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Universidad Abierta Interamericana

Facultad de Psicologa
Carrera de Psicologa

Materia: Clnica de Nios y Adolescentes


Titular: Dra. Edith Vega

Material Bibliogrfico
La formacin y el entrenamiento.
Guas para encontrar el camino.

Elaboracin:
Lic. Ma. Beln Cross y Lic. Cinthia V. Ortiz

Marzo del 2015


(Revisado abril 2017)

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Fundamentacin.

Gracias al avance de las neurociencias y la psicologa cognitiva, hoy tenemos la certeza de


que nuestra mente no es una tabula rasa en la que se imprime al modo de una fotocopia la
informacin que recibe para almacenarla de manera lineal, literal y esttica. Por el contrario,
sabemos que ante cualquier estmulo que se nos presenta se activan una serie de
representaciones, en forma de imgenes, ideas, conceptos y sensaciones basadas en experiencias
de aprendizajes previos, que nos ayudan a dotar de sentido dicho estmulo e integrarlo a nuestra
red de significados de manera idiosincrtica. Esta es la nica manera de lograr un verdadero
aprendizaje.

A su vez, concebir el aprendizaje como un proceso activo por parte del sujeto que aprehende
en el que se articulan los conocimientos nuevos con los ya adquiridos dando lugar a nuevos modos
de organizar la informacin, demanda tambin una concepcin particular de la enseanza. Convoca
a los docentes a promover estrategias de andamiaje entre los saberes previos del alumno y las
novedades que debe incorporar, estimulando en ellos la exploracin que los lleve a activar sus
esquemas preexistentes y ponerlos en relacin con la nueva informacin a fin de construir
estructuras de significado diferentes o ms complejas; se trata de brindar a los alumnos las
herramientas necesarias para que puedan llevar adelante exitosamente estos procesos de
exploracin, construccin y complejizacin de esquemas conceptuales y procedimentales.

En este contexto, la aproximacin al material bibliogrfico suele ser una de las instancias
ms difciles de mediatizar en los procesos de enseanza, al mismo tiempo que constituye uno de
los hbitos ms importantes a desarrollar en los futuros profesionales. De por s, el ejercicio de la
lectura comprensiva implica el descubrimiento por parte del lector de las ideas que el autor intenta
transmitir, al tiempo que sera esperable mantener una actitud valorativa respecto de stas, que
permita acceder a conclusiones personales desde una mirada crtica; cabe agregar que llevar
adelante esta labor requiere un componente motivacional que permita sostener la atencin y el
esfuerzo por comprender y ponderar lo que se lee.

Muchos factores inciden en la motivacin del alumno al momento de enfrentarse con un


texto, pero dos de ellos adquiere especial inters al intentar disear estrategias pedaggicas y se
vincula con que el alumno pueda acceder a la comprensin de los conceptos que all se enuncian
(que no exista una brecha muy grande entre lo que se sabe y lo que se tiene que aprender) y que
pueda encontrarle un sentido a su aprendizaje.

La intencin de esta ficha de ctedra es promover estos dos ejes como facilitadores de la
aproximacin del alumno al material bibliogrfico desde una lectura comprensiva y crtica: que
pueda entender cmo y por qu cada uno de los textos responde a una unidad determinada del
programa (dotando de sentido su lectura en el contexto de la materia) y que pueda aprehender los
conceptos nucleares que en ellos se desarrollan en torno a la Psicologa Clnica de Nios y
Adolescentes mediante generarse preguntas y respuestas sobre lo que se est leyendo que ayuden
a la comprensin.

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La Unidad 1 del programa de la materia Clnica de Nios y Adolescentes intenta responder a la
pregunta por Cules son los factores que es necesario considerar al estudiar la funcionalidad o
disfuncionalidad del nio/a el/la adolescente y su familia?

