Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
FSICA ELECTRNICA
ORIENTACIN DE LA ASIGNATURA
Fsica Electrnica es una asignatura del rea Electrnica del segundo nivel que tiene a lgebra,
Geometra Analtica, Anlisis Matemtico I y Fsica I como asignaturas correlativas para cursar,
mientras que Anlisis Matemtico II y Fsica II constituyen las materias correlativas para aprobar.
La asignatura est diagramada en vista a la formacin de un alumno de la carrera de Ingeniera
Electrnica. Se trata de proveer a estos estudiantes una base de fsica moderna slida para encarar
el estudio que harn en las materias posteriores sobre el comportamiento de los dispositivos
electrnicos y tambin facilitarles el futuro acceso a la comprensin de cualquier nuevo
descubrimiento cientfico-tecnolgico en esta rea en continua evolucin. El plan de la asignatura
est diseado principalmente para brindar al alumno el conocimiento de aquella temtica
particular de la Fsica Moderna que permite sustentar a ese vasto mundo de la electrnica con el
cual va a interactuar. Para lograr tal propsito la asignatura lo introduce en la teora de la
relatividad especial de Einstein y de la fsica de la mecnica cuntica. Con este nuevo
conocimiento se pretende completar la formacin en las ciencias fsicas del futuro ingeniero, ya
iniciada en los cursos de fsica clsica de Fsica I y Fsica II, incluidos el plan de la carrera. Sin
duda contar con una mejor formacin general en Fsica, permite al estudiante desarrollar una
visin ms abarcativa del mundo profesional, de la investigacin y desarrollo. Es de esperar que
el conocimiento de la fsica, ms all de la clsica, despierte en el alumno curiosidad y espritu
crtico por acceder a la comprensin de las teoras y de sus aplicaciones ubicadas en la vanguardia
del conocimiento respecto de la constitucin y estructura de la materia. A tal efecto, se procura
enfatizar en los alumnos la fuerte vinculacin existente entre el desarrollo de la tecnologa actual
con la fsica. Adems se contribuye a que los estudiantes valoren la importancia de la bsqueda
del conocimiento y descubran la trascendencia de su futura insercin en el mundo laboral como
usuarios y generadores del desarrollo tecnolgico. Sin duda, tambin el conocimiento de la fsica
moderna termina brindando al alumno una mayor riqueza cultural. Se pretende que el desarrollo
de esta temtica permita al alumno lograr incorporar valiosos objetivos y competencias, las cuales
se analizan a continuacin de cada grupo temtico en que se ha dividido el plan de estudio de la
asignatura Fsica Electrnica.
La temtica de ondas se introduce al alumno empleando las ondas mecnicas por resultar
sumamente didcticas. La propagacin de pulsos ya sean longitudinales o transversales en sogas
elsticas o en resortes tensionados y la generacin de ondas estacionarias permiten al alumno
observar y experimentar el nuevo fenmeno con gran detalle. Es importante que el alumno pueda
1/9
FSICA ELECTRNICA
ORIENTACIN Y ARTICULACIN -AO 2010
Ing. Hctor Bambill
Se pretende que al desarrollar esta temtica el alumno analice los resultados negativos de los
experimentos de Michelson-Morley y la consecuencia que ello implica; descartar la existencia del
eter como medio material hipottico de propagacin de la luz. Confirmada la invariancia de la
velocidad de la luz, surge la necesidad de formular la nueva teora de la relatividad especial de
Einstein que capte esta realidad y supere el fracaso que se obtuvo al aplicar la transformacin de
Galileo para formular la hiptesis del eter. Enunciar y comprender los postulados de la nueva
teora, los cuales permiten deducir de manera sencilla las correctas trasformadas de coordenadas
de Lorentz. Discutir la prdida del concepto arraigado del tiempo absoluto galileano y mostrar el
concepto de la relatividad de la simultaneidad de eventos en el marco relativista. Es importante
2/9
FSICA ELECTRNICA
ORIENTACIN Y ARTICULACIN -AO 2010
Ing. Hctor Bambill
que el alumno analice y comprenda las consecuencias que implica la nueva teora, como la
dilatacin del tiempo y la contraccin de longitudes. Cabe destacar las nuevas leyes de
transformacin de velocidades, las cuales conservan los conceptos del movimiento relativo
galileano con el agregado de factores de distorsin. Los alumnos deben captar que estos factores
garantizan que cualquier observador inercial que sea observado persiguiendo a un rayo de luz,
independientemente de la velocidad con que lo haga, medir la invariancia c de su velocidad.
