NOMBRE DEL ALUMNO: Rodrguez Arriaga Jocelyn

TTULO DEL TRABAJO: Anlisis de la pelcula Mentes peligrosas

MATERIA: Liderazgo y Gestin

GRUPO: generacin 17

NOMBRE DEL ASESOR: Mtra. Lesly E. Cern Carvajal

FECHA DE ENTREGA: 01 de agosto de 2017

 Introduccin

El presente trabajo presenta su anlisis de la pelcula Mentes Peligrosas, a travs

de dar respuesta a una serie de preguntas, donde se analiza las caractersticas de
la propia institucin, del director, de los proceso de gestin, de la parte acadmica
entro otros para fundamentar la importancia nuevamente de la actitud del
liderazgo, por ltimo se extraen conclusiones sobre el mismo anlisis presentado,
con el fin de poder entender la importancia de los lderes transformacionales, su
liderazgo a puertas abiertas que se necesitan en las instituciones de educacin.
 Anlisis de la pelcula Mentes Peligrosas

1. Menciona quin o quienes ejercen liderazgo y de qu tipo (a puerta abierta

o a puerta cerrada).
R. Con las caractersticas expuestas en el contenido de la sesin, se puede
observar que el primer lder es el director de la escuela el Sr. George Grandey de
la escuela secundaria Parkmont, donde en todas las ocasiones que se muestra en
la pelcula podemos destacar 2 casos, con los profesores y con el alumno Emilio,
donde con solo no tocar la puerta no atenda a absolutamente a nadie, mostraba
molestia importaba ms el protocolo que se deba seguir para ser atendidos, sin
saber si era importante o emergente la situacin, lo que lo hace un lder a puerta
cerrado, no solo por las actitudes, sino por la mentalidad, donde estricta y
rgidamente se seguan los procesos, sin saber que ese grupo era especial,
necesitaba de su liderazgo, de su gestin y de su participacin fuera de su oficina.
El segundo de ellos es el alumno Emilio, lder del grupo, que por el contexto social
donde se desenvolva tena un liderazgo autocrtico, de forma cerrada, lo que
deca l se tena que hacer, cuando le dicen a la profesora que para que se
ganar al grupo solo tena que ganarse a Emilio, eso lo define todo, el defina el
comportamiento del grupo, liderazgo que era negativo, influyente pero sin la
opinin de los dems es decir un liderazgo cerrado.

