LEGISLACION EDUCATIVA EN COLOMBIA

TRABAJO COLABORATIVO

MOMENTO 3: IMPLEMENTACION DE LA ESTRATEGIA DE APOYO

SANDRA PATRICIA PLATA GONZALES ID: 27767464

JESSICA LUCIA GALVIS PINO ID: 1015459308

DIRECTOR

JOSE ALEJANDRO

Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD)

Escuela de Ciencias de la Educacin (ECEDU)
LEGISLACION EDUCATIVA EN COLOMBIA (551068_8)
Colombia, Mayo de 2016
 INTRODUCCION

En el siguiente trabajo el individuo encontrara el diseo y aplicacin de una estrategia de apoyo

para mejorar la implementacin de la legislacin educativa en el Colegio Cooperativo Comunal
de Funza principalmente en las reas de Ingls y Etnoeducacin, con base a los lineamientos
expuestos por el ministerio de Educacin Nacional (MEN) a travs del Plan Nacional de
Bilingismo y la ley 115 general de Educacin de 1994; como requisito del curso de Legislacin
Educativa en Colombia y con el fin de promover el cumplimiento de los requerimientos legales
para el completo funcionamiento de la institucin educativa, concientizando los individuos
involucrados y facilitando la generacin de aprendizajes significativos.

Teniendo en cuenta lo anterior, el lector encontrara una serie de reflexiones a manera de

conclusin que permitirn no slo generar el conocimiento, tambin interiorizar los conceptos y
saberes obtenidos.

Por tal razn, se espera que este documento sea de gran beneficio para el lector como lo ha sido
para los autores durante su proceso y desarrollo.
 OBJETIVOS

A travs del siguiente trabajo se busca la concientizacin y mejora en la implementacin de la

legislacin educativa del Colegio Cooperativo Comunal de Funza con base en el idioma Ingles y
teniendo en cuenta la etnoeducacin como requisito fundamental para el completo desarrollo de
la institucin educativa.

En este sentido, el presente archivo tiene como objetivo explicar y brindar una visin o
perspectiva general en relacin a la etnoeducacin y el ingls tomando como referencia la
carencia de cumplimiento de la norma dentro del eje curricular educativo.

Por otro lado, se intenta brindar posibles soluciones a las problemticas encontradas en el trabajo
anterior y aplicar un proyecto constante.
 JUSTIFICACION

A travs del siguiente trabajo, el Colegio Cooperativo Comunal de Funza puede desarrollar un
proceso de mejora con relacin a la implementacin de la legislacin educativa en la institucin;
este sentido, se ejecutara un trabajo colaborativo que involucre a docentes y estudiantes en la
construccin de un proyecto que permita que el plantel cumpla a cabalidad con los lineamientos
expuestos por el Ministerio de Educacin Nacional (MEN) con base a las reas de
Etnoeducacin e Ingls a travs del Plan Nacional de Bilingismo (PNB) y la ley 115 general de
educacin.

Por otro lado, los integrantes del grupo colaborativo escogimos el Colegio Cooperativo
Comunal de Funza porque se evidencio a partir del trabajo de diagnstico desarrollado
previamente en intervencin del plantel, un mayor nmero de falencias a nivel del marco
legislativo de la ley 115 de 1994 como la inclusin de la normatividad de la ley 70 de 1993 y el
decreto 2211 de 1998 con relacin a los derechos etnoeducativos o la ctedra de estudios
afrocolombianos; sin olvidar la omisin de la implementacin del Plan Nacional de Bilingismo
(PNB) propuesto por el Ministerio de Educacin Nacional (MEN), a comparacin con las dems
instituciones intervenidas como el colegio Tcnico Vicente Azuero de Floridablanca - Santander
y el colegio Jos celestino mutis de Fusagasug.

Finalmente, la estrategia de apoyo escogida para la institucin Colegio Cooperativo Comunal de

Funza tiene una base constructivista; en la cual la poblacin educativa debe desarrollar un
aprendizaje autnomo y significativo en relacin a los principios de reciprocidad o cooperacin,
manejando un rol activo como auto-reguladores de su aprendizaje; en donde el grupo
colaborativo solo actuara como facilitador de recursos que generan conocimientos. Siendo esta la
razn principal, por la cual se opt por la ejecucin de un procedimiento que contenga el
desarrollo de actividades inclusivas con relacin a los factores que afectan el aprendizaje; acorde
a lo expuesto por Piaget y Vigotsky en su teora del aprendizaje.
 INFORMACION GENERAL DEL PROYECTO

1. TEMA GENERAL Y FECHA:

El tema general de nuestra propuesta de apoyo es El ingls y la etnoeducacin en la
carencia de cumplimiento de la norma dentro del eje curricular educativo; estrategia que
se implementara en tres actividades a mediados del mes de Mayo del ao 2016.

