Desarrollo de un software de patrones de conducta

enfocado al rea prescolar para detectar problemas de

aprendizaje en nios de 6 a 11 aos bajo la metodologa
ICONIX

INSTITUTO TECNOLGICO SUPERIOR DE POZA RICA

Alejandro de Jess San Martin Espinoza

Richar Jurez Curiel
Lane
Gaby
Nallely

Sistemas Computacionales 6B

Ingeniera de software

Santa Vallejo Figueroa

 ndice

Resumen ........................................................................................................................................... 3
Introduccin..................................................................................................................................... 4
Marco terico................................................................................................................................... 4
Pruebas estandarizadas y evaluacin del Rendimiento: usos y caractersticas mtricas 5
Programa de metodologa didctica para la mejora de la inteligencia emocional y el
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)................................................................................ 5
Tendencias en el diseo educativo para entornos de aprendizaje digitales ....................... 6
Antecedentes................................................................................................................................... 6
Tipos de test .................................................................................................................................... 7
Test Visual ..................................................................................................................................... 7
Test de medicin de la agudeza visual lejana ..................................................................... 7
Test de la rejilla de Amsler. Diagnstico de patologas maculares .................................. 8
Test bicromtico. Deteccin de miopa e hipermetropa .................................................... 8
Test de sensibilidad al contraste ............................................................................................ 9
Test de Ishihara. Diagnstico del daltonismo .................................................................... 10
Test Auditivo ................................................................................................................................ 10
Test de discriminacin auditiva ............................................................................................ 10
Test de audiometra ............................................................................................................... 12
Test de memoria visual y auditivo............................................................................................ 13
El test de memoria numrico (Auditivo) .............................................................................. 13
El test de memoria verbal (Auditivo) .................................................................................... 13
Test de memoria visual de imgenes (Visual) ................................................................... 14
Test de memoria visual, secuencia de imgenes (Visual) ............................................... 14
Planteamiento del problema...................................................................................................... 14
Objetivos......................................................................................................................................... 14
Justificacin .................................................................................................................................. 15
Cronograma ................................................................................................................................... 15
Metodologa ICONIX .................................................................................................................... 16
Proceso de la metodologa ICONIX ......................................................................................... 16
1. Anlisis de requisitos ......................................................................................................... 16
 1.1. Requerimientos funcionales...................................................................................... 16
1.2. Requerimientos funcionales...................................................................................... 17
1.3. Interfaces de la aplicacin (Prototipo) ..................................................................... 17
1.4. Modelo del dominio .................................................................................................... 18
1.5. Diagrama de caso de uso ......................................................................................... 19
1.6. Diagrama de paquetes .............................................................................................. 21
1.7. Diagrama de trazabilidad .......................................................................................... 22
2. Anlisis y diseo preliminar .............................................................................................. 26
2.1. Diagrama de secuencia ............................................................................................. 26
2.2. Diagrama de clases.................................................................................................... 27
2.3. Verificacin y cumplimento de requerimientos ...................................................... 28
3. Implementacin y pruebas ................................................................................................ 28
3.1. Escritura de cdigo..................................................................................................... 28
3.2. Pruebas y resultados ................................................................................................. 28

Resumen

El presente proyecto est desarrollado en base al proceso ICONIX, orientado hacia

las instituciones del rubro educativo, siendo no necesariamente colegios, para que
satisfaga las necesidades de otro tipo de institucin educativa bastara con crear
nuevas versiones mejoradas, implementando o modificando ciertos campos.
Como primera parte se mostraran las diferentes secciones que tendr la aplicacin,
en la primera seccin se mostrar un registro o inicio de sesin para poder acceder
al sistema para luego llenar un formulario de registro del usuario que ser evaluado
posteriormente por diferentes test que contiene el software, los mdulos son: visual,
auditivo y memoria.
Cada uno de los mdulos estn especializados para determinar algn problema en
especfico con respecto al aprendizaje, en la segunda seccin se mostrar los
diferentes test de cada mdulo, los test que se le aplicara al usuario son de manera
interactiva y amigable, al finalizar el test se mostrar los resultados que se
obtuvieron en las diferentes evaluaciones que determinaran los posibles problemas
de aprendizaje, los resultados pueden interpretarse de manera sencilla para el
aplicador del software, los resultados se guardaran en la base de datos y podrn
ser visualizados en cualquier momento o actualizarse.