Para ello, a lo largo de las primeras clases se abordan los siguientes temas:

a) El nacimiento de la clnica. Nacimiento de la clnica de nios. Nacimiento de la clnica de nios y sus


familias.
b) El desarrollo bio-psico-social. El lugar de la cultura. Significados personales, significados colectivos
en el seno de las familias: lealtades invisibles.
c) El nio en el guion parental: funcionalidad y disfuncionalidad. El adolescente y el desarrollo del
propio guion.
d) Estructuras de significado
e) La familia nuclear, la familia extendida y el contexto como facilitadores u obstaculizadores del
desarrollo del nio y del adolescente. Su incidencia en el desarrollo de la ansiedad, la depresin y la
violencia.

En lo que sigue se enunciaran algunas preguntas gua para la lectura de los textos que
constituyen la bibliografa de esta primera unidad y que profundizan en los temas mencionados
(Clases 1 y 2):

Martnez Viviana (1998). Los nios en la historia. Andares (8) 29: 22 23.
o Cmo se transform el concepto de niez a travs de la historia?
Revista argentina de clnica psicolgica (2013) VOL XXII, NI. Luzzi, Ana M. y
Slapak, Sara. Estudio de una poblacin clnica de nios desde una perspectiva
epidemiolgica (pg. 67)
o Describa brevemente en qu consisti el estudio descripto en el artculo.
o Por qu adquieren relevancia para la clnica los estudios epidemiolgicos?
o Registre los resultados a los que arribaron en torno a la asociacin de variables
demogrficas y sntomas clnicos que a usted le hayan resultado ms significativos.

Saraceno, Benedetto; Caldas de Almeida, J.M. (2001). 2001, ao especial para la


salud mental en el mundo. Revista Panamericana de Salud Pblica 9 (4): 209-217
o Segn los autores cules son los antecedentes ms relevantes que llevaron en el ao
2001 a que la Salud Mental ocupara un lugar destacado en la agenda de la Salud
Mundial?
o A qu problemas fundamentales de la salud mental aluda el mensaje, o lema, del Da
mundial de la Salud 2001 S a la atencin. No a la exclusin?

Vega, Edith (2011). Revista de la Asociacin de psicoterapia de la repblica


Argentina (APRA) Ao IV N 1. Disponible en: http://www.revistadeapra.org.ar
o A qu se refiere la autora cuando habla de nuevas patologas?
o Cules son las nuevas intervenciones a tener en cuenta?

Vega, Edith; Colavecchia, Mariana. Ficha de ctedra 2006. Estructuras de


significado. Fernndez lvarez, H.

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o Defina el concepto de guion descripto por Hctor Fernndez-lvarez y describa los
elementos que lo componen.
o Cul es la diferencia entre el guion parental y el guion personal? Qu caracteriza a
cada uno?
o Qu implica el concepto de organizacin jerrquica de las estructuras?
o Mencione las construcciones de significado que se desarrollan a lo largo de la infancia y
la adolescencia.

Suarez, M. (2002). Mediando los sistemas familiares. Paids. Bs As.


o Por qu es importante considerar la opinin de los nios en los divorcios de sus padres?
o Que los hijos se involucren en los procesos de mediacin por qu resulta en muchos
casos de gran utilidad?
o Enumere y explique qu hay que tener en cuenta frente a las entrevistas con nios
menores de edad?

Por su parte, la Unidad 2 del programa convoca a reflexionar sobre Qu elementos podemos
reconocer para comprender el padecimiento humano y las dificultades para cambiar?

Considerando para ello los siguientes temas:

a) Psicopatologa y psicoterapia. Elementos para comprender la Clnica: el pasado, el presente, el


futuro, el contexto.
b) Comunicacin familiar perturbada. Agentes de mantenimiento de la disfuncionalidad. Por qu las
personas no cambian.