2. OBJETIVO GENERAL DE LA PROPUESTA GLOBAL:

Teniendo en cuenta las falencias legislativas, el informe sugiere implementar una
propuesta de 3 actividades dirigidas a la comunidad educativa del Colegio Cooperativo
Comunal de Funza; con el fin de incentivar el reconocimiento de los derechos
etnoeducativos colombianos y el desarrollo del plan bilinge para mejorar la calidad y el
proceso de interculturalidad en la educacin con base en la globalizacin.

3. POBLACION:
Las actividades propuestas en el siguiente trabajo estn dirigidas a la comunidad
educativa, buscndose la participacin de estudiantes de todos los grados de primaria,
secundaria, profesores y responsables del rea acadmica del Colegio Cooperativo
Comunal de Funza; el cual se encuentra ubicado en el municipio de Funza dentro de la
provincia de sabana occidente a 14 km de Bogot en el departamento de Cundinamarca
Colombia.

4. JUSTIFICACION:
Con relacin al desarrollo de la estrategia de apoyo, se decidi conjuntamente la
ejecucin de la misma en la institucin educativa Colegio Cooperativo Comunal de
Funza; debido a las falencias presentes en la implementacin de la legislacin educativa
colombiana. Teniendo en cuenta lo anterior, se determina aplicar dicho proyecto a la
poblacin educativa en general; ya que cada uno de los integrantes cumple un rol
fundamental durante el proceso de enseanza-aprendizaje reglamentado en la
constitucin poltica y normalmente contribuyen o afectan el desarrollo institucional.
ACTIVIDAD NUMERO 1: PROPUESTA DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL EN
EL AREA DE IDIOMAS EXTRANJEROS

Dirigida a: Personal Docente del Colegio Cooperativo Comunal de Funza

rea: Ingls.
Fecha de la actividad: Mayo 13, 2016

UNA MIRADA DESDE EL PROYECTO DE VIDA

En esta primera parte se tendr en cuenta que al planear por reas, existen caractersticas que
se fortalecen o se debilitan cuando se hace un trabajo en equipo; por tal razn es necesario
determinar dentro del proceso de enseanza aprendizaje los aspectos anteriormente
mencionados a travs de un esquema como el propuesto a continuacin.

ASPECTOS FORTALECIDOS ASPECTOS DEBILITADOS

1. Enriquecimiento mutuo sobre el rea; el
cual aplica a docentes y estudiantes.
2. Mejor planeamiento de actividades extra-
clases y/o proyectos.
3. Integracin de los docentes de diferentes
grados e incluso reas.
4. Unificacin del currculo.
5. Intercambio de experiencias metodolgicas
y temticas
1. Falencias en la calidad y cantidad de
conocimientos previos.
2. Cumplimiento con los horarios
establecidos para reuniones del rea y
las clases.
3. Problemas con la ejecucin de
actividades debido a la cantidad de
estudiantes.
4. Dificultad en el desarrollo de materiales
y temas acordes a las caractersticas de
los estudiantes.

UNA MIRADA DESDE EL PLAN DE AREA

En este aspecto es importante determinar los ejes temticos planeados que no fueron
desarrollados en su totalidad durante el proceso de enseanza aprendizaje y las razones.

EJES TEMTICOS RAZONES

Generalmente los temas del cuarto periodo no se alcanzan a ver por la
1. Verbos Frasales
premura del tiempo
En los grados superiores los temas como voz pasiva, Tag Questions,
2. Clusulas relativas condicionales y report speech necesitan demasiado tiempo por la
complejidad que representan para los jvenes.
La intensidad horaria no est acorde con la cantidad de temas que cada grado debe recibir.
Cuando se trabaja la parte comunicativa, desafortunadamente ocupa espacio perteneciente a
otros temas debido a sus caractersticas.
 DESARROLLO DE COMPETENCIAS
En el desarrollo de competencias (Bsicas, ciudadanas y laborales) es importante nombrar
aquellas de mayor dificultad para incluirlas en el proceso del rea, explicando las razones.