Introduccin

El desarrollo de un software que permita identificar problemas de aprendizaje en

nios de 6 a 11 aos de edad implica ayudar al docente de las escuelas primarias
en la educacin bsica para encontrar problemas que impide al nio su desempeo
en la educacin y as encontrar sus posibles soluciones ante ese problema.
Cada uno de los mdulos est especializado para determinar algn problema en
especfico con respecto al aprendizaje. La manera de identificar los problemas de
aprendizaje se realiza de la siguiente manera:
Se mostrar los diferentes test de cada mdulo, los test que se le aplicara al
usuario son de manera interactiva y amigable.
Al finalizar el test se mostrar los resultados que se obtuvieron en las
diferentes evaluaciones que determinaran los posibles problemas de
aprendizaje, los resultados pueden interpretarse de manera sencilla para el
aplicador del software.

Marco terico
Pruebas estandarizadas y evaluacin del Rendimiento: usos y
caractersticas mtricas

En este artculo se presentan algunas reflexiones acerca del uso de las pruebas
estandarizadas para la evaluacin del rendimiento. Se proponen tipologas cuyos
componentes son: Pruebas con indicadores de resultados, pruebas de
certificacin y de admisin, pruebas de dominio, pruebas de clase y pruebas
individualizadas. Para cada tipo de prueba se revisan las propiedades mtricas
que se derivan que se derivan de los objetivos, caractersticas y finalidad de las
pruebas.
[1] Revista de Investigacin Educativa. Volumen 14, nmero 2, 1996. Asociacin
Interuniversitaria de Investigacin Pedaggica (AIDIPE). Evaluacin Educativa.

Programa de metodologa didctica para la mejora de la

inteligencia emocional y el Aprendizaje Basado en Problemas
(ABP)

Este artculo se centra en las inteligencias: lgico-matemtica, intrapersonal e

interpersonal formuladas por Gardner (2003) en su teora de las inteligencias
mltiples. Se relacion la inteligencia lgico matemtica con el Aprendizaje
Basado en Problemas (ABP) que constituye una metodologa que impulsa el
aprendizaje mediante el anlisis y la solucin de problemas, tambin se relacion
las inteligencias intrapersonal e interpersonal con la aplicacin de un programa de
intervencin didctica que incluy un entrenamiento en el aprendizaje cognitivo
emocional y autorregulado, mediante El Programa Instruccional para la Educacin
y liberacin Emotiva (PIELE): que es uno de los programas instructivos creados,
desarrollados y evaluados dentro de la lnea de investigacin que desde los aos
80 lleva a cabo el grupo de trabajo de psicologa educativa de la universidad de La
Laguna.

En la metodologa de investigacin se aplic un diseo de medidas repetidas

intrasujeto.

Los resultados confirmaron una mejora significativa en la inteligencia intrapersonal

e interpersonal como efecto del programa instruccional aplicado y un aumento
discreto correlativo en el rendimiento de conocimientos matemticos con la
metodologa del ABP.
[1] Revista Docencia e Investigacin. ISSN: 1133 9926. Alicia Escribano,
Departamento de Pedagoga, Universidad de Castilla-La Mancha. 22, Octubre,
2010.