Tambin sirve para mostrar el principio de correspondencia; nuestro mundo galileano resulta ser
una aproximacin relativista para bajas velocidades. Se pretende que el alumno pueda aplicar las
transformaciones de Lorentz para resolver problemas unidimensionales espacialmente.
Comprender las incongruencias a que conduce la suposicin de la propiedad de masa invariante,
aceptada naturalmente en la mecnica newtoniana, al analizar un caso sencillo de choque, y la
correccin propuesta por Einstein al introducir el concepto de masa relativista en su redefinicin
de la cantidad de movimiento, que elimina las contradicciones. Comprender que en el marco
relativista el anlisis de la integral de trabajo conduce a la equivalencia entre masa y energa
cintica y la natural generalizacin para cualquier tipo de energa propuesta por Einstein. Como
otra prueba del principio de correspondencia, la expresin relativista de la energa cintica a bajas
velocidades converge a la expresin a la que estamos acostumbrados. Tambin la relatividad le
permite al alumno completar el estudio de las ondas electromagnticas, dado la buena
interrelacin que esta teora tiene con las leyes de Maxwell; la ecuacin de ondas resulta ser
invariante ante las transformadas de Lorente. Por un lado, permite deducir la propiedad de masa
en reposo de la luz y de su capacidad de transportar cantidad de movimiento como onda
electromagntica en el vaco a travs de su propiedad de masa dinmica desplazndose a c. Esta
propiedad es mostrada al alumno con toda claridad con la experiencia conocida como la caja de
Enistein. Por otro, la deduccin inmediata de las leyes de transformaciones del campo elctrico de
una carga esttica en un marco de referencia inercial a otro que lo observa a velocidad constante,
permite deducir de manera extraordirariamente sencilla, el modelo de radiacin electromagntico
por cargas elctricas aceleradas, su tpico lbulo de radiacin y llegar a la conocida frmula de la
potencia total irradiada de Larmor. Es importante resaltar en el alumno que este es el modelo al
cual correctamente se llega aplicando la teora electromagntica de Maxwell, aunque por un
camino matemticamente largo y sumamente tedioso. La falla de este modelo de radiacin, el cual
debera cumplirse en el electrn acelerado del tomo de hidrgeno en su estado fundamental,
seala la necesidad de introducir una nueva teora, la mecnica cuntica.
3/9
FSICA ELECTRNICA
ORIENTACIN Y ARTICULACIN -AO 2010
Ing. Hctor Bambill
4/9
FSICA ELECTRNICA
ORIENTACIN Y ARTICULACIN -AO 2010
Ing. Hctor Bambill
vieja cuntico como el comportamiento dual onda-partcula, la luz como partcula, cuya teora no
es motivo de este curso. Es importante hacer un breve repaso de los conceptos de probabilidad
clsica, tanto para variables discreta como continua. En este contexto se introduce con naturalidad
la ecuacin de Schrdinger, la cual juega un rol muy similar a la ecuacin de ondas para la luz, y
el postulado de interpretacin de su solucin, la funcin de ondas que pertenece al dominio
complejo, con el cual se da su significado fsico al considerar su amplitud al cuadrado como una
funcin de densidad de probabilidad. Para lograr compenetrar al alumno en como esta
revolucionaria teora funciona para describir nuestro mundo, se analizan las propiedades que la
funcin de ondas posee, entre ellas la conservacin global de la probabilidad, mientras que su
conservacin local conduce al concepto de corriente de probabilidad, de gran utilidad para
interpretar problemas no normalizables. Se prepara al alumno para hacer uso de esta herramienta
de manera sencilla, introduciendo los operadores cunticos para calcular esencialmente valores
esperados con sus incertidumbres para todas las variables dinmicas de inters, como ser cantidad
de movimiento, hamiltoneano y las dems restantes, enfocados a problemas en una sola
dimensin. La herramienta queda as operativamente preparada para su gil aplicacin,
permitindo ahora enfocar al alumno en la capacidad que tiene esta teora de brindad una
descripcin estadstica los fenmenos fsicos que ocurren en el mundo microscpico. El primer
problema a resolver es el conocido como partcula en una caja, con potenciales ideales infinitos en
sus extremos. Un problema matemticamente sencillo pero interesante porque permite mostrar al
alumno muchos efectos cunticos e introducirlo en su formalismo. Al desarrollar este ejemplo se
permite al alumno interiorizarse en como resolver ecuacin de Schrdinger por el mtodo de
separacin de variables, el cual termina reducindose a resolver la ecuacin de Schrdinger
independiente del tiempo. Se le ensea al alumno que sta ecuacin es la que debe ser resuelta
para cada problema particular identificado por la funcin potencial que caracteriza la interaccin
con la partcula. La solucin espacial es sencilla y combinada con la temporal constituyen
bsicamente ondas armnicas complejas viajeras, que el alumno est habituado a tratar como
representacin fasorial de las ondas armnicas clsicas vistas. En este entorno el alumno aprende
a normalizarlas para adecuarlas correctamente para su lectura cuntica. Cabe notar que las mismas
tienen mdulo constante, permitindo caracterizar estas soluciones como estados estacionarios.