Los siguientes son los textos de la bibliografa de la materia Clnica de Nios y Adolescentes que
ahondan sobre estos temas junto con las preguntas gua para su lectura (clases 2 y 3):
Preve Paula; Vega Edith. Ficha de ctedra 2007. Wachtel, E. (1994). Trating
troubled children and their families. New York: Guilford 33-43.
o Qu Modelos integran el enfoque expuesto por la autora?
o En qu niveles simultneos se realiza el trabajo teraputico?
o Cmo sera una primer entrevista familiar segn la autora?
o Qu actividades sugiere la autora para los encuentros familiares?
o Qu intervenciones basadas en formulaciones psicodinmicas propone el texto?
o La utilizacin de que principios de modificacin de la conducta propone la autora?
o Cules son las intervenciones cognitivo-conductuales que propone la autora?

Prochaska James; Prochaska, Janice (2002). Por qu no se mueven los continentes?


Por qu no cambian las personas? Revista de psicoterapia XII (46-47) 17-35.
o Describa los estadios de cambio que plantean los autores.
o Por qu las personas no cambian?
o Cules son los posibles niveles de cambio que una persona puede realizar?
o Para qu nos sirve en la clnica determinar en qu estadio de cambio se encuentra el
paciente?
o Qu quiere decir el autor cuando habla de un Modelo Transterico?

Walsh, Froma (2005). Resiliencia familiar. Un marco de trabajo para la prctica


clnica. Sistemas familiares y otros sistemas humanos. 21 (1-2): 76-97.

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o Definir el concepto de Resiliencia y las consecuencias que conlleva su aplicacin.
o Explique el concepto de Resiliencia Familiar.
o Enumerar los Procesos clave en la Resiliencia Familiar.
o Dentro de los Procesos clave: Desarrolle los Sistemas de creencias.
o Dentro de los Procesos clave: Desarrolle los Modelos organizacionales.
o Dentro de los Procesos clave: Desarrolle la Comunicacin y Resolucin de problemas.

Siguiendo con el recorrido por el programa de la asignatura, la Unidad 3 intenta responder al


interrogante por si Es el diagnstico un proceso de construccin? (Clase 4, clase especial 5 y clase
6)

Desagregndolo en los siguientes temas:

a) Co-construccin del proceso de admisin en familias con nios y con adolescentes. Configuracin de
la consulta
b) La entrevista motivacional. Entrevista vincular. Elementos para observar en la dinmica personal y
en la dinmica familiar.
c) Jueces externos: el pediatra, los docentes. Estudios complementarios. El estudio de los factores
desencadenantes del padecimiento psquico

Nuevamente, como un intento de colaborar en el proceso de lectura de la bibliografa, a


continuacin se presentan los textos correspondientes a esta unidad del programa y sus
preguntas gua:

Fernndez lvarez, H. (2003). La consulta teraputica. Actualidad psicolgica XXVIII


(309) 12 -15.
o Cules son los objetivos ms habituales que pueden perseguirse en una terapia
psicolgica?
o Cules son los objetivos de la primera entrevista para el autor?
o Describir los seis principios generales para una consulta teraputica.
Miller, W. y Rollick, S. (1999) La entrevista motivacional. Barcelona. Paids.
o Qu estrategias se utilizan en una entrevista motivacional?
o Cules son los principios generales de la entrevista motivacional?
o Describa cada principio general de la entrevista motivacional.

Lecannelier A, Felipe (2002). La entrevista de apego de nios. Revista Terapia


Psicolgica. 20 (1): 53-60.
o Cul es el continuo que se tiene en cuenta para la evaluacin del apego en los nios en
la investigacin que se desarrolla en el texto?
o Qu aspectos se tuvieron en cuenta para la elaboracin de las preguntas de apego que
fueron dirigidas a nios?