Tendencias en el diseo educativo para entornos de

aprendizaje digitales

En el artculo se diferencian algunas tendencias sobre la gestin del ambiente y el

diseo educativo, que implican diferencias en relacin a las capacidades que se
requieren en los actores.
Un ambiente educativo digital es modelado por quienes participan en l. A
diferencia de la ambientacin fsica y emocional en la educacin convencional,
estamos frente a otro tipo de acciones docentes y de los estudiantes, puesto que
el espacio digital se va construyendo por la expresin a travs de objetos digitales
producidos por los actores.
El artculo aborda el tema de la formacin de los docentes para el diseo
educativo en cuatro apartados:
Diferencia en los procesos de gestin del ambiente, diseo educativo y
gestin del aprendizaje.
Ambientes y sistemas para la gestin del aprendizaje: cules son sus
variantes? Qu implicaciones tienen sobre los modelos educativos?
La formacin de los docentes y la eleccin de dispositivos para la prctica
educativa en lnea.
El diseo por objetos de aprendizaje y el desarrollo de las competencias
mediacionales para la educacin en lnea.

[1] Revista Digital Universitaria. 10 de Noviembre 2004. Volumen 5, numero 10.

ISSN: 1067- 6079.
Mara Elena Chan Nez, Responsable del rea de investigacin de la
Coordinacin del
Sistema para la Innovacin del Aprendizaje (Innova).

Antecedentes
Tipos de test
Test Visual

Test de medicin de la agudeza visual lejana

La agudeza visual es el parmetro que evala la capacidad del sistema visual para
detectar y discriminar detalles de un objeto. Esta capacidad se mide mediante un
test especfico con unos parmetros determinados (tamao, contraste, iluminacin
y distancia). Es una medida de la salud ocular, dado que numerosas patologas
pueden causar un dficit o incluso una prdida total de visin.
El valor de agudeza visual ser el correspondiente al tamao del detalle ms
pequeo que el paciente puede distinguir. Suele valorarse a una distancia lejana,
media y prxima a fin de conocer el grado de visin de cerca, intermedia y de
lejos.
Los individuos que necesitan compensacin ptica para alcanzar una correcta
agudeza visual se denominan amtropes. Los amtropes se dividen en: miopes,
hipermtropes y astigmticos.
Los tests utilizados para determinar ametropas se llaman optotipos. Existen varios
tipos optotipos que bsicamente se clasifican segn el objeto representado en
ellos (letras, nmeros, dibujos, anillos,...).
Especialidades: Oftalmologa peditrica, Ciruga refractiva lser y presbicia, Retina
y mcula
Patologas: Miopa, Astigmatismo, Hipermetropa

Test de la rejilla de Amsler. Diagnstico de patologas maculares

El test de la rejilla de Amsler es una forma rpida y fcil de evaluar la visin central
de la retina (visin de la mcula). La mcula se caracteriza por tener la mayor
concentracin de conos de la retina. Estos fotorreceptores son los responsables
de la definicin o resolucin visual.
El comportamiento de la mcula es anlogo al de una pantalla de proyeccin. En
nuestro ojo, crnea y cristalino actuaran como un proyector y mcula como el
lienzo sobre el cul se proyecta.
As pues, cualquier tipo de alteracin que diera lugar a una deformacin,
degeneracin y/o atrofia de la maculara, dar como resultado una imagen
alterada, distorsionada o deformada.
El test de la rejilla de Amsler, nos permite fcilmente ver dnde, cmo y cunto se
altera la imagen.
Especialidades: Retina y mcula
Patologas: Degeneracin macular