COMPETENCIAS RAZONES
1. LABORALES 1. Escasa intensidad horaria para cumplir con todo el programa.
2. La falta de inters o motivacin del estudiantado e incluso del mismo
docente en el desarrollo de las actividades.
3. El dficit de concienciacin de la poblacin estudiantil sobre la
importancia de esta segunda lengua en su futura vida profesional.

IDENTIFICACION DE FORTALEZAS Y DEBLIDADES

Determinar las fortalezas y debilidades especficas durante el proceso de aprendizaje en el
rea, con el objetivo de construir un plan de mejoramiento con los aspectos mencionados.

Fortalezas del rea/modalidad Aspectos por mejorar del rea/modalidad

1. Aplicacin de estrategias dinmicas para
despertar el inters en el rea.
2. Trabajo en grupo con monitores
3. Laboratorio en sala de bilingismo
4. Ejercicios tipo ICFES
1. No utilizar el ingls completamente para
comunicarse en el aula.
2. Dedicar ms tiempo a los estudiantes que
demuestran ser apticos o se les dificulta el
rea.
3. Organizar actividades extra-clases
interesantes o creativas, contando con la
calidad y cantidad de recursos necesarios.
4. Autoevaluacin de los docentes

CONSTRUCCION DEL PLAN DE MEJORAMIENTO SEGUN LAS DEBILIDADES

IDENTIFICADAS

RESPONSA
PROBLEMA CAUSAS METAS INDICADOR ACTIVIDADES RECURSOS FECHA
BLES

Cantidad de Acordes al tipo

Expresa
1. No utiliza el tiempo no Lograr que Prctica en clase de estudiantes
opiniones,
ingls para acorde a las el estudiante las expresiones como la sala de
gustos, Docentes del TODO EL
comunicarse temticas. pueda adecuadas para bilingismo,
necesidades y rea AO
durante la Indisciplina expresarse compartir su Videos, audios,
preferencias.
clase. Falta de en ingls. forma de pensar. libros y juegos
motivacin. didcticos

2. Organizar Demuestra sus

Escases de tiempo Demostrar Organizar actos
actividades habilidades y Todas las Permanentes DOS CADA
y recursos. habilidades culturales y
extra-clases destrezas en el reas AO.
y destrezas. actividades.
interesantes rea.
 Indisciplina. Crear
conciencia
Fallas con
en el Charlas
tareas. Actitud Permanentes y
estudiantado personalizadas o
3. Jvenes Falta positiva en diversidad de
de sus actividades Docentes y DURANTE
apticos y atencin. las clases artculos
necesidades grupales y estudiantes EL AO
sin inters. En Mejora en dependiendo de
de ldicas.
desacuerdo el aprendiz. la actividad.
aprendizaje,
con la acordando
metodologa. actividades.
4. No se hace
Evaluar al Responde
evaluacin Entregar a cada
final del objetivamente
de la Falta de joven una
semestre o sobre el
metodologa inters de los encuesta cuyo Permanentes y de
del ao el desempeo y la
y desempeo docentes y objetivo sea Docentes y forma virtual o CADA
resultado metodologa del
proceso de estudiantes. verificar el jvenes fsica como SEMESTRE
obtenido por profesor,
enseanza y escases de desempeo tanto fotocopias.
profesores y Sugiriendo
aprendizaje tiempo. del estudiante
estudiantes. estrategias de
finalizando como del docente.
mejoramiento.
cada ao.