A su vez, la Unidad 4 del programa de la materia Clnica de Nios y Adolescentes se plantea los
siguientes interrogantes: Cmo se establece el juicio clnico frente a la diversidad que ofrece el

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campo de la Clnica de nios, los adolescentes y sus familias? Cul es la experiencia
disfuncional? Para quin? En qu circunstancias? (Clase especial 5, clase 6 y clase 8)

Y como ejes para trabajar en ellos se definen los siguientes temas:

a) Juicio clnico. Diferentes consultas, diferentes abordajes psicoteraputicos.


b) Signos clnicos: primaca del lenguaje.
c) Reconocimiento de la experiencia disfuncional: presentacin del problema y expectativas;
designacin de la disfuncionalidad, hiptesis atribucionales; disposicin al cambio, recursos y
fortalezas.

Los textos que obedecen a esta unidad se detallan a continuacin acompaados por sus
preguntas gua para la lectura:

Preve, Paula; Vega Edith. Ficha de ctedra 2006. Kagan J. (2002). Surprise,
uncertainty and mental structures. USA: Harvard University Press.
o Qu diferencias hay entre esquema y estructura semntica?
o Qu diferencias hay entre sorpresa e incertidumbre?
o Describa los estados mentales sorpresa e incertidumbre.
o Para que un evento nos resulte novedoso o nos produzca incertidumbre que tiene que
suceder? Qu relacin se tiene que dar?
o Cules son las formas de conocimiento que plantea el autor? Explique brevemente cada
una.

Giardina, Stella; Vega Edith. Ficha de Ctedra 2011. Vega, E., Maristany, M., y
Fernndez lvarez, H. (2010) Las nuevas patologas y los dispositivos en la terapia
de nios y adolescentes. En M. Gomar, J. Mandil y E. Bunge. Manual de T.C.C con
nios y adolescentes. Bs. As. Polemos.
o A qu se refieren los autores con el problema del diagnstico? Qu hay que tener en
cuenta?
o Diferenciar trastornos internalizadores de trastornos externalizadores?
o Cules son los nuevos desafos? Para quienes?
o Qu hay que tener en cuenta a la hora de realizar un diseo de intervencin?
o Describa cules son los distintos tipos de intervenciones teraputicas?

Giardina, Stella; Vega Edith. Ficha de catedra 2010. Bunge, E., Gomar, M., Mandil, J.
(2008). Terapia cognitiva con nios y adolescentes. Aportes tcnicos. Buenos
Aires: Akadia. Ficha de ctedra.
o Cul es la hiptesis bsica de la teora cognitiva conductual?
o Cules son los objetivos principales de la teora cognitiva conductual?
o Mencione y describa brevemente las intervenciones fundamentales.

Wilner, Ruth Irene (2003). Aportes cognitivos a la clnica de nios. Actualidad


psicolgica. 309: 18-20.
o Siguiendo a la autora, describa los supuestos que guan a la Terapia Cognitiva con nios.
o De qu hablamos cuando hablamos de cogniciones?
o Cul es el supuesto central de la Terapia Cognitiva?
o Defina el concepto de creencias

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o Qu variables deberamos considerar explorar en un proceso de evaluacin?
o Cul es la tarea del psicoterapeuta cognitivo?

Colavecchia Mariana; Vega, Edith. Ficha de ctedra (2013) Friedberg, R. C., Mc Clure,
J. M. (2002). Prctica Clnica de terapia cognitiva con nios y adolescentes. Paidos.
o A qu se refiere Ellis (1962-1979) con la clasificacin de intervenciones Elegantes y No
Elegantes?
o Cmo sera una intervencin No Elegante de auto-instruccin?
o Explique con un ejemplo una intervencin Elegante: decatastrofizacin, comprobacin
de evidencias o retribucin.
o Diferenciar Adquisicin de habilidades de Aplicacin de habilidades.
o Describa el proceso cognitivo conductual que se desarrolla en el entrenamiento en
habilidades.
o Describir los 5 pasos a seguir para una intervencin de resolucin de problemas.