Test bicromtico. Deteccin de miopa e hipermetropa

La retina del ojo acta como un prisma de refraccin de la luz que dispersa los
colores de la luz blanca, al cambiar la direccin de sus rayos, como ocurre con el
arco iris. Este fenmeno se conoce como aberracin cromtica y se puede utilizar
para diagnosticar los defectos de refraccin ms comunes, como la miopa y la
hipermetropa. Veamos cmo:
Veremos que los rayos de luz que poseen mayor cantidad de energa tienen una
mayor frecuencia y, por tanto menos longitud de onda, cosa que hace que se
refracten ms (tienen un ngulo de desviacin mayor). Los colores rojos y
amarillos quedan menos desviados, ya que su trayectoria es ms parecida a la
que hubiera seguido la luz blanca si no si hubiera refractado. Por el contrario, los
colores azules y verdes estn ms desviados, ms inclinados con respecto de la
luz blanca.
La luz verde es la que posee una mayor frecuencia (ms energtica), y por tanto,
menor longitud de onda, que la luz roja. Consecuentemente la luz verde se
refracta ms, al tener un ngulo de desviacin mayor. La lente convergente del ojo
tiene ms efecto en la luz verde, por lo que se enfoca en un punto ms cercano a
la lente que la roja. Si enfocamos nicamente esos dos colores, el enfoque del rojo
queda siempre por detrs que el verde.
Cuando el ojo es miope, el punto focal queda por delante de la retina. En este
caso, los dos puntos focales, rojo y verde, quedan por delante de la retina. Pero,
como hemos comentado, entre ellos, el verde queda por delante del rojo. Como la
retina est por detrs de ambos, el enfoque rojo queda ms cerca de la retina que
el verde y, en consecuencia, la persona distingue mejor las imgenes sobre el
fondo rojo.
Cuando el ojo es hipermtrope, ambos focos, rojo y verde, estn por detrs de la
retina. Pero, nuevamente, como el punto rojo siempre est por detrs del verde,
estando el verde por delante del rojo, quedar ms cerca de la retina y la persona,
ver mejor sobre un fondo verde.
Especialidades: Ciruga refractiva lser y presbicia
Tratamientos: Ciruga refractiva con lser Excimer. Tcnica Lasik Ciruga refractiva
con lser Excimer. Tcnica PRK
Patologas: Hipermetropa y Miopa

Test de sensibilidad al contraste

La sensibilidad al contraste es la capacidad que tiene el sistema visual para

discriminar un objeto del fondo en el que se encuentra situado. Por ejemplo, no es
lo mismo coser con hilo negro sobre una tela blanca que sobre una tela negra.
Una persona con una buena agudeza visual puede tener una pobre sensibilidad al
contraste, por ejemplo, debido a las cataratas. Consecuentemente, es necesario
evaluar ambas medidas de forma complementaria para poder valorar
adecuadamente la calidad de la visin.
La sensibilidad al contraste es tambin una medida de salud ocular, ya que
diferentes patologas provocan una disminucin en mayor o menor grado.
Patologas: Cataratas
Test de Ishihara. Diagnstico del daltonismo

El daltonismo es una disfuncin de la visin que se caracteriza por la alteracin en

la percepcin de los colores, que puede ir desde la confusin entre determinados
tonos de verde y rojo, hasta la no distincin cromtica.
Es de carcter hereditario y est ligado al cromosoma X. En general, lo trasmiten
las mujeres y lo padecen mayormente los hombres. Para que una mujer sea
daltnica, tiene que tener afectados ambos comosomas X, por lo que la frecuencia
(0,5%) es muy inferior a la del hombre (1,5%).

Qu diagnostica el test de Ishihara?

La discromatopsia abarca, en general, cualquier alteracin en la visin de los
colores, ya sea congnita o adquirida.
La alteracin al color se clasificar en:
Deuteranopa: Alteracin de la visin al color rojo. Puede ser total o parcial.
Protanopa: Alteracin de la visin al color verde. Puede ser total o parcial.
Tritanopa: Alteracin de la visin al color azul. Puede ser total o parcial.
Acromatopsia: Ceguera al color.
La evaluacin de la visin al color est adquiriendo ms importancia da a da.
Actualmente para realizar diversos trabajos o para presentarse a ciertas
oposiciones, la visin correcta del color es un requisito imprescindible.
El Test de Ishihara evala la alteracin congnita de la visin al color, o sea, el
daltonismo. La mayora de estas alteraciones se reducen a la deficiencia rojo-
verde.
Especialidades: Retina y mcula
Patologas: Daltonismo