Y finalmente la profesora LouAnne Johnson, que con todo y la inexperiencia de

ser profesora, ni recibir cursos de pedagoga ni motivacin, vemos un liderazgo
abierto, done influa en sus alumnos que se convierten en sus seguidores, las
actitudes trascendan en la vida de los alumnos, en las misma familias, aunque no
se logr con todos, pero podemos ver que en aquellos que se dieron cuenta que
ella era una lder en la cual se tena un acceso abierto, siempre dispuesta a
escuchar, a dialogar, y a poder conciliar de la mejor forma posible, eso lo hace una
lder de puerta abierta.
 2. La profesora Johnson cuenta con el perfil docente que exige en la
actualidad dentro del mbito educativo?
R. Si, la profesora Johnson cuenta con una de las caractersticas que hoy poco se
observan y se necesitan en la educacin y es un liderazgo activo,
transformacional, que no se limita o pone excusas por no tener recursos, sino que
ms bien busca, transciende, ajustando lo que ms se puede a las reglas pero que
con ese impulso y esa faltas al reglamento que observamos son precisamente lo
que hace saber que la direccin del centro no est en funcin del contexto y las
necesidades de los alumno, sino solamente ajustada a los planteamientos
establecidos, cabe mencionar que el perfil de un docente en la actualidad, requiere
que el docente se autoevale, se convierta en investigador, que desafe aquello
que se considera como paradigmas y que pueda probar nuevas estructuras,
actividades, proceso, y tareas que puedan responder a las necesidades del
contexto donde se desenvuelve la prctica docente, incluyendo a las familias y su
contexto econmico y social, como lo vemos en la profesora Johnson.
3. Consideras que la profesora Johnson es lder educativo dentro de la
institucin y cuenta con la competencia principal que se requiere para
ejercer el liderazgo.
R. Definitivamente s es un lder educativo, por que trasciende, emprende e
inspira a alumnos que tenan una situacin problemtica, crtica, ella comparte el
contexto, la problemtica de los alumnos, incluso dando de sus propios recursos y
parte de su tiempo y espacio, ella termina con seguidores, no con alumnos, su
competencia principal son la ganas de colaborar, de querer cambiar los contextos
educativos, los paradigmas, creando soluciones para ello, an sin estudiar
pedagoga o tomar cursos especializados de cmo hacerlo, lo que ella tena era
una actitud de participacin, de no conocer los lmites que el mismo centro
presenta, y que an con los escasos recursos con los que se contaba como la
mayora de los centros educativos en Mxico, se puede emprender la solucin de
problemas no solo en el aula, sino que pueden trascender a la sociedad, a las
familias.
 4. Qu tipo de estrategias, comportamientos y prcticas, maneja la profesora
Johnson?
R. Primero empieza cuando les dice a sus alumnos que ella fue (Marine), conoce
y puede compartir, adems ser atractivo a los alumnos, el karate, y es una
estrategia bien empleada pues era un grupo acostumbrado a los golpes lo fuerte,
la segunda estrategia que podemos observar es la motivacin para aprender a
travs de los incentivos que son los chocolates que les daba cuando contestaban,
posteriormente, la motivacin era mayor cuando la promesa de llevarlos a algo
que para ellos pareca inalcanzable y no era precisamente el aprendizaje, sino el
parque de diversiones al que asistieron, el cual los recreo, y fundamento una
relacin del comienzo de una comunicacin, tal vez no la ms efectiva pero si el
principio de la misma y la confianza entre el grupo y la profesora, los retos como
estrategia no esperaron a travs del concurso Dylan-Dylan y al cena a los
ganadores en el mejor restaurante y por ltimo las visitas a la familias
complementan las estrategias y comportamientos utilizados por la profesora por la
ocupacin que tena por todos y cada uno de los miembros del grupo.
5. Cules son las lneas de accin que se emplean para el mejoramiento
educativo en la institucin?
R. La que observamos es el programa especial diseado para los alumnos por
parte de la institucin, aunque no se haba llevado a cabo con la profesora
Johnson, acciones tutoriales en los alumnos, en la familia, en los maestros y en
los administradores en el centro educativo.
6. Qu cualidades poseen los lderes educativos en la institucin?
R. En el caso del director su cualidad es la de gestin del proceso, es decir solo
cumple con el trabajo sin trascender, en el caso de Emilio un liderazgo influyente,
impositivo a travs de la fuerza y de la imposicin, y las cualidades de la profesora
Johnson son el ser paciente, responsable, y de buscar tener la sinergia con los
alumnos para poder impactar su entorno, adems de compartir la parte
colaborativa y tener el don de tener empata con los alumnos para influir en ellos
de manera positiva.
 Conclusiones

Nuevamente se puede observar la importancia que existe en la manera en la que

se ejerce el liderazgo, en este caso en una institucin educativa, y cmo la
problemtica que se pudo observar en la pelcula Mentes Peligrosas no dista de la
realidad en las instituciones en la actualidad. En donde todo influye en el
aprendizaje de los alumnos, muchas ocasiones su familia puede ser el problema,
el entorno de cada uno de ellos, alumnos que quiz apenas y tuvieron dinero para
poder trasladarse a la institucin; cmo docentes nos encontramos con este tipo
de situaciones, los cuales debemos de ser capaces de manejar y saber llegar a los
alumnos para lograr el objetivo que tenemos como docentes que es el aprendizaje
de nuestros alumnos.
 Referencias

Mentes Peligrosas, 1995, John N. Smith, Estados Unidos. Recuperado de

http://tu.tv/videos/mentes-peligrosas-spanish-mpg