4° GUIA Jesús Nos Llama A Vivir en Comunidad de Hermanos PDF

GUA DIDCTICA
Jess nos llama a vivir en

comunidad de hermanos
Editorial Don Bosco

JESS NOS LLAMA A VIVIR EN COMUNIDAD DE HERMANOS
Religin 4 ao de Educacin Bsica
Gua Didctica
Proyecto y edicin:
EDEB-Editorial Don Bosco S.A., de la Congregacin Salesiana de Chile
Direccin general: Marisel Muoz Pradenas.

Direccin editorial: Patricio Varetto Cabr.
Direccin de diseo y produccin: Vernica Rosero Gonzlez.
Diseo, ilustraciones y portada: Osvaldo Carvallo Molina.
Diagramacin: Andrea Rojas Muoz.
Asistente de edicin: ngel Villalobos Fandez.
Autores:
Equipo de Evangelizacin y Catequesis de la Congregacin Salesiana,
EDEC: Padres Jos Carraro sdb y Ral Ziga sdb (Q.E.P.D.); Sres. Javier Daz T.,
Luis Alvarado S. y Daniel Morales F.
Con la colaboracin de las profesoras ngela Vsquez Candia y Claudia Olivares Rodrguez
1 edicin de abril de 2007.
Esta Gua Didctica corresponde al texto de Cuarto Ao de

Educacin General Bsica, sector de aprendizaje de Religin, y
forma parte de los materiales curriculares del proyecto editorial
de EDEB en correspondencia con los nuevos Programas de
Educacin Religiosa Escolar Catlica, del rea de Educacin de
la Conferencia Episcopal de Chile.
Es propiedad de EDEB
2007 by EDEB
Avda. Libertador Bernardo OHiggins 2373, Santiago de Chile
www.edebe.cl
comercial@edebe.cl
Registro de Propiedad Intelectual: 161.963

ISBN: 978-956-18-0754-9
Impreso en Chile/Printed in Chile

CyC Impresores Ltda., San Francisco 1434
Santiago de Chile
NDICE
I. Presentacin ....................................................................................................................................................... 5
II. Visin orgnica y progresiva del texto ................................................................................................... 10
III. Orientaciones psicopedaggicas para nios/as de NB1 - NB2 ...................................................... 14
IV. Un modelo de planicacin anual ........................................................................................................... 18
V. Un modelo de planicacin corta (una unidad) ............................................................................... 20
VI. Orientaciones didcticas para cada unidad ......................................................................................... 21
1 Unidad: Los das ms importantes de Jess................................................................................... 22
2 Unidad: Jess nos salva en la Iglesia ................................................................................................ 30
3 Unidad: Somos hijos, hijas, hermanos y hermanas...................................................................... 38
4 Unidad: Los cristianos amamos y servimos en comunidad ...................................................... 46
5 Unidad: Somos discpulos de Jess eles al Padre Dios .............................................................. 56
6 Unidad: Somos comunidad de persona iguales en dignidad ................................................... 66
7 Unidad: Los grandes amigos de Jess ............................................................................................. 74
8 Unidad: Navidad, esta de nuestro hermano mayor .................................................................. 82
VII. Evaluaciones para cada Unidad ................................................................................................................ 90
Evaluacin Unidad 1 ................................................................................................................................... 91
Evaluacin Unidad 4 ................................................................................................................................. 100
VIII. Subsidios ......................................................................................................................................................... 115
C U A R T O B S I C O 3
4 C U A R T O B S I C O
I. PRESENTACIN
Apreciado profesor/a:
Te presentamos esta Gua como un apoyo concreto para la preparacin, el desarro-
llo y la evaluacin de tus clases semanales.
El texto para el alumno/a hemos tratado de hacerlo lo ms hermoso posible para
que los nios/as se entusiasmen y lo amen, adems de proporcionarles muchos re-
cursos y variados conocimientos que los animen a trabajar, a conocer y amar al Seor.
Sentirse amados por el l, esforzarse en responderle con amor, amando y sirviendo en
su casa, en el curso, en el colegio, ste es el ms hermoso conocimiento que pueden ad-
quirir en clase de Religin. Esto es importante especialmente en los nios/as del Primer
Ciclo Bsico.
La Gua ha sido confeccionada con mucho cario pensando en ti, profesor y profe-
sora. Por eso, te ayuda a interpretar lo mejor posible el texto y a aprovechar los recursos
que te ofrece, te orienta desde el inicio de cada unidad a qu objetivos apuntar y qu
conocimientos esperados te esforzars por lograr con tus estudiantes.
Con todo, el gran principio que orienta todo lo bueno que puedas encontrar en ella
es el siguiente: la Gua es simplemente una ayuda. No sustituye de ninguna manera
tu deber de preparar con esmero y creatividad cada encuentro con tus alumnos/as. El
primer responsable de la calidad profesional y de la ecacia pedaggica y didctica de
un encuentro con los alumnos/as es siempre el profesor/a.
El Texto y la Gua son simplemente subsidios. A ti te corresponde conocerlos y uti-
lizarlos en la medida en que te puedan ayudar en la preparacin y desarrollo de las
diferentes unidades.
Solamente t, conocedor cercano de la realidad de cada curso, ests en grado de
contextualizar y adaptar a tus destinatarios, los objetivos, los contenidos y las dinmicas
propuestas por el texto y la gua.
1. Fidelidad Bsica al Marco Teolgico-Curricular
Con el n de optimizar tus intervenciones formativas y ser ms el a las orientaciones del nuevo
Programa de Religin Catlica del rea de Educacin de la Conferencia Episcopal, aprobado por el
MINEDUC en 2005, te invitamos a releer y a proyectar a tu curso su fundamentacin teolgico-pastoral
y curricular.
En especial, para el Cuarto ao Bsico, hay que tener presente los siguientes puntos:
a) Rasgos psicopedaggicos de los nios/as (Pgs. 68-69)

Se trata de recordar aqu algunas de las caractersticas esenciales que describen la identidad del
nio/a, destinatario de tu accin pedaggica.
Estas caractersticas son muy generales, aunque fundamentales, de modo que cada profesor/a tiene
la misin de considerar las originalidades propias de cada lugar, de cada nivel socio-cultural, de cada
establecimiento, tanto si se trata de varones como de mujeres.
b) Presencia de los Objetivos Fundamentales Transversales en el Primer Ciclo Bsico (Pgs. 70-71)
Este es otro referente importante. Se sabe que, especialmente en las clases de Religin, resulta ms
fcil la delidad a la transversalidad. Sin embargo, el profesor/a de Religin, consciente de esta situacin
privilegiada, no debe creer que esta asimilacin progresiva y convergente de valores humanizadores se
da de una manera inmediata y automtica. Es ms bien fruto de una intencionalidad sostenida. De all
la importancia de retomar lo que se indica en estas pginas y de analizar de vez en cuando cmo esta
propuesta se concreta realmente en la dinmica de cada unidad.
c) Programa de Religin NB 2 (Pgs. 86-103)

La denicin de los llamados Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos no pretende de ningu-
na manera agotar o reducir las propuestas formativas. Se trata ms bien de sealar lo que se considera
ms importante y til para cada nivel.
Aqu tambin debe funcionar responsablemente la creatividad de cada educador/a para no ser de-
masiado esclavo y dependiente de lo propuesto y, al mismo tiempo, excesivamente libre e indepen-
diente, alejndose de lo que realmente se le debe proponer al destinatario para una formacin religiosa
orgnica e integral.
Es tarea propia de cada profesor/a armonizar debidamente calidad y cantidad de objetivos y de
contenidos, segn las diferentes realidades de sus destinatarios.
2. Algunas Orientaciones Importantes
a) Primer Ciclo Bsico: una unidad
El Texto Religin 4 pertenece a la coleccin T eres mi Hijo amado, coleccin especialmente
diseada y estructurada para la educacin religiosa escolar de los nios y nias del Primer Ciclo B-
sico (NB1 y NB2). Lleva como ttulo especco: Jess nos llama a vivir en comunidad de hermanos.
Con esta expresin, densa en contenido teolgico y espiritual, se pretende dar unidad, conver-
gencia y centralidad a todos los objetivos fundamentales y contenidos mnimos, propuestos por el
Programa ocial para este curso de NB 2.
Es importante recordar que est inserto en un conjunto de cuatro textos destinados al Primer
Ciclo Bsico y que, como conjunto, conforman una unidad programtica orgnica y complementa-
ria. Es deseable por ello que el profesor/a tenga una visin integral y que, por lo tanto, conozca cada
uno de los cuatro itinerarios propuestos, aunque no se desempee como profesor/a de Religin en
cada curso.
Los autores saben bien que todos estn muy relacionados entre s, se implican y complementan
mutuamente y ofrecen, en su conjunto, un itinerario formativo nico y orgnico, diseado especial-
mente para los nios/as de esta edad.
Como se puede constatar con una simple mirada, el texto presenta ocho grandes temas de
fondo, uno para cada mes, aproximadamente. Aparentemente son pocos, pero todos son muy ricos
en contenidos doctrinales y estimulan la creatividad del educador para que sean debidamente pro-
fundizados e inculturados segn los diferentes contextos. Esta es un rea delicada pero necesaria y
propia de cada educador.
b) La niez: descubrir la misin que Jess deja a sus apstoles para vivir en comunidad como
hijos e hijas del Padre Dios
Las unidades de este texto de 4, si bien se centran en la comunidad de seguidores del Seor,
como las de 3 bsico son todas cristocntricas, es decir, tienen a Jess como el principal protago-
nista y punto de referencia de todo el itinerario propuesto.
De haber aprendido cmo se vive plenamente como hijo o hija de Dios, pasamos a reconocerlo
vivo y presente en la comunidad cristiana.
Para una buena interpretacin y aplicacin de esta propuesta, es conveniente que el profesor/a re-
vise previamente el conjunto de las unidades elaboradas para el Primer y Segundo Ao Bsico (NB 1).
Como se puede intuir fcilmente, estas son ms bien de naturaleza teocntrica. Del Padre Dios se
pasa en 3 a lo cristocntrico y en 4 a un matiz ms eclesiocntrico.
De esta manera, el educador, al tener una visin de conjunto lgica y global, podr favorecer ms
fcilmente una formacin armoniosa, progresiva y slidamente estructurada.
Por tratarse de nios/as pequeos, la serie T eres ni Hijo amado de NB 1 y NB 2 tiene intencio-
nalmente una fuerte dimensin catequtica, y esta apunta a consolidar especialmente en esta
etapa las bases fundamentales que posibiliten una vida futura creyente y cristiana.
Sobre stas, en los cursos que siguen, se acentuarn las dinmicas propias de una educacin
religiosa escolar que dan espacio a la interdisciplinariedad.
Esto no signica de ninguna manera que el profesor/a de Religin deba desarrollar sus unidades
al margen o independientemente de los objetivos y contenidos de las otras asignaturas; todo lo
contrario.
Sabemos que en estos niveles bsicos, en la gran mayora de los casos, se desempea un mismo pro-
fesor/a. Resulta, por lo tanto, ms fcil la integracin entre todas las asignaturas y la convergencia entre
todos los momentos educativos destinados a formar integralmente a la persona del destinatario.
c) En dilogo con la familia

En vista a una formacin ms profunda y ms integral, el texto considera la presencia y la colabora-
cin de los padres o familiares del alumno/a y la realizacin de variadas actividades, tambin interdis-
ciplinarias, fuera del contexto escolar.
Los alumnos/as de Cuarto bsico continan ligados a la proteccin de los padres. Esta coleccin T
eres mi Hijo Amado valora mucho esta positiva realidad, a pesar de las variadas y complejas situaciones
de muchas familias.
En la medida en que los profesores/as dialogan e intercambian experiencias formativas con los padres
de los alumnos/as, la formacin resulta ms incidente. Olvidar estas proyecciones fuera del contexto aula
o escuela, tan acentuadas en cada encuentro, empobrecen lo que realmente se pretende: una formacin
integral desde la vida y para la vida. Aqu la familia juega un rol de singular importancia.
Para los autores de esta coleccin, tambin los padres y familiares de los alumnos/as son, de alguna
manera, agentes y destinatarios de un mismo proceso formativo. Todo esto conlleva implicancias y con-
secuencias pedaggicas de gran inters.
d) Cada alumno/a con su texto

El uso de un texto personal y el apoyo de un cuaderno complementario, se considera de enorme
importancia. Esto es evidente. No se necesitan mayores explicaciones.
Cualquier profesor/a sabe de la gran utilidad pedaggica de un texto personal. Esto le facilita enor-
memente la tarea y le ayuda a ser ordenado y a animar un camino ms o menos comunitario y, al
mismo tiempo, muy personal. Utilizando su texto, cada alumno/a puede leer, contemplar y complementar
tareas con sus trabajos personales. Puede confrontarlo con los textos de sus compaeros, dialogarlo con
sus compaeros y/o compaeras, y con sus padres, tenerlo en la mochila junto con la Biblia y puede, en
cualquier momento, repasar y profundizar cada unidad.
El texto le permite adems leer personalmente las citas bblicas, textos del Magisterio de la Iglesia,
disfrutar de poemas y plegarias, contemplar los dibujos, los esquemas, las diagramaciones. As se gana
tiempo y no se cae en la tradicional necesidad de escribir en la pizarra o de dictar contenidos.
El texto es como un amigo ntimo y privado, un compaero de curso, una instancia que le permite
a cada alumno/a registrar sus sentimientos, sus vivencias, sus inquietudes, su dilogo con el Seor, su
profesor/a y sus compaeros.
e) El cuaderno de Religin
Texto y cuaderno de Religin son una unidad. Se complementan y se enriquecen mutuamente. Su
uso es muy recomendable y por varias razones.
Creemos que el mejor texto escolar no puede reemplazar que cada alumno/a haga constante uso de
su cuaderno personal. Aparte del problema del espacio, el cuaderno es un subsidio que ofrece la posi-
bilidad de llenarlo con toda la riqueza de la vida que se trata y se despierta en cada momento educativo.
La dinmica interna de cada encuentro incluye muchos momentos para consignar en el cuaderno, ta-
les como tareas, ideas, decisiones, compromisos y tambin momentos de creatividad absolutamente per-
sonales. Pero, an ms, puesto que en el cuaderno personal quedarn las respuestas e inquietudes que el
profesor/a y el Seor suscitan constantemente respecto a asuntos centrales de la vida del alumno/a,
el cuaderno se transforma en un instrumento de acompaamiento personal, de revisin y evaluacin
del crecimiento de cada alumno/a.
De ah que, como primera recomendacin, el cuaderno es obligatorio. De esta manera cada
alumno/a llevar elmente en su mochila a tres amigos para crecer en comunidad como hijo/a muy
querido/a del Padre Dios: la Biblia, el texto y el cuaderno.
Este cuaderno, ojal sucientemente voluminoso para acoger generosamente mucha vida, tiene
muchas funciones interesantes. Entre estas, destacamos las siguientes:
permite la evaluacin de las actitudes y compromisos de cada alumno/a, su mayor o menor
inters, su participacin creativa y constante.
favorece el conocimiento del entorno familiar y de la vivencia cristiana de sus integrantes.
revela la participacin personal y familiar en la comunidad cristiana local.
verica la capacidad de pasar del compartir en el aula a la accin durante la semana.
estimula a cada alumno/a a tomar en serio su crecimiento personal, pues el cuaderno es como
un memorandum vivo, que recuerda y provoca siempre una respuesta.
permite al profesor/a, una vez nalizado el ao escolar, elaborar con ms objetividad un juicio
global sobre la participacin concreta y constante en el proceso de formacin religiosa.
evita la dispersin de informaciones escritas en diferentes papeles que se extravan fcilmente
y no dan concrecin a la propia historia de crecimiento en la fe.
en n, el cuaderno puede ser como el propio evangelio, en cuanto puede contener las origina-
les y nicas experiencias de encuentro con el Seor, segn la mayor o menor disponibilidad de
cada uno.
f) La identidad del profesor o profesora

Las motivaciones y las disposiciones interiores del educador, juegan siempre un rol de fundamen-
tal importancia. La identidad del profesor/a de Religin* condiciona, para bien o para mal, el xito
formativo.
Sin una clara y fuerte intencionalidad kerigmtica y una propuesta valiente de un encuentro per-
sonal con Cristo vivo, la Educacin Religiosa Escolar Catlica pierde incidencia y se transforma en un
simple adoctrinamiento neutro, algo que desdice lo que la Iglesia espera de los profesores/as de Re-
ligin hoy.
De all la importancia y la responsabilidad de consolidar una fuerte espiritualidad propia del cris-
tiano/a que vive su profesin como un compromiso evangelizador en el contexto cultural de la edu-
cacin y de la instruccin formal.
Un desafo permanente a la conciencia del educador que toma en serio su vocacin.
*Cf. REA DE EDUCACIN-CONFERENCIA EPISCOPAL DE CHILE, Programa de Religin Catlica. Santiago, FEDUCECH, 2005, pgs. 14 -16.
II. VISIN ORGNICA Y PROGRESIVA DEL TEXTO
UNIDAD 1: Los das ms importantes de Jess
Esta primera unidad hay que ubicarla en el tradicional contexto de Cuaresma y de Semana Santa,
durante el cual normalmente se inicia el nuevo ao escolar y pastoral.
Los nios/as, en su gran mayora, ya conocen los grandes acontecimientos de nuestra salvacin.
Ahora se trata de presentar una sntesis ordenada de sus contenidos, con una previa reexin refe-
rente al tiempo de Cuaresma, tiempo litrgico muy valioso, pero de difcil vivencia comunitaria por su
variable ubicacin cronolgica.
En esta ocasin el profesor/a est invitado a subrayar cmo la Comunidad, es decir, la Iglesia, cele-
bra en la fe cada uno de los momentos importantes de los ltimos das de Jess. Pero lo que se desea
acentuar ahora es la dimensin comunitaria, es decir, eclesial. Esta debe ser una constate de todo el
ao.
UNIDAD 2: Jess nos salva en la Iglesia

En Semana Santa acta Dios, Uno y Trino. Este Dios aparece como una Familia unida por el amor
que es el mismo Espritu Santo.
Este amor hace posible el nacimiento de la comunidad cristiana, es decir, de la Iglesia.
El Espritu Santo, desde Pentecosts, acta ecazmente en todos los bautizados, los une en un solo
Pueblo que es la Iglesia, la familia de Dios.
En esta comunidad hay personas que desempean tareas diferentes, segn los dones recibidos
Todas estas personas se congregan en el templo para celebrar comunitariamente la fe que los une. Es
la Comunidad Cristiana. En ella hay un lugar y una misin para todos. Incluso para los nios/as.
UNIDAD 3: Somos hijos, hijas y hermanos y hermanas

En esta tercera unidad el centro de atencin est en el Sacramento del Bautismo que incorpora vi-
siblemente a la comunidad que es la Iglesia, y en el Sacramento de la Reconciliacin que hace posible
renovar las buenas relaciones con Dios y con los hermanos. Ambos sacramentos, como regalos de Dios,
permiten la vivencia de la liacin y de la fraternidad.
Es la ocasin para renovar el bautismo, sea a nivel personal como grupal, y de celebrar tambin el
perdn y la reconciliacin.
Estos sacramentos son celebrados en la Iglesia, es decir, en la comunidad cristiana, donde los hijos
y las hijas de Dios crecen como en una familia y aprenden a pedir y a ofrecer el perdn como herma-
nos y hermanas en el Seor.
UNIDAD 4: Los cristianos amamos y servimos en comunidad

Despus de reexionar los dos sacramentos presentados en la unidad anterior, ahora los nios/as
reexionan cmo la comunidad del Seor, que es la Iglesia, celebra el amor y el servicio, sea a nivel
personal como comunitario.
Como miembros de esta comunidad, tema constante en este nivel, conocen la importancia de la
Eucarista, del da del Seor, del Ao Litrgico y del mandamiento del Amor, prolongacin de la
Eucarista y llamado a imitar al Seor que ha venido a servir y no a ser servido.
Se trata de una unidad con mucho contenido, pero de gran inters especialmente para aquellos ni-
os/as que estn en la edad de iniciar el proceso de Catequesis Familiar en la parroquia o en el mismo
colegio. Ambas instituciones, aunque diferentes, son Comunidad Cristiana, son Iglesia viva, donde
los nios/as pueden crecer en la fe y celebrarla especialmente en las liturgias eucarsticas.
UNIDAD 5: Somos discpulos de Jess, eles al Padre Dios

Es en la comunidad cristiana, es decir en la iglesia, donde los nios/as aprenden a seguir al
Seor y ser sus discpulos eles.
Jess se presenta ahora como el Maestro, es decir, el amigo que ensea a vivir bien. Se trata
de conocer y asumir sus actitudes y comportamientos.
La enseanza ms importante que indica el Maestro es la de hacer la voluntad del Padre Dios
en todo momento, tambin cuando hay dicultades.
Esta voluntad est expresada fundamentalmente en el mandamiento del amor a Dios y amor
a los hermanos. Este es el sentido de los diez mandamientos, como caminos de delidad al Se-
or.
UNIDAD 6: Somos comunidad de personas iguales en dignidad

Por la creacin y por el bautismo todos somos iguales, tenemos la misma dignidad de hijos de
Dios y, por lo tanto, somos hermanos en el Seor. Aqu radica la explicacin y justicacin de los
derechos humanos y, por lo tanto, tambin de los derechos de los nios y nias.
Dios Padre ama a todos sus hijos, sin distinciones, y para la felicidad de todos ha enviado a su
Hijo Jess a este mundo. Y si hace alguna preferencia es por los ms dbiles, pequeos, necesita-
dos y pobres. El discpulo del Seor se esfuerza por hacer lo mismo.
Una de las maneras ms concretas de expresar el amor a los ms pequeos es ensear y defen-
der sus derechos, pero tambin sus deberes.
UNIDAD 7: Jess me habla en nombre de su Padre

Jess ha tenido amigos y ha compartido con ellos momentos de mucha intimidad. Es muy im-
portante tener amigos buenos y crecer juntos. En la Biblia encontramos los nombres de grandes
amigos de Dios, como Abraham.
En la primera comunidad cristiana, es decir, en la Iglesia de los inicios, vemos que hubo varo-
nes escogidos por Jess, llamados Apstoles y muchos discpulos y discpulas que lo siguieron,
como al mejor de los amigos.
Todos los nios y nias son amigos del Seor y estn invitados a estar siempre con l y a acom-
paarlo en su misin de hacer felices a todos los hombres y mujeres del mundo. Algunos de sus
amigos han respondido a su llamado con ms generosidad, prontitud y delidad. Como cristianos
autnticos, no se han detenido en el seguimiento del Seor y han crecido cada da ms en san-
tidad de vida. Algunos incluso han dado la vida por l y se han comprometido a colaborar en las
tareas de la evangelizacin: son los santos, los mrtires, los misioneros, etc.
UNIDAD 8: Navidad, esta de nuestro hermano mayor

Esta ltima unidad se ve en el contexto del mes de Mara, de Adviento y de la preparacin
inmediata a la esta de Navidad. Tiempo muy propicio para una educacin religiosa ms intensa
referente a Mara y a su Hijo Jess, nuestro hermano mayor.
El protagonista es, obviamente, Jess, el Hijo de Dios que viene a nosotros por medio de
Mara. En Navidad se celebra su esta, su cumpleaos, su nacimiento. Por lo tanto, hay que ayu-
dar a los nios/as a liberarse de tantas distracciones que alejan de la celebracin del misterio y
desnaturalizan la Navidad Cristiana.
A pesar de estar en la ltima etapa del ao escolar, sta es la oportunidad para invitar a los
estudiantes y a sus familias a recibir a Jess, con los sentimientos de Mara, con el cario hu-
milde de los pastores y con la reverencia de los Reyes Magos.
SNTESIS
Jess nos llama a vivir en comunidad de hermanos. Esta es la idea central que subyace en
cada uno de los ochos temas propuestos.
El punto de partida es Pascua (Unidad 1) y el punto de llegada es Navidad (Unidad 8).
El amigo, que se encuentra en esta comunidadIglesia es Jess. l es aquel que nos salva
(Unidad 2), quien nos hace hijos y hermanos (Unidad 3); l nos ensea a amar y a servir (Unidad
4), quien nos invita a ser sus discpulos eles (Unidad 5); l nos ensea que somos iguales en
dignidad (Unidad 6) y nos presenta a sus mejores amigos (Unidad 7).
NOTAS DEL PROFESOR/A
III. ORIENTACIONES PSICOPEDAGGICAS PARA NIOS/AS DE
NB1 Y NB2
Los nios/as de estos ciclos se maniestan activos, imaginativos y entusiastas.
Aprenden a partir de la realidad cercana y sienten una gran curiosidad por el mundo que van descu-
briendo.
Durante esta etapa, los alumnos/as experimentan un notable desarrollo psicomotor, cognitivo, personal,
social y moral, as como un importante avance en la adquisicin del lenguaje.
Es necesario que el profesor/a siga atentamente esta evolucin, para adaptar su educacin religiosa a
los cambios que se producen en los nios/as y aprovechar las posibilidades formativas que se le ofrecen.
1. Desarrollo psicomotor
El desarrollo psicomotor del nio/a implica el fortalecimiento progresivo del control sobre la postura
y la respiracin. A esta edad, los nios/as arman su lateralidad denitiva y obtienen un cierto dominio
segmentario de las diferentes partes de su cuerpo. Poco a poco, toman conciencia de los elementos que
integran su esquema corporal y adquieren la capacidad de manejarlos de forma coordinada e indepen-
diente. Su atencin se hace ms rme y pueden mantenerla durante ms tiempo.
2. Desarrollo cognitivo
Entre los 6 y 10 aos, los nios/as organizan su pensamiento sobre su vivencia personal de la realidad. Se
maniestan activos, imaginativos y entusiastas y sienten una gran curiosidad por el mundo circundante.
A esta edad no pueden desligar su razonamiento de la experiencia y necesitan de las cosas para enten-
der los procesos. En aos anteriores el nio/a era el eterno preguntn, sus por qu? indicaban una pre-
causalidad. Esto se va transformando poco a poco, a medida que adquieren diferentes nociones (tiempo,
espacio, conservacin, etc.) en un pensamiento de causalidad, pero referido al mundo real y concreto.
Aunque sus recursos para analizar la realidad son todava limitados, la capacidad que progresivamente
van adquiriendo para estructurar su pensamiento (sobre todo con ayuda adecuada) les permite alcanzar
algunas metas. As:
Establecen relaciones entre los elementos.
Ordenan los objetos segn criterios de semejanza y diferencia.
Clasican objetos en determinadas situaciones.
Diferencian, con cierta dicultad, algunos de los cambios que se producen en los elementos que
conocen (forma, posicin, cantidad...).
Memorizan fcilmente situaciones que les resultan conocidas y que viven con cierta constancia.
Pero necesitan realizar el paso a una memoria signicativa que relacione lo que van aprendiendo
con lo que ya saben, asegurando as la duracin y consistencia de los nuevos conocimientos.
La inteligencia naciente del nio/a poco a poco le hace distinguir el mundo de la fantasa del mundo
real. Su religiosidad, por tanto, se hace cada vez ms realista.
Hay tres fenmenos infantiles que tienen mucho que ver con la religiosidad y, por tanto, debemos
tomarlos en cuenta para entenderla: son el animismo, el magismo y el antropomorsmo. Los tres fen-
menos son diferentes aspectos del modo de interpretar la realidad por parte del nio/a.
El animismo
Es la tendencia a atribuir intenciones a los objetos materiales o a los acontecimientos de los cuales se desco-
nocen las causas. Es una manera pre-cientca de interpretar la realidad.
Por ejemplo, el nio/a dice: La esquina de la mesa me peg, cuando me agach. Interpreta el hecho como si la
mesa fuera un ser intencional. En el campo religioso, el nio ve a Dios casi confundido con los sucesos naturales:
Dios hace caer la lluvia, Dios hace brotar los rboles.
El animismo se maniesta de dos modos:
Animismo punitivo
Este tipo de animismo se maniesta cuando un accidente desfavorable se considera como castigo por una
mala accin reciente.
Algunos autores descubren en el animismo punitivo infantil una nocin de justicia inmanente: es decir,
que en la misma naturaleza existe el castigo de las acciones culpables. Es ms propia de los primeros aos;
luego va prevaleciendo el animismo protector.
Animismo protector
Este se maniesta cuando los acontecimientos favorables se consideran como dones de Dios, dependien-
tes de ciertos actos personales bien hechos.
El animismo, en un primer momento, favorece la religiosidad; pero hay que ayudar a los nios/as a superar
esta etapa interpretativa de la realidad, por medio de una adecuada educacin.
El magismo
La mentalidad mgica se caracteriza por creer en la ecacia automtica de un gesto, o en los prodigios ma-
teriales que se esperan de una accin simblica, o bien en la confusin entre el signo y su signicado. Podemos
encontrar mentalidades mgicas tambin entre los adultos: por ejemplo, cuando se piensa que es el ramo de olivo
bendecido (signo), el que impide que entren en casa los ladrones; o cuando se piensa que es la bendicin del auto
(signo) la que hace que no sucedan desgracias. En estos casos, no est considerado el ramo o la bendicin como
un medio (signo) para comunicarse con el Dios vivo y personal. El signo es un dilogo con la persona de Dios. No
es el signo el que produce determinados efectos, sino Dios, en su bondad.
A veces, el mal uso del lenguaje religioso favorece la interpretacin mgica de los sacramentos. Se suele decir,
por ejemplo, El bautismo nos hace hijos de Dios. La expresin, aparentemente correcta, est despersonalizada.
En efecto, no es el bautismo (signo) el que nos hace hijos de Dios, sino la accin que realiza Cristo. La expresin
correcta ser entonces: Por el bautismo, Cristo nos hace hijos de Dios.
El antropomorsmo
Es la tendencia a describir a Dios con rasgos humanos. Algunos estudios en este tema muestran lo siguiente:
Entre los 6 y 9 aos, los nios/as tienen un antropomorsmo material, cuando describen a Dios. Dicen, por
ejemplo: Tiene vestido blanco, Vive en un jardn orido
Entre los 9 y 12 aos, muestran un antropomorsmo mitigado. Dicen, por ejemplo: Es intocable, Es un
hombre, pero no como los dems, Est en una casa sin techo ni paredes...
Slo desde los 12 aos se maniesta una espiritualizacin de la idea de Dios: No se puede dibujar, Ve todo
y est en todas partes, Es como una luz...
3. Desarrollo del lenguaje