Test Auditivo

Test de discriminacin auditiva

El test de la discriminacin auditiva es un mtodo de fcil administracin; se utiliza

para determinar la habilidad del nio en reconocer las diferencias finas que existen
entre los fonemas usados en la expresin oral.
La tarea que se le presenta al nio es muy sencilla. Evala solamente la habilidad
para or con exactitud. No se necesita la habilidad visual; solamente se necesita la
habilidad para indicar una afirmacin o una negacin, diciendo S o No, o an sin
decir nada, mediante un movimiento afirmativo o negativo de la cabeza. Se ide al
nio que escuche leer pares de palabras al examinador y que indique, si las
palabras ledas fueron la misma (una misma palabra repetida), o si fueron
diferentes, (dos palabras diferentes).
Los pares de palabras diferentes tienen una configuracin fontica idntica, a
excepcin de un fonema; la seleccin de dichos fonemas se hizo dentro
categoras fonticas; por ejemplo, el fonema p, que est dentro de la categora
articulatoria de explosiva, se compar con otro fonema que est dentro de la
misma categora articulatoria; lo mismo se hizo con los fonemas t, c, etc. No se
compararon categoras fonticas cruzadas, para evitar la posibilidad de que la
discriminacin se hiciera con base en la habilidad auditiva, siendo sta la que se
prueba. Cada par de palabras se igual en su extensin. Esta estrategia suprime
la posibilidad de que la discriminacin se realice en trminos de la longitud silbica
de la palabra, ms que en los de la audicin
Se ha encontrado que el test es til en la seleccin de nios, especialmente
aquellos que cursan los primeros grados elementales y que son ms lentos que
sus compaeros, en el desarrollo de la discriminacin auditiva. Igualmente se ha
encontrado que esta habilidad est altamente relacionada al desarrollo de la
precisin del habla y algo relacionada a la habilidad de la lectura. Los diversos
grados de estas relaciones, aparecern prximamente en la literatura respectiva.
La administracin del test a nios de cinco y seis aos permite la seleccin de
aquellos que probablemente puedan presentar dificultades de aprendizaje en el
uso de la fontica necesaria para la lectura. Tambin se ha encontrado que es til
tenerlo en cuenta, para utilizarlo con aquellos nios que parecen retrasados en
desarrollar, sobre bases auditivas, una exactitud en el habla.
Par nios mayores, se ha encontrado que el test es til para establecer un
diagnstico diferencial entre lectura y dificultades de habla. Cuando se ha
encontrado una discriminacin auditiva pobre, se ha demostrado que es til
desarrollar tcnicas especiales para incrementar la percepcin auditiva o para
incrementar la modalidad visual de aprendizaje, mientras se desarrolla
conjuntamente la modalidad auditiva.
Test de audiometra

Un examen de audiometra evala su capacidad para escuchar sonidos. Los

sonidos varan de acuerdo con el volumen o fuerza (intensidad) y con la velocidad
de vibracin de las ondas sonoras (tono).
La audicin se produce cuando las ondas sonoras estimulan los nervios del odo
interno. El sonido luego viaja a lo largo de las rutas nerviosas hasta el cerebro.
Las ondas sonoras pueden viajar hasta el odo interno a travs del conducto
auditivo externo, el tmpano y los huesos del odo medio (conduccin del aire).
Tambin pueden pasar a travs de los huesos que se encuentran alrededor y
detrs del odo (conduccin sea).

La INTENSIDAD del sonido se mide en decibeles (dB):

Un susurro es aproximadamente 20 dB.
La msica fuerte (algunos conciertos) es alrededor de 80 a 120 dB.
El motor de un jet es ms o menos de 140 a 180 dB.
Los sonidos con ms de 85 dB pueden ocasionar hipoacusia despus de
unas pocas horas. Los sonidos ms fuertes pueden ocasionar dolor
inmediato y la hipoacusia se puede presentar en muy poco tiempo.

