclopedias comparten con el diccionario la ordenacin alfabtica de palabras pero, en ellas, la funcin
predominante es la referencial puesto que informan sobre la realidad. Las hay generales (que incluyen
informacin sobre todas las materias y reas de la cultura y del saber) y especficas (se ocupan slo de alguna
rama de la ciencia o de la cultura: medicina, cine, naturaleza...).
Para obtener informacin de un diccionario o enciclopedia:
En soporte papel: se busca la "entrada" es decir, la palabra o tema que se desee conocer por orden
alfabtico.
En CD-ROM (Compact Disc Read Only Memory). Habitualmente muy rpidos y fciles de utilizar. Hay que
seguir sus instrucciones de uso especficas. Despus se introduce la palabra y aparece la informacin. A
veces existen palabras destacadas que permiten ampliar la informacin simplemente haciendo un clic
encima de ellas. Una vez obtenida la informacin se procede como si fuera papel: se lee y se toman notas.
Tratados generales, monografas y estudios especializados
Son textos, que suelen pertenecer al mbito acadmico y que contienen informacin ms especializada que
la que se encuentra en diccionarios o enciclopedias. En ellos se abordan aspectos amplios (tratados generales:
Historia de la Literatura espaola) o exhaustivos (monografa: El Romanticismo) de una disciplina o de un asunto concretos
y tambin aspectos nuevos de una investigacin dirigidos a un especialista (Temas de Unamuno). En ellos siempre
se encuentran referencias bibliogrficas y citas.
Por otra parte, se puede buscar informacin en lugares concretos como son las bibliotecas (donde se guardan
libros) o las hemerotecas (donde se guardan peridicos) ordenados y catalogados de manera que puedan
ser consultados o prestados a los lectores. Normalmente es necesario un carn de socio. A lo largo de las
unidades te explicaremos en qu consiste el CDU (Catlogo Decimal Universal) que hace posible la bsqueda
de libros en las bibliotecas. Para una investigacin ms especializada existen tambin los archivos, que
recogen el conjunto orgnico de documentos que se produce en el ejercicio de una funcin o de una actividad.
Los hay de muy diverso tipo: parroquiales, institucionales, estatales...
Actualmente se puede buscar informacin desde la propia casa, por medio de Internet: red formada por
mltiples ordenadores conectados entre s cuya finalidad es compartir informacin. sta se muestra en las
llamadas pginas web desde las que la informacin se puede descargar en los ordenadores. Para localizar
una determinada pgina web es necesario:
Abrir el navegador, programa de acceso a estos documentos, que posee una barra de direccin.
Si se conoce la direccin de la pgina a la que se desea acceder, se escribe y, si no se conoce, se teclea
en la barra de direccin el nombre de un buscador y se teclea el nombre de lo que se quiere buscar.
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Prcticamente todos los buscadores permiten usar conectores como "y" u "o", mediante ellos se acota la
bsqueda. Aparece entonces un listado de todas las pginas web en las que aparece el trmino introducido.
Aunque el buscador muestre muchas entradas, las ms interesantes suelen estar al comienzo de la lista
Una vez ante ellas, hay que elegir y no perder el tiempo ni copiar directamente.
Por otra parte, es necesario discriminar la informacin vlida de la que no lo es en relacin al tema que nos interese.
Existen direcciones en Internet que provienen de fuentes de toda
solvencia, que han realizado un esplndido trabajo para acercar una
valiossima informacin a los usuarios de este medio. Desde aqu no
pretendemos ms que hacer referencia a algunos sitios web que
pueden aclarar dudas, matizar... en definitiva, ayudar al estudiante
en nuestra rea de Lengua castellana y Literatura. El profesor tutor
te podr proporcionar actualizadas esas pginas. Por ejemplo, la
pgina de la RAE, en la que se pueden realizar consultas; entre otras,
una comodsima bsqueda de palabras que se desconocen o de
verbos, si existen dudas sobre su conjugacin... Muy interesante
es el portal del instituto Cervantes puesto que se pueden consultar
textos originales de Cervantes, estudios sobre el propio Cervantes y
tambin sobre otros escritores fundamentales para la Literatura.
Merece la pena visitar la pgina de la Biblioteca Nacional, que permite
conocer y consultar tanto los fondos de libros como el nmero de los
ejemplares existentes, etc.
Tambin existen interesantes pginas web relacionadas con escritores como, por ejemplo, la casa-museo de
Garca Lorca, que ofrece abundantes manuscritos del poeta o la revista de estudios machadianos; adems merece la
pena visitar la web de la Fundacin Alberti o la de Camilo Jos Cela.
En relacin con la prensa te podemos ofrecer las direcciones de los peridicos ABC, El Pas y El Mundo.