UNA MIRADA PARA PROYECTAR UN NUEVO PLAN DE AREA

Para este proceso debemos tener en mente las estrategias de integracin (alianzas o
convenios) que podran desarrollarse con otras entidades, con el fin de fortalecer el rea.
Tambin se puede invitar a otras instituciones a que participen de los actos culturales o
actividades extra-clase.
Finalmente ser objetivo en lo que requiere un rea y que puede ser fortalecido desde las otras
asignaturas (transversalizacin del conocimiento):

AREAS REQUERIMIENTO A FORTALECER DE LAS OTRAS

REAS
Matemticas Ejercicios expresados en ingls. Pronunciacin de vocabulario
Espaol Comprensin lectora de pequeos textos. Produccin oral y escrita
Ingls
Ciencias Vocabulario y explicacin de algunos procesos
Sociales Vocabulario y lecturas
tica Escritura de tarjetas, frases significativas
Artstica Trabajos manuales con frases o expresiones en ingls
Ed. Religiosa Escritura de mensajes
Pronunciacin de vocabulario y expresiones cotidianas del rea de
Tecnologa/Informtica
informtica
Pronunciacin de vocabulario y expresiones cotidianas dentro de
Ed. Fsica
cada deporte.
 EFFECTIVE CLASSROOM MANAGEMENT PLAN
Durante este proceso el educador debe desarrollar un plan de manejo en el aula, buscando
que el desarrollo de las actividades sea efectivo, unnime y genere la adquisicin de
aprendizajes significativos. En este sentido, se comparte un ejemplo de la manera en que
debe ejecutarse esta matriz en el rea de ingls.

CLASS RULES AND EXPECTATIONS

Classroom rules, positively stated and posted prominently and linked to your Guidelines for
Success. Rules are observable and refer to specific behaviors. Rules are observable behaviors
teacher expects all students to exhibit (or not exhibit) in the classroom.

1. Attention and participation during the class (Active role).

2. Good Behavior and vocabulary.
3. Raise the hand to speak and respect the opinions from the other classmates.
4. Respect and collaboration attitude.
5. Always listen to others.
6. Help your classmates.
7. Keep silence during the explications or expositions.

HIERARCHY OF REWARDS
Hierarchy of rewards for rule accomplishments are identified and directly taught to students.

1. A clap or congratulation by part of the group for each good and continuous participation.

2. Add in each class a 0.5% of the final grade if the student during the lesson has made all
the exercises and had a good interaction.
3. The best work group receives a prize by the rest of the group.
4. The best course can choose the next topic to work
5. The best work will be chose by the students supported by the teacher.
6. If the dynamic of the class is good the group will receive a recreational activity the last
class of the month.
 HIERARCHY OF CONSEQUENCES
Hierarchy of consequences for rule violations are identified and directly taught to students. Rule
violations and other misbehaviors are corrected calmly, consistently, briefly, and immediately.
Consequences will be given at the lowest level considered necessary to change the students
behavior.

1. If the student doesn't respect he should present an exam or a work about the activity and a
value, in where the punctuation will be taken into account for the final grade.
2. If the student doesnt have a good attitude, they will have to make cleanliness when the
class ends.
3. If the student has a bad attitude and vocabulary, he has to go out of the classroom.
4. The respect failures and the act of don't listen to others generate a bad grade.
5. The misbehavior provides the firm of the observer.
6. The severe disrespect generates an audit with parents.

DESKS/ROOM ARRANGEMENT
Desks/ room arranged so that all students are easily accessible by the teacher and necessary
materials and supplies are accessible to students in an orderly fashion.

The room will be used and organized according with the alphabetical
order of the last names and the age or height of the students in special
Cases.
On the other hand the desks will be put in circle form or columns in
Relation with the number of students.

POLICY AND PROCEDURE FOR TARDIES /ABSENCES:

State the policies and procedures for students arriving late or not attending classes.
POLICY AND PROCEDURE FOR TURNING IN ASSIGNMENTS:

State the policies and procedures for students handing in assignments and the penalties for
handing in assignments after the deadline.
All the students have to present the tasks or activities in relation with
The development of the class. If the student doesn't make the homework
the grade will be zero (0) and he will do two works more,
now if the student present the assignment after the deadline, the grade

GRADING POLICIES AND PROCEDURES ARE ESTABLISHED

AND COMMUNICATED:

State the policies, procedures and/or percentages of tasks grades.

1. All activities or tasks will have a grade or percent to the final grade.
2. After of a lesson the group will present an evaluation of character oral or written -
individual or group.
3. When the class ends the students have to socialize the knowledge in English.
4. If a student is to point of lose the subject, he should present a set of works in class,
activities with the group and evaluations.
5. The rating attitudinal influences the final grade.
6. If the student does not fulfill the goals, he must to make more activities until have
success.