El TONO del sonido se mide en ciclos por segundo (cps) o Hertz:

Los tonos graves de un bajo fluctan entre 50 a 60 Hz.
Los tonos agudos de mxima elevacin son de aproximadamente 10,000
Hz o ms.
El rango normal de audicin de los humanos es de aproximadamente 20 a
20,000 Hz. Algunos animales pueden escuchar hasta 50,000 Hz. El
lenguaje humano est generalmente entre 500 y 3,000 Hz.

Razones por las que se realiza el examen

Con este examen, se puede detectar la hipoacusia a una edad temprana y
tambin se puede utilizar cuando usted tiene problemas para oir por cualquier
causa.
Entre las causas comunes de la hipoacusia se encuentran:
Trauma acstico
Infecciones crnicas del odo
Enfermedades del odo interno
Traumatismo craneal
Trastornos hereditarios
Medicamentos que pueden daar el odo interno, incluidos ciertos
antibiticos (como la neomicina o gentamicina), diurticos y grandes dosis
de salicilatos (como el cido acetilsaliclico)
Hipoacusia ocupacional
Ruptura del tmpano

Test de memoria visual y auditivo

El test de memoria numrico (Auditivo)

Es un ejercicio que aspira a juzgar la memoria de nmeros. Generalmente de

forma oral - en este caso, tambin es un test de memoria auditiva - se enuncia una
serie de nmeros de 3 cifras, despus de cuatro, cinco... El candidato tiene que
ser capaz de repetir cada serie enunciada en el orden correcto y sin cometer
ningn error (o el mnimo posible). Cada vez que cometa un error se le somete de
nuevo a la serie. A continuacin, se realiza la prueba con el orden inverso del
enunciado.
Pequeo truco: se retiene ms fcilmente las cifras agrupadas. As, cuando se oye
1, 3, 5 y 9, es ms fcil retener mil trescientos cincuenta y nueve. La prueba
tambin puede ser escrita, en ese caso, para probar la memoria de nmeros, se
presenta una tabla durante un tiempo limitado, con unas cifras en cada casilla.
Despus se le pide al candidato que ponga en cada casilla vaca las cifras
previamente observadas y retenidas.

El test de memoria verbal (Auditivo)

Consiste en proponer al candidato un texto con una decena de lneas. Despus de

este primer texto, se le propone un segundo, con la diferencia de que en ste
ltimo se han borrado algunas palabras. Tiene que rellenar los espacios en blanco
para reconstituir el texto inicial.
Test de memoria visual de imgenes (Visual)

El objetivo del mismo consiste simplemente en memorizar una serie de objetos

que te aparecern y que podrs visualizar durante 30 segundos. Pasado este
tiempo, los objetos desaparecern y se te mostrarn unas casillas en las que
debers escribir los nombres de todos aquellos que recuerdes.

Test de memoria visual, secuencia de imgenes (Visual)

Planteamiento del problema

Objetivos

Detectar problemas o deficiencias en el desempeo del nio.

Brindar apoyo a maestros para llevar una buena calidad de enseanza, al
poder detectar los problemas en los nios.
Proporcionar informacin y soluciones, segn el tipo de deficiencia que se
all detectado.
Mejorar y ampliar los mdulos para encontrar diferentes problemas de
aprendizaje.
Justificacin

Las aplicaciones desktop, conocidas tambin como de escritorio, estn diseadas

para cubrir las necesidades de una empresa o institucin y administrar la
informacin interna del mismo. Con las aplicaciones desktop es posible llevar
acabo dinmicas o ejercicios que brindan informacin de una deficiencia o
padecimiento dando una respuesta y seguridad. Aunque actualmente existe un
gran auge por las aplicaciones Web, muchas empresas e instituciones siguen
manteniendo este tipo de aplicaciones porque al estar instaladas en cada cliente
(computadora) aprovechan recursos del sistema operativo ofreciendo al usuario
caractersticas propias del mismo. Adicionalmente, la informacin contenida en
ellas no est expuesta a personas no autorizadas a travs de Internet.