La Unidad 5 del programa postula la pregunta de Cules son las herramientas psicoteraputicas
necesarias para el abordaje de la consulta clnica? Con los objetivos especficos de que el alumno
establezca criterios bsicos para el diagnstico, pronstico y tratamiento en las primeras etapas de
la vida; que identifique las estructuras de significado y la experiencia de enfermar en esta
etapa.(clase semana 11)

Los temas que se abordan para ello son:

a) La clnica en las primeras etapas de la vida: el lactante, los primeros pasos. El estrs en el recin
nacido. Ciclo de la vida familiar.
b) La consulta centrada en ajuste de la vida familiar. Posibles intervenciones: reequilibrio inicial.
Prevencin de sndrome del nio sacudido.

Y los textos de la bibliografa que versan sobre ello con sus preguntas orientativas para la lectura
son:

Vega, Edith; Colavecchia, Mariana. Ficha de ctedra 2006. Estructuras de significado.


Fernndez lvarez, H.
o Siguiendo los desarrollos de Hctor Fernndez lvarez, durante el perodo inicial del
desarrollo psquico del nio (0 a 3 aos) las construcciones de significado para dotar de
sentido la experiencia se nuclean en torno a 2 ejes: la funcin discriminante bsica y la
filiacin y parentesco. Qu caracteriza dichas construcciones?
o En lo que respecta al perodo de los 3 a 6 aos del nio, los ejes de la construccin de
significados rendaran en torno al desarrollo de estructuras de dominio y diferenciacin
sexual cules son sus implicancias?

Vega, Edith (2006). El psicoterapeuta en neonatologa. Rol y estilo personal. Bs


As. Lugar editorial. (Cap. 2 y 3)
o Cules son las premisas generales del modelo terico clnico desde el que la autora
posiciona su trabajo?

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o Cules seran indicadores comportamentales de estrs o defensa en un beb
prematuro segn Als (1986)?
o Mencione los factores predisponentes que Green y Solnit (1964) describieron para el
tipo de relacin parento-filial que denominaron sndrome del nio vulnerable.
o Explique sintticamente qu implica atender el dolor en neonatologa? y cul es el rol
del psiclogo frente a la muerte en neonatologa.
o Por qu al pensar en el rol del psiclogo y las caractersticas de la comunicacin en
momentos de la internacin en la UCIN se destacan como temas relevantes la
incertidumbre, la esperanza y la involucracin?

Ortiz Cinthia; Vega, Edith. Ficha de ctedra 2014. Oiberman, A. (2013). Nacer y
Acompaar. Abordajes clnicos de la psicologa perinatal. Buenos Aires: Lugar
Editorial.
o Sumo conocimientos sobre el concepto de apego? Cules cree que son los puntos ms
significativos de esta teora?
o Por qu el contexto institucional de la UTI incide en la construccin del apego del beb
prematuro o con patologa neonatal?
o A qu apunta la intervencin psicolgica en este contexto?
o Por qu considerar las intervenciones destinadas al beb, a los padres o cuidadores y al
equipo de salud?

Avanzando hacia la Unidad 6 del programa de la materia, se plantea el siguiente


interrogante: Cmo operacionalizar la derivacin y el tratamiento en el planteo de
problemas especficos de los nios, los adolescentes y sus familias? Con los objetivos de
que el alumno establezca criterios bsicos para el diagnstico, pronstico y tratamiento de
problemas especficos en el perodo escolar; identifique estructuras de significado de este
perodo y su relacin con la experiencia de enfermar; y que conozca estrategias de
intervencin. (clase semana 12)

Si lo desagregamos en temas que respondan a esta unidad seran:

a) La clnica en el perodo escolar. El rendimiento y la conducta. Ansiedad de separacin.


Bullying
b) Programas especiales de psicoterapia: la consulta centrada en una dificultad.

Y la biobliografa seleccionada para ello con sus preguntas gua se detalla a continuacin.

Vega, Edith; Colavecchia, Mariana. Ficha de ctedra 2006. Estructuras de significado.