CLASSROOM PROCEDURES
Describe the common steps of a regular class regarding classroom management.
1. The teacher before to star the class, ought to introduce himself, do the prayer and
remember to the group the rules to speak, go out, ask or comment.
2. The teacher has to share the goals of the class, the importance of the knowledge to learn
and give a brief summary about the topic.
3. The teacher will present the resources to work and the activities to do, with the time
specifications.
4. The teacher has to start the class with a short game or dynamic activity like a fast song to
generate the interaction.
5. In the ending of each activity the teacher have to socialize the unknown vocabulary.
 ENCOURAGING ALL STUDENTS
How would the teacher motivate students?
Plans for class-wide motivation systems are:

1. Playing and acting roles.

2. Games in pairs or groups.
3. Motivational acts like claps or congratulations to the best participations and the general
work.
4. Prizes or options for the students with good attitude.
5. The generation of a positive environment and Take into account the interests or current
issues of the students.

MATERIALS/ RESOURCES

Dictionaries, TICs, Videos and audios (songs conversations movies) puzzles, texts, letter
soups, graphic Organizers, didactic games, slides and drawings.

USO DE LAS TICS EN EL PROCESO DE ENSEANZA - APRENDIZAJE

En el rea de Ingls, es importante tener en cuenta que todo recurso telemtico o
perteneciente a las webs 2.0 es til en el desarrollo del proceso de enseanza
aprendizaje; ya que facilitan la adquisicin de conocimientos significativos mediante el
uso de herramientas didcticas que buscan promover el enfoque natural The Natural
Approach en el cual se intenta generar el entorno de aprendizaje segn las temticas y la
metodologa de la respuesta fsica The Fisical Response cuyo objetivo es impartir la
enseanza mediante los sentidos y el juego, logrando la evolucin de las inteligencias
mltiples. En este sentido, a continuacin se encuentran dos links o enlaces
correspondientes a videos compartidos en Youtube; con el objetivo de visualizar las
ventajas del uso de las TICS (Tecnologas de la informacin y la comunicacin) en la
enseanza del ingls como lengua extranjera y el desarrollo de una temtica inglesa a
travs de uno de estos recursos llamado PowToon.

Ventajas del uso de las TICS en los procesos de enseanza-aprendizaje:

Jessica Galvis Video Activity
https://www.youtube.com/watch?v=e2o_1I5diR4

Ejemplo o desarrollo de una temtica a travs de las TICS:

Simple Future Lucia Galvis
https://www.youtube.com/watch?v=Ei6Y5UlxCY4
 ACTIVIDAD 2: PLANEACION DE ACTIVIDADES ACADEMICAS PARA LOS
ESTUDIANTES

Fecha de la actividad: Mayo 16 al 19, de 2016

TEMA: LA ETNOEDUCACIN EN COLOMBIA Y SUS DERECHOS

FECHA
INICIO RESPONSABLES
NOMBRE RECURSOS
Y OBJETIVO OBJETIVOS PARA EL
DE LA PARA CADA
FECHA GENERAL ESPECFICOS DESARROLLO DE
ACTIVIDAD ACTIVIDAD
FINAL CADA ACTIVIDAD

Realizar Charlas
de la ley 70 del 93
y el decreto 2211
Saln con Docentes en el rea de
del 98 a los
video audio, ciencias polticas,
estudiantes de
marcadores, sociales, y estudiantes
todos los grados.
Fomentar los cartulinas, de todos los grados
derechos de
Realizar dinmicas
ctedra de Material Estudiantes de todos
de exposiciones,
estudios reciclable, o los grados, docentes de
dibujos, maquetas
afrocolombianos comercial, espaol, ciencias
Colombia en representacin
como como sociales, historia.
multicultural, 15- al cumplimiento
aprendizaje cartulinas,
yo aprendo mayo/16 de los derechos
intercultural en marcadores, Docentes del rea de
con Al etnoeducativos en
todos los colores, artes, espaol y algn
diversidad 19- todos los grados.
estudiantes pinturas, representante de
mayo/16
desde preescolar participacin voluntaria
Concurso del
hasta el grado Orientacin de de comunidad tnica en
mejor poesa,
once. capacitacin de interlenguaje como
cancin y obra de
obra de teatro y padre de familia o
teatro referente a
lenguajes vecinos comunitarios.
los derechos de la
tnicos. Y todos los estudiantes
ctedra de estudios
afrocolombianos.
ACTIVIDAD 3: TALLER