Al hacerles cumplir las condiciones de borde trae con consecuencia un efecto cuntico destacado;
la discretizacin cuantizacin de la energa. Por otro lado, con el clculo del valor esperado de la
energa el alumno descubre que es la constante de separacin utilizada en el mtodo y que tiene la
propiedad de tener incertidumbre nula. La tcnica de operadores permite mostrar que la ecuacin
de Schrdinger independiente del tiempo constituye matemticamente una ecuacin de
autovalores para el operador de energa, siendo stos las energas cuantizadas de los estados
estacionarios y las ondas armnicas complejas viajeras correspondientes, sus autofunciones. Es
interesante destacar a esta altura que a pesar de ser las soluciones estacionarias dependientes de
espacio y tiempo, las correspondientes densidades de probabilidad son funciones solo del espacio,
resultando ser constantes en el tiempo. Para lograr soluciones ms generales que si dependan del
tiempo, mostrndo una densidad de probabilidad con dinmica, surge natural obtenerlas a partir de
construir una funcin de ondas ms general. Esta ltima se propone obtenerla como la suma
pesada de autofunciones, cuyos pesos al cuadrado dan la probabilidad de medir la energa de la
partcula para cada uno de los autovalores correspondientes. Se aprovecha la ventaja de que las
autofunciones obtenidas constituyen una base ortonormal completa de funciones, propiedad
deseada por los cunticos y que en general resulta matemticamente complicado de obtener en
otros problemas. En el ejemplo que se viene desarrollando la funcin de ondas ms general es una
serie de Fourier, cuyo propiedad de ortogonalidad es sencilla de demostrar y su normalizacin
conduce a la ortonormalidad. Para el alumno resulta sumamente didctico confrontar estos
resultados tericos con un experimento pensado, hacindole observar que puede construirse
introduciendo en la caja distintas cantidades de partculas con valores de energas elegidos dentro
5/9
FSICA ELECTRNICA
ORIENTACIN Y ARTICULACIN -AO 2010
Ing. Hctor Bambill
de los autovalores del problema. Las proporciones de cada tipo de partcula al nmero total
constituyen por definicin las probabilidades a priori de que la medida de energa arroje un
autovalor. Cabe resaltarle al alumno que este proceso de medicin, segn la ortodoxia cuntica,
crea la medida, la partcula adopta uno de los autovalores de energa y si reiteradamente repite
el experimento, respetando las mismas condiciones iniciales, terminar comprobando
estadsticamente las probabilidades elegidas a priori. Este extraordinario y extrao
comportamiento se conoce como el colapso de la funcin de ondas. Resulta muy ilustrativo y
didctico que el alumno interaccione con applets de la web donde encontrar este problema y
otros para afianzar sus nuevos conceptos cunticos
Todava este ejemplo permite mostrar an ms. Para partculas en el estado fundamental se
invita al alumno que compruebe por clculo directo el principio de incertidumbre entre la posicin
y la cantidad de movimiento. Con partculas de mayor energa, estados excitados, se comprueba
como se aleja cada vez ms del lmite establecido. Las distintas relaciones de incertidumbre son
propias de la mecnica cuntica. Tambin resulta interesante para el alumno justificarla
empleando la relacin de Broglie y el concepto del poder separador ondulatorio.