Por su necesidad de abrirse al exterior y a los dems, surgida de la ampliacin de su crculo social, estos nios/as
entran en el llamado dilogo socializado, superando paulatinamente el egocentrismo propio de aos anteriores.
Ya articulan adecuadamente todos los fonemas propios de su lengua y los agrupan a travs de combina-
ciones silbicas en palabras con o sin signicado.
Amplan sus posibilidades de comprensin y expresin, sobre todo gracias al enriquecimiento de su vo-
cabulario:
Entienden palabras que entraan comparacin y trminos contrarios.
Describen por semejanzas y diferencias.
Incorporan en su expresin nociones referidas al espacio y al tiempo.
Asimismo, van aprendiendo las estructuras bsicas de su lengua, por lo que sus construcciones gramati-
cales se hacen correctas.
Es conveniente tener en cuenta que existe correlacin entre el lenguaje hablado y el lectoescrito. Y esto
es importante pues nios/as que posean problemas en el habla tambin los tendrn en la escritura.
4. Desarrollo personal
Poco a poco, a partir de la imagen global que los nios/as tienen de s mismos/as, comienzan a advertir
que son personas distintas a las dems, con sentimientos y pensamientos propios que los denen y caracte-
rizan. Este desarrollo lleva a captar su identidad personal y el hallazgo les hace sentirse pertenecientes a un
determinado sexo.
Por inujo del entorno social y cultural, en determinados ambientes pueden presentar algunos juicios,
expresiones y pautas de conducta que reejen cierta discriminacin sexual.
5. Desarrollo social
A esta edad se interesan mucho por la opinin de los adultos (padres, profesores...) y establecen con ellos
vnculos de estrecha dependencia. Los mayores representan para ellos modelos de conducta.
Respecto a sus hermanos y hermanas, pasan por un perodo conictivo, sobre todo con los ms peque-
os (celos, rivalidades...), que suele derivar, nalmente, en simpata y aceptacin.
Su relacin con los compaeros es inestable y pasajera. Los amigos no son siempre los mismos y su
trato personal es, casi siempre, provisional. Mientras duran, estas uniones son intensas e incondicionales; los
nios/as olvidan fcilmente sus frecuentes desavenencias y enojos. Estas buenas relaciones con los compa-
eros/as vienen determinadas por la necesidad de pertenencia al grupo.
Esta edad est ms abierta que otras a la institucin. Mientras que el prvulo identicaba la religin con
la familia, el nio/a descubre la institucin religiosa. Se integra a la institucin a la que pertenece, y se abre
a la dimensin social de la religiosidad. Esta entrada lo inserta en un modelo cultural adulto y estimula su
desarrollo religioso; aunque todava no logra percibir las funciones comunitarias en su valor simblico.
Por esto, el nio/a entra bien en la experiencia de Iglesia, de parroquia o grupo cristiano. Comienza a ir
a la Eucarista, a ser aclito, a participar en la catequesis de iniciacin cristiana, a prepararse para la primera
eucarista. Practica el apostolado infantil.
6. Desarrollo moral
Estos nios/as no tienen todava ideas claras sobre el bien y el mal (nivel pre-convencional). Tienden a
respetar las normas que los adultos les dan, porque se inclinan a actuar guiados por las consecuencias de la
accin (premios, castigos...). Por ejemplo, para el nio/a una mentira es ms grande si es ms increble y un
destrozo es ms grave si es de mayor tamao. Tambin inuye en l la gravedad del castigo. Si el castigo es
mayor, la culpa para l resulta mayor. As, si se le castiga por romper un objeto de cierto valor y no se le casti-
ga igualmente por ser egosta con el hermano, considera ms grave el destrozo que el egosmo.
Los nios/as a esta edad actan tambin de acuerdo con la importancia que tiene para ellos la persona
que les da rdenes o instrucciones (padres, profesores/as...).
A partir de all ir formndose su conciencia tica y moral, pasando paulatinamente de la heteronoma a
la autonoma.
7. Educacin religiosa y familia

Para que el nio/a desarrolle su fe es imprescindible la participacin de la familia. Ella, donde los padres
juegan un rol preponderante, cumple un doble rol en la formacin religiosa.
Decimos, por una parte, que la familia es criterio de verdad para la fe del nio/a. Por qu? Porque l
todava no tiene criterios de verdad propios; por lo tanto, consulta a la familia para saber si es verdad lo que
el profesor/a de Religin le ensea. Por eso, en el hogar cuenta todo lo que se le dice, y observa si la reaccin
de los suyos es positiva o adversa. De ah saca sus conclusiones.
Decimos, por otra parte, que la familia es criterio de encarnacin. Por qu? Porque ella le sirve al nio/a
para realizar el paso de los conocimientos de la fe, que adquiere en la clase de Religin, a la vivencia que
de ellos hace la familia. Por ejemplo, no sirve mucho hablarles a los nios de la importancia de la misa, si su
familia nunca participa en ella. Por decirlo con una frase breve: la religiosidad del nio es la religiosidad de
la familia, de tal modo que la educacin sistemtica que aporta el profesor/a no hace ms que reforzarla
y claricarla. De esto se deduce la importancia de la catequesis familiar y de toda iniciativa educativa que
comprometa a padres e hijos.
Cuadro resumen:
Desarrollo psicomotor Desarrollo cognitivo Desarrollo del lenguaje
Van fortaleciendo el control so- Organizan su pensamiento a partir de Necesitan comunicarse con el mun-
bre su postura y su respiracin la propia experiencia y vivencia per- do exterior y con los dems.
(sentarse erguidos, etc.). sonal. Entran en el dilogo socializado.
Arman denitivamente su la- Necesitan estar en constante relacin Articulan correctamente todos los
teralidad dominante (izquierda, con el entorno. fonemas propios de su lengua.
derecha). Progresan en su anlisis de la realidad Amplan sus posibilidades de com-
Toman conciencia de las partes a travs del estmulo y del aprendiza- prensin y expresin: compara-
de su cuerpo. je de estrategias ms elaboradas: es- ciones y signicados contrarios,
Dominan y manejan su cuerpo. tablecer relaciones, ordenar, clasicar, semejanzas y diferencias, vocablos
Prestan atencin de forma ms diferenciar cambios referidos al espacio y al tiempo.
sostenida y durante ms tiempo. Memorizan en situaciones que se Van asimilando las estructuras bsi-
repiten o que les resultan familiares, cas de la lengua.
pero necesitan fortalecer la memo-
ria signicativa, que relacione lo que
aprenden con lo que ya saben.
Desarrollo personal Desarrollo social Desarrollo moral

Comienzan a advertir que son Sienten especial inters por lo que Respetan las normas que les dan los
personas distintas de las dems piensan los adultos (padres, profeso- adultos.
(con sentimientos y pensamien- res,). Suelen actuar guiados por la conse-
tos propios). Mantienen relaciones de estrecha de- cuencia de la accin y por la impor-
Caminan hacia la claricacin de pendencia con los mayores. tancia que tiene para ellos la perso-
su identidad personal. El trato conictivo con los hermanos na que los manda.
Toman conciencia de su perte- deriva en aceptacin y simpata.
nencia a un sexo determinado. Mantienen buenas relaciones, aun-
que inestables y pasajeras, con los
compaeros/as, por su necesidad de
pertenecer a un grupo.
IV. PROGRAMACIN ANUAL MODELO T
Programacin Anual Modelo T
SUBSECTOR Religin
NIVEL 4 Bsico: Jess nos llama a vivir en comunidad de

hermanos
PROFESOR/A
OBJETIVOS TRANSVERSALES Formacin tica.

Crecimiento y autoarmacin personal.
La persona y su entorno.
CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMIENTOS-ESTRATEGIAS
Unidades anuales:
1. Los das ms importantes de Jess.
a) La Cuaresma.
b) Domingo de Ramos.
c) Jueves Santo.
d) Viernes Santo.
e) Domingo de Ramos. Presentacin de contenidos formales.
Lectura bblica.
2. Jess, hijo de Mara, Hijo de Dios.
Dilogo entre pares y con sus padres acerca de los
a) Nuestro Dios es Trinidad. contenidos.
b) El Espritu Santo nos hace comunidad.
c) El Espritu nos ayuda a ser mejores. Comprensin del mapa conceptual.
d) Todos los bautizados participan en la Iglesia. Investigacin de aspectos signicativos de su reali-
e) El templo de los cristianos. dad cercana.
3. Somo hijos, hijas, hermanos y hermanas. Actividades de comprensin de lectura.
a) El Bautismo como un sacramento. Redaccin de respuestas y textos breves.
b) Con el Bautismo pasamos a formar parte de la gran familia Autoevaluacin de los contenidos aprendidos.
de Dios. Celebraciones litrgicas.
c) El Bautismo nos hace hijos e hijas de Dios y hermanas y Realizacin de dramatizaciones.
hermanos de Jess. Presentacin de trabajos ante compaeros/as y ex-
d) El sacramento de la Reconciliacin. posiciones ante el colegio.
4. Los cristianos amamos y servimos en comunidad. Experiencias de servicio y solidaridad en el curso,
a) El Domingo el es da de la comunidad cristiana. en el colegio, en la casa.
b) Los cristianos se alimentan de la Eucarista. Presentacin y actividades en base a PowerPoint.
c) Partes de la Eucarista o misa. Pintar aches y resumir pasajes bblicos.
d) La Eucarista nos da fuerza para seguir a Jess.
e) El Ao Litrgico en la Iglesia.
f ) Los colores litrgicos
g) Los cristianos sirven a los necesitados.
h) Por qu los cristianos y cristianas son solidarios?
5. Somos discpulos de Jess eles al Padre.
a) Podemos ser mejores.
b) Jess, maestro y modelo de vida.
c) Jess es el al Padre Dios.
d) Los mandamientos, caminos de delidad a Dios.
e) Jess resumi los mandamientos en el amor.
6. Somos comunidad de personas iguales en dignidad.
a) Los ltimos son los preferidos de Jess.
b) Los cristianos nos respetamos y ayudamos.
c) Diferentes por fuera iguales por dentro.
d) Derechos y deberes.
e) El respeto por las diferentes religiones.
CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMIENTOS-ESTRATEGIAS
Unidades anuales:
7. Los grandes amigos de Jess.

a) Grandes amigos de Dios en la Biblia.
b) Los amigos de Jess.
c) Los Santos, amigos de Dios y de los dems.
d) Otros extraordinarios amigos de Jess.
8. Hombre y mujer: reyes de la Creacin.
a) En Adviento preparamos la Navidad.
b) En Navidad, Jess sigue naciendo hoy.
c) Actitudes cristianas en Navidad.
d) El nacimiento de Jess
e) Vivir la Navidad Cerca de Mara.
f ) Los cristianos y cristianas acogen a Jess.
g) Un mundo en tinieblas, necesitado de luz.
CAPACIDADES DESTREZAS VALORES ACTITUDES
1. Comprensin de la realidad social 1. HONESTIDAD

a) Interpretar situaciones. a) Lealtad.
b) Debatir. b) Respeto.
c) Sacar conclusiones. c) Verdad.
d) Identicar. d) Coherencia.
2. Cognitivas 2. SOLIDARIDAD
a) Trabajar en grupo. a) Espritu de servicio.
b) Aceptar normas. b) Sensibilidad.
c) Tomar decisiones. c) Tolerancia.
d) Asumir deberes y obligaciones. d) Diversidad.
3. TRANSCENDENCIA
a) Oracin.
b) Expresin de sentimientos.
V. PROGRAMACIN DE UNA UNIDAD MODELO T
PLANIFICACIN T DE AULA UNIDADES DE APRENDIZAJE
SUBSECTOR RELIGION
NIVEL 4 Bsico: Jess nos llama a vivir en comunidad de hermanos
PROFESOR/A
TTULO DE LA UNIDAD Unidad 7: Los grandes amigos de Jess.
OBJETIVOS TRANSVERSALES Formacin tica.

Crecimiento y autoarmacin personal.
La persona y su entorno.
CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMIENTOS - ESTRATEGIAS
1. Grandes amigos de Dios en la Biblia. Analizar y comentar el dibujo de la portadilla de la unidad.

a) Hombre y mujeres del Antiguo Testamento Dilogo grupal para aplicar a la propia vida las enseanzas de Je-
que conaron y obedecieron a Dios. ss.
b) Historia de Abraham Comentar lecturas Bblicas.
c) Historia de Moiss Dialogar entre pares.
d) Signicado de las palabras: conanza y pro- Comprensin del mapa conceptual.
mesa Actividades de comprensin de lectura y de imgenes.
2. Los amigos de Jess. Redaccin de respuestas en el cuaderno.
a) Colaboradores. Investigacin de la vida de algunos Santos.
b) Discpulos. Dilogo con sus padres acerca de los contenidos y de qu devocio-
c) Apstoles. nes tiene la familia.
d) Mujeres que acompaaban a Jess. Crean oracin por los misioneros y mrtires de hoy.
3. Los Santos, amigos de Dios y de los dems. Autoevaluacin de los contenidos aprendidos.
a) Los santos: ejemplo o modelo de cmo seguir Celebracin litrgica para pedir a Dios que puedan llegar a ser
a Jess. grandes amigos de su Hijo.
b) Santa Teresa de Los Andes. Cantan: Cancin del misionero y El granito de mostaza.
c) San Alberto Hurtado.
d) San Po de Pietrelcina.
4. Otros extraordinarios amigos de Jess.
a) Los misioneros y mrtires
b) San Francisco Javier (misionero)
c) Monseor scar Romero (mrtir)
5. Todos los cristianos son llamados a ser santos.
a) Mahatma Gandhi, un hombre el a sus ideales
y promotor del bien de sus hermanos.
b) Pastores, religiosos y laicos que son amigos de
Jess y que trabajan por el bien de los dems.
CAPACIDADES DESTREZAS VALORES - ACTITUDES
1. Comprensin de la realidad social 1. HONESTIDAD

a) Interpretar situaciones. a) Lealtad.
b) Identicar. b) Verdad.
2. Insercin social c) Coherencia.
a) Trabajar en grupo. 2. SOLIDARIDAD
b) Aceptacin de normas. a) Espritu de servicio.
b) Sensibilidad.
3. TRASCENDENCIA
a) Oracin.
b) Expresin de sentimientos.
VI. ORIENTACIONES DIDCTICAS PARA CADA UNIDAD
Entrega solemne del texto
Si es posible, entregar el texto a los alumnos/as en una ceremonia especial; para ello, se pueden usar varios recur-
sos que el mismo texto ofrece:
Comentar todos los aspectos grcos y textuales de la portada del texto del alumno/a.
Explicar el ttulo del libro: JESS NOS LLAMA A VIVIR EN COMUNIDAD DE HERMANOS (pg. 1).
Leer la carta de los autores (pg. 3).
Explicar la estructura de cada unidad (pgs. 4-5).
Completar los datos (pg. 6).
Analizar el ndice para mostrar la lgica del texto (pg. 7).
Concluir con una oracin.
1 Unidad: Pginas 8-9
Temas:
a) La Cuaresma.
b) Domingo de Ramos.
c) Jueves Santo.
d) Viernes Santo.
e) Domingo de Pascua
Objetivos de la Unidad:
Reconocer en Jess a nuestro Rey y Seor.
Conocer que Jess nos ensea a servir en comunidad con amor.
Valorar que Jess dio su vida por nosotros en la cruz.
Descubrir que Jess resucit y, con su resurreccin, da sentido a la fe cristiana y a la vida de todas las personas.
Pginas 8 y 9
El profesor/a inicia el dilogo preguntando a los nios/a si conocen un rey o reina, ya sea de cuento infantil o, mejor an,
reyes y reinas actuales. Sondean qu hacen, quin tiene que mantenerlos, pagarles una lujosa guardia, nanciarles una
serie de ceremonias y banquetes carsimos. Son reyes de este mundo!
Luego el profesor/a invita a los alumnos/as a observar y leer la lmina que representa a Pilato juzgando a Jess el vier-
nes de madrugada. Con qu actitud est sentado Pilato? A quin se dirige? Por qu Jess est inclinado ante l? Por
qu esta atado de manos? Por qu hay un soldado romano presente? Por qu Jess no tiene ningn soldado propio
que lo proteja? Dnde pueden estar los apstoles y discpulos de Jess?
Explicar que Palestina en tiempos de Jess estaba sometida al poder del Imperio Romano. Pilato representaba el domi-
nio poltico imperial, pero adems, Jess era juzgado por las propias autoridades judas (Sanedrn).
El profesor/a, para hacer ms comprensible la lmina, lee y comenta con sus alumnos/as el texto bblico. Ahora puede
relacionar ms fcilmente el ttulo de la unidad, recordando cules son los das de Semana Santa en que los cristianos
se renen para celebrar el misterio central de su fe.
Finalmente, comentan entre todos los aprendizajes esperados de la unidad.
El docente puede usar la ilustracin de la siguiente pgina con la tcnica que estime conveniente (pintar, recortar pa-
pelitos y pegar, vitral, puntillismo, etc).
Pginas 10-11
Pg. 10 Cuando ayunen, no aparezcan tristes, como los hipcritas...,

(sino)... ngete la cabeza y lava tu cara para que no vean los
Los alumnos/as observan y comentan el esquema con-
hombres que ayunas, sino tu Padre que est en lo secreto; y
ceptual, relacionando los conceptos con las ilustracio-
tu Padre, que ve en lo secreto, te recompensar (Mt. 6,2).
nes.
Se sugiere que en este nivel, en todas las unidades, co-
pien el esquema conceptual en el cuaderno. Pg. 11
Luego leen en silencio el rectngulo amarillo y el profe- Despus que el profesor/a ha ledo el ttulo, los alum-
sor/a interroga acerca de lo ms importante del mismo. nos/as realizan una lectura silenciosa del texto.
Es importante que reconozcan los tres prrafos de esta
Sobre Cuaresma
lectura como una forma de hacer relacin con el sub-
La Iglesia invita a los eles a vivir con intensidad este
sector de Lenguaje. Podemos ayudarnos con pregun-
tiempo litrgico con tres medios concretos: el ayuno y
tas como: qu dice el tercer prrafo? En qu prrafo
la abstinencia (los viernes especialmente), la oracin
se menciona el Mircoles de Ceniza?
intensa y, sobre todo, la vivencia de la caridad fraterna.
Finalmente los nios/a relacionan las ilustraciones con
De este modo, todo catlico debe prepararse para la ce-
el texto del recuadro rosado, el que posteriormente co-
lebracin de los principales misterios de nuestra fe que
piarn en su cuaderno.
se actualizan en Semana Santa.
Las ilustraciones muestran a nios en:
Cuando hagas, pues, limosna, no vayas tocando la trom-
a) Mircoles de Ceniza.
peta delante de ti, como hacen los hipcritas... para ser ala-
bados de los hombres; No sepa tu izquierda lo que hace la b) Colaborando en casa con la familia.
derecha, para que tu limosna sea oculta, y el Padre que ve lo c) Siendo generosos por medio de la limosna.
oculto te premiar. d) Dndose tiempo para estar tranquilos descubriendo
Cuando oren, no sean como los hipcritas..., para ser vistos su mundo interior como una forma de prepararse
de los hombres..., sino... entra en tu cmara y, cerrada la para la Semana Santa.
puerta, ora a tu Padre que est en lo secreto; y tu Padre que Preguntar a los nios/as con qu otras acciones indivi-
ve en lo escondido, te recompensar. duales o grupales pueden prepararse para esperar Se-
mana Santa, y ojal asumir un compromiso especco
como curso.
Pginas 12-13
Pg. 12 Pg. 13
Se puede comenzar al tema Domingo de Ramos pre- Despus de leer el ttulo, se les pide a los alumnos/as
guntando a los alumnos/as: Quines han participado en que observen la lmina que nos muestra la ltima
esta celebracin del primer da de la Semana Santa cris- Cena: Qu observan en ella? Qu estn comiendo los
tiana? Pueden describir lo que vieron? discpulos y Jess? Dnde han visto antes un cliz y la
Luego el profesor/a lee a sus alumnos/as y comenta con fraccin del pan?
ellos tanto los textos como los dibujos de la pgina. Los alumnos/as leen silenciosamente el texto y luego
Se pide a los alumnos/as que ilustren la entrada de Je- lo comentan con el profesor/a.
ss a Jerusaln, en sus cuadernos. Podemos pedir a los alumnos/as que busquen sinni-
Posteriormente los alumnos/as leen en coro el texto del mos de las palabras: instituir y sacerdocio como una
recuadro rosado. forma de comprender mejor el texto.
Se invita a los alumnos/as a trabajar en la actividad N 1. Profundizar en el mensaje del servicio al prjimo
Sobre el ejercicio 1 de esta actividad, recordar que la como misin de todo cristiano y cristiana, a partir del
palabra hosanna signica Dios salva, Dios ayuda, Dios lavado de pies que realiza Jess con sus apstoles, que
da la victoria. Pero tambin tena una aplicacin ms era un acto que hacan los esclavos con sus seores en
signicativa y general, en el sentido siguiente: Salud y la sociedad de ese tiempo.
bendicin; La salud y bendicin de Dios vengan sobre El profesor/a realiza preguntas para poder comprobar
nosotros. En el relato evanglico sobre la entrada de Je- la comprensin del texto.
ss en Jerusaln, este grito tiene un sentido claramente Luego les pide que copien la primera oracin del re-
mesinico: Jess realiza la bendicin, la salud, la victoria cuadro rosado: El Jueves Santo los cristianos celebran
que Dios haba prometido a su pueblo. La venida que la ltima Cena de Jess con sus discpulos.
Dios haba anunciado se cumple por medio de el que Se pide a los alumnos/as trabajar en forma individual
viene. en la actividad N 2.
Por ltimo la actividad terminar cuando los alumnos/ La frase escondida en la pregunta 1 es: Jess dijo
as armen el trptico de Domingo de Ramos y lo lleven a mense unos a otros como Yo los he amado. En la
sus hogares. pregunta nmero 3 el otro nombre que recibe la Eu-
carista es Misa.
Pginas 14-15
Pgs. 14 y 15
Enfatizar el tema del perdn. Jess ha venido al mundo
En el siguiente tema Viernes Santo, el profesor/a lee- a salvarnos, con su muerte en la cruz, y a perdonar nues-
r prrafo a prrafo e interrogar inmediatamente a tras faltas, tal como lo hizo en el momento de morir. Co-
sus alumnos/a para comprobar el nivel de compren- mentar oralmente este tema con los alumnos/as.
sin obtenido por ellos. Dependiendo del inters y Explicar cmo se entiende la presencia de Jess resu-
del tipo de alumnos/as que se tiene, podr agregar citado, comentando con los estudiantes, por ejemplo,
muchos otros detalles para que los alumnos/as com- que cuando hemos conocido personas que han sido
prendan mejor las costumbres tan violentas de esos nuestros amigos y se han ido lejos (fsicamente) de
tiempos, incluso en lo religioso. nosotros, seguimos recordndolas como si estuvieran
Se les puede pedir a los alumnos/as que ubiquen los presentes. Los cristianos y cristianas no solo recuerdan
nombres propios que aparecen en los textos para re- a Jess, sino que por su resurreccin saben que Jess
lacionar este tema con el subsector de Lenguaje. est vivo y se hace presente cada vez que los cristia-
Los alumnos/as eligen uno de los textos ledos, lo es- nos se renen en su nombre como comunidad, en la
criben en su cuaderno y lo ilustran. El profesor/a pue- Eucarista, en los actos de amor y generosidad con el
de preguntar el porqu de su eleccin. prjimo que imitan el comportamiento de Jess con
los enfermos y la gente que sufra en su poca, y en las
Finalmente, los alumnos/as leern en coro el texto
personas que colaboran con el Reino de Dios.
del rectngulo rosado. Es conveniente recordar que
la lectura en coro ayuda a la uidez y ritmo de lectura
adecuada. Copian en el cuaderno la siguiente frase:
Se invita a los alumnos/as a trabajar en la actividad N LOS CRISTIANOS Y CRISTIANAS CELEBRAN EN LA
3. La respuesta a la pregunta N 1 es: la cruz. EUCARISTA DE CADA DOMINGO LA RESURRECCIN
En la pregunta 2 se les puede pedir a algunos alum- DE JESS, PORQUE ESTE ES EL CENTRO DE SU FE Y
nos/as que lean las oraciones que han construido. QUIEREN ESTAR CERCA DE JESS RESUCITADO.
Pginas 16-17
Pgs. 16 y 17 Se sugiere que, a modo de sntesis, los principales epi-