Nombre del taller: Legislacin de la educacin colombiana. Cmo mejorar como institucin?
Fecha de la actividad: Se propone como fecha tentativa el da sbado 21 de Mayo de 2016

Definicin de Taller:
Un taller es un programa educacional corto e intensivo, para una cantidad relativamente pequea
de personas, en un rea de conocimientos determinada que hace nfasis en la participacin para
la resolucin de problemas.
En este sentido, el presente taller pretende socializar con el personal docente del Colegio
cooperativo Comunal de Funza sobre los puntos de la legislacin educativa de Colombia en los
que la institucin est fallando en la actualidad. Con el objetivo de elaborar un plan de accin
que se pueda implementar en la institucin para mejorar dichas falencias.
Por otro lado, el Taller se ofrecer al profesorado en un horario de 8:30 A.M. a 2:00 P.M. el da
21 de Mayo de 2016; siempre y cuando los administradores de la institucin consideren la fecha
como la ms adecuada. Teniendo en cuenta lo anterior, en previa socializacin la solicitud es de
manera unnime acordada pertinente; ya que permite dar continuidad y verticalidad al taller con
las dos actividades vistas anteriormente tanto por los alumnos como el personal docente. (Se
recomienda para el taller un sbado con el fin de no interferir con el horario acadmico).

Primer Bloque 8:30 a 11:30 A.M.

1. Asignacin de grupos: 8:30-8:45

Un representante de cada grado (alumno) seleccionado de manera unnime por sus compaeros,
tomara un nmero con el fin de ser cabeza de grupo; posteriormente cada integrante del
profesorado elegir otro nmero que lo ubicara junto a uno de los representantes estudiantiles al
azar. De esta manera, se empezara promoviendo la participacin grupal e igualmente se
generara que el personal conozca ms a sus colegas de trabajo tanto docentes como estudiantes;
buscando el desarrollo de un aprendizaje colaborativo.
Mientras se realiza la conformacin de los grupos de trabajo es pertinente que sus integrantes
vayan socializando aspectos generales de cada uno como el nombre, cargo o profesin dentro del
plantel educativo, edad y proveniencia.

2. Video para romper el hielo: 8:45 a 8:55

La intencin del siguiente video es romper el hielo y motivar a los maestros recordndoles el rol
vital que ellos representan en la vida de sus alumnos, buscando ejecutar un reconocimiento antes
de desarrollar introduccin del tema del taller.
(2010) Facundo de Salterain La docencia es como un viaje en tren
https://www.youtube.com/watch?v=W83G4eO - uMoc
 3. Introduccin del tema: 8:55 a 9:20
En esta parte del taller los docentes recibirn un documento con los datos ms importantes de los
decretos, leyes o normas en los que la institucin est fallando con relacin a la legislacin
educativa de Colombia. Los miembros del grupo debern leer la informacin suministrada, para
posteriormente discutir en grupo lo que ellos conocen o desconocen con respecto a esos decretos.
Una vez realizado este proceso, cada grupo resolver la encuesta expuesta a continuacin con el
objetivo de conocer las falencias presentes en la institucin educativa Colegio Cooperativo
Comunal de Funza; en relacin a la legislacin y normatividad expuesta por el Ministerio de
Educacin Nacional (MEN) en las reas de Ingles y Etnoeducacin a travs del Plan Nacional de
Bilingismo (PNB) y la ley 115 general de educacin para el completo funcionamiento del
establecimiento.