Fernndez lvarez, H.
o Durante el perodo de escolarizacin del nio nuevas construcciones de significado
que rondan en torno al reconocimiento adquieren especial relevancia, sin perjuicio de
las anteriores Qu caracteriza dichas construcciones?

Garca, Fernando (2006). Enuresis nocturna. Cusas y tratamientos. Buenos Aires. Lugar
Editorial.
o Cules son los subtipos de enuresis?

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o Frente al debate de si es una enfermedad fsica o un trastorno psicolgico. Qu postura
adopta el autor?
o En cuanto a las teoras explicativas de la enuresis. Qu 3 factores estn interrelacionados?
o Cul es el tratamiento ms eficaz que plantea el autor? Explquelo.

Garca, Fernando (2006). Psicoterapia cognitiva conductual en un caso de ansiedad por


separacin con sintomatologa obsesivo compulsiva asociada. Revista Argentina de
clnica psicolgica. Vol. 15 N 2. 109-113.
o Defina el trastorno de ansiedad por separacin
o Cul es el modelo terico con mayor eficacia en el tratamiento psicoteraputico?
o En el ejemplo del caso clnico expuesto qu diseo de tratamiento se realiz?
o Cules fueron los objetivos a lo largo del tratamiento? Se cumplieron?

Guerra Morales, V.M.; Proenza Garca M.; Calero Prez, I. (2002). La ansiedad, sus
particularidades en nios de 7 a 10 aos de edad con trastornos neurticos. Revista
Cubana de psicologa. 19 (1): 73-77.
o Cules son las caractersticas que deben contemplar los profesionales de la Psicologa
Infantil?
o Por qu se considera que es necesaria mayor precisin y eficacia en la aplicacin de la
prctica clnica psicolgica infantil?
o Cul es la problemtica con mayor prevalencia por la cual consultan por nios?
o En la investigacin realizada, la sintomatologa hallada en los nios no sigue un patrn nico
y tpico sino que se expresa de dos formas. Cules son dichas formas?
o Qu alteraciones se observaron en los nios con trastornos de ansiedad?
o Qu factores de proteccin fueron encontrados en los nios evaluados?
o Enumere las conclusiones de la investigacin llevada a cabo.

Giardina, Stella; Vega Edith. Ficha de ctedra 2015. (TADH)

Llegando a la Unidad 7 el interrogante que se plantea en torno a la Clnica de nios y Adolescentes


es Cules son los signos de riesgo en las consultas de los adolescentes y sus familias? (clase
semana 13)

Siguiendo como temas:

a) La clnica en la adolescencia temprana y avanzada.


b) Suicidio en adolescencia: violencia y denuncia social.
c) Conductas de abuso como respuesta a la incertidumbre: vulnerabilidad.
d) La consulta centrada en el desarrollo personal, su implicancia para la clnica.

A continuacin se detalla la bibliografa propuesta para ahondar en el mundo del adolescente y su


familia con las preguntas gua para su lectura.

Vega, Edith; Colavecchia, Mariana. Ficha de ctedra 2006. Estructuras de


significado. Fernndez lvarez, H.
o Segn Hctor Fernndez lvarez Qu caracteriza a las construcciones de
significado ligadas a la adolescencia? En torno a qu eje se organizan?

Salgueiro Mara del Carmen; Kirszman Diana. (2012) Intervencin Multinivel en el


Tratamiento de los Trastornos de la Conducta Alimentaria: El rol de la familia. En

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Revista Argentina de Clnica Psicolgica XXI (2) 161-171. Tema especial Actualizacin
en Trastornos Alimentarios.
o Cules son las dificultades que presentan los sistemas categoriales de clasificacin
diagnstica vigentes para la clnica de los Trastornos de la Conducta Alimentaria y qu
alternativa se plantea a los mismos?
o Cul es el cambio de perspectiva que se ha venido dando respecto a la inclusin de la
familia en el tratamiento de estos desordenes?
o Mencione algunas de las caractersticas familiares que fomentan la cronicidad de estos
trastornos y que puedan actuar como obstculos para el tratamiento?
o Qu factores de mantenimiento han identificados hasta ahora las investigaciones?
o Cules seran las fases del tratamiento que proponen los modelos ms actuales de
abordaje para los Trastornos de la Conducta Alimentaria?
o Qu implica pensar en un abordaje multinivel de estas afecciones?