Recuerda
Cuando alguien quiere ampliar sus conocimientos sobre un tema concreto, debe realizar una bsqueda de informacin en diversas fuentes: medios de comunicacin,
diccionarios, enciclopedias, tratados generales, monografas, estudios, documentos... que puede encontrar en lugares como bibliotecas, hemerotecas, archivos o
Internet.
Actividades
21. Busca en el diccionario de la RAE la palabra lengua, escribe sus acepciones y escribe oraciones con cuatro de ellas.
22. Lee el siguiente texto que pertenece al libro Defensa apasionada del idioma espaol de Alex Grijelmo y contesta a las
cuestiones que se proponen:
Ahora la red mundial informtica y los nuevos caminos comerciales de las computadoras han dividido el mundo entre profesores y alumnos de la
nueva ciencia. Y, como siempre, el lenguaje se convierte en un instrumento de poder. Los alumnos deben aprenderlo porque as alguien se ocupa
de ensearlo. (...)
En el mundo de la informtica los conceptos de la vida real tienen que cambiar de nombre al entrar en la nada virtual. Como si la silla dejara de
llamarse de ese modo si alguien la dibujase en un papel. As, lo que en la vida real llamamos "orden" aqu se convierte en "comando" (...).
Lo que en cualquier otra actividad humana se llama simplemente "copiar" se puede copiar un cuadro, un examen, un informe... aqu recibe el
nombre de "bajar", una clonacin del ingls (...) Y si alguien remite un mensaje en el mismo envo que un documento, esta ltima aadidura se
llama attachment, y se llama tanto attachment que incluso se dice "te atacheo una foto"...
a) Por qu crees que dice Alex Grijelmo que el lenguaje se convierte en instrumento de poder?
b) A qu se refiere con la nada virtual?
c) Qu sustituciones de nombres innecesarias destaca el autor en el texto?
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UNIDAD
LA COMUNICACIN Y EL LENGUAJE HUMANO
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Actividades de norma lingstica y tcnicas de trabajo
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5. Gnero de apoteosis, hambre e ndole
Algunas palabras de uso comn que suelen plantear dudas en cuanto a su gnero son: apoteosis, hambre e ndole, que son
femeninas y que, por tanto, deben concordar en este gnero con las palabras que las acompaan. Di, pues, si son correctos
los enunciados siguientes y corrgelos si es preciso:
a) El hambre es muy mal consejero.
b) El final, con la apoteosis del hroe, estaba cantado.
c) En fin, que los problemas son de variado ndole...
d) Tengo mucho hambre por las maanas.
e) La funcin teatral concluy en un apoteosis.
f) Era persona de mal ndole.
6. El verbo andar
El verbo andar presenta ciertas complicaciones para algunos hablantes. Enunciados como *And mucho ayer; Si *andara todas
las maanas estara mejor, se oyen bastante ms de lo que sera deseable. Las formas correctas son anduve para el pretrito perfecto
simple; anduviera, para el pretrito imperfecto de subjuntivo y anduviere para el futuro de subjuntivo. Segn esto, pon la
forma correcta donde proceda:
Ayer... toda la tarde porque el cardilogo pidi a mi madre que... todos los das y ella me pidi que la acompaara. As lo hice y...
los dos sin parar hasta que no pudimos ms.
7. La construccin "es por esto que"
La influencia del francs ha dado origen a la peculiar construccin *es por esto que que debe ser evitada. Transforma los
enunciados siguientes suprimiendo dicha construccin:
a) Vivimos fuera y es por esto que no podemos quedar.
b) Es por esto que suspendemos: no estudiamos bastante.
c) Es por esto que te ayud no por lo que t crees.
d) Nos marchamos fuera en julio y es por esto que no podemos comprometernos a cuidar de tus plantas.
8. La lectura rpida y en profundidad
Para iniciar una serie de ejercicios prcticos sobre tcnicas de trabajo, conviene empezar por recordar que la primera actividad
que hay que realizar sobre un texto, es leerlo. Y que no todos los textos se leen igual. La manera de leer depende de la
finalidad con la que el lector se acerque al texto y, as, se puede leer para disfrutar, para buscar una informacin precisa, para
conocer la actualidad, para estudiar, para realizar un trabajo... Y hay tambin distintos tipos de lectura: la parcial que consiste en
recorrer visualmente una pgina para seleccionar una informacin determinada; la rpida o lectura del texto completo para adquirir
una visin de conjunto y, por fin, la lectura en profundidad con la que se pretende asimilar todo el contenido de un texto y que
debe permitirnos su valoracin crtica. Segn esto, contesta a las siguientes cuestiones:
a) Qu tipo de lectura del texto de la RAE sobre neologismos has realizado para hacer la actividad 4? Por qu?
b) Ya con los puntos y las maysculas en su sitio realiza una lectura rpida y completa y di de qu trata aproximadamente
el texto. No vale decir que de neologismos, tienes que precisar algo ms.
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