sodios de Semana Santa vistos en esta unidad sean
En el siguiente tema Domingo de Pascua, el profe-
dramatizados, en grupos, por los estudiantes.
sor/a, despus de leer el ttulo en voz alta, deja tiempo
El primer grupo podra representar el Domingo de
a los alumnos/as para una lectura silenciosa del texto.
Ramos, con la entrada de Jess a Jerusaln.
A continuacin, va leyendo por prrafo e interroga
El segundo grupo podra representar la ltima
inmediatamente a sus alumnos/as para comprobar
Cena, con el lavado de los pies y la institucin de la
el nivel de comprensin obtenido por ellos. Con la
Eucarista.
ayuda de la lmina se ayuda a una mejor claridad del
El tercer grupo podra representar la captura de Je-
texto.
ss y su juicio por Pilato y la condena a muerte en
Despus de la lectura de cada pasaje de las pginas
la cruz.
16-17, el profesor puede preguntar:
El cuarto grupo podra representar el momento en
Quin les haba dicho a las mujeres que Jess vi-
que las mujeres encuentran el sepulcro vaco y lue-
va? Los hombres les creyeron? Adnde fueron
go Jess se le aparece a Mara Magdalena.
Pedro y Juan?
Las representaciones pueden ser sencillas, en no ms
Qu vieron Pedro y Juan al entrar al sepulcro?
de diez minutos, y preparadas por los grupos a partir
Por qu no estaba el cuerpo de Jess? Adnde
de los textos del libro del estudiante (pginas 12-17).
fueron?
Grupalmente, tendran que crear un breve guin para
Qu oy Mara Magdalena? Quin apareci?
los personajes, ensayarlo en poco tiempo y represen-
Por qu se asustaron? Qu les dijo Jess?
tarlo ante el curso, que ser el encargado, al nal de la
Fijarse en los rostros de las mujeres, de Pedro y de
actividad, de evaluarlo con una nota que se promedia-
Juan, e imaginar la alegra que deban de sentir al sa-
r con la que los evaluar el profesor/a.
ber que Jess haba resucitado.
Se recomienda dejar en libertad a los nios/as para
Los estudiantes leen a coro el recuadro rosado.
que ellos interpreten y adapten con una economa
Se invita a los alumnos a realizar la actividad 4.
de recursos materiales el pasaje y elijan los signos o
smbolos que los ayuden a la representacin, sin usar
disfraces.
Pginas 18-19
Pg. 18 Pg. 19
Los alumnos/as leen en silencio el texto y comentan La actividad en grupo puede realizarse en parejas o
ante el curso lo diferente que es la obra de Dal a la de tros, segn la cantidad de alumnos/as en la sala.
otros autores. Para esto es conveniente tener copias de Podemos utilizar el diccionario de la pregunta N 4
pintura de otros autores. como un tipo de evaluacin.
Si el colegio dispone de una Capilla, llevar a los alum-
En la prxima clase los alumnos/as muestran al curso el
nos/as a observar las cruces que se encuentran en ella
dibujo realizado en familia con lo ms destacado que vi-
y de la importancia que se les da.
vi en Semana Santa. Es necesario planicar la actividad
Finalmente los alumnos/as trabajan en la actividad N 5.
adaptndose a la fecha de la celebracin.
El ttulo de la obra es El Cristo de San Juan de la Cruz
Actividades complementarias
El autor es Salvador Dal (1904-1989, pintor surrealista
espaol. 1. El regalo de Pascua
Las respuestas son: Confeccionar el regalo:
1. Desde arriba Materiales:
2. No vemos el rostro de Jess. Una cartulina blanca y una cartulina roja, pegamento
3. La cruz no se apoya en el suelo. y plumones.
4. Aparece iluminado Jess y la parte inferior del cuadro. Proceso:
5. Este cuadro es un excelente estudio de perspectiva, que Recortar un rectngulo de cartulina blanca de 30 cm x
muestra la crucixin desde un punto de vista inslito. En 4 cm.
efecto, Dal trat de representar a Jess crucicado como
Dibujar y recortar una llama en la cartulina roja.
si estuviera siendo mirado desde la altura, es decir, como
Pegar la llama en un extremo del rectngulo.
si lo mirase Dios Padre, a diferencia de muchas represen-
taciones artsticas de la crucixin que muestran a Jess Escribir con letras grandes en una cara del cirio: ALELU-
mirado desde la perspectiva de los hombres, general- YA, JESS VIVE.
mente desde la tierra hacia la altura de la cruz. Esta obra 2. Huevos para regalar
expresa simultneamente irrealidad y misticismo, tanto Confeccionar un regalo:
por la perspectiva como por el contraste entre las zonas Materiales:
oscuras y las iluminadas. 3 huevos, tmperas de colores y barniz o cola fra.
Pginas 20-21
Proceso: Pg. 20
Hierve los huevos hasta que estn cocidos. En esta pgina el alumno/a autoevala lo que ha
Espera que se enfren. aprendido en la unidad.
Scalos muy bien con polvos de talco. Posteriormente el profesor/a revisa en voz alta, con
Pinta el huevo con colores alegres y motivos originales. todo el grupo lo que aprend.
Barnzalo con barniz o con una capa de cola fra, dejn-
dolo secar el tiempo suciente. Pg. 21
Se recomienda para esta celebracin, en la medida de
Los huevos de Pascua de Resurreccin lo posible, la presencia de un sacerdote. En todo caso,
El origen de esta costumbre viene de los antiguos el profesor/a est plenamente capacitado para llevar-
egipcios, quienes decoraban y se regalaban huevos en lo a cabo.
ocasiones especiales. Ellos los ponan como adornos en El relato dialogado de la institucin de la Eucarista se
sus casas. encuentra en la pgina 13.
Despus de la resurreccin de Jess, los primeros cris- Adems del pan, se sugiere, a lo menos, usen el dibujo
tianos jaron una poca del ao, la Cuaresma, en la que de un Cliz.
todos deban hacer sacricios para limpiarse interiormen- Leen en silencio el recuadro Para recordar.
te. Uno de estos sacricios era no comer huevo. Entonces,
el da de Pascua, salan de sus casas con canastas de hue- Actividad alternativa a la celebracin
vos para regalar a los dems cristianos. Todos se ponan Se puede organizar una visita a la iglesia o parroquia
muy contentos, pues con los huevos recordaban que es- ms cercana al colegio, para observar el arte relaciona-
taban festejando la Pascua, la Resurreccin de Jess. do con la pasin, muerte y resurreccin de Jess.
Con el tiempo, otros cristianos tuvieron nuevas ideas, Los estudiantes eligen una obra, y la pueden dibujar o
como hacer huevos de chocolate y de dulce para regalar fotograar, completando una cha con sus principales
en Pascua. Son esos los que regalamos hoy en da. caractersticas.
Temas:
a) Nuestro Dios es Trinidad.
b) El Espritu Santo nos hace comunidad o Iglesia.
c) El Espritu nos ayuda a ser mejores.
d) Todos los bautizados participan en la Iglesia.
e) El templo de los cristianos.
Reconocer que el Padre, el Hijo y el Espritu Santo viven unidos y son como una familia.
Conocer que Jess nos envi el Espritu Santo para que con sus dones nos ayude a vivir en comunidad.
Valorar el esfuerzo de la Iglesia por imitar la vida de la Santsima Trinidad.
Descubrir que por medio de la Iglesia Jess nos sigue enseando a ser mejores y a salvarnos.
Orientaciones:
Pginas 22 y 23
Esta es una buena oportunidad que tiene el profesor/a para conversar con los nios/as acerca de la seguridad en s
mismos, que brota de la seguridad que le proporcionan sus padres y Dios Padre.
Despus del dilogo anterior, el profesor/a lee el ttulo en voz alta e invita a los nios/as a observar la lmina y comentar
lo que ven. Ciertamente descubrirn la temtica de Pentecosts: Qu simbolizan las llamas? Por qu los apstoles
estn tan felices? En qu momento ocurren estos hechos?
Jess ha cumplido su promesa y el Espritu Santo les trae un enorme seguridad en s mismos y en Dios. Son capaces de
iniciar la predicacin.
Ayudado por el texto, el profesor/a explica el acontecimiento de Pentecosts en sus detalles ms externos.
Se comenta que en un primer momento despus de la muerte de Jess, los apstoles y discpulos estaban desorienta-
dos y aunque Jess resucit, no saban como iniciar la misin de difundir la Buena Noticia.
Posteriormente dialogan entre todos las cuatro preguntas del ltimo recuadro.
Pginas 24-25
Pg. 24 Pg. 25
Luego leen en silencio el rectngulo amarillo y lo trans- Al comienzo del tema Nuestro Dios es Trinidad, el pro-
criben al cuaderno. fesor/a explica que Trinidad tiene relacin con la canti-
En esta pgina el esquema se puede trabajar conside- dad de tres. Jesucristo revel que Dios es nico, pero al
rando su primera parte: (Jess desde Dios Padre mismo tiempo l es familia formada por tres personas:
enva al Espritu Santo), para introducir el tema de Padre, Hijo y Espritu Santo.
la Trinidad desde una perspectiva dinmica. Pide a sus alumnos/as que lean en silencio los dos
Si el profesor/a traza una lnea imaginaria en el esque- primeros prrafos del texto y los comentan. Luego el
ma, hasta este punto, puede explicar que nos encontra- docente lee y explica lo que deca Jess acerca de este
mos en el mbito de la comunidad del Dios Trino, de la tema. Concluyen leyendo todos en voz alta el texto de
trascendencia. recuadro rosado. Finalmente se les invita a trabajar en
la actividad N 1.
La segunda parte del esquema (Espritu Santo
concede dones hacer nacer la comunidad Si el profesor/a lo considera conveniente, puede utilizar
cristiana anima a los cristianos...) se reere a los la oracin Gloria al Padre, sugerida en la pregunta N 2
efectos del Espritu Santo en la comunidad humana, como una evaluacin.
concediendo dones, iniciando la Iglesia e impulsando El misterio de la Santsima Trinidad
a los cristianos y cristianas a vivir comunitariamente su El misterio de la Santsima Trinidad es el misterio cen-
fe. Es importante aclarar que a la iglesia (templo) que tral de la fe y de la vida cristiana. Es el misterio de Dios
aparece representada en el esquema deben entenderla en s mismo. Es, pues, la fuente de todos los otros miste-
los alumnos/as como smbolo de toda la comunidad rios de la fe; es la luz que los ilumina. Es la enseanza ms
cristiana, es decir, la Iglesia institucional (representada fundamental y esencial en la jerarqua de las verdades de
en la fotografa inferior de la pgina con el presbtero fe (DCG 43). Toda la historia de la salvacin no es otra
que impone sus manos a la nia) y el conjunto de los cosa que la historia del camino y los medios por los cuales
cristianos (laicos, religiosos, etc...) el Dios verdadero y nico, Padre, Hijo y Espritu Santo, se
revela, reconcilia consigo a los hombres, apartados por el
pecado, y se une con ellos (DCG 47).
CIC 234
Pginas 26-27
Pg. 26 y 27 Explicar que la palabra Pentecosts signica des-

pus de 50 das, y que la esta de Pentecosts se
Actividad inicial motivacional
celebra 50 das despus del Domingo de Resurrec-
El buzn de la valenta cin.
Anotar en la pizarra las siguientes frases: Sealar la frase del texto que mejor explica cada
Yo jugar contigo, aunque otros te rechacen. ilustracin.
No le pegues a ese nio. Abusas de l porque eres ms Escribir en el cuaderno la frase que consideran ms
fuerte. importante.
Digamos la verdad, aunque nos cueste. Estimular la comprensin con preguntas como:
Ahora que est solo, nos desquitaremos con l. Qu pas cuando se posaron las llamas sobre cada
Sealar cules de esas frases reejan valenta y cules una de las personas?
cobarda. Explicar por qu. De qu se sintieron llenos los apstoles?
Inventar historias en las que se transformen las actitu- Quin haba llegado?
des cobardes anteriores en actitudes valientes. De qu eran capaces ahora?
Tomar una caja de zapatos. Hacer una ranura en la Qu forma tiene el Espritu Santo en este relato?
tapa y decorarla. Colocar un cartel en el que se lea: Qu hizo el apstol Pedro? Cul era su mensaje?
Buzn de la valenta Qu pas con la gente que escuch a Pedro? Qu
Depositar notas annimas que narren situaciones de formaron estas personas?
valenta.
Explicar que la presencia del Espritu Santo se ha re-
Sacar las notas al azar y leerlas. presentado como fuego (energa transformadora de
Premiar cada una con un aplauso. los actos del Espritu Santo); agua (para simbolizar
Leer la narracin de la venida del Espritu Santo en el nacimiento y la fecundidad dada por el Espritu
Pentecosts y relacionarla con las ilustraciones. Santo); paloma (accin suave y pacicadora en el
Imitar el sonido del Espritu Santo para ambientar corazn de quien se abre a l).
la lectura.
Pginas 28-29
Pg. 28 Pg. 29
Explicar elementos que no se pueden ver ni tocar, pero Se invita a los alumnos/as a trabajar en la actividad N 3.
que sentimos (alegra, calor, perfume...) Despus de haber completado la pregunta 2 se pedir
Explicar que al Espritu Santo tampoco se le puede ver ni a los alumnos/as repetir en coro, a lo menos dos o tres
tocar, pero que pueden sentirse sus dones. veces, con el objeto de que memoricen la oracin de San
Explicar el concepto de don, que se expresa como cua- Francisco de Ass.
lidades positivas que nos enva el Espritu Santo para Finalmente el signicado a la pregunta N 5 es Los cris-
que nos parezcamos a Jess y seamos as eles al Padre tianos en el bautismo reciben la fuerza del Espritu
Dios. Santo.
Preguntar: Actividad complementaria
Qu dones (cualidades) creen haber recibido del Espritu La esta del fuego
Santo? Organizar una sencilla celebracin con intencin simblica.
Qu personas de su familia han recibido otros dones? Conseguir un recipiente de metal, algodn, alcohol y
Qu creen que ocurre con los santos en la Iglesia? Han fsforos.
recibido dones? Cmo lo saben? Crear un ambiente de expectacin.
Poner msica de fondo.
Recordar qu tipo de cambios de actitudes se hicieron
Sentarse en crculo y permanecer unos minutos en re-
muy evidentes el da de Pentecosts entre los apstoles
cogimiento.
de Jess.
Pensar en un don del Espritu Santo que desea recibir y
Evidenciar que los buenos sentimientos y las cualidades
escribirlo en un papel.
son frutos del Espritu Santo. Se encuentran en nuestro
Colocar el recipiente en medio del crculo en el que es-
interior, por tanto los sentidos no pueden dar cuenta de
tn sentados.
ellas.
Empapar el algodn con alcohol y prender el fuego.
Finalmente se recomienda copiar el recuadro rosado y
Leer el relato de Pentecosts.
comentarlo en el curso.
Depositar el papelito con el don para que arda en el re-
cipiente.
Pginas 30-31
Pg. 30 y 31 Finalmente, resolvern la actividad N 4 y el profesor/a

Hasta ahora el tema de la Iglesia, comunidad en que Jess la corregir los ejercicios en voz alta para vericar las
nos salva, puede ser bastante terico para los nios/as; a respuestas.
continuacin se presentan algunos aspectos bien concre- Actividad complementaria
tos de la Iglesia que pueden ayudar a materializar esta Mirando las pginas 30 y 31 de tu libro, descubre al me-
realidad, especialmente si se logra visitar como curso el nos 5 palabras relacionadas con la participacin de los
templo parroquial, la catedral, etc. cristianos en la Iglesia y luego defnelas o explica en qu
El profesor/a lee el ttulo del tema Todos los bautizados consisten.
participan en la Iglesia. Motiva a los nios/as a pregun-
tarse quines forman la Iglesia actualmente y a buscar R L O P O N K A Z B E D
respuestas que van anotando en su cuaderno: Qu ca- T B A U T I Z A D O S E
tegora de personas y qu funciones cumplen en bien de
la comunidad cristiana? Esto lo realizan en una lectura U P I I L E S R L M O S
silenciosa. A W R Q C S R E B E N S
Luego el profesor/a leer, comentar e ir preguntando
Y A E W T O T O U N S O
para obtener certeza de la comprensin del texto por
parte de sus alumnos/as. A E Y U E B S L R T K P
Puede conectar este texto con el subsector de Lenguaje; I T R E L I G I O S O S
por ejemplo, preguntando a los alumnos/as: Qu son las
palabras comunican, se esfuerzan, celebran y procuran? De S F L Y A X E A P K I I
este modo les quedar claro que por ser acciones, la Igle- E O I N N O I S I M B B
sia es viva.
L A R M R Y Q H J W G O
El alumno/a deber descubrir cul es su misin dentro de
la Iglesia. Ejemplo: debo ser honesto y obediente con mis G S E T O D R E C A S
padres para testimoniar una Iglesia cada da ms conse- I S O I R E T S I N I M
cuente.
Se les invita a investigar el nombre del Obispo de su di- Palabras de la sopa de letras:
cesis y una pequea biografa del mismo. Bautizados Papa Iglesia Religiosos Obispos
Sacerdotes Ministerios Laicos - Misin
Pginas 32-33
Pg. 32 Al nal de la pgina se recuerda cul es la seal de la

cruz ocial de la Iglesia. La triple cruz sobre la frente, la
En el tema El templo de los cristianos, el profesor/a lee
boca y el pecho fue una cambio introducido por los es-
el ttulo e invita a los alumnos/as a preguntarse: Dnde
paoles y trado a Amrica.
podemos encontrar reunidos el mayor nmero de ministe-
rios cristianos que forman la Iglesia y en qu momento de
Pg. 33
la semana? Para ello, leen el texto en forma silenciosa.
Luego el profesor/a aclara dudas. Para esta actividad en grupo, se sugiere tener un apoyo
visual si la visita al templo catlico no es posible. Este
Explicar que en la Eucarista dominical, dependiendo del
apoyo visual podra ser un Powerpoint, un poster o un
lugar en donde se encuentre el templo o del tipo de la
dibujo que muestre un templo por dentro.
celebracin religiosa que se celebre (sacramentos), se
pueden encontrar distintos ministros: En la Baslica de Finalmente, revisar la correcta completacin de los
San Pedro, en Roma, el Papa, los obispos, presbteros, nombre de las partes y objetos de un templo (altar, es-
laicos, religioso/as; en la iglesia de su parroquia: el pres- tatuilla de la Virgen, confesionario, sagrario, ambn, pila
btero, laicos, religiosos y religiosas; en el caso de una bautismal, crucijo).
Conrmacin, el obispo, etc. Se sugiere que los alum- Respecto de la seccin Con mis paps aprendo ms,
nos/as inicien la respuesta a esta pregunta a partir de su sera conveniente que los alumnos/as, la prxima clase,
experiencia personal con el templo que frecuentan sus compartan la sugerencia dada por sus padres en rela-
familias o en el colegio. cin con el fruto del Espritu Santo que est en ellos y
Si el curso no va a realizar la visita guiada al templo pa- cul necesitan ms.
rroquial, ste es el momento para que el profesor/a les Tambin se puede agregar a la explicacin:
ayude a entender el signicado de los elementos que
encontramos en el interior y su utilidad. Este es el mo- Sacrista: lugar sagrado para guardar los ornamentos y
mento en que el profesor/a puede explicar el sentido de vestiduras sagradas, clices y objetos del culto. Con fre-
la genuexin que hacemos frente al Sagrario, por qu cuencia se encuentra dentro de la sacrista el relicario, o
capilla donde se custodia y expone el tesoro de las reli-
hacemos la seal de la cruz al entrar al templo, por qu
quias de santos y vasos de orfebrera.
guardamos silencio, etc. La genuexin consiste en apo-
yar la rodilla derecha en el suelo, mirar de frente al sagra- Pila de agua bendita: Se encuentran, una o dos, al entrar
rio y dirigir un pequeo saludo al Seor all presente. en una iglesia, y simbolizan que debemos puricarnos an-
tes de comenzar una accin litrgica en el templo.
Pginas 34-35
Pg. 34 11. Los cristianos y cristianas solo viven su fe en forma in-

En esta pgina el alumno/a autoevala lo que ha apren- dividual. (.......)
dido en la unidad. 12. La pila bautismal no forma parte del templo de los cris-
tianos. (.......)
Posteriormente el profesor/a revisa en voz alta, con
13. Jess pidi a sus apstoles y a todos los cristianos que
todo el grupo, Lo que aprend.
se amen unos a otros. (.......)
Actividad complementaria 14. A los cristianos les interesa que haya una sociedad jus-
Subraya las frases verdaderas y convierte las falsas en ver- ta y solidaria. (.......)
daderas: 15. En la primera comunidad cristiana las personas eran
1. Cuando los apstoles recibieron el Espritu Santo, se muy solidarias y se ayudaban entre ellas. (.......)
pusieron tristes y se encerraron en su casa. (.......) 16. Los eles de hoy no pueden vivir como la primera co-
2. El grupo de amigos de Jess iba creciendo da a da y munidad cristiana. (.......)
todos compartan sus cosas. (.......) 17. Cuando en tu vida hay paz y alegra, conanza y valen-
3. Los amigos de Jess contaban que Jess haba resuci- ta, no has recibido los dones del Espritu Santo. (.......)
tado y eran muy apreciados. (.......) 18. Si en un momento ests molesto con un compaero
4. Despus de or a los apstoles, nadie quiso bautizarse. o amigo, pero logras controlarte para no actuar con
(.......) agresividad, es porque has recibido el fruto del auto-
5. Los cristianos y cristianas se renen en un templo que dominio del Espritu Santo. (.......)
se llama iglesia. (.......) Pg. 35
6. Los presbteros, laicos y religiosos no testimonian de lo En esta celebracin, las velas que se sugieren pueden
Jess dijo e hizo. (.......) haber sido construidas en otro subsector, en el caso de
7. La sede del Papa est en Roma, en la ciudad del Vatica- que el grupo curso sea muy inquieto o no se cuente con
no. (.......) los medios para tener una vela para cada nio/a.
8. El Papa es el sucesor de San Pablo. (.......) Se sugiere que el recuadro Para recordar sea escrito en
9. Al Papa se le llama Sumo Pontce o Santo Padre. el cuaderno por los alumnos/as.
10. La Iglesia es llamada Antiguo Pueblo de Dios. (.......)
Temas:
a) Los Sacramentos, signos de la salvacin de Dios.
b) El Bautismo.
c) La Reconciliacin.
Reconocer el Bautismo como un sacramento.
Descubrir que con el sacramento del Bautismo pasamos a formar parte de la gran familia de Dios.
Conocer que el Bautismo nos hace hijos e hijas de Dios y hermanas y hermanos de Jess.
Valorar el sacramente de la Reconciliacin.
Orientaciones:
Pginas 36 y 37
Los nios/as, a medida que van creciendo, les gusta pertenecer a grupos o asociaciones (deportivas, scouts, etc.). Cuando
son adolescentes a muchos les encanta pertenecer a las barras bravas. Todos estos grupos tienen sus distintivos, sus
gritos, sus cantos, insignias, banderas, etc.
El profesor/a pregunta quines pertenecen a un grupo y cmo se identican. Incluso algunos grupos admiten a los nue-
vos en una ceremonia especial. Esto pasa tambin entre los cristianos: tienen sus ritos de entrada, de continuidad, sus
distintivos y signos, sus compromisos. Invita a los alumnos/as a enumerar esos signos y distintivos.
Ahora pide a los alumnos/as que contemplen la lmina y lee el ttulo. El paisaje de la lmina qu representa? Dnde se
ubican las personas? Qu hacen los que estn dentro del agua? Por qu sobre ellos se ve una paloma blanca y los rayos
de luz? Aqu est representado el origen del bautismo cristiano, es decir el bautismo que haca Juan Bautista a los judos
que se convertan y puricaban para esperar al Mesas que ya estaba en medio de ellos.
A continuacin el profesor/a lee y comenta con los alumnos/as el texto, hacindoles notar que Juan alude al nuevo Bau-
tismo de Jess por medio del Espritu Santo.
Despus dialogan entre todos las preguntas que aparecen al nal y se reeren al bautismo cristiano.
La lmina de la pgina siguiente puede ser trabajada por los alumnos/as en la tcnica que estime el docente (pintura,
puntillismo, vitral, etc.).
Pginas 38-39
Pg. 38 Se revisa el esquema conceptual y se lee en silencio el