Estete mismo ejemplo tambin permite comprobar el principio de correspondencia de la teora
de la mecnica cuntica con la fsica newtoneana. Para ello se cambia la escala del problema
adaptndola a nuestro mundo macroscpico, reemplazando la masa del electrn por una
representativa macroscpica del orden del kilogramo, y la dimensin atmica de la caja del orden
del Amstrm por el metro. En este nuevo contexto una partcula macroscpica, movindose con
una energa cintica representativa de este entorno del orden del joule, presenta un grado de
cuantizacin de energa tan fino que es equivalente a decir que cualquier valor, incluso el cero,
est permitido. Se completa la comprobacin forzando la descripcin determinista de la partcula a
una descripcin estadstica equivalente de la misma. Para ello basta definir - de manera
axiomtica forzada la probabilidad de encontrar la partcula determinista en un intervalo en x
como proporcional al tiempo de permanencia en l. La plena concordancia con la descripcin
cuntica macroscpica permite al alumno formarse la idea de que la fsica cuntica es una teora
ms amplia que incluye a nuestro mundo newtoniano como una aproximacin, pero que en
nuestro entorno se la descarta debido a su complejidad operativa.
6/9
FSICA ELECTRNICA
ORIENTACIN Y ARTICULACIN -AO 2010
Ing. Hctor Bambill
sido expuesto lo suficiente tanto a la teora como a los aspectos experimentales de la mecnica
cuntica como para comprenderlos sin dificultad. As surge natural asociar la cuantizacin de la
energa a una ecuacin de autovalores para el operador Hamiltoneano, siendo sus autovalores los
niveles permitidos de energa. El anlisis previo del spin electrnico permite tambin mostrar la
increble cuantizacin espacial, mucho ms rica ya que aqu surge tanto para el mdulo del
momentun angular orbital al cuadrado, Lo2 como as tambin para su componente z, Lz. Para
completar la descripcin se asocian los respectivos operadores cunticos de momentum con las
correspondientes ecuaciones de autovalores y se sealan las relaciones de incertidumbre que
existen entre sus otras componentes. Como prueba experimental de este modelo se ensea al
alumno los espectros de emisin del vapor de mercurio de los tubos fluorescentes del aula
mediante un sencillo espectrmetro construido con una red de interferencia implementada con un
CD. Con el repaso previo de ondas electromagnticas realizado el curso, el alumno tambin est
en condiciones de analizar el principio de funcionamiento del instrumento.
La ecuacin de Schrdinger tambin es resuelta para diferentes potenciales de inters. Por
ejemplo para el potencial escaln se resuelven los casos en que la energa de la partcula sea
inferior y supere la altura del escaln. Este problema sienta las bases para resolver e interpretar el
potencial barrera, de aplicacin en el mundo de la electrnica. Dado que en estos problemas se
utiliza la solucin no normalizables de las ondas armnicas complejas viajeras, se termina
interpretando correctamente el resultado empleando el concepto local de corriente de
probabilidad. Aunque es factible realizar el anlisis correctamente con paquetes de ondas
armnicas por ser normalizables, al carecer los alumnos del conocimiento de los teoremas de
Fourier cabe dejar ese camino de lado; si es conveniente mencionarlo por justifica el lenguaje de
dispersin que se emplea en su descripcin. Es interesante hacer que el alumno razone cual es el
comportamiento cuntico y analice las semejanzas y diferencias con el comportamiento clsico
esperado. Tambin debido a la fuerte analoga que existe con el comportamiento ondulatorio
electromagntico, resulta didctico para el alumno asociar el comportamiento de resonancias
cunticas con el caso de lentes a las cuales se les ha dado un tratamiento superficial; el rol que
juega el ancho de la barrera para partculas con energa superior al potencial es el mismo que
cumple el espesor de la pelcula superficial en una lente para minimizar la reflexin de la luz y
aumentar la transmitancia ptica.
Cabe acotar que la resolucin del problema de la partcula en la caja de potencial de altura
infinita estudiado permite al alumno adquirir una intuicin del comportamiento cuntico para
aplicarlos en otros problemas afines sin necesidad de resolverlos. Tal son los casos de la
interaccin de partculas con el potencial armnico y el pozo de potencial de altura finita, de
aplicacin para interpretar las uniones moleculares - con dos pozos separados por una barrera -. La
matemtica para resolverlos no reviste gran complejidad, ms all de presentar sus detalles
particulares.
Es importante destacar al alumno el importante rol que juega en mecnica cuntica las
partculas idnticas. Mientras que en mecnica clsica las partculas idnticas son distinguibles, ya
que en teora es posible hacerles un seguimiento en el tiempo sin afectar su movimiento, en
mecnica cuntica resultan indistinguibles. Esta indistinguibilidad sirve para explicar la
estabilidad y las propiedades qumicas de los elementos, las propiedades elctricas y mecnicas de
los slidos cristalinos y las propiedades de coherencia de los lseres.