ENCUESTA

CUMPLE
No. LEY ASPECTO QUE REGLAMENTA EXPLIQUE
SI NO
Mantiene un enfoque en las minoras,
Legislacin buscando que ningn individuo puede ser
1.
Etno-educativa rechazado por su raza, credo, religin, sexo
o gnero.
Artculo 39, Se estipula que el reconocimiento de
ley 70 de 1993 procesos etnoeducativos afrocolombianos es
2. y Articulo 2 obligatorio en las instituciones del pas a
del decreto travs de la catedra de estudios
1122 de 1998 afrocolombianos.
Instruye la seleccin de ingreso de
Decreto 3323
3. etnoeducadores, afrocolombianos y raizales
de 2005
a las instituciones educativas.
La ley general de la educacin, consolido
Ley 115 del 8 una ley incluyente de carcter de servicio
4. de Febrero de pblico, en la que la educacin es
1994 desarrollada por proyectos con nfasis en
idiomas.
Se estipula el plan nacional de bilingismo
para la promocin del idioma Ingles en el
pas, en donde el alumno mnimo debe
Artculo 21 de
recibir 3 sesiones de ingls a la semana y
5. la ley 115 de
contar con herramientas acordes a sus
1994
caractersticas; las cuales satisfagan sus
necesidades en materia de calidad y
cantidad.
Decreto 1860 Se reglamenta la ley 115 de 1994 en los
6. de Agosto de aspectos pedaggicos y organizativos
1994 generales en relacin al P.E.I
 4. Elaboracin de una cartelera: 9:20 a 9:45
Al finalizar el proceso de las encuestas y socializar o analizar seguidamente los resultados, en la
cartelera cada grupo debe plasmar los aspectos ms importantes sobre la informacin estudiada y
discutida en la actividad anterior. Decretos, normas y leyes de la legislacin en los que la
institucin est fallando acorde con los resultados expuestos.

5. Socializacin de la cartelera con el personal docente y acadmico: 9:45 a 10:05

Un miembro de cada grupo deber exponer al resto del personal docente y acadmico (alumnos)
los puntos ms relevantes que fueron encontrados y por ende se encuentran plasmados en forma
escrita y a travs de dibujos en la cartelera.

6. Break-Descanso: 10:05 a 10:20

El personal descansa para distraerse y estirarse.

7. Elaboracin de una propuesta de accin: 10:20 a 11:00

Cada grupo deber utilizar toda la informacin recopilada y disear un plan de accin en mira de
contrarrestar las falencias legislativas del plantel con el fin de mejorar el funcionamiento de la
institucin educativa.

8. Exposicin de las propuestas realizadas por parte de cada grupo: 11:00 a 11:30
Cada grupo deber exponer nuevamente y en forma rpida o concisa sus propuestas al resto de
individuos con el objetivo de discutirlas.

9. Break Almuerzo: 11:30 a 12:30

El personal de maestros y estudiantes toma un descanso para almorzar.

Segundo Bloque 12:30 a 2:00

10. Segunda parte de exposicin de las propuestas: 12:30 a 1:30

El personal de docentes deber continuar con la exposicin de sus propuestas al resto de
integrantes con el propsito de finalizar este aspecto.

11. Consolidacin de una sola propuesta general 1:30 a 2:00

Los profesores plantearan una propuesta general con las ideas que consideren relevantes y
acertadas con el fin de mejorar las falencias en cuanto a la legislacin educativa de Colombia.
Una vez consolidada la propuesta final, el profesorado deber presentarla al consejo directivo,
acadmico y disciplinario con copia a la asociacin de padres de familia para que el plan de
accin sea incluido dentro de los procesos de mejoramiento del Proyecto Educativo Institucional
(PEI).
Nota: Los materiales necesarios para el taller y dems actividades debern ser suministrados por
la institucin educativa. (Recursos audiovisuales, aula de clase, tablero, marcadores de tablero y
dibujo, lapiceros, lpices, fotocopias, hojas en blanco o blocks y papel bond de exposicin.
 EVALUACIN DE LA ACTIVIDAD

En relacin a la estrategia de apoyo, a continuacin se esquematiza el proceso mediante el cual

se ejecutara el proceso de evaluacin de las actividades; tenindose en cuenta que los principales
estatutos y cdigos que regulan la prestacin del servicio educativo en Colombia, han
diversificado el concepto de evaluacin, pretendindose la revisin de la globalidad del proceso
de aprendizaje, del funcionamiento de las instituciones educativas y de las prcticas docentes.

Para nuestra propuesta de apoyo se utilizara el paradigma de

investigacin cualitativo ya que este es holstico, integral y trata de
comprender los factores que promueven el comportamiento humano
MODALIDAD DE
segn Mora, (2005). Este paradigma nos permite orientar la
INVESTIGACIN DE LA
investigacin, conocer acerca de la realidad actual y ubicarla en un
PROPUESTA
contexto de cambios constantes desde el punto de vista de los actores, en
este caso los jvenes que viven en la ciudad de Fusagasug y hacen
parte del Colegio Cooperativo Comunal de Funza.
TIPO DE Descriptivo, con el fin de analizar la informacin y las causas que
INVESTIGACIN DE LA generan las respuestas de los jvenes; para finalmente estudiar los datos
PROPUESTA obtenidos en la recoleccin de datos.
Poblacin: Comunidad educativa del Colegio Cooperativo Comunal de
Funza.
POBLACIN Y
Muestra: 22 individuos seleccionados por votacin y conformados por
MUESTRAS
estudiantes de cada grado, profesores e integrantes en general de la
comunidad educativa.