El profesor/a introduce esta unidad pidiendo que en el recuadro amarillo, que se copia en el cuaderno.
curso mencionen los sacramentos que conocen. Luego
Pg. 39
establece que son 7 y ayuda a nombrar aquellos que
puedan desconocer los nios/as. Al inicio de pgina, se explica que los gestos son un tipo
Luego, el profesor leer las siguientes frases ante el cur- signos externos que usamos las personas para expresar
so, y los estudiantes debern relacionarlas con el sacra- contenidos interiores: darse la mano expresa un saludo
mento que necesitan los protagonistas: cordial; chocar las copas expresa alegra en una celebra-
Ana es un poco desobediente. Hoy tuvo problemas cin; una abuela con su beb expresa amor; una mano
con las amigas por su mal genio y est arrepentida. dejando una moneda en otra mano expresa generosi-
(Reconciliacin). dad, solidaridad, etc.
En el tema Los Sacramentos, signos de la salvacin de
Luis es un viejito que est muy enfermo. Necesita
Dios, el profesor/a advierte a los alumnos/as que en el
fuerzas. (Uncin de los Enfermos).
cristianismo la palabra signo tiene mucho contenido
Mi primo Antonio naci hace un par de meses. Mis y es continuamente usada. Les pide que lean silencio-
tos son cristianos y quieren que l forme parte de la samente el primer prrafo del texto y resuman en su
Iglesia. (Bautismo). cuaderno qu es para ellos un signo. Luego dialoga con
La vecina comulgar por primera vez el prximo do- todo el curso hasta aclarar el trmino.
mingo. (Eucarista). En la primera foto de la pgina el muchacho y la mucha-
Patricio siente deseos de entregar su vida al servicio cha que se abrazan demuestran, por medio del signo ex-
de la comunidad cristiana. (Orden sacerdotal). terno visible del abrazo, un sentimiento (cario, deseos
Mnica y Pedro estn muy enamorados y suean con de felicidad, etc.) que es una realidad invisible.
formar una familia. (Matrimonio). El profesor/a contina explicando por qu los sacramen-
Un grupo de jvenes del barrio quiere seguir a Jess. tos son llamados signos y qu accin de Dios cumple
(Conrmacin). cada uno en nosotros.
Luego de este ejercicio que pone todos los sacramentos en Leen, comentan y transcriben al cuaderno el texto del
un contexto global, se anuncia que en esta unidad se revi- recuadro rosado.
sar con especial atencin el Bautismo y la Reconciliacin.
Pginas 40-41
Pg. 40 Pgs. 41
Se invita a los alumnos/as a trabajar en la actividad N 1. Para tratar el tema del El Bautismo, se sugiere solicitar
El mensaje oculto de la pregunta 3 es El bautismo es el a los alumnos/as, en la clase anterior, que traigan algn
primer sacramento de la iniciacin cristiana. recuerdo de su Bautismo como la vela, una foto, estam-
En relacin con la pregunta 4 es: conrmacin, recon- pa religiosa u otro objeto que para ellos se relacione
ciliacin, uncin de los enfermos, matrimonio, or- con este sacramento. Se pueden formar grupos para
den sagrado y eucarista. compartir los recuerdos trados.
Si el profesor/a lo estima conveniente, antes de pasar a Antes de la lectura y explicacin del texto, el profesor/a
ver el sacramento del Bautismo en profundidad, puede pregunta si alguno de los estudiantes ha presenciado
dar la visin global de los sacramentos por medio de un bautismo, para luego aclarar el uso que se hicieron
la siguiente clasicacin y una breve explicacin de su de los signos.
signicado: Una vez que se haya ledo atentamente el recuadro ce-
leste As se celebra el Bautismo, se puede realizar una
dramatizacin, simulando un bautizo, con los siguientes
Sacramentos de iniciacin personajes representados por un grupo de estudiantes:
padres, padrinos, sacerdote, grupo de cristianos y
Bautismo Eucarista Conrmacin una mueca/a que representar al beb. El narrador
leer el texto del recuadro celeste y, a medida que se
mencionan los personajes, estos elaboran un breve par-
Sacramentos de sanacin lamento, preparado con antelacin, de acuerdo a la in-
dicacin del texto.
Reconciliacin Uncin de los enfermos Se sugiere transcribir los recuadros: amarillo y rosado.
Sacramentos de servicio
Matrimonio Orden sacerdotal
Pginas 42-43
Pg. 42 Pg. 43
En la pgina 42 se aclara por qu en el bautismo se usan Comentar con los estudiantes la situacin de vida ilus-
agua y aceite. El agua bautismal se bendice especial- trada al inicio de pgina. Hacerlos leer en silencio la vi-
mente para este uso y se derrama sobre el bautizado; eta y luego motivar el tema con preguntas como:
el aceite bautismal es consagrado por el obispo, junto a Qu es lo que sucede entre estos dos hermanos?
sus sacerdotes el Jueves Santo por la maana, y se usa Expliquen.
para ungir la frente del bautizado. Qu conducta es negativa y cul es positiva en esta
Finalmente se invita a los alumnos/as a trabajar en la escena?
actividad N 3, las que se revisar en voz alta para evitar Cmo crees que se sentir el hermano mayor cuan-
errores en el trabajo de los alumnos/as. do decide reconciliarse con su hermana menor?
Hacer notar, en el ejercicio 3, que gracias al Bautismo, los Qu podra hacer el nio/a para dejar contenta a su
cristianos y cristianas reciben una fuerza especial como hermanita?
hijos del Padre Dios y miembros de la Iglesia, que les Luego se pide a los estudiantes que ejempliquen con
permite tener una vida personal y profesional que los sus vidas situaciones de reconciliacin, preguntando
har felices por su generosidad, al igual que Jess. As, especialmente cmo se han sentido cuando ellos han
por ejemplo, el mdico cristiano que atiende a sus pa- perdonado o disculpado a alguien a quien han ofendi-
cientes siguiendo su vocacin y no por el mero inters do. Esto, para enfatizar que el perdn tiene un valor sa-
econmico; la arquitecta que disea casas para que las nador para el espritu, que cuando perdonamos y cuan-
personas vivan con dignidad, y no para ahorrar costos do somos perdonados, nos sentimos alegres, aliviados
en materiales; el profesor/a que hace da a da esfuer- y podemos ser ms felices viviendo en armona con los
zos para transmitir conocimientos a sus estudiantes y dems. Para evidenciarlo se pueden formular preguntas
es modelo de vida y formacin personal, para que estos como:
no solo tengan buenas calicaciones, sino que adems Cmo se habra sentido el nio de la vieta si no se
sean buenos ciudadanos y personas, que en cada mo- reconcilia con su hermanita?
mento de sus vidas tienen presente al Seor Jess. Cmo te sentiste t al reconciliarte con alguien (ser
perdonado o pedir perdn)?
Cmo el perdn y la reconciliacin nos ayudan a vivir
mejor en comunidad?
Pginas 44-45
Qu pasa cuando no hay reconciliacin entre gober- Actividad complementaria

nantes y pases? Fiesta de la reconciliacin
Cmo podra mantenerse la paz en el mundo? Cada alumno/a trae a clase una fotografa suya.
Elaboran guirnaldas con smbolos de reconciliacin: co-
El sacramento de la Reconciliacin est muy unido al
razones, manos unidad, abrazos, etc.
Bautismo. Este sacramento borra todos los pecados,
Traen algn queque o dulce para compartir.
hace hijos de Dios y miembros de la Iglesia. Pero qu
Durante la celebracin:
pasa con los cristianos que reniegan de su fe, viven
Colocan todas las fotografas en el centro de la sala, for-
como paganos u ofenden gravemente a un hermano?
mando un gran corazn.
Si quiere vivir nuevamente como cristiano, no basta
Sentarse alrededor del corazn.
convertirse y pedirle personalmente perdn a Dios.
Permanecer en silencio y pensar en una ocasin que dijo
Jess dio a Iglesia un nuevo sacramento, la Reconcilia-
o hizo algo que pudo molestar a un compaero/a.
cin, que le permite ser perdonado por Dios y renovar
Mirar la fotografa del compaero/a a distancia y pedirle
sus compromisos bautismales.
perdn interiormente.
Levantarse todos y pedirse perdn unos a otros.
Pg. 44 Or msica y compartir un trozo de queque u otro dulce.
El profesor/a explica la manera como se celebra el rito de
este sacramento, teniendo presentes los signos por lo Pg. 45
que Dios da el perdn a la persona que se conesa, por Este trabajo puede realizarse en parejas o tros y las dos
medio del confesor. etapas que se sugieren pueden ser trabajadas en dos o
Leen y copian en su cuaderno, si se considera pertinen- ms clases.
te, el recuadro rosado. En relacin con la pregunta B, la correcta completacin
Finalmente se invita a los alumnos/as a responder la de El Bautismo de Jess es: Jordn bautizara Dios.//
actividad N 4. Espritu Santo paloma Hijo amado. El Bautismo
de los cristianos es: Bautismo hijos Dios Iglesia
agua aceite.
En la siguiente clase los alumnos/as dan a conocer los
nombre de sus padrinos.
Pginas 46-47
Pg. 46 Pg. 47
Explicar que el agua y el cirio encendido son signos
En esta pgina el alumno/a autoevala lo que ha apren- bautismales. El cntaro pude suplirse por una fuente
dido en la unidad. que tenga cierto peso para que sea estable. Dentro de
Posteriormente el profesor/a revisa en voz alta, con todo la celebracin, el cntaro de agua puede ser utilizado
el grupo Lo que aprend. para que cada alumno/a saque un poco de agua y haga
En el ejercicio 2, el autor es Fra Anglico (1395-1455), la seal de la cruz, como un recuerdo de su bautismo.
pintor italiano de principios del renacimiento que supo Si se contara con la presencia de un sacerdote se podra
combinar la vida de fraile dominico con la de pintor. Fue solicitar que bendijera el agua de ese cntaro, pero lo
llamado Anglico y tambin Beato por su temtica reli- normal es que los haga el mismo profesor/a.
giosa, la serenidad de sus obras y porque era un hombre Finalmente se solicita a los alumnos/as que lean y co-
de extraordinaria devocin. El ttulo de su cuadro es El pien Para recordar en su cuaderno.
Bautismo de Cristo. Los estudiantes deberan saber cul
Importancia del bautismo
es el personaje que bautiza a Jess (Juan Bautista).
Leer a los estudiantes el bello testimonio de un Padre de
Destacan en ella los personajes, en primer plano.
la Iglesia, S. Gregorio Nacianceno, que dijo lo siguiente so-
Las personas estn representadas de forma realista. bre el bautismo: El bautismo es el ms bello y magnco
Predominan colores vivos y alegres. (Preguntar por de los dones de Dios... lo llamamos don, gracia uncin, ilu-
qu a los estudiantes y relacionar el estilo festivo con minacin, vestidura de incorruptibilidad, bao de regene-
la alegra de el Bautista al poder bautizar al Mesas racin, sello y todo lo ms precioso que hay. Don, porque
esperado, prometido por Dios). es conferido a los que no aportan nada; gracia, porque es
Los personajes estn quietos (salvo Juan el Bautista). dado incluso a culpables; bautismo, porque el pecado es
El Espritu Santo es representado a travs de una pa- sepultado en el agua; uncin, porque es sagrado y real
loma. (tales son los que son ungidos); iluminacin, porque es
luz resplandeciente; vestidura, porque cubre nuestra ver-
El bautismo es importante para cristianos y cristia- genza; bao, porque lava; sello, porque nos guarda y es
nas porque, por medio de ese sacramento, Jess nos el signo de la soberana de Dios.
hace hijos e hijas de Dios.
NOTAS DEL PROFESOR/A
Temas:
a) El Domingo es el da de la comunidad cristiana.
b) Los cristianos se alimentan de la Eucarista.
c) Partes de la Eucarista o misa.
d) La Eucarista nos da fuerza para seguir a Jess.
e) El Ao Litrgico en la Iglesia.
f) Los colores litrgicos.
g) Los cristianos y cristianas sirven a los necesitados.
h) Por qu los cristianos y cristianas son solidarios?
Reconocer en el da domingo el da del Seor, cuando los cristianos se renen como comunidad para alabar a Dios.
Descubrir que la Eucarista congrega a los cristianos y cristianas en comunidad.
Conocer que los cristianos se guan en sus estas por el Ao Litrgico.
Orientaciones:
Pginas 48 y 49
El profesor/a, despus leer el ttulo, dialoga con los nios/as acerca del egosmo e individualismo, especialmente en los
hijos nicos o demasiado regalones que sufren por no ser capaces de controlar sus impulsos o por tratar de estar llamando
siempre la atencin de los dems.
A continuacin observan la lmina y comentan qu hacen y qu actitud tienen los personajes: Quin es el que reparte el
pan entre las personas? Por qu estn contentos? Hay tambin mujeres? Es de da o de noche? Estn al exterior o al
interior de una habitacin?
Para terminar de responder todas las preguntas anteriores, el profesor/a lee y comenta el texto que se reere a la primera
comunidad cristiana de Jerusaln.
Posteriormente dialogan entre todos las tres preguntas de la pgina.
Pginas 50-51
Pg. 50 Pg. 51
En el tema El Domingo es el da de la comunidad cristia-
Se sugiere iniciar esta unidad comentando la fotografa
inferior de la pgina, antes de explicar el esquema con- na, el profesor/a hace notar que las grandes religiones
ceptual. en el mundo tienen su propio da sagrado: los musulma-
nes el da viernes, los judos el da sbado y los cristianos
Quines pueden ser esos nios y nias?
por qu tienen como sagrado el da domingo?
Por qu se encontrarn juntos?
Posteriormente elegir a cinco alumnos/as para que
Sern ms felices estando juntos o solos? Por
lean los textos de dicha pgina.
qu?
Qu cosas se pueden hacer juntos que no se pue- Se pide a los alumnos/as que identiquen cul es el ar-
den hacer estando solos? Por qu? gumento ms importante de todos acerca de la impor-
Cmo disfrutan ms: reunidos o solos? Por qu? tancia del da Domingo para los cristianos y cristianas
Cmo pueden ayudar mejor a los dems: reunidos (la resurreccin de Jess), lo dibujen en su cuaderno y
o solos? Por qu? lo expliquen a sus compaeros.
Cmo celebran los cristianos a Jess resucitado? Importancia del domingo
Reunidos o solos? Cundo especialmente? La Iglesia, por una tradicin apostlica que trae su ori-
Conectar el dilogo y respuestas de las preguntas ante- gen del mismo da de la resurreccin de Cristo, celebra el
riores con la lectura de Hechos de la pgina 49. misterio pascual cada ocho das, en el da que es llamado
con razn da del Seor o domingo. En este da, los eles
Los alumnos/as observan el esquema conceptual y re-
deben reunirse a n de que, escuchando la pasin, la re-
lacionan los conceptos con las ilustraciones.
surreccin y la gloria del Seor Jess, den gracias a Dios,
Se sugiere que en este nivel copien el esquema con- que los hizo renacer a la viva esperanza por la resurreccin
ceptual en el cuaderno. de Jesucristo de entre los muertos (1 Ped. 1,3). Por esto,
Luego leen en silencio el recuadro amarillo y lo transcri- el domingo es la esta primordial, que debe presentarse
ben al cuaderno. e inculcarse a la piedad de los eles, de modo que sea
tambin da de alegra y de liberacin del trabajo. No se
le antepongan otras solemnidades, a no ser que sean, de
veras, de suma importancia, puesto que el domingo es el
fundamento y el ncleo de todo el ao litrgico (SC 106).
Pginas 52-53
Pg. 52 Pg. 53
Se pide a los alumnos/as leer y copiar el recuadro rosa- El profesor/a lee a sus alumnos/as el ttulo del tema Los
do en el cuaderno. cristianos se alimentan en la Eucarista. Despus de la
Se les invita a trabajar la actividad N 1. introduccin al tema, lee y comenta en detalle el texto
de la carta de San Pablo. Despus dos mil aos todava
En relacin con la pregunta 1, es lgico que no se pue-
repetimos los mismos gestos y palabras!
da asistir a la misa dominical sino el Domingo. Pero la
Iglesia en Chile ha dado la facilidad para que, si no se Luego interroga a sus alumnos/as para medir la com-
puede cumplir con esta exigencia, los cristianos y cris- prensin del texto escuchado.
tianas la suplan participando en la misa del sbado por Relacionar la lectura bblica con el Jueves Santo (da en
la tarde. que se instituy la Eucarista).
Comentar las fotografas del extremo inferior de la Los alumnos/as leen y escriben el texto del recuadro ro-
pgina: sado. Dibujan en sus cuadernos el pan y el cliz basn-
El Domingo, los nios y el pap colaboran y ayudan dose en el dibujo que aparece al costado del recuadro
en casa a la mam. Es un da en que los padres no rosado.
trabajan y no deberan trabajar, sino compartir y co- Se puede pedir a un nio o nia que haya comulgado
laborar en las tareas como comunidad familiar. recientemente por primera vez, que explique oralmen-
El Domingo es un da para jugar, para salir con la fami- te su experiencia.
lia o encontrarse con los amigos/as y disfrutar y entre- Para poder comulgar me prepar en . . . . . . . durante.......
tenerse. Se puede pasear, ir a un parque, leer, etc. aos.
El Domingo la comunidad cristiana concurre al tem- En catequesis aprend . . . . . . . . . . . .
plo a celebrar la Eucarista para cumplir con el man- El da de mi Primera Comunin fue . . . . . . . . . . . . . . .
damiento de Jess en la ltima Cena: Hagan esto en
memoria ma. Los nios que ya han realizado su ini- Despus de comulgar sent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
ciacin eucarstica (Primera Comunin), saben que A partir de ahora yo podr .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
al comulgar reciben a Jess en la hostia, se acercan Insistir en el hecho de que durante la Eucarista los cris-
al amor del Padre Dios y se unen mucho ms con sus tianos y cristianas no solo recuerdan a Jess sino que
hermanos de comunidad. adems L SE HACE PRESENTE en la liturgia.
Preguntar a los estudiantes por sus vivencias cotidia-
nas dominicales y comentarlas en el curso.
Pginas 54-55
Pg. 54 Pg. 55-56

Se invita a los alumnos/as a responder la actividad N 2. Para activar sus aprendizajes previos, el profesor/a pre-
Eucarista proviene de una palabra griega que signica gunta a los alumnos/as: Qu recuerdan de la eucarista
accin de gracias. dominical? Qu hace el sacerdote? Qu hacen las de-
ms personas?, etc.
La Antigua Alianza fue establecida por Dios (Yavh) y el
Pueblo de Israel a travs de sus patriarcas, especialmente Posteriormente anuncia a sus alumnos/as que ahora
Abraham y Moiss. Con Moiss la Alianza se sella por me- estudiarn la estructura que tiene el rito de la Misa. Para
dio de los Diez Mandamientos, y consiste en un pacto en ello, leern en silencio el texto y anotarn en su cuader-
que Dios se compromete a cuidar de su pueblo e Israel se no las partes ms importantes de la Misa. Despus las
compromete a respetar y cumplir esos mandamientos y revisarn todos juntos y el profesor/a aclarar las dudas
ser el a Dios. Esta pregunta se formula a los estudiantes y agregar ms detalles, si lo estima pertinente.
para que puedan recordar y comprender las palabras del Finalmente se invita a los alumnos/as a trabajar en la ac-
ministro que consagra el pan y el vino en la Eucarista, tividad N 3. Se revisan las respuestas a la pregunta 1.
que se estudiar en la pgina siguiente Las partes de la
misa (...porque este es el cliz de mi sangre, sangre de Los alumnos/as copian en el cuaderno la siguiente frase:
la alianza nueva y eterna...). Los personajes de Abraham
LA EUCARISTA ES EL SACRAMENTO EN EL QUE SE DA
y Moiss sern estudiados con ms detenimiento en la
GRACIAS A DIOS POR LA PRESENCIA DE JESS EN EL
Unidad 7 del texto del estudiante.
PAN Y EL VINO CONSAGRADOS.
No se puede comulgar sin haber hecho la Primera Co-
munin, pues es necesario realizar un proceso de prepa- Sobre la Eucarista
racin a travs de la catequesis de iniciacin eucarstica. En la Eucarista los cristianos dan gracias a Dios por la
Citas: Juan 6, 35: Yo soy el pan de vida: el, que acude a muerte y resurreccin de Jess. La celebracin eucarstica
m no pasar hambre, el que cree en m no pasar nun- es el acto fundamental de la comunidad cristiana. En sus
ca sed; Juan 6, 51: Yo soy el pan vivo bajado del cielo. orgenes se llamaba fraccin del pan, ya que recordaba el
Quien coma de este pan vivir para siempre. El pan que gesto de Jess.
yo doy para la vida del mundo es mi carne; Juan 7, 37: Jess instituy la Eucarista durante la ltima cena con
Quien tenga sed acuda a m a beber: quien crea en m. sus discpulos. Tiene lugar durante una autntica comida,
Relacionar las citas bblicas del ejercicio N 5 de la activi- que es al mismo tiempo una comida de carcter religioso,
dad 2 con la ilustracin de la pgina 54.
Pginas 56-57
Si se considera pertinente, los alumnos/as pueden di-

una cena pascual. Las palabras de Jess sobre el pan y el bujar y pintar la forma en que ellos aman a los dems
vino se insertan en una oracin de alabanza y bendicin y trabajan por un mundo mejor.
a Dios, su Padre.
Para nalizar los alumnos/as trabajan la actividad N 4.
El pan y el vino, convertidos en el Cuerpo y la Sangre En este momento deben estar capacitados para dar una
de Cristo, no son primordialmente objeto de presen- respuesta completa a la pregunta: Por qu es impor-
tacin y adoracin, sino objeto de alimento ofrecido a tante participar en la Eucarista?
los discpulos reunidos (comunidad cristiana) para que
Explicar con sus propias palabras, del modo ms
tengan vida y crezcan. Por otra parte, el vino, que es la
sencillo posible, lo que nos dice el Papa Benedicto
Sangre de Cristo (el que muere por los dems) signica
XVI en su exhortacin apostlica sobre la Eucarista
tambin aquello que alegra el corazn.
Sacramentum Caritatis:
Al mandar a sus discpulos Hagan esto en memoria
La oracin que repetimos en cada santa Misa: Danos
ma, Jess convirti esta comida en un signo que, des-
hoy nuestro pan de cada da, nos obliga a hacer todo lo
de el principio, se repetir en todas las comunidades
posible, en colaboracin con las instituciones interna-
cristianas. La Eucarista recuerda la presencia de Cristo
cionales, estatales o privadas, para que cese o al menos
entre los suyos, de su sacricio ofrecido a Dios para la
disminuya en el mundo el escndalo del hambre y de
salvacin de todos y, al mismo tiempo, es el sacramento
la desnutricin que sufren tantos millones de perso-
de la comunin de los discpulos entre s y con su Seor
nas, especialmente en los pases en vas de desarrollo.
siempre vivo.
El cristiano laico en particular, formado en la escuela
Sin la Eucarista no habra Iglesia. La Iglesia es convo- de la Eucarista, est llamado a asumir directamente
cada a la Eucarista por Jesucristo. De este sacramento su propia responsabilidad poltica y social. Para que
nacen los dems, ya que todos tienden igualmente a la pueda desempear adecuadamente sus cometidos
salvacin. hay que prepararlo mediante una educacin concreta
para la caridad y la justicia (n 91).
Pg. 57
Al iniciar el comentario de este texto, el profesor/a
aclara a los alumnos/as que la misa no es slo un rito,
sino que compromete a los cristianos a imitar a Jess
en su vida cotidiana, amando y sirviendo a los dems.
Por medio de las ilustraciones alude a la vida normal
de sus alumnos/as.
Pginas 58-59
Pgs. 58 y 59
Se sugiere que el Ao Litrgico se estudie de un modo calendario civil del ao a los estudiantes). En Cuaresma,
general, con la ayuda de un calendario civil que permita ya lo sabemos, los cristianos piden perdn por sus pe-
a los alumno/as, con la ayuda del profesor/a, reconocer cados, se dedican a la oracin con ms intensidad, dan
principalmente las fechas en que caen los tiempos y las limosna y llevan una vida sobria.
estas ms importantes mencionadas en el texto del es- Enfatizar que estos ordenamientos permiten organizar
tudiante, especialmente los tiempos de preparacin. a la Iglesia la participacin de la comunidad cristiana en
Se sugiere motivar a los estudiantes preguntndoles sus celebraciones, del mismo modo que el calendario
cmo se preparan para organizar un viaje, para realizar civil permite organizar la vida de las personas y de los
alguna esta de cumpleaos, en n, para las actividades pases (tiempos de trabajo y estudio, de vacaciones, de
importantes que celebran en sus vidas. celebracin de Fiestas Patrias, etc.)
Explicarles que, del mismo, modo, los cristianos tienen A modo de sntesis, los estudiantes puede copiar en sus
grandes celebraciones y otros tiempos en que festejan cuadernos las siguiente frases sntesis:
acontecimientos de su fe. Este calendario no coincide El Domingo o Da del Seor los cristianos se renen
siempre con el civil, es movible. para celebrar la Resurreccin de Jess.
Entre las principales estas de los cristianos estn dos A lo largo del Ao Litrgico, los cristianos viven dife-
que los estudiantes ya conocen: Semana Santa, que es rentes tiempos y celebran muchas estas relaciona-
la principal, y Navidad. Para prepararse para celebrarlas das con Jess, el Espritu Santo, la Virgen Mara y los
hay tiempos especiales: Santos.
El Adviento es el tiempo de preparacin para celebrar El Adviento y la Cuaresma son tiempos de preparacin.
Navidad. El Adviento comprende las 4 semanas an- Durante el Adviento, los cristianos se preparan para la
teriores al 25 de diciembre. (Mostrar en un calendario Navidad, y durante la Cuaresma, para la Pascua.
civil del ao a los estudiantes). En Adviento se leen lec-
La Pascua de Resurreccin es la esta ms importan-
turas de los profetas que hablan de la venida del Mesas
te, porque se celebra la resurreccin de Jess.
y los cristianos colaboran en campaas solidarias.
En la Misa, el sacerdote viste la casulla de color verde,
La Cuaresma es el tiempo de preparacin para Semana
blanco, rojo o morado, segn el tiempo litrgico co-
Santa, como lo han estudiado en la 1 Unidad. La Cua-
rrespondiente.
resma comienza el Mircoles de Ceniza, dura 40 das
y termina al comenzar Semana Santa. (Mostrar en un
Pginas 60-61
Pgs. 60 y 61
Respecto al tema Los cristianos sirven a los necesita- Los voluntarios y voluntarias de Critas:
dos, el profesor/a hace ver que la Iglesia no solamente Atienden a las personas que no pueden satisfacer sus
es solidaria entre s, sino que, siguiendo el ejemplo de necesidades bsicas (pagar el arriendo, tener dinero
Jess, est dispuesta ayudar a todo tipo de necesitados; para comprar alimentos, etc.)
luego es lgico preguntarse por qu es solidaria la Igle-
Ayudan a los ms pobres y desamparados de la sociedad;
sia fundada por Jess. Tambin es importante destacar la
por ejemplo, facilitndole la bsqueda de trabajo a quie-
organizacin de la solidaridad que la pastoral realiza en el
nes salen de las crceles, ofrecen cursos a las personas
propio colegio. Los alumnos/as podran conocer otros gru-
analfabetas para que aprendan a leer y escribir, etc.
pos pastorales que presten algn servicio a la comunidad.
Trabajan con los sectores ms pobres, organizan talle-
En este nivel de aprendizaje los alumnos/as ya deberan
res, apoyan a las organizaciones comunitarias para de-
asociar sus respuestas a que el compromiso solidario se
sarrollar proyectos que ayuden a mejorar la situacin
basa en el ejemplo y enseanzas del mismo Jess.
social de las personas.
Dar mucha importancia a la lectura y comprensin del
Actividad complementaria
texto bblico que habla del buen samaritano.
1. Escribe cinco ejemplos de acciones o actitudes que pue-
Voluntarios cristianos en Critas des tener para ayudar a otra persona o compaero/a de
Los cristianos y cristianas participan en distintas orga- curso.
nizaciones solidarias, como el Hogar de Cristo, la Cruz Roja, 2. Estas situaciones pueden darse en tu barrio o localidad.
las Fundaciones que atienden a personas enfermas, etc. Completa la tabla:
Los voluntarios y las voluntarias son personas genero-
sas y comprometidas que desean ser testigos de Jess con Situacin Ayuda
obras. En su labor de voluntariado muestran una actitud Una vecina muy anciana vive sola.
de respeto, escucha, comprensin, humildad, y sobre todo,
Una madre y su hijo duermen
de servicio hacia las personas que ayudan.
debajo de un puente.
Una de estas instituciones de servicio es Critas, en la
Una familia pasa por apuros
que participan voluntarios cristianos.
econmicos.
La palabra latina Critas se traduce como caridad
(Amor. Sentimiento que impulsa a las personas a ayudar a Un nio perdi a sus padres en un
otras. No es sinnimo de limosna). accidente.
Pginas 62-63
Pg. 62 Pg. 63
Actividad inicial Si no se puede realizar la actividad propuesta, se su-
Con el n de valorar la propia capacidad de servir a los giere que lleven a cabo alguna actividad solidaria al in-
dems, se propone, antes de dar curso a la actividad 6, el terior del establecimiento. Ejemplo: pintar los troncos
siguiente ejercicio: de los rboles del patio, ordenar y/o adornar el patio
Permanecer en silencio. de los ms pequeos, etc.
Recordar en qu momento ha sido un buen amigo, un Respecto de la seccin Con mis paps aprendo ms,
buen compaero, un buen hijo o un buen vecino. preguntar a algunos por todos los grupos pastorales
Escribir la situacin en el cuaderno. Por ejemplo: Fui de su Parroquia en la prxima clase.
un buen amigo el da en que se burlaron de Ana y yo la Actividad complementaria
defend.
La misin de difundir el amor de Jess
Leer en voz alta lo que ha escrito en el cuaderno y expli-
car qu sentimientos tiene al descubrir que puede amar Situarse en el tiempo: en la poca en que los apstoles
y servir a los dems. empezaron a contar la Buena Noticia de la resurrec-
Si el profesor/a lo estima pertinente, puede proponer cin de Jess, no haba radio, ni televisin, ni diarios.
a los estudiantes que digan si quieren que se les reco- Preguntarse: Cmo pudo llegar a tantas personas la
nozca como amigos de Jess e inventar un lema relacio- Buena Noticia de Jess?
nado con el servicio a las personas. Por ejemplo: Servir Dialogar sobre cmo los apstoles difundieron la Bue-
hoy, servir maana, servir siempre, Ayudar a mis familia- na Noticia.
res, acercarme a los que estn tristes, ser generoso con los Anotarlo en la pizarra: Escriban cartas a sus amigos,
que nada poseen, Hablar con las callados, visitar a los que escriban libros (NT), hablaban personalmente con la
estn enfermos, animar a los que lloran. gente....
Los alumnos/as desarrollan la actividad N 6. Imaginarse que los apstoles hubieran sido personas
Algunas de las palabras de la sopa de letras de la pre- de nuestro tiempo y anotar los medios de comunica-
gunta 3 son: comunin vida eucarista Jess cin que habran usado (radio, TV, Internet, cine, diarios
memoria cuerpo resurreccin misa. y revistas, cmics, teatro, msica...)
Pensar qu medio de comunicacin utilizara si fuera
un apstol actual. Explicar su modo de empleo para
anunciar la Buena Noticia de Jess. Por ejemplo: Elijo
el cine. Hara una pelcula sobre Jess.
Pginas 64-65
Pg. 64 B. Busca en la sopa de letras al menos 7 palabras que se re-

