Maestra en docencia

Modulo III: Calidad en la Educacin

Sesin 3. Perspectiva internacional de la calidad educativa.

Grupo: "14T"

Nombre del asesor: Mtra. Fabiola Flores Castro

Nombre del estudiante: Ivonne Ruiz Martnez

21 de septiembre, 2017
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Introduccin

La educacin es una poderosa lanza que impulsa el desarrollo y uno de los instrumentos para reducir la pobreza y mejorar la salud, la
igualdad de gnero, la paz y la estabilidad de un pas, de ah radica su importancia, y el porque los gobiernos de diferentes pases crean
organismos internacionales, como la UNESCO y OCDE, mediante los cuales intercambiar sus experiencias y formas de pensamiento,
buscan respuestas a problemas comunes, identifican acciones ideales y coordinan polticas locales e internacionales, respecto a temas de
educacin.

En este aspecto, este trabajo tiene por objeto desarrollar una anlisis crtico, comparativo de carcter general de dos organismos interna-
ciones, que es la UNESCO (Organizacin de las Nacional Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura) y la OCDE (La Organizacin
para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico), se expondrn las similitudes y diferencias entre estos ambos organismos, as como sus
objetivos, definiciones y recomendaciones generales de cmo perciben a la calidad educativa.

Objetivo de la institucin Definicin de educacin Caractersticas de la Educa- Recomendaciones para mejo- Diferencias y similitudes
cin de Calidad rar la calidad

La UNESCO obra por crear
condiciones propicias para
un dilogo entre las civiliza-
ciones, las culturas y los pue-
blos fundado en el respeto
de los valores comunes.
Proceso permanente que fa-
cilita el aprendizaje, el desa-
rrollo de competencias, la
experiencia y la incorpora-
cin plena de los valores,
afectos y de sus potenciali-
dades, tanto individuales
como sociales.
La misin de la educacin es
el desarrollo integral de ciu-
dadanos que tambin sean
capaces de transformar la
sociedad actual, hacindola
ms justa, inclusiva y demo-
crtica, ms que la forma-
cin de sujetos capaces de
integrarse y funcionar ade-
cuadamente en ella.
Conformada por cinco di-
mensiones esenciales y es-
trechamente imbricadas.
Equidad: poner a disposi-
cin de todas las personas, y
no slo a quienes pertene-
cen a las clases y culturas do-
minantes, el conocimiento,
los recursos y condiciones
que desarrollen las compe-
tencias necesarias para ejer-
cer la ciudadana, insertarse
en la actual sociedad del co-
nocimiento, acceder a un
empleo digno y ejercer su li-
bertad.
Relevancia: que se promue-
van aprendizajes significati-
vos desde el punto de vista
de las exigencias sociales y
del desarrollo personal. Se
refiere al qu y al para qu
de la educacin; es decir, a
las intenciones educativas
que condicionan otras deci-
siones, como las formas de
ensear y de evaluar.
Pertinencia: significa que el
centro de la educacin es el
estudiante, por lo que es in-
eludible considerar su pro-
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Conocer e incorporar las La UNESCO en este con-
cinco dimensiones para una texto, es decir en conse-
educacin de calidad. cuencia con los seis obje-
Se plantea un conjunto tivos de EPT para impul-
de once reas de polticas sar el logro de la calidad
educativas en las que es ne- educativa en instituciones
cesario incidir en el me- de diferentes pases,
diano y apoya tcnicamente el
largo plazo para el logro de desarrollo de polticas y
las metas: prcticas educativas en
reas prioritarias, evala
1. Asegurar el rol del es-
los impactos de las polti-
tado como garante y re-
cas, programas y prcti-
gulador del derecho
cas educativas desarrolla-
universal a una educa- das por los pases, favo-
cin de calidad. rece la participacin de
2. Garantizar el derecho actores del gobierno y la
de las personas a apren- sociedad civil, y facilita la
der a lo largo de la vida. cooperacin entre los pa-
3. Avanzar desde enfoques ses y las agencias de
homogneos y estanda- cooperacin.
rizados hacia polticas
educativas integrales
que consideren la diver-
sidad con cohesin so-
cial.
4. Enfatizar las polticas
destinadas a garantizar
la inclusin.
5. Distribucin equitativa
de recursos para una
escuela pblica gratuita
y de calidad para todos.

pia idiosincrasia en los pro-
cesos de enseanza y apren-
dizaje.
Eficacia: se pregunta por la
medida y proporcin en que
son logrados los objetivos de
la educacin establecidos y
garantizados en un enfoque
de derechos; es decir, res-
pecto de la equidad en la dis-
tribucin de los aprendiza-
jes, su relevancia y pertinen-
cia. da cuenta de si las metas
educativas son alcanzadas
por todos y no reproducen
diferencias sociales de par-
tida, traducidas en una
inequitativa distribucin de
oportunidades y capacida-
des.
Eficiencia: es definida con
relacin al financiamiento
destinado a la educacin, la
responsabilidad en el uso de
ste, los modelos de gestin
institucional y de uso de los
recursos.
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6. Mejorar el balance en la
asignacin de tareas y
responsabilidades entre
los diferentes niveles de
gestin, fortaleciendo el
protagonismo de los ac-
tores locales.
7. Polticas integrales para
el fortalecimiento de la
profesin docente.
8. Diseo y desarrollo de
currculos relevantes y
pertinentes para todo el
alumnado.
9. Polticas que tengan
como centro la transfor-
macin de las escuelas
para que sean ms in-
clusivas y logren mayo-
res aprendizajes.
10. Polticas articuladas de
evaluacin educativa
orientadas a la mejora
progresiva de la calidad
de la educacin y del
funcionamiento de los
sistemas educativos.
11. Construccin de siste-
mas integrados de in-
formacin educativa
que alimenten los pro-
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cesos de toma de deci-
sin y de debate pblico
sobre la educacin.