El tema de los slidos cristalinos suele dejarse como unidad temtica para ser estudiada por los
alumnos. A tal fin se disponer de bibliografa adecuada y moderna, (Townsend, J, Ibach, H.), que
enfatiza el rol que la estructura de bandas de los semiconductores juega en nuestro mundo
tecnolgico. En los slidos cristalinos la periodicidad espacial de sus tomos, dispuestos en
arreglos peridicos o redes, son responsables de muchas de las propiedades interesantes que posee
el slido. Nuestro inters est enfocado en las propiedades de conduccin de la electricidad. Se
gua a los alumnos para que comprendan como se forman las bandas de niveles de energa
7/9
FSICA ELECTRNICA
ORIENTACIN Y ARTICULACIN -AO 2010
Ing. Hctor Bambill
Durante el cursado las clases son dictadas desarrollando sus contenidos en el pizarrn, con el
apoyo de fotocopias y/o transparencias adecuadamente introducidas con fines didcticos
ilustrativos. La exposicin en pizarrn de los temas brinda al alumno una apropiada velocidad de
aprendizaje para abordar la comprensin de los mismos. Esta metodologa incluye intercalar en
clase la ejecucin demostrativa de sencillos experimentos didcticos. Con el mismo fin se gua a
los alumnos a visualizar laboratorios simulados brindados por sitios de Internet en applets
interactivos y pelculas, que brindan con realismo la vivencia de la ejecucin de experimentos
fsicos. Tambin, estn diagramados algunos laboratorios experimentales para ser ejecutados por
los propios alumnos. Las experiencias de laboratorio, en sus versiones simuladas y
experimentadas, permiten involucrar al alumno en las habilidades del razonamiento cientfico,
desde el mismo proceso de preparacin del experimento, su ejecucin con la toma de mediciones
y sus errores, el anlisis y procesamiento de de datos, la discusin de resultados y finalmente la
confrontacin con el resultado terico fsico esperado. Paralelamente con el desarrollo de cada
tema se introduce una gua de problemas, permitiendo al alumno profundizar sus conceptos,
generar estrategias de resolucin de los mismos y analizar si sus resultados dentro del tema
estudiado . La articulacin adecuada de este conjunto de herramientas didcticas mencionadas
busca motivar la curiosidad y el inters del alumno, fomentando su capacidad inquisitiva y
expresin de comentarios cientficos.
Est previsto tomar dos exmenes parciales, orientados a evaluar principalmente aspectos
conceptuales, con posterioridad a que los alumnos hayan trabajado con problemas y laboratorios,
y sus correspondientes parciales recuperatorios.
La aprobacin de la materia se logra mediante la aprobacin de un examen final, que
permite evaluar en el alumno el dominio de los conceptos alcanzados.
8/9
FSICA ELECTRNICA
ORIENTACIN Y ARTICULACIN -AO 2010
Ing. Hctor Bambill
En el mismo nivel, se promover la articulacin con las asignaturas del rea Matemtica a
saber, Anlisis Matemtico II, Probabilidad y Estadstica, las cuales completan la formacin del
alumno en las matemticas, necesarias para expresar con un lenguaje ms preciso la temtica de
fsica moderna programada. Con el rea Fsica de este nivel, existe una fuerte vinculacin con la
asignatura Fsica II, la cual termina completando en el alumno el conocimiento de la fsica clsica,
permitiendo mostrar la falla de esta teora fsica en la explicacin de los fenmenos que dan lugar
al desarrollo de la fsica moderna. Finalmente existe vinculacin con la materia Introduccin al
Anlisis de Seales y Sistemas del rea Electrnica, que ensea al alumno los sistemas de
nmeros complejos, de gran utilidad a la hora de expresar conceptos fsicos.
En el nivel vertical superior, Fsica Electrnica se vincular con asignaturas especficas que
tratan temas referentes a la electrnica, al brindar esta asignatura los fundamentos fsicos bsicos
para desarrollar luego su propia temtica que resulta central en la carrera, tales como Dispositivos
Electrnicos y Electrnica Aplicada I del tercer nivel, Electrnica Aplicada II del cuarto nivel,
Tecnologa Electrnica y Electrnica de Potencia del quinto nivel. Hay relacin en forma directa
con los contenidos desarrollados en varias de las materias optativas del sexto nivel que harn uso
los conocimientos adquiridos en Fsica Electrnica; Optoelectrnica de Comunicaciones, Fsica
ptica para Comunicaciones, Fundamentos de Antenas y Diseo de Antenas.
9/9