lacionen con el amor y el servicio al prjimo (personas,
En esta pgina el alumno/a autoevala lo que ha
compaeros, amigos). Estn solo en sentido horizontal
aprendido en la unidad.
y vertical.
Posteriormente el profesor/a revisa en voz alta, con
todo el grupo, Lo que aprend para que los alumnos/ A P E L E A R T Y U R O
as veriquen sus aciertos. Y M A L S D A D I R A C
Actividad complementaria
U R A D C E G O I S T A
A. Pon una V si la armacin es verdadera, y una F si es
falsa. Justica las falsas. D J U G A R O S E R I L
1. El Domingo es un da ms para los cristianos . . .. . . . . . . . . . A R A R E L S U M A R G
2. La misa dominical alimenta la vida espiritual de los cris- R A A P M O C A S G U
tianos con la Palabra de Dios y la presencia de Jess R L I T O Q R Y M R R A
...............
3. Eucarista signica accin de perdn.
A A B I S U E N A E U R
4. En la Eucarista, el sacerdote repite las mismas palabras D G O S N I N J R V D
de Jess ...... . . . . . . . . . . . . I E E I A T E O E N I A
5. La Antigua Alianza se celebra en la Eucarista. U R X V T A G P I O R R
6. La Eucarista fue instituida durante la ltima Cena de
C O M P A R T I R C O L
Jess con sus apstoles . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7. La Eucarista es el ms importante de los sacramentos Pg. 65
................... .
Si no disponen de pan y uva, estos elementos pueden
8. La principal celebracin del Ao Litrgico es la Pascua
ser dibujados en una cartulina.
de Jess.
De no poder compartir el pan y la uva, los alumnos/as
9. As como Jess fue un modelo de servicio al prjimo, los
pueden compartir algn caramelo o trozo de fruta.
cristianos tambin lo son . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Finalmente se solicita a los alumnos/as que lean y co-
10. Jess cont la parbola del Buen Samaritano para
pien Para recordar en sus cuadernos.
ejemplicar cmo son las actitudes egostas.
Temas:
a) Podemos ser mejores.
b) Jess, maestro y modelo de vida.
c) Jess es el al Padre Dios.
d) Los mandamientos, caminos de delidad a Dios.
e) Jess resumi los mandamientos en el amor.
Reconocer en Jess a nuestro maestro y modelo de vida.
Descubrir que sus discpulos, al igual que l, buscan hacer la voluntad de Dios.
Valorar que las dicultades son una forma de fortalecer nuestra delidad.
Conocer que la delidad a Dios se demuestra cumpliendo sus mandamientos.
Orientaciones:
Pginas 66 y 67
A esta edad el tema de la obediencia empieza a ser un problema mayor y no slo para los padres, sino sobre todo para el
nio/a. Van perdiendo la admiracin por las guras de autoridad y, por otra parte, sienten cada da ms fuerte la necesidad
de autonoma; esto los lleva a ser ms rebeldes y a ofender a quienes ms aman. Este es un momento para un provechoso
dilogo con los nios/as.
Luego de leer el ttulo, el profesor/a invita a los alumnos/as a observar la lmina mientras l les va leyendo y comentando
el texto. Luego pregunta a los nios/as los detalles de la lmina que les ayuden a memorizar mejor el texto: Dnde est
Jess y sus discpulos? Por qu las personas estarn tan alegres? A qu se debe que Jess tiene las manos abiertas? Qu
tarea les encomienda Jess resucitado?
Pginas 68-69
Pg. 68 Pg. 69
Los alumnos/as observan el esquema conceptual y rela- En Podemos ser mejores, el texto inicial puede servir
cionan los conceptos con las ilustraciones. al profesor/a para complementar el tema de la obe-
Recuerde que se sugiere que en este nivel copien el es- diencia e independencia. Preguntas a los alumnos/as si
quema conceptual en el cuaderno. ellos tambin se han visto involucrados en situaciones
semejantes. Comparten las respuestas; el profesor/a in-
Luego leen en silencio el recuadro amarillo y lo transcri-
vita a escuchar en silencio y con respeto sus experien-
ben al cuaderno.
cias.
La fotografa inferior de la pgina muestra a unos ni-
Finalmente copian en sus cuadernos el contenido del
os y nias reunidos que expresan unin, disponibi-
recuadro rosado y realizan la actividad N 1.
lidad, convivencia. Los cristianos se esfuerzan por vivir
de este modo, en armona comunitaria, al igual como El profesor/a enfatiza que es natural que los adultos
los apstoles y las primeras comunidades cristianas. Es y los nios/as cometan errores, tengan a veces actitu-
decir, cuando tienen problemas, los resuelven en paz, des negativas y debilidades que alejan de Jess, pero
dialogando, escuchndose y comprendindose. De este al mismo tiempo, siempre est la posibilidad de darse
modo se cumple la voluntad de Jess. Pero para forta- cuenta de ellas y recticar. Podemos actuar con EGOS-
lecer nuestra obediencia a Dios y nuestra condicin de MO, pero NO SOMOS EGOSTAS; podemos actuar en
discpulos, necesitamos respetar los 10 mandamientos, algn momento con INJUSTICIA, pero NO SOMOS IN-
que Jess resumi en un solo: el amor hacia Dios Padre y JUSTOS SIEMPRE; podemos actuar a veces expresando
a hacia los hermanos. ENVIDIA, pero no SOMOS ENVIDIOSOS por naturaleza.
Por eso est la posibilidad de cambiar, de corregir nues-
Se puede sondear de modo inicial si los nios conocen
tros errores. Entonces nos sentimos felices y hacemos
los mandamientos, que se estudiarn en esta unidad,
felices a los dems, a nuestros amigos, a nuestra fami-
preguntndoles por normas de convivencia bsicas que
lia, a nuestros profesores/as y, sobre todo, alegramos a
es necesario respetar en la vida diaria: en la sociedad,
Jess, quien siempre est pendiente de cada uno de
en la casa, en la calle: Seramos buenos ciudadanos si no
nosotros, as como el pastor se preocupa de buscar a la
respetramos las normas del trnsito? Seramos buenos
oveja perdida y devolverla al rebao.
hijos si no obedeciramos a nuestros padres? Qu pasa
en las calles, en las familias, en la sociedad, cuando no se
respetan normas y leyes? Den ejemplos.
Pginas 70-71
Pg. 70 y 71 Actividad complementaria

Este tema es central y fundamental en la fe cristiana: Sanar el corazn enfermo
somos sus discpulos porque Jess es nuestro nico Invitar a los alumnos/as a ser mdicos que curan corazo-
Maestro y Modelo de vida. Los dems pastores y cate- nes enfermos.
quistas ayudan a comprenderlo e imitarlo mejor, pero Dibujar y recortar en una cartulina de color rojo un co-
slo l tiene la verdad total y lleg a la plena madurez razn.
del hombre. Pegar una fotografa o un dibujo que reeje una situacin
Esta es la oportunidad en que el profesor/a podra dar de guerra, de pobreza, de tristeza.
a conocer a sus alumnos/as el hecho de que San Pablo Colocar todos los corazones boca abajo.
escribi cartas a otras comunidades cristianas fundadas Un mdico toma un corazn, observa atentamente la es-
por l a travs del Medio Oriente; no solo a los Efesios, cena y diagnostica la enfermedad. Por ejemplo:Este cora-
sino tambin a los Corintios, a los Glatas, etc. zn est enfermo a causa de la guerra.
Se les puede solicitar que recopilen datos de la misin Todo el equipo de mdicos dar su opinin acerca del
que tuvieron otros apstoles de Jess, como San Pedro mejor remedio. Por ejemplo: Hay que escribir una carta al
y San Juan. presidente de ese pas para que negocie la paz con el pas
La carta de San Pablo a los Corintios puede ser utilizada que est en guerra.
en el subsector de Lenguaje para una comprensin de Se repetir este proceso hasta poder sanar todos los co-
lectura o para el mejor manejo de la lengua. razones.
Se sugiere que, por grupos, los alumnos/as dramaticen Reexionar unos segundos sobre cul es la enfermedad
formas correctas e incorrectas de actuar en nuestras fa- del corazn de cada uno. Por ejemplo:Mi corazn est en-
milias, con nuestros amigos o en colegio. fermo debido a mi mal genio...porque me frustro con facili-
Finalmente los alumnos/as trabajan en la actividad N dad...porque a veces siento envidia...porque no soy generoso
2. El profesor/a ayuda a los estudiantes a compartir sus con mis compaeros...porque le contesto mal a mis padres...
respuestas. porque digo garabatos...porque no respeto a mis profesores
e interrumpo en clases..., etc.
Se puede terminar la actividad con un signo positivo,
destacando las cualidades de cada uno: Mi corazn est
sano porque...comparto mis cosas con mis compaeros/as...
ayudo a los que tienen problemas...respeto a mis padres y
profesores..., etc.
Pginas 72-73
Pg. 72 y 73
El profesor/a puede iniciar el tema Jess es el al Padre Respecto de la tercera vieta, Jess ora para cumplir la
Dios, preguntando a los alumnos/as: Cul es la regla o voluntad de Dios, explicar que la oracin es uno de los
norma que ms les cuesta cumplir en casa y en el colegio? medios ms importantes de los cristianos de estar cer-
El profesor/a lee y comenta con los alumnos/as cada ca de Dios y obedecerlo y cumplir su voluntad. Por eso
lectura bblica y aclara dudas en relacin con esos pasa- Jess ense a orar a sus discpulos y por eso la Iglesia
jes. La lectura de las lminas tambin le ayudan en este nos pide no abandonar la oracin y convertirla en una
sentido. autntica comunicacin con Dios Padre.
Respecto a la primera vieta, Desde nio Jess quiere Respecto de la cuarta vieta, tambin relacionada con la
hacer la voluntad de su Padre, destacar que a pesar de oracin, esta vez con Jess en Getseman, es un ejemplo
los pocos aos de Jess, este empieza a descubrir que fundamental de delidad de Jess a Dios. Ha termina-
no solo es el hijo de Mara y Jos (hombre), sino Hijo de do la cena pascual, Jess ha anunciado que uno de sus
Dios (as que tambin l es Dios) y que debe interesarse apstoles lo traicionar y se va al huerto a orar a su Pa-
y obedecer lo que Dios Padre quiere para l. dre, sabiendo que sus amigos duermen y que por el ca-
mino se acercan los soldados romanos a apresarlo, y que
Respecto de la segunda vieta, Jess usa su poder para
ha comenzado para l la pasin que lo llevar a la cruz.
cumplir la voluntad de Dios, comentar el episodio de las
En ese dramtico momento Jess pide al Padre que lo
tentaciones de Jess y explicar que en esta ocasin,
libre de todo lo que viene, pero QUE NO SE HAGA LO
como en muchas otras de la vida de Jess, este como
QUE YO QUIERO, SINO LO QUE QUIERAS T. Destacar
Hijos de Dios, respet la voluntad de Dios y no us su
ante los alumnos/as este ejemplo de delidad absolu-
poder, no hizo milagros ni actu de ninguna manera
ta. Hacer que los nios se pongan en el lugar de Jess
para favorecerse a s mismo, sino siempre a los dems.
para que perciban emocionalmente su grandeza y la
En este caso, el Demonio pone a prueba a Jess, al igual
importancia, por lo tanto, de que en nuestra vida diaria
como nos pone a prueba a todas las personas da a da,
seamos eles a Dios pensando que no nos ha tocado un
tentndonos y ofreciendo cosas que nos alejen de Dios.
sacricio tan extremo como el de Jess: dar la vida para
Jess jams cedi a estas tentaciones, y esto nos ensea
la salvacin de la humanidad.
que nosotros podemos resistir al Demonio y combatir el
mal si dejamos entrar a Jess en nuestra vida. Los alumnos/as escriben en sus cuadernos el texto del
recuadro rosado.
Por ltimo se invita a los estudiantes a hacer la actividad
N 3.
Pginas 74-75
Pg. 74 y 75 El profesor/a debe explicar los mandamientos que no

queden claros para los alumnos/as. Ejemplo: no come-
El tema Los mandamientos, camino de delidad a Dios
ter acciones impuras signica respetar nuestro propio
es un salto al Antiguo Testamento; el profesor/a le dar
cuerpo y no utilizarlo para hacer gestos groseros a otros,
mayor o menor profundidad de acuerdo a la realidad y
como tambin respetar el cuerpo de los otros.
necesidad del curso. Se recomienda que el profesor/a
lea pasajes textuales del Antiguo Testamento y comen- Se sugiere copiar el dibujo de las Tablas de la Ley con los
tar con los nios/as la Alianza de Dios con el Pueblo de mandamientos, en el cuaderno.
Israel. Puede agregar ms detalles que no estn en el Los alumnos/as responden la actividad N 4. En la sopa
texto. Desde luego, hace notar que este pacto tuvo dos de letras la frase escondida es: los mandamientos se
momentos importantes. Primero, Moiss subi solo a la cumplen cuando amamos a Dios y al prjimo.
cumbre del Sina, convers con Dios sobre las condicio- Actividad complementaria
nes de este pacto, sobre el compromiso de cada parte y
recibi los Diez Mandamientos escritos en dos planchas Normas de convivencia
de piedra. Ms tarde, a los pies del monte reuni a todo Escribir en la pizarra normas para convivir felices en el
el pueblo para aceptar este pacto; durante todo el da curso.
escucharon las explicaciones de Moiss; con la sangre Elegir las diez normas que se repitan un mayor nmero
de corderos sacricados Moiss, puric al pueblo y el de veces.
pueblo se comprometi a conar slo en Dios y en serle Confeccionar un libro con la forma de las tablas de la ley.
siempre obediente. Anotar en l las diez normas consensuadas para ser feli-
Destacar que los Diez Mandamientos de Dios ayuda- ces en el curso.
ron a los israelitas a convivir de la misma manera que Hacer un dibujo alusivo en el dorso del libro.
las normas actuales ayudan a convivir en casa, en el Envolverlo en papel adhesivo transparente y en un ex-
colegio, en la calle. Se puede profundizar este tema ya tremo hacerle un agujero para pasar tres hebras de la-
planteado al principio de la Unidad, en relacin con las nas de colores.
normas ms importantes de convivencia y respeto: a) Formar una trenza con la lana.
entre alumnos/as; b) entre alumnos/as y el profesor/a;
Intercambiarlo con el compaero/a como signo de que
c) entre alumnos/as y otros agentes del establecimien-
se desea convivir feliz en el colegio.
to educativo.
Posteriormente los alumnos/as vuelven a leer los tex- Si es posible, se recomienda ver con el curso la pelcula
tos de estas pginas 74 y 75 realizan preguntas cuando sobre Moiss, El prncipe de Egipto, de B. Chapman (Esta-
tengan dudas. dos Unidos, 1998), disponible en VHS y DVD.
Pginas 76-77
Pg. 76 Pg. 77
Los alumnos/as desarrollan la actividad N 5. El profesor/a comienza leyendo el texto hasta el recuadro
Se puede evaluar la memorizacin de los 10 manda- rosado del tema Jess resumi los mandamientos en el
mientos. Amor. Hace notar que Jess asumi y cumpli los diez
mandamientos, pero los resumi en uno solo que indica
Importancia del Declogo lo esencial del Declogo: amar a Dios y al prjimo.
Para el pueblo de Israel, el Declogo representaba la ex- Explicar que prjimo signica cercano y se reere a
presin concreta de la Ley de la Alianza (Antigua Alianza). todas las personas, a todos los hombres, incluso aque-
Cumpliendo la Ley de Moiss, los israelitas manifestaban llos que no nos aman. Por eso el mandamiento del
su delidad al Seor. amor de Jess parece fcil de cumplir, pero implica un
Pero, para los cristianos, Jess se present como su- esfuerzo del ser humano para imitarlo, para amar al
perador de la Ley de Moiss. As puede observarse en el enemigo y perdonarlo como l lo hizo. Reexionar con
Sermn de la montaa, en el que Jess presenta una se- los estudiantes sobre este tema:
rie de exigencias evanglicas (Bienaventuranzas) que van Es fcil cumplir con el mandamiento del amor? Por
mucho ms all de las prescripciones de la ley antigua. Sin qu?
embargo, esa superacin de la Ley no signica su anula-
Cmo lo cumplen en sus vidas?
cin, sino su cumplimiento ms perfecto, no en la letra sino
en el espritu. Qu debe cambiar en nosotros para cumplir mejor el
mandamiento del amor a Dios?
Tal superacin no consiste en introducir en el Declogo
algunos retoques para cambiar el sentido de algunos pre- Cmo podemos amar realmente al prjimo no de pala-
ceptos. La verdadera superacin de Declogo consiste en bra sino en concreto, con acciones?
que el espritu de sus leyes es recogido por el clima de gra- Los alumnos/as leen y escriben en sus cuadernos el re-
cia y libertad inaugurado por el evangelio. El cristiano no cuadro rosado.
vive angustiado por la preocupacin de no conculcar unos
Se sugiere que los alumnos/as busquen en el dicciona-
preceptos legales, sino que vive liberado de la presin de
rio el signicado de la palabra delidad, para una mejor
la ley, gracias a la fuerza del Amor. Amor que comporta
comprensin del texto que leern a continuacin.
unas exigencias que tienen que cumplirse no solo como
imperativo moral, sino como signo de fe. Leen el texto titulado La delidad de los Apstoles, a
modo de ejemplo de esta delidad tan fundamental
J. Llopis, La fe de los cristianos. Edeb
para los cristianos. El profesor/a aclara sus dudas.
Pginas 78-79
Pg. 78 Cristo en mi lugar?, como lo haca San Alberto Hurtado,

Resuelven la actividad N 6. ejemplo de delidad al Seor.
La frase que se forma con las letras que sobran es: Yo El profesor/a invita a algunos alumnos/as a compartir las
quiero ser un discpulo de Jess aunque sea difcil respuestas de la pregunta 4.
(falta un cuadrito en la palabra difcil).
Pg. 79
Antes de que los estudiantes pasen a la pregunta 4, se
sugiere que el docente profundice en el tema de la de- Se sugiere que esta actividad se trabaje en dos clases, en
lidad, en cmo ser eles a Jess, que es seguirlo, seguir caso de que todos los grupos no alcancen a mostrar su
sus pasos al igual que lo hicieron sobre la arena los pri- representacin.
meros apstoles pescadores a quienes llam. El profesor/a puede sondear a sus alumnos/as, en relacin
1. La delidad (lealtad que alguien debe a otra persona con el apartado Con mis paps aprendo ms, sobre las
o a Dios) no es un valor fcil de mantener. Al principio normas de la familia, formulando preguntas referidas a
los propios apstoles aquearon en su delidad a Je- qu tipo de actividades y cmo se desarrollan en el hogar:
ss, abandonndolo a su suerte: morir solo en la cruz. Al ver televisin o navegar en Internet, tienes algn hora-
Pero luego de su resurreccin, con la venida del Espritu rio o tiempo establecido que debas respetar?
Santo, retomaron su delidad y siguieron el mandato de Cuando sales con tus amigos y amigas a jugar a la calle o
Jess. Explicar a los alumnos/as que el nico remedio en sus casas, Avisas a tus padres dnde vas a estar?
para nuestra fragilidad es la ayuda de Dios, pues el ser Saludas a tus padres y hermanos cada vez que sales o
humano solo (con sus fuerzas espirituales o sicolgicas) llegas a casa?
no puede combatir la debilidad. Respetas a tus hermanos o hermanas cuando ellos nece-
2. El docente puede traer informacin adicional referida a la sitan silencio para estudiar, leer, etc.?
persecucin de los cristianos en el mundo y comentar la Acompaas a tus padres cuando estos van a visitar a sus
existencia actual de mrtires. Hacer ver a los alumno/as, familiares (abuelos, tos)?
entonces, que los momentos de angustia, de enferme- Colaboras en alguna tarea de la casa (haciendo el aseo, lim-
dad, de debilidad, de tristeza nos enriquecen, porque piando el piso, haciendo tu cama, ordenando tus juguetes)?
comprobamos que con nuestras solas capacidades no Respetas las propiedad de las cosas que pertenecen a tus
podemos evitar el dolor y necesitamos recurrir al Se- padres o hermanos?
or para que nos ayude cada da, en cada uno nuestros Eres honesto con el dinero que te dan cuando debes com-
actos. Una buena forma de tener presente a Jess, es prar alguna cosa?
preguntarse, ante las dicultades y desafos: Qu hara etc.
Pginas 80-81
Pg. 80 una sociedad donde hubiese justicia, solidaridad, her-

mandad, sin tantas diferencias econmicas?
En esta pgina, el alumno/a autoevala lo que ha apren-
d) Muchos jvenes ms grandes que t (que estn por
dido en la unidad y el profesor/a revisa en voz alta el ejer-
egresar de la enseanza media o de la universidad) eran
cicio con el grupo curso.
cristianos y tenan un gran espritu religioso; eran verda-
El acrstico se completa con las palabras: 1. Dios, 2. vida, 3. deros discpulos de Jess. Pero al crecer se olvidaron del
maestro, 4. predicaron, 5. felices, 6. Padre, 7. voluntad, 8. el, Evangelio, de Jess y de su mandato de amor, y dejaron
9. codiciar. de mostrar actitudes y costumbres que haran estable el
Actividad complementaria hogar y la familia cuando se casen. Cmo pueden ellos
Dilogo reexivo sobre cmo ser discpulos de Jess hoy volver al camino de Jess? Cmo podran convertirse en
Se propone insistir en la caracterstica de discpulos de Je- constructores solidarios del futuro de la sociedad?
ss que tienen los cristianos; enfatizar el tema con los alum- e) Faltan lderes sociales que se den cuenta de que una so-
nos/as en el nivel ms reexivo que se pueda. Para ello, se ciedad ms humana tiene races cristianas, su gente es
proponen algunas armaciones y datos que permitan re- religiosa y no se avergenza de su fe. Por qu faltan ese
armar la identidad cristiana en un contexto de profundi- tipo de lderes? Qu podemos hacer para que surjan
zacin de la fe: ms lderes cristianos?
a) En los ltimos diez aos descendi fuertemente el n- f ) El encuentro con Cristo nos convierte en discpulos que
mero de catlicos en muchos pases de nuestro conti- slo quieren escuchar al Maestro y seguir a nuestros pas-
nente. Eso es bueno? Es malo? Por qu? Cmo se tores, formando la comunidad de los discpulos, es decir,
puede ayudar a las personas a volver a su religin? Qu la Iglesia. Cmo podemos ser nosotros ms comunidad
ejemplo debemos dar nosotros? cristiana? Cmo podemos colaborar con la Iglesia atra-
b) Hay muchos gobernantes, polticos y personas inuyen- yendo a ms personas para que se conviertan en disc-
tes en la sociedad, que estn bautizados, pero que no pulos de Jess?
respetan los valores de Jess. Por qu pasa eso? Cmo g) etc.
se puede colaborar a hacer discpulos del Seor?
Pg. 81
c) Hay mucha pobreza, miseria y desempleo en un conti-
nente formado mayoritariamente por cristianos, que re- Para la celebracin, ojala el nombre de la persona con
cibieron el mandamiento de amar al prjimo como nos que se hayan reconciliado sea un alumno o alumna del
ama Jess. Por qu pasa eso? Cmo podemos colabo- mismo curso.
rar nosotros para mejorar esta situacin? Qu haramos Finalmente se solicita a los alumnos/as que lean y copien
si furamos grandes y tuviramos poder para construir Para recordar en sus cuadernos.
Algunos cantos para ahondar en esta Unidad de ser discpulos eles del Seor Jess son:
Aleluya por esa Gente Amar es entregarse
Los que tienen y nunca se olvidan RE SOL Amar es entregarse, olvidndose de s DO DO7
que a otros les falta, RE SOL RE //:Buscando lo que a otro
los que nunca usaron la fuerza sino la razn, RE si mi LA puede hacerle feliz:// FA DO SOL DO
los que dan una mano y ayudan
a los que han cado, RE-7 SOL sol Qu lindo es vivir para amar SOL DO
esa gente es feliz Qu grande es tener para dar SOL DO
porque vive muy cerca de Dios. RE LA RE //: Dar alegra y felicidad,
darse uno mismo, DO7 FA DO SOL
//: Aleluya, aleluya, RE LA-7 RE-7 eso es amar:// DO
por esa gente que vive y que siente SOL LA
en su vida el amor:// RE Si amas como a ti mismo y te entregas a los dems
//:Vers que no hay egosmo que no puedas superar://
Los que ponen en todas las cosas amor y justicia,
los que nunca sembraron el odio, tampoco el dolor,
los que dan y no piensan jams en su recompensa,
esa gente es feliz porque vive muy cerca de Dios.
En Ti, Seor
Los que son generosos y dan de su pan un pedazo,
los que siempre trabajan pensando en un mundo mejor, //:En Ti, en Ti, en Ti, Seor Do la
los que estn liberados de todas sus ambiciones, Hemos puesto nuestra fe:// Fa Sol Do (Sol)
esa gente es feliz porque vive muy cerca de Dios.
Ni en las armas, ni en la guerra, Do
sino en Ti, Seor, hemos puesto nuestra fe. la Fa Sol Do
Ni en la fuerza ni en la ciencia, Do
sino en Ti, Seor, hemos puesto nuestra fe. la Fa Sol Do
Alma de Cristo
Ni tampoco en nosotros
Alma de Cristo, santifcame. RE si SOL RE sino en Ti, Seor, hemos puesto nuestra fe
Cuerpo de Cristo, slvame. LA si SOL RE entre crisis de esperanza
slo en Ti, Seor, hemos puesto nuestra fe
Sangre de Cristo, embrigame. LA si
Agua del costado de Cristo, lvame. SOL RE LA RE
Servidores de los hombres,
Pasin de Cristo, confrtame. mi si mi si porque, slo en Ti, hemos puesto nuestra fe.
Oh buen Jess, yeme, mi RE SOL RE Sembradores de esperanza,
y dentro de tus llagas, escndeme. SOL RE LA si Porque, slo en Ti, hemos puesto nuestra fe.
No permitas que me aparte de Ti, SOL RE LA
del enemigo, dendeme, mi si mi si Portadores de la luz,
En la hora de mi muerte, llmame mi RE SOL RE
Porque, slo en Ti, hemos puesto nuestra fe.
Levadura de las masas,
y mndame ir a Ti SOL RE LA
Porque, slo en Ti, hemos puesto nuestra fe.
para que con tus santos si SOL RE
te alabe por los siglos de los siglos
//:Amn:// LA RE SOL RE
Temas: Objetivos de la Unidad:

a) Los ltimos son los preferidos de Jess. Reconocer que las personas somos iguales, tenemos
b) Los cristianos nos respetamos y ayudamos. los mismos derechos y merecemos el respeto de
todos.
c) Diferentes por fuera, iguales por dentro.
Valorar el respeto y la igualdad como condiciones
d) Derechos y deberes de los nios y nias.
imprescindibles para vivir en paz.
e) El respeto por las diferentes religiones.
Conocer los deberes y derechos de nios y nias.
Orientaciones:
Pginas 82 y 83
El profesor/a lee el ttulo y dialoga en primer lugar sobre lo que entienden los alumnos/as por igual dignidad. Despus
contina dialogando sobre las otras preguntas, tratando de que los alumnos/as se den cuenta si ellos son discriminados
o discriminatorios y por qu.
El profesor/a aclara el concepto de dignidad. Puede pedir que los alumnos/as se aproximen a su signicado a partir de
la palabra digno,merecedor de algo,correspondiente al mrito o condicin de alguien. En este contexto, dignidad es
el trato justo, respetuoso y humanizador que merece una persona por el solo hecho de ser persona, y ms aun, para los
cristianos, como hijo/a de Dios. Es un trmino que se asocia mucho a otros contextos: se habla de vivienda digna (Qu
sera una vivienda no digna? Qu tipo de vida llevan las personas en una vivienda que no les proporciona dignidad?);
salario digno,vida digna, etc. El profesor/a puede partir de estos trminos para ayudar a los alumno/as a comprender el
concepto de personas iguales en dignidad, es decir, personas que no sufren exclusiones y discriminaciones por parte de
otras personas, pues tienen derechos a una vida digna en lo material y en lo espiritual, que es lo que Dios quiere para la
humanidad y aquello que la Iglesia busca como forma de vida tanto para los cristianos como para los no cristianos.
Comentan la lmina. Esta muestra a miembros de las primeras comunidades cristianas en actos de servicio y generosidad
con personas desamparadas o sufrientes (se ven un enfermo, una anciana, un pobre a quienes los cristianos estn ayu-
dando y acompaando, es decir, ayudndoles a llevar una vida digna), que es el modelo de conducta que deben imitar
los cristianos, nios/as y adultos. Comentan, sobre la lmina, por qu no aparece Jess. Un alumno/a debe leer con nfasis
el texto bblico, mientras se da esta explicacin.
Posteriormente leen los aprendizajes esperados.
El profesor/a aclara dudas que pudiesen surgir a partir de lo escuchado.
Pginas 84-85
Pg. 84
Los alumnos/as observan el esquema conceptual y rela- Lo puro y lo impuro
cionan los conceptos con las ilustraciones. La ley de Moiss contena los cdigos de pureza y de
Recuerde que se sugiere que en este nivel copien el es- santidad que deban observar los israelitas. En virtud de
quema conceptual en el cuaderno. esos cdigos, para relacionarse con Dios haba que ser
Se pide a los alumnos/as observar los rostros de los dife- puro y santo. De esta exigencia derivaban una serie de
rentes nios/as que aparecen en la fotografa de la pgi- normas y ritos para garantizar la pureza.
na, para formularles preguntas como: Existan tres clases de impurezas:
Quines puede ser estos nios y nias? La fsica, que afectaba a lo que estaba limpio o sucio, a
En qu se parecen? En qu se diferencian? ciertos animales, que la Ley prohiba comer, y a todo cad-
ver de animal o persona.
De qu pases o lugares del mundo son originarios?
La mdica, que incumba a las personas que contraan
Por qu, pesar de nuestras diferencias fsicas, del co-
alguna enfermedad repugnante, especialmente la lepra o
lor de la piel, de la cultura... Jess ensea que todos
las enfermedades venreas.
somos iguales?
La religiosa o ritual, que concerna con todo lo rela-
Luego leen en silencio el recuadro amarillo y lo transcri-
cionado con el culto a Dios.
ben al cuaderno.
Estas leyes, en tiempos de Jess se aplicaban en forma
muy concreta.
Pg. 85
Los paganos, por el solo hecho de serlo, eran conside-
En el tema Los ltimos son los preferidos de Jess, el rados impuros, de modo que los judos no se relacionaban
profesor/a trata de describir lo terriblemente discrimi- con ellos. Lo mismo ocurra con los habitantes de Samaria,
natoria que era la sociedad en tiempos de Jess, espe- provincia en la que haba muchas mezclas entre la pobla-
cialmente los ricos y poderosos. cin; los samaritanos eran tachados por los judos de he-
Luego, se invita a los alumnos/as a leer los dos textos rejes y paganos.
bblicos de esta pgina, si es necesario se aclaran las du-
das que surjan.
Al igual que en ocasiones anteriores, se invita a leer y
escribir en sus cuadernos el recuadro rosado.
Pginas 86-87
Pg. 86 Pg. 87
En el tema Los cristianos nos respetamos y ayudamos, Luego de leer la historieta, el profesor/a pide a los alum-
el profesor/a plantea a los alumnos/as las preguntas: y nos/as que, en grupos, confeccionen un cmic similar
los cristianos somos ms tolerantes? Los cristianos en con alguna situacin personal parecida a la leda.
tiempos de San Pablo eran ms tolerantes? Los cris- Algunos alumnos/as muestran o comentan al curso su
tianos de la Edad Media eran tolerantes? Y nosotros los cmic.
cristianos de hoy, somos tolerantes?
Se sugiere al profesor/a relacionar el concepto de dis-
Luego solicita a sus alumnos/as un pequeo resumen criminacin, tolerancia y diversidad, con contenidos del
de lo escuchado y que explique si l o ella personal- subsector de Comprensin del Medio.
mente se considera discriminador. Pide a algunos vo-
Sera conveniente, si los medios lo permiten, ver la pel-
luntarios que lean lo escrito.
cula El jinete de ballenas, donde se aprecia la discrimi-
Los alumnos/as desarrollan la actividad N 1. nacin que sufre una nia en una aldea de la Polinesia.
La lectura de San Pablo (Romanos 12, 9-17) se puede resu- Reexin sobre la amistad
mir como La vida cristiana: el amor, y es la siguiente: Leer ante el curso y comentar este texto:
Que el amor sea sincero. La amistad es afecto, aprecio y cario, puro y desinteresa-
Aborrezcan el mal y procuren todo lo bueno. do y de carcter recproco.
Que entre ustedes el amor fraterno sea verdadero La amistad implica honestidad, sinceridad, sacricio, tole-
cario, y adelntense al otro en el respeto mutuo. rancia y comprensin con las faltas del amigo.
Sean diligentes y no ojos.
La amistad nace y se robustece con el tiempo, al igual que
Sean fervorosos en el Espritu y sirvan al Seor.
el buen vino siempre mejor cuando aejo.
Tengan esperanza y sean alegres.
Sean pacientes en las pruebas y oren sin cesar. Los verdaderos amigos se cuenta en la adversidad, no lo
Compartan con los hermanos necesitados y sepan son los que te aprecian cuando hay bonanza y riqueza.
acoger a los que estn de paso. Pocos amigos tenemos, los dems son conocidos.
Bendigan a quienes los persigan; bendigan y no
maldigan. Algrense con los que estn alegres, lloren
con los que lloran. Vivan en armona unos con otros..
Pginas 88-89
Pg. 88 Pg. 89
Los alumnos/as leen el texto de la pgina 88 y copian en Sobre los Derechos y deberes humanos, el profesor/a
el cuaderno el recuadro rosado. puede realizar estas actividades y reexiones sugeridas,
La actividad N 2 puede realizarse en dos clases. agregar o cambiar por otras, de acuerdo a la importan-
cia que desea dar a este tema.
Antes de tratar esta pgina, leer el testimonio de una
nia de 9 aos, Lesly Zabala: Les deja tiempo para que desarrollen la actividad N 3
y la revisan.
Todos somos iguales
Origen divino de los derechos humanos
El mundo se separa por fronteras, por razas, por creencias,
por poltica y por todo, pero jams pensamos que todos El reconocimiento de los derechos humanos bajo las le-
somos iguales, que todos tenemos los mismos derechos yes internacionales se dio el 10 de diciembre de 1948, a
sin importar nuestro color de piel o religin. Dios cre un travs de la Declaracin Universal de los Derechos Huma-
solo mundo para habitarlo y a las personas para que com- nos, post-Segunda Guerra Mundial, por las Naciones Uni-
partan todo lo maravilloso que hay en l; no para que nos das; pero la losofa fundamental del concepto es anti-
destruyamos unos a otros; debemos aprender a respetar- gua. La moralidad subyacente en las diversas tradiciones
nos a nosotros mismos para poder respetar a los dems, religiosas del mundo nos indican que debemos tratar a
debemos sacar de nuestros vocabularios la palabra guerra los dems como deseamos ser tratados nosotros mismos,
o destruccin, debemos cambiar, es por eso que pido a los tambin conocida como La Regla de Oro de las diversas
nios como yo que cambien desde ahora para tener un religiones. En realidad, los derechos humanos son, esen-
mejor mundo maana. Gracias. cialmente, una codicacin de leyes morales, que nos
han llegado a travs de las religiones, y que nos han enri-
Comentar el testimonio de Lesly.
quecido como seres humanos. Siendo nuestra verdadera
Preguntar si les gust y si estn de acuerdo con su realidad la espiritual, desde esta perspectiva es crucial
contenido. entender que la fuente de nuestra moralidad es Dios, el
Comentar qu razones pudo haber tenido la nia creador amoroso y sabio, y que la fuente de los derechos
para escribir este mensaje. humanos, por lo tanto, yace en las inmortales palabras de
El profesor/a puede dejar un momento de la clase para las Escrituras Sagradas divinamente reveladas. Todas las
hablar de aquellos sectores del mundo en que se produ- religiones concuerdan en una misma base fundamental
ce mayor discriminacin; si tiene tiempo, podra prepa- de los derechos humanos: que los seres humanos gozan
rar una presentacin Powerpoint sobre el tema. de ciertos derechos bsicos otorgados por Dios, que nin-
guna autoridad terrenal puede quitar.
Pginas 90-91
Pg. 90 y 91
Antes de desarrollar el tema de los derechos del nio/a, que no se cumplan esos deberes. Por ejemplo, escenas
sera conveniente que el profesor/a diera a conocer a los en que aparezcan:
alumnos/as la manera cmo se vulneraban los derechos Nios y nias que desaprovechan la posibilidad de es-
del nio y de la nia antes de 1959, cuando se estable- tudiar, dejan de hacer las tareas o se comportan mal en
cen estos derechos. Ejemplo: los nios/as coman en la clases.
cocina y nunca junto a los adultos, no tenan derecho
Nios y nias que no respetan a sus padres (les gritan,
a opinin, cumplan con largas jornadas laborales, etc.
los ignoran, etc.) ni a sus profesores/as y que, en general,
Contina hoy la explotacin de los nios/as en algunos
desafan toda forma de autoridad.
pases?
Nios y nias que no respetan a otros nios, que los mo-
Se pide a los alumnos/as que lean en silencio los dere-
lestan, se burlan de ellos, actan agresivamente, roban
chos del nio y la nia; luego los comentan entre todos
objetos, maltratan fsica o verbalmente a otros nios.
y aclaran dudas. Lo mismo realizan despus con los de-
beres. Segn el medio econmico en que el colegio est En estos casos, ojal ilustrados por el profesor/a a travs
inserto, los alumnos/as deberan darse cuenta o agrade- de escenas de los medios de comunicacin (publicidad,
cer los privilegios con los que cuentan hoy. diarios, y especialmente televisin), es muy importante
hacer ver que NO SE PUEDEN CONFUNDIR LOS DERE-
As como se enfatiza el respeto de los derechos, es muy
CHOS DE LOS NIOS Y NIAS CON LA FALTA DE DEBE-
importante que el profesor/a explique a los estudiantes
RES, es decir, tener derechos no signica renunciar a un
la obligacin de cumplir con los deberes. Este punto se
deber, como podra pensarse de los diversos mensajes
torna importante en una sociedad y cultura centradas
culturales que recibimos a travs de los medios de co-
en los nios y en los jvenes y en la promocin de sus
municacin de masas.
derechos a travs de los medios de comunicacin, que
explotan esos derechos en benecio del consumo. Los Finalmente se invita a los estudiantes a trabajar en la
deberes que se muestran en esta pgina podran ser actividad N 4.
profundizados mediante el testimonio personal de los Se sugiere que la respuesta 5 de la actividad N 4 sea
alumnos/as. compartida con el grupo curso.
Adems, si es posible podra pedrseles que analicen en
televisin, dibujos animados, spots o bien en la teleno-
vela que siguen en su familia, registrando situaciones en
Pginas 92-93
Pg. 92 La religin en cambio, usa otro lenguaje, que conoce-

mos a partir del libro del Gnesis, en la Biblia:
Ciencia y religin Al principio cre Dios el cielo y la Tierra. La Tierra era un
Si el profesor/a lo estima pertinente, en el contexto de caos informe; sobre la faz del abismo, la tiniebla. Y el aliento
estudio de las religiones, puede hacer mencin a una duda de Dios se cerna sobre la faz de las aguas. Dijo Dios:
que puede surgir naturalmente entre los estudiantes: las Que exista la luz.
relaciones entre ciencia y religin, especialmente en cuan- Y la luz existi. Vio Dios que la luz era buena; y separ Dios
to a la explicacin del origen del universo la luz de la tiniebla: llam Dios a la luz da y a la tiniebla, no-
Gracias a la ciencia, conocemos mejor la naturaleza, ya che. Pas una tarde, pas una maana: el da primero. (Gn.
que nos ayuda a comprender el mundo en que vivimos. 1, 1-5).
Pero la ciencia no puede responder preguntas importan- Las personas que creen en Dios encuentran el sentido
tes, como De dnde venimos?,Existe Dios,Qu ocu- de la vida en su relacin con l; son los llamados creyen-
rre despus de la muerte?... tes, sea cual sea su religin.
Se recomienda explicar introductoriamente que am- El tema El respeto por las diferentes religiones tiene
bas, ciencia y religin, dan diferentes respuestas sobre el una gran importancia, ya sea por parte de la Iglesia
mundo y utilizan lenguajes distintos. como por otros grupos religiosos. Leerlo y comentarlo
Comentar con ellos que la ciencia explica el origen y el en el curso.
funcionamiento de lo que nos rodea, por medio de un Posteriormente el profesor/a puede preguntar qu
lenguaje cientco, que es lgico y preciso. La religin, en otras religiones conocen, comparten sus respuestas.
cambio, explica el sentido de la vida a partir de la exis-
Realizan la actividad N 5 y la comparten la prxima cla-
tencia de Dios, por medio de un lenguaje religioso que es
se con el curso.
simblico y potico.
As por ejemplo, la ciencia explica el origen del universo Pg. 93
mediante la teora del Big Bang de este modo:
Si la actividad grupal aqu sugerida parece muy comple-
La teora del Big Bang supone que este ocurre entre 12.000
ja, por la cantidad de alumnos/as u otra causa, planique
y 15.000 millones de aos. Hubo una gran explosin, a partir
cmo simplicarla un poco. Si se cuenta con los medios,
de la cual la materia se empez a expandir por todo el espa-
el texto de la pregunta 3 podra multicopiarse para ser
cio, y se cre el universo. Desde entonces, el universo contina
pegado en alguna parte de esa cartulina solicitada a n
en constante movimiento y evolucin. Pero qu haba antes
de que el trabajo resulte ms gil.
de esta explosin o cmo se provoc, son preguntas que an
no tienen explicacin cientca.
Pginas 94-95
Pg. 94 Pg. 95
En esta pgina el alumno/a autoevala lo que ha apren- Para la celebracin, ojala se puedan contactar con an-
dido en la unidad. terioridad con el profesor/a de msica para que los ni-
En esta actividad se recomienda enfatizar el valor de os/as tengan aprendida de memoria la cancin Que
cada derecho, de modo que el profesor/a podra pre- canten los nios.
guntar, frente a cada ilustracin, por ejemplo: Que canten los nios, que alcen la voz,
Derecho a jugar: Valoras el tiempo que tienes para ju- que hagan al mundo escuchar.
gar? Qu piensas de los nios y nias del mundo que Que unan sus voces y lleguen al sol,
no tienen tiempo ni condiciones para jugar (en pases en ellos est la verdad.
en que los explotan en actividades econmicas, en pa- Que canten los nios que viven en paz,
ses en guerra, etc.) y aquellos que sufren dolor.
Que canten por esos que no cantarn
Derecho a estudiar: A veces no haces las tareas y te re- porque han apagado su voz.
sulta difcil venir al colegio a estudiar, pero hay muchos Yo canto para que me dejen vivir.
nios y nias en el mundo que no pueden estudiar y lo Yo canto para que sonra mam.
desearan mucho: Qu piensas de eso? Yo canto porque sea el cielo azul.
Derecho a la salud: Cuando ests enfermo, cmo te Y yo para que no me ensucien el mar.
sentiras si no hubiera mdicos que pudieran atenderte Yo canto para los que no tienen pan.
ni hospitales ni medicinas como ocurre en pases muy Yo canto para que respeten la or.
pobres? Yo canto porque el mundo sea feliz.
Derecho a la alimentacin: Valoras el poder alimen- Yo canto para no escuchar el can.
tarte diariamente? Qu importancia le das a una dieta Que canten los nios...
sana? Por qu hay personas y nios en el mundo que Yo canto porque sea verde el jardn.
no tienen cmo alimentarse bien? Y yo para que no me apaguen el sol.
Yo canto por el que no sabe escribir.
Derecho a una familia: Has considerado lo importan-
Y yo por el que escribe versos de amor.
te que es en tu vida tener una familia? Qu cosas no
Yo canto para que se escuche mi voz.
podras hacer si no la tuvieras?
Y yo para ver si les hago pensar.
Yo canto porque quiero un mundo feliz.
Y yo por si alguien me quiere escuchar.
Que canten los nios...
Temas: Objetivos de la Unidad:

a) Grandes amigos de Dios en la Biblia. Conocer a los doce Apstoles que escogi Jess y
b) Los amigos de Jess. que eran sus amigos ms ntimos.
c) Los Santos, amigos de Dios y de los dems. Reconocer algunos personajes bblicos.
d) Otros extraordinarios amigos de Jess. Valorar la vida de algunos santos, mrtires y
misioneros.
e) Todos los cristianos son llamados a ser santos.
Orientaciones:
Pginas 96 y 97
El profesor/a lee el ttulo de la unidad y les pide que observen la lmina. Segn esta ilustracin, quines son grandes ami-
gos de Jess? Dnde se encuentran aqu? Qu estn haciendo? Qu hace Jess? Resaltar la presencia de nios y nias,
y que Jess est sentado y no de pie.
Comentar que en muchos momentos las mams y paps llevaban a sus nios y nias a ver a Jess, pero a veces, por el
bullicio que causaban, los Apstoles se molestaban y trataban de alejarlos de l. Sin embargo, un da Jess dijo: Dejen a
esos nios y no les impidan que vengan a m, porque el Reino de los Cielos es de los que se asemejan a los nios. (Mateo 19,14).
Se puede preguntar a los estudiantes: Por qu dijo eso Jess? Cmo pueden los adultos asemejarse a los nios? Qu
deberan aprender los adultos de los nios para poder seguir a Jess y tenerlo presente en sus vidas?
Les pregunta a los nios/as: Y ustedes, se consideran amigos de Jess? Por qu? Tienen tambin otros amigos y ami-
gas? Quines tienen amigos en el curso? Les puede pedir que escriban en el cuaderno la lista de amigos que tienen en el
curso y que expliquen por qu es tan importante tener amigos.
Les comenta que grandes personajes en la historia han sido amigos de Dios, como nos cuenta la Biblia. Por ejemplo: Abra-
ham, Moiss, David, Jeremas, Isaas. Y Jess tuvo muchos amigos y amigos, de todas clases sociales; sus ms cercanos eran
los Apstoles, que lo acompaaban todo el tiempo y le ayudaban en su misin. Les pide que escuchen lo que cuenta el
Evangelio; lee y comenta el texto.
Posteriormente dialogan entre todos las tres ltimas preguntas de la pgina.
Pginas 98-99
Pg. 98 Pg. 99 y 100