Cronograma
Metodologa ICONIX

El proceso de ICONIX es un modelado de objetos conducido por casos de uso,

como RUP; tambin es relativamente pequeo y firme, como XP, pero no desecha
el anlisis y diseo de ste. Este proceso tambin hace uso aerodinmico del UML
(estndar del Object Management Group) mientras guarda un enfoque afilado en
el seguimiento de requisitos. Y, el proceso se queda igual a la visin original de
Jacobson del manejo de casos de uso, esto produce un resultado concreto,
especfico y casos de uso fcilmente entendibles, que un equipo de un proyecto
puede usar para conducir el esfuerzo hacia un desarrollo real. El enfoque es
flexible y abierto; siempre se puede seleccionar de los otros aspectos del UML
para complementar los materiales bsicos. Adems de las caractersticas ya
mencionadas, presenta las siguientes:
Centrado en datos: se descompone en fronteras de datos
Basado en escenarios que descomponen los casos de uso
Enfoque iterativo e incremental
Ofrece trazabilidad
En conclusin, ICONIX es un proceso intermedio entre XP y RUP, siendo el
primero muy til para softwares pequeos y para softwares industriales; por tanto,
ICONIX es una mezcla entre la agilidad de XP y la robustez de RUP. Estas
tcnicas se aplican a proyectos con un equipo de desarrollo de tamao mediano.

Proceso de la metodologa ICONIX

1. Anlisis de requisitos
1.1. Requerimientos funcionales

El sistema deber ser capaz de:

Registrar usuario.
Llevar un control de los usuarios.
Llevar un control de informacin de los usuarios.
Categorizar los diferentes mdulos (auditivo, visual y memoria).
Realizar Test de los mdulos.
Analizar resultados.
Evaluar resultados.
Interpretar resultados.
Dar soluciones.
1.2. Requerimientos funcionales

El acceso al software estar restringido mediante una clave de acceso al

sistema que nicamente contarn los que participen en este y as mantener
una mayor seguridad de la informacin.
Usar la plataforma Visual Studio y el gestor de base de datos SQL
Management.
El nmero de usuarios para la administracin del sistema debe de estar
seccionado entre los aplicadores y el administrador.
Llevar un control de los aplicadores con sus respectivos usuarios.
El sistema no debe ser demasiado pesado.
Los tiempos de carga deben ser mnimos.
Las tareas deben estar muy bien distribuidas y explicadas para cada
mdulo del sistema.
Las consultas de informacin de cualquier tipo dentro del sistema, debern
realizarse de manera veloz.
El acceso a la informacin del sistema en su totalidad deber ser realizado
nica y exclusivamente por el administrador del software.
El sistema debe ser de fcil entendimiento para el usuario evitando
complicaciones.
El sistema debe ser preciso para identificar con exactitud el problema que
tiene el nio.

1.3. Interfaces de la aplicacin (Prototipo)

 1.4. Modelo del dominio

Descripcin:
 1.5. Diagrama de caso de uso

Diagrama de caso de uso del sistema en general

Descripcin:
 Diagrama de caso de uso del sistema

Descripcin:
 1.6. Diagrama de paquetes

Descripcin:
 1.7. Diagrama de trazabilidad

Descripcin:
Descripcin:
Descripcin:
Descripcin:
2. Anlisis y diseo preliminar

2.1. Diagrama de secuencia

Descripcin:

2.2. Diagrama de clases

Descripcin:
2.3. Verificacin y cumplimento de requerimientos

3. Implementacin y pruebas

3.1. Escritura de cdigo

3.2. Pruebas y resultados