EVALUACIN GENERAL

El proceso de evaluacin general se ejecutara mediante el continuo monitoreo por parte del
consejo directivo a los estudiantes y profesores con relacin a las temticas expuestas en el plan
de mejora, igualmente la asociacin de padres de familia podr solicitar la ejecucin de este
proyecto a travs de los diferentes mecanismo de apelacin en busca de que se realice el debido
proceso.

Finalmente, es responsabilidad de la secretaria de educacin municipal de Funza realizar las

respectivas correcciones o sanciones a la institucin educativa con relacin al cumplimiento de la
ley y el desarrollo del plan de mejoramiento propuesto.
 DESCRIPCION Y CONCLUSIONES

1. DESCRIPCION:

DESARROLLO: El desarrollo de la estrategia de apoyo fue exitoso, debido a que se

obtuvo la completa participacin de los individuos seleccionados pertenecientes a la
comunidad educativa. Tambin, es pertinente resaltar la puntualidad y coordinacin de
cada una de las actividades; en donde se obtuvo constante interaccin y trabajo en
equipo. Finalmente, se debe decir que todos los integrantes ejecutaron las tareas a
cabalidad, cumplieron con los objetivos propuestos, mantuvieron disposicin e inters
en clase y argumentaron eficazmente cada una de sus respuestas o propuestas.

RESULTADOS: Se evidencio un notable mejoramiento respecto a la concepcin e

importancia de la legislacin educativa colombiana por parte de los participantes.
Por otro lado, la institucin educativa se comprometi en la implementacin de los
aspectos generados durante la estrategia de apoyo; los cuales fueron anexados tanto al
P.E.I como a los programas y currculos.

EVALUCION: En relacin a la evaluacin de las actividades, se pudo apreciar

mediante los ejercicios desarrollados la interiorizacin de los conceptos tratados; ya
que a travs del proceso de encuestas, exposiciones y generacin de la propuesta
educativa los integrantes argumentaron con bases reales y veraces propuestas respecto
a la legislacin colombiana. Sin olvidar que el consejo directivo, la asociacin de
padres e incluso la secretaria de educacin respaldan y supervisan dicho procedimiento.

2. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES:

LOGROS: Todos los integrantes reconocen la importancia de la implementacin de

la estrategia educativa, la soportan argumentativamente y la aplican a cabalidad.

DIFICULTADES: Se hace necesario el apoyo de entes regionales principalmente

para el suministro de educadores profesionales en etnoeducacion e ingls.

RECOMENDACIONES: Se les recomienda la continua socializacin de los

conceptos aprendidos en eventos especiales, aulas e izadas de bandera.

ACTIVIDADES PROXIMAS A REALIZAR: Se espera hacer una intervencin de

carcter recreativo y reconocimiento en el da de la raza (12 de Octubre) y el da de la
independencia de Colombia (20 de Julio y 7 de Agosto).
EVIDENCIAS
 REFERENCIAS

Rojas, Reinaldo. Imaginario social bolivariano. San Cristbal: Fondo Editorial Simn
Rodrguez. 2006. p. 217 y ss. Disponible en (Online)
http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/21085/2/articulo9.pdf

Maya, Mara Jos. 2012. Discordia, reforma constitucional y Excepcin de

Inconstitucionalidad. Revista de Estudios Sociales. Bogot: Universidad de Los Andes.
Disponible en (Online) http://res.uniandes.edu.co/view.php/768/view.php

Ley 39 de 1903. Decreto sobre la instruccin pblica. Disponible online:

http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-102524_archivo_pdf.pdf

Herrera, Martha. Historia de la Educacin en Colombia la Republica Liberal Y La

Modernizacin De La Educacin: 1930-1946. Bogot. Disponible (online) en:
http://www.pedagogica.edu.co/storage/rce/articulos/rce26_06ensa.pdf