Los alumnos/as observan el esquema conceptual y rela- Para motivar el tema Grandes amigos de Dios en la
cionan los conceptos con las ilustraciones. Biblia, el profesor/a advierte que ahora harn un reco-
Se sugiere que en este nivel copien el esquema concep- rrido por la historia de la humanidad para conocer ms
tual en el cuaderno. en detalle algunos amigos de Dios y otros amigos de
Jess, incluso actuales.
Explicar que Jess era amigo de los nios y de los adul-
Indica a algunos alumnos/as que lean para el curso la
tos. l llam en su tiempo a un grupo de personas, los
lista y los dos ejemplos del Antiguo Testamento. Co-
Apstoles, para que aprendieran sus enseanzas. Jess
mentan.
fue para ellos un modelo de vida a imitar; les ense a ser
Los alumnos/as copian el texto del recuadro de fondo
buenos, a desprenderse de sus vicios y egosmos y amar
rosado en sus cuadernos.
a todas las personas y, especialmente, al Padre Dios. Hoy
da, Jess sigue llamando a personas, nios y adultos, Actividad complementaria
para que lo sigan, aprendan y practiquen su mensaje de El rincn de la promesa (Abraham)
amor. Por eso la foto muestra a nios y nias abrazados,
Se recomienda contar en extenso la historia de Abraham.
y su alrededor a dos grandes amigos chilenos de Jess:
San Alberto Hurtado y Sor Teresa de Los Andes que son Recordar que Dios promete a Abraham cumplir lo que
santos. (En este momento no es necesario profundizar este ms desea (tener un hijo y darle una tierra) si hace
con los estudiantes sobre la vida y obra de ambos, que lo que l dice (marchar de su tierra). Abraham lo hace;
sern tratadas con ms detenimiento en las pginas si- Dios cumple su promesa y Abraham es feliz.
guientes del texto del estudiante).Los amigos de Jess Pensar qu les gustara a los cristianos que Dios les
son sus discpulos y lo imitan de distintas formas, por prometiera cumplir y qu estaran ellos dispuestos a
ejemplo, llevando la palabra de Dios a los lugares don- hacer.
de no se conoce (misioneros). Entre esos discpulos hay Anotarlo en la pizarra. Por ejemplo: A los cristianos les
quienes han sido perseguidos hasta dar la vida por l, gustara que hubiera paz en el mundo, y para ello estaran
se han convertido en mrtires. Pero todos los cristianos dispuestos a querer a todas las personas, empezando por
y cristianas, nios y adultos, somos sus colaboradores las que estn ms cerca...
porque nos esforzamos por construir un mundo mejor Buscar fotografas que reejen su idea en peridicos y
siendo amigos de Jess revistas.
Colocar las fotografas en una caja con el cartel Rincn de
Finalmente leen en silencio el recuadro amarillo y lo
la promesa y ponerla en algn lugar visible de la sala.
transcriben al cuaderno.
Pginas 100-101
Sujetar una fotografa en el exterior de la caja con un clip, Se invita a los alumnos/as a responder la actividad N 1.
de forma que sirva de reexin al verla. El profesor/a revisa las respuestas para corroborar que
Terminar la actividad recordando que Abraham fue un gran estn correctas.
un gran amigo de Dios, que en el Antiguo Testamento es Pg. 101
llamado Yahv.
En este tema Los amigos de Jess, el profesor/a expli-
Moiss fue otro gran amigo de Dios, a quien ya conoce-
ca que Jess en su tiempo tuvo muchos que lo seguan
mos por los Diez Mandamientos. Explicar que su historia
por inters, otros porque admiraban cmo predicaba y
se narra en el libro del xodo, palabra que signica salida,
lo que deca, otros en forma regular acudan a sus ense-
para recordar la salida (liberacin) de Israel de su esclavi-
anzas y los Doce que vivan casi continuamente con
tud en Egipto. Estando un da en el Sina, cuidando unas
l. Este gran grupo de amistades estaba compuesto por
ovejas era pastor, vio un fenmeno muy extrao: en
hombres y mujeres.
medio de un arbusto arda un fuego, pero las llamas no lo
consuman. Moiss se acerc a la zarza ardiente y sinti Invita a los alumnos/as a leer en silencio el texto bblico
la voz de Dios que le dijo que fuera donde el faran de y luego lo comentan todos juntos. Se sugiere que los
Egipto y dejara libre a su pueblo. Moiss volvi a Egipto alumnos/as busquen en el diccionario la diferencia y
con su hermano Aarn, y comunic el mandato de Dios, denicin de discpulo y de apstol.
pero el faran se neg, y entonces cayeron sobre los egip-
Jess LLAMA a los DISCPULOS (Mt. 4,18-22; Mt. 9,9-10) Al comienzo de su vida
cios una serie de plagas, como castigo por no obedecer al pblica, Jess llama a varios a ser discpulos. Estos discpulos van a vivir con l, a
Dios de Israel. compartir su vida y su enseanza.
Finalmente, al salir de Egipto y llegar ante las aguas del mar En este caso, dice Sganme (= vengan). Los llama a ser sus discpulos (vocacin)
Rojo, como eran perseguidos por los soldados del faran,
se sintieron atrapados. Entonces Moiss levant su vara de Jess ELIGE a algunos para ser Apstoles: (Lc. 6,12-13) En un segundo momento,
elige, de entre los que ya son discpulos, a algunos para ser apstoles. A ellos los
pastor y las aguas del mar Rojo se separaron para que los
preparar de manera especial porque van a ser los encargados de transmitir la
israelitas pudieran cruzar a pie. As los ayudaba Dios! Buena Nueva a todo el mundo. Luego de su muerte y resurreccin, los enva como
En su camino hacia la Tierra prometida, hubo tiempos misioneros (Jn 20,21), dndoles el mandato de ir por todo el mundo a anunciar la
difciles, por la deslealtad del pueblo hacia su Dios, que Buena Noticia (Mc 6,14-15). Despus de esto, Jess asciende al Cielo.
ste castig hacindolo vagar por el desierto durante En este caso, les dice Vayan. Los enva para que sean apstoles (misin).
cuarenta aos, antes de internarse progresivamente en el
territorio ocupado entonces por los cananeos (Canan). Luego leen y transcriben el recuadro rosado.
Moiss morira sin haber visto la Tierra Prometida, cuya
Finalmente trabajan en la actividad N 2.
conquista est representada en la Biblia por Josu, otro
gran amigo de Dios.
Pginas 102-103
Pg. 102, 103 y 104 Si consideramos como nios a los menores de quince aos,
resulta que en toda la historia de la Iglesia nios santos
Con bastante anterioridad, el profesor/a forma grupos hay varios, pero nios santos confesores no mrtires, antes
de tres voluntarios para que hagan ante el curso la pre- de los pastorcillos de Ftima, slo han sido elevados a los
sentacin de tres santos actuales, que puede ser com- altares un nio y una nia: Santo Domingo Savio (1842-
plementada por otros de inters para el curso (por el 1857), que muri a los catorce aos y fue canonizado por
santo patrono de su colegio, por ejemplo). Les advierte Po XII en 1954, y la Beata Laura Vicua (1891-1904), que
del tiempo mximo que deben emplear y les sugiere los muri a los doce aos y medio y fue proclamada beata por
recursos que pueden usar. (No pelculas completas). Juan Pablo II en 1988.
Al iniciar el tema, el profesor/a debe tratar de dejar bien El caso de una nia mrtir, en China
clara la nocin de santo : una persona a la que la Iglesia,
Ana Wang
despus de haber estudiado en detalle su vida, reconoce
como un amigo de Dios, un autntico cristiano o cristia- Ana Wang naci en 1886 en Majiazhuang, en la zona del
na que es un modelo para los dems. Siempre en las dos Weixian, al sur de la provincia del Hebei (China), en una fa-
dimensiones: amigo de Jess y amigo de los dems. milia cristiana. Perdi a su madre a la edad de 5 aos. Muy
pronto mostr su fuerte carcter: a 11 aos es prometida
El profesor/a puede comentar que para que una perso-
como esposa, pero se opone vigorosamente a este proyec-
na llegue a ser santo o santa, la Iglesia inicia un proceso
to.
que por lo general es largo, puede durar aos, en el que
El 21 de julio de 1900, una banda de Boxers penetra en Ma-
estudia las virtudes de esa persona. La penltima etapa
jiazhuang. Hacen una redada de cristianos y les advierten:
se llama beaticacin, y la ltima, canonizacin.
El gobernador ha prohibido practicar la religin occiden-
Leen y transcriben el recuadro rosado. tal. En caso de apostasa, seris liberados. En caso contrario,
Finalmente el profesor/a invita a trabajar en la actividad os mataremos.
N 3. La suegra de Ana se decide por la apostasa y quiere que
Las cuatro palabras relacionadas con la amistad e imita- Ana tome la misma decisin. Pero Ana se opone a seguir-
cin de Jess son: justicia igualdad paz amor. la gritando: Creo en Dios, soy cristiana, no quiero renegar
de Dios. Jess, slvame!. Ana y sus compaeras se quedan
Nios amigos de Dios rezando toda la noche. A la maana siguiente, los boxers
La beaticacin de los pastorcillos de Ftima (Jacinto y conducen a los cristianos que no quisieron renegar de su
Francisca) ha puesto de actualidad una cuestin muy no- fe al campo de ejecucin.
vedosa en la vida de la Iglesia: la canonizacin de los ni-
os.
Pginas 104-105
Ana asiste a la terrible escena de la ejecucin del peque- Pero tambin les explica que no slo los catlicos
o Andrs Wang Tianquing, de 9 aos. Los no cristianos lo estn llamados a la santidad, sino que Jess invita
quieren salvar, pero su madre arma: Yo soy cristiana, mi a toda persona de buena voluntad a ser su amigo y
hijo es cristiano. Tendris que matarnos a los dos. Los jefes su colaborador aqu en la tierra. Como ejemplos de
de la banda se hacen una mueca con la cabeza. El pequeo personas no cristianas que, sin embargo, han dado
Andrs se arrodilla y dobla su pequeo cuerpo. Mira a su un testimonio en la defensa de los derechos humanos
madre y su rostro se ilumina con una sonrisa. Despus, el y de la dignidad de las prsonas, tenemos a Mahatma
hacha del verdugo cae sobre su cabeza. En esa ocasin los Gandhi, Martn Luther King, Malcon X, etc. El profesor/
Boxers asesinaron a mujeres y a sus hijos, uno de ellos de 10 a puede aprovechar la actividad N 4 para promover
meses. Uno de los torturadores tom al nio por los pies, lo la no violencia entre sus alumnos/as e invitarlos al
parte en dos y lo arroja a los pies de su madre, ya muerta. dilogo como una forma de solucionar los conictos.
Ana tiene la mirada ja en la iglesia de Weixian. Arrodillada,
reza en voz alta con los ojos jos en el cielo. Un militar se Se puede aclarar a los alumnos/as que, a veces, algunos
acerca y le dice: Renuncia a tu fe y te salvars. Pero Ana no santos conllevan ttulos particulares que implican
responde e, insistiendo el militar, le dice: No me toques. Soy especial reconocimiento en la Iglesia
cristiana. Antes que la apostasa, preero morir. El bandido a) En general, merecieron veneracin los llamados
entonces le corta el brazo derecho y repite su peticin: Re- confesores, que confesaron con su vida la fe que
niegas ahora?. Nada que hacer. Le da otro golpe. Ana dice: profesaban; los mrtires, que con ms o menos voluntad
La puerta del cielo est abierta y susurra por tres veces el dieron su vida por Cristo de forma violenta; y las
nombre de Jess, bajando la cabeza. El bandido le da el gol- vrgenes, que consagraron a Jesucristo su vida, corazn
pe nal y, con un tajo, arranca su cabeza. Tena 14 aos. y actividad apostlica o de oracin contemplativa.
b) Y en particular, la Iglesia reclam otros ttulos para
determinadas funciones signicativas en su seno: los
Pg. 105 Apstoles y Evangelistas; algunos Papas que tuvieron
una resonancia especial; los diversos Patronos de algu-
El profesor/a explica que la gran conclusin de toda esta
nas localidades, naciones y ocios; los Doctores fueron
unidad es esta: Todos los cristianos, que son amigos de
mirados con admiracin por su sabidura y los escritos;
Jess, son llamados a ser santos y explica a sus alumnos/
los Fundadores de Institutos, Monasterios y Sociedades
as que haciendo la voluntad de Dios, cada da, en los ac-
religiosas, dejaron en sus seguidores un espritu caris-
tos cotidianos, se emprende el camino hacia la santidad
mtico que se prolong con durante siglos.
personal.
Pginas 106-107
Pg. 106 Pg. 107

Reexionar con el curso, a propsito del tema de la El profesor/a invita a trabajar en grupo o en parejas
no-violencia, sobre la forma en que ellos resuelven los o tros, segn lo estime conveniente, pero debe tener
conictos, formulndoles preguntas que permitan a los en cuenta el trabajo de investigacin que hicieron los
estudiantes tomar conciencia de la importancia del di- alumnos/as anteriormente, para no ser repetitivos.
logo, la comunicacin y el respeto para una adecuada En la clase siguiente, algunos estudiantes o todos leen
convivencia. la oracin creada en familia en la actividad de Con mis
Qu pasa cuando tienen problemas entre ustedes ju- paps aprendo ms.
gando en los recreos?
De qu manera solucionan sus desencuentros? Actividad complementaria
Son rencorosos o saben perdonar? Busca en esta sopa de letras el nombre de al menos 6
Los nios paccos, qu tipo de lenguaje usan y por santos, solo en sentido horizontal y vertical:
qu?
Creen que Jess estara de acuerdo con tantas series, U F R A N C I S C O J A
dibujos animados y programas de televisin en que los V I E R F R A N C I S C
personajes se gritan, se golpean y usan la violencia no
para ser amigos sino para destruirse? P I O D E P I E T R E O
Creen que si los nios ven entre 3 y 4 horas de televi- D O N B O S C O T O L D
sin con un alto contenido de violencia, se vuelvan vio-
S A G U S T I N O S C E
lentos ellos? Cmo es su experiencia? Qu se siente
interiormente al ver un programa con alto contenido de E A S O T I N E B A I A
violencia? Lo imitan en sus vidas? D R O A N A W A N G N S
Cmo te reconcilias con los dems?
Hacerles ver que todos somos responsables de la paz, y,
N E M O R R A C S O A I
por lo tanto, todos somos responsables de las guerras., A E D A S E R E T R O S
lo que supone intentar cambiar interiormente: en el co- S C A L C U T A A O D A
legio, en el barrio, en la familia, para poder construir una
sociedad pacca. O A L B E R T O H U R T
Finalmente escriben el recuadro rosado en sus cuader- L E D A S E R E T R O S
nos y el profesor/a explica la actividad N 5, para ser re-
suelta en casa.
Pginas 108-109
Pg. 108 Pg. 109

Actividad complementaria Para la celebracin ojal se ensaye con anterioridad la
Responde en tu cuaderno: Cancin del Misionero. Tambin se puede tener multi-
1. Por qu se dice que Abraham y Moiss fueron gran- copiada.
des amigos de Dios? CANCIN DEL MISIONERO
2. Qu es un santo?
Seor, toma mi vida nueva,
3. Cmo se llaman los dos procesos principales mediante
antes de que la espera, desgaste
los cuales la Iglesia lleva a considerar santo a una perso-
na? aos en m,
4. Nombra un santo chileno y escribe brevemente los estoy dispuesto a lo que quieras,
principales rasgos de su vida. no importa lo que sea,
5. En qu se parecen San Alberto Hurtado y Santa Teresa t llmame a servir.
de Los Andes?
6. Qu son los mrtires? Defnelos y nombra uno que Llvame donde los hombre necesiten tus palabras,
hayas estudiado en esta unidad. necesiten mis ganas de vivir,
7. Cul es la principal actividad de los misioneros? donde falte la esperanza, donde falte la alegra,
8. Solo pueden ser misioneros los sacerdotes o tambin simplemente por no saber de ti.
los laicos?
9. Un compaero o compaera te saca tu estuche de la Te doy mi corazn sincero para gritar
mochila, lo abre y arroja tus lpices al suelo delante de sin miedo tu grandeza, Seor,
tus compaeros o compaeras. De qu modo debe-
tendr mis manos sin cansancio, tu historia
ras actual para resolver el problema de manera pac-
entre mis labios
ca? Qu sucedera si ese compaero o compaera
y fuerza en la oracin.
se sigue burlando de ti? Cmo deberas actuar para
poder defenderte?
10. A travs de los personajes que has visto en esta unidad,
resume: cmo contribuyen los santos a construir una
pien Para recordar en sus cuadernos.
sociedad mejor, ms cercana a Dios y ms pacca y
armnica?
Temas:
a) En Adviento preparamos la Navidad.
b) En Navidad, Jess sigue naciendo hoy.
c) Actitudes cristianas en Navidad.
d) El nacimiento de Jess.
e) Vivir la Navidad cerca de Mara.
f) Los cristianos y cristianas acogen a Jess.
g) Un mundo en tinieblas, necesitado de luz.
Conocer la Navidad como una esta cristiana.
Reconocer que lo ms importante de Navidad es acoger a Jess en nuestra vida.
Descubrir que estamos invitados a adorar a Jess al igual que los pastores y los Reyes Magos.
Orientaciones:
Pginas 110 y 111
El profesor/a, despus de leer el ttulo de la unidad, conversa con los nios/as para sondear qu ideas tienen ellos de
Navidad, cmo la celebran en casa? Qu es lo que ms les gusta? Cmo la celebraron en el curso o en el colegio el ao
pasado?
Despus los invita a jar su atencin en la lmina para descubrir todos los detalles: Qu momento se ha representado?
Por qu hay paja y animales? Es de da o de noche? Qu se ve por la ventana? Quines son estas personas? Por qu el
hombre se muestra tan carioso con la mujer? Por qu hasta los animalitos estn contentos?
Para entender mejor la escena, el profesor/a lee y comenta con los alumnos/as el texto bblico.
Pginas 112-113
Pg. 112 Pg. 113
Los alumnos/as observan el esquema conceptual, rela- El profesor/a elige previamente a tres alumnos/as, aven-
cionando los conceptos con las ilustraciones. tajados, para que preparen la lectura de los textos del
Se sugiere que en este nivel copien el esquema concep- tema En Adviento preparamos la Navidad al resto del
tual en el cuaderno. curso.
Luego leen en silencio el recuadro amarillo y lo transcri- Posteriormente les da a conocer el signicado de la pala-
ben al cuaderno. bra Adviento y en qu consiste este tiempo litrgico. La
anotan en el cuaderno.
Despus de revisar el esquema de la Unidad, el profe-
sor/a recuerda brevemente que Navidad es un tiempo Un alumno/a lee el prrafo que corresponde a la corona
que necesita prepararse, que es el llamado Adviento. de Adviento, otro el referido a que Dios promete un sal-
vador y el tercero el anuncio de Isaas. Los comentan. Si
Signicado del Adviento se cuenta con los medios, se sugiere preparar con el sub-
El Adviento (del latn: adventus, advenimiento,llega- sector de Educacin Tecnolgica o Educacin Artstica
da), es un tiempo de preparacin para el Nacimiento de una corona de Adviento.
Jesucristo, en Beln, y representa los casi dos mil aos que Los profetas anuncian al Salvador
estuvieron los antiguos aguardando y suspirando por la Los profetas hablan en nombre de Dios. Utilizan un lengua-
venida del Mesas. je simblico para que la gente los entienda. Ellos preparan,
Con el Adviento comienza el ao eclesistico en las Igle- anuncian,el camino del Seor,que es una manera bonita de
sias occidentales. Durante este tiempo los creyentes son decir que es necesario que las personas abandonen las acti-
exhortados: tudes de egosmo y discriminacin, la hipocresa... y abran el
a prepararse dignamente a celebrar el aniversario de la corazn para recibir el mensaje de Dios y ser mejores perso-
venida del Seor al mundo. nas ahora que nace el Salvador. Por eso durante el Adviento
los cristianos y cristianas leen los textos de los profetas y se
a abrirle el corazn al Seor Jess, que cada da viene preparan para recibir el mensaje de la Navidad.
a nuestro encuentro, por medio de gestos de amor y
servicio.
a prepararse, por medio de la oracin, a recibir al Seor Finalmente se sugiere responder la actividad N 1.
que vendr al n de los tiempos.
Pginas 114-115
Actividad complementaria La nube y el sol

Confecciona tu propio calendario de Adviento El sol viajaba por el cielo, contento y triunfante en su
Consigue un calendario de este ao y seala el da 25 carro de fuego, lanzando sus rayos por todo el mundo, lo
de diciembre (Navidad) que provocaba la indignacin de una nube malgenio, que
lo criticaba:
Rodea los 4 domingos anteriores a Navidad.
Derrochador, ms que derrochador, tira, tira tus rayos.
Sombrea las semanas de diciembre o noviembre que Ya lo vers, ya, cuntos te quedarn al nal del da!
ocupan.
En las vias, cada grano de uva que maduraba en las cepas
Copia en tu cuaderno el calendario de Adviento de este robaba un rayo por minuto, o incluso dos; y no haba ni un
ao. brote de hierba, ni una araa, ni una or, ni una gota de
Piensa en un propsito para cada semana de Adviento agua, que no hiciera lo mismo.
y cpialo en tu calendario. T mismo dejas que todos reciban tus rayos, ya vers
cmo te lo agradecern cuando no tengas nada para
Pg. 114 y 115 dejarte robar! le deca la nube malgenio.
Los temas En Navidad, Jess sigue naciendo hoy y Acti- El sol continuaba alegremente su viaje, regalando sus ra-
tudes cristiana en Navidad, permiten hacer comprender yos por millares, por millones, sin siquiera contarlos.
la actualidad de la Navidad: los cristianos y cristianas la Solamente al nal del da cont los rayos que le quedaban,
hacemos actual con nuestras celebraciones, con nues- pero fjense que no le faltaba ni uno. La nube, de la sorpre-
tros actos y campaas solidarias. Animar a los nios/as sa, se deshizo en granizo. Y el sol se zambull felizmente
a no pensar solo en sus propios regalos, sino tambin en en el mar.
participar en campaas del colegio u organizar en el cur- Adaptacin de Gianni Rodari
so alguna ayuda solidaria.
Comentario
Luego, el profesor/a pregunta a sus alumnos/as: Cmo te
1. Contestar a estas preguntas:
preparas para celebrar Navidad? Te identicas con algu-
a) Qu carcter tena la nube?
na de las actitudes enumeradas en la pgina 115? Deja
b) Cmo era el sol?
tiempo para que los alumnos/as piensen y escriban en su
c) El sol perdi sus rayos?
cuaderno algn compromiso para cambiar de actitud en
d) En qu ocasiones podemos ser generosos?
su casa.
2. Puesta en comn y escribir en la pizarra las respuestas
El profesor/a puede trabajar este relato para motivar el de la pregunta d).
tema de la generosidad, como actitud cristiana:
Pginas 116-117
Pg. 116 Pg. 117

Para la lectura del tema El nacimiento de Jess, procu- El profesor/a comenta en voz alta el texto del tema Vi-
re el profesor/a crear un clima de absoluto silencio y de vir la Navidad cerca de Mara; sin olvidar hacer alusio-
oracin para que los nios/as mediten los textos bblicos nes al Mes de Mara e invitar a participar en l. Tambin
referentes al nacimiento. Luego los comentan. insiste a los nios/as en que este cario debe llevarnos
Los alumnos/as transcriben los recuadros de contorno a respetar a todas las mujeres: madres, hermanas, na-
rosado. nas, etc., por el hecho de que ellas son hijas de Dios y se
parecen a Mara.
Finalmente responden actividad N 2. El profesor/a revisa
las respuestas dadas por los alumnos/as para cerciorarse El profesor/a invita a trabajar en la actividad N 3.
de que estn correctas. Recordar la Anunciacin leyendo Lucas 1, 26-38.
Actividad complementaria Luego, comentar con los estudiantes:
Pedir a los nios/as que un grupo dibuje a un pastor; otro Imaginarse la alegra que sentira Mara al saber la
grupo al ngel y otro a un rey mago, en cartulina. noticia de ser la elegida como la madre del Salvador
Recortar las guras y pintarlas o decorarlas. esperado.
Escribir en el revs unos versos u oraciones breves refe- Pensar en su propia madre y la alegra que sinti al sa-
ridos a cmo el personaje (pastor, ngel, mago) reconoce ber que l o ella iba a nacer.
o anuncia a Jess como Salvador ). Anotar todas las veces que su madre ha estado a su
Un pastor: lado en los momentos difciles.
A Jess adorar y muy contento estar. Leer lo anotado a los compaeros/as.
El ngel:
Dibujarse con su madre o persona que cuida directa-
Pastores, despierten, adoren a Jess!.
mente de l o ella, y completar la siguiente frase en el
Un mago:
dorso de la hoja: GRACIAS, MAM, POR...................
Oh, Jess, de lejos llego y este oro te ofrezco!
Leer los versos en voz alta para que los compaeros adi- Regalar la hoja a la persona interesada.
vinen de quin se trata. Si se estima conveniente, puede pedirse a los alumnos /as
Mostrar y explicar cmo lo ha pintado o decorado. comprar una pequea gura de Mara en yeso y pintarla
con tmpera en la clase. Se puede barnizar.
Regalar a algn familiar o amigo para desearle una feliz
Navidad.
Pginas 118-119
Pg. 118 y 119 Actividad complementaria

El tema Los cristianos y cristianas acogen a Jess, per- Adorno de Navidad
mite comentar cmo pueden los nios/as preparar en Elabora un adorno navideo para regalrselo a una per-
el hogar una ambientacin navidea y, sobre todo, un sona que te cuida.
clima de amor navideo. Incluso pueden crear algunos Dibuja y recorta hojas de acebo en una cartulina de co-
adornos en clase para llevarlos a casa. lor verde oscuro y en otra de color verde claro.
Transcriben el recuadro rosado a sus cuadernos. Dibuja en una cartulina roja dos circunferencias, una
Actividad dentro de la otra.
Realizar una encuesta a cinco personas (familiares o veci- Recorta por las lneas de las dos circunferencias para
nos) por qu es tan importante celebrar la Navidad: que formes una corona.
POR QU ES IMPORTANTE LA NAVIDAD? Dibuja frutos de acebo en la cartulina roja y recrtalos.
Punte de 1 a 3 (de poco a mucho) segn sean impor- Pega en la corona las hojas, alternado los colores.
tantes los motivos de esta esta: Cuando regales el adorno a la persona que te cuida,
( ) La Navidad es importante porque se recuerda el naci- agradcele lo que hace por ti.
miento de Jess.
( ) La Navidad es importante porque la familia se rene.
( ) La Navidad es importante porque se hacen regalos.
Analizar los resultados en el curso de acuerdo al nme-
ro de personas que han respondido por las distintas op-
ciones (se puede realizar un grco de barras).
..... consideran que es el nacimiento de Jess.
..... consideran que es una reunin familiar.
..... consideran que son los regalos.
Llevar a cabo alguna estrategia para que se d mayor
importancia al nacimiento de Jess.
Finalmente trabajan en la actividad N 4.
Pginas 120-121
Pg. 120 y 121 La nia comenz a caminar sola por la calle. Todos iban
apurados, cargados de bolsas y paquetes. Nadie se jaba en
Para evitar ese clima tan idealista y sentimental que la
ella. A la pequea le atraan todas las luces y todos aquellos
publicidad crea en torno a Navidad, el texto Un mun-
regalos.
do en tinieblas, necesitado de luz hace ver que existen
muchos marginados que no pueden celebrar Navidad. De pronto, sus padres notaron que ella no estaba, y comen-
Algunos grupos parroquiales o de colegios salen esa zaron a buscarla, desesperados. Dejaron tirado en el suelo
noche a repartir caf con pan de pascua a los mendigos, todo lo que haban comprado y recorrieron las calles pre-
pero no alcanza para muchos. guntando a todos por ella. Pero nadie saba nada. Avisaron
a la polica y se pusieron a buscarla por toda la ciudad.
Lo signicativo de este tema es la necesidad que tene-
mos de que nazca nuevamente Jess en nuestra socie- Se iba haciendo tarde. Las tiendas cerraron. Lleg la media
dad, solo as conseguiremos un espritu de Navidad per- noche y la nia segua sin aparecer. Sus padres estaban an-
manente. gustiados.
Luego se invita a responder la actividad N 5. La nia, cansada de tanto andar, se haba sentado junto a
un farol. Se acurruc tiritando de fro. Algunas personas
En la actividad En grupo, la propuesta 3 podra consistir
pasaron por su lado, pero iban tan cargadas de paquetes
en recolectar juguetes para los ms pequeos del pro-
y regalos, que no la vieron. Pero entonces ocurri algo in-
pio establecimiento u organizar otra campaa.
esperado. El farol comenz a iluminar ms de lo normal.
En la prxima clase los alumnos/as comparten cmo
Y el calor que provocaba tanta luz empez a calentar a la
van a celebrar la Navidad en familia segn la propuesta
nia. Cada vez brillaba con ms fuerza aquella luz, y cada
de Con mis paps aprendo ms.
vez haca ms y ms calor. La nia, arropada por ese calor,
Comentar entre todos la armacin: LA NAVIDAD NO se qued dormida.
ES UNA FIESTA DE REGALOS. EN NAVIDAD CELEBRA-
Unos barrenderos que estaban junto a una hoguera, al ver
MOS EL NACIMIENTO DE JESS, EL SALVADOR, des-
aquella luz extraordinaria, se acercaron. Viendo a la nia, la
pus de leer el siguiente texto:
tomaron en brazos, la envolvieron en uno de sus abrigos y
Haca mucho fro ese da en las calles de la ciudad. La gente la llevaron a la polica.
realizaba sus ltimas compras para preparar la cena de Na- Cuando los padres recuperaron a su hija sana y salva, die-
vidad. En el gento, una nia pequea se perdi. Sus padres ron gracias a Dios. Y aquella noche, no necesitaron nada de
iban tan preocupados en comprar cosas y ms cosas, que lo que haban comprado para pasar una feliz Navidad, por-
no se dieron cuenta de que se haba perdido su hija. que tenan lo principal: estaban todos juntos, ms unidos
que nunca.
Pginas 122-123
Si no se conoce el villancico propuesto, se puede ento-

***
nar el siguiente:
A partir de este relato, se puede preguntar:
Por qu se pierde la nia?
La virgen va caminando,
Por qu sus padres no se dan cuenta enseguida de que va caminando solita,
se ha perdido?
y no lleva ms compaa,
Por qu nadie la ayuda? que el nio de su manita.
Cmo interviene el farol en su salvacin?
Cmo debieron sentirse la nia y sus padres cuando Pero mira cmo beben,
estuvieron juntos de nuevo? los peces en el ro,
Por qu entonces no import y no les hizo falta nada de pero mira cmo beben
lo que haba comprado para pasar una feliz Navidad? por ver al Dios nacido.
Beben y beben
Pg. 122 y 123 y vuelven a beber,
En esta pgina el alumno/a autoevala lo que ha apren- los peces en el ro
dido en la unidad. por ver al Dios nacer.
Posteriormente el profesor/a revisa en voz alta, con todo
el grupo, Lo que aprend para que los alumnos/as veri- La virgen se est peinando,
quen sus respuestas. entre cortina y cortina,
Para la celebracin podra utilizarse el villancico de la los cabellos son de oro,
pgina 117, aprendido con anterioridad. el peine de plata na.
pien Para recordar en sus cuadernos. La virgen lava paales,
y los tiende en el romero,
los pajarillos cantando
y el romero oreciendo.
VII PARTE. EVALUACIONES PARA CADA UNIDAD
EVALUACIN UNIDAD 1
. Los das ms importa ntes de Jess .
Alumno/a: ........................................................................................................... Curso: ...............................................
Profesor/a: ........................................................................................................... Fecha: ...............................................
Instrucciones:
1. Trabajo personal.
2. Puedes utilizar tu texto de Religin para responder las preguntas.
3. Piensa, luego responde.
4. No hay preguntas al profesor/a durante la prueba.
I. COMPLETA LA TABLA:
Da Domingo de Ramos Jueves Santo Viernes Santo Domingo de Pascua
Smbolos
Se celebra
II. ORDENA LAS PALABRAS Y ESCRIBE LA ORACIN OCULTA.
ngel Jess apareci les resucitado. y se les que haba Un dijo
............................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................
III. ENCIERRA LA ALTERNATIVA CORRECTA:
1. La Cuaresma comienza el:
a) Domingo de Ramos.
b) Mircoles de Ceniza.
c) Jueves Santo.
2. La Cuaresma es un tiempo de:

a) Muchas estas.
b) Cocinar galletas.
c) Oracin y privacin.
3. Los das que dura la Cuaresma son:

a) Cuatro.
b) Cuarenta.
c) Cuatrocientos.
4. El Mircoles de Ceniza el sacerdote impone en la frente:

a) Agua
b) Aceite
c) Cenizas
5. El domingo de Ramos Jess entr a Jerusaln:

a) Seguro de estar cumpliendo su misin.
b) Muy asustado porque no saba qu le pasara.
c) Muy inseguro y rapidito.
6. Con el Domingo de Ramos:

a) Empieza la Cuaresma.
b) Termina la Semana Santa.
c) Se termina la Cuaresma y comienza la Semana Santa
7. El Jueves Santo se celebr la:

a) Primera Cena.
b) ltima Cena.
c) Penltima Cena.
8. El Viernes Santo es el da en que Jess or en el:

a) Huerto de los Olivos.
b) Huerto del Calvario.
c) Huerto de los Castaos.
9. El Domingo de Pascua Jess venci a la:
a) Vida.
b) Muerte.
c) Israel.
10. La palabra PASCUA signica:

a) As sea.
b) Aleluya.
c) Paso.
11. El Misterio Pascual se reere al:

a) Paso de la muerte a la vida plena y eterna.
b) Paseo que Jess dio por la Tierra.
c) Paso de Jess por el ro Jordn.
IV. DIBUJA Y PINTA EL MOMENTO MS IMPORTANTE DE LA PASCUA DE JESS:
EVALUACIN UNIDAD 2
. J es s no s salva en la Ig lesia .
Alumno/a: ........................................................................................................... Curso: ...............................................
Profesor/a: ........................................................................................................... Fecha: ...............................................
Instrucciones:
I. OBSERVA EL DIBUJO DE LA IGLESIA (TEMPLO) Y ESCRIBE 10 DE SUS PARTES PRINCIPALES.
II. RELACIONA CON TRES COLORES DISTINTOS LA MISIN DE CADA UNA DE LAS PERSONAS DE
LA SANTSIMA TRINIDAD.
Envi a su Hijo Jess