Tracy Taylor, Susana Morales S., Fabiola Zuloaga, Orietta Echvarri V. y Jorge Barros
B. (2012) Lo Que Nos Dicen los Padres: Perspectivas de los padres de pacientes
hospitalizados por ideacin o intento suicida. Revista Argentina de clnica
Psicolgica XXI (3) 271-280.
o Cules son las limitaciones de los estudios cuantitativos respecto al suicidio y cmo se
propone este estudio colaborar a contrarrestar dichas limitaciones?
o Qu implica considerar la ideacin o intento suicida como un proceso?
o Qu tipo de factores de riesgo se detectaron en el discurso de los padres entrevistados?
Mencione algunos de cada categora.
o Cules son las ventajas y desventajas de este anlisis en retrospectiva de los antecedentes
de ideacin e intento suicida que realizaron los padres de pacientes hospitalizado?
o Por qu es importante estudiar tambin los factores protectores y no slo los de riesgo?

Blanca Susana Guevara Werlang y Mariana Esteves Paranhos (2012) Identificacin


de Potencial Suicida en Adolescentes de 13 a 19 Aos. Revista Argentina de clnica
Psicolgica XXI (3) 281-289.
o Cul es para la OMS el desafo para la prevencin de los comportamientos auto-
inflingidos?
o Segn el artculo qu elementos componen el potencial suicida?
o Qu elementos hacen que la adolescencia sea un momento propicio para la aparicin de
conductas auto-lesivas?

Fernndez lvarez, Hector (2001). Recomendaciones para mejorar la comunicacin


entre hijos y padres. Andares (11) 35. www.aigle.org.ar
o Cules son las dificultades que se presentan en la comunicacin entre hijos y padres?
o Cules son los cuatro factores que generan incertidumbre en los hijos?
o Enumere las recomendaciones que hace el autor en funcin de mejorar la comunicacin
entre hijos y padres.
o Cules son las recomendaciones a tener en cuenta para las situaciones crticas?

Finalmente la Unidad 8 del programa se plantea los siguientes interrogantes: Cules son los
objetivos de la prevencin y la psicoprofilxis? Cules son los mejores pacientes para qu
terapeuta?Cmo realizar investigacin sobre procesos y resultados? (Clase semana 16)

Definiendo para ello los siguientes temas a abordar:

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a) Prevencin y psicoprofilaxis. Estrategias de afrontamiento y manejo de la ansiedad pre quirrgica
b) Resiliencia vs. resistencia.
c) Rol del terapeuta. Cuidado del que cuida. Estilo personal del terapeuta que trabaja con familias con
nios y adolescentes. Prevencin del burn out.
d) Investigacin y evaluacin de procesos y resultados.

Los siguientes textos conforman la bibliografa destinada a esta ltima unidad junto con las
preguntas gua para su lectura:

Vega, E. (2006). El psicoterapeuta en neonatologa. Rol y estilo personal. Bs As. Lugar


editorial. (Cap 4 y 5)
o Defina el rol del psiclogo clnico en neonatologa.
o Describa los factores que van a definir el estilo personal del terapeuta.
o Cules son las funciones y dimensiones del estilo personal del terapeuta?

Zalda, G., Lodieu, M. (2000) El burnout. La salud de los trabajadores de la salud. Revista
del Instituto de Investigaciones de la facultad de Psicologa. UBA 5 (1) 151-170.
o Desarrolle una definicin del sndrome de Burnout.
o Cules son los principales sntomas del Sndrome de Burnout?
o Qu estrategias preventivas describen los autores?

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