Organizacin para Concibe a la educacin como Entre sus principios esta la Evitar el fracaso escolar y re-
la Cooperacin y el Desarro- una inversin que promueve de promover la calidad, ducir la desercin con la fi-
llo Econmico, OCDE. el crecimiento econmico. equidad, pertinencia, vincu- nalidad de que ms
lacin entre el sector poblacin pueda concluir la
Contribuye al desarrollo per- La escolaridad contribuye a productivo y educativo, educacin media superior.
sonal y social de los indivi- producir sociedades ms evaluacin del sistema, in-
duos; y reduce las desigual- democrticas y economas formacin y estadstica. Eliminar las prcticas en el tiene un mbito muy am-
dades sociales, dentro y en- ms sustentables; por otro mbito del sistema, y que
tre mis distintos pases. lado, las personas esco- Completar con xito la edu- entorpecen la equidad.
larizadas permiten que las cacin media superior of-
sociedades estn mejor rece mejores perspectivas Mejorar las escuelas y el
preparadas para responder de empleo y de estilos de desempeo de estudiantes
a las crisis actuales y futuras vida ms sanos, lo cual incre- en desventaja.
posibles. menta las contribuciones a Por ejemplo: Fortalecer y
los presupuestos pblicos y apoyar a la direccin escolar.
la inversin. Atraer, apoyar y retener a
maestros de alta calidad.
Garantizar estrategias de
aprendizaje eficaces en el
saln de clases. Fomentar un
clima y ambiente escolar
propicio para el aprendizaje.
Dar prioridad a la vincula-
cin entre las escuelas y los
padres y comunidades
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Las dos organizaciones,
la UNESCO y la OCDE,
concuerdan que el resul-
tado de los exmenes no
garantiza una calidad
educativa, ya que est
plio donde interfieren dife-
rentes aspectos de las
tcnicas de enseanza
aprendizaje hasta la infra-
estructura. Las institucio-
nes estn preocupadas
por que la educacin que
han tenido los dicentes no
ha ayudado a mejorar la
globalizacin y en pleno
siglo XXI vivimos en un
mundo de desigualdad.
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Conclusin

La UNESCO y la OCDE son organizaciones internacionales que se encargan de ver los rasgos de crecimiento en la globalizacin del
mundo, ellos se encargan de analizar y estudiar las problemticas, en general concuerdan en lo mismos slo que no es aplicable para la
heterogeneidad de poblacin con la que cuenta el mundo, los aspectos que manejan van de la mano con el aprendizaje significativo y
vivencial para que ellos puedan aplicarlo en su contexto.

Adems, valorar la calidad de la educacin comprende el hecho de construir y fortalecer sistemas de evaluacin que abarquen diferentes
mbitos de los sistemas educativos, que den la apertura a informacin significativa que permita identificar aquellos aspectos que estn
limitando el aprendizaje y la participacin de los estudiantes, el desarrollo de las instituciones educativas y del funcionamiento del sistema
educativo, con la finalidad de realizar una retroalimentacin y cubrir esas fallas. Una evaluacin, que proporcione a cada escuela los
recursos y apoyos que requiere atender adecuadamente conforme las necesidades de su alumnado y oriente el diseo de polticas que
atiendan al mandato de la calidad de la educacin.

La UNESCO y la OCDE, son organismos que velan por la educacin de calidad para el mundo, aunque la OCDE su visin es ms orientada
al mbito econmico, la UNESCO se centra ms en la cuestin acadmica sin descuidar otras dimensiones. Sin embargo, ambas anuncian
que para la existencia de calidad debe de existir equidad, pertinencia, financiamiento y relevancia, y centran sus esfuerzos en el logro del
perfil de egreso, generar ciudadanos con habilidades, competencias y valores desarrollados para adatarse a la sociedad, asegurando
desarrollo humano, social y econmico.

Referencia bibliogrfica

Aliat Universidades (2015) Organismos e instituciones internacionales. Tomado de: PDF "Perspectiva Internacional de la Calidad
Educativa"
OREAL/UNESCO, (2007). Educacin de calidad para todos un asunto de derechos humanos, pp. 114, recuperado de
http://unesdoc.unesco.org/images/0015/001502/150272s.pdf
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UNESCO/LLECE, (2008). Reflexiones en torno a la evaluacin de la calidad educativa, pp. 99, recuperado de http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/calidad/unidad3/lecturas/s3lect2.pdf

http://www.unesco.org/new/es/unesco/about-us/who-we-are/introducing-unesco/

Schmelkes, Silvia (1997). Documento 3. Programa Evaluacin de la Calidad de la Educacin. Cumbre Iberoamericana. Las necesi-
dades de la evaluacin del aprendizaje en educacin bsica en Mxico, a la luz de un anlisis comparativo. En: Varios autores. La calidad
de la educacin en Mxico: perspectivas, anlisis y evaluacin. Mxico: Miguel ngel Porra.