DIOS ESPRITU SANTO para salvar a las personas.
Une a los cristianos

DIOS HIJO, JESS formando la Iglesia, a la
que gua y protege.
Muri en la cruz y resucit

DIOS PADRE para salvar a todos los
hombres.
III. ESCRIBE, CON TUS PALABRAS, TRES CONDUCTAS O ACTITUDES QUE LOS APSTOLES
TUVIERON DESPUS DE RECIBIR EL ESPRITU SANTO.
1. ...........................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................
2. ...........................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................
3. ...........................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................
IV. PINTA EL DIBUJO Y ESCRIBE DENTRO DE LA PALOMA EL DON QUE MS TIENES T Y QUE
QUISIERAS COMPARTIR CON OTROS.
La paloma simboliza al
PENTECOSTS
................................
................................
................................
................................
................................
................................
V. REDACTA BREVEMENTE LA FUNCIN QUE CUMPLEN LOS SIGUIENTES CRISTIANOS EN LA

IGLESIA (ministerios). PUEDES USAR TU TEXTO DE RELIGIN, PERO DEBES REDACTAR CON TUS
PROPIAS PALABRAS):
Laicos y laicas: ..................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................
Presbteros o sacerdotes: .............................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................
Papa: ....................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................
VI. RESPONDE: CUL ES LA MISIN DE LOS CRISTIANOS Y CRISTIANAS EN EL MUNDO?
....................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................
EVALUACIN UNIDAD 3
. Somos hijos, hijas, herma nos y herma nas .
Alumno/a: ........................................................................................................... Curso: ...............................................
Profesor/a: ........................................................................................................... Fecha: ...............................................
Instrucciones:
I. ORDENA DEL 1 AL 5 LOS PASOS QUE SE DEBEN SEGUIR PARA CELEBRAR EL SACRAMENTO
DE LA RECONCILIACIN.
Accin de gracias.
Confesin de los pecados.
Examen de conciencia.
Absolucin.
Peticin de perdn a Dios.
II. COMPLETA LAS SIGUIENTES ORACIONES DEL BAUTISMO DE JESS CON LAS PALABRAS
QUE FALTAN.
Jess fue al ro .................................... para que Juan lo .....................................
Juan se negaba a bautizarlo, pero Jess le dijo que deba hacerlo para
cumplir lo que quera su ....................................
Cuando Juan bautiz a Jess, descendi del cielo el ....................................................
en forma de................................................. y escuch la voz de Dios Padre, que
deca: Este es mi ...................................................................
III. RELACIONA CON UNA LNEA CADA SACRAMENTO CON LA SITUACIN QUE SE PLANTEA.
El profesor de msica cree en

Jess y ama a su novia. UNCIN DE LOS ENFERMOS
Desea formar una familia.
Don Julio est muy

enfermo y sufre. MATRIMONIO
Mi hermano Eduardo quiere

dedicar su vida al servicio de RECONCILIACIN
la Iglesia.
Susana est arrepentida

porque dijo una mentira a su ORDEN SACERDOTAL
madre.
IV. RESPONDE LO MS COMPLETO POSIBLE.
1. Cmo puede un alumno/a de este colegio sembrar paz y amor?
............................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................
2. Cmo puede sembrar paz y amor un abogado?
............................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................
V. COMPLETA EL ACRSTICO SOBRE EL BAUTISMO.
1 B
2 A
3 U
T
4 I
S
M
5 O D
1. La ropa del beb que se bautiza es...

2. El sacerdote unge al nio con...
3. El signo de la nueva vida con Jess es el...
4. A los padrinos se les entrega una vela encendida o...
5. Lo ms importante es que por medio de este sacramento Jess convierte al bautizado en...
EVALUACIN UNIDAD 4
. Los cristia nos amamos y servimos en comunidad .
Alumno/a: ........................................................................................................... Curso: ...............................................
Profesor/a: ........................................................................................................... Fecha: ...............................................
Instrucciones:
I. RELACIONA LOS COLORES LITRGICOS CON LO QUE SIMBOLIZAN.
ALEGRA
VERDE
ROJO ESPERANZA
BLANCO
PENITENCIA
MORADO
SANGRE
II. INDICA A LO MENOS TRES FORMAS DE CMO PODEMOS VIVIR EL MANDAMIENTO DEL
AMOR.
1. ...........................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................
2. ..........................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................
3. ...........................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................
III. ORDENA DE LA A A LA D LAS PARTES DE LA EUCARISTA ESTUDIADAS EN ESTA UNIDAD.
RITO DE ENVO
LITURGIA DE LA PALABRA
RITOS INICIALES
LITURGIA EUCARSTICA
IV. ENCIERRA LA ALTERNATIVA CORRECTA:

1. En el tiempo de Adviento se prepara:
a) La venida de Moiss.
b) El n del mundo.
c) La venida del Seor.
2. En Semana Santa se celebra:

a) La Pascua del Seor.
b) El tiempo ordinario.
c) La Navidad.
3. Durante el tiempo ordinario celebramos:
a) Semana Santa.
b) El crecimiento en la fe.
c) Nos preparamos para Adviento.
4. Los cristianos y cristianas somos solidarios:

a) Para que los pobres no nos quiten los bienes.
b) Porque Jess fue solidario.
c) Porque tenemos cosas que nos sobran.
V. COMPLETA LAS ORACIONES CON ESTAS PALABRAS:
Palabras - primer - Domingo - Iniciacin Eucarstica - resucit - Eucarista
a) El Domingo es el ......................................................... Da de la Creacin.
b) Jesucristo ......................................................... el primer da de la semana.
c) Jess resucitado se apareci a sus discpulos un da ......................................................... .
d) La ......................................................... es el corazn de la vida de la Iglesia.
e) En la Eucarista el sacerdote repite las mismas ......................................................... de Jess en su

ltima Cena.
f) Para comulgar por primera vez es necesario haber tenido antes una ............................................... .
VI. RESPONDE:
1. Por qu los cristianos y cristianas son solidarios?
............................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................
EVALUACIN UNIDAD 5
. Somos discpulos de Jess fieles al Padre Dios .
Alumno/a: ........................................................................................................... Curso: ...............................................
Profesor/a: ........................................................................................................... Fecha: ...............................................
Instrucciones:
I. PINTA DEL MISMO COLOR UNA PARTE DEL MANDAMIENTO CON LA OTRA PARTE QUE LE
CORRESPONDE. RECUERDA QUE USARS 10 COLORES DISTINTOS.
Amar a Dios da del Seor
Respetar el pensamientos impuros
Santicar el nombre del Seor
Honrar a padre testimonio ni mentir
No los bienes ajenos
No cometer y madre
No sobre todas las cosas
No levantar falso matar
No consentir acciones impuras
No codiciar robar
II. ELIGE UN MANDAMIENTO PARA VIVIR FELIZ Y DIBUJA UNA ESCENA QUE LO REFLEJE.
III. RESPONDE ENCERRANDO LA ALTERNATIVA CORRECTA.

1. Nos hacemos discpulos de Jess:
a) Respetando a los dems.
b) Siendo solidarios con los ms necesitados.
c) Alternativas a y b.
2. Jess es para nosotros:

a) Maestro y modelo de vida.
b) Un desconocido.
c) Un personaje de la historia.
3. Jess fue el a Dios porque:

a) Solo haca lo que quera.
b) Nunca estuvo de acuerdo con Dios.
c) Siempre hizo la voluntad de Dios.
4. Dios le ense primero los 10 mandamientos a:

a) Jos.
b) Moiss.
c) Isaas.
5. Los mandamientos son:
a) Una obligacin que incomoda cumplirla.
b) Los caminos de delidad a Dios.
c) Una alianza ya pasada de moda.
6. Los mandamientos ensean a:

a) Defendernos.
b) Investigar
c) Ser feliz.
7. El primer mandamiento es:

a) No matar.
b) Santicar el da del Seor.
c) Amar a Dios sobre todas las cosas.
IV. COMPLETA LAS ORACIONES CON ESTAS PALABRAS:
positivas - Padrenuestro - se alegra - discpulos - voluntad - Dios - imitarlo
a) Desde nio, Jess hizo la ......................................................... de su Padre.
b) Cuando fue adulto, Jess us su poder para cumplir la voluntad de .................................................... .
c) Jess les ense el ......................................................... a sus discpulos, para que oraran a Dios.
d) Cuando respetemos los valores del amor, la solidaridad y la comprensin, nos hacemos
......................................................... de Jess.
e) Para ser mejores, podemos cambiar nuestras actitudes negativas en actitudes
......................................................... .
f) Si Jess es nuestro modelo de vida debemos tratar de ......................................................... .
g) Cuando elegimos a Jess como nuestro maestro, Dios Padre ......................................................... .
EVALUACIN UNIDAD 6
. Somos comunidad de personas iguales en dig nidad .
Alumno/a: ........................................................................................................... Curso: ...............................................
Profesor/a: ........................................................................................................... Fecha: ...............................................
Instrucciones:
I. OBSERVA LOS DIBUJOS Y ESCRIBE DEBAJO DE CADA UNO EL DERECHO DEL NIO Y DE LA
NIA CON QUE T LO RELACIONAS.
II. COMPLETA LA SIGUIENTE TABLA.
RELIGIN DA DE ORACIN LUGAR DE ORACIN NOS JUNTAMOS A...

Leer la Tor o Biblia
Hebrea
Catlica
El sbado y/o el Templo

domingo
III. LEE LA CITA BBLICA DE ROMANOS 12, 9-17 Y ESCRIBE CUATRO DEBERES. DIBUJA EL QUE
MS TE HAYA GUSTADO.
1. ...........................................................................................................................................................
2. ...........................................................................................................................................................
3. ...........................................................................................................................................................
4. ...........................................................................................................................................................
EVALUACIN UNIDAD 7
. Los gra ndes amigos de Jess .
Alumno/a: ........................................................................................................... Curso: ...............................................
Profesor/a: ........................................................................................................... Fecha: ...............................................
Instrucciones:
I. ESCRIBE UNAVSI LA AFIRMACIN ES VERDADERA Y UNAFSI ES FALSA. LAS AFIRMACIONES

FALSAS DEBES JUSTIFICARLAS.
1. Moiss viva tranquilo en Ur.
........................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................
2. Abraham estaba casado con Sara.
........................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................
3. A Moiss, Dios le prometi una nueva tierra.
........................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................
4. Abraham con en Dios y crey en lo que deca.
........................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................
5. Moiss era hijo de una esclava israelita.
........................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................
6. Dios dio a Abraham un hijo llamado Isaac.
........................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................
7. Moiss y Abraham aparecen principalmente en el Nuevo Testamento.
........................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................
II. UNE CON UNA LNEA A ALGUNOS AMIGOS DE DIOS CON SU CARACTERSTICA.
El salvador de los buenos

David durante el diluvio.
Salomn El rey cantautor.
No El rey sabio y constructor.
III. CONTESTA.
a) Qu caractersticas tienen los grandes amigos de Dios que aparecen en el Antiguo

Testamento?
............................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................
b) Cmo son los amigos de Jess llamados Apstoles?
............................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................
IV. ESCRIBE A LO MENOS TRES CARACTERSTICAS QUE DEFINAN A SAN ALBERTO HURTADO.
1. .................................................................................
2. .................................................................................
3. .................................................................................
V. CREA UNA SOPA DE LETRAS EN DONDE DESTAQUES LAS SIGUIENTES PALABRAS:
SANTO PASTORES MISIONERO MRTIR MODELO
VI. ELIGE A UNO DE LOS SIGUIENTES AMIGOS DE DIOS Y RESUME CON TUS PALABRAS CUL
FUE SU PRINCIPAL MISIN COMO CRISTIANO:
Santa Teresa de Los Andes San Po de Pietrelcina San Francisco Javier

Monseor scar Romero Sor Teresa de Calcuta San Francisco de Ass
..................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................
EVALUACIN UNIDAD 8
. Navidad, fiesta de nuestro herma no ma yor .
Alumno/a: ........................................................................................................... Curso: ...............................................
Profesor/a: ........................................................................................................... Fecha: ...............................................
Instrucciones:
I. LEE Y MARCA LA ALTERNATIVA CORRECTA.
1. Considera los siguientes datos:

Denuncias en Chile por violencia intrafamiliar suman alrededor de 41.000 al ao.
Las comunas ms pobres del pas tienen un 50% y un 60% de pobreza.
En el continente africano miles de nios/as mueren de hambre.
Estos datos nos indican que:
a) Ms que nunca necesitamos la presencia y el mensaje de Jess.

b) Hay desigualdad en el mundo.
c) El hombre se ha vuelto insensible.
d) Todas las anteriores.
2. Jess naci en un pesebre pobre; los pastores, gente humilde, lo adoraron, y gente sabia y
acomodada como los reyes magos lo visitaron.
Lo anterior demuestra que:
a) Jess nace para el pueblo judo.
b) Algunos mostraron inters en conocerlo.
c) Jess nace para todos.
d) A y B son correctas.
3. En la esta de la Epifana recordamos:
a) Que Jess es el primognito de Mara.
b) Que Mara ocupa un lugar especial en el pesebre.
c) El Mes de Mara.
d) La visita que los reyes magos hicieron a Jess.
4. En Navidad, los cristianos y cristianas debemos adoptar las siguientes actitudes:

a) Adornar el rbol de Navidad junto al Viejo Pascuero.
b) Tratar de ser mejor hijo y ms carioso en casa.
c) Hacer la lista de regalos para el Viejo Pascuero.
5. El tiempo de preparacin y espera de la Navidad se llama:

a) Fiesta de la Epifana.
b) Adviento.
c) Cuaresma.
d) Ninguna de las anteriores.
II. LEE EL SIGUIENTE TEXTO DEL PROFETA ISAAS Y PINTA LOS DE LAS AFIRMACIONES
VERDADERAS
Dios me ha dado un mensaje especial para todos ustedes.

Escuchen: cuando todo parezca oscuro, vern una luz
brillante. Un nio nacer, un nuevo rey para mi pueblo.
Lo llamarn Prncipe de la paz. Ser justo y bueno...
Simplemente esperen y vern.
Isaas habla por cuenta propia.
El prncipe de la paz es Jess.
Isaas habla en nombre de Dios.
III. BUSCA EN LA BIBLIA LOS SIGUIENTES TEXTOS Y ESCRBELOS:
Evangelio segn Mateo, captulo 1, versculo 20: ............................................................................................
............................................................................................................................................................................................
Evangelio segn Lucas, captulo 1, versculos 43 al 45: ................................................................................
............................................................................................................................................................................................
Evangelio segn Lucas, captulo 2, versculos 6 al 7: .....................................................................................
............................................................................................................................................................................................
IV. EN LAS SIGUIENTES ORACIONES, PON UNA P SI SE REFIERE A LOS PASTORES Y UNA M
CUANDO HACEN REFERENCIA A LOS REYES MAGOS:
1. ................................................................. Eran sabios y acomodados.
2. ................................................................. Una estrella los gui a Beln.
3. ................................................................. Regalaron a Jess oro, incienso y mirra.
4. ................................................................. Un ngel les anunci que Jess haba nacido.
V. DIBUJA LA FORMA COMO CELEBRAN NAVIDAD EN TU FAMILIA.
VIII. SUBSIDIOS
1. CD-ROM
En esta edicin los textos de la Editorial Don Bosco son acompaados por un CD que contiene presenta-
ciones PowerPoint relativas a temas vistos en varias unidades del nivel. Estn pensadas para apoyar la accin
educativa del docente, sea para introducir un tema, para ofrecer los aspectos centrales de una Unidad o para
privilegiar una mejor sntesis.
En los casos en que se usa una presentacin, sta no debe ser el centro de la actividad, sino slo un apoyo
para que los alumnos y alumnas logren un mejor aprendizaje de los contenidos de la Unidad. Por ello, puede
pedir trabajos con cada una o parte de las diapositivas por mostrar, puede detenerse especialmente en una o
algunas, puede pedir que los mismos estudiantes titulen la presentacin.
De ms est decir que usted puede hacer las modicaciones que estime pertinentes en cada presentacin
PowerPoint, para lo cual necesita un conocimiento bsico de este conocido software. Puede hacer modica-
ciones en los textos, en las imgenes, quizs agregar otras fotos, etc.
2. Otros
Para mayor informacin, recuerde que en las siguientes pginas web usted puede encontrar interesantes
materiales para sus clases:
www.iglesia.cl: pgina de la Conferencia Episcopal de Chile

www.salesianos.cl/pastoral/: pgina salesiana con recursos pastorales
http://es.catholic.net: pgina con recursos variados
www.zenit.org./spanish/: pgina de noticias del Papa y la Iglesia en el mundo
www.multimedios.org/index.html: pgina con documentos variados
Si desea profundizar los contenidos vistos en estas Unidades, no olvide consultar el Programa de Religin
de la Conferencia Episcopal, especialmente el apartado nal con anexos. De esa parte rescatamos para usted
los Objetivos Fundamentales, los Contenidos Mnimos Obligatorios, citas bblicas y del Catecismo de la Iglesia
Catlica:
116
NB2 (3 y 4) Jess me ensea a vivir como hijo de Dios
C U A R T O
CONTENIDOS MNIMOS
DIMENSIN OBJETIVOS FUNDAMENTALES CATECISMO IGLESIA CATLICA CITAS BBLICAS
OBLIGATORIOS
B S I C O
Testimonial Demostrar alegremente que el Jess, Hijo de Dios y de Mara. 464-469; 494-495 Mc 1,11; 3,11; 14,61-62; Lc
Seor Jess es el Hijo de Dios y Jess ensea a vivir como her- 1,26-38; 2,4-7
de la Virgen Mara, y que nos en- manos.
sea a ser hijos del Padre vivien- 683-686; 733-736
El Espritu Santo nos infunde el
do como hermanos. Mt 5,38-48; 15,29-32; 10,25-37
amor.
Jn 20,22-23; Mt 3,16-17; Hch

1,4-5; 19,2-6; Rom 6,3-7
Celebrativa Valorar las estas religiosas que Las grandes estas cristianas 1082-1085; 1097; 1113; 1163-
se celebran durante el ao li- en el Ao Litrgico. 1173
trgico y las distintas formas de Diferentes maneras de dialogar 2559; 2590-2591; 2599-2606;
oracin como modos de comu- con Dios, la Virgen y los santos. 2607-2615; 2617-2619; 2626-2643;
nicarse con el Seor Jess, el Pa-
2659-2660; 2675-2679: 2691
dre Dios, la Virgen y los santos.
Comunitaria Descubrir que los hijos del Padre La Iglesia, Familia de Dios for- 751-757; 770-776; 781-786; 787-
Dios se renen como hermanos mada por todos los bautizados, 796
para escuchar su Palabra, hasta que caminan hacia el cielo.
el da en que nos hablar cara a La Biblia, libro por el cual Dios
cara en el cielo. Padre habla a sus hijos y los re- 79-81; 103-105; 131-133
ne.
Servicial Reconocer que los talentos per- Las cualidades personales, do- 1878-1882; 1886-1889 Rom 12,4-18; 1Cor 12,7-31
sonales son para ayudar a los nes del Espritu Santo, son para
dems y cooperar en la cons- servir.
truccin de un mundo mejor, El cuidado de la naturaleza, de 2031; 2288-2291; 2292-2298
inspirados en el Evangelio del los dems y del propio cuerpo. Gen 1,26-31
Seor Jess.
Finalmente, como gran norte del desarrollo de los alumnos y alumnas, ofrecemos a continuacin el Perl de Egreso para el 1er Ciclo Bsico
del Programa.
ALUMNOS DE PRIMER CICLO BSICO
NB1 NB2
AL TRMINO DE PRIMER CICLO BSICO, LOS ALUMNOS Y ALUMNAS DE 9/10 AOS SERN CAPACES DE:
DIMENSIN
REA TESTIMONIAL REA CELEBRATIVA REA COMUNITARIA REA SERVICIAL
CULTURAL
Consigo mismo Aceptar que sus vidas son bellas Disfrutar la alabanza al Seor Juzgar ticamente las acciones Sentirse agradecidos de Dios
e importantes y que, unidas al Jess, a travs de la oracin, can- propias ms desde las intenciones Padre por darnos talentos
Seor desde el Bautismo, se pro- tos, gestos, etc. que desde el resultado de ellas. para el servicio de los de-
yectan hasta la Vida Eterna. ms.
Con Dios Concebir a Dios desde una pti- Reconocer al Seor Jess que Identicar la Biblia como el libro Esforzarse por ser alegres y
ca ms espiritual que fsica. acta tras todas las acciones y por el que Dios Padre habla a su responsables como estilo de
smbolos litrgicos. Pueblo. vida de los amigos del Seor
Jess.
Con los dems Fundamentar la fe cristiana te- Participar activamente de las Aplicar en su vida familiar y esco- Participar activamente en el
niendo como ncleo central el estas religiosas que se celebran lar la invitacin del Seor Jess a curso y/o familia de expe-
mandamiento del amor. durante el ao litrgico. amar y servir a los ms cercanos. riencias de servicio solidario.
Con el entorno Descubrir que el mundo se per- Bendecir y alabar a Dios por to- Participar en experiencias grupa- Participar con el curso y/o
fecciona cada vez ms hasta que das las maravillas que ha creado les infantiles. familia de experiencias de
el Seor inaugure su Reino Eter- y que ha puesto en las manos cuidado ecolgico.
no. del hombre.
C U A R T O
B S I C O
117

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GUA DIDCTICA

Jess nos llama a vivir en

Editorial Don Bosco

Direccin general: Marisel Muoz Pradenas.

1 edicin de abril de 2007.

Esta Gua Didctica corresponde al texto de Cuarto Ao de

Registro de Propiedad Intelectual: 161.963

Impreso en Chile/Printed in Chile

a) Rasgos psicopedaggicos de los nios/as (Pgs. 68-69)

c) Programa de Religin NB 2 (Pgs. 86-103)

c) En dilogo con la familia

d) Cada alumno/a con su texto

f) La identidad del profesor o profesora

UNIDAD 2: Jess nos salva en la Iglesia

UNIDAD 3: Somos hijos, hijas y hermanos y hermanas

UNIDAD 4: Los cristianos amamos y servimos en comunidad

UNIDAD 5: Somos discpulos de Jess, eles al Padre Dios

UNIDAD 6: Somos comunidad de personas iguales en dignidad

UNIDAD 7: Jess me habla en nombre de su Padre

UNIDAD 8: Navidad, esta de nuestro hermano mayor

3. Desarrollo del lenguaje

7. Educacin religiosa y familia

Desarrollo personal Desarrollo social Desarrollo moral

NIVEL 4 Bsico: Jess nos llama a vivir en comunidad de

OBJETIVOS TRANSVERSALES Formacin tica.

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMIENTOS-ESTRATEGIAS

7. Los grandes amigos de Jess.

CAPACIDADES DESTREZAS VALORES ACTITUDES

1. Comprensin de la realidad social 1. HONESTIDAD

NIVEL 4 Bsico: Jess nos llama a vivir en comunidad de hermanos

TTULO DE LA UNIDAD Unidad 7: Los grandes amigos de Jess.

OBJETIVOS TRANSVERSALES Formacin tica.

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMIENTOS - ESTRATEGIAS

1. Grandes amigos de Dios en la Biblia. Analizar y comentar el dibujo de la portadilla de la unidad.

CAPACIDADES DESTREZAS VALORES - ACTITUDES

1. Comprensin de la realidad social 1. HONESTIDAD

Pg. 10 Cuando ayunen, no aparezcan tristes, como los hipcritas...,

Pgs. 16 y 17 Se sugiere que, a modo de sntesis, los principales epi-

Pg. 26 y 27 Explicar que la palabra Pentecosts signica des-

Pg. 30 y 31 Finalmente, resolvern la actividad N 4 y el profesor/a

Pg. 32 Al nal de la pgina se recuerda cul es la seal de la

Pg. 34 11. Los cristianos y cristianas solo viven su fe en forma in-

Pg. 38 Se revisa el esquema conceptual y se lee en silencio el

Matrimonio Orden sacerdotal

Qu pasa cuando no hay reconciliacin entre gober- Actividad complementaria

Pg. 54 Pg. 55-56

Si se considera pertinente, los alumnos/as pueden di-

Pg. 64 B. Busca en la sopa de letras al menos 7 palabras que se re-

Pg. 70 y 71 Actividad complementaria

Pg. 74 y 75 El profesor/a debe explicar los mandamientos que no

Pg. 78 Cristo en mi lugar?, como lo haca San Alberto Hurtado,

Pg. 80 una sociedad donde hubiese justicia, solidaridad, her-

Aleluya por esa Gente Amar es entregarse

Temas: Objetivos de la Unidad:

Pg. 92 La religin en cambio, usa otro lenguaje, que conoce-

Temas: Objetivos de la Unidad:

Pg. 98 Pg. 99 y 100

Pg. 106 Pg. 107

Pg. 108 Pg. 109

Pg. 112 Pg. 113

Actividad complementaria La nube y el sol

Pg. 116 Pg. 117

Pg. 118 y 119 Actividad complementaria